在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇一

閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，僅有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語(yǔ)言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自我在這節(jié)課中較為成功的是：

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

既培養(yǎng)了朗讀的本事，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說些什么？作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，你會(huì)對(duì)種田人說些什么？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。

上完課之后，聽了劉教授的話，很多我原本沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓不一樣層次的學(xué)生有不一樣的提高。說實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)教師在上公開課時(shí)的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，那些差生不管不問，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今日我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時(shí)，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng)。

其次，在出示朗讀的方法時(shí)，順序不太合理，課文僅有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，異常是文言文，暴露出自我對(duì)文言文的教材沒有研究透，暴露出自我的備課有些飄，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要異常注意的地方。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計(jì)不夠新穎，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的本事，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈。

教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬，外面的世界太大太大，需要進(jìn)行的磨練還有很多很多，僅有不停地學(xué)習(xí)，才能夠有所成長(zhǎng)。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇二

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自我田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，二年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，但由于二年級(jí)學(xué)生的思維還趨于形象思維為主，所以要體會(huì)深層寓意，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說還是有必須困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來突破重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的，執(zhí)教完后，我對(duì)這堂課教學(xué)有滿意的也有遺憾的，下頭把自我的感受反思如下：

俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，由自我周末在家讀到的寓言小故事入手，說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說完整的話。孩子們爭(zhēng)先發(fā)言，進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個(gè)小故事說明一個(gè)道理。然后讀課題提出質(zhì)疑，學(xué)生提出許多問題，教師總結(jié)了最具代表性的幾個(gè)問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文，由于是自我提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)異常有興趣。

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。教師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過程時(shí)并不是經(jīng)過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎樣一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫忙你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要必須的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們理解的又簡(jiǎn)便又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時(shí)，經(jīng)過初讀、評(píng)價(jià)、比較、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自我感受到的又累又高興的情緒，張揚(yáng)了個(gè)性又提高了朗讀興趣。

寓言是借故事來說明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，如果讓他們自我說出來這則寓言故事的道理是比較難的，并且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來表達(dá)，而教師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外，種田人犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你明白是什么錯(cuò)誤嗎？你想對(duì)他說些什么？在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀。

再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象主角的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

在課的最終，向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，了解蘊(yùn)含的道理。一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

在上完課后，我認(rèn)為還有幾個(gè)地方在處理上還欠到位：

1、整堂課中，教師說的似乎多了點(diǎn)，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。

2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點(diǎn)，體現(xiàn)必須的坡度。

3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)方面還能夠再好一點(diǎn)。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇三

（課堂上已近尾聲）

師：同學(xué)們還有什么問題嗎？

生：我覺得有時(shí)候“揠苗”也能助長(zhǎng)。

師：哦，你說說理由。

生：我同意，現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進(jìn)暖棚，不但長(zhǎng)得快而且長(zhǎng)得好。

生：我反對(duì)。你們說的不是“揠苗”助長(zhǎng)。

師：（微笑）那你說，他們的“揠苗”指的是什么？

生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚。

（前面幾個(gè)同學(xué)會(huì)心地點(diǎn)頭）

生：為什么放進(jìn)暖棚就能長(zhǎng)得快，長(zhǎng)锝好呢？

生：因?yàn)榕锢餁夂驕嘏瑴囟冗m宜。

（同學(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識(shí)，暢所欲言）

通過討論，孩子們?cè)陬^腦中拓展了“揠苗助長(zhǎng)”的含義：苗可以長(zhǎng)得快，但要注意方法。只要運(yùn)用科學(xué)方法，給苗創(chuàng)造一個(gè)更適合成長(zhǎng)的環(huán)境，苗也會(huì)長(zhǎng)快。

大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個(gè)農(nóng)夫正在你面前，你想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)你把要說的話寫下來。

生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長(zhǎng)得快點(diǎn)是可以理解的，但要注意方法，給廟適宜的水分，勤施肥，讓它們多曬太陽(yáng)，苗就能長(zhǎng)得又快又好，可不能連根拔呀。

生：農(nóng)夫，你想讓苗長(zhǎng)得快，拔苗是不對(duì)的，根斷了，不但長(zhǎng)不快長(zhǎng)不好，還會(huì)死。上面蓋上薄膜，多施肥，苗就能長(zhǎng)快了。

在我們身邊有沒有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長(zhǎng)”的事呢？

生：家長(zhǎng)希望孩子成才，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè)，孩子反而更不愛學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長(zhǎng)”。讓孩子多參加活動(dòng)，如旅游等，這樣孩子會(huì)學(xué)得更多更好。

生：我想讓金魚長(zhǎng)快點(diǎn)，喂了很多食，結(jié)果金魚死了。我其實(shí)應(yīng)該勤換水，白天水里放點(diǎn)水草，金魚也會(huì)快快長(zhǎng)大。

學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長(zhǎng)”的事例，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

這是我探索中的一節(jié)課，這節(jié)課之所以時(shí)時(shí)振蕩著我的心弦，是因?yàn)樗l(fā)了我對(duì)新課程理念下的許多思考：作為教師的我，聽?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞，更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育，而他們是一個(gè)個(gè)有靈性的人，他們的感悟是獨(dú)特的，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的平臺(tái)。

點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的平臺(tái)。

它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注，更是學(xué)生話語(yǔ)的耐心傾聽。

路漫漫兮修遠(yuǎn)，吾將終生為之探索。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇四

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)

理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇五

學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一年級(jí)的老師好心提醒我：

這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。

我想也許這樣挑戰(zhàn)的對(duì)我來說是一種進(jìn)步。

于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步。”

我覺得這就是對(duì)我的最大得肯定。

我也深深懂得反思過去，是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個(gè)自我感覺成敗的地方。

教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。

在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解和動(dòng)作演示去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長(zhǎng)高的那種急切的心情。

如：理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。”我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊加上動(dòng)作。

學(xué)生的表演非常到位，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到那個(gè)人的焦急機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終于想出了一個(gè)辦法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”體會(huì)筋疲力盡時(shí)，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

學(xué)生在拔禾苗的同時(shí)，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽(yáng)底下，那個(gè)人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時(shí)我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。

在理解為什么覺的禾苗一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高時(shí)。我覺得不夠到位。有學(xué)生說禾苗長(zhǎng)得慢，還有學(xué)生說那個(gè)人心理急。此時(shí)我直接就讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)急。如果當(dāng)時(shí)我接著學(xué)生的話題說下去。是呀，正因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)的慢，那個(gè)人性急，所以覺的禾苗沒長(zhǎng)高，禾苗沒長(zhǎng)高心理就更急了。此時(shí)再讓學(xué)生來朗讀。這樣學(xué)生的體會(huì)就更到位了。

整節(jié)課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會(huì)有所收獲、進(jìn)步。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇六

今日我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來聽課，說實(shí)話剛開始很緊張，昨日準(zhǔn)備了一天的時(shí)間，很怕自我講的不好，也怕自我出錯(cuò)。

第二節(jié)課最終開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地資料：寓言故事，我問學(xué)生寓言是什么意思，之后我解釋了寓言的意思，然后引出今日我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個(gè)小道理。

我讓學(xué)生自我讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊之后理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。之后走進(jìn)課文分為一下幾步：

1、教師范讀，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，圈畫出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。

2、找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、學(xué)習(xí)生字。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、經(jīng)過這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么。

6、寫字。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自我預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過程中覺得自我有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)當(dāng)是自我在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。

課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了提議和指導(dǎo)，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)能夠從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)出發(fā)，還有如果出示圖片能夠放手讓學(xué)生自我去說，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。

并且也沒有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更啰嗦。牛校長(zhǎng)。田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要具體，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括必須要具體。

聽了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，雖然自我有那么多地不足但我仍很開心，因?yàn)槲颐靼琢俗晕业降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力，我必須不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自我地期望，我會(huì)不斷提高的。因?yàn)槲蚁嘈抛晕遥?/p>

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇七

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的`人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語(yǔ)言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

（2）、出示寓言大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

朗讀關(guān)：讀通課文

字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長(zhǎng)、巴望、筋疲力盡

思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？

提問關(guān)：對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

2、注重朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語(yǔ)時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇八

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。

教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，首先，我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，讓學(xué)生做做動(dòng)作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。

例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的.動(dòng)作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會(huì)有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時(shí)通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長(zhǎng)時(shí)間來說那些道理，顯然是不合適的。在實(shí)際教學(xué)中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長(zhǎng)》這4個(gè)字，特別是“助”，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個(gè)前后相關(guān)的問題，讓學(xué)生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因?yàn)樗膸椭`反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇九

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。

《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的`發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

揠苗助長(zhǎng)教后反思篇十

《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。課文透過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法――把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。

對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

二、古文與白話文對(duì)照讀。正好我們班部分同學(xué)參加了小古文社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學(xué)聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，透過對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生更好理解了文本的意思。

三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪信龅竭^類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事。“每個(gè)父母都期望自己的孩子能快高長(zhǎng)大，如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行。”請(qǐng)學(xué)生舉例說明。