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數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇一

一、組織教學：師生問好。

二、欣賞。

1、導入。

師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？

生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……。

[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]。

2、初聽。

師：現在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現的是你玩的什么游戲，并說出原因。

生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。

生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。

……。

師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現的是什么游戲，當然也要說出原因。

生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。

師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現的是什么游戲，說出你的原因。

生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。

生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。

……。

師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現的是什么游戲，同樣請你說出原因。

生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。

生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。

……。

[音樂是想象的藝術，充分培養學生的想象力。]。

3、復聽分析。

師：同學們聽得很仔細，現在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。

（1）聽《陀螺》。

師：你認為老師播放的音樂表現的是什么游戲？為什么？

生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。

師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節奏比較跳躍，速度是快速。

師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。

師：現在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。

[在聆聽中體驗。]。

（2）聽《騎竹馬》。

師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節奏是比較緊湊的；速度也是快速。

師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）。

[在聆聽中體驗。]。

（3）聽《跳繩》。

生：這首樂曲是《跳繩》。

生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。

師：你們平時跳繩有幾種跳法？

生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……。

師：我請同學們上來示范一下。

師：現在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。

[在聆聽中體驗。]。

（4）聽《捉迷藏》。

師：這首音樂表現的是什么游戲？為什么？

生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。

師：音樂的節奏、速度是怎樣的？

生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。

師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！

4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。

[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]。

三、總結：

這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇二

初中語文課堂教學設計“確立目標”過程改進的四個考慮要素是指：課標、教材、學生、中考。

（一）對課程標準的考慮，最重要的要理解和把握以下四點：

1、初中語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統一。我個人的觀點是，初中語文教學在工具性與人文性統一的基礎上，應該略偏于工具性。也就是說，要更重視語感培養，并為此進行必要的技巧指導和強化訓練。

2、初中語文課程的基本理念之一是全面提高學生的語文素養。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學生，因為初中是義務教育階段；二是要提高學生的語文綜合素養，有人把它提煉為三維目標：知識、技能——過程、方法——情感、態度、價值觀。理解這一理念的價值，簡單來說，你同樣設計一個問答環節，就千萬不能興奮于有一兩個學生答對了，而要多想想，通過這個問題的討論，能使多少同學學到知識，提高本領，得到有益的啟迪和熏陶。

3、初中語文課程的基本理念之二是倡導自主、合作、探究的學習方式。因為學生是學習和發展的主體，自主、合作、探究的學習方式有利于照顧差異，保護好奇心、求知欲，激發主動意識和創造精神。理解這一理念的價值就是要真正懂得尊重學生。教學設計要優先考慮學生的需要（想學什么）、可能（能學會什么）、困難（學習中有什么障礙），把時間還給學生，把機會留給學生；教師要學會傾聽，善于把指點用在需要處。

4、初中語文學習的基本內容分為識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大塊。每一塊都是我們語文教學的任務，需要我們嚴肅對待。我們需要經常對照這些任務，問一問自己有沒有足夠的重視，有沒有有效的措施，有沒有為保障這些任務的最終實現完成自己的階段任務。

（二）對教材的考慮，應該從以下三方面展開：

1、全面熟悉初中語文教材（最好適當了解小學和高中語文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結合課程標準，對初中階段的語文教學作出系統規劃。

蘇教版初中語文教材的編制特點是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協式的選擇。我個人感覺，它基本呈現為三種類型，第一種是表達角度類，即單元課文的組合側重于內容范圍的類同，像“民俗風情”、“至愛親情”；第二種是表達方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說之林”；第三種是讀書方法類，像九年級上冊開始的“學會讀書”系列。注意到這種聯系與區別，可以為我們的具體教學設計提供宏觀把握和思考。

2、了解一冊教材和一個單元的教材在整個初中階段的語文教學中的地位和作用，分解和落實課程標準的學段教學目標。這一點尤為重要。課程標準的學段教學目標是很籠統針對整個初中三年的語文學習的，譬如其中提到閱讀教學要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學設計時，就需要根據單元特點，思考落實這一要求的可能性，并結合這一任務的系統學習計劃，確定這單元的教學在系統計劃中的獨特地位和作用。

3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學生語文素養中的獨特價值。也就是說，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時，弄明白應該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統的、走馬觀花式的教法，而代之以根據系統教學需要和課文特點，突出重點，力求解決問題的扎實的、蜜蜂釀蜜式的教法。

（三）對學生的考慮，主要應該注意以下幾點：

1、注意學生已有的知識經驗。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學設計常常估計到學生的已有知識和經驗，來為新授服務。語文學科在新舊知識的銜接上沒有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺地把每篇課文、每堂課設計成獨立的新授課。這又是語文課堂教學高耗低效的重要原因。

前文說到，教學的目的是為了學生的發展，所以我建議，語文教師的教學設計改進，有必要把原來的偏重“目標導向設計模式”，改變為偏重“狀態變化設計模式”，從而鼓勵我們教師在教學設計時，多思考如何了解和運用學生已有的知識經驗，如何保障新授的“新”是學生已有知識經驗的順暢延伸。

譬如，在設計議論文復習第一教時時，一般用讓學生填空，來系統復習議論文的常識，但如果增加在填空前讓學生回憶議論文常識和填空后點撥“知識系統整理復習法”，那實際的教學效果將好得多。

同樣，在“論點”復習中，改變一般的講——練模式，而是從學生掌握的難易程度出發，設計成：從標題直接找論點——從標題中發現論題，以論題指導尋找論點——在論題指導下，抓住體現作者觀點的重要語句自己概括論點。這樣三個梯度的設計，既有利于調動學生已有知識的經驗，幫助他們在復習中獲得成功的快樂，又可以幫助學生攻克難點，在發展的同時，獲得探索與進步的喜悅。

2、面向全體學生，照顧差異性。這個道理理解很簡單，但問題是，語文課堂教學中總是特別容易疏忽照顧全體學生。問題產生的原因十分復雜，我個人認為主要跟我們沒有明晰的“讓大多數學生學會點什么”的想法大有干系。克服這種狀況，對改變語文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們在教學設計改進的時候，多想想，教學目標的要求是否是大多數同學能達到的，在教學過程安排上，如何保障讓絕大多數同學參與學習過程，在具體環節設計上，如何體現好、中、差學生的相互影響、共同進步，在教學方法選擇上，如何幫助大多數學生實現教學目標。

譬如，有一位老師教《我們的知識是有限的》，安排全體同學準備3分鐘，把超過1100個字、涉及8種不同的發聲方法、10多種發聲物體的第二段文字復述出來，實際教學只給了一個同學發言機會。這樣的教學，是典型的漠視全體學生的行為。說明在教學設計的時候，沒有考慮到這樣一個教學環節的設計為了教給全體學生（或大多數學生）什么，也沒有考慮到大多數學生是否有能力用3分鐘時間完成這樣的目標，更沒有考慮讓多數同學明確本次復述的要求、掌握復述的要點和方法。因此，全體學生的準備是散亂的，發言同學的發言對其他同學是難有啟發的，老師對發言的評價是隨意和模糊的。如果僅僅是通過這一環節使學生熟悉課文內容，那要求學生邊讀邊理清“那個人發現了哪些不同的發聲方式”可能更有利于全體學生的參與和成功。

3、注意學生的年齡特點。

這同樣是一個常常聽說，但實際工作中很疏忽的問題，而且也十分復雜。這里只能舉個例子拋磚引玉，提供思考。

在教議論文單元的時候，我們一般是從教材的角度考慮應該教什么論點、論據、論證，但少有人從初中學生的心理特點、知識結構上考慮，他們在學習讀、寫議論文的時候，會遇到什么困難。我個人覺得，對于初中學生而言，學習讀、寫議論文的主要障礙來自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開方式和論證優劣。學寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說清道理。所以，在教學中，我就有意識地增加邏輯思維訓練環節。譬如多問問學生，要你來說清那個道理，你認為該說清哪些問題。通過幾篇課文的反復訓練，讓絕大多數學生明白，邏輯思維主要解決三大基本問題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學生明白，說理總有針對性，三大問題側重解決哪個，服從于說理的對象和客觀需要。更難的是，在說清“為什么”、“怎么辦”的時候，常常需要分析出一二三來，從不同的側面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據課文讓學生加深感知外，有必要及時地、反復地布置小練筆強化訓練。

學會從學生的年齡特點思考教學設計，可以使我們的教學更適合學生，也更有利于學生的順利發展。

（四）對中考的考慮是必須的，相信大家也是認可的。但實際工作中，卻不盡如人意，主要表現在以下兩個方面：

１、對中考要求認識模糊，平時教學缺少針對性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學中到底如何幫助全體學生掌握應對中考的知識和技能，實際研究得很不夠。這樣，平時的教學不是漠視中考，就是用題海戰，希望廣種博收，造成效率低下。

研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規律，思考如何幫助學生解決解題的知識儲備和技巧積累，并和日常教學巧妙結合，是值得為、大有可為的一件事。

２、對中考要求認識偏廢，平時教學以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開頭說到的作文教學，還有比值越來越高的語言題和發散題，它們加起來要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時教學用功不夠。從教學設計上考慮，除了教學時間上的保證之外，更要思考如何在平時最大量的閱讀教學中，重視結合語言訓練和作文訓練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。

譬如，最近我給本校初三語文備課組提了個建議，每周安排一次抄作文作業，即每周給學生提供一篇中學生優秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫必須符合四個基本要求：

一、用０.５黑水筆；

二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；

三、必須準確、規范地點好每一個標點；

四、必須規范分清段落。我提示這項訓練的起因除了適應中考變化的要求，還因為在這些基本要求上，我們三年（加小學是９年）的教學后，學生總體做得太不如人意了。

講了那么多，似乎把初中語文課堂教學設計“確立目標”過程的改進講成了一個十分復雜的問題。其實，這個問題本身就是復雜而重要的。沒有對以上問題的通盤考慮，就不能解決我們的語文課堂教學目標模糊、偏頗、凌亂、虛空等問題，而不解決目標問題，就不可能解決過程問題、方法問題、效果問題。必須做一個心懷課標和學生，眼盯課本和中考的初中語文教師，做到對三年的初中語文教學有一個通盤的目標設定和過程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當作這個系統中的一個節點、一個腳印，努力做一個思路清晰的初中語文教師。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇三

本節課選自國家規劃新教材《職業生涯規劃》模塊四，本課介紹了中職生的創業優勢，強調了在校期間的創業準備；從職業生涯教育的本質特點出發，對創業有關內容的學習著眼于“準備”。通過教學讓學生理解創業對本人、社會發展的作用，明白創業者應有的素質和能力是可以通過自己的努力提高的，明確在創業時要充分發揮中職生的優勢，要珍惜學生時代的大好時光，為創業做準備。

二、教學目標。

1、認知目標。

明確在創業時要充分發揮中職生的優勢，了解在校期間應做的創業準備。

2、運用。

構思商業計劃。

3、情感態度價值觀。

珍惜學生時代的大好時光為創業做準備。

三、教學流程。

1、熟悉創業流程（2分鐘）。

圖文并茂地向學生展示創業流程：

（1）進行市場調查，分析經營環境。

（2）確定具體目標。

（3）準備創業條件。

（4）進行工商登記。

（5）開始生產經營。

（設計意圖：形象生動、簡單明了的流程圖，幫助學生了解創業的五個重要環節。）。

2、了解市場行情（3分鐘）。

教師出示市場調查的五個方向，各組根據自己的創業夢想，選出調查的主流方向。

四、總結（1分鐘）。

對本節課的主要知識內容和各團隊的學習表現做以總結，尤其是要鼓勵學生對自己的未來充滿信心，在畢業前期一定要做好充分的創業準備。

五、布置作業（1分鐘）。

各團隊課后根據本節所學知識，結合創業夢想完善商業計劃。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇四

目：

數學。

課

題：

平行四邊形的判定訓練技能：

結束技能教學目標。

1、理解平行四邊形的判定概念。

2、掌握平行四邊形的判定推導。

時間教師的教學行為。

教學技能要素。

結束能力。

學生學習行為。

總結。

思考5分鐘。

平行四邊形的判定總結。

我們可以把今天學習的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式：

組員：馮春雷。

向靜成周禮菊。

吳

令

孔翠碧。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇五

1、知識與技能目標：

通過學習使學生掌握word里“頁面設置”里“頁邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學習有關知識的基礎上，能夠較靈活的應用該設置對頁面進行調整。

2、過程與方法目標：

通過操作，鼓勵學生尋求自我解決問題的方法，從而培養學生探索問題，解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過學生創作作品（制作自己的胸卡），培養學生的審美意識，陶冶學生的情操，同時培養學生的想象能力，創新思維能力等。教學重點：通過合作學習，使學生掌握對word文本頁面設置的方法。教學難點：多欄設置教學過程：

教學環節。

教師活動。

學生活動。

由與學生們的真誠交流入手，引導學生結合身邊熟悉的事物展開活動。鍛煉學生的表達能力、語言組織能力等。

充分發揮同學們的創新能力和審美情趣展開構思。

設計意圖。

一、1、向學生做自我介紹。

談話導入。

2、出示準備的word里制作的胸卡圖片。

3、引導2-3名學生做自我介紹。

4揭示、板書課題。

5、初步了解胸卡。

二、師生互動，1、構思設計胸卡時所。

要添加的各項內容。

生展開交流。

根據自己已有的知生看教師的胸卡，說出自己通過胸卡對老師的了解向老師介紹自己。

說說對胸卡的了解。

共議目標，探索新知。

2、與全班同學共同設。

想操作中將會出現的問題。

同學和老師提出。

三、應用新知，獨立設計制作自己的胸卡。

四、展示作品，共同評價。

五、總結新知，擴展練習。

并在學生匯報交流的基礎上進行點撥。

4、發動學生進行制作。

師走到學生中間巡視，相機指導。

與學生們一同欣賞胸卡作品，并進行鼓勵性的評價。

向學生介紹“頁面設。

置”將文本變大功能，并希望學生能獨立設計一份板報。

共同體會發現學習的樂趣。

生獨立完成自己的胸卡作品，遇到問。

題可以請教身邊的同學或者老師。

展示自己的胸卡作品，說出自己的設計思路及在制作中的心得，與同學共同交流。

同學間互相評價。

接受制作板報的任。

務習的能力，從而培養孩子們的自信心。

給每位學生提供獨立思考和創作的機會，充分發揮學生的想象力和創造力，培養學生良好的意志品質。

息技術課的興趣。

使學生所學的知識不要受到本節的局限，最大限度的延伸到生活中去。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇六

1．使學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數加法的算理，并能正確計算．。

3．培養學生抽象概括與觀察類推的能力．。

教學重點。

1．理解同分母分數加法的算理．。

2．會計算簡單的同分母分數加法．。

教學難點。

理解同分母分數加法的算理．。

教學過程。

一、鋪墊孕伏．。

復習舊知．。

（1）用分數表示圖中涂色部分（投影）。

問：是幾個？是幾個？是幾個？

（2）填空。

是4個是是個是個．。

（3）口算并說明計算理由．。

30＋28056＋6139＋20。

二、探究新知．。

1．導入新授．。

這樣的分數加法應該怎樣計算呢？這節課我們就來學習簡單的分數加法．。

（板書：簡單的分數加法）。

2．教學例1．【演示課件簡單的分數加、減法】。

（1）出示例1。

一張長方形紙，做紙花用去，做小旗用去，一共用去這張紙的`幾分之幾？

（2）分析數量關系，列出算式．。

教師板書：

教師提問：這道題應該怎樣想呢？（演示動畫分數加法例1）。

是2個，是1個，2個加上1個是3個，就是．因此。

（板書：）。

（3）計算并說出思考過程。

3．教學例2．【演示課件簡單的分數加、減法】。

（1）（演示動畫分數加法例2）。

提問：怎樣列式？

（板書：）。

思考：得多少？你是怎么想的？

（2）教師出示圖片，板書。

（3）再讓學生說的思考過程．。

4．練習．。

（1）口答：

（2）計算并說思考過程．。

提問：1用分數怎樣表示？（可表示為、、、）。

小結：可以根據我們的需要寫成分子、分母相同的任意分數．。

三、隨堂練習．。

1．填空。

（l）2個加上3個，是5個；就是。

（2）3個加上4個，是個，就是。

（3）2個加上7個是個，就是．。

2．判斷正誤，把不正確的改正過來．。

3．計算．。

4．一塊皮子，做皮包用去這塊皮子的，做皮鞋用去這塊皮子的，一共用去這塊皮子的幾分之幾？（列式計算，并說明理由．）。

四、課堂小結。

今天我們學習了同分母分數加法，你們發現了什么規律嗎？

五、課后作業．。

文檔為doc格式。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇七

8月，世界數學家大會在我國召開。這標志著我國在數學領域的研究已經跨入世界先進行列。然而作為文化組成部分的數學，你又了解多少呢？羅素在1前說了一句經常被人引用的俏皮話：我們不知道數學研究的是什么，也不知道研究的結果是真是假；20世紀最偉大的數學家之一外爾給數學下定義說，“數學是無窮的科學”。這些都讓人們渴望了解數學，今天我們就學習《數學與文化》一課，來真正認識數學這門無窮的科學。

二、解題。

課文節選自《數學與文化》一書的緒言，是全書的總論。課文論述了數學作為“現代科學技術的語言和工具”的重要地位，分析了數學能夠影響人類生活的幾個特點，高度評價了數學在促進人類思想解放、使人類擺脫宗教迷信等方面的歷史功績，認為它最根本的特征是“表達了一種探索精神”，并把數學提高到文化盛衰、民族興亡的高度來認識。

作者齊民友是當代著名數學家、博士生導師，曾任武漢大學校長。

三、研習課文。

1.整體把握，理清思路。

（1）默讀課文，畫出文中出現的成語以及直接表明作者觀點的句子。

明確：

成語：澤被天下、風調雨順、淋漓盡致。

表明作者觀點的句子：a.首先，它追求一種完全確定、完全可靠的知識。b.另一個特點是它不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本。c.再一個特點是它不僅研究宇宙的規律，而且也研究它自己。

以上三點說明數學在人類理性思維活動中的特點，學生很容易找到。下面兩點則需要細讀文章來概括：a.它是現代科學技術的語言和工具。b.數學作為文化的一部分，其最根本的特征是它表達了一種探索精神。

（解說：課文雖較長但語言通俗，適合學生自讀。可以讓學生邊讀邊畫，一方面標示出成語，一方面將直接表明作者觀點的句子畫出來。重在引導學生自讀并摘取要點。）。

（2）劃分文章層次結構。

第一部分：第1段，指出數學作為“現代科學技術的語言和工具”的重要地位。

第二部分：第2－5段，分析數學影響人類生活的幾個特點。

第三部分：第6－8段，評價數學對人類精神生活的深刻影響，指出數學表達了一種探索的精神，并從文化盛衰、民族興亡的高度來認識數學。

（解說：把握文章層次結構，是進一步理解文章的基礎。可以讓學生列出文章結構提綱，以提高學生整體閱讀的'能力。）。

2.具體研習，攻克重難點。

（1）第1段中哪些語句能說明數學作為文化的一部分的重要地位？

明確：“它幾乎是任何科學所不可缺少的”，“它是現代科學技術的語言和工具”，“它的思想是許多物理學說的核心，并為它們的出現開辟了道路”，“它曾經是科學革命的旗幟”，這些語句都能說明數學在文化中的地位。而最直接的是“它是現代科學技術的語言和工具”。

（解說：設計這一問題，旨在培養學生提煉主要信息并進行篩選的能力。也許有學生會找到“沒有任何一門科學能像它那樣澤被天下”這一句，教師要適時引導：這一句只是形象的描述，不是確定的結論。）。

明確：數學追求的“完全確定、完全可靠”不同于語言表述的嚴密與準確。數學的對象必須有明確無誤的概念，其方法必須由明確無誤的命題開始，并服從明確無誤的推理規則，以達到正確的結論。

（解說：設計這一問題，旨在讓學生理解“完全確定、完全可靠”的含義。）。

明確：三個概念都是一個含義，數學方法指的由明確無誤的命題開始，服從明確無誤的推理規則，以達到正確的結論的理性思維的過程。

（解說：設計這一問題，旨在引導學生清晰認識人在認識宇宙和人類自己時必須持有的客觀態度和標準。）。

明確：邏輯的要求和實踐的檢驗是一種求真的態度，只有用這種求真的態度才能解開“宇宙和人類的真面目是什么”這樣一個偉大而永恒的迷。此外，“無論是幾千年的習俗、宗教的權威、皇帝的敕令、流行的風尚統統是沒有用的”，正是數學所具有的這種求真態度使人類擺脫宗教等方面的影響，從而得到思想解放。

（解說：這是一句很難理解的話，首先要搞清楚“習俗、權威”等對什么是沒有用的――是對認識宇宙和人類自己。然后確定邏輯的要求和實踐的檢驗是一種求真的態度。正是這種求真的態度使人類思想得到解放，并擺脫宗教等方面的影響。設計這一問題，旨在引導學生從上下文中找到相關信息并進行篩選整合，從而得出較為準確的理解。）。

四、課堂小結。

這節課主要分析了數學作為文化的一部分所具有的第一個特點。作者從數學探討的對象和方法指出了數學追求完全確定、完全可靠的知識的特點，并指出其在擺脫宗教等方面影響的作用。

第二課時。

一、繼續研習課文。

（5）是什么在驅使數學不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本？歐幾里德、牛頓等例子說明了什么問題？明確：從古希臘起，人們就有一個信念：世界是合理的、簡單的，是可以用數學來描述的。這一信念促使數學追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根本。歐幾里德、牛頓等例子說明了科學經過了多次偉大的綜合，而這種綜合正是對數學進行研究時的那種化繁為簡以求統一的過程。

（解說：設計這一問題，旨在讓學生理解數學是在極抽象的形式下進行研究的，研究的過程是化繁為簡以求統一。）。

（6）“難道看不出這也是一種把生命歸結為最簡單成分的不同位置、不同形式、不同數量而成的數學味很重的結構嗎？”“由一堆磚石固然可以建成宏偉的紀念碑，卻也可以搭起一座馬棚，它們的區別究竟何在？”結合上下文，說出這兩句話的含義。

明確：第一句話作者借dna的雙螺旋結構一例說明人們在用數學去討論物種的進化與競爭，討論遺傳的規律，并使人們認識到這種數學味很重的結構。這也恰恰證明了數學所追求的宇宙的根本――可以用數學來描述的、簡單的、合理的世界。這種深層次的研究能破除迷信，體現了數學對人類生活的深刻影響。第二句話中，“它們的區別”也許就是“一堆磚石”“在數量上、形狀上、結構上的差別”，這正是數學想解決的深刻的問題，這種研究是在極抽象的形式下進行的。

（解說：對這兩句話的理解是這一課的難點，重在讓學生理解數學在影響人類生活時所表現出來的深刻性和抽象性。）。

（7）第4段作者舉了哪些例子來說明數學的自我完善性？

明確：希臘人開辟了研究無理數系的道路，越來越多的“不可能性”的出現，體現了數學在不斷反思、不斷批判自己；理性思維感到有問題時就要變，體現了數學在不斷否定自己；從懷疑部分到懷疑自己的整體，都體現了數學的自我完善性。

（解說：這一段的閱讀比較簡單，學生很容易理解數學的發展是一個不斷自我完善的過程，因而只設計一個例子來說明問題。）。

（8）在對全文進行.總結時體現了作者怎樣的思想？

明確：作者高度贊揚了數學在人類理性發展中的成就，它深刻地影響了人類精神生活，促進了人的思想解放。數學作為文化的一部分，其永恒的主題是“認識宇宙，也認識人類自己”。在探索中，數學的理性思維給人類的思想解放打開了道路。同時，作者站在文化盛衰、民族興亡的高度闡明數學的重大意義。

（解說：設計這一問題，旨在讓學生體會作者的思想認識，從而理解文章的內涵以及作者的主要思想。）。

3.課堂訓練。

結合課后練習四，讓學生講述自己了解的數學史上的小故事，結合自己學數學的體會談談對數學這門學科的認識。

（解說：這是一個比較開放的課堂訓練，目的在于加深學生對數學的認識和理解。學生可以自由表述觀點，不求統一。）。

二、布置作業。

課后閱讀《數學與文化》緒言全篇，以加深對本課的理解。還可以閱讀相關數學史的普及讀物，提高自己對數學這門科學的認識。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇八

【教學目標】：1、體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題是可以用數學方法解決的。

2、培養解決實際問題的能力，增強數學意識，發展數學思考。

3、初步獲得一些數學活動的經驗，學習與他人合作交流，積累積極的數學學習情感。

【教學重難點】：能夠根據現實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。

【教學準備】：配套的課件，以及活動統計表【教學過程】：

一、創設情景，激發興趣談話：同學們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學生匯報）。

仔細觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數學問題？

先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。

（1）合唱。

（2）報幕。

3、拍照。

介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的呀？

那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？獨立思考，集體交流。

剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內交流一下，說一說4、澆樹。

出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。

提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數學問題呢？

學生獨立思考，在小組內交流想法，再集體交流。

5、收電池。

這里有3個小朋友，你們想認識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。

看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。

小組活動，看哪一組的問題最多三、聯系實際，拓展應用。

談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調查表。

參加（活動）的有（多少）人參加（活動）的有（多少）人參加（活動）的有（多少）人。

學生分組學習，根據活動統計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答。看那一組的問題最多，回答的最好。

班級內交流。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇九

教材地位：

學習本課之前，本冊教材已經安排了認識因數和找一個數的所有因數，這些內容與本節課緊密相聯，是學習本課的鋪墊和基礎。同時，找公因數又是約分的基礎，而約分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解和掌握公因數就顯得尤為重要。由此可見，本課在分數運算中起著承前啟后、舉足輕重的作用。

教材編寫者編寫本節課時，貫徹數學課程標準(2011年版)的理念，非常注意促使學生經歷觀察、操作、比較、討論、歸納等學習活動，在“找公因數”的過程中發展抽象概括的能力，培養學生的實踐能力和創新意識，幫助學生實現可持續發展發揮。

學情分析：

學習本課之前，五年級學生已經認識了倍數和因數，能找出100以內某個自然數的所有因數;積累了一定的觀察、操作、歸納等數學活動經驗，具備了初步的抽象概括能力。但是，這個年齡階段的學生處于從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的數學學習一個重要特點是：探索發現和抽象概括的過程中需要具體的、形象的數學例證作支撐;同時他們在進行數學概括時往往不夠完整，在數學表達上往往不夠嚴謹，這些都需要精心的引導。

教學目標：

1、在解決問題的過程中理解公因數和公因數的意義，探索找公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數與公因數。

2、滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣性。

3、培養學生分析、歸納等思維能力，激發學生自主學習、積極探索的熱情，培養合作交流的良好習慣。

教學重點：

能理解公因數和公因數的意義，探索找公因數的方法。

教學難點：

能正確找出兩個數的公因數與公因數。

教材處理：

教材首先呈現了找公因數的一般方法：先用想乘法算式的方式分別找12和18的因數，再讓學生將這些因數填入兩個相交的集合圈中，引導學生重點思考的問題是：兩個集合相交的部分填哪些因數?在此基礎上，引出公因數與公因數的概念。教材用集合的方式呈現思路，讓學生經歷知識的形成過程，引發學生的數學思考。

教材在練一練中，呈現了兩組找因數、公因數和公因數的練習，一組是8和16，另一組是5和7。第一組是兩個數存在倍數關系找公因數;第二組是找互質數的公因數。我在教學這兩種特殊情況時，給出更多的數字，安排了三對數，第一組4和8，16和32，6和24，每對都存在倍數關系，先讓學生找一找公因數和公因數，然后觀察公因數，發現每組的公因規律。第二組安排了三對數3和7，8和9，15和16，都存在互質的關系，也先讓學生找一找公因數和公因數，然后觀察、發現每組的公因數都是1，然后現去想一想，每組數都有些什么特點，從而概括這兩種特殊情況組找公因數的方法。

教法學法：

依據《數學課程標準(2011版)》，數學教學活動要注重把四基目標有機結合，整體實現;要重視學生在學習活動中的主體地位，我對本節課主要選用了探究性學習方式。同樣的，依據《數學課程標準(2011版)》，為了使學生主體地位和教師的主導作用達到和諧統一，我還選用了啟發式的教學方式。

教學手段：

1、學具操作：合理的使用學具能促進學生的親身經歷與體驗，幫助學習建立數學建模。

2、白板運用：恰當的課件演示，給課堂帶來清晰的層次感，體現教師的主導作用和引導方式。強大的電子白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動。

4、課堂板書：必要的板書有利于實現學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內容的脈絡。

教學過程：

一、復習導入。(復習找因數的方法)。

回憶舊知識，又是為向新知識的延升做好鋪墊。

讓學生找出12的所有因數。并說說是怎樣找的?找因數的時候需要注意些什么?

(白板上出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、12、15、18、20數字和集合圈1)。

讓學生將12的因數拖入集合圈中，回憶找因數的方法。怎么找因數才能又快又有順序?

用乘法算式，有序、不易遺漏。

二、探究。

探究1：認識公因數。

再找一找18的所有因數，并出示集合圈2，讓學生將18的所有因數拖入集合圈2中。

9、18。

移動集合圈。展示交集動態的過程。

師：左邊的集合圈填的是什么?(12的因數)右邊的集合圈填的是什么?(18的因數)中間的圈里是?(即是12的因數也是18的因數)。

那我們可以給他取個名字?(公因數)。

我們可以將4放到中間的集合圈中嗎?為什么?

根據學生的回答，小結：即是12的因數也是18的因數，我們就稱他為12和18的公因數。

鞏固練習。

你學會了找兩個數的公因數了嗎?試一試吧。

找6和9的公因數找30和45的公因數。

探究2：認識公因數和最小公因數。

如果請你找出12和18的公因數，你會覺得是哪一個數字呢?

鞏固練習。

在前次練習的基礎上，找6和9;30和45的公因數。

我們學會了找公因數，那同學們能找出這三組數的最小公因數嗎?你有什么發現?

所有數的最小公因數都是“1”。

探究3：找特殊數組的公因數。

找出下面每組數的公因數。

1、4和816和326和24。

2、3和78和915和16。

做完后分小組相互交流，從中你能發現些什么?

每組的兩個數有些什么特點，和他們的公因數有什么關系?是不是有這些特點的兩個數，它們的公因數都有這些規律呢?分小組驗證。

反饋得出結論：兩個數是倍數關系的，較大的數是兩個數的公因數。

兩個數只有公因數1時，他們的公因數為1。

三、練習反饋。

四、歸納總結。

1、這節課我們學到了那些知識?

2、我們是運用什么方法獲得這些知識的?

(不但讓學生談知識技能方面的收獲，還著重讓學生談談了學習方法、情感態度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗。)。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十

教學目標：

1、情感目標：激發學生的表達欲望，培養學生善于探索的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族自豪感。

2、知識目標：通過演示和對簡易天平的.實際操作，觀察，探索等式的基本性質、從等式出發初步理解方程的意義，會判斷是不是方程。

3、能力目標：通過簡單的天平實驗理解并掌握等式的基本性質。結合教學內容，培養概括、推理的能力。

教學重點：

建立方程的概念。

教學難點：

幫助學生建立“方程”的概念，并會應用。

教具準備：

天平、空水杯、水（可根據實際變換為其它實物）。

教學過程：

今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，根據這個原理，從而稱出物體的質量。

1、實物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十一

一、教學內容：

本課選擇學校校本教材的教學內容為：黑白棋。

二、設計意圖：

黑白棋是一款經典的策略性游戲，它規則簡單，行棋方法變化多端，通過黑白棋的游戲教學，首先能更好地培養學生的觀察能力；其二能夠更好地培養學生的有序思維和反應能力；其三能夠有效培養學生的多向思維能力和集中注意力能力；其四能夠培養學生手腦并用、協調運作的能力和培養學生“勝不驕，敗不餒”的良好品質。

由于它棋法的靈活性、游戲過程的多變性和游戲預設的多樣性，所以又能極大地激發學生的探究興趣和提高學生綜合運用各種策略的能力。

三、學情分析：

1、本班共78名同學，通過調查了解，發現本班已有56名同學接觸過這款游戲，有22名同學對黑白棋游戲比較陌生。

2、此款游戲需要兩人對弈，因此只需準備39套器具即可。

3、本次教學的活動主體是五年級學生，五年級的孩子，對于棋類的游戲比較熟練，在一、二年級的時候，學生就接觸過圍棋，對于圍棋的規則有了一定的了解，也具有了一定的推理判斷能力。黑白棋的規則比圍棋簡單，比較容易上手，因此，對五年級的孩子來說，掌握棋規應該是比較容易的，但是它的變化卻非常復雜，游戲進行過程中，每一回合都可能會發生急劇的變化。“黑白棋只需要幾分鐘學會它，卻需要一生的時間去精通它。”故要玩得比較精通，對學生來說還是存在一定難度的。

四、教學目標：

1．通過了解黑白棋游戲的規則，學生掌握黑白棋的游戲規則。

2．在游戲的過程中，按游戲規則，通過兩人對奕，探究如何棋出高招，初步總結戰勝對手的策略和技巧，使學生會玩、巧玩“黑白棋”游戲。

3、增強學生分析問題的能力，提高學生透過事物的表面提出有價值的問題的洞察力。

五、教學要點：

1、通過了解黑白棋游戲的規則，學生掌握黑白棋的游戲規則。

2、增強學生分析問題的能力，提高學生透過事物的表面提出有價值的問題的洞察力。

六、教學準備：

學生：黑白棋器具。

教師：多媒體課件黑白棋器具一套。

七：教學過程：

（一）創設情境，了解起源。

教師談話導入：同學們，我們每天都要廣播體操鍛煉身體，做眼保健操保護眼睛，你們知道嗎？我們的大腦也可以做體操。大腦的體操知道是什么嗎？大腦的體操呀，就是下棋。

今天，老師將和同學一起探究黑白棋【板書黑白棋】，來鍛煉我們的思維。

我們的口號是多媒體課件出示：動手啟迪心智，玩樂拓展思維。

學生根據課前搜集的到的資料講故事。

多媒體課件出示：日本人如何修改黑白棋的。這個長谷穿五郎很聰明，他看到換棋很麻煩，就把棋子涂成黑白兩面的，再吃子只需要將其翻過來就行了，所以黑白棋又叫反棋、翻板棋。

（二）觀察器物。

教師引導提問：誰能給大家再介紹一下我們手中的棋具？

學生仔細觀察器具，說出自己的發現。

教師總結：這么短的時間同學們就有這么多的發現，真棒。為了便于我們記住棋譜，我們再給每個格編上序號，比如這就是a1，這是h8等（多媒體出示黑白棋的器具，編寫序號）。

（三）介紹規則，明確規則。

教師引導提問：些同學已經迫不及待地想去玩了，誰知道這款游戲怎么玩？請同學們認真聽他說，看看誰先學會。

預設1學生回答：我知道黑白棋的棋盤是一個有8*8方格的棋盤。下棋時將棋下在空格中間，而不是像圍棋一樣下在交叉點上。開始時在棋盤正中有兩白兩黑四個棋子交叉放置，黑棋總是先下子。下子需與對方棋子相鄰且與己方原有棋子夾住對方至少一子，該棋子變成己方的顏色（吃子）。無棋可下或64個方格已滿，子多為勝。

教師評價：介紹很清楚，同學們明白了嗎？

如果學生介紹得不清楚，教師進行補充。

教師評價：

真聰明，一下子就掌握了下棋的規則，但是老師請大家清楚的說出規則，誰能說？

預設生1：我知道了棋局開始時正中有兩黑兩白四個棋子交叉放置。

學生邊操作邊講解。

預設生2：我知道每次都是黑棋先下子，在一個空格落下一個棋子，能翻轉對手一個或多個棋子，才是一步合法的棋步。

……。

教師評價：你們真不簡單，一下子就掌握了游戲的規則。看來只有掌握了游戲的規則，才能更好地對戰。

教師談話：請看大屏幕，老師將游戲規則編成了一首兒歌。再讀一讀吧！

【ppt展示】需要注意的重點游戲規則，加深學生的印象，突出游戲的重點。

黑白四子交叉放，黑棋總是先下子，棋子落在空格中，落子之后必翻棋，空走絕對不合法、勝負很好來判定，中途全吃就為贏，滿盤之后數一數，棋子多的為贏家，棋子少的不氣餒。

學生再讀游戲規則。

（四）應用規則，實戰探索。

教師引導：現在，咱們已經明晰了比賽規則，但老師還想加上一條，中國人有句古話叫“一言既出，駟馬難追”，咱換換“棋子一落，駟馬難追”，做到不悔棋，同意嗎？在對戰前先聽清楚老師的要求，等會兒老師喊停后，請你結合自己的戰況，總結勝敗經驗，把你的感受和發現記錄下來并跟同伴交流一下。請同學們兩人一組，展開對戰吧！

1．師巡視引導，并注意發現學生存在的問題（如比如除非至少翻轉了對手的一個棋子，否則就不能落子）。

2．對奕雙方相互交流。

對奕雙方在明確了游戲的玩法規則之后，每次落子都與對方說一說自己這樣做的理由，讓對方明確兩人雖是“對手”，但又是切磋棋藝的朋友。引導學生學會表達自己的發現并正確對待輸贏，從而做到“勝不驕，敗不餒”，既重棋藝，更重棋德。

3．游戲結束，全班交流。

師提問：我知道讓我們先暫時休戰，先一起來交流一下。（設計問題，引導學生說出自己的發現。）。

同學們，通過剛才的對奕，你有了什么新的發現？遇到了什么問題？你是怎樣應對的？

預設1：發現開局的幾步雖然對戰局影響不大，但也要引起重視，不能在開始時掉以輕心。

師評價：你說的很有道理。良好的開始是成功的一半。

預設2：中盤的'時候要努力占據一條平衡邊。而且要試圖占據四個角，因為這些地方不容易被對方夾吃。

預設生3：現有時只需放置一顆棋子就可以在多個方向上翻轉對手的許多棋子。要時刻尋找這樣的機會。

預設生4：走一步看三步。

教師評價：是呀！要牢記人無遠慮，必有近憂，注意瞻前顧后才行。

教師評價：你們這么短的時間就發現這么多技巧，真是有心的孩子。

多媒體出示：黑棋看起來已經處于重重包圍之中，如果你是執黑子者，你會就此繳械投降嗎？誰來演示一下自己的方法。解釋一下你的做法。

教師引導：說說你從此舉中獲得的啟示。

教師總結：所以說剛才下棋時，暫時領先的千萬別掉以輕心，落后的同學更不必氣餒，黑白棋的樂趣就在于一招改變棋局，位置比點數更重要。

交流之后，讓我們再和對手戰一次吧！

（五）交流收獲，拓展練習。

教師引導。

這會兒棋下完了嗎？誰想說一說你是如何應對這次對戰的？

預設生1：我是這樣做的：一開局，我就盡量讓棋子集中。開始時吃點虧沒關系，后面我盡量讓棋子避開離邊的第二格，同時想方設法占據邊角。占到有利位置后很容易就把對方的一大片棋子變過來了。

師評價：真了不起！你掌握了黑白棋的制勝法寶，已經像一個黑白棋小將軍了！而且你從宏觀和大處著手，分析得頭頭是道。

預設生2：我也是努力占據四個角，而且我盡量誘使對方占據離邊的第二格，這樣我就很容易順著他占邊角了。

師評價：你真的是太棒了！你很會運用戰略戰術，都學會誘敵深入了。

預設生3：我是每走一步都三思而后行。因為一著不慎，滿盤皆輸。棋子少的時候也不能氣餒，因為隨時都有翻盤的可能。

師總結評價：是呀，雖然黑白棋的棋盤看起來很廣闊，不過只要你肯靜下心來，用心體會，一定會進入到黑白棋的縱橫天地之間，享受到黑白棋帶給你的無窮樂趣。

（六）評價激勵，延伸練習。

教師引導，這節課你們玩得開心嗎？老師想送給同學們一首王安石的詩。老師來讀給大家聽。這首詩告訴我們下棋就是為了尋找到樂趣，不要為了勝負而耿耿于懷，違背了下棋的初衷。讓我們一起來讀一讀。

教師總結：黑白棋只需要幾分鐘學會它，卻需要一生的時間去精通它。同學們都是善于學習的孩子，相信你們一定會善于探索，讓我們動手啟迪心智，玩樂拓展思維。

八、教學板書：

黑白棋。

動手啟迪心智玩樂拓展思維。

九、創新特色：

本次活動豐富了學生的課堂生活，學生在學習中得到了放松，在放松中又學到了很多學習的方法，本次活動，不僅鍛煉了學生的觀察力、開發了學生的思維而且有助于培養學生的創新能力，是一次很好的活動。

十、教學后記：

在黑白棋對戰的游戲里，充分開拓了學生的思維，鍛煉了學生的各種能力。我們看到了人人皆有無限的潛能與可能，未來更是行行出狀元的時代。對學生潛能素質的開發研究是素質教育的過程和目標，是一個復雜的、綜合性、較為前沿的課題，有待于我們進一步去探索、研究和開發。在活動中，教師要從學生的真實操作出發，發現孩子對戰中自主探索的策略并及時予以肯定和鼓勵。同時不能輕易否定孩子的棋步，而是要加以引導和啟發，充分開拓孩子的多向思維，讓孩子嘗試每一種可能性找到最佳招數。我在教學中尤其更要注意調動孩子的熱情和積極性，讓孩子有充分的興趣探索黑白棋的技巧。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十二

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十三

初步培養學生的反思和檢查能力；讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生學習的樂趣和學習的自信心，滲透愛科學的德育教育；認識6~10各數，能正確數出6~10的物體個數；正確讀、寫6~10各數；順數、倒數0~10各數；通過學生的動手參與，培養學生的動手能力和觀察能力；發展學生的數感，體驗實物、符號、數字的聯系；養成良好的書寫習慣。

教學重點。

6~10各數的書寫。

教學難點。

8的寫法。

教學方法。

講述、練習、討論。

教具準備。

田字格。

教學過程。

一、創設情境、引入新課。

同學們每天上課都要用到文具，你能說一說文具里都放些什么嗎？（復習1-5各數。）。

二、探究新知，講授新課。

1、老師給大家帶來了一些文具請大家觀察一下：圖畫上畫了些什么？

2、知道怎么做了嗎？每一種文具各有多少/分別用數字幾來表示？連線，指名說。

3、生活中還有哪些物品的數量可以用6-10這幾個數來表示？

4、6-10的寫法。

形象記憶：6象哨子，7象鐮刀，8象葫蘆，9象“q”。

重點講9一筆寫成，8從右上角起筆，上圓稍小，下圓稍大，10是由1和0組成，0從右上角起筆向左下角運筆，回到起筆處。

三、鞏固練習，形成能力。

1、練一練，第一題：看圖畫線，學生獨立完成。

2、第二題，數一數，寫出數，再畫圈。

3、第三題；填數，發射火箭倒計時，從10寫到0。

四、小結：

這節課我們學習了6-10各數，并會寫6-10各數。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十四

教材分析。

學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單統計表的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法．本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的統計表，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育。

教法建議。

教學目標。

1．使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的統計表．。

2．通過看表，會回答一些簡單的問題．。

教學重點。

在已學過統計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的統計表．。

教學難點。

掌握統計表中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的統計表。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏。

1．復習舊知．。

2．計算．。

教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

3．引新．。

統計表不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）。

下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用．。

二、探求新知。

（一）教學例題．。

1．出示例題．。

教師提問：例題向我們提出了什么問題？

2．增加欄目，擴展統計表含量．。

教師提問：

（表格右側旁邊）。

（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內．）。

（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

（村辦企業收入占總收入的百分比）。

（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

（把原來的統計表右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的統計表．）。

3．強調“合計”中“百分數”的計算方法．。

4．看統計表回答問題．。

（1）2000年全村總收入比1999年增加_________萬元；

（2）2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

（4）2000年村辦企業收。

入占全村總收入的_________％．。

教師提問：

（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？

（逐年增長）。

（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

（很大）。

（二）反饋練習。

三、全課小結。

四、課堂練習。

1．陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

陳志剛1999年2186元，2000年2274元；

李衛民1999年2140元，2000年2261元；

陳世昌1999年2205元，2000年2313元；

完成下面的統計表．（百分號前面的數保留一位小數．）五、布置作業。

1．完成下面的統計表．（百分號前面的數保留一位小數．）。

六、板書設計。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十五

教學意圖：

幼兒由于動作和語言在發展，生活范圍擴大，獨立性增長，他們有渴望參加社會實踐活動的需要。游戲是孩子的生命中不可缺少的活動。為此設計了此次活動《爬行動物表演》。通過體育游戲活動能夠有效地培養幼兒身體的適應能力、初步的獨立生活能力、控制和調節自身行為的能力，以及對幼兒園生活的向往心情。

教學目標：

1、嘗試邊爬邊頂球前進。

2、調節肢體協調活動的能力。

教學準備：

墊子，氣球，球門若干。

教學過程：

一、熱身活動教師與幼兒邊念兒歌邊做動作：小烏龜地上爬，毛毛蟲葉上爬，小猴子樹上爬，小蛇本領大，樹上地上都能爬。

二、情景導入。

提問：今天小動物們要開表演會了，小烏龜來了，毛毛蟲也來了，他們是怎么爬的呢？

師小結：小烏龜和毛毛蟲爬的方法是不一樣的，我們來看看他們爬行的方法。

三、學爬行。

1、提問：小烏龜是怎么爬的？毛毛蟲是怎么爬的呢？（教師請個別幼兒師范）師小結：小烏龜的爬行方法是手膝著地，慢慢地往前爬，毛毛蟲的爬行方法是手部和腹部著地，向前蠕動。

2、幼兒自由學小烏龜和毛毛蟲爬，教師指導能力弱的幼兒學小烏龜和毛毛蟲爬行。

3、提醒運動量大的幼兒及時休息。

1、師：小動物們表演會開始了，大家準備好了嗎？

教師講解玩法和規則：幼兒分成8組，在四條路的兩端分別排隊站好，從起點出發，沿著路邊爬邊頂球前進，頂球又快又穩的小組獲勝。

2、教師請個別幼兒示范，講解注意事項，提醒幼兒注意速度太快皮球滾跑。

3、重復游戲。

五、放松部分。

1、提問：今天哪組小朋友獲得了第一名？

師小結：請大家下次玩的時候注意頂球的方法和力度要控制好，其他小朋友要加油哦！

2、整理器材回教室。

教學反思：

幼兒體育運動游戲并不是漫無目的的`追、跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學都有其目的，幼兒體育游戲是以幼兒為對象施于運動、游戲，并引導其達到教育的目的。在自然的游戲活動中，啟發兒童內在潛能，促進兒童身體、社會、認知等層面的發展。讓幼兒能有體力應付日常生活之所需。在生活、學習、游戲中能自覺地遵守各項規則，會學著互相合作，有一定的責任感。大班兒童，往往能連續做一種游戲達40－50分鐘，對于有愛好的競賽性游戲，有時甚至還可能更長。

總之，教師做個有心人，充分發揮體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十六

1，掌握有理數的概念，會對有理數按照一定的標準進行分類，培養分類能力;。

2，了解分類的標準與分類結果的相關性，初步了解“集合”的含義;。

3，體驗分類是數學上的常用處理問題的方法。

教學難點正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類。

知識重點正確理解有理數的概念。

教學過程(師生活動)設計理念。

探索新知在前兩個學段，我們已經學習了很多不同類型的數，通過上兩節課的學習，又知道了現在的數包括了負數，現在請同學們在草稿紙上任意寫出3個數(同時請3個同學在黑板上寫出).

問題1：觀察黑板上的9個數，并給它們進行分類.

學生思考討論和交流分類的情況.

學生可能只給出很粗略的分類，如只分為“正數”和“負數”或“零”三類，此時，教師應給予引導和鼓勵.

例如，

對于數5，可這樣問：5和5.1有相同的類型嗎?5可以表示5個人，而5.1可以表示人數嗎?(不可以)所以它們是不同類型的數，數5是正數中整個的數，我們就稱它為“正整數”，而5.1不是整個的數，稱為“正分數，，.??…(由于小數可化為分數，以后把小數和分數都稱為分數)。

通過教師的引導、鼓勵和不斷完善，以及學生自己的概括，最后歸納出我們已經學過的5類不同的數，它們分別是“正整數，零，負整數，正分數，負分數，’.

按照書本的說法，得出“整數”“分數”和“有理數”的概念.

看書了解有理數名稱的由來.

“統稱”是指“合起來總的名稱”的意思.

學生自己嘗試分類時，可能會很粗略，教師給予引導和鼓勵，劃分數的類型要從文字所表示的意義上去引導，這樣學生易于理解。

有理數的分類表要在黑板或媒體上展示，分類的標準要引導學生去體會。

練一練1，任意寫出三個有理數，并說出是什么類型的數，與同伴進行交流.

2，教科書第10頁練習.

此練習中出現了集合的概念，可向學生作如下的說明.

數集一般用圓圈或大括號表示，因為集合中的數是無限的，而本題中只填了所給的幾個數，所以應該加上省略號.

思考：上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數的集合嗎?

也可以教師說出一些數，讓學生進行判斷。

集合的概念不必深入展開。

創新探究問題2：有理數可分為正數和負數兩大類，對嗎?為什么?

教學時，要讓學生總結已經學過的數，鼓勵學生概括，通過交流和討論，教師作適當的指導，逐步得到如下的分類表。

有理數這個分類可視學生的程度確定是否有必要教學。

小結與作業。

課堂小結到現在為止我們學過的數都是有理數(圓周率除外)，有理數可以按不同的標準進行分類，標準不同，分類的結果也不同。

本課作業1，必做題：教科書第18頁習題1.2第1題。

2，教師自行準備。

本課教育評注(課堂設計理念，實際教學效果及改進設想)。

1，本課在引人了負數后對所學過的數按照一定的標準進行分類，提出了有理數的概。

念.分類是數學中解決問題的常用手段，通過本節課的學習使學生了解分類的思想并進。

行簡單的分類是數學能力的體現，教師在教學中應引起足夠的重視.關于分類標準與分。

類結果的關系，分類標準的確定可向學生作適當的滲透，集合的概念比較抽象，學生真正接受需要很長的過程，本課不要過多展開。

2，本課具有開放性的特點，給學生提供了較大的思維空間，能促進學生積極主動地參加學習，親自體驗知識的形成過程，可避免直接進行分類所帶來的枯燥性;同時還體現合作學習、交流、探究提高的特點，對學生分類能力的養成有很好的作用。

3，兩種分類方法，應以第一種方法為主，第二種方法可視學生的情況進行。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十七

我在教學過程中，長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數學第四章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例?”“怎樣畫一個角等于已知角?”“我覺得他們都做對了!”“我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示?”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢?”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。

總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音。

2.相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十八

教學過程。

一、?聯系生活實際，認識折線統計圖。

師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學有很多，你還想知道些什么？

生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學各有多少人。

師：那我們現在來統計一下。

分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學起立，學生收集數據，并得出統計結果。

生：可以用統計表。

生：可以用統計圖。

學生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統計圖表。

師：說說看，你找到了哪些統計表或統計圖？

學生找到長沙市二手房信息表等統計圖表，并進行交流。

生：我們這張報紙上超多。

出示報刊上的統計圖、統計表的圖片（圖略）。

師：如果是你認識的統計圖或者統計表，就請你說出來。

師：它和前面的條形統計圖有什么不一樣嗎？

生：這個條形統計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統計圖每一個只有一個直條。

師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統計圖，是復式條形統計圖。

師：（指一扇形統計圖）這個又是什么統計圖呢？

生：圓形統計圖。

師：這叫扇形統計圖。我們在以后會繼續學習和研究它。

師：（指一折線統計圖）這個統計圖認識嗎？叫什么好呢？

生：因為它的線看上去一波一折的。

生：統計表里只有數，不好看。

師：不好看？你是說它不漂亮？

生：統計圖可以根據數據畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。

師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？

生：是的。

師：正因為統計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統計圖。

二、?分析、理解數據的合理性。

1.?認識折線統計圖的結構。

生：它們都有標題、時間、橫軸和縱軸。

生：條形統計圖畫的是直條，折線統計圖畫的是線段。

2.?讀懂數據。

師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？

師：你能結合統計圖中的數據說得更具體些嗎？

師：你怎么知道是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？

生：變化趨勢。

小結：（略）。

三、?認識折線統計圖的特征，學生會利用方格圖畫統計圖。

1.?認識折線統計圖的特征。

屏幕出示兩張統計表：?。

同桌互相討論、交流看法。

師：說說你的看法。

生：第一張統計表適合用條形統計圖畫。

師：說說理由。

生：因為它是5個同學的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。

生：不合適。

師：第二張統計表呢？

生：第二張統計表適合用折線統計圖。因為它是同一個同學的身高數據的變化。

生：折線統計圖。（在“折線統計圖”下板書：同一事物不同時間）。

師：老師這里有三張統計表，你認為分別選用什么統計圖更合適？

學生根據表格逐一作出判斷。

師：下面請同學們自己在方格紙上畫出折線統計圖，你想畫哪個就畫哪個。

利用展示臺展示學生的作品，師生互相評價并改正。

生：在30℃下面一點點就是29℃。

師：這樣畫準確嗎？

生：不準確。

師：能不能找到一個畫得準確的辦法呢？

四、?學習內容梳理（略）。

五、?課外延伸。

生：好！

向學生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學預設中，我們打算讓學生在微機房中，人手一臺電腦，收集大量數據，讓學生從大量的信息中進行篩選，選擇合適數據進行統計分析，利用powerpoint中強大的制圖功能來繪制統計圖。后來考慮到學校的教學設施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據統計數據進行必要的制圖練習也是學生數學素養的一個重要方面，完全舍棄畫圖，會使整個教學任務過于簡單，不好把握，遂修改了教學方案。但是我們堅信：總有一天，學生會坐在電腦前，用鍵盤和鼠標完成統計圖的制作，進行統計分析和預測。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇十九

教學目標知識目標：

描述兩棲動物的生殖和發育過程。描述青蛙的變態發育過程。能力目標：

通過觀察分析青蛙的發育過程，并歸納出青蛙的發育也需要經過變態過程，提高學生的觀察能力、分析問題的能力。情感態度價值觀目標：

關注兩棲動物的生殖和發育與環境的相互關系，認同生物與環境具有相互依存，相互影響的關系。培養學生保護環境、關注環境變化意識。

學情分析評論。

學生的任何學習都是在學生的前概念基礎上發生的。八年級學生學習生物有一年多的時間，已經具備了一定的生物學基本技能和基礎知識，也學習過生物類群中的兩棲動物。但對于這節課要學習的內容來說，很多孩子們沒有觀察過兩棲動物的生殖和發育的親身經歷，對蝌蚪可以變成青蛙這個事實他們很熟悉，但僅停留在這個基礎上，而需要他們認同生物和環境之間的關系就有些困難。

重點難點評論。

教學重點：描述兩棲動物的生殖和發育過程。進一步理解“兩棲”的含義。教學難點：關注生物的生殖和發育與環境的相互關系。

教學活動。

活動1【導入】創設情境。

引發思考評論。

觀看動畫創設情境，以資料分析為背景提出問題———什么原因誘發青蛙的集群遷移呢？這樣既能激發學生的學習興趣，引導學生關注身邊的生命現象，還能提高學生的觀察能力、分析問題的能力。

活動2【講授】環節。

2、引領點撥。

新知探究評論。

一、青蛙的生殖和發育通過資料分析一，展示了環境會影響青蛙的繁殖行為，分析誘發蛙的行為變化的原因。再引入小蝌蚪找媽媽的故事，進一步引導學生產生疑問：蝌蚪是怎么變成青蛙的？從而激發學生的探究心理。通過觀看青蛙的生殖和發育錄像，知道了青蛙的生殖和幼體發育必須在水中；引導學生討論蛙卵受精的方式和環境條件，蝌蚪與幼蛙的形態結構特點，蝌蚪的形態結構特點對其適于水中生活的意義，使其逐步認同生物與環境相適應的觀點，突出兩棲動物的生殖發育對水環境的依賴，并歸納出青蛙的發育也經過變態發育，更進一步理解“兩棲”的含義。

二、兩棲動物的生殖發育與環境條件通過對其他兩棲動物的介紹，由點到面讓學生理解所有兩棲動物的生殖和幼體發育的過程相似，都離不開水域環境。資料二的展示追溯了兩棲動物的盛衰歷程是與環境息息相關的。而資料三是環境污染導致蛙畸形的實例，說明了影響生物的環境因素中生物因素與非生物因素兩者之間的相互關系。通過資料分析二和資料分析三讓學生依據客觀事實，從不同的角度對種群數量變化和形態結構變化的原因分析出兩棲動物的繁衍與環境的關系，逐步認同生物與環境具有相互依存、相互影響的關系。

活動3【活動】環節。

3、拓展延伸。

提升素養評論。

本節末尾提出“怎樣才能讓兩棲動物擁有良好的棲息環境”的問題，引導學生關注身邊的生命現象，引起學生的思考，滲透人文精神的教育和關愛生命、保護環境的情感態度與價值觀教育。

活動4【講授】環節。

4、梳理知識。

建構框架評論。

梳理知識脈絡，強調重點，檢測反饋落實目標。

活動5【練習】課后調查評論。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇二十

1、導課：播放青蛙和烏龜的圖片，讓同學回答它們各自的生活環境。

2，帶著以上問題觀察青蛙的結構特征，閱讀課本（25頁-26頁第二自然段），并回答以下問題：

（1）青蛙的身體表面是什么顏色的？這與它的生活環境有什么關系？答：綠色，與其生活環境顏色一致。

1/4。

（2）當你把青蛙握在手中時，你有什么感覺？答：濕潤光滑的。

（3）比較青蛙前肢和后肢形態上的差別，想一想，這與前后肢的功能有什么關系？答：前肢短小，可支撐身體；后肢發達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。

3、我們了解青蛙的身體特征以后再來閱讀課本內容回答青蛙適應陸地生活的特征：（1）體色：草綠色，與環境顏色相似，有利于覓食和躲避敵害。（2）體表：皮膚裸露有粘液（濕潤）適應陸地干燥環境。

（3）感覺：頭部前端有一對眼睛，可形成一定視角；眼睛后面有鼓膜，可感知聲波。（4）運動：前肢短小，可支撐身體；后肢發達，趾間有蹼，適于跳躍和劃水。（5）呼吸：空氣通過鼻孔進入結構簡單的肺，進行氣體交換；濕潤的皮膚里密布毛細血管輔助呼吸。

4、提醒同學注意:青蛙的皮膚裸露且能分泌粘液，濕潤的皮膚里密布毛細血管也可進行氣體交換，以輔助肺呼吸。

5、出題：青蛙只靠肺呼吸，請問對嗎？6、重點：兩棲動物的主要特征。

幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。

7、出示圖片：蟾蜍、大鯢（娃娃魚）、蠑螈屬不屬于兩棲動物？答：屬于，具備兩棲動物的特征。

8、給同學介紹兩棲動物與人類生活的關系：

（1）很多兩棲動物是農田害蟲的天敵，能減輕農作物的蟲害，以減少農藥對環境的污染；還可用于食用、藥用和科研實驗材料等。

2/4。

頸

四肢短小。

蜥皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片肺發達陸地產卵有卵殼保護。

10、重點：爬行動物的主要特征。

（1）有益方面：它們不僅是人類食品、藥品及工業、工藝生產的原料，還在消滅農業害蟲、天氣和地震災害預報方面有不可磨滅的功勞。

頭能靈活轉動，便于覓食和。

能貼地面迅速爬行。

保護身體，減少體內蜴。

能滿足在陸地上對氧氣。

生殖和發育過程擺脫。

3/4。

（2）有害方面：主要表現為毒蛇對于人、畜的傷害。12、總結：本節課的重點兩棲動物與爬行動物的主要特征。

4/4。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇二十一

教學目標：

1、描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

2、理解變態發育的含義。

3、培養學生收集、分析、處理信息的能力。

4、關注兩棲動物的生殖發育與環境的關系，增強學生的環保意識。

重點難點：

1、描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

2、理解變態發育的含義法。

板書設計：

一、兩棲動物的生殖。

1、雄蛙的鳴叫及其意義。

2、雌雄蛙的抱對及其意義：

3、青蛙的生殖特點：雌雄異體，體外受精，生殖活動離不開水。

二、兩棲動物的發育過程。

蛙的發育的四個階段：受精卵———蝌蚪———幼蛙—成蛙。

蝌蚪與成蛙在形態結構、生活環境、內部結構等方面的區別。

4、變態發育：在發育過程中，幼體和成體不僅在形態結構上有很多差異，而且內部結構和生活習性也發生了很大的變化，這種發育過程就叫變態發育。

5、兩棲動物：象青蛙這樣幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體可以生活在水中也可以生活在陸地上，主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫兩棲動物。

6、代表動物：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。

7、兩棲動物的生殖和發育特點：體外受精，變態發育。

8、關注兩棲動物的生殖發育和水環境的關系。

教學過程：

一、集體完成學案任務一。

二、自學教材合作探究。

1大家思考一下一般在什么季節可以聽到蛙叫？青蛙一般生活在什么樣的環境中？

2雌雄蛙都會鳴叫嗎？他們的鳴叫有區別嗎？其意義是什么？

3除了鳴叫之外，青蛙在繁殖季節還有那些現象呢？其意義是什么？

4青蛙的生殖發育特點是什么？

5青蛙的發育過程與家蠶有什么異同？

學習任務三：兩棲動物的生殖發育與環境條件。

1思考兩棲動物分布范圍較小、種類較少的原因。

2我們應該怎么做？

練案玩成學案上的練習題。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇二十二

活動目標：

1、引導感知6以內的序數，并會從不同的方向辨別數序，發展幼兒的邏輯思維能力。

2、鼓勵幼兒大膽地思考，敢于表達自己的發現。

活動準備：

圖片：動物之家（設計為6層，每層為6間房，住著各種小動物）。

各種標有樓層和房間號的小動物卡片（人手一張）。

小貓手偶一只。2只老鼠動動偶。

活動過程：

師：美麗的大森林里，小動物們一起建了一座新房子。我們一起來看看！

數一數初步感知6以內數的序列。

1、認識樓房的層數。

師：a這座樓房一共有幾層？

b第1層在哪里？

師：a那么第2層在哪里？

b最高的那一層是第幾層？

2、認識每層樓的房間數。

師：a第一層樓上有幾間房？

b第1層的第1間在哪里？(依次認數第2—6間)。

c第2層有幾間房？

d第3層有幾間房？

e那么第4層有幾間房呢？第5層、第6層呢？

f師幼共同小結：這座樓房的每一層都有6間房。

1、師：這座樓房可真大啊，看，已經有小動物搬進來啦。

a小狗住在第幾層，第幾間呀？

b你是怎么知道的？

c小豬（小羊、小牛）住在第幾層，第幾間房？

2、幫助小動物找到朋友的家。

師：小動物來看望搬新家的動物朋友，**動物來看**動物，它住在第*層第*間，請小朋友說說，它在哪里。

3、師幼共同小結。小朋友們真能干，幫助了那么多的小動物。而且，我們也都學會了：數樓層都要從下往上數，數房間號，要從左往右數。

1、老鼠在房子里竄來竄去。

2、師：不好，房子里有老鼠了，我們請貓先生來幫忙捉老鼠，你們一起說出老鼠在第幾層第幾間，告訴貓先生，讓他以最快的速度抓到老鼠。

3、貓捉老鼠（一）。

引導幼兒準確快速的找出老鼠在第幾層，第幾間。促進思維性的發展。

（最終老鼠被捉住，感謝幼兒，使其獲得成功感。）。

4、貓捉老鼠（二）。

引導幼兒回憶，老鼠剛剛出現在第幾層第幾間，促進幼兒記憶力的發展。

最終捉住老鼠，提問老鼠是在第幾層第幾間捉到的？

引導幼兒學會看地址，每人幫助一個小動物搬家，并做到互相謙讓，文明搬家。

幼兒操作時，教師進行個別指導。

活動評析：

本次活動通過數樓層、認識房間，找朋友、貓捉老鼠等游戲學習6以內的序數，整個活動游戲性、趣味性強，活動設計中最凸現的是“貓捉老鼠”這一環節，動物樓插片和鏤空設計，別出心裁，很好地起到了輔助教學的作用，也點燃了每個孩子的思維，體現了很強的互動性和參與性，孩子在快樂中完成了教學目標。整篇教學設計可謂獨具匠心。

數學教案設計和教學目標（專業23篇）篇二十三

教材以兩位小數的意義為主要研究對象，向前聯系一位小數與整數，往后發展到三位小數和四位小數，逐漸形成比較完整的小數概念以及記數方法。例1從學生已有的經驗切入，先教學兩位小數的讀法，再感受兩位小數的含義，學生體會兩位小數的意義不是很輕松的。而小數部分的讀法與整數部分不同，又是他們初學時感到不習慣的。從有利于教學出發，例題先講兩位小數的讀法，再讓學生感受到兩位小數的含義。例2通過數形結合，建立小數的概念。

1、通過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什么是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。

2、培養學生的理解空間想象能力。

3、訓練學生思維的'靈活性。

小數的意義及小數與分數的聯系。

多媒體課件

用分數表示下面的數。

1角=（）元，1分米=（）米。

2角=（）元，1厘米=（）米。

1分=（）元，1毫米=（）米。

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分；練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。

（聯系學生的已有經驗，既使學生消除對這三個小數的陌生感，又為下面體會小數的意義埋下伏筆。）

2、教學小數的讀法：

你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五；0.48讀作：零點四八。

引導學生總結讀整數部分為0的小數的方法：

從左往右依次讀出各位上的數。

3、初步感受兩位小數的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？

小組討論交流。

匯報：0.3元是1元的十分之三。

（學生根據三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）

0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：

（根據學生的回答情況，可以作如下的引導。）

思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.05元是5分，是5個，也就是1元的_____。

根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。

學生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的_____；0.48元是48分，是48個，也就是1元的_____。

觀察板書：

你發現了什么？

引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。

4、“試一試”

a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。

指名理解1厘米為什么是米。

（1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。）

b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。

學生回答并說名理由。

c、觀察板書：

這三個分數都是什么樣的分數？（百分之幾的分數）

這三個小數呢？（兩位小數）

我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什么呢？（百分之幾）

1、出示例2：

把什么看作“1”？（正方形）

看著圖形將和寫成小數。學生自主填空后回答。

提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？