學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的重要平臺(tái)，如何在學(xué)校中充分發(fā)揮自己的潛力是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。以下是一些學(xué)校總結(jié)的技巧和要點(diǎn)，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇一

物理將萬(wàn)物發(fā)展本質(zhì)規(guī)律作為研究對(duì)象，是促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新的不竭源泉，是實(shí)用性強(qiáng)、適用廣泛的科學(xué)。物理對(duì)于人類發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、答疑解惑有著毋庸置疑的重要作用。下面將針對(duì)教學(xué)實(shí)踐具體闡釋。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

物理的特性促使一個(gè)特殊現(xiàn)象的產(chǎn)生，即物理課不難懂，物理作業(yè)難做的問(wèn)題。物理課堂是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，要正確應(yīng)用物理的原理規(guī)律，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，收到較滿意的學(xué)習(xí)效果。

1.做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行思考、理解，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，與課堂心得、教學(xué)成果相對(duì)比，深刻理解，反復(fù)思考，以期舉一反三，靈活運(yùn)用。課后向老師請(qǐng)教，解答疑惑，課中細(xì)心聽(tīng)講，尤其注意難點(diǎn)、重點(diǎn)，有計(jì)劃、有側(cè)重地聽(tīng)課。

2.做好課堂筆記。

在筆記時(shí)有兩個(gè)要點(diǎn)：及時(shí)迅速記筆記，不影響正常的聽(tīng)課環(huán)節(jié)；筆記工整有序，便于翻閱查找。同時(shí)在筆記的內(nèi)容方面是有選擇性的，比如不清楚的知識(shí)點(diǎn)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)、未完全理解的知識(shí)點(diǎn)、老師的總結(jié)、經(jīng)典案例分析等，這是對(duì)課本內(nèi)容的重要補(bǔ)充。在具體實(shí)踐中要做到全神貫注、有的放矢，創(chuàng)造個(gè)性的記筆記方式，講究有效高速，提高記筆記效率和筆記質(zhì)量。

3.做好聽(tīng)課主次區(qū)分。

科學(xué)研究表明，一個(gè)人維持精神高度集中的時(shí)間是有限的，在課堂時(shí)間內(nèi)，始終保持這個(gè)狀態(tài)難度較大，我們不妨站在老師的立場(chǎng)，分析課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和初衷，注意老師傳達(dá)的信息，理解老師課堂的重點(diǎn)，才能提高聽(tīng)課效率。

二、學(xué)生情感和價(jià)值觀的建立。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為人生發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，了解到世界的物質(zhì)本源，探索世界的產(chǎn)生、宇宙的進(jìn)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲和探索精神，樹(shù)立正確的物質(zhì)觀和價(jià)值觀，更加理智、科學(xué)地看待世界發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，深入研究，投身于科學(xué)研究。

三、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)物理的具體章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)嵌入實(shí)際例子，具體操作實(shí)驗(yàn)，有利于自然引入知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考；實(shí)驗(yàn)的演示有利于加深學(xué)生對(duì)物理原理的`理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著重要作用。比如，講授光學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用放大鏡在陽(yáng)光下聚焦可燃的例子；或者在講授能源時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，從日常生活出發(fā)，將日常生活的常見(jiàn)能源進(jìn)行分類和闡釋，正確把握太陽(yáng)能、光能、聲能、電能、核能等能源的特點(diǎn)和使用范圍。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際和已有知識(shí)，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果，可以看到一些學(xué)校片面追求物理考試高分，而忽視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練考核，這種偏頗的測(cè)試方式無(wú)法正確衡量物理優(yōu)秀人才，忽視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，容易造成高分低能，促使理論知識(shí)豐富而動(dòng)手能力偏弱的嚴(yán)重偏差。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的靈魂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，才能掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，感受操作的快樂(lè)，獲得科學(xué)的物理方法和操作步驟，成為真正的物理人才。缺少科學(xué)性的考核系統(tǒng)制約了物理創(chuàng)新的發(fā)展，限制了物理的發(fā)展，所以應(yīng)大力提倡實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，增加實(shí)驗(yàn)測(cè)試，完善考核機(jī)制，提高物理的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，物理的學(xué)習(xí)方法多種多樣，紛繁復(fù)雜，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)成果，不斷完善教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，要打好理論基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?xì)心揣摩，認(rèn)真研究，促進(jìn)物理學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］畢興男。新課程理念下如何通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力［j］。化學(xué)教與學(xué)，（11）。

［2］展云飛。淺談?dòng)行Ы虒W(xué)實(shí)現(xiàn)物理課堂高效化［j］。教育藝術(shù)，2010（12）。

（作者單位四川省成都市新都區(qū)龍安中學(xué)）。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇二

通過(guò)對(duì)梁、桿結(jié)構(gòu)選取相應(yīng)的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力-應(yīng)變及內(nèi)力數(shù)據(jù),對(duì)懸索橋從安裝到最后投入使用過(guò)程中的.典型受力形式進(jìn)行了模擬分析.通過(guò)使用單元生死法對(duì)懸索橋施工過(guò)程中的初始應(yīng)力和初始位移變形進(jìn)行了調(diào)整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應(yīng)力導(dǎo)致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據(jù).

作者：羅開(kāi)紅岳平王清作者單位：羅開(kāi)紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。

岳平(中鐵二十局集團(tuán)第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。

王清(浙江省杭州信達(dá)投資咨詢估價(jià)監(jiān)理有限公司,浙江杭州,310007)。

刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號(hào)：u4關(guān)鍵詞：數(shù)值模擬懸索橋有限元

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇三

當(dāng)前是一個(gè)人類在逐步邁向全面信息化時(shí)代的社會(huì)，教育信息化在世界教育改革和社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各門課程中。將信息技術(shù)作為一種工具合理地融入到初中物理教學(xué)中，使其在教學(xué)改革中得到充分的運(yùn)用，不僅能夠使課程目標(biāo)更好的完成，還能夠?qū)φn程的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行討論研究：

一、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高實(shí)驗(yàn)效果。

在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，主要是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察和研究的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學(xué)局限于老師用語(yǔ)言、文字、實(shí)驗(yàn)儀器等手段進(jìn)行的表述及演示，操作性差，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認(rèn)真而準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否進(jìn)行有效的觀察將會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果。

直觀教學(xué)在物理教學(xué)中占很重要的地位，因?yàn)槲锢韺W(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學(xué)生，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育會(huì)束縛他們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，采用多媒體信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，將各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行flash動(dòng)畫動(dòng)態(tài)模擬演示，如電荷的運(yùn)動(dòng)、光線、光色的混合、磁感線等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠比較輕松地認(rèn)識(shí)和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學(xué)生提供了一種生動(dòng)直觀的視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，此外，通過(guò)使用攝像機(jī)、投影儀等對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)大，能夠使全體學(xué)生比較準(zhǔn)確的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)非常重要，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。

二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內(nèi)容海量化是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一大特征。網(wǎng)絡(luò)不僅具有強(qiáng)大的檢索功能，而且還具有時(shí)效性突出和效用上的共享性的特點(diǎn)學(xué)生能夠通過(guò)超文本及超鏈接的方式在網(wǎng)上獲取大量的資料，通過(guò)利用這些資源能夠幫助學(xué)生理解一些不容易理解的復(fù)雜概念，同時(shí)，老師通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠擴(kuò)大教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視眼得到擴(kuò)大，極大地豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重要教學(xué)工具，教師在板書例題和畫圖等時(shí)會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生在有限的時(shí)間攝取只是范圍較窄，但是，應(yīng)用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，通過(guò)文本功能的展示，可以使教師在較短時(shí)間將大量的圖形、視頻及文字展示給學(xué)生，課堂容量增大了，而且教師教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松不少。

教師在上課引入課題之前，先通過(guò)多媒體信息播放與本次課題相關(guān)的一些視頻和內(nèi)容，比如物理小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片等，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠是學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過(guò)家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的物理資料，學(xué)生自己做相關(guān)的ppt來(lái)展示，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展自己的知識(shí)范圍。

三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

多媒體信息技術(shù)是信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中的主要手段，通過(guò)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容和課型使信息技術(shù)更好的服務(wù)于物理課程教學(xué)，從而使教與學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高教學(xué)的效率。

多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有聲光交錯(cuò)和圖文并茂的特點(diǎn)。教師利用多媒體結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)課件，通過(guò)多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動(dòng)態(tài)視覺(jué)，在初中物理課堂教學(xué)營(yíng)造出了生動(dòng)活潑、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且，還可以通過(guò)利用免費(fèi)版和商業(yè)版的教學(xué)軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將比較漫長(zhǎng)的或瞬間的物理過(guò)程變得有序且可以控制，使學(xué)生能夠邊看邊思考，而且，學(xué)生在思考的過(guò)程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)效率。

此外，在積極利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到互動(dòng)方式的最佳整合，在教師的主導(dǎo)下，師生共同將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成，并且進(jìn)行根深層次的構(gòu)建，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，將知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這種方式可以使老師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確的解決問(wèn)題，使學(xué)生在思考的過(guò)程中能快速而有效地獲得知識(shí)，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律，并且能夠建構(gòu)自己的一套物理學(xué)習(xí)體系，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，無(wú)論在教師教學(xué)方面還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面都起到了積極地作用，而且，信息技術(shù)的引入，使物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動(dòng)、形象、豐富起來(lái)，加速了學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且學(xué)生注意力的聚焦點(diǎn)得到了合理調(diào)控和分配，因此，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境都有非常重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】。

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[3]姜華。淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合[j].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）。2013（10）。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇四

物理是初中剛剛設(shè)立的學(xué)科,學(xué)生對(duì)于物理缺乏必要的理解。因此,在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師可以設(shè)計(jì)一些新奇、趣味的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,讓他們集中精力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如:在教授學(xué)生物態(tài)變化其中的溫度這一章節(jié)的時(shí)候,我在上課伊始,先拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你們知道體溫計(jì)是什么原理嗎?”學(xué)生一致地?fù)u搖頭,用求知的眼神看著我。我沒(méi)有直接地回答學(xué)生的問(wèn)題,而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中懂得其中的知識(shí)。我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些乒乓球,接著讓學(xué)生利用物理的辦法將其弄得干癟下去,之后我將這些乒乓球放在了提前準(zhǔn)備好的燙水里,結(jié)果不到幾分鐘,乒乓球干癟的地方就慢慢地鼓了起來(lái),恢復(fù)成了最初的樣子。看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感到十分好奇。“你們知道這是什么原理么?”我指著溫度計(jì)和乒乓球問(wèn)道。“熱脹冷縮。”一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)道。看到學(xué)生都對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了興趣,我讓學(xué)生打開(kāi)物理課本,開(kāi)始為學(xué)生講述關(guān)于熱脹冷縮的物理知識(shí)。我這樣的做法,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,促使他們將更多的注意力投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

物理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)并重的學(xué)科,它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師可以利用一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),加強(qiáng)他們對(duì)于物理理論知識(shí)的理解。

例如:在教授學(xué)生融化和凝固的相關(guān)知識(shí)時(shí),我為了讓學(xué)生對(duì)于融化和凝固有一個(gè)清晰、直觀的印象,便于學(xué)生理解這兩個(gè)現(xiàn)象,我準(zhǔn)備了很多蠟燭,并利用加熱蠟燭的方式讓學(xué)生觀察到蠟燭在高溫的環(huán)境中,會(huì)慢慢從固態(tài)變成液態(tài)。接著,我又將即將融化的液態(tài)蠟燭放在一個(gè)低溫的空間里,讓學(xué)生觀察蠟燭由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程,以此來(lái)幫助學(xué)生了解凝固這個(gè)概念。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示,給學(xué)生帶來(lái)了很深的印象,我不僅幫助學(xué)生了解了融化和凝固這兩個(gè)概念,還讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿了物理知識(shí),為其將來(lái)利用物理知識(shí)解決生活中的困難打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的不斷深化,使初中物理教學(xué)由單純地培養(yǎng)學(xué)生物理技能和掌握物理知識(shí),走向提高學(xué)生物理素養(yǎng)的嶄新階段。物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)作為物理素養(yǎng)重要的`組成部分,也成為了教師教學(xué)的重要目標(biāo)。因此,在初中物理教學(xué)中,教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

例如:在教授學(xué)生光的折射時(shí),我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“筷子折斷現(xiàn)象是光的折射造成的,這句話對(duì)么?”學(xué)生一致地回答:“對(duì)!”我接著追問(wèn)學(xué)生:“那你們?cè)趺醋C明?”一個(gè)心直口快的學(xué)生回答:“因?yàn)闀线@么寫的。”我繼續(xù)反問(wèn)學(xué)生:“書上也有錯(cuò)的時(shí)候,那么我們?cè)趺床拍茏C明你們說(shuō)的是對(duì)的?”一個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō):“我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的說(shuō)法是對(duì)的。”他的回答得到了其他學(xué)生的贊同。看到學(xué)生初步具備了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí),我開(kāi)始為學(xué)生講述光的折射的其他應(yīng)用知識(shí)。

初中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳铋啔v,所以具備了一定的探究意識(shí)。在生活中,他們往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的辦法,來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題。

例如,在教授完學(xué)生現(xiàn)代順風(fēng)耳――電話這一章節(jié)之后,一個(gè)學(xué)生提出想要做一個(gè)簡(jiǎn)易的電話。聽(tīng)了他的想法之后,我給予了肯定。我按照他的理念設(shè)計(jì)了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn),讓他根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自行完成簡(jiǎn)易電話的制作。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果有了充分的了解,他很快就按照他的思路完成了他的實(shí)驗(yàn)。

總之,教師在初中物理教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,還幫助學(xué)生樹(shù)立了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高了學(xué)生的物理整體水平。因此,教師應(yīng)該多多采用這樣的方法,幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),提高物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

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對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇五

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)既學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，被廣大社會(huì)群眾所關(guān)注。計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù)主要用于軟件開(kāi)發(fā)，如今市面上流通的計(jì)算機(jī)軟件各種類型、款型不計(jì)其數(shù)，讓人們的生活方式和工作模式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，在很大程度上提高了人們的工作效率，加快了人們的生活節(jié)奏，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)功不可沒(méi)。但即便如此，在這個(gè)軟件不斷更新，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)代，計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù)仍需要進(jìn)一步改革和發(fā)展，以便為人類社會(huì)的發(fā)展提供便利。

1計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的意義和影響。

1.1計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的意義。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們引來(lái)也一個(gè)信息數(shù)據(jù)化時(shí)代，大量的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為開(kāi)發(fā)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要以大量的軟件作為支撐。因此，軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用需要兼具自身的獨(dú)立性和群體性。計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)比較復(fù)雜，所涉及的范圍比較廣，需要考慮到計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件、有關(guān)聯(lián)的軟件系列、維護(hù)計(jì)算機(jī)安全和正常運(yùn)行的安全維護(hù)軟件等。因此，軟件的開(kāi)發(fā)需要花費(fèi)大量的時(shí)間的人力，結(jié)合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的整體智慧，創(chuàng)造出能夠給人們帶來(lái)便利和歡樂(lè)的應(yīng)用軟件。軟件開(kāi)發(fā)是以計(jì)算機(jī)為依托，其應(yīng)用也能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的功能。軟件最大的特點(diǎn)在于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將使用相同軟件的不同用戶連接在一起，為人們的生活和工作提供了很大的便利。

軟件開(kāi)發(fā)也具有其自身的目的。軟件開(kāi)發(fā)需要以群眾的需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)軟件的功能。針對(duì)不同用戶群體的需求，搜集有用的資料，設(shè)定開(kāi)發(fā)用途，然后根據(jù)時(shí)代變化條件，科技的更新和人們新的需求，對(duì)軟件功能進(jìn)行不斷地研發(fā)和創(chuàng)新，給用戶提供一個(gè)功能多樣化的軟件體系，方便用戶之間的交流和溝通。同時(shí)，軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和功能也需要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐進(jìn)行完善。軟件的發(fā)布上市也表明了其尚有發(fā)展空間，需要對(duì)其繼續(xù)進(jìn)行探索更新，通過(guò)用戶的實(shí)用反饋驗(yàn)證軟件的可行性和實(shí)用性，以便于其進(jìn)一步發(fā)展。

1.2計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)對(duì)社會(huì)的影響。

計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)對(duì)社會(huì)具有雙面影響。正面影響：計(jì)算機(jī)的僅僅一步開(kāi)發(fā)和應(yīng)用標(biāo)志和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)為人們提供了一種全新的溝通方式，給人們的生活帶來(lái)的很多樂(lè)趣，不同種類的軟件也給人們帶來(lái)了不同的生活體驗(yàn)。且大量的辦公軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，在很大程度上提高了人們的工作效率;游戲軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，給人們的生活帶來(lái)了新的娛樂(lè)方式;生物信息軟件的開(kāi)發(fā)加速了世界生物領(lǐng)域的發(fā)展腳步;繳費(fèi)軟件的開(kāi)發(fā)方便了人們進(jìn)行購(gòu)物、轉(zhuǎn)賬等繳費(fèi)業(yè)務(wù)等活動(dòng)等。軟件的開(kāi)發(fā)讓人們處理事務(wù)的方式更加迅速簡(jiǎn)單，很大程度生促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

負(fù)面影響：軟件的大量開(kāi)發(fā)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲軟件在網(wǎng)上泛濫成災(zāi)，對(duì)心智不成熟的青少年產(chǎn)生極大的誘惑，讓其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，生活節(jié)奏失調(diào)，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，很容易促使其成為游手好閑的社會(huì)青年。大量的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件以軟件為途徑在網(wǎng)絡(luò)上傳播，對(duì)學(xué)生的心理造成不可挽回的傷害，導(dǎo)致其消極人生觀的產(chǎn)生，阻礙其社會(huì)積極進(jìn)取心的產(chǎn)生，讓社會(huì)趨于病態(tài)發(fā)展，長(zhǎng)此以往，不利于社會(huì)良好風(fēng)氣的.形成。因此，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)需要以客觀的心態(tài)面對(duì)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用中軟件模擬的發(fā)展和變革。

計(jì)算機(jī)的功能比較多樣化，發(fā)展前景極為廣闊。以計(jì)算機(jī)為依托，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件模擬空間是現(xiàn)代it行業(yè)所關(guān)注的一大重點(diǎn)，也被各大領(lǐng)域所重視。軟件模擬的發(fā)展需要著眼于現(xiàn)代社會(huì)所處的形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重大問(wèn)題為研究課題，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，以計(jì)算機(jī)依托，讓軟件的應(yīng)用功能為其提供幫助。可見(jiàn)軟件模擬是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)課題，其發(fā)展空間極為廣闊，利用軟件的編寫實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要的功能，為社會(huì)的科研工作、人們的生活模式等提供便利，其實(shí)用性很強(qiáng)。例如，對(duì)目前的氣候變化進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)一個(gè)對(duì)氣候具有科學(xué)研究功能的軟件，可通過(guò)對(duì)綜合氣候的你要素以及氣象部門的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而編寫軟件程序。利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展大量對(duì)社會(huì)有幫助的軟件模擬試驗(yàn)，既能夠省去大量因條件不具備而法完成的研究步驟，還能夠保證研究過(guò)程的全面性以及研究結(jié)果穩(wěn)定性，所得到的結(jié)果雖然不是在實(shí)際條件下產(chǎn)生的，但同樣具備一定的說(shuō)服力、軟件模擬試驗(yàn)對(duì)軟件編寫和開(kāi)發(fā)人員的綜合素質(zhì)要求比較高，需要編寫和開(kāi)發(fā)人員能夠準(zhǔn)確的分析出現(xiàn)代社會(huì)人們的需求以及功能設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，并一次性讓軟件功能盡可能全面的展現(xiàn)。軟件模擬的發(fā)展需要以大眾需求為方向標(biāo)，現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)變化日新月異，各領(lǐng)域背后都擁有一個(gè)強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)支持其順利運(yùn)行，講不通性質(zhì)、功能的軟件系統(tǒng)進(jìn)行綜合就能夠呈現(xiàn)出現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的軟件模擬遵循陳規(guī)，遵循結(jié)構(gòu)單一的模型進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)與研制。我國(guó)對(duì)世界來(lái)說(shuō)是一個(gè)大型的新興市場(chǎng)，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α＝陙?lái)，我國(guó)的科研力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)迅速，對(duì)軟件模擬效果的要求也越來(lái)越嚴(yán)苛，需要保證其效果的準(zhǔn)確性和可行性。在軟件模擬實(shí)驗(yàn)中，不僅需要對(duì)軟件需要具備的功能進(jìn)行考慮，還需要對(duì)社會(huì)上存在的人為因素以及自然因素進(jìn)行考慮，提高軟件的使用性能，讓模擬結(jié)果能夠給國(guó)家?guī)?lái)實(shí)質(zhì)上的利益。軟件的進(jìn)一步發(fā)展和開(kāi)拓能夠體現(xiàn)出我國(guó)信息化和市場(chǎng)化建設(shè)趨勢(shì)，在未來(lái)世界中，各領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)軟件的需求也會(huì)日益增大，為了促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展。軟件模擬也需要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化，不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，讓我國(guó)軟件模擬更新速度能夠處于實(shí)踐之前，讓我國(guó)軟件模擬技術(shù)的更新能夠處于世界前列，保證模擬結(jié)果的指導(dǎo)性和時(shí)效性。

3結(jié)語(yǔ)。

近幾年，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新迅速，這也要求軟件的更新速度要求不斷加快。我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)浖?yīng)用的需求也越來(lái)越多。由此可見(jiàn)，軟件并非只是一種應(yīng)用，它還能夠形成一個(gè)完整的信息體系，是用來(lái)解決一些重大問(wèn)題的必要手段。社會(huì)對(duì)軟件的需求日益增加。因此，軟件模擬技術(shù)的更新和換代成為it行業(yè)目前關(guān)注的重點(diǎn)。軟件模擬的先進(jìn)性能夠給實(shí)踐帶來(lái)正確的指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)功能更加強(qiáng)大、效果更加準(zhǔn)確的軟件系統(tǒng)，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇六

摘要：“留白式”教學(xué)法作為一種較為獨(dú)特、新穎的課堂教學(xué)形式，不僅有利于提升初中學(xué)生的探究能力和思維能力，同時(shí)對(duì)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的作用。因此，文章對(duì)“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略。

物理作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。

一、在新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“留白”

在教授新一節(jié)的物理知識(shí)時(shí)，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來(lái)，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，并且進(jìn)行一系列的提問(wèn)，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的過(guò)程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識(shí)內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時(shí)，教師可以提問(wèn)：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級(jí)里有哪些家電？”這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見(jiàn)過(guò)的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師可以再問(wèn)：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識(shí)內(nèi)容。

二、在重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)設(shè)計(jì)“留白”

重點(diǎn)知識(shí)的掌握對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識(shí)內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì)有怎樣的規(guī)律”這一問(wèn)題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來(lái)進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀地觀察光的折射情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在思考時(shí)存在的不足和偏差。最后，教師再對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、在課堂整體教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“留白”

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時(shí)間。不要為了將知識(shí)內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時(shí)間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，了解物理知識(shí)內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，通過(guò)一定的提問(wèn)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、在例題課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”

教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的'內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以先提出一個(gè)例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識(shí)套用到例題中，形成一道新的例題，通過(guò)這種反向思維來(lái)加深初中學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該以綱要符號(hào)形式為主，讓初中學(xué)生通過(guò)板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識(shí)，并且順著板書框架逐漸推測(cè)出所有的知識(shí)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)。

“留白”的合理設(shè)計(jì)，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時(shí)間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳會(huì)強(qiáng).空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),(4):151.

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇七

（貴州省盤縣劉官鎮(zhèn)中學(xué)）。

摘要：物理的學(xué)習(xí)不僅要求對(duì)知識(shí)的掌握，還注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，要善于用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，初中物理都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸，還不能有很好的理解，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生很好地理解物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

隨著對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的逐漸提高，教師在教學(xué)中要不斷地讓自己的教學(xué)全面立體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中，一直被教師所采用，但是如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將物理中抽象的理論知識(shí)有一個(gè)清晰的理解是教師一直都在努力的事情。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解。本文通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的介紹，闡述了探究實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的`具體應(yīng)用。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，重點(diǎn)在于學(xué)生自己在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，會(huì)遇到難題，但是這也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中弄明白這些疑問(wèn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到物理知識(shí)，這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)有所提高，更加能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，這也是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，旨在提高學(xué)生的綜合能力。

探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，首先要由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，()讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合教材，將問(wèn)題設(shè)置的一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也就會(huì)收獲得更多。例如，在學(xué)“光”的時(shí)候，教師可以拿一個(gè)激光筆、燒杯，在地上畫一個(gè)白點(diǎn)，然后讓學(xué)生必須通過(guò)運(yùn)用這兩個(gè)道具，然后將激光筆射中這個(gè)白點(diǎn)。學(xué)生于是會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，后來(lái)學(xué)生就會(huì)知道可以通過(guò)燒杯反射讓激光射到地上的白點(diǎn)上。然后教師在拿出一個(gè)盛滿水的燒杯，讓學(xué)生思考，如果將其換成盛滿水的燒杯，激光筆和燒杯的位置不會(huì)發(fā)生變化，那么激光會(huì)不會(huì)照到地上的白點(diǎn)。教師就可以將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)反射和折射有一個(gè)清晰的了解，也會(huì)更加對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

總之，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生更好地理解這些物理理論，對(duì)學(xué)生提高自身能力也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

左慶峰，盧開(kāi)權(quán)。小議課外物理探究小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展［j］。物理教師，.

編輯薛直艷。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇八

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是一種靈活多樣、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)不僅大大提高了教師的工作效率，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力效果顯著。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要分析了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，并指出在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)時(shí)所應(yīng)注意的事項(xiàng)以及運(yùn)用的策略。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體將文字、圖片、音頻、視頻與課程內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)手段組合運(yùn)用，共同參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)將逐步被新型教學(xué)模式所取代，廣大教育工作者要緊跟時(shí)代的步伐，努力運(yùn)用信息技術(shù)工具提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，也是社會(huì)賦予教育的一種責(zé)任，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用，為教育工作者培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(一)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)活潑新穎的視頻、形象逼真的圖片，刺激學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在輕松、愉悅的課堂氣氛中。多媒體教學(xué)充分落實(shí)了新課程改革對(duì)學(xué)生主體地位的要求，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生打造激發(fā)創(chuàng)新思維的環(huán)境。

(二)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)想象情境。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦中對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，它能突破時(shí)間和空間的束縛，起到預(yù)見(jiàn)未來(lái)的作用。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)想象情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體計(jì)算利用其自身特點(diǎn)可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的感知材料，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。不僅能形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更可以直接擴(kuò)大學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)范圍，所以說(shuō)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象情境就是教師為學(xué)生插上了一對(duì)想象的翅膀。

(三)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的出現(xiàn)解決了很多教育教學(xué)中的難題，比如，教學(xué)差異化問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中教師不可能顧及到每位學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，學(xué)優(yōu)生理解起來(lái)快一些，學(xué)困生則慢一些，如果因照顧學(xué)困生而放慢教學(xué)速度，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效率，而“微課”這種多媒體視頻教學(xué)形式則輕松解決了這個(gè)難題，學(xué)困生可以利用微課隨時(shí)、反復(fù)地自主學(xué)習(xí)，直至弄懂問(wèn)題點(diǎn)。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提出各種不同的觀點(diǎn)和各種不同的答案，使學(xué)生的思維更加靈活、更加縝密。

二、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

(一)不能因追求形式而忽視教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)節(jié)約了師生的時(shí)間，提升了課堂效率，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，作為教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，不是課堂教學(xué)所必須的，也不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部。有些教師為了追求教學(xué)形式，顯示與其他教師的不同，生硬地使用多媒體，課課都要多媒體，這一點(diǎn)是十分不可取的。使用計(jì)算機(jī)多媒體必須要有適用性和針對(duì)性，沒(méi)有必要非使用多媒體不可，如果教學(xué)內(nèi)容不用通過(guò)多媒體就能很好地詮釋的話，那就沒(méi)有必要硬來(lái)使用了。尤其語(yǔ)文這樣充滿人文性的學(xué)科，主要還是要通過(guò)教師形象而生動(dòng)的講授來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入文章內(nèi)容，過(guò)度地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)會(huì)使語(yǔ)文課失去本色和美感。

(二)不能過(guò)于追求試聽(tīng)效果而分散學(xué)生注意力。有的教師在多媒體教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)試聽(tīng)效果，精心加工教學(xué)內(nèi)容，選擇聲響代替文本，學(xué)生自然會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著一張張精美的華麗的幻燈片，聚精會(huì)神地聽(tīng)著各種插入課件的各種聲響，學(xué)生看似在全神貫注地聽(tīng)課，實(shí)則被多媒體畫面的試聽(tīng)效果吸引，完全忽略教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有時(shí)間主動(dòng)去思考問(wèn)題，導(dǎo)致上完課之后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有產(chǎn)生深刻的印象。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度地追求試聽(tīng)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀文本的時(shí)間，課堂閱讀由音頻播放代替，學(xué)生不自己去朗讀很難領(lǐng)會(huì)作者的寫作情感，降低對(duì)課文的感性認(rèn)知。

(三)不能盲目依賴計(jì)算機(jī)多媒體而失去教師主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。有的教師盲目地依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，成為多媒體技術(shù)的奴隸，在課堂中扮演的角色不如說(shuō)是播音員或者解說(shuō)員，顯然沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，教師要在充分發(fā)揮好自己主導(dǎo)作用的前提下再去權(quán)衡是否有必要借助多媒體技術(shù)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而不能因計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具備一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而盲目跟風(fēng)依賴。

(四)不能忽視與學(xué)生的溝通交流。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師的每一個(gè)行為動(dòng)作都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師也在邊授課邊觀察著每一個(gè)學(xué)生，分析和應(yīng)答學(xué)生所傳遞過(guò)來(lái)的信息，對(duì)自己的授課作出適當(dāng)相應(yīng)的調(diào)整。然而教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)，教師更多的是關(guān)注計(jì)算機(jī)的顯示屏，有的教師要一直坐在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行操作，和學(xué)生之間很難進(jìn)行互動(dòng)，更無(wú)法仔細(xì)地觀察到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛死板，教師和學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴。因此，即便是多媒體教學(xué)，教師也要注意與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)情感上的共鳴。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)觀念里，教師總是鼓勵(lì)那些勤問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，然而在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的當(dāng)今時(shí)代，好問(wèn)并不等于勤學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勤于探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)生。應(yīng)當(dāng)借用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完善課堂內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生的課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取范圍更廣的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。信息渠道的多元化使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中扮演啟發(fā)和引導(dǎo)的重要角色，挖掘?qū)W生探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(二)啟發(fā)豐富想象，發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力源于豐富的想象力，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)利用計(jì)算機(jī)多媒體啟發(fā)學(xué)生的豐富想象，針對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科想象力主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)多媒體可以突破學(xué)生的認(rèn)知范圍和課堂的局限，為學(xué)生在閱讀和作文兩方面提供豐富的想象素材。比如在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生描寫《2030年的一天》，但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和視野有限，在寫作時(shí)很難寫出新意，教師可以通過(guò)多媒體播放現(xiàn)代尖端技術(shù)手段為學(xué)生提供寫作思路，讓學(xué)生大膽想象2030年的科技發(fā)展。

(三)加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，它促使學(xué)生主動(dòng)積極地探究問(wèn)題，因此激發(fā)學(xué)生的興趣也是提高創(chuàng)新能力的重要手段之一，教師應(yīng)與班級(jí)同學(xué)多溝通、深溝通，了解每個(gè)學(xué)生的需求和興趣，并善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情，每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，教師要善于觀察學(xué)生的創(chuàng)造性行為，并給予積極的鼓勵(lì)。比如，最近在網(wǎng)絡(luò)上備受熱議的12歲女生文言文說(shuō)二胎的作文《顧稚字，勿忽長(zhǎng)》，就是一篇古文今用的創(chuàng)新型文章，應(yīng)當(dāng)肯定這位小作者的創(chuàng)新意識(shí)，并讓學(xué)生們向她學(xué)習(xí)，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底又要有不斷創(chuàng)新的精神。

【參考文獻(xiàn)】。

［2］林長(zhǎng)煥．淺淡計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．職教論壇，

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇九

摘要：激勵(lì)理論的研究成果，在20世紀(jì)80年代以后在國(guó)際、國(guó)內(nèi)企業(yè)管理中被廣泛應(yīng)用，取得了舉世矚目的成效。

我國(guó)公共部門自1993年以來(lái)，逐步在管理中引入激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用激勵(lì)理論，取得了一些成效。

本文共分為四個(gè)部分。

第一部分，對(duì)激勵(lì)和公共部門管理的概念進(jìn)行界定和闡述。

第二部分，對(duì)激勵(lì)理論進(jìn)行梳理和概述。

第三部分，淺要論述了在公共部門管理中應(yīng)用激勵(lì)理論的重要性。

第四部分，為了更好的發(fā)揮激勵(lì)的效用，在公共部門管理中更高效的應(yīng)用激勵(lì)理論，提出了幾點(diǎn)淺顯的建議。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);激勵(lì)理論;公共部門。

一、相關(guān)概念界定。

(一)激勵(lì)。

激勵(lì)一詞原本是心理學(xué)的概念，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。

管理學(xué)中的概念，激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力地過(guò)程。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性。

(二)公共部門。

公共部門是指負(fù)責(zé)提供公共產(chǎn)品或進(jìn)行公共管理，致力于增進(jìn)公共利益的各種組織和機(jī)構(gòu)，最典型的公共部門是政府部門，它以公共權(quán)力為基礎(chǔ)，具有明顯的強(qiáng)制性，依法管理社會(huì)公共事務(wù)，其目標(biāo)是謀求社會(huì)的公共利益，對(duì)社會(huì)與公眾負(fù)責(zé)，不以營(yíng)利為根本目的，不偏向于任何集團(tuán)的私利。

二、激勵(lì)理論概述。

(一)馬斯洛的需要層次理論。

這是由心理學(xué)家馬斯洛提出的動(dòng)機(jī)理論。

該理論認(rèn)為，人的需要可以分為五個(gè)層次：生理需要――維持人類生存所必需的身體需要。

安全需要――保證身心免受傷害。

歸屬和愛(ài)的需要――包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要。

尊重的需要――包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要和外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視等需要。

自我實(shí)現(xiàn)的需要――包括個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的需要。

(二)赫茲伯格的雙因素論。

雙因素理論是美國(guó)的行為科學(xué)家弗雷德里克赫茨伯格提出來(lái)的。

他將激發(fā)人的動(dòng)機(jī)因素分為兩類：保健因素和激勵(lì)因素。

保健因素具有保持人的積極性、維持工作現(xiàn)狀的作用，主要包括組織政策、工作環(huán)境、福利等。

激勵(lì)因素主要包括認(rèn)可、成就、發(fā)展、責(zé)任等內(nèi)在因素，本質(zhì)是注重工作本身的內(nèi)容，借此提高工作效率，促進(jìn)人的進(jìn)去心，起到持久的激勵(lì)作用。

(三)亞當(dāng)斯的公平理論。

公平理論是美國(guó)行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在《工人關(guān)于工資不公平的內(nèi)心沖突同其生產(chǎn)率的關(guān)系》、《工資不公平對(duì)工作質(zhì)量的影響》、《社會(huì)交換中的不公平》等著作中提出來(lái)的一種激勵(lì)理論。

該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響。

三、淺談在公共部門管理中應(yīng)用激勵(lì)理論的重要性。

(一)提高行政服務(wù)效率。

我國(guó)當(dāng)前的公務(wù)員收入中，一方面，低薪導(dǎo)致了增加自己物質(zhì)利益的要求，成為腐朽滋生的源頭;另一方面，固定的工資形式?jīng)Q定了公務(wù)員收入與努力無(wú)關(guān)，與組織目標(biāo)完成情況無(wú)關(guān)，導(dǎo)致“出工不出力、玩忽職守、消極怠慢”等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致行政績(jī)效的降低。

問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因在于行政組織中缺乏激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

(二)樹(shù)立良好的政府形象。

政府組織是典型的層級(jí)節(jié)制組織，組織內(nèi)部有著嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系和各自的權(quán)責(zé)范圍。

在這種情況下，行政機(jī)關(guān)行為方式和管理程序存在某種程度的僵化，奉命辦事、例行公事成為經(jīng)常現(xiàn)象。

同時(shí)，公務(wù)員職業(yè)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這容易使公務(wù)員出現(xiàn)斗志疲軟、按部就班、缺乏主動(dòng)進(jìn)取的現(xiàn)象。

多樣激勵(lì)制度的實(shí)施將會(huì)形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的氛圍，有利于克服，防止政府和民眾的關(guān)系惡化，減少民眾對(duì)政府的失望情緒，樹(shù)立政府的良好形象，增強(qiáng)政府公信力。

(三)提升組織凝聚力。

組織的凝聚力來(lái)自于成員對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，但社會(huì)的理性化和抽象化卻消解了成員對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的高度認(rèn)同。

激勵(lì)實(shí)施的過(guò)程中，精神、情感和價(jià)值世界的互相接觸與溝通，使得人與人的關(guān)系逐漸得以密切，人與人之間重燃溫暖之火，而人的歸屬感也隨之而得以強(qiáng)化，促進(jìn)人們?cè)诠餐嫒后w中尋找到生活意義，進(jìn)而彌合人與社會(huì)之間的裂痕，提升組織的凝聚力。

四、在公共部門管理中應(yīng)用激勵(lì)理論的建議。

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，公共部門的管理者們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)激勵(lì)己不能再被擱置在次要的地位，迫切需要在人力資源管理中建立起物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并舉、以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)的雙軌激勵(lì)機(jī)制。

(一)合理運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)工作熱情。

赫茲伯格提出了“雙因素理論”，主要是說(shuō)人們的工作積極性的調(diào)動(dòng)要靠物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，它要求我們的公共部門在管理上既要關(guān)心公務(wù)員的物質(zhì)生活需要，又要關(guān)心公務(wù)員的精神需要，一個(gè)組織管理的水平、發(fā)展與壯大，在很大程度上取決于物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的程度。

傳統(tǒng)的人事管理重視精神激勵(lì)，是由于受到了政治因素、歷史傳統(tǒng)以及客觀經(jīng)濟(jì)條件的影響和制約，在現(xiàn)階段，我們提倡重視物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并舉，要注意把握兩種激勵(lì)手段的力度。

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，要以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)、以精神激勵(lì)為導(dǎo)向。

(二)構(gòu)建科學(xué)的升降任免制度，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。

公平理論是激勵(lì)理論中的一個(gè)重要內(nèi)容，每一個(gè)人在從事一件事情后，對(duì)于自己獲得的報(bào)酬都有一個(gè)衡量，這種衡量的最終結(jié)果由公平或不公平的感受表現(xiàn)出來(lái)。

這種公平感對(duì)于一個(gè)人對(duì)工作的努力程度，對(duì)于機(jī)關(guān)部門的信任度、依賴度都起著一定的影響。

因此，要想激發(fā)員工長(zhǎng)久的工作積極性，必須首先為其提供一個(gè)公平的環(huán)境，提高公務(wù)員的行為與效益的對(duì)應(yīng)性和可比性，使他們感覺(jué)有投入就有產(chǎn)出，成就有公正的評(píng)價(jià)和社會(huì)的認(rèn)可。

建議在確保公平、公正的前提下，大力推行競(jìng)爭(zhēng)上崗制和職務(wù)任期制，杜絕和減少公務(wù)員晉升中“由少數(shù)人選人”和“在少數(shù)人中選人”的現(xiàn)象，使職位晉升更具有開(kāi)放性和競(jìng)爭(zhēng)性，增強(qiáng)群眾參與程度和透明度，擴(kuò)大晉升層面，增加晉升機(jī)會(huì)，起到優(yōu)勝劣汰、能者上庸者下的激勵(lì)功能，在同等情況下注重日常的工作績(jī)效。

(三)建立健全相關(guān)的配套制度。

在政府機(jī)關(guān)管理中兌現(xiàn)激勵(lì)結(jié)果，必須有嚴(yán)密的綜合配套制度來(lái)保障。

任何一個(gè)政府部門對(duì)公務(wù)員采取的某種激勵(lì)只有符合公務(wù)員制度體系，并受綜合管理制度所制約，才能發(fā)揮作用，兌現(xiàn)其激勵(lì)結(jié)果。

不能正常兌現(xiàn)激勵(lì)結(jié)果的手段和方法會(huì)失信于廣大公務(wù)員，達(dá)不到激勵(lì)的效果。

因此，要細(xì)化考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將獎(jiǎng)勵(lì)辦法中涉及到的資金、待遇等問(wèn)題切實(shí)落實(shí)到位，使之成為一個(gè)制度長(zhǎng)期堅(jiān)持。

[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，戰(zhàn)略管理在公共部門管理中重要性逐漸凸顯。

本文從公共部門戰(zhàn)略管理的概念、特征出發(fā)，分析了公共部門戰(zhàn)略管理現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，并詳細(xì)討論了戰(zhàn)略管理理論在公共部門中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]戰(zhàn)略管理;公共部門;現(xiàn)狀;應(yīng)用。

1公共部門戰(zhàn)略管理的概念及發(fā)展。

公共部門戰(zhàn)略管理是戰(zhàn)略管理在公共部門的應(yīng)用。

20世紀(jì)70年代末80年代初，戰(zhàn)略管理理論逐漸成為企業(yè)管理中的一個(gè)重要研究方向，隨后在20世紀(jì)80年代戰(zhàn)略管理成為企業(yè)管理中的核心內(nèi)容。

與此對(duì)應(yīng)的'是，自60年代末70年代初起，西方國(guó)家普遍地進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)的“滯脹”時(shí)期，由于政府公共部門內(nèi)部的官僚機(jī)構(gòu)存在著諸如機(jī)構(gòu)龐大、人員僵化、工作效率低下等一系列問(wèn)題而使公共部門遭到了廣泛的批評(píng)，公共部門的這些問(wèn)題使政府產(chǎn)生了嚴(yán)重的信任危機(jī)、財(cái)政危機(jī)和管理危機(jī)，這也就引起了新一輪的行政改革運(yùn)動(dòng)。

因此，為了提高政府的行為能力，增強(qiáng)人們對(duì)政府效能的信心，公共部門亟須采用新的管理技術(shù)和方法以擺脫困境。

在這樣的背景下興起了新公共管理運(yùn)動(dòng)，由于這場(chǎng)新公共管理運(yùn)動(dòng)在企業(yè)管理界產(chǎn)生了較大的影響，戰(zhàn)略管理理論得到了更多的重視和應(yīng)用。

公共部門認(rèn)為戰(zhàn)略管理可以有效地增加公共組織的工作效率和責(zé)任意識(shí)。

公共部門戰(zhàn)略管理是一種公共部門管理(尤其是政府管理)的新實(shí)踐模式，又是一種公共部門管理的新研究范式。

戰(zhàn)略管理的概念來(lái)自于私營(yíng)部門，其存在的意義在于幫助私營(yíng)部門追求符合其目的的最大的利益，“這種方法假定要有明確的目標(biāo)、利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)目的、無(wú)限的行動(dòng)權(quán)力、秘密開(kāi)發(fā)、有限的行動(dòng)責(zé)任，以及通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)產(chǎn)生出來(lái)的經(jīng)濟(jì)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)等”。

與私營(yíng)部門相比，政府部門會(huì)考慮更多的問(wèn)題，比如憲法約束、立法和司法命令、行政法規(guī)、政治環(huán)境、管轄權(quán)限等。

2公共部門戰(zhàn)略管理的特征。

2.1戰(zhàn)略管理是組織最重要和最高層次的管理。

第一，它是決定組織命運(yùn)的關(guān)鍵決策的制定與實(shí)施的過(guò)程，這一過(guò)程以組織整體和全局為對(duì)象，考慮組織的總體發(fā)展。

第二，戰(zhàn)略管理具有高層決定性。

第三，戰(zhàn)略對(duì)于組織中各層級(jí)和各階段的管理過(guò)程起著制約作用，對(duì)組織各方面的活動(dòng)起著導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用。

因此，當(dāng)前的決策是為了未來(lái)的發(fā)展，現(xiàn)在的管理和部署是走向未來(lái)的手段。

但是，這并不意味著制定一個(gè)通向未來(lái)的一勞永逸的計(jì)劃。

2.2戰(zhàn)略管理具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

雖然戰(zhàn)略管理是最高層次的、指導(dǎo)全局的長(zhǎng)遠(yuǎn)管理，但它仍然是在把握組織發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源達(dá)成未來(lái)目標(biāo)的過(guò)程，它需要“從過(guò)去和現(xiàn)在到未來(lái)，再?gòu)奈磥?lái)回到現(xiàn)在”，是未來(lái)導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)狀況的結(jié)合。

因此，它必須建立在已有戰(zhàn)略和對(duì)組織現(xiàn)狀的準(zhǔn)確定位與分析的基礎(chǔ)上。

并且，還應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)具體的管理活動(dòng)來(lái)完成。

2.3戰(zhàn)略管理是一個(gè)全面、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。

戰(zhàn)略管理是一個(gè)管理過(guò)程。

戰(zhàn)略管理是由上述環(huán)節(jié)構(gòu)成的管理循環(huán)，它不是靜態(tài)的、一次性的管理，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整、多次反復(fù)的管理過(guò)程，是不間斷的管理，具有連續(xù)性和持續(xù)性。

2.4戰(zhàn)略管理各環(huán)節(jié)界限的模糊性。

戰(zhàn)略管理的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相扣的，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)是對(duì)前一環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展，并不斷優(yōu)化。

前后環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系是理想的狀況，在現(xiàn)實(shí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序并非都如此，而且各個(gè)環(huán)節(jié)之間的區(qū)別并不是十分明顯，更多的時(shí)候是難以區(qū)分的，尤其是戰(zhàn)略制定和實(shí)施更是如此。

2.5公共部門戰(zhàn)略管理公共特性。

公共部門戰(zhàn)略管理具有公共價(jià)值取向性。

戰(zhàn)略規(guī)劃和選擇要體現(xiàn)公共價(jià)值，對(duì)戰(zhàn)略實(shí)施的管理過(guò)程也就是確保公共價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)的過(guò)程;公共部門戰(zhàn)略管理過(guò)程也要受政治官員、選民和各類利益集團(tuán)、利益主體的影響和制約。

3公共部門戰(zhàn)略管理的現(xiàn)狀。

從20世紀(jì)80年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家先后將戰(zhàn)略管理理論引用到政府部門，戰(zhàn)略管理的應(yīng)用推動(dòng)了公共部門明確自己的責(zé)任與使命，促使公共組織開(kāi)始嚴(yán)格的規(guī)劃組織的發(fā)展方向，長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，全面發(fā)展等一系列戰(zhàn)略性的問(wèn)題，從而更好地實(shí)現(xiàn)公共利益。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇十

摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的思想應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)必將得到提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)模擬；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)給學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。物理本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理教育的最原始回歸，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有如下幾個(gè)特征：1.可重復(fù)性。物理現(xiàn)象具有內(nèi)在的演化規(guī)律，因此在遵循一定規(guī)律的前提下，物理現(xiàn)象可以再現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大。一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，為了減小隨機(jī)誤差往往需要進(jìn)行多次測(cè)量，這樣不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。3.不確定性。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往受到多方面因素的影響，例如實(shí)驗(yàn)儀器的精度、實(shí)驗(yàn)方法、外部環(huán)境因素、測(cè)量次數(shù)等。因此，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，并找到產(chǎn)生誤差的原因，以期盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。筆者在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理部分屬于薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的概念和技能掌握達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。我校在數(shù)據(jù)處理中依然要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，利用計(jì)算器或手工計(jì)算、手工制圖，很少用計(jì)算機(jī)來(lái)處理。而有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的工作量較大，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)據(jù)的處理常常會(huì)流于形式，影響到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。我們建議學(xué)生在掌握手工制圖之外，更要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，還可以在編程能力、數(shù)據(jù)分析能力方面得到鍛煉，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”。

計(jì)算機(jī)模擬方法不同于簡(jiǎn)單的導(dǎo)入數(shù)據(jù)、自動(dòng)生成圖像模式，它需要執(zhí)行人選擇某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（例如idl或者matlab）自主的設(shè)計(jì)源代碼，最終通過(guò)執(zhí)行源代碼將數(shù)據(jù)可視化。通過(guò)上述過(guò)程，我們可以看出一個(gè)完整的.計(jì)算機(jī)模擬制圖需要原始數(shù)據(jù)、編程技術(shù)、程序語(yǔ)言編譯環(huán)境、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)要素。原始數(shù)據(jù)來(lái)源于每堂物理實(shí)驗(yàn)課，編程技術(shù)是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程，學(xué)生可以在平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程或者自學(xué)中得到提高。matlab已經(jīng)為很多大學(xué)生所熟知，大部分工科院校都開(kāi)設(shè)了此課供學(xué)生選修，我校就有相應(yīng)的matlab課程。計(jì)算機(jī)是學(xué)生接觸頻率最高的現(xiàn)代信息化工具之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生宿舍擁有計(jì)算機(jī)的比例非常高，此外我校計(jì)算機(jī)房也可以為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)資源。綜上所述,利用計(jì)算模擬方法處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是切實(shí)可行的一種方式。通過(guò)此種學(xué)習(xí)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)或游戲上的時(shí)間，并且潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新思維。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇十一

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)）。

摘要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)初中政治的信心，進(jìn)而能夠提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的充滿積極性，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，因此針對(duì)激勵(lì)理論而進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇十二

課堂實(shí)施激勵(lì)理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，因此這就要求教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中，所以激勵(lì)理論的教學(xué)方法對(duì)于政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的作用。

在實(shí)施激勵(lì)理論的過(guò)程中，該怎樣把激勵(lì)理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情，為了能夠很好地實(shí)施激勵(lì)理論可以遵循以下幾個(gè)原則：首先是區(qū)別性原則，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間都有著區(qū)別，因此在政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要注重不同學(xué)生之間的差異，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過(guò)來(lái)，以每個(gè)同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)和滿足，這樣才能把激勵(lì)理論的效果實(shí)施到最好；還要遵循適當(dāng)性原則，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理和生理需求，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大，所以教師在課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和激勵(lì)方式都要平等對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要偏袒或者冷漠個(gè)別學(xué)生，還有在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰政策上也要平等公平對(duì)待，能夠做到有的放矢，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵(lì)相聯(lián)系的原則，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，一定要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，精神激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本和獎(jiǎng)狀等各種物質(zhì)激勵(lì)，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。

在初中政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所有實(shí)施激勵(lì)理論可以有以下幾個(gè)方面的意義。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教育的過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)把學(xué)生的動(dòng)力不斷地激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于政治學(xué)科的特殊性，教材內(nèi)容大都是理論性的知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)候教師適當(dāng)激勵(lì)就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求，對(duì)政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。

2.拉近教師與學(xué)生之間的距離。

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這一過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切感，從而對(duì)教師的好感不斷增加。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)之后，能夠受到鼓舞，在教學(xué)的過(guò)程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中，并且在交流的過(guò)程中教師的知識(shí)面也在不斷地拓寬，對(duì)于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助。

教育領(lǐng)域中激勵(lì)理論的運(yùn)用比較廣泛，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使學(xué)生樹(shù)立政治學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇十三

（一）。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法及其與之相關(guān)的制度、法規(guī)等均是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，這些課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，趣味性卻不高，所以作為初學(xué)者，會(huì)感到非常枯燥與乏味。此外，由于中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將無(wú)法得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也會(huì)變得較低。基于此，很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)理念，開(kāi)展了以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。

二、以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)具體開(kāi)展情況。

以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展的，具有較高的可行性。以下是基于項(xiàng)目教學(xué)理念的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的具體開(kāi)展情況分析。

1.根據(jù)任務(wù)量實(shí)施分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

一般而言，理論教學(xué)是與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相配套的。所謂“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，是指以項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)單元，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度予以分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通常情況下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，但在學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)該根據(jù)實(shí)況采用學(xué)與做同時(shí)進(jìn)行的方式，即實(shí)施單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。歸納起來(lái)就是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的任務(wù)量實(shí)施分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握基本的會(huì)計(jì)操作技能。

2.綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。

除了實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)給學(xué)生安排一套基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間大概為半個(gè)月。綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，要結(jié)合實(shí)際工作中的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)建賬、制作會(huì)計(jì)憑證、編制報(bào)表等基本業(yè)務(wù)。除此之外，還可以通過(guò)會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)等形式，教學(xué)生填制支票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等其他業(yè)務(wù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的綜合實(shí)訓(xùn)，既可以讓學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容與流程更加熟悉，又可以使學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)原則、方法的認(rèn)識(shí)有所加深。學(xué)生通過(guò)熟悉手工會(huì)計(jì)模擬資料，再結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)的教學(xué)模擬軟件，能夠在電算化實(shí)訓(xùn)室自行完成記賬、憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等一系列電算化操作[2]。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行電算化的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)該做到及時(shí)給予講解、指導(dǎo)和示范，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)幫忙解決，以保證實(shí)訓(xùn)結(jié)果具有較高的準(zhǔn)確性。

3.頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)后，緊接著應(yīng)該是安排頂崗實(shí)習(xí)，這要求學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)企業(yè)單位合作，建立穩(wěn)定性較高的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。此外，還包括教師適時(shí)組織學(xué)生去單位的會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講解實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等形式。經(jīng)過(guò)以上的頂崗實(shí)習(xí)形式，有利于學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，并有利于其實(shí)踐能力的提高。在真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生加深其對(duì)會(huì)計(jì)工作整體環(huán)境和工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而有利于其會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的提高。

三、小結(jié)。

通過(guò)對(duì)以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用分析，可看出項(xiàng)目教學(xué)理念在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，尤其是以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，極具趣味性與實(shí)用性，而且還有效提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門難這個(gè)問(wèn)題得到了有效解決。在以后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了使項(xiàng)目教學(xué)理念得到更好的應(yīng)用，并發(fā)揮出好的效果，還必須加大對(duì)其探索與研究的力度。

（二）。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生進(jìn)入中專選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，但對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容并不十分了解。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。通過(guò)列舉生活化案例，讓學(xué)生能提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到資產(chǎn)這一概念時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為自己有多少資產(chǎn)。有的同學(xué)回答有零用錢20元，有的回答有手機(jī)價(jià)值1500元，有的說(shuō)有手表價(jià)值200元……這時(shí)課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生開(kāi)始考慮自己有多少資產(chǎn)。接著再展開(kāi)資產(chǎn)的分類，學(xué)生就能討論起來(lái)，這樣的理論教學(xué)，就不再枯燥，學(xué)生也能自己思考。在講到資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時(shí)，讓學(xué)生了解一下如果家里買了一套房子，會(huì)采用什么付款方式，有自己支付部分和貸款部分，從而讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)恒等式的意義。知識(shí)來(lái)源于生活，所以運(yùn)用生活化的案例，讓學(xué)生來(lái)理解枯燥的理論，學(xué)生才能聽(tīng)懂，也會(huì)漸漸地了解會(huì)計(jì)，喜歡會(huì)計(jì)。

（二）靈活掌握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力和操作能力。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中除了理論知識(shí)之外，還有很多實(shí)際操作的部分。但是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)企業(yè)，不明白實(shí)際中企業(yè)如何進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)核算工作，這是造成學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的主要障礙。以“總賬和明細(xì)賬平行登記”內(nèi)容為例，學(xué)生還沒(méi)有接觸賬本，就算在書上讀了平行登記的概念，他們還是不理解，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑。通過(guò)生活化案例，我們假設(shè)家庭中爸媽各有一張工資卡，他們自己保管好自己的卡，每次收入和支出他們自己都登記好。但是現(xiàn)在你是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了，爸媽決定把家里的總賬交給你管理，由你來(lái)記錄爸媽兩張工資卡上的收支。這時(shí)學(xué)生很有自豪感，哪怕是假設(shè)，但是他們也覺(jué)得很自豪自己學(xué)了會(huì)計(jì)。這樣自然而然地引出總賬和明細(xì)賬的概念，并且可以解釋平行登記概念和平行登記的四大要點(diǎn)。通過(guò)生活化案例的指導(dǎo)，學(xué)生就真正明白了何為平行登記，那么在平行登記練習(xí)中他們就會(huì)注意要點(diǎn)，操作起來(lái)就很是清晰了。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。

生活化案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)對(duì)一些生活中的具體案例的分析和研究來(lái)找出解決方法，然后聯(lián)系到會(huì)計(jì)知識(shí)中，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系，從而自己思考理解和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。例如在講解分配和支付電費(fèi)這一核算時(shí)，為什么要用到“應(yīng)付賬款”賬戶。筆者就舉了例子，當(dāng)我們回家看到信箱里的電費(fèi)單子，就知道這個(gè)月的電費(fèi)要付多少，就形成了“應(yīng)付賬款”。到周末我們可以幫家里去付水電費(fèi)時(shí)，“應(yīng)付賬款”就減少了。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行的，教師只是起到了輔助作用。所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且更加鍛煉了思維能力。同時(shí)在生活案例的教學(xué)中，教師還可以滲透必要的德育教育。例如這個(gè)電費(fèi)單子的問(wèn)題，通過(guò)向?qū)W生了解哪些地方可以付電費(fèi)，教育學(xué)生可以為父母做些事情等等。

（一）案例的選擇要恰當(dāng)并且盡量貼近學(xué)生的生活。

生活中的案例要想能很好地運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，那么一定要選擇合適的案例。這樣才能便于學(xué)生理解，因此案例的設(shè)計(jì)很是重要。例如在講解會(huì)計(jì)科目和賬戶這一概念時(shí)，盡管學(xué)生認(rèn)真閱讀了概念和兩者之間的區(qū)別，但其實(shí)還不是很明白。這時(shí)我們可以將賬戶比作藥房的抽屜，里面存放著一定數(shù)量的藥物，而會(huì)計(jì)科目就是抽屜外面的標(biāo)簽，記錄藥物的名稱。這樣學(xué)生就能形象地理解兩者之間的關(guān)系了。其次，所列舉的案例要盡可能地貼近學(xué)生生活，在陌生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟悉的生活背景之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和接受課程內(nèi)容。例如，在講解有關(guān)工業(yè)企業(yè)材料采購(gòu)過(guò)程中所發(fā)生的共同性采購(gòu)費(fèi)用分?jǐn)傄约皶?huì)計(jì)核算的問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從生活中的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)運(yùn)用到會(huì)計(jì)中的共同性采購(gòu)費(fèi)用分配是比較可行的方案。因此，筆者從日常生活中尋找素材作為案例：超市搞特價(jià)，新到一批大米，口感很好。張三、李四和王五三個(gè)人住在一個(gè)小區(qū)，一起去超市買米，張三買了2袋，李四買了3袋，王五買了1袋，每袋米是46元。三個(gè)人共同打車回家，一共花了30元。問(wèn)：3個(gè)人各承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)，如何來(lái)分配？這時(shí)同學(xué)們頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家開(kāi)始熱烈討論。

（二）巧妙結(jié)合案例，教師引導(dǎo)切入知識(shí)點(diǎn)。

生活化的案例學(xué)生都能理解，但是如何將案例過(guò)渡到書本知識(shí)，這個(gè)過(guò)程還是需要教師在教學(xué)中起到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用來(lái)完成的。對(duì)于一些簡(jiǎn)短的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例子，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口頭語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的比喻，以達(dá)到深入淺出，一語(yǔ)中的效果。還是以“分配共同性采購(gòu)費(fèi)用”為例。同學(xué)們討論打車費(fèi)用分配問(wèn)題后，筆者叫了一個(gè)平時(shí)上課不太認(rèn)真的同學(xué)來(lái)回答，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他也在和其他同學(xué)一起討論這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然問(wèn)題很簡(jiǎn)單，這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“張三10元，李四15元，王五5元。”筆者馬上肯定了該生的回答，他很不以為然，因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。這時(shí)筆者繼續(xù)提問(wèn)：“你為什么不平均分配出租車費(fèi)呢？”學(xué)生說(shuō)：“這樣有點(diǎn)不公平，誰(shuí)買的多誰(shuí)就多付點(diǎn)，這樣會(huì)比較合理。”這時(shí)，教學(xué)研究同學(xué)們自然得出原來(lái)我們分打的費(fèi)用時(shí)是按照重量來(lái)分的。這時(shí)，筆者就叫一個(gè)較好的.同學(xué)上來(lái)把剛才的計(jì)算用算式表達(dá)出來(lái)。接著，筆者又問(wèn)同學(xué)們，“那是不是3個(gè)人到超市買任何東西，都需要按重量來(lái)分配打的費(fèi)用呢？”這時(shí)同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，回答當(dāng)然不是，有同學(xué)回答說(shuō)“如果他們各自買了一大堆東西的話，那就最好按購(gòu)買的金額大小來(lái)分”，筆者很興奮地表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的回答，鼓勵(lì)他們課堂上要在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我探究。此時(shí)筆者就很自然地告訴學(xué)生，按照什么分配就是我們所要選擇的分配標(biāo)準(zhǔn)，然后引出了本堂課要給學(xué)生介紹的計(jì)算公式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生更能接受這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果更理想。

（三）引入鋪墊案例，梳理實(shí)務(wù)解題思路。

有了之前的生活案例作鋪墊，再講會(huì)計(jì)的計(jì)算應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題了。于是筆者就舉了一個(gè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)題：1月28日，向光明工廠購(gòu)進(jìn)甲、乙材料如下。甲材料100件，每件50元，計(jì)買價(jià)5000元，增值稅850元；乙材料150件，每件40元，計(jì)買價(jià)6000元，增值稅1020元。此外，光明工廠代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，款項(xiàng)尚未支付，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。（甲材料重200千克，體積為150立方米；乙材料重300千克，體積為250立方米）讓同學(xué)們分配兩種材料的共同采購(gòu)費(fèi)用。這時(shí)筆者采用了分組學(xué)習(xí)的方法，將全班分為4個(gè)小組，每組要求他們分別按照不同的分配標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分配。一組：按照重量；二組：按照體積；三組：按照件數(shù)；四組：按照金額。接到任務(wù)后，同學(xué)們就分頭開(kāi)始行動(dòng)了，筆者還激勵(lì)每組同學(xué)，看哪組算得又快又準(zhǔn)確。結(jié)果正如預(yù)料的那樣，每組都完成得很好。接著，筆者就轉(zhuǎn)入了會(huì)計(jì)分錄的編制，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生買價(jià)———直接計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶。采購(gòu)費(fèi)用———能分清材料品種的采購(gòu)費(fèi)用直接計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶，不能分清材料品種的采購(gòu)費(fèi)用分配計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶。結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，還讓學(xué)生分組練習(xí)會(huì)計(jì)分錄的編制，大家一起參與討論，全班學(xué)習(xí)氣氛很火熱。

三、小結(jié)。

由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們提倡的生活化案例教學(xué)是非常有必要的，且對(duì)于枯燥、抽象的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)具有很大的幫助。但值得注意的是，生活化案例的運(yùn)用有一定的局限性。生活化案例有助于學(xué)生的理解接受，但并不一定適用于所有章節(jié)內(nèi)容。總體來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其主要的特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇十四

1.情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。

2.情境教學(xué)帶來(lái)令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過(guò)程的核算》這一教學(xué)過(guò)程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)核算的角色，請(qǐng)你來(lái)完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來(lái)，通過(guò)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。

3.情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。同樣是在《銷售過(guò)程的核算》這一教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語(yǔ)言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)。

1.可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開(kāi)課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對(duì)于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。

2.直觀性。筆者曾經(jīng)在開(kāi)一堂公開(kāi)課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問(wèn)題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。

3.真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會(huì)計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購(gòu)進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒(méi)什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能還會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。

對(duì)聯(lián)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)踐與應(yīng)用大全（15篇）篇十五

激勵(lì)是組織行為學(xué)的核心問(wèn)題，自20世紀(jì)二三十年代以來(lái)，心理學(xué)家、管理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家就從不同的角度研究了怎樣激勵(lì)的問(wèn)題，提出了許多理論。我國(guó)一些企業(yè)在這方面已有不少研究成果。下面就雙因素論、歸因論、行為改造激勵(lì)理論在應(yīng)用型本科教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、注意專業(yè)學(xué)習(xí)本身的激勵(lì)。

美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格認(rèn)為：激勵(lì)因素有兩種不同類型，一類是促使人們產(chǎn)生不滿的因素，大都與外部環(huán)境有關(guān)，如“企業(yè)政策制度”、“監(jiān)督”、與主管關(guān)系”、“工作條件”等。他認(rèn)為這類因素處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致員工的不滿；滿足這些需要?jiǎng)t只能防止員工產(chǎn)生不滿情緒，卻不能激發(fā)其積極性。他認(rèn)為這類因素如同一個(gè)人不慎跌了一跤擦破皮一樣，及時(shí)用藥消毒以防止發(fā)炎并盡快恢復(fù)，但不能改善健康。這類因素又稱“保健因素“。激勵(lì)因素的另一類是使人們感到滿意的因素，一般是由工作本身產(chǎn)生的，如“工作本身的興趣和挑戰(zhàn)性“、“工作上的成就感”、“工作中得到認(rèn)可和贊賞”等，稱為激勵(lì)因素。這些因素的改善，往往能給員工很大激勵(lì)，產(chǎn)生工作的滿意感，有助于充分、有效、持久地調(diào)動(dòng)員工的積極性。這位老師由此得到啟發(fā)：自己對(duì)學(xué)生提出的一條條要求，有助于改善學(xué)生的“外部環(huán)境”，解決“保健因素”有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有“不滿意”，而要使學(xué)生“滿意”，還必須在專業(yè)學(xué)習(xí)本身下功夫，才能使學(xué)生受到激勵(lì)。這位老師了解到，學(xué)生在上《文書工作與檔案管理》課前，已上過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》、《公文寫作》、《秘書學(xué)》等課程，這些課程有不少內(nèi)容相互重復(fù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到厭煩。同時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為老師講得多、學(xué)生實(shí)訓(xùn)少，缺乏身臨其境的體驗(yàn)。這些問(wèn)題的存在影響學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的本身感受到快樂(lè)和激勵(lì)。這位老師關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱的建議得到了學(xué)院支持，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容得到了整合：新建了秘書實(shí)訓(xùn)室，有的教學(xué)內(nèi)容老師邊講、學(xué)生邊做；還組織學(xué)生直接參與一些校內(nèi)外的秘書工作。這些做法順應(yīng)了應(yīng)用型本科教學(xué)自身的規(guī)律，有利于學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)本身體驗(yàn)到興趣和挑戰(zhàn)，受到學(xué)生歡迎。

二、做好失敗歸因的引導(dǎo)。

在應(yīng)用型本科學(xué)生中，有部分學(xué)生認(rèn)為自己是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低才進(jìn)了這類院校的'，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時(shí)趕不上或感到吃力，再遇考試成績(jī)不好，更感到“恢”。

1.如果學(xué)習(xí)的人把失敗歸因于腦子笨、能力低這樣一些穩(wěn)定的內(nèi)因，這樣失敗后則不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者今后努力行為的堅(jiān)持性。

2.如果把失敗歸因于自己學(xué)習(xí)不夠努力這個(gè)相對(duì)不穩(wěn)定的內(nèi)因，則可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性。

3.如果把失敗歸因于不穩(wěn)定的外因（如：考前生病），則學(xué)習(xí)者不一定會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性，而且能堅(jiān)持努力行為。

4.如果把失敗歸因于學(xué)習(xí)任務(wù)重、太難等穩(wěn)定外因，則可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者自信心，減弱動(dòng)機(jī)和行為的堅(jiān)持性。

上面所說(shuō)的那位老師，把學(xué)生“基礎(chǔ)差”、“素質(zhì)差”這些相對(duì)不穩(wěn)定的內(nèi)因說(shuō)成是穩(wěn)定的內(nèi)因，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生努力行為的堅(jiān)持性，相反，如果不斷的加強(qiáng)，還容易使有的同學(xué)“破罐子破摔”。這位老師在認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后，積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)不穩(wěn)定的外因，在學(xué)習(xí)努力程度上下功夫，提高了努力行為的堅(jiān)持性，學(xué)生自覺(jué)性逐漸有了提高。

三、運(yùn)用強(qiáng)化改造行為。

美國(guó)哈佛大學(xué)斯金納教授十分重視人的行為的結(jié)果對(duì)行為的反作用。他認(rèn)為，當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)體時(shí)，這種行為就有可能重復(fù)出現(xiàn)，行為的頻率就會(huì)增加。這種狀態(tài)在心理學(xué)中被稱為強(qiáng)化。能影響行為頻率的刺激物即稱為強(qiáng)化物。人們可以通過(guò)控制強(qiáng)化物來(lái)控制行為，求得員工行為的改造。

有位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：

1.正強(qiáng)化――用某種有吸引力的結(jié)果，使學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn)。如上課時(shí)有的同學(xué)不喜歡發(fā)言，為鼓勵(lì)大家發(fā)言，老師在平時(shí)成績(jī)考核中定了發(fā)言加分辦法，凡發(fā)言者，那怕只講一句話也有可能得到加分，使發(fā)言的人慢慢多起來(lái)。這位老師不僅認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，還認(rèn)真批改學(xué)生的課堂筆記，當(dāng)同學(xué)們看到自己本子上的一行行用紅筆寫的評(píng)語(yǔ)受到鼓舞。

2.負(fù)強(qiáng)化――預(yù)先告知某種不合要求的行為或不良績(jī)效可能的后果，使學(xué)生避免不符合要求的行為，以免發(fā)生令人不愉快的事件，從而使學(xué)生按所要求的方式行事。

3.自然消退――對(duì)學(xué)生的某種行為不予理睬，以表示對(duì)該行為某種程度的否定，如課堂討論時(shí)，有的同學(xué)為了引起同學(xué)們的注意，說(shuō)了些雖未失原則，但品位不高的逗趣話，老師可不予理睬。

4.懲罰――以某種帶有強(qiáng)制性的或威脅性的結(jié)果來(lái)制造一種令人不快的環(huán)境或取消現(xiàn)在的令人愉快和滿意的條件，以表示對(duì)某一不符合要求的行為的否認(rèn)，從而消除這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性，不過(guò)這種方式應(yīng)慎用、少用。

以上強(qiáng)化方式，有利于促使學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。