每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的認(rèn)識(shí)除法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過(guò)程中，認(rèn)識(shí)除法的意義，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常困難的。因此，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說(shuō)說(shuō)所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，這樣來(lái)幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來(lái)，可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

2、在練習(xí)的過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問(wèn)題，接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

3、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)。比如，除法算式的讀，看似很簡(jiǎn)單，但對(duì)一部分學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，在教學(xué)時(shí)，我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，除了齊讀，還指名讓學(xué)生讀一讀，這期間我刻意安排一些學(xué)習(xí)困難生，讓他們反饋學(xué)習(xí)情況，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位。

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂活動(dòng)，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

一、從“聽”入手，培養(yǎng)“聽節(jié)奏”的習(xí)慣。我覺得培養(yǎng)幼兒“聽”的節(jié)奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節(jié)中來(lái)有意培養(yǎng)。如，在開展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受。

二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強(qiáng)弱。幼兒對(duì)聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。首先我讓幼兒通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的演奏欲望。鈴鼓大大的'響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，沒輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂器快樂的節(jié)奏聲中，控制能力、規(guī)則意識(shí)還不夠強(qiáng)化，我想以后我們多練習(xí)一些打擊樂，這樣會(huì)慢慢好些。

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

20xx年x月x日，星期x，大雨。

今天下大雨了，然而我沒有帶傘去學(xué)校。可想而知，今天一天，我有多么的狼狽。濕漉漉地坐在教室里聽課，又濕漉漉地走回家來(lái)。好在自己這樣了一天，還沒有感冒，要是感冒了，我可就慘了！

這樣渾身濕漉漉了一天，沒有感冒，這還得歸功于回家后喝下的那碗姜湯。媽媽不知道我今天沒有帶傘出門，但她看見今天下這么大的雨，怕我著了風(fēng)寒，給我熬了一大鍋姜湯在家等我。等我濕漉漉地回到家時(shí)，她嚇壞了，她趕緊把我關(guān)進(jìn)了浴室里，讓我沖一個(gè)熱水澡。

我洗完了澡出來(lái)，媽媽已經(jīng)把姜湯端到我面前了，滾燙的'姜湯里還飄著我?guī)最w最愛吃的大棗。我坐在餐桌邊喝姜湯，媽媽則站在我的身后給我梳頭發(fā)、吹頭發(fā)，這讓我覺得自己是全天下最幸福的孩子。

也許正是這股暖意驅(qū)散了今天一天的雨以及所受的風(fēng)寒吧！不然我怎么會(huì)濕漉漉地聽了一天課，卻沒有感冒呢？！我喝完了一碗姜湯，又找媽媽要了一碗姜湯，好像這姜湯里有著媽媽的乳汁，我喝了就可以強(qiáng)身健體。

今天下大雨，我淋了雨，其實(shí)最心痛的還是我的媽媽。從小，我的媽媽就擔(dān)心我有什么頭痛腦熱的，每次我不舒服，她也會(huì)感覺不舒服，好像真有母子連心的那種意味在里頭。我今天淋了雨，媽媽不是給我熱姜湯就是給我吹頭發(fā)的，讓我享受了被淋感冒了的病人的待遇，而這種待遇正是有媽的孩子的待遇。

真好，世上只有媽媽好。不時(shí)世上只有媽媽好，也是世上媽媽對(duì)我最好。等我長(zhǎng)大了，我也要對(duì)媽媽好，哦我現(xiàn)在就要學(xué)會(huì)對(duì)媽媽好，因?yàn)檫@種愛是任何愛都無(wú)法超越的一種愛。

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

清晨，我正在疊被子，突然，烏云翻滾而來(lái)，天空中頓時(shí)黑蒙蒙的，藍(lán)天白云的美麗景色頓時(shí)變得無(wú)影無(wú)蹤。

過(guò)了一會(huì)兒，天空中下起了傾盆大雨，雨“嘩啦啦”地下著。雨打到玻璃上發(fā)出“啪，啪”的聲響。天空變得好像晚上6，7點(diǎn)鐘時(shí)一般黑。雨越下越大，讓我感到很寂寞。樹枝被雨打得不停地?fù)u著頭，好像在說(shuō)：“雨真大！”許多嬌嫩的花朵被雨水打落下來(lái)。漸漸地，漸漸地，雨越來(lái)越小，毛毛點(diǎn)點(diǎn)的小雨“淅瀝，淅瀝”地下個(gè)不停，聲音非常悅耳，天也慢慢地亮了。大約半小時(shí)后雨終于停了，空氣清新了許多，沾滿灰塵的路面被雨水沖洗得干干凈凈。小鳥也飛出來(lái)爭(zhēng)奪食物，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。藏在池塘底下的躲雨的小魚，搖著尾巴游出來(lái)。樹葉上的.小水珠像一顆顆晶瑩透亮的珍珠，美麗極了。翠綠的草地上又傳來(lái)歡樂的笑聲。剛才還灰蒙蒙的景象，現(xiàn)在又變得五顏六色，色彩繽紛了!

下雨前和下雨后的景色可真是不一樣?。?/p>

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)6《小露珠》。檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法—————以開火車的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。（以往讀書的`形式很多，但我總是讓學(xué)生耐心聽同學(xué)讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。）由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是賈繽，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為賈繽同學(xué)的認(rèn)真讀書、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學(xué)生耐心聽等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫?！笔棺x書的孩子更認(rèn)真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，一直是教師探索的課題。2年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐和探索，使我認(rèn)識(shí)到，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們科學(xué)探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。我在小學(xué)六年級(jí)第一單元第二課《做酸奶》的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。

師：同學(xué)們，你們喜歡喝酸奶嗎？今天老師帶來(lái)了一些酸奶，你們嘗嘗。

學(xué)生品嘗后，說(shuō)說(shuō)品嘗的感受。

師：你們知道酸奶對(duì)身體有什么好處嗎？

生:酸奶中的鈣磷容易被^***吸收。

生：酸奶有促進(jìn)胃液分泌、提高食欲、加強(qiáng)消化的功效。

生：想

師：好。我們看書先了解做酸奶的`原料和方法。小組學(xué)習(xí)、討論。

生看書學(xué)習(xí)、討論。

師：我們來(lái)匯報(bào)一下

小組匯報(bào)。

師板書：原料：鮮牛奶、加白糖。

制作方法：

1、把鮮牛奶加上白糖后，加熱煮開幾分鐘。

2、牛奶冷卻到35℃——40℃時(shí)，加酸奶兩勺，攪勻。

3、倒進(jìn)消過(guò)毒的保溫杯里

4、保溫4——5小時(shí)，酸奶就做成了。

特別提示：

1、要把容器嚴(yán)格消毒。

2、自制的酸奶要放入冰箱冷藏，但不能存放太久。

師：同學(xué)們，你們知道牛奶為什么會(huì)變成酸奶嗎？

生：回答。

放光碟，讓學(xué)生了解乳酸菌和其他細(xì)菌的知識(shí)。

師：鮮牛奶怎么能在短短的4、5個(gè)小時(shí)就能變成酸奶呢？我們來(lái)體驗(yàn)一下細(xì)菌的繁殖速度。

學(xué)生按照書中的方法體驗(yàn)細(xì)菌的繁殖速度。

布置作業(yè)：

1．制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗。

2．你想了解酸奶的更多知識(shí)嗎，回去查找相關(guān)的資料，下次交流看誰(shuí)了解的知識(shí)多。

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程

在教學(xué)《做酸奶》第一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的關(guān)系，決定讓學(xué)生把做酸奶這一實(shí)踐活動(dòng)延續(xù)到家里進(jìn)行。在上第二課時(shí)的課上作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學(xué)寥寥無(wú)幾，難得有個(gè)別同學(xué)做了卻沒有成功。因此決定和學(xué)生一起再經(jīng)歷一次做酸奶的過(guò)程。從這一點(diǎn)也可以看出，我們教師應(yīng)該做一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者引領(lǐng)者。

2.在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)變量的控制問(wèn)題，但是真要做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，他們卻往往忽略了這一點(diǎn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差或直接的失敗。作為我們教師就應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前將這一技能有目的地進(jìn)行滲透，以讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知道如何對(duì)實(shí)驗(yàn)變量加以控制。

3.實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地作出總結(jié)

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都傳授給學(xué)生一定的知識(shí)、技能和方法。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個(gè)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來(lái)在學(xué)生的頭腦中就會(huì)留下深刻的印象，甚至他們的情感態(tài)度價(jià)值觀都會(huì)得到提升，科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到鍛煉與提高。

螳螂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《小露珠》一課位于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：

1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。3、語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：

1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說(shuō)出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎?誰(shuí)的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來(lái)書本的語(yǔ)言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛。

2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢?”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。

3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說(shuō)的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧!同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。

通過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，與語(yǔ)文課改的距離，下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受：

一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)

“自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位。執(zhí)教時(shí)，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。

二、多元化的文本解讀。

文本解讀的多元化，這是人文性的要求。由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解讀角度的不同，對(duì)解讀的內(nèi)容自然會(huì)作出有個(gè)性的閱讀見解。這就要求教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學(xué)過(guò)程中游刃有余地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡可能地走近文本、回歸文本、擁抱文本，領(lǐng)略真善美的真諦。本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，人文教育生硬、一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。

善于總結(jié)、反思課堂的成敗與得失，才能取得教學(xué)上的不斷進(jìn)步?！安环e跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！蔽視?huì)繼續(xù)在教學(xué)領(lǐng)域中收藏自己的點(diǎn)滴心得。