計劃是人們為了實現特定目標而制定的一系列行動步驟和時間安排。優秀的計劃都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

教學情境設計工作計劃篇一

1、基礎知識

（1）知道中國土地資源的利用類型及主要特點；

（2）了解我國土地資源的現狀，理解其形成的主要原因。

（3）記住耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布。

（4）知道我國土地資源利用中存在的問題及解決措施；理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本的國策。

2、智能的培養

（1）初步學會用統計圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說明人口與土地資源的關系，培養利用各種地理圖表和文字獲取地理知識的能力。

（2）通過我國土地資源分布差異的教學，學會運用比較、歸納的學習方法。

（3）通過調查家鄉土地資源狀況的活動，培養動手能力和社會實踐能力。

3、思想教育要求

（1）通過土地資源重要性和我國土地資源的現狀的教學，培養學生熱愛土地、熱愛祖國的情感。

（2）通過我國土地資源利用中存在的問題及解決措施的教學，增強責任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續發展觀。

二、教學重點和難點

1、教學重點

（1）掌握我國土地資源利用類型構成的特點。

（2）土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

2、難點

（1）理解我國土地資源現狀與我國地形、氣候等自然環境的關系。

（2）我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

三、課時安排 1課時

四、教學過程

一、土地資源的利用

導入新課：請同學們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?土地資源是指目前和可預見到的、將來可供人類開發利用的土地，它是人類最寶貴最基本的自然資源。今天我們就一起來看看我國土地資源的狀況如何。

板書：第三節 土地資源

板書：一、土地資源的利用

教師：啟發學生，聯系自己生活體驗、所見所聞，談談土地的用途及重要性。引導學生思考、討論、談認識，由學生總結。

學生總結：土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材；有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛畜產品；有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們人類的生活和生產就會停止。

教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認識也很深刻。課本上有一段話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這段話的含義。

學生思考、討論、談自己的認識，教師啟發、引導，由學生總結。

板書：1.土地資源的類型

教學情境設計工作計劃篇二

教學情境設計工作計劃篇三

師：同學們，學完了這一課，我們來談談對青蛙的了解。

生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好朋友。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

師：你的想像力真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀察得真仔細。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

師：也可以說人模仿青蛙的動作。

生：青蛙的肉很好吃。

（教室里一陣哄笑）

師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

師：其他同學有什么看法？

生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護它，怎么能吃呢？

生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

【執教者闡述】

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。教例中，我關注到學生“吃青蛙肉”這一狀況，及時引導學生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學也受到教育，增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學情境設計工作計劃篇四

教學目標:1、學生能根據重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。

一：復習字詞，導入文題：

這節課繼續學習第七課（齊讀）。上節課我們讀準了字音，學習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領讀。

開火車領讀。

二、整體感知，自主探究

師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）

師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據上節課的學習齊背背第一自然段。

自由讀2-5自然段。

交流收信人：大雁? 青蛙? 松鼠? 山村孩子（隨機板書）

三、精讀課文，自主探究

（一）學習2-5自然段（按學生匯報，引讀學習）

師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。

交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據學生匯報隨機交流。

引發想象，讀出情味-----大雁

師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

生：大雁。

示第二自然段。

師：她在信中寫了什么

生：路上多加小心。（板書：多加小心）

師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）讀懂了嗎？

師：“南去”是什么意思？誰懂了？

生：向南飛。誰還懂了什么？

（示地圖）：每當秋冬季節，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）

師：時間長，路途遠，同學們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？

生：可能會有野獸的追擊。

師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？

生讀。

千萬不要撞到飛機上。

會遇到獵人，

晚上休息會有危險。

隨機引讀（路上多加小心）

（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。

師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應該讀出什么語氣？

關心，擔心讀第2自然段。

師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

2、創設情景，讀出意境-----青蛙

師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內容是什么？（板書：蓋好被子）

師：冬眠上節課已經講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現象，要睡幾個月的現象。（示動物冬眠圖）

師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）

生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）

師：示：貪玩。??? 小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。

生演

秋姑娘會怎么想？

生：著急???? 讀戴秋頭飾讀

生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！

（生讀）

生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

男生、女生讀。

4、以讀代講，點到為止------山村孩子

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）

師：冬衣指什么?

我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!

有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學習6、7自然段

師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）

生：全被秋姑娘寫了信？

示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。

咦，樹上的葉子都到哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信！

師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？

打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。

匯報讀。1-2組。

師總結：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。

齊讀。

四、指導背誦

這篇有趣的課文我們學完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。

師生合作讀背。

示：一封寫給（???????????????????? ）。

一封寫給（　）。

一封寫給（??????????????????? ）。

一封寫給（　）。

咦，（）？

哈，（）！

五.能動遷移，內化拓展。

王老師:

您好!

秋姑娘

2008年11月19日

生：燕子。

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。

生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。

生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。

師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。……

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內！

六：指導書寫

師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學寫吧。

友：怎樣記住這個字？指導書寫。撇畫撇畫彎得不一樣

全：怎樣記住這個字？指導書寫。撇捺要撐開，王子進一半。

七、作業超市

1、把課堂上同學們說的寫成一首小詩。

2、把你課堂上學的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。

一、復習導入

1.讀生字詞2.回憶課文

二、新授

1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學們自己讀讀課文，再告訴老師。

（1）師生交流

（2）教師板書

（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）

2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀

（1）學生讀

（2）師生交流

學生：最喜歡寫給大雁的信

這封信寫了什么呢？板書：多加小心

除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”

教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？

師生交流

你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導朗讀——齊讀

同學們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學生聽聲音）

王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。

（發言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產生教學的誤區。）

（3）同學們還喜歡寫給誰的信呢？

學生說：寫給青蛙的信 蓋好被子

師生交流“冬眠”

如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？

（這里孩子并沒有說出來，看來是預設得不夠，或者說鋪墊的不夠）

組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續請孩子回答。

這時你們看，這句話應該用什么樣語氣讀呢？

（4）青蛙關心完了，你還喜歡哪一封信呢？

（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設計，看看究竟應該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學習也是非常有幫助的。這個部分的內容學生都是按照課文的結構來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）

學生說：貪玩的松鼠

（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）

（這部分沒有指導朗讀）

（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀

這封信的內容是什么？學生說教師板書。（板書時沒有讓學生看見）

什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）

指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經過設計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關懷。

3.老師出示了這樣兩個句子

書上的楓葉都被秋姑娘寫信了

咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信！

同學們，你們覺得誰寫得好？為什么？

學生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！

分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結束了，這樣的朗讀訓練沒有指導性，效果不佳。）

分組展示，也是不太清楚的。

4.課文學到這里，就學完了，下面請同學們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。

（1）學生自背

（2）填空式背誦課文，師生合作

（3）會背的舉手

（效果好嗎？）

5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。

（1）出示：王老師您好！我想考考……

學生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）

學生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內容一樣

學生說：

學生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把

學生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了

學生說：寫給燕子、兔子

學生說：寫給樹葉、烏龜

（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家帶來這樣的一個字。

怎樣記這個字呢？

教師范寫

（黑板要提前做好相應的準備）

教學情境設計工作計劃篇五

1、培養學生對進行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。

2、引導學生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。

3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。

（1）通過欣賞中外進行曲，在現有認知結構基礎上了解進行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點。

（2）在欣賞過程中讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養學生發散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。

（3）在教學中，激發學生不斷通過對音樂材料的呈示產生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。

1、在現有認知結構基礎上了解進行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點。

2、處于青春期的中學生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創造表演氛圍，引導學生積極參與表現音樂。

一、導入：

師：接下來請同學說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學們說的很好，第一首是進行曲，它具有步伐節奏特點，有著行進的感覺，步伐節奏特點是進行曲最基本的特點。那什么是步伐特點呢？步伐節奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）

（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區別，老師帶領下進行

二、新課教學，拓展深入

1、《中國人民解放軍進行曲》講析

2/4

中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式

2、《婚禮進行曲》講析

師：這首樂曲是用管風琴來演奏的，管風琴歷史悠久，發源于4世紀，13世紀在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）

板書設計：管風琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式

3、《葬禮進行曲》講析

板書設計：鋼琴

4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情

步伐沉重、葬禮儀式生：回答

師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。

生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現情緒也不同。（教師引導）

三、結束本課

最后在老約翰施特勞斯創作的《拉德斯基進行曲》中結束本節課（同學們隨音樂主題拍手律動）。