心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

天賦教育心得體會篇一

天賦教育是一種以發(fā)掘和培養(yǎng)孩子潛在的天賦為目標(biāo)的教育方式，旨在幫助孩子全面發(fā)展，并找到最適合他們的發(fā)展路徑。我有幸參加了一次天賦教育的培訓(xùn)班，在這段時間里，我深刻體會到了天賦教育的獨(dú)特魅力，并對其價值和重要性有了更深刻的認(rèn)識。以下是我對天賦教育的心得體會。

首先，天賦教育注重個體差異，尊重孩子的興趣和特長。天賦教育不同于傳統(tǒng)的教育方式，它拋棄了“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，而是以每個孩子的個體差異為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注孩子的興趣和特長。在培訓(xùn)班中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有著各自獨(dú)有的特點(diǎn)和潛能，有些喜歡音樂，有些對數(shù)學(xué)很有天賦，還有些對繪畫和手工藝術(shù)有天賦。天賦教育通過了解孩子的興趣和特長，為他們提供了更適合他們的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展機(jī)會。這樣一來，孩子們能夠更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，天賦教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力和問題解決能力。天賦教育注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和問題解決能力，鼓勵他們獨(dú)立思考和解決問題。在培訓(xùn)班中，我們進(jìn)行了各種創(chuàng)造性和解決問題的活動，例如，設(shè)計新型玩具、解析復(fù)雜數(shù)學(xué)問題等。這些活動激發(fā)了孩子們的想象力和思維能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。通過這種方式培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和問題解決能力，可以使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加能夠應(yīng)對各種復(fù)雜的情況，并獲得更好的成績。

再次，天賦教育鼓勵孩子進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知。天賦教育強(qiáng)調(diào)的是孩子的主動性和自主性，鼓勵孩子通過自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知來了解自己的優(yōu)勢和不足。在培訓(xùn)班中，我們進(jìn)行了一系列的自我探索活動，例如，自我評估和定制學(xué)習(xí)計劃等。通過這些活動，孩子們能夠更好地了解自己在各個方面的情況，找到自己的優(yōu)勢和不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃來提高自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。這樣一來，孩子們能夠更加清晰地認(rèn)識自己，明確未來的發(fā)展目標(biāo)，并為之努力奮斗。

最后，天賦教育注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。天賦教育不僅僅關(guān)注理論學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)班中，我們進(jìn)行了各種實(shí)踐和應(yīng)用活動，例如，實(shí)地考察、實(shí)驗研究等。這些活動讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過這樣的實(shí)踐和應(yīng)用，孩子們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識，并能夠更好地應(yīng)對各種實(shí)際問題和挑戰(zhàn)。

綜上所述，天賦教育是一種獨(dú)特的教育方式，它注重個體差異、培養(yǎng)創(chuàng)造力和問題解決能力、鼓勵自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知、以及實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過參加天賦教育的培訓(xùn)班，我深刻體會到了其獨(dú)特魅力，并認(rèn)識到了其價值和重要性。我相信，只有通過天賦教育的方式，才能更好地培養(yǎng)孩子們的潛能，開啟他們的學(xué)習(xí)和人生之路。

天賦教育心得體會篇二

實(shí)習(xí)目的：學(xué)習(xí)新課程的理念，參與新課程的實(shí)驗，把新的教育理念融入到實(shí)際教學(xué)活動中。鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。

前言: 為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過自身的爭取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到鳳崗銀星學(xué)校做一名實(shí)習(xí)老師，更幸運(yùn)的是我還能到英才學(xué)校(東莞有名的貴族學(xué)校)和油甘浦中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這無疑讓我獲得了更多豐富知識及經(jīng)驗的機(jī)會!雖然在實(shí)際工作中遇到了許多的困難，但在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會了許多在學(xué)校沒能學(xué)到的知識和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足，激勵著我不斷地進(jìn)步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!這為我后來繼續(xù)留在銀星工作奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生的天真、爛漫、求知似渴讓我有了真實(shí)的感觸，勵志從此以后一定繼續(xù)從事教育行業(yè)，特別注重學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)。

剛離開學(xué)校，又走進(jìn)了學(xué)校，這種感覺是既陌生又熟悉的，可以用“激動萬分”來形容。與銀星結(jié)緣是因為銀星設(shè)有一個學(xué)生小記者站(我是新聞學(xué)專業(yè)的)，那天恰逢來考核我的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校董事長成總，他給出了一道意想不到的題目：寫進(jìn)入這所學(xué)校得感觸。當(dāng)時的寫作與其說是作文不如說是心聲，現(xiàn)在還記得里面加重又重復(fù)的詞——激動，激情、耐心、愛心、神圣……。是的，做老師是我從小的夢想。

實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會。

一、教學(xué)工作：

基本情況：完成新授課12節(jié)，練習(xí)課8節(jié)(語文、數(shù)學(xué)、英語、)

由于各種原因?qū)嵙?xí)期間，在教學(xué)工作方面，我得到的教訓(xùn)要遠(yuǎn)比我得到的收獲多。讓我深刻地明白到：教學(xué)工作容不得馬虎，要善于學(xué)習(xí)，要樂于學(xué)習(xí)，要認(rèn)真對待!給我較深體會的是一下幾點(diǎn)：

1、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨(dú)到之處，在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。但學(xué)習(xí)絕非生搬硬套，因為適合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結(jié)合自己的實(shí)際，要有自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)《翠鳥》時，我先聽了劉老師在3班的課，在還沒吃透教材的情況下，我只是簡單地模仿劉老師的教法，將劉老師的課生搬到1班，結(jié)果那堂課是我上得最失敗的一節(jié)，條理不清晰、教學(xué)重難點(diǎn)沒有把握好，教學(xué)銜接不流暢，將完全沒關(guān)系的減法與除法比較教學(xué)。這堂課讓我明白，要在有自己的東西的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要會學(xué)，而不是模仿。

2、吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備課工作

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，知識點(diǎn)也比較細(xì)，在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時，要熟知了解教材，知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么，結(jié)合教參書和學(xué)生的練習(xí)再來備教材，在教學(xué)時才會有清晰的思路。對于在教學(xué)過程中無法串起來的部分可以請教一些有經(jīng)驗的老師。在備《文具店》時，通過閱讀教材，我知道本課的主要教學(xué)內(nèi)容就是“誰的幾倍是多少”的問題，其本質(zhì)是“幾個幾”的問題，教學(xué)的難點(diǎn)就是如何使學(xué)生區(qū)分“誰是誰的幾倍-除法”和“誰的幾倍是多少—用乘法”，在如何引入方面，我始終無法把握，古老師給了我一個建議，用一個“拍手游戲”很順利地導(dǎo)入課堂。這堂課花了比較多的時間準(zhǔn)備，指導(dǎo)老師給予了比較高的評價，教學(xué)設(shè)計不錯，教學(xué)流暢，教學(xué)重難點(diǎn)處理得比較好，也指出了不足之處，讓我感覺進(jìn)步了不少。

3、及時鞏固，查缺補(bǔ)漏

通過練習(xí)與作業(yè)及時鞏固，查缺補(bǔ)漏。老師評講時，只許學(xué)生聽，不許學(xué)生訂正，常用舉一反三的方法來評講試卷練習(xí)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立訂正錯誤。把仍不會的學(xué)生集中出來，再進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而且同時發(fā)信息給家長，讓家長在家加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡量讓每一個學(xué)生都掌握好所學(xué)的內(nèi)容，讓每個學(xué)生的知識點(diǎn)過關(guān)。

4、確定目標(biāo)，節(jié)節(jié)進(jìn)步

在教學(xué)過程中，了解每一個學(xué)生，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表揚(yáng)。在對每個孩子心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，給每個孩子訂立一個目標(biāo)，這個目標(biāo)要切合每個孩子的實(shí)際，對達(dá)標(biāo)的孩子還要給以特別的獎勵，激發(fā)孩子繼續(xù)達(dá)標(biāo)的興趣。對于沒有達(dá)標(biāo)但取得進(jìn)步的差生也要給小小的獎勵，鼓勵他繼續(xù)努力爭取達(dá)標(biāo)，增加孩子的自信心，促使每一個孩子都有進(jìn)步。

二、班主任工作：

組織過一次《感恩母親主題班會》觀摩課

初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡單地跟早讀、跟操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級事務(wù)、如何與家長溝通，從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實(shí)習(xí)中期，因為一位老師臨時因事請假，我接管了她的班級，來到了二(1)班。在兩個星期里，我以外行人的身份擔(dān)任了這個班的語文老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生中，獨(dú)立地做著班主任工作，教學(xué)、出操、分早餐、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查、處理班里的事務(wù)、做學(xué)籍冊等等工作都讓我體會到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師、一名班主任的責(zé)任，對班主任工作有了一個更直觀的認(rèn)識。通過看、通過做、通過想，對班主任工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會：

1、重視學(xué)生安全，安全排第一位

2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

4、善于培養(yǎng)有能力的班干部

5、與家長的溝通交流很重要

三、總結(jié)：

教學(xué)，是一個復(fù)雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學(xué)習(xí)的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長。爭取在學(xué)校心理健康教育以及閱讀指導(dǎo)課等領(lǐng)域有更好的突破。

天賦教育心得體會篇三

天賦教育是近年來備受關(guān)注的教育理念之一，它強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個孩子獨(dú)特的天賦和潛能。通過關(guān)注每個孩子的個體差異和興趣，天賦教育的目標(biāo)是讓孩子們在自己擅長的領(lǐng)域取得更好的成就和滿足感。在從事天賦教育一段時間后，我深刻地認(rèn)識到這一教育理念的意義和價值，使我對孩子的教育方式有了更深入的思考。

首先，天賦教育重視個體差異的理念深深地觸動了我。在傳統(tǒng)的教育體系中，人們常常將所有學(xué)生置于同一標(biāo)準(zhǔn)化的評價和培養(yǎng)體系中，忽視了每個孩子獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展需求。然而，當(dāng)我開始扎根于天賦教育的理念后，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是一個獨(dú)特的個體，在其發(fā)展過程中需要得到個性化的關(guān)注和引導(dǎo)。通過觀察和傾聽孩子們的興趣和需求，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有其獨(dú)特的天賦和優(yōu)勢，只需發(fā)掘和培養(yǎng)，便能在相應(yīng)領(lǐng)域中取得卓越的成就。這個深刻的體會引導(dǎo)我更加注重個體差異，關(guān)注每個孩子的特點(diǎn)，并通過個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)方法促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

其次，天賦教育注重培養(yǎng)孩子們的自信心和自主性，使他們在充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感。在實(shí)施天賦教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵孩子們勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)非常重要。每個孩子都應(yīng)該被鼓勵追求自己內(nèi)心深處的興趣和熱愛，并充滿信心地面對挑戰(zhàn)和困難。通過給予孩子們自主選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，并提供支持和指導(dǎo)，他們可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。我親眼見證了很多孩子在這個過程中變得更加自信和勇敢，他們漸漸習(xí)慣了獨(dú)立思考和探索，成為了自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

此外，天賦教育倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，讓他們在解決問題和面對挑戰(zhàn)時能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方式。當(dāng)我們放眼科技進(jìn)步和社會變革的今天，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力成為了未來工作和生活中的關(guān)鍵素質(zhì)。天賦教育的核心之一就是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的創(chuàng)意激發(fā)的活動，天賦教育可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)見到過許多在天賦教育項目中的孩子們充滿熱情地展示他們的創(chuàng)意和想法，他們的作品和項目充滿了創(chuàng)新和獨(dú)特性，給我留下了深刻的印象。

最后，天賦教育對于家校合作和社區(qū)的重要性有著深刻的認(rèn)識。在天賦教育的實(shí)踐當(dāng)中，家庭和社區(qū)的支持和參與是至關(guān)重要的。孩子的教育不僅僅依賴于學(xué)校的教學(xué)，也需要家長和社區(qū)的理解和支持。天賦教育鼓勵學(xué)校與家庭和社區(qū)實(shí)現(xiàn)更緊密的合作，共同關(guān)注孩子們的天賦和發(fā)展。通過與家長進(jìn)行溝通和交流，我更加了解了孩子們的特點(diǎn)和需求，并得到了有益的建議和合作。同時，社區(qū)活動和資源的利用也豐富了孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展經(jīng)驗，讓他們能夠更好地探索自己的興趣和潛能。

總之，天賦教育的實(shí)踐讓我在教育工作中體驗到了一種全新的教育理念和方式。通過關(guān)注個體差異、培養(yǎng)自信心和自主性、發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，以及加強(qiáng)家校合作和社區(qū)參與，我相信天賦教育能夠為每個孩子帶來更大的成就和滿足感。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力推動天賦教育的理念，為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)造更好的教育機(jī)會。

天賦教育心得體會篇四

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象。”孔子也曾說：“親其師，信其道。”陶行知說：“愛心教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”因此對于特別的孩子我們給以特別的愛，才能融化特別的孩子心中的堅冰。

首先教育學(xué)生要尊重理解孩子。記得剛剛接手三（6）班，我憑著自己的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們的`良師益友。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗，并為之自信時，卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。我班一個學(xué)生車俊，任課的老師都知道他是一個調(diào)皮而讓人無可奈何的孩子。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，經(jīng)常愛搞惡作劇，與人打架，發(fā)生矛盾。在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。我自然不能不管不問，多次嚴(yán)厲的批評他，還和他的家長商量如何共同嚴(yán)格教育。然而，事與愿違，家長不管不問，他不但沒有改正，反而在班上我行我素。只要在班里提到他，別人總是像開批判會一樣列出他的幾大罪狀。

正當(dāng)我山重水復(fù)疑無路時，讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》這本書，讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺。然后，我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他，以朋友的真誠打動他，對他耐心說教說：“很多同學(xué)都說你很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)提高不快。我感覺我平時對你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多能干，你卻使得我們很難堪！你是不是感覺在這里讀書很無趣？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以回家休息幾天。”我的話還沒說完，他就說：“老師，我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起您，我錯了，老師您原諒我一回，我今后一定能夠改正，您相信我吧。現(xiàn)在您不管我，我怎么辦嘛？”后來我又心平氣和地給他談話，請他告訴我咋樣才能改變。他說他在家里父母很少關(guān)愛他，爸爸做生意，媽媽愛打牌，平時一旦做錯事，總是挨打。只要老師給他關(guān)愛，他就會發(fā)生改變。

他的話深深地觸動了我，確實(shí)平時我總是拿他沒辦法，除了討厭他，哪還有給他過關(guān)愛？從此我隨時關(guān)注他，他愛打掃衛(wèi)生，我就讓他管理垃圾桶，每當(dāng)他倒完垃圾時，我就表揚(yáng)他。因為他的以前的種種惡習(xí)，大家都孤立他。我在班級討論讓同學(xué)們說如何幫助他，可是仍然有好多同學(xué)都說討厭他，我只好通過課文里《好漢查理》的故事告訴孩子們只有理解和尊重讓查理發(fā)生變化，成為真正的好漢。過一會有同學(xué)說：“車俊，我們幫助你，希望你能爭氣。”還有其他孩子直接給他掌聲。我把班上的一些事情讓他幫忙做，在同學(xué)中樹立他的存在感，經(jīng)過幾番感化后，他似乎變成了另一個人，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他有較強(qiáng)的管理能力及做事很勤快。

其次，教育孩子要讓孩子感受到你的愛。在我的教學(xué)過程中，對待“學(xué)困生”，我的原則是不拋棄、不放棄。對于那些后進(jìn)生和生活有困難的學(xué)生，更需付出特別的愛和關(guān)注，給予更多的理解和尊重。我們班有個學(xué)生叫李鑫，來到學(xué)校后不進(jìn)班，給別的孩子找事，大家總是告他的狀，我先后找他談了幾次，效果卻不是很好。于是，我通過深入了解清楚事情的原委，原來是爸爸剛?cè)ツ戏酱蚬ぃ瑡寢尳o爸爸離婚，走了，奶奶因為年邁，無法照顧他，把他送到輔導(dǎo)班。一次下著大雨，他就那樣淋著雨來上學(xué)，付校長看見他關(guān)心的問這孩子咋不打傘，經(jīng)過詢問，他是沒有傘，我決定送給他一把傘，他回去后高興地告訴輔導(dǎo)班老師，漸漸地他變得不再惹是生非。作業(yè)也能交了，成績進(jìn)步很大，有一次班里有個同學(xué)吐了，他還主動給那個同學(xué)打掃，我當(dāng)時就表揚(yáng)了他，現(xiàn)在同學(xué)們越來越愛給他玩了。我們得讓孩子感受到我們對他們的愛，這樣問題學(xué)生才會得以轉(zhuǎn)變。

正如蘇霍姆林斯基所說：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。”期末考試他的成績有了明顯的回升。我于是又在班上表揚(yáng)，并且送上一顆進(jìn)步星，獎勵一個本子。從此以后，孩子的臉上又有了燦爛的笑容，上課積極認(rèn)真，是學(xué)困生的榜樣。這使我明白了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的心態(tài)。在以后的教學(xué)中，我學(xué)會了用不同的愛給不同的學(xué)生。

再次，教育學(xué)生就要尊重孩子，滿足孩子的需要。一天上課，我向孩子們提問，突然發(fā)現(xiàn)那個學(xué)習(xí)最差的學(xué)生朱世元也跟著大家舉起了手。我心中暗喜，就讓這個孩子起來回答問題，可是他一個字也回答不上來，但我仍然表揚(yáng)了它很勇敢。下課后，我把這個孩子叫到辦公室，問他為什么不會也舉手，他哭著說：“老師，別人都會，我老不舉手，同學(xué)們會笑話我的。”我聽過我很自責(zé)，其實(shí)每個孩子自尊，我們不能忽視這種自尊。于是我和他約定：今后老師提問問題會不會你都舉手，當(dāng)你會的時候舉右手，老師就創(chuàng)造機(jī)會讓你多回答幾次，當(dāng)你不會是時舉左手，我就不讓你答題。一段時間過后，他變得很開朗，并且成績進(jìn)步很大，現(xiàn)在總找機(jī)會給我背書，成了一個名副其實(shí)的背誦大王呢！因此作為教師，我們要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生只有不斷地獲得成功的體驗，才能積極主動地去學(xué)習(xí)。

最后，愛孩子要相信孩子的所作所為，我們不能用成人的眼光去看待孩子。孩子的心靈就像一張白紙，純潔而美好。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”一次我們班的花因為枯了要被扔掉，班里有兩個可愛的小朋友說；“這花好可惜啊！”一個是文靜而帥氣的王天瑞，一個是粗心可愛的徐俊則。他們主動要求把花倒掉，然后把花盆帶回家。我看他倆還挺節(jié)約的就答應(yīng)了，但我同時也在想：這倆男孩子能種好花嗎？但是等到下午我才發(fā)現(xiàn)這倆還又栽上兩盆新的花帶到班級了。看著他們帶來的花是那么漂亮，我當(dāng)時的心情更不可名狀。我對這倆孩子除了感動還有自責(zé)，我把花拍下來發(fā)到微信群里表揚(yáng)了一番，還封他們是“護(hù)花使者”。從此無論何時我都要相信我的孩子們，因為他們真的很純真。

高爾基說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，只有愛學(xué)生的人，他才可以教育學(xué)生。”李鎮(zhèn)西說：“愛心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”作為班主任，我們只有對孩子動之以情，曉之以理，給他們溫暖的陽光，他們才會對我們敞開心扉，進(jìn)而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。

天賦教育心得體會篇五

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個自人類禮貌誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類禮貌高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避、異常重視的問題。

“人生如夢，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來可是區(qū)區(qū)兩件，一是在社會中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分……教育孩子，從與孩子共同生活的時間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長應(yīng)當(dāng)是立體的、多方位的、多本事的成長，對孩子的教育也是立體、全方位式的教育，僅僅依靠學(xué)校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項異常復(fù)雜的過程，它不僅僅要求家長有個方面的知識和見識，并且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動孩子的進(jìn)取性，讓孩子在求知、交友、做人、自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。

教育孩子是一項十分復(fù)雜的事情，也是一項偉大的事業(yè)。“望子成龍，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，能夠成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個民族的自豪，甚至成為一種禮貌與提高的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下頭就我個人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，僅有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單可是了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢？但有些父母的愛并不能被孩子理解和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個個親切的擁抱，一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強(qiáng)了他對父母的信任感，所以我們家長都應(yīng)當(dāng)用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙、再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學(xué)校有什么趣味的事嗎？上課時你對自已的表現(xiàn)滿意嗎？今日你的笑臉又增加了嗎？每當(dāng)我這樣問兒子的時候，他總是十分興奮的向我匯報一切，當(dāng)他說出自已對事情的看法時，我也會尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。

當(dāng)今時代是一個競爭激烈的時代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，并且還調(diào)動了他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，當(dāng)他遇到困難時，我不斷地給他打氣，此時我也會和孩子一齊努力，用實(shí)際行動感染他，也到達(dá)了品德教育的目的。

在實(shí)踐活動中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控、自我改造、實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動正常進(jìn)行的本事，自古以來，它就是求得生存的基本本事，今日人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)本事，誰的適應(yīng)本事強(qiáng)，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

家長與孩子共同閱讀，孩子能夠從中得到歡樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚與對書本身的興趣。

父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)當(dāng)冷靜處理，不要總和孩子“頂牛”多和孩子溝通，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。

寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯誤的人，確實(shí)是一個高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個容器，當(dāng)愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去，我們僅有不斷地用愛來充滿內(nèi)心、用關(guān)懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎樣講，孩子就怎樣做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫職責(zé)埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維本事和口語本事能夠得到很好的訓(xùn)練。

作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境緊張，誠惶誠恐，無心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)當(dāng)把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造本事、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。

家長總愛將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)當(dāng)是用來磨練孩子翅膀的。

“興趣是最好的教師”僅有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)，此刻社會上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識，很多家長不去研究孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的資料越多，孩子就離成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的歡樂時光，所以我期望父母從平時的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓他們?nèi)紵饋恚@樣才會獲取更加的效果。

一位知名教育家說得好：“國家的命運(yùn)與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，讓我們家長與教師、與學(xué)校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。

天賦教育心得體會篇六

第一段：引言（200字）

天賦教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生個體天賦為核心的教育模式，旨在通過發(fā)掘、培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)生的天賦，實(shí)現(xiàn)個體自我價值的最大化。我在參與天賦教育的實(shí)踐中，深深感受到了其獨(dú)特魅力，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。

第二段：挖掘潛能（200字）

天賦教育最重要的一環(huán)便是挖掘?qū)W生的潛能。通過個體化的評估，教師能夠更好地了解每個學(xué)生的特長和潛力，并針對性地開展教學(xué)活動。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，可以激發(fā)他們的動力，并發(fā)現(xiàn)他們在不同領(lǐng)域的潛能。例如，通過讓學(xué)生嘗試不同的藝術(shù)形式和體育運(yùn)動，我發(fā)現(xiàn)他們在繪畫、音樂、舞蹈和籃球等方面有著出色的表現(xiàn)。因此，天賦教育能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的潛能。

第三段：個性化學(xué)習(xí)（200字）

天賦教育的又一個優(yōu)勢在于個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，而傳統(tǒng)教育往往只注重集體教學(xué)，忽視了個體差異。在天賦教育中，教師會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)資源。通過個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在適合自己的環(huán)境中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)熱情更高，自信心也得到了極大的提升。他們喜歡為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特方式。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力（200字）

天賦教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會所需的重要能力，而傳統(tǒng)教育往往過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)造力沒有充分培養(yǎng)。通過開展各種實(shí)踐活動，天賦教育給予學(xué)生更多的自由和機(jī)會，鼓勵他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不僅提高了他們的學(xué)術(shù)成績，還鍛煉了他們解決問題的能力。而且，當(dāng)學(xué)生們看到自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)并得到認(rèn)可時，他們的自信心和自尊心也得到了增強(qiáng)。

第五段：綜合能力發(fā)展（200字）

天賦教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生不僅需要在學(xué)術(shù)上取得好成績，還需要掌握各種技能和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過參與豐富多樣的實(shí)踐活動和項目實(shí)踐，學(xué)生能夠開拓眼界，培養(yǎng)社交溝通、合作與領(lǐng)導(dǎo)能力。在我的實(shí)踐中，我看到學(xué)生們在團(tuán)隊合作中進(jìn)行了分工合作，鍛煉了互助精神，學(xué)會了有效溝通和解決問題的能力。這些綜合能力的培養(yǎng)將為他們未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)（200字）

天賦教育是一種鼓勵學(xué)生個性和潛能發(fā)展的教育模式，通過挖掘潛能、個性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力和綜合能力發(fā)展，使每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價值的最大化。參與天賦教育的實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和潛能，而教育應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些潛能。只有真正關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能幫助他們逐步成長為全面發(fā)展的個體。

天賦教育心得體會篇七

學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》后，知道我國有個大教育家叫陶行知的。但那時對陶行知的教育思想連一知半解都說不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識了我國的大教育家——陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)校“論起名字來，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因為重教太過，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了。”先生提出：“然而教學(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的。”現(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何。或者誤解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評價一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。

陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。

一會兒素質(zhì)教育，一會兒新課程，一會兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了。我們何不少提那么多口號，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想，新口號，新觀念，都從他們那里找得出來。

天賦教育心得體會篇八

從主觀方面來說，我覺得學(xué)生厭學(xué)主要有以下原因：有的學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大的理想；有的學(xué)生智商比較低，對問題反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)跟不上去；有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對老師所講述的問題理解不了，學(xué)習(xí)甚感吃力；還有的學(xué)生是由于對某些學(xué)科或者某些老師的好惡程度不同。

從客觀方面來說。學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾個方面：第一、受當(dāng)今社會上所流行的新的“知識無用論”的影響；第二、家庭管教失誤，對學(xué)生過于放縱或過于嚴(yán)厲；第三、受當(dāng)今社會上某些不良思潮的影響；第四、某些教師教育方法的失誤。

要想遏制厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，及時挽救厭學(xué)的學(xué)生，我覺得可以嘗試這樣做：

根據(jù)厭學(xué)者的實(shí)際情況和具體表現(xiàn)，幫助其制定經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但要注意目標(biāo)不可定得過高，不能讓學(xué)生感到可望而不可及。在使學(xué)生經(jīng)過自己的努力，達(dá)到該階段目標(biāo)后，學(xué)生在享受勝利歡樂的同時，再制定下一個目標(biāo)，經(jīng)過若干階段的努力和練習(xí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

家庭與學(xué)校配合法。教師經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，互相通報學(xué)生的情況。針對學(xué)生的不良習(xí)慣，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行管教。通過家庭與學(xué)校的配合，才能形成一股合力，從而發(fā)揮最佳的教育效果。

i即讓厭學(xué)者充當(dāng)新的角色，感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的信任，接受新的習(xí)慣，改掉不良的風(fēng)氣。比如讓對某一學(xué)科厭惡的學(xué)生充當(dāng)該科的課代表，迫使其培養(yǎng)對該學(xué)科的興趣。

要求教師掌握一定的心理學(xué)知識，使自己能夠成為學(xué)生的心理醫(yī)生。要看到，學(xué)生厭學(xué)，并非都是不喜歡學(xué)習(xí)，而是由各種各樣的主客觀原因造成的，教師應(yīng)抓住學(xué)生想學(xué)又學(xué)不好的心理矛盾，及時找學(xué)生談話，對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理原因加以分析，使學(xué)生理解到學(xué)習(xí)成績并非判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要在學(xué)習(xí)上盡了最大的努力，遵守校紀(jì)班規(guī)，就是好學(xué)生。從而端正學(xué)生的思想態(tài)度，鼓勵其向好的方面進(jìn)行努力。

抓閃光點(diǎn)，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使厭學(xué)者也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分地發(fā)揮，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。

總之對這些特殊人群的學(xué)生一定要有耐心。

天賦教育心得體會篇九

天賦教育，是指以學(xué)生的天賦和特長為出發(fā)點(diǎn)，針對個體特征提供量身定制的教育方式。在天賦教育的過程中，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果，也能增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在我與天賦教育的相遇與探索之后，我深深地體會到了天賦教育的獨(dú)特之處，以下將從個人成長、學(xué)習(xí)態(tài)度、動力源泉、教育方法以及未來規(guī)劃等五個方面，分享我的心得體會。

首先，天賦教育使我深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足。在傳統(tǒng)教育中，我們常常被迫接受同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而無法真正發(fā)揮自己的長處。然而，通過天賦教育，我開始認(rèn)識到自己在某些領(lǐng)域有獨(dú)特的才華和潛力。這種認(rèn)知讓我更加自信和自尊，也更加明確了自己未來發(fā)展的方向。同時，我也意識到了自己的不足，進(jìn)一步明確了需要努力提升的能力和技巧。天賦教育讓我在個人成長的道路上找到了明確的方向。

其次，天賦教育激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)教育中，課堂內(nèi)容往往過于枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去興趣和動力。然而，通過天賦教育，我開始接觸到了更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容往往與我的興趣和特長相契合，讓我更加主動地去學(xué)習(xí)和探索。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)自己喜歡的事物時，我能夠更加專注和投入，更加容易堅持下去，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第三，天賦教育為我提供了持續(xù)的動力源泉。在傳統(tǒng)教育中，很容易因為學(xué)習(xí)壓力和困難而失去前進(jìn)的動力。然而，通過天賦教育，我學(xué)會了將目標(biāo)與動力相結(jié)合。在我追求自己興趣與特長的過程中，即使遇到困難和挫折，我仍然能夠堅持下去。因為我知道，只有通過努力克服困難，才能更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。天賦教育讓我懂得了持之以恒的重要性，從而培養(yǎng)了我不畏挫折、向前邁進(jìn)的積極精神。

第四，天賦教育提供了多元化的教育方法。在傳統(tǒng)教育中，往往只有一種教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，無法充分滿足學(xué)生的個性化需求。然而，通過天賦教育，我接觸到了多種多樣的學(xué)習(xí)方式和評價方式。教師不再是簡單的知識傳授者，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。我可以通過實(shí)踐、探索、合作等方式學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種個性化的教育方法讓我更加主動地參與學(xué)習(xí)，并且更加深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

最后，天賦教育讓我對未來充滿了希望和規(guī)劃。通過天賦教育，我開始定位自己的興趣和發(fā)展方向，并培養(yǎng)了相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。我對未來的職業(yè)規(guī)劃也更加明確和有自信。我相信，只要努力發(fā)展自己的優(yōu)勢，將興趣事業(yè)與社會需求相結(jié)合，我就能夠成為一個有價值的人，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。天賦教育為我提供了一個全新的視野和認(rèn)知，讓我對未來充滿了憧憬和信心。

綜上所述，天賦教育在個人成長、學(xué)習(xí)態(tài)度、動力源泉、教育方法以及未來規(guī)劃等方面帶給了我深刻的體會和心得。它不僅讓我認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，也提供了持續(xù)的動力源泉，同時還展現(xiàn)了多元化的教育方法和開拓了未來的發(fā)展空間。天賦教育不僅是一種教育方式，更是一種引領(lǐng)個人成長與發(fā)展的理念和思想。我相信，只要我們能夠始終堅持天賦教育的理念，我們每個人都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

天賦教育心得體會篇十

《我不是最弱小的》這篇課文，從文本的角度來說非常簡單，敘述了一件生活中的小事，五歲的薩沙與家人度假，一場突如其來的大雨，只有一件雨衣，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙，而薩沙在父母的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。簡單的字里行間，讓學(xué)生們感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理，這是一篇具有生命教育意義的文章，滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值理念，又包含著“保護(hù)弱小者的”情感。學(xué)生對這篇文章的理解非常迅速，一節(jié)課不到，課文就解讀完成了。孩子們還學(xué)會了如何利用環(huán)境描寫來讓文章更豐富。然而，我覺得還差了些什么。

接下來的一節(jié)課，我與孩子們一起開啟了故事之旅，這是三個由兒童擔(dān)任主角的故事，這三個故事被冠于“我不是最弱小的”主題，內(nèi)涵是：“兒童幫助兒童，改變世界不用等我長大”。

我與孩子們一起聆聽故事，然后一起分享聽故事的感悟，最后，孩子們在作文本里寫下了他們從故事中聽出的感悟。看著孩子們稚嫩的文字間躍出的生命意義，我感受到了語文的寬廣外延，語文的教學(xué)更應(yīng)該根植于更深厚的土壤，才能開出人文之花。

我喜歡孩子們這樣有溫度的文字與思想。忍不住的想將孩子們的文字摘錄幾句：

“我覺得兒童不一定要長大才有作文，只要你有堅定的信念，就馬上行動起來，追求天命。”

“如果你有夢想，就要像伊克巴爾和克雷格一樣，不要等長大，馬上就行動起來吧!”

“每一個孩子都有一個大夢想，也會有大行動，因為他們心里都住著一個善良的小精靈。”

“幫助別人就是一道光。”

“一個熱愛生活小女孩在向你招手，一棵美麗的生命之樹在非洲蚊帳村的陽光下生長，一顆堅強(qiáng)的心在對你微笑。”

“克雷格做的這一件事，是一份責(zé)任和愛。”

“故事中，兩位小男孩用自己小小的力量改變了命運(yùn)之輪，挽救出一個個苦命的孩子，讓我們感受到了人間的溫暖，口號更讓人流淚——改變世界，不用等我長大!我相信如果大家攜起手來，一定可以為明天打開光明的邊窗(天窗?)一定可以讓世界多增添一份炫麗的光彩。”

“許多大人都認(rèn)為，有那么多苦難的孩子，肯定救助不完，其實(shí)，大人只是沒有決心和愛心，如果世界的大人都行動起來參與救助，那么，世界所有苦難的孩子都會得到救助。”

這樣的文字在孩子們的作文本里，一句句一段段的出現(xiàn)，即便是平時寫作能力比較弱的孩子，也寫出了自己的感悟。在這些錯別字多多的稚嫩文字里，我感受到了故事的力量。也許時間久了故事記不住了，但這些小小的感悟會在他們心中留下痕跡，讓他們更理解“我不是最弱小的”，孩子的信念比天還大。

最后補(bǔ)充一句，在看孩子們作業(yè)的時候，驚喜的發(fā)現(xiàn)，有很多孩子不約而同的在聽故事的時候，把聽到關(guān)鍵詞寫在了作文本的修正欄里，語文的聽說讀寫聯(lián)系，再聽故事的過程中，他們自己就做到了，值得給孩子們點(diǎn)贊。