無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇一
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
讀懂課文，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
1、小鷹怎么說(shuō)？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說(shuō)？
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對(duì)小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從宏觀(guān)上感悟小鷹是否會(huì)飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情，再讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句，從微觀(guān)上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級(jí)的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)讀課文感悟到課文中所蘊(yùn)藏的人文精神，然后再讓他們通過(guò)個(gè)性化朗讀把他們自己的感悟讀出來(lái)。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，把書(shū)中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇二
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教學(xué)中充分發(fā)揮圖畫(huà)的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)揮想象。圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生思維、想象的拓展。另外，課文朗讀上，重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如第一次飛行，抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生理解小鷹自以為能飛到大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了，體會(huì)它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。有了情感的體驗(yàn)，就不難體會(huì)文章內(nèi)容，再來(lái)朗讀老鷹的話(huà)，就不難理解老鷹為什么說(shuō)“飛得只比大樹(shù)高還不算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢”這句話(huà)的意思。
課文學(xué)習(xí)上，采用“以扶代放”的方法學(xué)習(xí)課文，因?yàn)檎n文層次很清楚，可以根據(jù)“飛行的次數(shù)”把課文分成三大段，重點(diǎn)指導(dǎo)第一大段（1~2自然段小鷹第一次學(xué)飛），注重教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)讀第二大段時(shí)（3~4自然段小鷹第二次學(xué)飛），半扶半放引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老鷹說(shuō)的“飛得只比大山高還不算會(huì)飛”這句話(huà)的意思。導(dǎo)讀第三大段時(shí)（5~6自然段小鷹第三次學(xué)飛），教師可適當(dāng)放手。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明了越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛。“急促地喘著氣”是說(shuō)小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累，連呼吸也變得短促了，以及后來(lái)不肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得虛心了。
課文的最后是文章的一個(gè)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己解決，難度確實(shí)大了點(diǎn)，課堂中學(xué)生面露難色了，但一次的挑戰(zhàn)，可以給學(xué)生一次成長(zhǎng)，所以，雖然后來(lái)有點(diǎn)吃力（學(xué)生、老師），但學(xué)生解決問(wèn)題后的那種成就感還是能體會(huì)《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。
在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語(yǔ)揣摩人物心情。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，作者很細(xì)心地給孩子們用上了很形象的提示語(yǔ)，方便孩子揣摩角色心理。如：當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”老鷹則搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛?！碑?dāng)小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”而老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”當(dāng)小鷹飛到了更高的地方，它急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示語(yǔ)，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問(wèn)孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔?huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍x讀這幾句話(huà)，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿(mǎn)足、得意和老鷹的心情。有些孩子讀得還是可以的.，但是，我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有生動(dòng)表情的輔助，孩子們盡管理解了，但是語(yǔ)氣就是達(dá)不到那種效果，后來(lái)進(jìn)行提示語(yǔ)的引讀，朗讀效果好多了。
其次，憶平日生活想象表情動(dòng)作。我問(wèn)孩子們：平日里，當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？孩子就是孩子，被問(wèn)到了自己，勁頭挺足的，紛紛舉著例子告訴我。我又問(wèn)：那你現(xiàn)在就是小鷹，當(dāng)你能飛了，盡管只飛到了大樹(shù)的上面，你會(huì)怎么高興和得意呢？孩子們有的做著表情，有的做著動(dòng)作，紛紛詮釋著自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說(shuō)這句話(huà)，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語(yǔ)言也到位了。后面的環(huán)節(jié)也是這樣啟發(fā)，孩子們經(jīng)過(guò)一遍遍的朗讀，不僅把語(yǔ)句讀熟練了，同時(shí)感情也出來(lái)了。
再次，入境表演表達(dá)生動(dòng)故事。最后的情境表演應(yīng)該說(shuō)是水到渠成的，我和他們一起表演著，我讀旁白，男生是老鷹，女生是小鷹。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們對(duì)角色的理解更到位了，在故事表演中的朗讀也更生動(dòng)了！
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇三
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第三單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。
而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：
這篇課文語(yǔ)言雖然淺顯易懂，但是卻蘊(yùn)涵著非常深刻的道理，小鷹學(xué)飛之如學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，需要不斷努力，不斷進(jìn)取。那如何讓這么小的學(xué)生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動(dòng)呢？我在教學(xué)時(shí)，做到立足文本，緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線(xiàn)不放，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)小鷹學(xué)飛的辛苦不易，讓他們?cè)谧x中感悟“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境”的道理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”孩子的閱讀能力從何而來(lái)？我認(rèn)為就應(yīng)該腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性的想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。”因此，在日常的教學(xué)中，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，努力做到尊重和信任學(xué)生。以本片段的教學(xué)為例，我先是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容之后，孩子們就有了自己獨(dú)特的閱讀感悟，這樣一來(lái)，不但激活了學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師、與同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的反應(yīng)，更為重要的是，通過(guò)這樣的形式，會(huì)使得他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的。這樣的課堂不僅充滿(mǎn)了活力，而且也很好地保護(hù)了孩子的個(gè)性，有利于他們的健康成長(zhǎng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇四
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。我通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
在課堂中我讓讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結(jié)合掛圖、板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。
這節(jié)課我利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
在教學(xué)到“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，課堂中我設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用掛圖板畫(huà)再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇五
語(yǔ)文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
閱讀能力從何而來(lái)?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過(guò)和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總
算……會(huì)飛了吧?”通過(guò)孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。達(dá)到“入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對(duì)話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過(guò)多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來(lái)”充分尊重他們的見(jiàn)解與觀(guān)點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上對(duì)大樹(shù)、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來(lái)，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇六
在教學(xué)這一課時(shí)，開(kāi)始認(rèn)為孩子是不是不能說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，但后來(lái)“學(xué)無(wú)止境”一詞是學(xué)生自己說(shuō)的，真是讓人沒(méi)有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：
1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？
2、分角色朗讀課文。
3、我把課文改了改：
師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ)，就高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了?！眿寢寭u了搖頭，說(shuō)：“（）。”
（以上括號(hào)部分讓學(xué)生接著說(shuō)。）
師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫(xiě)一個(gè)句子。他又興奮地說(shuō)：“我是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。”媽媽又搖了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>
師：孩子又跟著媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會(huì)寫(xiě)詞，寫(xiě)句，還能寫(xiě)一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的作文了，/youer/他說(shuō)：“現(xiàn)在，我總算是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了吧？”媽媽沒(méi)有說(shuō)話(huà)，把他帶到了圖書(shū)館，說(shuō)：“孩子，你看?！焙⒆酉蚯翱慈?，他看見(jiàn)了什么？他能明白媽媽的用心嗎？
4、你明白了什么？
孩子們說(shuō)了許多頗有道理的話(huà)，讓我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了些什么吧：
學(xué)無(wú)止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠(yuǎn)不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……
你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇七
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話(huà)，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話(huà)，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話(huà)。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話(huà)？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話(huà)即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”和“我真的會(huì)飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”和“這下我總算會(huì)飛了吧？”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話(huà)喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、 “我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話(huà)如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”、 “我真的會(huì)飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會(huì)飛了吧？”這些句式，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小鷹學(xué)飛教材分析篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》1～2年級(jí)階段目標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”
《小鷹學(xué)飛》這篇課文是孩子們非常喜歡的童話(huà)故事，文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。
在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：我先分別出示這三句話(huà)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”，“我真的會(huì)飛啦！”，“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
再借提示語(yǔ)揣摩人物心情。我讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)分別是在什么時(shí)候說(shuō)的，小鷹的心情是怎樣的？第一、第二次學(xué)生都能很明顯地感受到小鷹覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了飛行，是多么的高興、得意。孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“真的”、“又”等，讀得異常興奮。第三次小鷹說(shuō)的話(huà)和前兩次是完全不一樣的。我指導(dǎo)孩子抓住“急促地喘著氣”，抓住兩個(gè)省略號(hào)，感受小鷹已經(jīng)飛得很累了，同時(shí)感受小鷹的不確定。孩子們邊喘氣邊讀，讀得是惟妙惟肖。在指導(dǎo)孩子讀老鷹的話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)著媽媽的樣子來(lái)讀，感悟老鷹的循循善誘。
接著，我讓他們練習(xí)朗讀，加上動(dòng)作表情，誰(shuí)練得認(rèn)真，就請(qǐng)他上臺(tái)表演。孩子們自找搭檔，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，認(rèn)真練習(xí)。他們?cè)诒硌葜?，學(xué)生對(duì)角色的理解更到位了，朗讀也更生動(dòng)了！
表演是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把他恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂，童真、童趣在表演中淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，表演的同時(shí)也是學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操的時(shí)候，可以說(shuō)演是讀的內(nèi)化。