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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

目前在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升的一個(gè)重要原因就是，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念落后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀(guān)念。應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)觀(guān)念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀(guān)念之后，應(yīng)該引進(jìn)全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)一些故事情節(jié)性強(qiáng)的東西有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師有一種盲目的崇拜，對(duì)于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的積極向上的形象。小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳播者和教學(xué)行為的實(shí)踐者，一定要時(shí)刻注意提升自己的形象和知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時(shí)間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語(yǔ)文知識(shí)的網(wǎng)站，豐富自己的見(jiàn)聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法和語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或者其他的實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，知識(shí)的傳授方式發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，而不是教師思考學(xué)生記錄這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，應(yīng)該注意以小學(xué)生的視角思考問(wèn)題，首先讓學(xué)生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論之后，再將這些意見(jiàn)進(jìn)行匯總，由代表進(jìn)行發(fā)言，教師應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生理解中偏差的部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)之后，在進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。教師在進(jìn)行課堂講解中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)學(xué)生才能印象深刻，教學(xué)質(zhì)量才能夠一定的提高。

情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛(ài)好，在進(jìn)行課堂講課中以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問(wèn)題廣泛存在，不僅存在與對(duì)課文理解上也存在與對(duì)生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解《落花生》這一課時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的情景進(jìn)行練習(xí)，從班級(jí)中挑出幾個(gè)人進(jìn)行表演，主要對(duì)文章中的幾段對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，讓學(xué)生從這段表演和對(duì)話(huà)中，獨(dú)處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)有一定的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在小學(xué)語(yǔ)文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個(gè)接近生活的情景，在課堂上進(jìn)行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生有認(rèn)同感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫(xiě)作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思考會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫(xiě)出的文章也會(huì)更加貼近生活，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式是進(jìn)行考試，根據(jù)考試成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性造成打擊，也不能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，運(yùn)用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)表格，課堂表現(xiàn)活躍的進(jìn)行加分，主動(dòng)提出問(wèn)題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績(jī)進(jìn)行匯總之后，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)基本的了解。在課堂評(píng)價(jià)中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)能夠幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師利用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)還能夠幫助教師更加了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教學(xué)。

綜上所述，要想全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極相應(yīng)新課標(biāo)的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生進(jìn)行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

（云南省建水縣第二中學(xué)）。

一、讓學(xué)生喜歡你。

要放得下架子，肯和學(xué)生打成一片，與他們成為學(xué)習(xí)生活中的好朋友，他就什么都愿意與你交流和溝通。把他們當(dāng)“大人”看，把他們看做自己的同齡人，開(kāi)開(kāi)玩笑，甚至打打鬧鬧，吹吹牛，聊聊天，帶他們學(xué)習(xí)，也帶他們玩耍，當(dāng)他們跟老師之間沒(méi)有間隙，沒(méi)有防范之后，那就是他們接受了你，那么當(dāng)你上課的時(shí)候，效果必然不差。

二、謹(jǐn)言慎行。

面對(duì)學(xué)生，對(duì)于自己的一言一語(yǔ)要講的得體，說(shuō)的到位，不論發(fā)生什么樣的事情都要溫和對(duì)待學(xué)生，切不可任意責(zé)備，大聲呵斥。現(xiàn)在的學(xué)生可不像十幾二十年前的我們，他們的自我意識(shí)更強(qiáng)，說(shuō)的直接一點(diǎn)就是因?yàn)榧彝ド鐣?huì)等等原因使得他們?cè)诎惨莸沫h(huán)境中受挫能力更差，哪怕是一而再再而三的犯錯(cuò)，他們對(duì)自己都很寬容而容不下別人嚴(yán)厲的管教批評(píng)。曾經(jīng)我就遇到過(guò)這樣的事，在我教的班上，有個(gè)問(wèn)題學(xué)生，班主任是花盡心思，想各種辦法進(jìn)行教育，不單沒(méi)有成效，反而是一次次地放縱自己，根本就不把班主任說(shuō)的當(dāng)回事，班主任實(shí)在沒(méi)法，可能說(shuō)話(huà)重了點(diǎn)，火氣大了些，這個(gè)學(xué)生就直接受不了了，退學(xué)走人，班上其他學(xué)生對(duì)該生的行為不僅不予以批判，不因此而檢視自身，反而幫該生助勢(shì)，()一再責(zé)備是班主任不對(duì)。一旦學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，肯定是要影響教學(xué)效果的。

三、在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教與學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)，主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

1.態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。

2.巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。

3.深入淺出、化難為易。

教學(xué)中，引用一些學(xué)生比較熟悉、直觀(guān)的事例來(lái)作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。

4.正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件。

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生狀態(tài)不佳，注意力不集中在教師所講內(nèi)容上時(shí)，我認(rèn)為可以停下來(lái)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生原因何在，課堂氣氛比較沉悶時(shí)也可用一些學(xué)生比較喜歡的事、開(kāi)心的事調(diào)節(jié)下氣氛，先讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，再回到課堂上來(lái)。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生發(fā)生的一些不合時(shí)宜的小事，可以當(dāng)做一個(gè)小插曲，有時(shí)也可微笑而過(guò)，切不可太過(guò)認(rèn)真。我所教的有個(gè)女生時(shí)不時(shí)地會(huì)在課堂上悄悄照鏡子，被發(fā)現(xiàn)后，我并沒(méi)有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是笑著對(duì)她說(shuō)，其實(shí)你不用照也已經(jīng)很漂亮了，她自己笑了，也引得其他同學(xué)哈哈大笑，我想所有的學(xué)生應(yīng)該都知道對(duì)錯(cuò)了。事實(shí)是，笑過(guò)之后，學(xué)生聽(tīng)課更專(zhuān)心了，課堂效果相應(yīng)的也提高了。

四、重視非智力因素的培養(yǎng)。

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，像我所教的班級(jí)，有好幾個(gè)男生，其實(shí)是特別聰明的，腦子轉(zhuǎn)的也快，但就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)差生，應(yīng)從非智力因素方面多加培養(yǎng)，抓住各自的性格特點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹(shù)立信心，把心思安在課堂上。

參考文獻(xiàn)：

賈蒙龍。提升高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率的實(shí)踐研究［d］。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，（11）。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

課堂教學(xué)效率不是傳統(tǒng)的教育觀(guān)念認(rèn)為獲取了多少知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)包括，學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率在于使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，積極參與并內(nèi)化所指向的學(xué)習(xí)任務(wù)。使智力因素和非智力因素得以發(fā)展。在這一理論的指導(dǎo)下，本人認(rèn)為提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效率，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

學(xué)生對(duì)任何未知的事物都充滿(mǎn)了好奇，尤其是小學(xué)生，思維比較敏捷，一旦對(duì)木屑時(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)很認(rèn)真的去鉆研、去學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也是一樣的，上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)始就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

眾多的教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)若想取得成功，必須有良好的師生合作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，建立一種健康和諧的師生關(guān)系尤為重要。這就要求廣大語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀(guān)念，平等地看待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，同時(shí)也要以自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡上你的課，從而為提高課堂教學(xué)效率提供一定的保障。具體而言，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)拋開(kāi)生活中的煩惱，用微笑面對(duì)學(xué)生，用親切、期待、鼓勵(lì)的目光注視學(xué)生，用贊賞、激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，教師可以帶頭為其鼓掌；如果學(xué)生答錯(cuò)了，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他舉手的勇氣。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、愉悅，從而帶著極大的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的'地方，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

教師應(yīng)該在學(xué)生的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠良好地掌握知識(shí)點(diǎn)。首先，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課文閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，分配給每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，這樣不僅能夠營(yíng)造學(xué)生的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，在問(wèn)題的設(shè)置方面，應(yīng)該嚴(yán)格地根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，不要偏離主題，提高問(wèn)題質(zhì)量，讓學(xué)生能夠正確地理解題義。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，在學(xué)生閱讀課文之前，留給學(xué)生問(wèn)題，課文的主要敘述內(nèi)容是什么呢？先講了什么，后寫(xiě)了什么，最后的結(jié)論是什么？在學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的過(guò)程中，問(wèn)學(xué)生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說(shuō)出自己的原因，最后周瑜以3萬(wàn)人打敗了曹操的80萬(wàn)人，用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行概括是什么呢？這3個(gè)問(wèn)題能幫助學(xué)生理解文章的前中后三大部分的主要內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納總結(jié)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展和形成以自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，小組合作式學(xué)習(xí)方式是針對(duì)小學(xué)生非常實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在群組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，同時(shí)互相之間進(jìn)行溝通、交流和討論，能夠在新的教學(xué)氣氛中，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)積極性。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過(guò)開(kāi)展有趣的教學(xué)課堂，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的局限性，從而互相幫助，從小就養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師對(duì)學(xué)生做鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的刺激過(guò)程中，不斷體驗(yàn)成功。教師的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，從掌握知識(shí)的廣度、理解知識(shí)的深度、知識(shí)鞏固的程度、錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)、口頭表達(dá)能力、是否有創(chuàng)新性等方面做出公正的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師不能一味表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，一定要委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋觯⒅该鞲倪M(jìn)的方法，鼓勵(lì)他們努力去做，使他們不斷成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要大膽的放手讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。按照學(xué)生的思維模式設(shè)置教學(xué)情境，采用激勵(lì)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也會(huì)提高。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用有限的40分鐘教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，是語(yǔ)文老師研究的課題。很多老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，課堂教學(xué)只有采用滿(mǎn)堂灌才能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生很少有讀、寫(xiě)、思、議的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高學(xué)習(xí)效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。為此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，探索并運(yùn)用“三抓好”與“兩利用”的教法，不但教師感到易教，課堂輕松，而且學(xué)生好學(xué)，學(xué)有所獲，也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1.抓好訓(xùn)練重點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，每一單元或每一課都有“訓(xùn)練重點(diǎn)”。在實(shí)際課堂教學(xué)中，須在老師的精心準(zhǔn)備下，才能將訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)下來(lái)。如八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一文，生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物，做讀書(shū)摘要是本課訓(xùn)練重點(diǎn)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說(shuō)明事物。老師引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)：文章開(kāi)始第一段使用了“蘇醒”“次第”“翩然”“簌簌”等優(yōu)美的詞語(yǔ)和擬人的修辭手法，將大自然一年四季的氣候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，親切感人，富有情趣，寓說(shuō)明于描寫(xiě)中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷。第二段則運(yùn)用擬人手法，如大自然“傳語(yǔ)”，布谷鳥(niǎo)“唱歌”，就把大自然中無(wú)比豐富的物侯現(xiàn)象寫(xiě)活了，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。

其次，理解如何有“條理”的說(shuō)明事物。在授課過(guò)程中，借助文本，可以通過(guò)讓學(xué)生明確前三段的說(shuō)明順序來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。抓第一段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”，可以看出文章以時(shí)間為序勾勒出一幅詩(shī)意盎然的.“四季圖”，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又為后文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作鋪墊。第二段根據(jù)“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”的自然現(xiàn)象，列舉三個(gè)例子以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動(dòng)先后為序。第三段則是從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候，更進(jìn)一步引出什么是物候?qū)W，由表及里的說(shuō)明順序。可見(jiàn)各段落都體現(xiàn)出語(yǔ)句的條理性。這樣目標(biāo)明確，有計(jì)劃地達(dá)到了訓(xùn)練重點(diǎn)，真正理解并掌握了訓(xùn)練的重點(diǎn)。

而“讀書(shū)摘要”實(shí)際在就是按一定要求對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或者筆記本上。可以先指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文練習(xí)，從課文中找出答案，在有關(guān)語(yǔ)句下面作上記號(hào)，然后將這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí)，根據(jù)提示掌握其方法，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得“讀書(shū)摘要”無(wú)頭緒了，也逐漸培養(yǎng)閱讀時(shí)做摘要的習(xí)慣。

2.抓好預(yù)習(xí)提示。如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。“預(yù)習(xí)提示”中往往包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書(shū)理解或掌握生字、詞。“預(yù)習(xí)提示”淺顯易懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞，關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面領(lǐng)會(huì)“提示”。《大自然的語(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話(huà)，我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話(huà)中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語(yǔ)言。再讀第二句話(huà)，啟示學(xué)生回答句中的“具體生動(dòng)”，“條理分明”給我們提示了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)；而句中的“說(shuō)明了”又給我們提示了本文文體是說(shuō)明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生都能從“預(yù)習(xí)提示”獲得知識(shí)和閱讀技巧。這樣講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也提高了。

3.抓好課后練習(xí)。課后練習(xí)題的處理，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)技巧，卻往往被老師們忽視。我在教學(xué)中首先打破講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，而將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活處理，有的是置于課前，有的結(jié)合在預(yù)習(xí)中，有的布置給學(xué)生自學(xué)提綱中。如在《大自然的語(yǔ)言》的練習(xí)第一大題，此題實(shí)際上是給出了課文的結(jié)構(gòu)和思路，只要沿著這四個(gè)小題劃分段落，理清層次，就可弄明白本文的脈絡(luò)。我首先是要讓學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的，第二讓學(xué)生用課文原文回答問(wèn)題。這樣又為做“讀書(shū)摘要”作鋪墊。練習(xí)二的第二小題，則是揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，這樣練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的不同用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線(xiàn)的教法，既有利于對(duì)句子的理解，也有益于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、落實(shí)“兩利用”

1.利用好工具書(shū)。工具書(shū)是“自學(xué)的好幫手”。教師離不開(kāi)工具書(shū)，何況是學(xué)生呢？學(xué)習(xí)的主要工具書(shū)是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書(shū)解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書(shū)的要求，在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)使用工具書(shū)的興趣，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書(shū)的任務(wù)。

2.利用好板書(shū)。板書(shū)的設(shè)計(jì)，要科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀(guān)。我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡(jiǎn)明，書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。在《大自然的語(yǔ)言》一文中，教師板書(shū)“草本榮枯，侯鳥(niǎo)去來(lái)”點(diǎn)明這種物侯現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草本榮枯”的“榮”的語(yǔ)言文字信息：“萌發(fā)”、“開(kāi)放”“孕育”和第二段擬人化的“暗示”“傳語(yǔ)”；“枯”的表現(xiàn)是“變黃”“衰草”。“侯鳥(niǎo)去來(lái)”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥(niǎo)唱”“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。

在突出“訓(xùn)練重點(diǎn)”的“生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物”教學(xué)時(shí)，則板書(shū)優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動(dòng)”；“有條理則板書(shū)第一段體現(xiàn)時(shí)間順序的“春、夏、秋、冬”四個(gè)字和第二段以農(nóng)事活動(dòng)為順序的“耕、種、割、插”四個(gè)字。

板書(shū)是語(yǔ)文教師的基本功之一。好的板書(shū)，能提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，配合講述，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有助于學(xué)生理解并加深印象，板書(shū)是語(yǔ)文教師的重要“法寶”。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該提高板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，“三抓好”與“兩利用”在教學(xué)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，它抓住了課堂有效的40分鐘，保證了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也得到了提高。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要想提高課堂教學(xué)效率，對(duì)每篇待授課文，備課時(shí)就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對(duì)提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識(shí)角度來(lái)講，教材只是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識(shí)還得放眼于生活、社會(huì)。所以，教師要深入教材探究它的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維空間才會(huì)廣闊，思維的閘門(mén)才會(huì)沖開(kāi)。

探究教法，就是探究怎么教的問(wèn)題。人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”.這句話(huà)里有兩個(gè)“法”,前一個(gè)“法”,指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”,指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說(shuō)，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說(shuō)的是后一種“教無(wú)定法”.造成“教無(wú)定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則》一書(shū)里也明確提出了確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)。所以，在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的.手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫(xiě)為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就要抓住人物和景物描寫(xiě)的幾組對(duì)比，進(jìn)行講讀分析。

2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。

4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專(zhuān)長(zhǎng)等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長(zhǎng)于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書(shū)和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。

當(dāng)然，在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達(dá)到不教。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀(guān)地進(jìn)行，切不可操之過(guò)急，更不可和盤(pán)托出。

（一）、了解學(xué)生的知識(shí)程度，做到有的放矢。

（二）、了解學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)展賞識(shí)教育。

這里所說(shuō)的愛(ài)好，是指“學(xué)生需求的心里”.其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的愛(ài)美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。縱觀(guān)古今，語(yǔ)文教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。

（三）、深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲。

由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)極為普遍。教學(xué)中，如果存在“只見(jiàn)‘樹(shù)木’，不見(jiàn)‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽(tīng)取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

提高課堂教學(xué)效率的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”。語(yǔ)文是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。這些語(yǔ)文基本功又是通過(guò)一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來(lái)體現(xiàn)的。因此在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校充分集中教研組的力量，年級(jí)組教師分工合作深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)以及教材。大家認(rèn)真鉆研、整體把握、制定計(jì)劃、分步實(shí)施。

具體地說(shuō)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)備好課，寫(xiě)好教案，準(zhǔn)備好教具。備課時(shí)教師要考慮清楚如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文等。同時(shí)，還想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)積極投入活動(dòng)之中。“預(yù)習(xí)加溫習(xí)都抵不上課堂細(xì)學(xué)習(xí)。”課中及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思考，把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思考、多鉆研、多實(shí)踐，真正把培養(yǎng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的行為之中。

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。可見(jiàn)提高課堂教學(xué)有效性的秘方是：設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。當(dāng)然課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，“開(kāi)端引趣”就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還可以用“謎語(yǔ)”、“懸念”、“故事”等導(dǎo)入。例如，我在教《五彩池》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我是這樣問(wèn)學(xué)生的：你們見(jiàn)過(guò)的池塘是怎么樣?在哪里見(jiàn)過(guò)?池塘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉的事物，問(wèn)題一提出來(lái)，真是“一石激起千層浪”，學(xué)生便侃侃而談。出示五彩池課件后，我接著問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的池嗎?美嗎?這樣的池是怎樣形成的呢?就這樣學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)都是興趣盎然的。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

新課程下的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是情緒高漲還是冷漠呆滯?是興致勃勃還是愁眉苦臉等情緒體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的'發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課處處都是生活的影子，學(xué)習(xí)和生活是密不可分的。教師在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)要走下講臺(tái)去認(rèn)真的傾聽(tīng)，了解他們的真實(shí)想法，走進(jìn)他們的心靈。還要著重考慮到學(xué)生的年齡、生活環(huán)境以及他們可能遇到的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題，及時(shí)地解決問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地贊賞他們，讓他們自信、樂(lè)觀(guān)、熱情、健康地成長(zhǎng)。要始終關(guān)注孩子的心理健康和身體健康，尊重他們的個(gè)性差異。

如我在教學(xué)《水》這篇課文時(shí)，在教學(xué)第2自然段時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到久旱逢雨的快樂(lè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：你是文中的老二，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么呢?假如你就是這群孩子中的一員，你會(huì)怎樣?同學(xué)們雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無(wú)法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍?因?yàn)橛陮?duì)我們鹽城小孩而言，實(shí)在太平常。因此，他們?cè)谧x書(shū)時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂(lè)，但那份快樂(lè)卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴!如果我能充分聯(lián)系生活，我相信課堂上他們情趣會(huì)更高漲，更熱烈。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

作為一名語(yǔ)文教師，要善于把音樂(lè)與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種感覺(jué)聯(lián)動(dòng)的通感中，收獲意想不到的效果。

如：《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。但學(xué)生們對(duì)腰鼓的認(rèn)知是從健身、舞蹈中來(lái)的，這無(wú)論是從聲音上，還是聲勢(shì)上都與安塞腰鼓有很大差距。所以我就播放錄音，讓他們側(cè)耳傾聽(tīng)，借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染氣氛，幫助學(xué)生更好的理解課文。

總之，做到優(yōu)化教學(xué)、提高課堂效率是全體教師追求的目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色、學(xué)有收獲。在教學(xué)這條道路上，沒(méi)有最好，只有更好，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，必能提高語(yǔ)文課堂的有效性。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

第一，老師每天講課的內(nèi)容一定要認(rèn)真聽(tīng)。

因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)了才會(huì)記憶深刻，以后遇到的時(shí)候可以由當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)回憶相關(guān)知識(shí);。

第二，每天的溫習(xí)是必不可少的。

放學(xué)回家后要回憶今天上課老師的講課內(nèi)容，重點(diǎn)、還有當(dāng)時(shí)沒(méi)理解的難點(diǎn)。

然后開(kāi)始做習(xí)題鞏固，這個(gè)做題是很重要的，它是知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。

做題的時(shí)候就會(huì)遇到問(wèn)題了，再看書(shū)看筆記自己把問(wèn)題想辦法解決，解決不了明天可以問(wèn)老師。

第四，每個(gè)月做一次大的總結(jié)性復(fù)習(xí)，把當(dāng)月的知識(shí)點(diǎn)集中再鞏固一便;。

第五，平時(shí)做錯(cuò)的題目整理到一個(gè)本子上，用其他顏色的筆標(biāo)出自己當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因，考試之前除了過(guò)一遍知識(shí)點(diǎn)以外這個(gè)也很有用。

以上這些，你持之以恒一定會(huì)有好的成績(jī)。

一、要對(duì)自己有信心。

很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。

無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。

相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì)一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。

舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說(shuō)記法規(guī)，如果你只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫(xiě)，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。

現(xiàn)在很多書(shū)上介紹的快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用。

可見(jiàn)，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

我想，每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，如果某一天，自己的精神飽滿(mǎn)而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)就會(huì)感到很輕松，學(xué)的也很快，其實(shí)這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候。

因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。

我們?cè)谌粘Ｉ钪校瑧?yīng)當(dāng)有較為開(kāi)朗的心境，不要過(guò)多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂(lè)觀(guān)生活態(tài)度去對(duì)待周?chē)娜撕褪拢驗(yàn)檫@樣無(wú)論對(duì)別人還是對(duì)自己都是很有好處的。

這樣，我們就能在自己的周?chē)鸂I(yíng)造一個(gè)十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來(lái)也就感到格外的有精神。

二、善于利用時(shí)間。

1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)，八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。

如果可能的話(huà)，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的任務(wù)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。

一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)。

或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3、不要整個(gè)晚上都復(fù)習(xí)同一門(mén)課程。

我以前也曾經(jīng)常用一個(gè)晚上來(lái)看經(jīng)濟(jì)法或會(huì)計(jì)，實(shí)踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。

后來(lái)我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門(mén)課程，情況要好多了。

除了十分重要的內(nèi)容以外。

課堂上所做的主要工作應(yīng)當(dāng)是把老師的講課消化吸收，課堂的筆記要打印下來(lái)，一定要仔細(xì)看，書(shū)上適當(dāng)做一些簡(jiǎn)要的記號(hào)即可。

三、把握好選題做題技巧。

我經(jīng)常看到這樣的情況：某學(xué)員學(xué)習(xí)極其用功，在班上學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但還是沒(méi)有通過(guò)考試。

其實(shí)面對(duì)這樣的情況，本來(lái)有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且付出的多就應(yīng)該回報(bào)很多，這是天經(jīng)地義的事。

但實(shí)際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。

效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會(huì)了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個(gè)效率的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)效率的`提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑠蕵?lè)不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

那么上課時(shí)的聽(tīng)課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來(lái)看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過(guò)我的預(yù)習(xí)比較粗略，無(wú)非是走馬觀(guān)花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點(diǎn)大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。

預(yù)習(xí)時(shí)，我們不必搞得太細(xì)，如果過(guò)細(xì)一是浪費(fèi)時(shí)間，二是上課時(shí)未免會(huì)有些松懈，有時(shí)反而忽略了最有用的東西。

上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課當(dāng)然是必須的任何人也無(wú)法集中精力連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以聽(tīng)課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題，聽(tīng)累了，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?/p>

有筆記，復(fù)習(xí)時(shí)才有基礎(chǔ)，

作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬(wàn)不能見(jiàn)題就作，不分青紅皂白，那樣的話(huà)往往會(huì)事倍功半。

題都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類(lèi)似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類(lèi)似的題只要一個(gè)就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。

作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。

提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法--“把勁兒使在刀刃上”，即合理分配時(shí)間，聽(tīng)課、記筆記應(yīng)抓住重點(diǎn)，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的“事半功倍”。

四、靜下心來(lái),排除干擾。

提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

1、、每天保證8小時(shí)睡眠晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。

中午小睡一會(huì)。

充足的睡眠、飽滿(mǎn)的精神是提高效率的基本要求。

2、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。

一天到晚伏案苦讀，不是良策。

學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。

學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。

但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。

學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。

3、堅(jiān)持體育鍛煉身體是“學(xué)習(xí)”的本錢(qián)。

沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。

因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。

有的學(xué)員為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。

4、學(xué)習(xí)要主動(dòng)只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。

有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

有的學(xué)員基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。

這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。

如此，才能逐步地提高效率。

5、保持愉快的心情，和別人融洽相處每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。

另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

6、注意整理學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。

待用時(shí)，一看便知在哪。

而有的學(xué)員查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。

時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。

我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)員不會(huì)學(xué)得很好。

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

新課程的實(shí)施，核心在課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有生命力的課堂，使每個(gè)學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。為此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)途徑，營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學(xué)有效性，從而使學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)。

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵在于老師，老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握時(shí)間進(jìn)度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)時(shí)間進(jìn)度以及備課三方面來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的構(gòu)建方法。

一、詳略結(jié)合。

很多小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。甚至有的小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，把大部分時(shí)間用在講無(wú)關(guān)要緊的故事上面。

1.詳解重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分時(shí)間是用在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，如果老師把很多時(shí)間用在講故事上面，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的混亂，讓學(xué)生誤以為故事內(nèi)容才是這節(jié)課的重點(diǎn)，反而把真正的重點(diǎn)內(nèi)容給忽略了。特別是學(xué)生開(kāi)始做筆記時(shí)，會(huì)誤把無(wú)關(guān)內(nèi)容當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)滿(mǎn)教科書(shū)。

2.略說(shuō)部分。除了重難點(diǎn)內(nèi)容外，其他內(nèi)容皆屬于略說(shuō)部分，這包括激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣、開(kāi)場(chǎng)白、引導(dǎo)提問(wèn)等。并不是說(shuō)這些內(nèi)容不能存在，只是占用時(shí)間應(yīng)當(dāng)更少，同時(shí)，略說(shuō)部分還可以讓語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間變得更加靈活，時(shí)間緊時(shí)省略部分略說(shuō)內(nèi)容，時(shí)間充足時(shí)增加略說(shuō)內(nèi)容，讓每節(jié)課所花的時(shí)間都能剛剛好。把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出來(lái)，而不少小學(xué)語(yǔ)文老師，著重于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的`興趣，把大量時(shí)間花費(fèi)在這方面。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容詳略結(jié)合是一門(mén)藝術(shù)，需要小學(xué)語(yǔ)文老師長(zhǎng)期去探究和實(shí)踐，正確把握好重點(diǎn)和無(wú)關(guān)內(nèi)容，一開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)文老師往往急于講課，本來(lái)可以40分鐘講完的內(nèi)容，反而15分鐘就講完了，沒(méi)有合理安排時(shí)間，同時(shí)，也有資深的老師，能夠在下課前講完內(nèi)容，反而拖延了時(shí)間，講到下節(jié)課上課。

二、把握時(shí)間。

許多時(shí)候，語(yǔ)文老師講課講到激動(dòng)的地方，就花費(fèi)更多時(shí)間在無(wú)關(guān)要緊方面，沒(méi)留意到占用了很多時(shí)間，這要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中，合理把握時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間不足的情況。

1.計(jì)算不同內(nèi)容所需時(shí)間。在上課之前，語(yǔ)文老師需要知道，自己所講的哪部分內(nèi)容需要用多長(zhǎng)時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以減少時(shí)間，哪部分內(nèi)容需要增加時(shí)間。提前把教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，有準(zhǔn)備地上講臺(tái)。不少老師上課沒(méi)做什么準(zhǔn)備，到了教學(xué)時(shí)，不是把需要講的內(nèi)容給忘記了，就是時(shí)間分配不合理，甚至拖堂。

2.看準(zhǔn)時(shí)間。分配不同內(nèi)容在不同時(shí)間段講授，老師需在講完一個(gè)內(nèi)容看一下時(shí)間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測(cè)時(shí)間不夠，就壓縮可以減少時(shí)間的內(nèi)容，如果時(shí)間充足，就把接下來(lái)可以擴(kuò)展的內(nèi)容講多一點(diǎn)。看準(zhǔn)時(shí)間會(huì)幫助語(yǔ)文老師在有限時(shí)間內(nèi)，把需要講的內(nèi)容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。

計(jì)算不同內(nèi)容分配的時(shí)間，是為了讓老師明確教學(xué)時(shí)哪部分內(nèi)容可以多花時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以少花時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師不可能完全確保某個(gè)內(nèi)容用固定的時(shí)間，這就需要老師知道哪些內(nèi)容可以擴(kuò)展，哪些內(nèi)容可以少講，給教學(xué)時(shí)間多一些靈活的時(shí)間。

三、重視備課。

一節(jié)好的教學(xué)，幾乎離不開(kāi)好的備課，同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，跟老師備課時(shí)的工作有關(guān)。在備課時(shí)，語(yǔ)文老師需要做到以下兩方面。

1.明確教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學(xué)生什么內(nèi)容、讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。明確目的老師才知道自己上課時(shí)講什么內(nèi)容，沒(méi)有目的的備課，就好比航船沒(méi)有方向的航行，往往導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有講到某些關(guān)鍵內(nèi)容。

2.減少無(wú)關(guān)內(nèi)容。在備課時(shí)，老師要知道哪些內(nèi)容是可以不講的，如提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)興趣、開(kāi)場(chǎng)白，這些內(nèi)容雖然可以像催化劑那樣，有助于學(xué)生集中精神聽(tīng)課，但同時(shí)老師也要知道，如果時(shí)間不夠，可以在教學(xué)當(dāng)中省去部分內(nèi)容，時(shí)間夠時(shí)，老師也可以保留這些內(nèi)容。同時(shí)，在備課時(shí)，這些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化的就簡(jiǎn)化，廢話(huà)連篇會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。

備課是教學(xué)前的重要工作，古人有說(shuō)：“知己知彼”，也就是強(qiáng)調(diào)做事情前需要做好準(zhǔn)備，沒(méi)有好的準(zhǔn)確，就很難有好的結(jié)果。很多小學(xué)老師沒(méi)有重視備課，在傳授知識(shí)之后，才想起有些重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生接觸語(yǔ)文的早期教學(xué)，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)高效率的上課，到了中學(xué)時(shí)期，面對(duì)多媒體等高速教學(xué)就很難適應(yīng)。同時(shí)，提高課堂效率，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，老師也能在短時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

很多同學(xué)有邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，音樂(lè)的確有放松神經(jīng)的作用，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候本應(yīng)是專(zhuān)心致志，這時(shí)候用音樂(lè)來(lái)放松神經(jīng)可以說(shuō)是一心二用，學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)高的。

同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)一小時(shí)之后安安靜靜的聽(tīng)十分鐘音樂(lè)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)放松神經(jīng)都有好處。

很多同學(xué)覺(jué)得自己有薄弱科目，所以利用整晚的時(shí)間只看這一門(mén)學(xué)科，但是這樣做很容易感到疲勞，而且學(xué)習(xí)效果也很差。

大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以每晚安排復(fù)習(xí)兩三門(mén)功課，在復(fù)習(xí)完一門(mén)功課之后，休息十分鐘，再看另外一學(xué)科，情況要好多了。

課堂上記筆記也是提高學(xué)習(xí)效率的好方法，我們都知道好腦瓜不如爛筆頭這句話(huà)，用筆記下來(lái)的東西不僅在大腦中的印象深刻，而且方便課后復(fù)習(xí)，但是課堂上記筆記不需要很詳細(xì)，最主要的還是當(dāng)堂消化老師所講內(nèi)容，筆記簡(jiǎn)潔清楚即可。

持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易會(huì)讓我們感到厭煩，甚至都不想在椅子上坐著了。

這時(shí)候我們可以把自己的學(xué)習(xí)時(shí)間分成幾部分，每一部分學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，這樣每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容我們都安排了時(shí)間限制，就不會(huì)感到疲勞了。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)也越來(lái)越得到人們的重視，教師在教學(xué)過(guò)程中也逐漸將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力上面。新課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式已不適應(yīng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要緊跟新課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。

一、以學(xué)生為主體開(kāi)展朗讀教學(xué)。

如果把小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，首先我們要知道“藝術(shù)”是什么，才能知道如何去學(xué)好這門(mén)藝術(shù)。這對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)就是最重要的基本功。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠更好地在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對(duì)于學(xué)生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學(xué)習(xí)難度，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地掌握和消化課堂內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。為了充分提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維。把課堂重新還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)教師在課堂當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)化整為零，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)而通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中敢于展現(xiàn)自己。比如在課堂上，在進(jìn)行《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在授課過(guò)程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，提倡學(xué)生善于提出和敢于提出問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)文章依靠自己的力量去尋找答案，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)，而不是教師直接將答案灌輸給學(xué)生。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的理想目標(biāo)。

二、以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展朗讀教學(xué)。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)課程中，為了提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材選取學(xué)生比較感興趣、比較有吸引力的文章來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣能利用小學(xué)生的好奇心在很大程度上來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，培養(yǎng)學(xué)生的良好朗讀能力不能僅僅停留在課堂上，還要讓學(xué)生在課下去自主閱讀、自主朗讀、自主學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行自主朗讀與學(xué)習(xí)。為此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)展自主朗讀與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中去感受主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣和喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)去朗讀，進(jìn)而愛(ài)上朗讀，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，為日后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀的興趣。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時(shí)，教師在課上時(shí)，首先，要求學(xué)生自己去快速閱讀文章全文，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)出文章的主旨大意，進(jìn)行相互的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的幫助下自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。然后在課堂上面舉行一個(gè)朗讀大賽，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，展示自己的朗讀才華。在課程結(jié)束之時(shí)，教師還要讓每位學(xué)生總結(jié)一下自己的參賽感受。同時(shí)，也要要求學(xué)生在課下進(jìn)行一定的相關(guān)朗讀學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在課堂下鍛煉學(xué)生自主朗讀的能力。

三、以情景為途徑開(kāi)展朗讀教學(xué)。

教師在開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，方法可以是板書(shū)或電子課件展示。比如，在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始的時(shí)候在黑板上寫(xiě)上本堂課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)框架，給出學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞著給出的教學(xué)目標(biāo)和框架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考，進(jìn)一步使學(xué)生融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)之上，教師在深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。“為用而學(xué)，在用中學(xué)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。為此，教師要給學(xué)生提供各種各樣展示自己特性的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)嶄露頭角，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，還能夠使他們自己學(xué)習(xí)成果在展示的過(guò)程中得到同學(xué)們的`認(rèn)可，使自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富多彩。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的最終目的就是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上設(shè)置特定的情景模式，老師將自己的教學(xué)舞臺(tái)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。設(shè)置特定的情景模式，為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。

例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文作為腳本，讓同學(xué)們角色扮演，將課文內(nèi)容以話(huà)劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，以話(huà)劇的方式將文章中的語(yǔ)言自己講出來(lái)，鍛煉學(xué)生的朗讀文章的能力。同時(shí)通過(guò)角色扮演，還能使學(xué)生能夠切身體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受，并且還可以使同學(xué)融入文章學(xué)習(xí)之中，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特性，最后組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色扮演使同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上展示自己特性，進(jìn)行發(fā)揮自己的朗讀能力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣不僅僅能向其他的同學(xué)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，而且還能使學(xué)生自己獲得更多的學(xué)習(xí)感受和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性，教師在開(kāi)展日常的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體作用;其次教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀興趣，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情;同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的帶領(lǐng)下展開(kāi)教學(xué);最后教師還要做到在課堂上面設(shè)置特定的情景模式，通過(guò)特定的情境將學(xué)生吸引到語(yǔ)文朗讀的教學(xué)之中，不斷地提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

有的同學(xué)看到別人早上背單詞效果好，便強(qiáng)迫自己早起，結(jié)果到了下午上課犯困，課堂內(nèi)容反而沒(méi)聽(tīng)到，可謂得不償失。

每個(gè)人的生活環(huán)境、生活習(xí)慣以及生理?xiàng)l件都不盡相同，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我觀(guān)察，了解自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段，照此安排自己的學(xué)習(xí)和休息，才有望收到最好的學(xué)習(xí)效果。

專(zhuān)家建議，在考試階段應(yīng)盡量保持日常的作息和飲食習(xí)慣。

有研究表明深海魚(yú)類(lèi)和低脂乳制品可以有效緩解焦慮現(xiàn)象，可適當(dāng)增加攝入。

注意勞逸結(jié)合，隨意打亂生物鐘的做法不可取。

處于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年每天的睡眠不足7-8小時(shí)，就會(huì)影響記憶力。

可見(jiàn)，犧牲睡眠時(shí)間不僅無(wú)助于成績(jī)的提高，還直接影響身體的健康和日后的學(xué)習(xí)效果。

用黃金時(shí)間來(lái)記憶。

那么，怎樣在有限的時(shí)間里，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果呢?學(xué)生應(yīng)抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。

對(duì)大多數(shù)的`人來(lái)說(shuō)，一般是早上6-7點(diǎn)的時(shí)候頭腦最清醒。

這個(gè)時(shí)候安排作一些有關(guān)記憶的學(xué)習(xí)，往往有事半功倍的效果。

上午下午課程安排通常比較緊張，中午就適合休息以保證下午有充沛的精力。

到了傍晚時(shí)，人體一般會(huì)達(dá)到另一個(gè)記憶高峰。

也可以安排一些記憶方面的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)家建議：每個(gè)人記憶峰值出現(xiàn)的時(shí)間不同，應(yīng)根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。

考試階段需要記憶的內(nèi)容特別多，可以運(yùn)用交叉、聯(lián)想、分類(lèi)等多種方法強(qiáng)化記憶，力求合理分配時(shí)間，達(dá)到最佳效果。

適當(dāng)壓力有助堅(jiān)持。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)不在少數(shù)，但能堅(jiān)持執(zhí)行下來(lái)的往往沒(méi)有幾個(gè)。

究其原因，主要是因?yàn)闆](méi)有給自己足夠的壓力。

專(zhuān)家建議：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，適當(dāng)給予壓力是非常有必要的。

對(duì)每個(gè)科目的復(fù)習(xí)，都應(yīng)做到限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。

這種目標(biāo)明確的壓力可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。

同時(shí)每完成一部分，心理上會(huì)有輕松，愉悅的感覺(jué)，可以充滿(mǎn)信心地繼續(xù)投入到下一階段的復(fù)習(xí)中。

對(duì)于那些自我約束能力比較差的同學(xué)，在制訂好計(jì)劃后，將之公布也不失為一種自我加壓的好方法。

向家長(zhǎng)[微博]、老師、同學(xué)公布，一方面起到監(jiān)督作用，同時(shí)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束的效果，可以在難以堅(jiān)持的時(shí)候產(chǎn)生更大的毅力和動(dòng)力。

同時(shí)，專(zhuān)家也提醒家長(zhǎng)，考前應(yīng)重點(diǎn)激勵(lì)孩子嚴(yán)格完成計(jì)劃，挑戰(zhàn)自身高點(diǎn)，獲得切實(shí)進(jìn)步，而不應(yīng)單一著眼于分?jǐn)?shù)。

適當(dāng)、現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)才是有效的壓力，過(guò)大的壓力只能起到相反的作用。

獎(jiǎng)懲措施起到激勵(lì)作用。

這其實(shí)也是給自己壓力的一個(gè)補(bǔ)充。

計(jì)劃一旦制定就要雷打不動(dòng)地去執(zhí)行。

每天花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反省：今天的計(jì)劃完成得如何，好則獎(jiǎng)勵(lì)，否則懲罰。

獎(jiǎng)懲的措施不一定是物質(zhì)的，可以是聽(tīng)兩首喜歡的歌曲，或者是做一項(xiàng)家務(wù)，幾個(gè)俯臥撐……既有約束力又有可操作性，你每天都會(huì)感到自己在進(jìn)步。

“事前定，則不困;行前定，則不疚。”這是古人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了制訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，并且培養(yǎng)優(yōu)秀的執(zhí)行力，對(duì)于未來(lái)人生的規(guī)劃不無(wú)裨益。

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來(lái)，隨著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)古代大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的cai課件，總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、樹(shù)聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如：我校校本課程中的一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課《讀書(shū)的滋味》結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，觀(guān)看一組極富動(dòng)感的多媒體畫(huà)面：高速行駛的汽車(chē)、飛快敲打鍵盤(pán)的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫(huà)面給學(xué)生無(wú)盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時(shí)代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書(shū)的興趣會(huì)更濃。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂。”21世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)。

[1][2][3][4]。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

最近拜讀了《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》一書(shū)，頗有觸感。想要在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，一直是我們一線(xiàn)教師相當(dāng)關(guān)心和一直研究的一個(gè)話(huà)題。通過(guò)此書(shū)我從中找到了、很多的好方法，教師在課堂上如何靈活地運(yùn)用這些方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們一定能活動(dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)于發(fā)展。師生關(guān)系融洽，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，力求讓學(xué)生敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，學(xué)生鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)智能都是不盡相同的，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的差異，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，使得現(xiàn)在的一年級(jí)新生的認(rèn)知水平高于以往同齡兒童，作為語(yǔ)文教師多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

二、組織好課堂討論。

在課堂中的討論改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)術(shù)思想的交流，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的`拓寬，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感的爆發(fā)，獲得了師生的重視與認(rèn)可。我們現(xiàn)在的課堂，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展的“小組合作學(xué)習(xí)”便是這中間的、一個(gè)巨大的進(jìn)步。我將班級(jí)分成幾個(gè)小組，在小組中，每一個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，如：組織、筆記、發(fā)言、而且每個(gè)孩子都要表自己的看法，都有必要在聆聽(tīng)的同學(xué)發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充、修正，或者提出不同想法。再采用小組過(guò)關(guān)，班級(jí)過(guò)關(guān)，全班評(píng)比的這種形式促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為班級(jí)榮譽(yù)，個(gè)人榮譽(yù)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。這還表明了小組成員間的認(rèn)真對(duì)待，聽(tīng)明白了對(duì)方想說(shuō)的意思，傾聽(tīng)的好習(xí)慣在慢慢培養(yǎng)與形成，其次，孩子在認(rèn)真思考、比較、對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)了一系列的思維過(guò)程，提出了不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，顯示了創(chuàng)造性思維的成果。這時(shí)的老師應(yīng)該盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

要注重學(xué)生的導(dǎo)，來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”朱熹對(duì)此解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”后來(lái)，人們概括孔子的教學(xué)思想，也吸取朱熹的注釋?zhuān)褪狗Q(chēng)為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話(huà)和朱熹的解釋來(lái)看，“啟發(fā)”主為指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對(duì)于這一點(diǎn)，《學(xué)記》給予了更深刻的具體說(shuō)明：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”意思是，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走，鼓勵(lì)而不是壓抑學(xué)生，點(diǎn)撥而不是把答案全部端給學(xué)生。如今，啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫，“導(dǎo)”已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：第一，教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿(mǎn)足課堂上就某一具體問(wèn)題的師生對(duì)答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀(guān)上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。第二，不教點(diǎn)金之術(shù)，即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)――分析――綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。

四、啟發(fā)式教學(xué)還要注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴(lài)其自身的主觀(guān)努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。其次，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力是重點(diǎn)，在這樣的情況下，啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)該得到合理運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

一、從各種方式上引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”

作文的內(nèi)容不外乎就是內(nèi)心或口頭上想要表達(dá)的東西，內(nèi)容要思路清晰，結(jié)構(gòu)緊密。老師在上課的時(shí)候可以有意識(shí)地去引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”，用說(shuō)的話(huà)組織作文，可以讓他們更好地掌握寫(xiě)作技巧。

1.無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行演講。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造合適的情感氛圍，讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行探討，不讓學(xué)生準(zhǔn)備就要求他們?cè)谥v臺(tái)上演講，首先描繪生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后表達(dá)內(nèi)心感受，最后提出看法。也可以采取讓幾個(gè)學(xué)生思考相同主題的方式，讓他們一個(gè)一個(gè)演講，評(píng)價(jià)比較每個(gè)人的見(jiàn)解，相互彌補(bǔ)，最后歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中口頭敘述及寫(xiě)作能力都會(huì)有一定的進(jìn)步。

2.用自己的話(huà)敘述課本內(nèi)容。

首先學(xué)生要了解課文內(nèi)容，然后老師要求學(xué)生用自己的話(huà)敘述課本內(nèi)容，在這種方式下，學(xué)生不僅可以口頭闡述內(nèi)心的感想，在口頭表達(dá)上有所突破，還能增加對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的熟悉程度。

3.展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)。

在經(jīng)常性的對(duì)話(huà)練習(xí)中，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓語(yǔ)言和寫(xiě)作能力相輔相成，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)貼切地描述作文中人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容。比如說(shuō)兩個(gè)人在交流時(shí)，其中一人要做到對(duì)另一人所描述的內(nèi)容進(jìn)行思考，選擇合適的回答方式，在回答時(shí)說(shuō)話(huà)要流利，且能夠清晰表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生之間或老師與學(xué)生之間這兩種形式對(duì)話(huà)練習(xí)都能起到作用。

二、放飛學(xué)生思維，拓寬學(xué)生想象空間。

教學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不要怕想太多，要敢于去思考，放飛學(xué)生思維。好的作文必須擁有充分的想象空間，學(xué)生能夠在廣闊的想象空間中肆意地發(fā)揮。學(xué)生在充足的想象力下就可以用靈活的語(yǔ)言文字將所描述的事物活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。為了讓學(xué)生多接觸一些發(fā)揮想象力的作文題材，老師可以布置給學(xué)生需要想象的作文題目，比如說(shuō)假如我是某某或者多少年后的自己是什么樣子的，盡可能利用學(xué)生持有的特性。

三、積累名言警句，為寫(xiě)作內(nèi)容提供基礎(chǔ)。

很多學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容完全沒(méi)有靈感，想不到要寫(xiě)什么。實(shí)際上就是沒(méi)有積累可以寫(xiě)的材料，俗話(huà)說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，什么也寫(xiě)不出來(lái)是理所當(dāng)然的，如果在平時(shí)就養(yǎng)成積累寫(xiě)作材料的習(xí)慣就行了。

積累名言警句有兩種方法：

(1)挑選課外讀物中好的句子并記錄下來(lái)，即摘錄法。這種方法要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄有引用價(jià)值還能模仿參考的好句。摘抄內(nèi)容必須與原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字?jǐn)?shù)、字詞以及所有符號(hào)。對(duì)于大量的課外讀物，需要有方向性的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生去接觸書(shū)中介紹的文學(xué)著作、發(fā)人深省的寓言故事或有意義的篇章，同時(shí)老師需要從旁輔導(dǎo)以及協(xié)助，讓學(xué)生能讀到許多有幫助的課外讀物，從而獲取大量的經(jīng)典句子。

(2)用卡片法在書(shū)本上獲取名言警句。學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)可以自行挑選有用的諺語(yǔ)、名言警句或名人格言，并在卡片上記錄下來(lái)。書(shū)本上的素材全部都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選之后的上等好句，其中文言文和詩(shī)詞歌賦是最為突出的，名人名言更是數(shù)不勝數(shù)，所以說(shuō)書(shū)本上的內(nèi)容具有重大思想意義，可供寫(xiě)作的素材頗多。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

（北京八十中寧鴻彬）。

教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都力求使自己的學(xué)生獲得好成績(jī)，但途徑并不相同。有靠加班加點(diǎn)的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點(diǎn)者，其學(xué)生叫苦不迭；精講精練者，其學(xué)生輕松愉快。顯然，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，才是課堂教學(xué)的高層次；講求效率，才是課堂教學(xué)的高境界。

提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面就是要解決教什么的問(wèn)題。

語(yǔ)文課教的是教材，也就是語(yǔ)文課本。教師首先要搞清楚語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。現(xiàn)行的幾套語(yǔ)文教材，都是文選式教材。全套語(yǔ)文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語(yǔ)文知識(shí)短文、課前的閱讀提示和課后的練習(xí)。這樣的語(yǔ)文教材教什么呢？如果認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。因?yàn)椤敖滩臒o(wú)非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文。所謂例子，就是用來(lái)幫助說(shuō)明或證明某種情況或說(shuō)法的事物。那么做為例文的課文，是用來(lái)說(shuō)明或證明什么的呢？那就是蘊(yùn)含于課文之中的語(yǔ)文知識(shí)和作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法。由此看來(lái)，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，而且更重要的是，通過(guò)課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。

讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學(xué)時(shí)做一番取舍，把學(xué)生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話(huà)說(shuō)，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，既要考慮教學(xué)生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。

講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。

在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益。可見(jiàn)，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來(lái)改變了劃槳?jiǎng)幼鳎谴统孙L(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說(shuō)明掌握科學(xué)方法是何等的重要！

學(xué)語(yǔ)文也是如此。讀有讀的方法，寫(xiě)有寫(xiě)的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式；不掌握寫(xiě)作的方法，就不能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)主觀(guān)世界和客觀(guān)世界。可見(jiàn)，掌握讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和思維等的方法，可以把語(yǔ)文學(xué)得更快更好。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也有什么捷徑的話(huà)，那么教方法便是捷徑之一。

傳習(xí)慣，就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。所謂習(xí)慣，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間逐步養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或風(fēng)尚。習(xí)慣最大的特點(diǎn)就是具有穩(wěn)定性，習(xí)慣一經(jīng)形成就很難去改變它。正因?yàn)槿绱耍褜W(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)的`良好習(xí)慣傳給學(xué)生，是非常有意義的。其意義就在于使學(xué)生終生受益。

傳習(xí)慣還有一層重要意義，就是有意識(shí)地幫助學(xué)生把運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的行為及運(yùn)用教師傳授的方法進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的行為變成自覺(jué)的習(xí)慣。具體說(shuō)就是：凡使用頻率高的、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)運(yùn)用它們。久而久之，學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣就形成了。今后再遇到此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地、熟練地用這些知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。到那時(shí)，教師傳授的知識(shí)也好，方法也好就已經(jīng)變成了學(xué)生自己的、使用自如的能力了。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，正是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。這才是實(shí)實(shí)在在的高效率。

下面是一個(gè)講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣的教學(xué)實(shí)例。

上課伊始，教師宣布所講的課題是《分馬》。而后提出本文的作者是周立波，要求學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”的前兩行，讀后指出這兩行文字是從哪幾方面介紹作者的。

學(xué)生認(rèn)真地讀著這兩行文字：“周立波(1908―1979)，現(xiàn)代作家，湖南省益陽(yáng)縣人。主要著作有《暴風(fēng)驟雨》、《山鄉(xiāng)巨變》等”。經(jīng)幾名學(xué)生互相補(bǔ)充，最后一致認(rèn)識(shí)到，這是從作者是誰(shuí)、什么時(shí)候的人、什么地方的人、對(duì)他怎樣評(píng)價(jià)、代表作是什么五個(gè)方面介紹的。

教師在肯定了學(xué)生的看法之后指出：簡(jiǎn)單地說(shuō)，這是從人、時(shí)、地、評(píng)、作五方面介紹作者的。這既是介紹作者通常要涉及的內(nèi)容，也是同學(xué)們記憶重要作者的五個(gè)要點(diǎn)。他還叮囑學(xué)生：記憶本文的作者是這五個(gè)要點(diǎn)，記憶其他重要作者時(shí)，一般也是這五個(gè)要點(diǎn)。

然后，教師告訴學(xué)生，這是一篇小說(shuō)節(jié)選。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，閱讀小說(shuō)主要是理解人物形象。接著，教師請(qǐng)學(xué)生讀課文，并且提出要求：（板書(shū)“……的郭全海”）在“郭全海”之前填補(bǔ)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

讀課文之后，學(xué)生相繼發(fā)言，填出了“關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己”，“起模范帶頭作用”，“助人為樂(lè)”，“愛(ài)黨愛(ài)民”，“先人后己”，“大公無(wú)私”等一系列修飾語(yǔ)，并且一一引用課文做了說(shuō)明。

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。可傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段是：教師指導(dǎo)――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改、評(píng)講，這種單向的寫(xiě)作技法的信息傳遞，不但讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，更沒(méi)有興趣去寫(xiě)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂(lè)于作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的迫切需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會(huì)上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動(dòng)的視頻讓學(xué)生觀(guān)賞，試圖利用集音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學(xué)生精神高度集中、興趣盎然地學(xué)習(xí)。如在教說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?大多學(xué)生都說(shuō)喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)。但當(dāng)我再追問(wèn)：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數(shù)學(xué)生沉默了，而小部分學(xué)生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的。對(duì)于白兔的形象，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能大略地描述出來(lái)。這時(shí)，我趁機(jī)把預(yù)先準(zhǔn)備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對(duì)這么動(dòng)態(tài)的有趣畫(huà)面，他們一張張小臉頓時(shí)興奮起來(lái)，很快就用驚奇的目光認(rèn)真觀(guān)賞畫(huà)面。緊接著我們又觀(guān)賞了小貓、小狗等動(dòng)物，我還現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)搜尋學(xué)生喜歡的其他動(dòng)物的圖片，讓他們邊看邊描述動(dòng)物的樣子，學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生寫(xiě)作興趣濃厚，寫(xiě)作思維非常活躍。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中努力找出一點(diǎn)讓人心動(dòng)的東西來(lái)，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀(guān)察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀(guān)察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀(guān)察的對(duì)象呢?教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周?chē)煜さ娜耍紫纫x定目標(biāo)，注意觀(guān)察。這個(gè)人在外貌上有什么特征?在行為習(xí)慣上有什么特征?有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀(guān)察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀(guān)察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀(guān)察興趣，逐步形成觀(guān)察的習(xí)慣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯;學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力;學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫(xiě)作的意圖，體會(huì)如此寫(xiě)作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)、重點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)。

又如在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，如電視，電腦，書(shū)籍等等，都是很好的寫(xiě)作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達(dá)能力。俗話(huà)說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

四、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。

作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心。

其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

（北京八十中寧鴻彬）。

教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都力求使自己的學(xué)生獲得好成績(jī)，但途徑并不相同。有靠加班加點(diǎn)的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點(diǎn)者，其學(xué)生叫苦不迭；精講精練者，其學(xué)生輕松愉快。顯然，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，才是課堂教學(xué)的高層次；講求效率，才是課堂教學(xué)的高境界。

提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面就是要解決教什么的問(wèn)題。

語(yǔ)文課教的是教材，也就是語(yǔ)文課本。教師首先要搞清楚語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。現(xiàn)行的幾套語(yǔ)文教材，都是文選式教材。全套語(yǔ)文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語(yǔ)文知識(shí)短文、課前的閱讀提示和課后的練習(xí)。這樣的語(yǔ)文教材教什么呢？如果認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。因?yàn)椤敖滩臒o(wú)非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文。所謂例子，就是用來(lái)幫助說(shuō)明或證明某種情況或說(shuō)法的事物。那么做為例文的課文，是用來(lái)說(shuō)明或證明什么的呢？那就是蘊(yùn)含于課文之中的語(yǔ)文知識(shí)和作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法。由此看來(lái)，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，而且更重要的是，通過(guò)課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。

讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的'內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學(xué)時(shí)做一番取舍，把學(xué)生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話(huà)說(shuō)，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，既要考慮教學(xué)生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。

講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。

在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益。可見(jiàn)，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來(lái)改變了劃槳?jiǎng)幼鳎谴统孙L(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說(shuō)明掌握科學(xué)方法是何等的重要！

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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)念。還要提供探究性問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中不斷成長(zhǎng)，形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，才會(huì)全身心的投入到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》，為了讓小學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個(gè)平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風(fēng)飄搖。

此時(shí)，小學(xué)生都盯著課件，關(guān)注著小船的動(dòng)態(tài)，我及時(shí)進(jìn)行引入：同學(xué)們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，偶爾也會(huì)遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對(duì)生活中的挫折。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。

在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，不僅提升小學(xué)生的閱讀能力，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給小學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。

比如，講小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：由于小學(xué)生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機(jī)會(huì)少，還有些小學(xué)生家境不富裕，沒(méi)有外出旅游的條件，語(yǔ)文教師在講解本課時(shí)應(yīng)該多向小學(xué)生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生的直觀(guān)感受，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)時(shí)我組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又快，小學(xué)生都非常有感情的朗讀，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握內(nèi)洞的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)小學(xué)生背誦下來(lái)，并用心去體會(huì)溶洞奇觀(guān)。

在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小學(xué)生都掌握了一定的游記書(shū)寫(xiě)方法，即按照一定的順序進(jìn)行游覽，抓住每個(gè)景點(diǎn)的特色進(jìn)行描寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)游記時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，使游記更加具體和生動(dòng)。課后我給小學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：游覽一個(gè)地方，寫(xiě)一篇游記。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)有更加清晰的了解，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，利用已有的語(yǔ)文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高活動(dòng)效率。

比如，講小學(xué)語(yǔ)文《將相和》，我給小學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰(shuí)?課文一共講了幾個(gè)小故事?在課堂教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)小學(xué)生“國(guó)家利益高于一切”的道理，我組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分別選擇小學(xué)生扮演廉頗和藺相如，在表演時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，展示出人物的不同個(gè)性。

在小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演前，我給小學(xué)生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學(xué)生把握人物特點(diǎn)，理清表演的思路。通過(guò)小學(xué)生的表演，語(yǔ)文課堂歡笑聲不斷，小學(xué)生不僅更加喜歡上語(yǔ)文課，還在潛移默化中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)。

四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧。

很多小學(xué)生在做語(yǔ)文閱讀題時(shí)，總是看著問(wèn)題去“猜”答案，并沒(méi)有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題效率偏低，影響小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。比如講小學(xué)語(yǔ)文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見(jiàn)周總理一夜的工作景象，進(jìn)而提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡(jiǎn)樸低調(diào)的生活作風(fēng)。

為了改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，我啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?小學(xué)生積極發(fā)言，有的小學(xué)生說(shuō)為什么周總理要工作這么長(zhǎng)時(shí)間?有的小學(xué)生說(shuō)周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學(xué)生說(shuō)課文主要是想表達(dá)什么主體思想呢?我指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文，并用“______”畫(huà)出說(shuō)明周總理辛苦工作的句子。

最后我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的課堂練習(xí)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)包括多音字注音組詞，解釋詞語(yǔ)并造句，按要求改寫(xiě)句子，修改病句等，我還讓小學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作潛質(zhì)，寫(xiě)一件事情，主要表達(dá)出一個(gè)人的出色品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實(shí)感，描寫(xiě)要具體。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣;其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。只要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫(xiě)觀(guān)察到的事物，用心寫(xiě)出自己想到的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得想寫(xiě)，有的寫(xiě)了，這寫(xiě)作的大門(mén)就已經(jīng)向?qū)W生打開(kāi)了。以后，寫(xiě)作教學(xué)就能一路好走。

二、多閱讀、多積累。

詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多讀書(shū)，還可以學(xué)習(xí)其中的句式章法，構(gòu)造系統(tǒng)完整的文章。所以，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我做到：1.學(xué)生得法于課內(nèi)：課本上的文章精讀，課上做詳細(xì)分析和指導(dǎo)。課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野，更重要的是，通過(guò)精講，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力。

如：在教學(xué)中，我重視對(duì)文中出現(xiàn)的好詞加以分析和比較，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，出現(xiàn)的好詞我會(huì)問(wèn)這個(gè)詞是什么意思?為什么用在這兒好?好在哪兒?換一個(gè)詞行不行?出現(xiàn)的好句，我就會(huì)和學(xué)生分析，這樣的好句為什么精彩?把其中的關(guān)鍵詞去掉，句子的意思有什么不一樣?感情色彩有什么不同?句子可不可以換另一種表達(dá)方式?出現(xiàn)的好段，我會(huì)讓學(xué)生分析這個(gè)段落的表達(dá)方式，讓學(xué)生模仿總分的表述方式，模仿按事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)描述事物，模仿按空間順序來(lái)介紹一個(gè)地點(diǎn)。

給學(xué)生充沛的時(shí)間進(jìn)行廣泛的課外閱讀。在學(xué)校，每周至少安排一節(jié)課為閱讀課。上閱讀課時(shí)，可以成立閱讀興趣小組，教師進(jìn)行優(yōu)劣搭配，并留出時(shí)間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會(huì)或把閱讀中認(rèn)為精彩的片段部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有摘抄好詞好句，針對(duì)好段仿寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)一篇讀后感，制作資料卡等。

有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然寫(xiě)作就成了輕松的事。

三、多觀(guān)察、多思考。

教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀(guān)察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镆?xì)致地觀(guān)察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀(guān)察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。所以，平時(shí)在教學(xué)中，我倡議學(xué)生寫(xiě)文章要走近生活，多觀(guān)察，不要憑空捏造和虛構(gòu)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才真實(shí)和自然。如讓學(xué)生寫(xiě)最喜愛(ài)的水果時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動(dòng)。寫(xiě)自然物時(shí)，就帶學(xué)生出校門(mén)，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀(guān)看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會(huì)思考。

正如福樓拜所說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀(guān)察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。”平時(shí)，還盡量多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熱心社會(huì)公益事業(yè)。學(xué)生有一顆熱心，保持一份關(guān)心，寫(xiě)文章就會(huì)有一顆“慧心”。學(xué)生參與的活動(dòng)多，觀(guān)察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫(xiě)起文章來(lái)自然就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，達(dá)到文思泉涌的境界，從而，文章寫(xiě)得生動(dòng)、具體、有血有肉。

四、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)。

“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀(guān)察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀(guān)的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。

例如：在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)部分，既寫(xiě)出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫(xiě)，還應(yīng)從外貌描寫(xiě)中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過(guò)課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來(lái)表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白寫(xiě)人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。從中要讓學(xué)生懂得作文就得按一定的.順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫(xiě)清楚，給別人留下清楚的印象。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方法（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

一、課前，教學(xué)準(zhǔn)備要充分。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無(wú)患”，可見(jiàn)，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀(guān)”，講課不是講教材，而是學(xué)會(huì)“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯等。

比如：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，就應(yīng)讓學(xué)生了解寫(xiě)了哪些景，景物有什么特點(diǎn)，作者是用了什么方法寫(xiě)出景物特點(diǎn)的，作者借景物描寫(xiě)抒發(fā)怎樣的思想感情等;學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚作者如何以事寫(xiě)人，或作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，心理活動(dòng)等，這樣描寫(xiě)有什么好處，作者寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)或歌頌了人物的什么品質(zhì)等等，這些都是教師在研讀教材時(shí)應(yīng)充分考慮的問(wèn)題，只有這樣，才能明確教什么，怎樣做，怎么學(xué)等。

此外，教師要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使教材更接近學(xué)生，富有生活化。

2、充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識(shí)、朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。

因?yàn)椋煌赜虻膶W(xué)生的見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知水平等是不同的，比如，對(duì)于《少年閏土》中提到的趣事，農(nóng)村的學(xué)生肯定比城里的孩子有更多的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)《北京歡迎你》時(shí)，由于城市的孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體信息，因而對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解較農(nóng)村孩子更深刻。

即使是同一學(xué)校同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，也各有自己的特點(diǎn)。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。

3、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

備“三語(yǔ)”，即課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，課后的總結(jié)語(yǔ)，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。

如：學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后，可以對(duì)我國(guó)“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國(guó)的花》，可以補(bǔ)充介紹中國(guó)十大名花分別象征什么品格，并和學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)城市市花和世界各國(guó)國(guó)花，以及不同種類(lèi)的花代表的“花語(yǔ)”等，這些補(bǔ)充的知識(shí)不僅增加了教材的容量，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意。

有了精心設(shè)計(jì)的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)時(shí)游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。

總之，教師有了精心的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，才能使課堂教學(xué)避免不必要的差錯(cuò)發(fā)生，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、課上，教師提問(wèn)要有效。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論教師講解得多么生動(dòng)、形象，但要想更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，則需要有效的課堂提問(wèn)。有效的語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。比如，《爺爺?shù)奶J笛》一課，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)文中感情。

因此，學(xué)生在充分感受強(qiáng)強(qiáng)在爺爺?shù)牡崖曌兊糜赂移饋?lái)的前提下，理解課文結(jié)尾句“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”時(shí)，教師提問(wèn)：這句話(huà)僅僅是對(duì)“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生自然明白，爺爺希望強(qiáng)強(qiáng)能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，從而體會(huì)到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛(ài)與期盼之情。

2、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度，不可過(guò)淺，又不可過(guò)難。

(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫(xiě)出了雪的特點(diǎn))松坊溪的雪有什么特點(diǎn)?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學(xué)生的鼻子走，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習(xí)慣。

如果這樣問(wèn)：“這段話(huà)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?作者是用怎樣的寫(xiě)法把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?”就增加了問(wèn)題的容量，能促使學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和說(shuō)話(huà)的積極性。

如果教師所提的問(wèn)題過(guò)難、容量過(guò)大，又會(huì)讓學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。例如：一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《山茶花》第三自然段后，提問(wèn)：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學(xué)習(xí)?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確太難了，結(jié)果學(xué)生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來(lái)，浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

對(duì)于過(guò)大過(guò)難的問(wèn)題，教師可以把它分解成一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以降低每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

3、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)答式提問(wèn)——“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類(lèi)的問(wèn)題，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，達(dá)到非說(shuō)不可的境地。

在學(xué)習(xí)《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時(shí)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題。

老師把這句話(huà)改成這樣，“好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準(zhǔn)備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”，好不好?為什么?學(xué)生一聽(tīng)后便會(huì)將老師改動(dòng)的句子與課文的原文對(duì)照，研究書(shū)上那樣寫(xiě)的好處，最后通過(guò)交流討論，一致得出結(jié)論：書(shū)上原文寫(xiě)得好，不僅用比喻的方法寫(xiě)出了溪石外形的特點(diǎn)，還展開(kāi)了豐富的想象，把溪石寫(xiě)活了，賦予它們生命了，讓人感覺(jué)到這些已經(jīng)不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的巨大動(dòng)力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師的課堂提問(wèn)，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

如在教學(xué)成語(yǔ)故事《買(mǎi)櫝還珠》時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：所有人都批評(píng)楚人舍本求末，喧賓奪主，你對(duì)他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經(jīng)這一問(wèn)，學(xué)生有了拓展思維的空間。

有的說(shuō)，楚國(guó)商人制作精致的盒子裝珍珠賣(mài)也不算錯(cuò)，這樣才與珍珠的價(jià)值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會(huì)提高禮物的檔次。有的說(shuō)，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會(huì)知道，精致的盒子就相當(dāng)于為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會(huì)賣(mài)出好價(jià)錢(qián)的。

還有的說(shuō)，既然是商人，只要能賺錢(qián)，賣(mài)什么都無(wú)所謂，既然別人喜歡盒子，以后就多做類(lèi)似的盒子賣(mài)，不也是生財(cái)之道嗎?總之，學(xué)生的答案五花八門(mén)，這一問(wèn)題，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

5、提問(wèn)的形式要新穎。提問(wèn)呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問(wèn)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如教學(xué)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我曾這樣提問(wèn)：同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩(shī)人李白了，我想對(duì)李白說(shuō)：大詩(shī)人呀，詞語(yǔ)的意思我都懂了，可整首詩(shī)的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問(wèn)：讓時(shí)光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現(xiàn)在，你登上了李白的小木船，和他一起離開(kāi)白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么?這樣的提問(wèn)方式獨(dú)特，語(yǔ)言精妙，時(shí)常讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，具有趣味性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生既有新鮮感，又有成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)表見(jiàn)解的積極性，因而使師生對(duì)話(huà)“活”起來(lái)，課堂教學(xué)效果可想而知了。

6、提問(wèn)要有延展性。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

如：教學(xué)《遲到》到最后時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：你的父母對(duì)你是慈祥的還是嚴(yán)厲的呢?你體會(huì)到他們對(duì)你的愛(ài)嗎?你是怎樣對(duì)待這種愛(ài)的?同學(xué)們，愛(ài)的形式不同，但能否正確對(duì)待，關(guān)鍵還在自己。這樣的結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)父母對(duì)自己獨(dú)特的愛(ài)，正確體會(huì)父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果。

三、課后，教學(xué)反思要及時(shí)。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;反思所得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

如：在《美麗的晉祠》第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生自由欣賞晉祠山和樹(shù)的圖片，并配上鋼琴曲，結(jié)果花了兩分多鐘時(shí)間，卻沒(méi)有取得相應(yīng)的效果。

正所謂，‘有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤(rùn)呢……”這樣，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，既對(duì)上節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)、回顧，又為本節(jié)課寫(xiě)水這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，作了鋪墊，真正達(dá)到了事半功倍的效果。