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科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇一

我院采用的教材為《現(xiàn)代分子生物學(xué)》（高等教育出版社），教材中圖文并茂、講解清晰。但是我院學(xué)生由于基礎(chǔ)知識方面的水平具有差異，對于這門復(fù)雜的內(nèi)容，理解起來存在困難。在醫(yī)學(xué)遺傳課堂中，重點內(nèi)容為遺傳學(xué)方面的知識，現(xiàn)行的教材與專業(yè)內(nèi)容之間也存在脫節(jié)的問題。

1.2實驗課程建設(shè)滯后。

在客觀因素的限制下，我院還沒有建立專門的分子生物學(xué)實驗室，相關(guān)實驗只能在科研項目、專業(yè)實驗中進行，學(xué)生的實踐機會并不多，難以將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

1.3課堂教學(xué)的互動性不足。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，重點集中在理論知識上，忽視了專業(yè)的建設(shè)，且由于學(xué)習(xí)難度高，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)動機不足的問題，影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的'課堂中，教師是主體，學(xué)生大多只能被動聽講，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量。

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇二

摘要：

分子生物學(xué)技術(shù)是發(fā)展中的醫(yī)學(xué)技術(shù)，技術(shù)質(zhì)量雖然還有待提高，但其發(fā)展的速度確是新興生物學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的。分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在一定程度上大大提高了醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)的工作效率，豐富了人們對生命的更細致了解，推動了醫(yī)學(xué)檢測領(lǐng)域的快速發(fā)展。

本篇文章主要介紹了分子生物學(xué)技術(shù)，并仔細研究了分子生物學(xué)技術(shù)，在發(fā)展中存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，與此同時具體探討了分子生物學(xué)的生物傳感器技術(shù)。

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇三

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)(medicalmolecularbiology)是一門理論知識和實驗技術(shù)并重的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，該學(xué)科已經(jīng)迅速滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，越來越成為生命科學(xué)的共同語言[1]。

但這門課程理論性強，模型假說多，難懂難記。

如何使醫(yī)學(xué)本科生在有限的時間里學(xué)好分子生物學(xué)，是我們每一位分子生物學(xué)老師都需要考慮的問題，也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。

為開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們教研室近年來結(jié)合我校實際情況，分析原因并提出了改革措施，希望對今后的教學(xué)有所幫助。

1增加背景知識，結(jié)合提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，因此只有對所學(xué)知識感興趣，才能在課堂上盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全部精力集中在必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

因此教學(xué)中首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免一些對醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)“枯燥”理論的學(xué)習(xí)，先適當?shù)丶尤脶t(yī)學(xué)分子生物學(xué)一些理論發(fā)現(xiàn)的背景知識。

如在講授“rna干擾”之前，先簡要介紹它的發(fā)現(xiàn)史：napoli研究牽牛花時發(fā)現(xiàn)將一個能產(chǎn)生色素的基因置于一個強啟動子后，試圖加深花朵的紫顏色，結(jié)果多數(shù)花成了花斑色甚至白色。

這與傳統(tǒng)上對反義rna技術(shù)的解釋正好相反，該研究小組一直未能給這個意外以合理解釋。

直到，才由fire和mello發(fā)現(xiàn)了rna干擾現(xiàn)象，解釋了上面的兩種反常現(xiàn)象，并獲得了的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

通過這個故事背景的講解不僅吸引同學(xué)們不斷地思考原因，同時又使他們明白了一個道理：當發(fā)現(xiàn)一些與傳統(tǒng)理論不符合的現(xiàn)象時，不要盲目地懷疑自己的實驗，而要深入地研究下去，也許這背后就隱藏著一個偉大的理論。

又如凋亡現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)：1954年布雷內(nèi)首先選擇線蟲作為實驗生物模型，在研究線蟲細胞數(shù)量的時候他發(fā)現(xiàn)成體線蟲的細胞數(shù)量變少了。

最后通過深入研究發(fā)現(xiàn)了凋亡現(xiàn)象，線蟲也從此成為生命研究領(lǐng)域中的經(jīng)典的模式生物。

因此他與另外兩位研究凋亡的科學(xué)家一起獲得了諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。

這個故事也啟發(fā)了同學(xué)們一個道理，獲得諾貝爾獎并非一定要做非常復(fù)雜尖端的實驗，最重要的是創(chuàng)新，即使是很常規(guī)的實驗也可能獲得重大突破。

學(xué)生們一致認為，這樣的教學(xué)使他們興趣增加了，知識面拓寬了，而且還從這些故事中受到了很大的啟發(fā)。

2采用二圓互交或三圓互交理論模式教學(xué)。

采用我校馮教授最新提出的二圓互交或三圓互交理論模式[2]，把哲學(xué)中的“動態(tài)發(fā)展、相互聯(lián)系和既對立又統(tǒng)一”的思想和觀點應(yīng)用于編著的《生理學(xué)》[3]和《整合應(yīng)用生理學(xué)》[4]中。

在二圓互交和三圓互交哲學(xué)模式中，每一個圓都不是封閉的，而是呈開放狀態(tài)與一個或多個主動互交二圓互交是顯而易見的，三圓互交的構(gòu)成是上面一個圓，下面二個圓彼此互交。

其內(nèi)涵是：(1)每個圓都處于自主的運動狀態(tài)，又受著其它圓運動的影響，相互促進和發(fā)展必然產(chǎn)生量變，繼之導(dǎo)致質(zhì)變，后者又可進一步刺激彼此發(fā)生量的變化。

(2)每個圓的互交面積可逐漸增大，但二圓始終不會融合，即在發(fā)展共性的同時始終保持著個性;已產(chǎn)生互交的二圓亦可朝相反的方向運動，但彼此不會徹底地分離。

(3)二圓互交可發(fā)展為三圓互交，三圓互交亦可轉(zhuǎn)化為二圓互交，甚至可發(fā)展成多圓互交，通過多圓互交呈現(xiàn)世界萬千事物間的相互聯(lián)系和變化。

在進行分子生物學(xué)的理論教學(xué)時，就可利用上面的模式對分子生物學(xué)中的復(fù)雜關(guān)系進行講解。

如講授“癌基因、抑癌基因”的關(guān)系時，就可以通過二圓互交模式(如圖1)說明它們之間相互獨立，又相互制約，作為一個整體發(fā)揮作用。

當抑癌基因由于某種原因失去功能時，癌基因就會失去控制，大量表達，量變引起質(zhì)變，最后引起癌癥。

因此只有當兩者平衡時，機體才能正常表達各種產(chǎn)物，維持機體的正常生理功能。

通過這個模式使“癌基因、抑癌基因”之間的動態(tài)關(guān)系更加形象、直觀，便于分析和探討，使學(xué)生從整體上把握了二者之間的相互關(guān)系，從而受到學(xué)生的普遍歡迎。

3聯(lián)系實際，使講課內(nèi)容更貼近生活。

由于分子生物需涉及到很多理論方面的東西，學(xué)生感覺在將來的工作中都用不上，或者就是離自己太遙遠，所以會覺得興趣不大。

因此把教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)或者身邊的事情聯(lián)系起來就顯得尤為重要。

比如以“重組dna技術(shù)”為例，在上課時可以先向?qū)W生介紹一些基因工程方面的新進展：如各國都在致力于研究“人類基因組計劃”;克隆羊多利的誕生;以及最近爭論很熱烈的“克隆人”能否進行的問題;還有轉(zhuǎn)基因食品是否對人的健康有害等，都是同學(xué)們關(guān)心的問題。

那么究竟這些轉(zhuǎn)基因食物是如何產(chǎn)生的.，通過教師的提問以及對這些知識的講述，激發(fā)起他們迫切想學(xué)習(xí)這些知識的興趣，這樣在以后的教學(xué)中將會取得事半功倍的效果。

又如：在講授“pcr技術(shù)”時，提出現(xiàn)在法醫(yī)常常只需要通過犯罪現(xiàn)場的一滴血進行破案，以及最近發(fā)生的一些名人的親子鑒定案件，之所以能做到這一步是由于pcr技術(shù)的發(fā)明。

這時學(xué)生們的興趣大增，迫切地想要知道這種技術(shù)是怎樣進行的，這時再講pcr的原理及反應(yīng)過程將取得最佳的教學(xué)效果，同時這種教學(xué)也使學(xué)生對知識的記憶更穩(wěn)固。

除此以外，還要求我們教師要博覽群書，學(xué)識淵博，提高講課的藝術(shù)性，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。

結(jié)合多媒體，增加圖示、flash動畫等形式的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

做到：語言精煉，通俗易懂、生動有趣。

只有這樣才能真正培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)其動手能力，我們在實驗課上設(shè)計了聚丙烯酰胺凝膠電泳技術(shù)、dna的提取以及瓊脂糖電泳技術(shù)等分子生物學(xué)相關(guān)實驗，這樣就把抽象的理論變成身體力行的實踐，激發(fā)了學(xué)生主動動手的積極性。

學(xué)生通過親自動手操作，加深了對分子生物學(xué)理論的認識，培養(yǎng)了獨立思考的能力。

要使醫(yī)學(xué)生更好地掌握本門課程，不僅需要教師在教學(xué)工作中勤于思考，更需要教師不斷提出符合教學(xué)規(guī)律和行之有效的教改措施并加以實施。

作為一線教學(xué)工作者，應(yīng)在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極探索，從而共同把教學(xué)改革推向更高更新的水平。

參考文獻：

[2]馮志強.二圓互交和三圓互交理論模式及其應(yīng)用[j].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，28(6)：504.

[3]馮志強.生理學(xué)[m].北京：科學(xué)出版社，.1.

[4]馮志強.整合應(yīng)用生理學(xué)[m].北京：人民軍醫(yī)出版社，.5.

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇四

信息檢索課是一門實踐性比較強的課程，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力有著重要的作用[1].但是隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在信息資源的檢索方式發(fā)生了巨大變化。為適應(yīng)新環(huán)境下信息檢索的需要，解決好信息檢索課教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，筆者對部分高校圖書館進行了問卷調(diào)查，旨在根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校的實際情況提出課程改革的具體辦法和措施，以期對信息檢索課教學(xué)實踐有所幫助。

1高職院校信息檢索課教學(xué)存在的問題。

1.1不受重視，課程性質(zhì)不明。

一直以來，人們認為信息檢索課就是交給學(xué)生如何查找資料，而查找資料在當今大多數(shù)人看來是件非常容易的事情，從而導(dǎo)致了思想認識上對這門課有了輕視的態(tài)度，因而使得學(xué)校對信息檢索課無論在教學(xué)課程的課時、教師安排、教學(xué)計劃上都不重視，比如：該課程的檢索工具不夠，沒有專用的信息檢索課實訓(xùn)基地，開課率比較低，不到20%,即使開了信息檢索課也只是為了應(yīng)付評估，課時數(shù)偏少等。盡管原國家教委多次發(fā)文，但仍未引起有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。就開課性質(zhì)而言，大部分學(xué)校都把其定位為選修課[2],盡管部分本科院校作為必修課，但開課率也不超87%;課程性質(zhì)的定位造成了對該課程管理的不規(guī)范，直接導(dǎo)致學(xué)生對該課程了解不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，往往作為容易取得學(xué)分的課程選擇。

1.2對師資力量不夠重視，任課教師整體素質(zhì)偏低。

信息檢索課教師素質(zhì)水平直接影響到文獻檢索課的教學(xué)質(zhì)量。目前，各高校的信息檢索課一般都是由幾個人承擔全部教學(xué)任務(wù)，有的甚至只有一個人負責，且大多由圖書館工作人員來完成，這使得教學(xué)人員的任務(wù)相當繁重。60%的教師外語水平偏低；85%的教師不懂計算機檢索；30%的教師連手工檢索都不會，忽視檢索理論和計算機檢索的教學(xué)。關(guān)于信息的基礎(chǔ)知識和與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)信息特點的講授幾乎還是空白。另外，任課教師的繼續(xù)教育不受重視，基本沒有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流機會。

1.3教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段滯后。

信息檢索課是一門以實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)方法課程[3],但是大部分學(xué)校的信息檢索課還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，沒有教研室，沒有專職教師，也沒有實訓(xùn)場所。學(xué)生缺乏實訓(xùn)機會，實際操作能力很弱，無法興起學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果很差。

1.4考核評價機制缺失。

信息檢索課教學(xué)缺失必要的考核監(jiān)管機制，沒有相應(yīng)的檢測教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系。

1.5學(xué)生存在認識和興趣問題。

（1）部分學(xué)生對信息檢索興趣缺乏,只是為了學(xué)分采選報該課程;（2）學(xué)生想當然地認為學(xué)校不重視信息檢索課，所以該課程不重要，上課不認真聽講，態(tài)度不端正；（3）純理論的信息檢索知識比較枯燥。

2高職院校文檢課教學(xué)存在的問題的對策。

2.1改變觀念，提高課程地位。

院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視信息檢索課，把其明確為一門必修的課程，提高學(xué)生的重視程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息、情報意識，提高學(xué)生獲取和利用情報、信息的能力。學(xué)校開設(shè)信息檢索課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，讓學(xué)生通過該課程的.學(xué)習(xí)，信息意識和搜索、利用信息的能力得到提高，讓學(xué)生充分認識到，在當今社會知道如何去學(xué)習(xí)才是最重要的。

2.2加強師資隊伍建設(shè)。

成立信息檢索課的教學(xué)團隊，同時教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段要不斷改善，教學(xué)內(nèi)容要不斷完善，只有這樣才可能上好信息檢索課。信息檢索課不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生信息意識，信息能力，掌握快速獲取信息情報與知識的一門方法課程，同時也是融圖書情報學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、各門專業(yè)知識為一體的課程，所以教師不但要有圖書情報專業(yè)的相關(guān)知識，而且要了解相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容和具備信息檢索的能力，同時還要熟練運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，信息檢索工具也會經(jīng)常變化，教師一定要做到與時俱進，知識更新。學(xué)院要定期或不定期舉辦師資培訓(xùn)班、教學(xué)研討班等形式，優(yōu)化和改善他們的知識結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容應(yīng)包括英語、計算機檢索原理和方法、檢索技能、信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。再次，多加強與兄弟學(xué)院之間的聯(lián)系和溝通，學(xué)習(xí)先進的文獻信息檢索課的教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；教師自身也要不斷更新知識，加強教學(xué)研究，逐步形成一支文獻信息檢索課程的教學(xué)團隊，不斷的探討教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，最終滿足教學(xué)課程的需求[4].

2.3改善教學(xué)條件和教學(xué)模式。

信息檢索課作為一門專業(yè)課程，沒有教研室就沒有一個可靠的組織保證，教學(xué)質(zhì)量就無從抓起，教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題就難以解決。因此建議成立由教務(wù)部門主管，圖書館協(xié)作的教研室，選出一些熱愛信息檢索課教學(xué)工作，具有高度責任心，業(yè)務(wù)水平高的人員作為專職教師，進行教學(xué)探討和改革，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

圖書館要與專業(yè)課老師結(jié)合起來教學(xué)，提供專門的手工檢索教室和計算機檢索教室作為實習(xí)場所，開展以啟發(fā)式和交互式教育為主的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的灌輸式的純理論式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的文獻檢索課教學(xué)，課堂上應(yīng)該多創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生提出其感興趣的問題，讓學(xué)生自由回答，然后由教師對相關(guān)或相似的問題進行講解說明，并以此為線索進行上機模擬操作演示。

2.4健全考核評價體系。

課程考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是了解教學(xué)效果的重要途徑，同時考核的內(nèi)容和方式對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。如何客觀、公正地評定學(xué)生在課程結(jié)束時的考核成績，是信息檢索課教師需要攻克的難點。學(xué)校開設(shè)信息檢索課的目的是為了增強學(xué)生的信息意識，提高搜集和利用各種信息的能力。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和能力，而不是單純的學(xué)會利用。因此，必須思考如何制定有效的考核機制，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對信息檢索的興趣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達到提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力的目的[5].

2.5正確引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生信息意識。

大學(xué)生的信息資源的獲取途徑不外乎學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)、圖書館。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，其中圖書館與網(wǎng)絡(luò)所占比重為80%.但大多數(shù)大學(xué)生卻不知如何充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)與圖書館去獲取有用的信息。大學(xué)生一般只會利用百度、谷歌之類的網(wǎng)站，像超星圖書館、cnki、wsn數(shù)據(jù)庫知道和利用的非常少。

學(xué)校對學(xué)生的意識、行為有教育指導(dǎo)的責任。學(xué)校可以通過圖書館的宣傳與教育來培養(yǎng)學(xué)生信息意識，還可在常規(guī)的課程和教學(xué)中對信息意識進行培養(yǎng)，把信息意識的教育與培養(yǎng)滲透到各種教學(xué)或以課程學(xué)習(xí)和真實的問題的解決當中。其次學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的實際情況，舉辦多樣性的信息知識講座。

3結(jié)論。

高校信息檢索課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，為社會輸送具有創(chuàng)新能力的自主學(xué)習(xí)型人才。隨著信息化社會的不斷推進，我們要更新觀念，不斷創(chuàng)新，在重視理論的同時，加大課程實訓(xùn)力度，加大課程改革力度，使高職院校的信息檢索教學(xué)提升到新的水平。

【參考文獻】。

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇五

摘要：分子生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有一定的抽象性。多媒體課件可以補充傳統(tǒng)授課的不足。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對多媒體課件在分子生物學(xué)授課中應(yīng)用的優(yōu)點和缺點進行論述，同時對相關(guān)不足提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；多媒體；優(yōu)點；缺點。

分子生物學(xué)（molecularbiology）是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及重要性和規(guī)律性的科學(xué)，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動的適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。分子生物學(xué)這門學(xué)科一誕生就預(yù)示著它將成為生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，成為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著人類基因組測序工作的完成，后基因時代的到來必將推動分子生物學(xué)的發(fā)展[2]。要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀生命科學(xué)的合格人才，分子生物學(xué)知識必不可少。多媒體技術(shù)又稱計算機多媒體技術(shù)，是利用計算機將文本、圖像、圖形、動畫、聲音等多種信息進行處理和控制，使用戶和計算機間可進行一系列實時信息交互的技術(shù)[3]。由于它具有科學(xué)性、先進性、可視性強、直觀、生動、信息儲備豐富等特點，因此，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.1有利于提高教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

首先，分子生物學(xué)課程內(nèi)容相對抽象，運用板書難以將抽象的授課內(nèi)容形象化，即使運用掛圖或當場繪圖的教學(xué)形式也比較難以理解。例如，dna的復(fù)制過程涉及到多種酶、蛋白的結(jié)合及解離。傳統(tǒng)授課方法中，教師只能憑借敘述、掛圖進行講解，學(xué)生理解差，課堂教學(xué)效果不盡人意。而利用多媒體教學(xué)方法，采用圖片、動畫相結(jié)合的手段，可以形象地展示dna復(fù)制過程，便于教師教授和學(xué)生的理解。其次，運用多媒體教學(xué)，教師可將教學(xué)內(nèi)容預(yù)置于計算機內(nèi)，減少教師書寫板書時間，增加教師講解及學(xué)生理解授課內(nèi)容的時間，提高教學(xué)效率。最后，多媒體課件的制作及應(yīng)用過程，有利于教師更充分地發(fā)揮想象力，調(diào)動學(xué)生多種感觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進一步增強，勢必會提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2有利于解決教學(xué)中的重點和難點。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于教學(xué)重點和難點只能通過教師反復(fù)強調(diào)解決。但是由于學(xué)生理解能力的差異，勢必導(dǎo)致其對教學(xué)重點和難點內(nèi)容理解的偏頗。但是通過多媒體教學(xué)直觀可視化的特點，可以解決上述問題，達到良好的教學(xué)效果。在原核生物表達調(diào)控中操縱子是一個重點，教師可將該標題制作為放大、變色、閃爍或聲音等不同的效果，以引起學(xué)生對這個知識點更多的注意。利用多媒體教學(xué)還可以解決教學(xué)難點內(nèi)容。同樣，教師可以利用標題放大、變色、閃爍或聲音等不同的效果，引起學(xué)生的注意；再通過圖片、動畫、視頻等方式直觀形象地講授抽象難懂的難點內(nèi)容。翻譯過程是分子生物學(xué)的重點和難點內(nèi)容之一，過去在傳統(tǒng)教學(xué)中，即使教師通過掛圖等手段，也不能解決學(xué)生對該難點理解的不足。但是通過多媒體教學(xué)，教師利用圖片和動畫等輔助手段，使學(xué)生直觀的了解翻譯過程。此外，教師還可以預(yù)先在重點和難點知識點處用特殊符號標出，便于學(xué)生課堂記憶和課后復(fù)習(xí)。

1.3有利于教師更新知識儲備。

分子生物學(xué)誕生雖然只有短短的幾十年，但其發(fā)展極其迅速。與此相比，教材更新周期長。單純的依靠課本，就會造成教師知識儲備滯后的現(xiàn)象。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師在備課過程中，不再單純的以教材為基礎(chǔ)，還可以靈活的結(jié)合分子生物學(xué)最新的實驗發(fā)展前沿，及時更新知識儲備，從而為更好的教學(xué)做準備。

1.4有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動作用。

在分子生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程以教師的講授為主，這樣可充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。但是上述教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在傳統(tǒng)授課中只能被動接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動作用發(fā)揮不足。利用多媒體進行分子生物學(xué)的教學(xué)，通過多媒體中的文字顏色、大小、出現(xiàn)方式的變化結(jié)合圖像、影音等手段，可以多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

2多媒體教學(xué)在分子生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足和解決辦法。

2.1課件制作水平較低。

分子生物學(xué)授課教師多是生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)出身，專業(yè)制圖或flash功底相對薄弱。因此其獨立制作的課件內(nèi)容相對單一，動畫效果差，不能圖文并茂的展示授課內(nèi)容。針對此問題，教師可通過自身計算機功底的提高或充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有動畫等視頻資源解決。

2.2課件信息量過大，不利于學(xué)生理解。

有些教師為了在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能多地講授知識點，往往將大量教學(xué)內(nèi)容加入到課件中。雖然教師的初衷是為了提高授課效率，但卻事與愿違，造成部分學(xué)生課堂聽課效果的下降，不利于學(xué)生理解知識點。針對上述問題，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，在課件制作及備課過程中，詳略得當?shù)倪M行知識點的布局，并根據(jù)課堂效果優(yōu)化課件涉及的知識點。

2.3課件與教材相關(guān)性不足，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

正如前文所述，分子生物學(xué)發(fā)展迅速，但教材更新相對滯后，這勢必引起一些關(guān)注科技前沿的教師在課件制作中過度注意前沿知識的引入，而忽視了課件與教材的相關(guān)性。針對這一問題，教師應(yīng)在教材選擇和課件制作間進行仔細的斟酌，使課件、教材相呼應(yīng)，更好的提高教學(xué)效果。此外，還有一些教師存在惰性，更換教材后，不修改課件，導(dǎo)致課件和教材順序、內(nèi)容的不一致，學(xué)生課后復(fù)習(xí)困難。針對這種情況，只能通過加強教師師德培養(yǎng)，提高責任意識來解決。

2.4教師過度依賴課件，忽視板書，降低教學(xué)效果。

多媒體課件可以解決傳統(tǒng)板書教學(xué)所不能解決的問題，這就導(dǎo)致教師對板書教學(xué)的忽視。在過去的板書教學(xué)中，教師會將授課內(nèi)容已提綱的形式保留在黑板上，教學(xué)緊湊、條理性清晰、連貫性好。而多媒體教學(xué)中，教學(xué)提綱和教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)出現(xiàn)的，不能保留教學(xué)提綱，導(dǎo)致學(xué)生筆記記錄及課后復(fù)習(xí)的困難。針對上述問題，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合，將每次課的提綱以板書形式保留在黑板上，使學(xué)生能清楚的了解授課進度和授課內(nèi)容。

2.5學(xué)生不會正確利用多媒體課件，影響教學(xué)效果。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致其對多媒體課件的利用率不同。有些學(xué)生能很好的利用多媒體課件，取得良好的聽課效果；而有些學(xué)生還局限在課堂記筆記的學(xué)習(xí)方法，只會一味的照抄多媒體課件，不用心理解教師的授課內(nèi)容，降低多媒體的教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生改變課堂一味記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能充分利用多媒體課件理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可在課后將課件傳給學(xué)生，以減少學(xué)生課堂盲目記筆記的情況，提高多媒體的教學(xué)效果。分子生物學(xué)作為生命科學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識點更新快，涉及面廣等特點。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于該門課程抽象性強，不利于學(xué)生理解，影響教學(xué)效果。多媒體課件由于具有形象、直觀、圖文并茂等特點，不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且還有利于教師更新知識儲備，此外，利用多媒體教學(xué)還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動作用。但由于教師、學(xué)生的個體差異，多媒體教學(xué)中還存在著一定不足。對此，我們應(yīng)該正確認識多媒體教學(xué)在授課中的作用，積極發(fā)揚其優(yōu)點，彌補不足，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

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科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇六

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問題，需要改變傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，采用分層授課、小組教學(xué)、個別指導(dǎo)相結(jié)合的模式，搭建起教材與專業(yè)之間的橋梁，從學(xué)生的日常生活、工作實踐、社會發(fā)展需求等多個角度重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對相關(guān)知識點的關(guān)注度。在課堂教學(xué)方面，需要遵循學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)化為互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。傳統(tǒng)的授課方式枯燥、乏味，為此，還需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高內(nèi)容的直觀性、生動性與形象性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維，深入淺出的再現(xiàn)這一學(xué)科的魅力。

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇七

摘要：在近幾年，隨著分子生物學(xué)方法的發(fā)展與成熟，在醫(yī)學(xué)檢驗中已經(jīng)開始加強對以核酸生化為基礎(chǔ)的新技術(shù)的應(yīng)用，目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)檢驗方面得到廣泛應(yīng)用。本文主要是對現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗中的應(yīng)用、在醫(yī)學(xué)檢驗中分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展趨勢兩個方面做出了詳細的分析和研究。

目前我國科學(xué)技術(shù)得到飛速發(fā)展，在很大程度上促進了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，其中對現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，而且從某一角度來看，現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)對醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展具有不可替代的重要作用。從整體上來看，基因克隆技術(shù)等現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)開始極大的影響到了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，并隨著逐步完成的基因測序工作，也很好的解決了原先一直得不到解決的難題。在逐步進入到后基因時代后，在生物學(xué)界也逐漸開始廣泛的應(yīng)用數(shù)理科學(xué)，這為生物學(xué)發(fā)展提供了新的方向，同時也為應(yīng)用分子診斷技術(shù)提供可能。因此分子生物學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的作用已經(jīng)十分顯著，在醫(yī)學(xué)檢驗中可以加強對現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，這對多種疾病的有效診斷與治療都具有重要的意義和作用。

分子生物傳感器作為一種固定的化學(xué)、生物技術(shù)，具體指的是在換能器上固定好相應(yīng)的動植物組織、微生物、細胞、受體、核酸、蛋白、抗原、抗體、酶等生物識別元件，如果待測物在檢測過程中會與生物識別元件之間生產(chǎn)特異性反應(yīng)，那么換能器就能夠輸出相關(guān)的反應(yīng)結(jié)果，也可以檢測到一定的光信號和電信號等，進而實現(xiàn)對待測物進行定量、定性分析，得到檢驗結(jié)果。目前在體液中核酸、小分子有機物、微量蛋白等多種物質(zhì)檢測中都已經(jīng)廣泛的應(yīng)用分子生物傳感器，能夠為多種疾病的臨床分析和診斷提供有價值的參考依據(jù)。在skladal等人的研究結(jié)果中顯示，壓電傳感器在經(jīng)過寡核苷酸探針修飾后對血清中的hcv（丙型肝炎病毒）進行檢測，并對其dna的pcr（聚合酶鏈式反應(yīng)）擴增以及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)錄過程進行實時監(jiān)測，整個過程用時比較短，一般都可以控制在10min左右，而且這一檢測裝置還能夠重復(fù)使用。

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人們對各種疾病的認識水平和程度都不斷加深，再加上不斷改進和優(yōu)化的分子生物學(xué)，原先傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當前社會對全面、準確、快速、微量等檢驗要求。分子生物芯片技術(shù)作為一種新型檢驗手段，指的是在支持物上固定好大量的探針分子，固定好后與標記樣品之間進行反應(yīng)或雜交，然后根據(jù)自動化儀器檢測到的'反應(yīng)或雜交信號來對樣品中靶分子數(shù)量進行判斷。另外就病原菌檢測來說，目前已經(jīng)完成了大部分病毒、細菌的基因組測序工作，并根據(jù)每種微生物的特殊基因制成具有代表性的一張芯片。這樣一來，就看將可檢測標本中有無病原體基因表達以及相關(guān)情況進行反轉(zhuǎn)錄，就能夠有效的對患者感染和感染病源宿主、進程反應(yīng)進行綜合判斷。

目前在臨床中用來檢驗生物活性物質(zhì)的方法種類比較多，其中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的技術(shù)主要是以抗體為基礎(chǔ)，這也是應(yīng)用范圍最廣的一種檢驗技術(shù)比如當前在各種異生質(zhì)以及生物活性物質(zhì)檢測中已經(jīng)成功的應(yīng)用了免疫分析聯(lián)合磁性修飾技術(shù)。在納米磁表面固定一定的特異性抗原或抗體，以化學(xué)發(fā)光物質(zhì)、熒光染料、放射性同位素、酶等物質(zhì)作為檢測基礎(chǔ)，相較于傳統(tǒng)微量滴定板技術(shù)來說，該技術(shù)具有靈敏、快速、簡單等多方面優(yōu)勢。在vanhelden等人的研究結(jié)果中顯示，將快速、高效的化學(xué)發(fā)光免疫測定技術(shù)聯(lián)合與抗體連接的納米磁性微球組成自動檢測系統(tǒng)，目前已經(jīng)在hiv-1和hiv-2檢測中得到成功應(yīng)用.另外目前也已經(jīng)建立了在人胰島素檢測中應(yīng)用的全自動夾心法免疫測定技術(shù)，其中也需要借助堿性磷酸酶標記二抗、蛋白納米磁性微粒復(fù)合物以及抗體。

隨著相關(guān)人們對分子蛋白質(zhì)組學(xué)的深入研究，目前已經(jīng)獲得了一定的成果，但是從整體上來說，部分結(jié)論還是存在著相互矛盾、眾說紛紜等缺陷與不足，比如在以seldi-tof-ms（表面增強激光解析離子化--飛行時間質(zhì)譜技術(shù)）為代表的蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)中不能很好的體現(xiàn)出部分具有代表性的腫瘤標志物。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要包括以下幾個方面：一是該技術(shù)自身就存在限制性，如重復(fù)性、敏感性，而且在具體檢測過程中檢測設(shè)備在確認每一峰值蛋白的時候都會存在一定的局限性；二是在選擇對照組和實驗組的時候是否合理，如果選擇不合理的話，就會出現(xiàn)某一蛋白組模式反映的僅僅只是代謝紊亂、炎癥反應(yīng)或者是腫瘤的特異性；三是就不同的實驗室結(jié)果來說，其標本處理過程差異、結(jié)果可比性等都難以確認。因此，如果在醫(yī)學(xué)檢驗中需要加強對分子蛋白組學(xué)的廣泛應(yīng)用，深入解決這些問題尤為重要，也只有這樣才能夠在醫(yī)學(xué)檢驗中將seldi-tof-ms技術(shù)的革命性作用充分發(fā)揮出來。

就在醫(yī)學(xué)檢驗中分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展趨勢來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是定量pcr，另一方面是實現(xiàn)pcr的全自動化。比如通過對集檢驗與擴增為一體的一次性試驗卡的應(yīng)用，就能夠很好的處理pcr污染的問題，或者是還可以推廣和普及從制備到檢測標本整個過程的相應(yīng)自動化儀器以及全封閉系統(tǒng)，這對pce交叉污染問題的有效解決具有重要意義和作用。目前在臨床科研中，除了對pcr增強研究力度，同時也加強了對q復(fù)制酶擴增系統(tǒng)、3sr（自限序列擴增系統(tǒng)）、tas（轉(zhuǎn)錄擴增系統(tǒng)）、sda（鏈置換擴增系統(tǒng)）、lcr（連接酶反應(yīng)）等體外基因擴增技術(shù)的應(yīng)用。另外人們也逐漸開始更加關(guān)注分子生物學(xué)技術(shù)的質(zhì)量控制以及標準化兩個方面，尤其是衛(wèi)生部頒布、推廣的pcr實驗室管理辦法，在很大程度上促進了pcr技術(shù)的健康發(fā)展。

結(jié)語：總的來說，隨著不斷成熟和完善的基因克隆技術(shù)以及基因測序工作，目前我國已經(jīng)逐步進入后基因時代，現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在各個行業(yè)和領(lǐng)域中的作用越來越重要，尤其是對于醫(yī)學(xué)檢驗來說，通過應(yīng)用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，不僅僅能夠更加快速、準確的獲得疾病檢驗結(jié)果，為患者疾病的確診提供有價值的參考依據(jù)，同時也大大節(jié)省了醫(yī)療資源，對我國醫(yī)療事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有積極的促進作用。

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科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇八

新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行曬課活動，我首當其沖，3月9日執(zhí)教了一節(jié)以文帶文課。學(xué)習(xí)《冬陽?童年?駱駝隊》帶語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《童年的朋友》。

今學(xué)期，我校部分班級踐行語文主題學(xué)習(xí)，我赫然在列。拿到厚厚的七本語文主題學(xué)習(xí)叢書，還真的不知道怎么教才好。好在有朋友幫助、同事支持，有人傳來語文主題學(xué)習(xí)教案、課件，有人編制學(xué)生預(yù)習(xí)單，我校三位平行班老師劃分了備課任務(wù)，減輕了備課負擔。好像一切都朝向有利于教學(xué)的“明亮那方”發(fā)展，可是，當曬課活動擺在眼前時，還是局促不安。校內(nèi)公開課，沒有證書，沒有獎勵。但是，這次公開課以我為開端，要為參與語文主題學(xué)習(xí)的老師樹立榜樣，絕對不能大意。

備課時，我在整體預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)閱讀、精品閱讀、以文帶文、群文閱讀等課型之間徘徊，不斷追問上一節(jié)什么課才好？既然率先垂范，當然選最常用的課型，于是以文帶文課走到了我的眼前。此時，恰好學(xué)到《冬陽?童年?駱駝隊》，學(xué)習(xí)這篇課文帶那篇文章呢？課內(nèi)的還是課外的？其實，帶哪篇文章不重要，重要的是“主題”的確定，只用確定好了“主題”才能選擇帶哪篇文章。語文主題學(xué)習(xí)，最難的就是“主題”確定，整體預(yù)習(xí)、口語交際、習(xí)作指導(dǎo)等課型主題明確，容易操作；要確定以文帶文、精品閱讀、群文閱讀等課型的.主題就頗費周章了。我看，語文主題學(xué)習(xí)的“主題”在一定程度上說就是一節(jié)課學(xué)習(xí)目標的縮影或者說是學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合。傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大詬病是教學(xué)內(nèi)容不清不楚，乃至一篇課文學(xué)三節(jié)課學(xué)生都不知道學(xué)了啥。在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中突圍，采用語文主題學(xué)習(xí)，由單篇教學(xué)改為大單元整體教學(xué)，問題照舊。語文主題學(xué)習(xí)采用單元整體教學(xué)，每一單元的“主題”卻不能成為每一課時的“主題”。《冬陽?童年?駱駝隊》是五年級下冊第二單元的第二篇課文，這一單元的主題是“精彩童年”，以“童年”為主題編排課文和語文主題學(xué)習(xí)叢書，但具體到每一課時中卻并非如此。因為“童年”只是這一單元的人文主題，而每一課時需要關(guān)照語言文字訓(xùn)練的學(xué)習(xí)主題。雖然寫作特點、文章結(jié)構(gòu)、思想情感都可以成為“主題”，但落實到備課中卻并不容易。

我備課的慣用思路是先冥思苦想再網(wǎng)絡(luò)搜索，最后取眾家之長確定這節(jié)公開課學(xué)習(xí)《冬陽?童年?駱駝隊》中的細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫。語言描寫在中年級段學(xué)過，到了五年級只是復(fù)習(xí)而已，細節(jié)描寫和心理描寫需要重點學(xué)習(xí)。此時，我想到了剛剛給學(xué)生批閱的一篇作文，寫的是“我的班主任”，細節(jié)描寫和語言描寫都不到位，更談不上心理描寫了。于是，我的上課思路就出來了，先學(xué)習(xí)《冬陽?童年?駱駝隊》，讓學(xué)生知道什么是細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫，并明白這樣寫的好處；再學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《童年的朋友》，讓學(xué)生找出細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫，并說出這樣寫的好處；最后修改習(xí)作，用上細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫，即使能用上一個也算是教學(xué)的成功。

教學(xué)思路很清晰，落實到課堂上也算成功，卻依然有需要思考的地方。

首先，課堂教學(xué)的節(jié)奏太快，有的學(xué)生顯然跟不上趟。學(xué)習(xí)《冬陽?童年?駱駝隊》中細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫的好處，學(xué)生只有了解課文主要內(nèi)容后才能明白好在哪里，對主要內(nèi)容的把握卻費時費力。課后反思，這是沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的結(jié)果。前兩天，聽中學(xué)部七年級的語文主題學(xué)習(xí)課，課前給學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不失為一種好做法。

其次，整節(jié)課大部分時間是優(yōu)秀生在動，后進生在等。課堂必須關(guān)注后進生，這是考試的需要也是師德在課堂上的彰顯。怎么關(guān)注后進生？如何讓學(xué)生在課堂上“人人有事做”？我不禁想到了小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中人人有事做，優(yōu)秀生在教，后進生被教，沒有人閑著才會課堂秩序井然，才會大面積提高課堂效率。

最后，像細節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫等，學(xué)生在課堂上用了一次就永遠會用了嗎？顯然不行，這需要反復(fù)練習(xí)。也就是說，細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫的學(xué)習(xí)運用不僅僅是這一節(jié)課的“主題”，還應(yīng)該成為很多節(jié)課的主題，如此教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會。在語文教學(xué)中，即使語言文字訓(xùn)練也不是舉一反三，而是反三歸一，沒有大量的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生很難運用自如。

不可否認，語文主題學(xué)習(xí)中課時“主題”的確定是個難題，涉及到文學(xué)和寫作專業(yè)的問題。評課時，吳新利老師曾說，看來需要把文學(xué)概論和寫作概論翻出來看看了。多年任教小學(xué)語文，因為課程標準反對概念教學(xué)，即使“比喻”也禁止在課堂上出現(xiàn)，老師們對文學(xué)知識和寫作知識都漸趨生疏了，今日再次提起，已是捉襟見肘。此時，我想起了蘇霍姆林斯基的話，只有“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣”，“你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的”。

上了一節(jié)語文主題學(xué)習(xí)課，驀然發(fā)現(xiàn)需要調(diào)整自己的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路。只有不斷學(xué)習(xí)的老師，課堂上才會充滿活力和張力。基于此，我想，我的課堂，我的語文教學(xué)，甚至于我的生活都需要調(diào)整了。

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇九

0前言。

民以食為天，食以安為先。農(nóng)產(chǎn)品安全性要求農(nóng)產(chǎn)品中不應(yīng)含有可能損害或威脅人體的物質(zhì)或因素，它關(guān)系到人體健康和社會穩(wěn)定。隨著世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化和農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易的迅速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品安全已成為事關(guān)人民健康和構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略問題，及時、安全、準確地檢測出農(nóng)產(chǎn)品中的病原微生物是農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的重要內(nèi)容。隨著農(nóng)產(chǎn)品分析物質(zhì)的不斷微量和痕量化，農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的不斷復(fù)雜，僅使用傳統(tǒng)分析技術(shù)已難以解決所有的問題。分子生物學(xué)技術(shù)不僅可以簡化前處理過程、而且操作簡便、檢測成本低、安全可靠，且能進行特異性處理分析，其在農(nóng)產(chǎn)品分析中占據(jù)越來越高的比例[1]，目前在農(nóng)產(chǎn)品檢測中常用的技術(shù)包括：酶聯(lián)免疫分析技術(shù)(elisa)、基因芯片技術(shù)、分子印跡技術(shù)、聚合酶鏈式反應(yīng)(pcr)技術(shù)、試紙條快速檢測技術(shù)、流動注射免疫分析技術(shù)、生物傳感器技術(shù)(biosensor)等。分子生物學(xué)技術(shù)解決了傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品前處理所不能解決的問題，特別是在農(nóng)產(chǎn)品中有毒有害物質(zhì)檢測中發(fā)揮了重要的作用。

1.1酶聯(lián)免疫分析技術(shù)。

酶聯(lián)免疫分析技術(shù)是20世紀70年代初期由荷蘭學(xué)者weeman與schurrs和瑞典學(xué)者engvall與perlman幾乎同時提出的。最初elisa主要用于病毒和細菌的檢測，20世紀70年代后期開始廣泛應(yīng)用于抗原、抗體的測定，范圍涉及到一些藥物、激素、毒素等半抗原分子的定性定量檢測。它是在ria理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種非放射性標記免疫分析技術(shù)。它利用酶標記物同抗原抗體復(fù)合物的免疫反應(yīng)與酶的催化放大作用相結(jié)合，既保持了酶催化反應(yīng)的敏感性，又保持了抗原抗體反應(yīng)的特異性，極大的提高了靈敏度，且克服了ria操作過程中放射性同位素對人體的傷害。酶聯(lián)免疫分析法在農(nóng)產(chǎn)品安全檢測中最為常用[2]。農(nóng)獸藥殘留免疫分析方法的建立包括待測物選擇、半抗原合成、人工抗原合成、抗體制備、測定方法建立、樣本前處理方法和方法評價等步驟。elisa具有樣品前處理簡單，純化步驟少，大量樣本分析時間短，適合于做成試劑盒現(xiàn)場篩選等優(yōu)點，使其可試驗快速現(xiàn)場監(jiān)測，是現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品安全檢測領(lǐng)域應(yīng)用較多的一項檢測技術(shù)。目前酶聯(lián)免疫檢測的農(nóng)、獸藥殘留種類主要包括：有機磷農(nóng)藥、擬除蟲菊酯類農(nóng)藥、有機氯類農(nóng)藥、氨基甲酸酯類、獸藥類等。

1.2pcr技術(shù)(聚合酶鏈式反應(yīng)技術(shù))。

該技術(shù)誕生于1985年，由美國cetus公司和加州大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建。pcr技術(shù)利用變性與復(fù)性原理，在體外使用dna聚合酶，在引物的引導(dǎo)和脫氧核糖核苷酸(dntp)的.參與下將模板在數(shù)小時內(nèi)進行百萬倍擴增。該技術(shù)可選擇性地放大特定的dna序列，因此在農(nóng)產(chǎn)品致病性微生物檢測方面發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。實時定量pcr技術(shù)是近年發(fā)展起來的新型技術(shù)，該技術(shù)通過直接測定pcr過程中熒光信號的變化，利用電腦分析軟件對pcr過程中產(chǎn)生的擴增產(chǎn)物進行動態(tài)監(jiān)測和自動定量，從而成功地實現(xiàn)了pcr從定性到定量的飛躍。而且，使用實時定量pcr技術(shù)不需要進行凝膠電泳，避免了交叉污染，使反應(yīng)具有更強的特異性和更高的自動化程度。隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多重pcr[4]、標記pcr和不對稱pcr等多種不同的pcr方法都被應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品檢測中，它們的應(yīng)用使pcr技術(shù)擁有了更高的靈敏度和更短的周期[5]。

1.3試紙條快速檢測技術(shù)。

試紙條與試劑盒相比較具有更加易于攜帶、檢測更加迅速等優(yōu)勢。在實際檢測過程中，特別是現(xiàn)場快速檢測，并不一定需要對每個樣品都獲得定量數(shù)據(jù)而只需要定性地判別出某個樣品是否含有某種農(nóng)獸藥，含量是否超過規(guī)定標準既可[6]。因此只需要幾分鐘或十幾分鐘就可以獲得結(jié)果的快速檢測試紙條是最為合適的檢測工具[7]。試紙條技術(shù)與試劑盒相類似，其特點是以微孔膜作為固相載體。標記物可用酶或各種有色微粒子，如彩色乳膠、膠體金、膠體硒等，以紅色的膠體金最為常用。固相膜的特點在于其類似濾紙的多孔性。液體可穿過固相膜流出，也可以通過毛細管層析作用在膜上向前移行。常用的固相載體膜為硝酸纖維素膜、尼龍膜等。試紙條技術(shù)主要包括酶標記免疫檢測技術(shù)(immunoenzymelabelingtechnique)和膠體金標記免疫檢測技術(shù)(immunogoldlabellingtechnique)。酶標記免疫檢測技術(shù)是以酶為示蹤標記物，而膠體金標記免疫檢測技術(shù)是以膠體金作為示蹤標記物，應(yīng)用于抗原抗體反應(yīng)的一種新型免疫標記技術(shù)。

1.4流動注射免疫分析技術(shù)。

流動注射免疫分析法是將速度快、自動化程度高、重現(xiàn)性好的流動注射分析與特異性強、靈敏度高的免疫分析集為一體。這種分析方法具有分析時間短、需要樣品量小和操作簡便等特點[8]。利用fiia對一些樣品分析，測定耗時不足1min。fiia有：均相fiia和非均相fiia。流動注射免疫分析主要包括：流動注射脂質(zhì)體免疫分析技術(shù)、流動注射熒光檢測、流動注射化學(xué)發(fā)光檢測、流動注射分光光度檢測和流動注射電化學(xué)檢測。利用fiia是一種靈敏性、專一性、準確性好、快速、節(jié)約成本的方法，樣品也不需要預(yù)處理和富集。

2結(jié)語。

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨國際流通，對農(nóng)產(chǎn)品病原菌的檢測要求也越來越高。從定性和定量兩方面出發(fā)，準確、快速、經(jīng)濟的檢測方法是農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的發(fā)展方向。盡管分子生物學(xué)檢測方法具有諸多優(yōu)點，但目前它們大多處于實驗室階段，不能廣泛應(yīng)用于實踐，僅能作為標準檢測方法的參考。因此，在今后的工作中應(yīng)進一步加快研究步伐，建立真正實用的農(nóng)產(chǎn)品快速檢測方法。產(chǎn)品快速檢測方法。

【參考文獻】。

[5]雷永良，王曉光，葉碧峰，梅建華，柳付明，陳莎彬，蘭進權(quán)，李永芬，陳秀英.實時熒光定量技術(shù)在食品污染物監(jiān)測中的應(yīng)用[j].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2009，19(4)：828-830，857.

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十

揚州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置將細胞分子生物學(xué)作為生物學(xué)一級學(xué)科的學(xué)位課程,包含植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等11個生物學(xué)二級學(xué)科。揚州大學(xué)是江蘇省屬重點綜合性大學(xué),目前設(shè)有27個學(xué)院,11個生物學(xué)二級學(xué)科分散在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院,各二級學(xué)科的研究方向也較廣泛,如何適應(yīng)這種多學(xué)院、多學(xué)科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學(xué)效果,揚州大學(xué)不斷進行嘗試、改革,構(gòu)建了適合各二級學(xué)科培養(yǎng)目標要求的細胞分子生物學(xué)教學(xué)體系,現(xiàn)將這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和考核方式介紹如下。

細胞分子生物學(xué)是隨著細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)發(fā)展而興起的一門較新的學(xué)科,是一門在分子水平上研究基因?qū)毎顒诱{(diào)控以及各種細胞結(jié)構(gòu)的形成和功能執(zhí)行的科學(xué)[1]。對生物學(xué)專業(yè)的研究生來講,本科階段都學(xué)過細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)這2門課程,因此研究生所開設(shè)的細胞分子生物學(xué)課程體系應(yīng)該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細胞分子生物學(xué)教材與細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)在內(nèi)容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對該門課程失去興趣。揚州大學(xué)將該門課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個部分:細胞結(jié)構(gòu)、細胞遺傳、細胞代謝與調(diào)控、細胞發(fā)育,該校沒有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書,如韓貽仁主編的'分子細胞生物學(xué)[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。

揚州大學(xué)細胞分子生物學(xué)的授課對象差異比較大,學(xué)生的來源和專業(yè)背景也不同,在教學(xué)過程中,筆者嘗試使用開放式教師、開放式教學(xué)和開放式課堂的教學(xué)方法。

2.1開放式教師。

以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對細胞生物學(xué)各個領(lǐng)域的前沿知識都熟悉。為了解決這一問題,揚州大學(xué)采用不固定教師上課的制度,跨學(xué)科跨學(xué)院請資深教師進行授課,確保學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的基本知識與前沿動態(tài)。設(shè)置的4個部分教學(xué)內(nèi)容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負責主講,教師可結(jié)合自己的專業(yè)背景,根據(jù)不同教學(xué)模塊,設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容,不拘泥于任何教科書進行授課。有些教師的研究方向是植物,對植物細胞分子生物學(xué)的研究進展和前沿動態(tài)比較熟悉,講授植物細胞分子生物學(xué)可以做到深入淺出,而對動物細胞分子生物學(xué)的講授效果會比較差,因此主講教師可選擇來自植物、動物、微生物、病毒等研究方向的老師。對于學(xué)生,有些是來源于農(nóng)學(xué)院,其背景知識和興趣側(cè)重在植物方面,而有些來源于醫(yī)學(xué)院或獸醫(yī)學(xué)院,其背景知識和興趣側(cè)重在動物方面,這就要求選擇具有不同學(xué)科背景的教師。開展開放式的教學(xué)方式,滿足不同學(xué)生的要求。

2.2開放式教學(xué)。

由于細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎(chǔ)上,教學(xué)過程中要結(jié)合實際將細胞生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新進展、新知識、新方法介紹給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識的深度、廣度,培養(yǎng)其對未來工作的適應(yīng)能力。

在每一個教學(xué)模塊中,教師可通過不同的教學(xué)方式講解不同側(cè)重點的專題。如細胞結(jié)構(gòu)部分包括講了2個專題,一個是細胞內(nèi)膜系統(tǒng):結(jié)構(gòu)、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸,另一個是細胞骨架與細胞運動。內(nèi)膜系統(tǒng)一般是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞核、溶酶體和液泡(包括內(nèi)體和分泌泡)5類細胞器膜的總稱,而廣義的內(nèi)膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過氧化物酶體、細胞核等細胞內(nèi)所有細胞器膜的總稱。在本科細胞生物學(xué)教學(xué)過程中,這些細胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)生是分別獨立介紹。雖然這些細胞器具有各自獨立的結(jié)構(gòu)和功能[4],但它們又是密切相關(guān)的,尤其是它們的膜結(jié)構(gòu)是可以相互轉(zhuǎn)換的,轉(zhuǎn)換的機制則是通過蛋白質(zhì)分選和膜泡運輸來實現(xiàn)的。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)時,可通過蛋白質(zhì)合成這條線將這些相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內(nèi)膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進來,同時向上講可以提及細胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線將細胞的三大結(jié)構(gòu)即細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核聯(lián)系了起來。同時,也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內(nèi)容串起來。又如細胞骨架對于維持細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性以及在細胞運動、物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞和細胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對細胞骨架的研究是近代生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應(yīng)用和實驗方法技術(shù)的改進。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,可重點向?qū)W生講解細胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過程和結(jié)果分析,以最新的國外權(quán)威期刊上發(fā)表的細胞骨架方面的論文為例,向?qū)W生介紹細胞骨架的研究是如何開展的。

2.3開放式課堂。

研究生課堂和本科生課堂相比,講授內(nèi)容量非常大。筆者一般會在課后將課件提供給學(xué)生,使他們在課堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽課上,跟著教師的引導(dǎo)考慮問題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴格遵守課堂紀律的前提下,在上課時要盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,以開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學(xué)生自己閱讀指定或推薦的原始文獻,或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問題,以此可培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻、查找資料、進行科研的能力。

作為生物學(xué)一級學(xué)科碩士研究生的學(xué)位課程,細胞分子生物學(xué)的考核以考試為主,考慮到研究生學(xué)習(xí)細胞分子生物學(xué)課的目的主要是為了提高學(xué)生利用學(xué)到的細胞生物學(xué)知識解決課題研究中的問題,實用性較強,因此筆者選用開卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場內(nèi)學(xué)生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒有現(xiàn)成的答案,促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,通過仔細分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力,另一方面也使教師了解了學(xué)生對這門課程的掌握情況,檢驗教學(xué)質(zhì)量,很大程度上促進了以后教學(xué)的開展。

4參考文獻。

[2]韓貽仁.分子細胞生物學(xué)[m].2版.北京:科學(xué)出版社,.

[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,.

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十一

在學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會要遇到需要進行對科學(xué)家的素養(yǎng)論文寫作，由于我們對科學(xué)家了解不多，這讓我們十分為難。下面是本站小編為你整理的科學(xué)家的素養(yǎng)論文，希望對你有幫助。

摘要：本文主要是通過作為一個大學(xué)生所肩負的社會責任，從一個科學(xué)家素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的創(chuàng)造性思維，科技倫理以及人文素養(yǎng)等方面做了一些個人的闡述和總結(jié)。提高大學(xué)生科學(xué)家素養(yǎng)的問題已經(jīng)受到教育工作者的普遍關(guān)注，《科學(xué)家素養(yǎng)》是一件很有必要也是很有深遠意義的課程。

關(guān)鍵字：大學(xué)生，社會責任，創(chuàng)造性思維，科技倫理，人文素養(yǎng)。

楊叔子院士在論述科技與人文的關(guān)系時曾經(jīng)說過：“科學(xué)與人文，是一個人實現(xiàn)高度完美的雙翼，也是一個國家、一個民族實現(xiàn)繁榮富強的雙翼;只有雙翼腱勁，才能沖霄而上，長空競勝。”我個人是非常認同這句話的。

(一)專業(yè)知識缺失。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多大學(xué)生在大學(xué)的生涯中，對所學(xué)的專業(yè)知識的深入程度并不夠，很多大學(xué)生都是會本著以應(yīng)付期末考試為目的，大學(xué)四年只是為了一張畢業(yè)證和學(xué)位證，在這種消極心理和僥幸心態(tài)的促使下，學(xué)習(xí)專業(yè)知識就變成了一項任務(wù)，而不是因為對專業(yè)知識的喜歡去深入的學(xué)習(xí)它。這種思想導(dǎo)致每年畢業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力越來越下降。

(二)社會責任感的缺失。

隨著經(jīng)濟和社會的的發(fā)展，一系列外來事物的引進導(dǎo)致我們的社會正發(fā)生著巨大的改變。當代大學(xué)生的社會責任感缺失已經(jīng)變得越加明顯。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在大學(xué)生在就業(yè)三年之內(nèi)的跳槽率高達98%。這個數(shù)字足以說明當代的大學(xué)生對人生的規(guī)劃不夠完善，思想不夠成熟，不能明確自己需要什么樣的工作，這種行為是缺乏社會責任感的一個鮮明的體現(xiàn)。

(三)思維方式的缺失。

作為一個大學(xué)生在思維方式的缺失這方面我是深有感觸的。在以前不論是布置作業(yè)還是考試，學(xué)生的第一個念頭就是動腦筋開始思考，但是隨著通訊的便利，使用手機、電腦在網(wǎng)上查詢作業(yè)題答案，考試作弊的現(xiàn)象越來越多，甚至演變成一種合理的存在的現(xiàn)象。這種越來越缺乏思考的學(xué)習(xí)方式必定會導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生變的機械化器，失去對問題思考的能力。

作為一個科學(xué)家，在以前所有人的眼中是一項很偉大且神圣的職業(yè)，但是近年來各種知名院士，學(xué)者涉嫌剽竊的新聞層出不窮，這些負面新聞充分的反映出當代的科學(xué)學(xué)者在科學(xué)家素養(yǎng)知識方面的缺失是很嚴重的。

俗話說科教興國，作為一個當代的大學(xué)生，想要成為一個優(yōu)秀的科學(xué)家，除過個人專業(yè)知識方面的苦學(xué)深造之外，在社會責任感，思維方式以及具備成為一個優(yōu)秀的科學(xué)家所特有的素養(yǎng)方面的改進和提升也是很重要的。

二、我國大學(xué)生科學(xué)家素養(yǎng)能力中創(chuàng)造性思維的重要性。

(一)家庭教育的傳統(tǒng)觀念錯誤。

在傳統(tǒng)的家庭教育中，跟風(fēng)，攀比心理盛行。哪家的孩子奧數(shù)拿了國獎，周圍的所有鄰里街坊就都開始私下給孩子請家教，做輔導(dǎo)，周末報班，暑期補課，一系列的舉措下來，所有的孩子都變成應(yīng)付考試的天才，在科學(xué)家素養(yǎng)能力中的創(chuàng)造性思維就被扼殺的決絕果斷。

(二)應(yīng)試教育的缺陷。

當代的應(yīng)試教育一直強調(diào)德智體美全面發(fā)展，不論是文理科，千軍萬馬過獨木橋的局面一直沒有停止過。好多的理科天才都倒在了英語的懷抱下，繼此與他們心目中的象牙塔背道而馳。又有多少學(xué)生因為高考失利，倉促的結(jié)束了年輕的生命。這些事例，明顯的刻露出應(yīng)試教育的缺陷。

(三)社會教育的失敗。

中國的社會教育過于強調(diào)對知識的獲取，卻另一方面的把社會教育的天平倒下。摔倒不敢扶，食物不敢吃，好心被誣告，這些社會問題的根源就在于社會教育的缺失。社會應(yīng)該在學(xué)校，公眾場合多做一些深化公眾思想的工作，時刻把社會責任感的重要性表現(xiàn)出來，體現(xiàn)社會教育的必要性。

(一)責任與倫理的含義。

的行為都會對世界造成影響。對倫理責任的傳統(tǒng)理解就是責任即義務(wù)，其實義務(wù)是責任，但責任并不一定就是義務(wù)。現(xiàn)代意義上的倫理責任，是指個人和團體應(yīng)當做與其角色相應(yīng)的有利人已之事和承擔有害人已之后果。

(二)科技倫理責任的內(nèi)涵。

科技倫理責任的內(nèi)涵，就是科技活動主體在科技活動中履行倫理責任、實施倫理責任行為的最終目的和根本動機，它也是科技倫理不斷前進的動力與方向。由于科技活動主體在精神境界及其生存狀況上存在差別，因此，他們在科技活動中實施具體的責任行為的動機和目的就可能不盡相同，但從總體而言他們的最終目的應(yīng)當都是為了使科技不危害人類，造福于人類。

(三)科技倫理的重要性。

科學(xué)家的科技倫理責任就是指科學(xué)家應(yīng)對其言行及科研成果的社會運用所產(chǎn)生的社會后果承擔責任。科學(xué)家掌握著先進的科學(xué)知識，對科研成果的應(yīng)用具有理性的預(yù)測能力。科學(xué)家的社會屬性決定了科學(xué)家團體作為科技引領(lǐng)人的重要性，決定了科學(xué)家應(yīng)承擔更多的倫理責任，包括社會責任。

科學(xué)家們都承認自己對科學(xué)負有責任，但在負什么責任上卻有分歧。相當部分的科學(xué)家認為，他們只有發(fā)展科學(xué)知識的責任，即追求真理知識系統(tǒng)的擴展和完善，他們的惟一目的只是追求科學(xué)的真理價值而非其他，對于科技成果的社會運用及由此產(chǎn)生的倫理責任和社會責任問題，他們與此無關(guān)或者無能為力。而另一部分科學(xué)家和公眾則認為，除了科學(xué)創(chuàng)新的責任外，科學(xué)家還應(yīng)負一定的倫理責任和社會責任，特別是在科技成果運用中的倫理責任，科學(xué)家決不能回避。其實，這一分歧恰恰是對科學(xué)價值的不同理解所致。如果一味堅持科學(xué)價值中立，就會對科學(xué)成果可能帶來的破壞性后果缺乏清楚的認識與有效的防范，也會使人們對科學(xué)社會功能的評估有失客觀。

參考文獻。

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科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十二

全社會對市場營銷人才的旺盛需求,極大地推動了市場營銷專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng),市場營銷專業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)高校設(shè)立最多的專業(yè)之一。目前我國市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)主要有兩種模式:一是強調(diào)綜合素質(zhì)教育,采取寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)模式,培養(yǎng)專業(yè)知識全面的研究型、通識型營銷人才;二是注重學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力,強調(diào)培養(yǎng)具備實際工作技能的應(yīng)用型營銷人才。在新常態(tài)背景下,我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨深度調(diào)整,市場營銷專業(yè)是對經(jīng)濟發(fā)展最為敏感的專業(yè)之一,隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級,企業(yè)對營銷人員的要求將發(fā)生較大改變。新建本科院校,在生源、辦學(xué)條件、師資力量、研究水平、社會資源等方面與傳統(tǒng)本科院校相比還存在較大差距,市場營銷專業(yè)該如何創(chuàng)新才能適應(yīng)快速變化的市場?本文以成都工業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例,探討新建本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題。

1營銷人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀。

成都工業(yè)學(xué)院(下稱我校)市場營銷專業(yè)經(jīng)歷20余年的發(fā)展,形成了較為成熟的人才培養(yǎng)體系,為社會培養(yǎng)了大量的營銷人才。但升本后的營銷專業(yè)該如何發(fā)展,如何培養(yǎng)特色營銷人才?我們有必要認真研究和重新梳理現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案。

首先,市場營銷專業(yè)的行業(yè)導(dǎo)引不明確。學(xué)校升本后,明確了培養(yǎng)“應(yīng)用型”營銷人才,但是專業(yè)課程偏重于傳統(tǒng)營銷理論的學(xué)習(xí),看似“高大上”,實則不接地氣,行業(yè)針對性不強,學(xué)生普遍感覺學(xué)不到實用的東西,加之實訓(xùn)環(huán)節(jié)與行業(yè)銜接不緊密,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏行業(yè)核心競爭力,畢業(yè)生就業(yè)呈嚴重的低端化趨勢。

其次,人才培養(yǎng)方案缺乏特色。理論課程設(shè)置具有較明顯的“大營銷”體系烙印,強調(diào)寬而全,與其他院校的營銷專業(yè)課程設(shè)置差別不大;職業(yè)能力培養(yǎng)方案不系統(tǒng),雖然設(shè)置了多個能力訓(xùn)練專周,比如市場營銷策劃專周、商務(wù)談判專周、推銷實務(wù)專周等,但多為課程導(dǎo)向,有時會成為教師理論教學(xué)體系的延伸,達不到能力訓(xùn)練的目的;對營銷人員的職業(yè)素質(zhì)和能力研究不夠,人才培養(yǎng)方案中的能力訓(xùn)練項目缺乏針對性。

最后,實訓(xùn)資源缺乏有效整合,效率低。主要表現(xiàn)在幾個方面:一是校內(nèi)實訓(xùn)資源在院系之間無法共享,這在很大程度上制約了營銷學(xué)生職業(yè)能力的'全面發(fā)展;二是校外實訓(xùn)的行業(yè)融入度比較低,多為走馬觀花式的感官認知,沒有形成真正的校企聯(lián)合培訓(xùn)模式;三是學(xué)生的校外實訓(xùn)多集中在終端營銷崗位,很難接觸到行業(yè)的完整營銷過程,對營銷活動的認識較為片面,對工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷等環(huán)節(jié)更是知之甚少。

2重新定位專業(yè)特色。

我校市場營銷專業(yè)本著培養(yǎng)行業(yè)性營銷人才的原則,主動調(diào)整人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展進程,將專業(yè)特色定位為:依托本校工科傳統(tǒng)優(yōu)勢,整合校內(nèi)外教學(xué)資源,以市場為導(dǎo)向、行業(yè)為引領(lǐng),著重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷理論、具備工業(yè)企業(yè)基礎(chǔ)知識、熟悉工業(yè)品營銷環(huán)境和營銷技能,行業(yè)針對性和實用性較強的應(yīng)用型營銷人才。

第一,機械電子類工科專業(yè)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),積累了豐富的學(xué)科和行業(yè)資源,培養(yǎng)行業(yè)性營銷人才具有較強的可操作性;第二,可以有效擺脫營銷人才市場激烈的低端化競爭;第三,工業(yè)企業(yè)對營銷人才的綜合素質(zhì)、行業(yè)知識水平以及國際化視野等要求較高,系統(tǒng)學(xué)習(xí)有助于特定行業(yè)營銷人才的培養(yǎng);第四,有助于與其他院校營銷專業(yè)形成差異化競爭、錯位發(fā)展。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

31人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。

(1)發(fā)揮工科院校專業(yè)優(yōu)勢,強化職業(yè)導(dǎo)引。按照“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),在制定市場營銷人才培養(yǎng)方案時,將工科基礎(chǔ)知識植入專業(yè)課和實訓(xùn)專周之中。設(shè)置兩門以上工科基礎(chǔ)課程為市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課、兩門工科課程為專業(yè)選修課;實訓(xùn)環(huán)節(jié)突出工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理,設(shè)置erp模擬對抗實訓(xùn)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)管理實訓(xùn)等幾個專周,其中工程訓(xùn)練在校內(nèi)的校辦工廠完成,生產(chǎn)管理實訓(xùn)則是在校外企業(yè)由經(jīng)驗豐富的管理者團隊指導(dǎo)完成。

(2)專業(yè)課程設(shè)置重視專業(yè)能力特質(zhì)培養(yǎng)。我們通過系統(tǒng)研究發(fā)現(xiàn),工業(yè)企業(yè)最看重營銷人員的7大能力特質(zhì):營銷策劃與管理能力、客戶關(guān)系管理能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、市場拓展能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、較全面的行業(yè)知識、國際化視野。于是在專業(yè)課和專業(yè)選修課中針對性地設(shè)置相應(yīng)課程,并且規(guī)定每門課在授課時安排不低于三分之一課時用于相應(yīng)能力的實訓(xùn)和拓展,每門專業(yè)課最后留出2~4學(xué)時,特聘企業(yè)專業(yè)人士傳授實踐經(jīng)驗。

(3)系列專題講座。有計劃地定期邀請專家學(xué)者、有經(jīng)驗的行業(yè)管理人員和工業(yè)企業(yè)營銷人員到學(xué)校進行專題講座,講座采用6+4模式。即安排6個管理能力與營銷能力特質(zhì)講座和4個專業(yè)(行業(yè))知識講座。

32實訓(xùn)教學(xué)體系創(chuàng)新。

(1)校內(nèi)實訓(xùn)資源協(xié)同創(chuàng)新。長期以來,我院校內(nèi)實訓(xùn)資源大多都是分專業(yè)以系部為中心構(gòu)建的,各實訓(xùn)室資源相對獨立,實訓(xùn)設(shè)施僅服務(wù)于所在系部的實訓(xùn)項目,使用與日常管理權(quán)限也屬于系部,外系部、外專業(yè)的學(xué)生基本不可能接觸到更不可能實際操作這些實訓(xùn)資源,實訓(xùn)資源使用效率受到極大限制。我校市場營銷專業(yè)定位是“應(yīng)用型工業(yè)企業(yè)營銷人才”,工科實訓(xùn)資源是實訓(xùn)教學(xué)體系中不可或缺的重要一環(huán)。尋求從管理制度上打破原有的實訓(xùn)資源部門管理模式,釋放實訓(xùn)資源活力,逐步實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)資源共享是實訓(xùn)體系創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

設(shè)計實訓(xùn)流程和編制實訓(xùn)資料,學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)1~2周,深度學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營流程。其二,與有實力的企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議,選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)進行暑期實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí),學(xué)校對學(xué)生進行綜合考量、擇優(yōu)輪換選送。其三,鼓勵學(xué)生參加各種級別的營銷策劃和營銷實踐競賽,老師全程參與指導(dǎo),并制定相應(yīng)的政策激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其四,營銷策劃實訓(xùn)。以團隊的形式為企業(yè)做營銷策劃或活動策劃方案,企業(yè)只需要為學(xué)生做一兩次企業(yè)經(jīng)營方面的講座和提供必要的企業(yè)經(jīng)營背景資料,就有可能收獲不錯的營銷方案或創(chuàng)意,學(xué)生也能得到實際的鍛煉。

33畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新。

新建本科院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。學(xué)生專業(yè)知識面較廣,但理論深度不夠,要求學(xué)生以畢業(yè)論文的形式對營銷理論進行深入研究幾乎是不可能完成的任務(wù)。所以畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該與具體的營銷實踐結(jié)合起來才有可能達到預(yù)期的效果。

(1)鼓勵以原創(chuàng)的營銷策劃方案作為畢業(yè)設(shè)計。營銷策劃和執(zhí)行能力是我校營銷專業(yè)學(xué)生必備的能力特質(zhì)之一。可以由指導(dǎo)老師指定具體的企業(yè)和產(chǎn)品,提供必要的背景信息,學(xué)生在調(diào)研的基礎(chǔ)上完整寫作一份營銷策劃案,以此考量學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

(2)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并以創(chuàng)業(yè)策劃方案作為畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)必然對創(chuàng)業(yè)項目充滿期待,通過寫作創(chuàng)業(yè)策劃書,一方面在寫作過程中重新系統(tǒng)梳理一次項目經(jīng)營前景和項目運作流程,另一方面還可以在指導(dǎo)老師處得到較專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

(3)鼓勵與工科學(xué)生聯(lián)合完成畢業(yè)設(shè)計。營銷專業(yè)學(xué)生和工科專業(yè)學(xué)生聯(lián)合完成畢業(yè)設(shè)計可以起到優(yōu)勢互補的作用,營銷專業(yè)學(xué)生負責前期的需求信息收集與分析工作和后期的市場推廣策劃,工科學(xué)生在前期需求信息的基礎(chǔ)上完成新產(chǎn)品設(shè)計,雙方合作不僅鍛煉團隊協(xié)作精神,也是對學(xué)生綜合能力的系統(tǒng)檢驗。

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十三

民以食為天，食以安為先。農(nóng)產(chǎn)品安全性要求農(nóng)產(chǎn)品中不應(yīng)含有可能損害或威脅人體的物質(zhì)或因素，它關(guān)系到人體健康和社會穩(wěn)定。隨著世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化和農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易的迅速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品安全已成為事關(guān)人民健康和構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略問題，及時、安全、準確地檢測出農(nóng)產(chǎn)品中的病原微生物是農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的重要內(nèi)容。隨著農(nóng)產(chǎn)品分析物質(zhì)的不斷微量和痕量化，農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的不斷復(fù)雜，僅使用傳統(tǒng)分析技術(shù)已難以解決所有的問題。分子生物學(xué)技術(shù)不僅可以簡化前處理過程、而且操作簡便、檢測成本低、安全可靠，且能進行特異性處理分析，其在農(nóng)產(chǎn)品分析中占據(jù)越來越高的比例[1]，目前在農(nóng)產(chǎn)品檢測中常用的技術(shù)包括：酶聯(lián)免疫分析技術(shù)(elisa)、基因芯片技術(shù)、分子印跡技術(shù)、聚合酶鏈式反應(yīng)(pcr)技術(shù)、試紙條快速檢測技術(shù)、流動注射免疫分析技術(shù)、生物傳感器技術(shù)(biosensor)等。分子生物學(xué)技術(shù)解決了傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品前處理所不能解決的問題，特別是在農(nóng)產(chǎn)品中有毒有害物質(zhì)檢測中發(fā)揮了重要的作用。

1.1酶聯(lián)免疫分析技術(shù)。

酶聯(lián)免疫分析技術(shù)是20世紀70年代初期由荷蘭學(xué)者weeman與schurrs和瑞典學(xué)者engvall與perlman幾乎同時提出的。最初elisa主要用于病毒和細菌的檢測，20世紀70年代后期開始廣泛應(yīng)用于抗原、抗體的測定，范圍涉及到一些藥物、激素、毒素等半抗原分子的定性定量檢測。它是在ria理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種非放射性標記免疫分析技術(shù)。它利用酶標記物同抗原抗體復(fù)合物的免疫反應(yīng)與酶的催化放大作用相結(jié)合，既保持了酶催化反應(yīng)的敏感性，又保持了抗原抗體反應(yīng)的特異性，極大的提高了靈敏度，且克服了ria操作過程中放射性同位素對人體的傷害。酶聯(lián)免疫分析法在農(nóng)產(chǎn)品安全檢測中最為常用[2]。農(nóng)獸藥殘留免疫分析方法的建立包括待測物選擇、半抗原合成、人工抗原合成、抗體制備、測定方法建立、樣本前處理方法和方法評價等步驟。elisa具有樣品前處理簡單，純化步驟少，大量樣本分析時間短，適合于做成試劑盒現(xiàn)場篩選等優(yōu)點，使其可試驗快速現(xiàn)場監(jiān)測，是現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品安全檢測領(lǐng)域應(yīng)用較多的一項檢測技術(shù)。目前酶聯(lián)免疫檢測的農(nóng)、獸藥殘留種類主要包括：有機磷農(nóng)藥、擬除蟲菊酯類農(nóng)藥、有機氯類農(nóng)藥、氨基甲酸酯類、獸藥類等。

1.2pcr技術(shù)(聚合酶鏈式反應(yīng)技術(shù))。

該技術(shù)誕生于1985年，由美國cetus公司和加州大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建。pcr技術(shù)利用變性與復(fù)性原理，在體外使用dna聚合酶，在引物的引導(dǎo)和脫氧核糖核苷酸(dntp)的參與下將模板在數(shù)小時內(nèi)進行百萬倍擴增。該技術(shù)可選擇性地放大特定的dna序列，因此在農(nóng)產(chǎn)品致病性微生物檢測方面發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。實時定量pcr技術(shù)是近年發(fā)展起來的新型技術(shù)，該技術(shù)通過直接測定pcr過程中熒光信號的變化，利用電腦分析軟件對pcr過程中產(chǎn)生的擴增產(chǎn)物進行動態(tài)監(jiān)測和自動定量，從而成功地實現(xiàn)了pcr從定性到定量的飛躍。而且，使用實時定量pcr技術(shù)不需要進行凝膠電泳，避免了交叉污染，使反應(yīng)具有更強的特異性和更高的自動化程度。隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多重pcr[4]、標記pcr和不對稱pcr等多種不同的pcr方法都被應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品檢測中，它們的應(yīng)用使pcr技術(shù)擁有了更高的靈敏度和更短的周期[5]。

1.3試紙條快速檢測技術(shù)。

試紙條與試劑盒相比較具有更加易于攜帶、檢測更加迅速等優(yōu)勢。在實際檢測過程中，特別是現(xiàn)場快速檢測，并不一定需要對每個樣品都獲得定量數(shù)據(jù)而只需要定性地判別出某個樣品是否含有某種農(nóng)獸藥，含量是否超過規(guī)定標準既可[6]。因此只需要幾分鐘或十幾分鐘就可以獲得結(jié)果的快速檢測試紙條是最為合適的檢測工具[7]。試紙條技術(shù)與試劑盒相類似，其特點是以微孔膜作為固相載體。標記物可用酶或各種有色微粒子，如彩色乳膠、膠體金、膠體硒等，以紅色的膠體金最為常用。固相膜的特點在于其類似濾紙的多孔性。液體可穿過固相膜流出，也可以通過毛細管層析作用在膜上向前移行。常用的固相載體膜為硝酸纖維素膜、尼龍膜等。試紙條技術(shù)主要包括酶標記免疫檢測技術(shù)(immunoenzymelabelingtechnique)和膠體金標記免疫檢測技術(shù)(immunogoldlabellingtechnique)。酶標記免疫檢測技術(shù)是以酶為示蹤標記物，而膠體金標記免疫檢測技術(shù)是以膠體金作為示蹤標記物，應(yīng)用于抗原抗體反應(yīng)的一種新型免疫標記技術(shù)。

1.4流動注射免疫分析技術(shù)。

流動注射免疫分析法是將速度快、自動化程度高、重現(xiàn)性好的流動注射分析與特異性強、靈敏度高的免疫分析集為一體。這種分析方法具有分析時間短、需要樣品量小和操作簡便等特點[8]。利用fiia對一些樣品分析，測定耗時不足1min。fiia有：均相fiia和非均相fiia。流動注射免疫分析主要包括：流動注射脂質(zhì)體免疫分析技術(shù)、流動注射熒光檢測、流動注射化學(xué)發(fā)光檢測、流動注射分光光度檢測和流動注射電化學(xué)檢測。利用fiia是一種靈敏性、專一性、準確性好、快速、節(jié)約成本的方法，樣品也不需要預(yù)處理和富集。

2結(jié)語。

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨國際流通，對農(nóng)產(chǎn)品病原菌的檢測要求也越來越高。從定性和定量兩方面出發(fā)，準確、快速、經(jīng)濟的檢測方法是農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的發(fā)展方向。盡管分子生物學(xué)檢測方法具有諸多優(yōu)點，但目前它們大多處于實驗室階段，不能廣泛應(yīng)用于實踐，僅能作為標準檢測方法的參考。因此，在今后的工作中應(yīng)進一步加快研究步伐，建立真正實用的農(nóng)產(chǎn)品快速檢測方法。產(chǎn)品快速檢測方法。

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科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十四

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

2結(jié)果與分析。

2.1學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查。

2.2學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的評價。

2.3學(xué)生對現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評價。

2.4學(xué)生對課程教學(xué)的總體評價。

3結(jié)論與討論。

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科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十五

摘要：分子生物學(xué)是生命科學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，其與細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科的交叉滲透大大推動了科學(xué)發(fā)展，對培養(yǎng)研究型拔尖人才起著關(guān)鍵作用。隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，日益增長的知識技術(shù)與課程學(xué)時不足這一矛盾成為了影響分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。控制ppt課件信息量，將教學(xué)科研緊密結(jié)合，并開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、動畫教學(xué)、雙向互動教學(xué)等方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造獨立思考、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，從而解決少學(xué)時情況下的分子生物學(xué)教學(xué)問題。

目前，分子生物學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于農(nóng)林牧漁的科研和生產(chǎn)領(lǐng)域，為了有利于本科生后期專業(yè)課的深入展開和研究生科研項目的順利進行，近年來，分子生物學(xué)課程已成為了我校動物科技學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等7個學(xué)院的必修基礎(chǔ)課。因此，完善這門課程教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、整體的分子生物學(xué)知識體系，對培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。

隨著高校教育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，分子生物學(xué)課程的學(xué)時進一步被壓縮，而隨著生命科學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入進行，該學(xué)科的新知識、新技術(shù)呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長態(tài)勢。在這樣的情況下，如果利用有限的課程學(xué)時，使學(xué)生既掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，又熟悉學(xué)科前沿，從而保證或者進一步提高教學(xué)質(zhì)量，是目前亟需解決的一個重要問題。另外，由于很難通過眼睛直接觀察分子生物學(xué)的研究對象，要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的抽象能力，也因此造成學(xué)生普遍形成分子生物學(xué)“難學(xué)”的恐課情緒，反過來進一步增加了教學(xué)難度。如何幫助學(xué)生摒棄對本門課程的錯誤認識，讓他們認為分子生物學(xué)“有趣、易學(xué)”，也是教師們需要重點關(guān)注的問題。目前，我國很多單位均開展了分子生物學(xué)教學(xué)改革，也取得了一系列具有建設(shè)性的改革成果。我們根據(jù)本院學(xué)生的情況，結(jié)合兄弟院校已有經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法等方面進行了一些改革嘗試。

2．1合理安排。

ppt教學(xué)內(nèi)容ppt教學(xué)圖文并茂、聲像結(jié)合，不僅顯著提高了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的形象思維，對提高學(xué)生對分子生物學(xué)知識的理解具有積極意義。但是，ppt教學(xué)也存在明顯不足。調(diào)查表明，43％的學(xué)生認為ppt容易導(dǎo)致疲倦，33％的學(xué)生認為不便于作筆記和知識記憶，部分學(xué)生認為ppt教學(xué)“看不到教師的思維過程”、“互動效果差”。造成這種現(xiàn)象的根本原因之一就在于ppt課件信息量過大。教師在講授擁有巨大信息量的ppt課件時，往往為了追求知識點的全面性而忽視了其邏輯性，重點不突出，導(dǎo)致學(xué)生聽的時候眉頭緊皺，聽完之后腦袋空空。所以，控制、減少ppt信息量，降低講課節(jié)奏，讓學(xué)生從“來不及看、來不及寫”變成“有時間想、有時間問”。在控制授課信息量的同時，教師需要花更多的時間用眼神、肢體語言和學(xué)生交流，細心觀察學(xué)生的肢體語言信息反饋并及時作出調(diào)整，對于提高授課效率具有重要意義。

2．2教學(xué)實踐與科研進展緊密結(jié)合。

學(xué)生在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)課程時，往往強調(diào)了記憶而忽視了理解，沒有將所學(xué)知識融會貫通，導(dǎo)致在碰到真正的'科研問題時仍無從下手，無法將所學(xué)理論應(yīng)用于實際科學(xué)問題的解決，進而形成“上課無用論”，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師在講授完基礎(chǔ)理論的定義、原理、發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容后，需要舉例講授如何將所學(xué)知識用于科學(xué)實驗結(jié)果的分析，解決本科教學(xué)到實際科研的最后一公里問題。比如，在講授“乳糖操縱子”一節(jié)內(nèi)容時，我們除了講述乳糖操縱子的序列結(jié)構(gòu)、調(diào)控過程和生理意義等之外，還以超級細菌耐甲氧西林金黃色葡萄球菌為例，用操縱子理論闡述了甲氧西林抗性基因表達調(diào)控的機制，并和學(xué)生分享、討論了該研究的意義、熱點與難點。這種講授方式實現(xiàn)了本科生們和科研的零接觸，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，有利于他們深入理解和掌握相關(guān)知識點。

2．3開展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為了學(xué)生們的基本配置，而學(xué)生對手機的沉迷程度越來越大，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。但是微信、qq群等手機應(yīng)用軟件的普及，也很有利于人們之間信息的交流。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成果應(yīng)用于教學(xué)過程，我們建立了班級學(xué)生微信群。一方面，教師可以將最先進的科研技術(shù)與發(fā)現(xiàn)分享給班級學(xué)生，并引導(dǎo)他們討論該項研究的意義、實驗設(shè)計思路和相關(guān)實驗技術(shù)等；另一方面，教師還可以在微信群中回答學(xué)生的問題，并且這種答疑方式給了學(xué)生充足的思考時間，有利于老師充分認識學(xué)生的思考盲點，加強了師生對問題的理解。當然，打鐵還需自身硬。在這個學(xué)習(xí)和交流的過程中，要求教師們多方面閱讀分子生物學(xué)教材書籍和有關(guān)文獻，加強自身理論和技術(shù)水平。

2．4合理利用科研動畫教學(xué)。

目前，美國等西方發(fā)達國家不但在科研總體發(fā)展上領(lǐng)先于我國，他們在科研動畫開發(fā)方面的投入也優(yōu)于我們。美英日等國家的知名高校及nature、science等知名出版集團，均制作了很多畫質(zhì)優(yōu)良、邏輯嚴謹、結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂并免費的科研動畫。將這些動畫用于相應(yīng)知識單元的教學(xué)實踐中，不但能提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能幫助學(xué)生形成更寬廣的學(xué)術(shù)視野。同時，由于這些動畫均為英文解說，而大部分學(xué)生的專業(yè)英文能力不足，需要教師熟悉整個動畫所講述的內(nèi)容，在授課過程中將動畫分解并逐段講解，否則這些科研動畫在教學(xué)中的實際效果將大打折扣。

2．5積極組織雙向互動式教學(xué)。

我國傳統(tǒng)的授課方式造成大部分學(xué)生上課時懶于思考，更不會主動提問發(fā)言，而良好的互動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力等具有積極意義。因此，在整個教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)主管能動性，引導(dǎo)他們積極思考、提問；同時，定期聽取學(xué)生對教學(xué)方法的意見，掌握學(xué)生專業(yè)知識水平的差異，并及時調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計，這些雙向互動措施都有利于實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

參考文獻：

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十六

分子生物學(xué)成為21世紀藥學(xué)高等教育的核心課程,為適應(yīng)當前藥學(xué)高等教育的.探索性、研究性和創(chuàng)新性要求,針對藥學(xué)分子生物學(xué)實踐性很強的特點,我們對藥學(xué)分子生物學(xué)實驗課程體系進行改革,結(jié)合教學(xué)實際,設(shè)置具有特色的實驗課程體系,減少了驗證性實驗內(nèi)容,充分利用開放式實驗室,增加綜合性、設(shè)計性實驗項目.并運用合理的實驗考核方法,尤其是將實驗報告整理為小論文形式,作為成績評定內(nèi)容,既保證實驗成績評定的客觀性和準確性,又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量.

作者：安麗萍王煥琦劉德慧韓笑徐廣宇杜培革作者單位：安麗萍,王煥琦,韓笑,徐廣宇,杜培革(北華大學(xué),藥學(xué)院,吉林,吉林,13)。

劉德慧(韶關(guān)學(xué)院,校醫(yī)院,廣東,韶關(guān),51)。

刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g52關(guān)鍵詞：藥學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)改革

科學(xué)家的分子生物學(xué)論文（通用17篇）篇十七

檢驗醫(yī)學(xué)中的分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢有二：一是定量pcr;二是pcr的全自動化，如應(yīng)用擴增與檢測于一體的一次性試驗卡，可較好地解決pcr污染問題。

除pcr以外的體外基因擴增技術(shù)如連接酶反應(yīng)(lcr)，鏈置換擴增系統(tǒng)(sda)，轉(zhuǎn)錄擴增系統(tǒng)(tas)，自限序列擴增系統(tǒng)(3sr)，qb復(fù)制酶擴增系統(tǒng)等技術(shù)也將由科研進入臨床。

分子生物學(xué)技術(shù)的標準化和質(zhì)量控制引起了廣泛關(guān)注，特別是衛(wèi)生部頒發(fā)的pcr實驗室管理辦法對pcr技術(shù)應(yīng)用的健康發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

為解決pcr交叉污染問題，從標本制備到檢測的全封閉系統(tǒng)及相應(yīng)的自動化儀器已在國內(nèi)逐步普及。

結(jié)語：通過對現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗中的作用的研究，可以證明，不管是從什么角度看待這兩門看似毫不相關(guān)的學(xué)科，其實有著莫大的聯(lián)系。

二者如果能很好的結(jié)合運用，將會為醫(yī)學(xué)與生物學(xué)帶來許多好處，并且可以相互發(fā)展，相互進步。

參考文獻：

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