每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
清平樂(lè)篇一
一座屋檐低小的小茅屋，小溪上是一片碧綠的草坪。
一對(duì)老爺爺老奶奶在小茅屋里一邊喝酒，一邊聊天。沒(méi)想到，喝著喝著就喝醉了。正事不談了，便用吳地的方言相互逗趣取樂(lè)。
老爺爺對(duì)老奶奶說(shuō)：“這么多年了，你還是這么美，一點(diǎn)兒也沒(méi)變！”
“這的一點(diǎn)也沒(méi)變？”老奶奶不相信的問(wèn)道。“那當(dāng)然了！”老奶奶答道。多么幸福的畫面啊！這是誰(shuí)家的老翁老婦。
大兒子頭戴斗笠，手搭在鋤頭上面，滿頭大汗心想：為什么要我干活，我不干了！可如果我不干，也沒(méi)人能干。父母老了干不了，弟弟還小，也干不了，算了，還是干吧！便又開(kāi)始干起活來(lái)。
二兒子是一個(gè)熱愛(ài)小動(dòng)物的男孩子，他盤腿坐在樹蔭下，小雞們把他圍在中間，用柳條編織雞籠。這樣既可以賣錢又可以放在家里給小雞們用。
最自由散漫的就屬小兒子了，哥哥們?cè)趧趧?dòng)，他就趴在屋檐下小溪邊上，搖擺著雙腿，一顆一顆的剝著蓮蓬。
多么幸福的一家人啊，讓我們感受到農(nóng)家人“日出而作，日落而息”的美好景象。
清平樂(lè)篇二
被雨沖刷過(guò)的空氣中，夾雜著泥土的清香和花朵的芬芳。遠(yuǎn)處的小山，被一層薄薄的云霧籠罩著，若隱若現(xiàn)，仿若一觸碰就消散。一條清澈見(jiàn)底的小溪常年潺潺流淌，在陽(yáng)光的照耀下微波粼粼。小溪中荷花白里透紅，粉中透白，好似嬌羞的少女，害羞地遮住自己美麗的臉龐。
向小溪邊望去，只見(jiàn)一座簡(jiǎn)陋而又有著滿滿溫馨感的小茅屋。茅屋上，幾只南瓜懶洋洋地趴在屋頂上，舒適地曬著太陽(yáng)。咦？這淡淡的酒香來(lái)自何方？嗅著香味緩緩靠近，便離小茅屋越來(lái)越近。
順著他們的目光望去，一棵高大挺拔的梧桐樹下──他們的大兒子正站在小溪的最東邊賣力地鋤地，那里不久前栽種著大豆。他的臉上不斷地冒出豆大的汗珠，正因如此，他的肩膀上還掛著一條毛巾，他時(shí)不時(shí)用毛巾抹去臉上的汗水。
心靈手巧的二兒子正在專心地編織著雞籠，只見(jiàn)他靈活地動(dòng)了動(dòng)手指，一個(gè)玲瓏別致的雞籠便新鮮出爐了。
啊，這種恬靜而又幸福的農(nóng)家生活，不正是我所向往的嗎？
清平樂(lè)篇三
一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊，一輪紅日慢慢升起，光明和溫暖撒向大地，一陣微風(fēng)吹來(lái)，暖洋洋的，令人心曠神怡。溪里的荷花亭亭玉立，像一個(gè)嬌滴滴的公主被映照紅了臉，正散發(fā)著迷人的芳香。溪邊，是一座低矮的茅草屋，屋旁的一棵大樹像一把大傘，放眼望去，高大挺拔，樹葉十分茂密。茅草屋上幾個(gè)金黃色的大南瓜，讓人垂涎三尺。此情此景猶如一幅美麗的畫卷。
屋內(nèi)，似乎有人在說(shuō)悄悄話，是誰(shuí)呢？原來(lái)是一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻，老爺爺趁著酒意笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：“你喲，可真是越來(lái)越年輕，越來(lái)越漂亮喲！”老奶奶聽(tīng)了，可樂(lè)壞了，說(shuō)：“甭說(shuō)這個(gè)，是不是今天又喝多了呀，嘴巴像抹了蜜似的……”屋內(nèi)說(shuō)說(shuō)笑笑，充滿了一種溫馨，一種浪漫。
這時(shí)，太陽(yáng)高照，顯示著自己的威力，強(qiáng)烈的陽(yáng)光火辣辣地射向大地。而在農(nóng)田里，老夫妻的大兒子卻瞞不在乎，只見(jiàn)他緊緊握著鋤頭，嘴里一邊哼著自編的小詩(shī)，一邊賣力地鋤草，不一會(huì)兒已是汗如雨下。但他并不為這枯燥的生活而煩燥，每當(dāng)他鋤頭下去挖時(shí)，心里比吃了蜜還甜，因?yàn)樗谙耄航衲暌欢ㄊ莻€(gè)大豐收年，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個(gè)驚喜！從早上到中午，田里一直映著他忙碌的身影。
二兒子則在大樹的呵護(hù)下，編織著雞籠。他想：小雞沒(méi)有一個(gè)舒適的家怎么能行呢？于是他加快了速度，突然，竹簽不小心戳到了手指，頓時(shí)鮮血直冒，但他不顧疼痛，繼續(xù)編織雞籠，小雞似乎看出了二兒子對(duì)它們的一片苦心，走過(guò)來(lái)友好地啄了他的腳丫子，弄的二兒子忍俊不禁。
咦？小兒子呢？原來(lái)趴在小溪邊剝蓮蓬??！他是那么調(diào)皮、可愛(ài)，晃著頭，搖著腳，看著那碩大的子粒兒，偶爾還偷偷摸摸地吃上一顆，清香可口，一臉愜意的微笑。不知怎的，小兒子的行為令人哈哈大笑。
這樣安靜、美好的生活，誰(shuí)路過(guò)這里都羨慕不已。誰(shuí)也不會(huì)打擾這充滿溫馨、和諧的家庭。
清平樂(lè)篇四
李煜
別來(lái)春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。(柔腸斷一作：愁腸斷)
雁來(lái)音信無(wú)憑，路遙歸夢(mèng)難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
離別以來(lái)，身天已經(jīng)過(guò)去一半，映入目中的景色掠起柔腸寸斷。臺(tái)階然飄落的白梅花猶如雪片紛飛，將它拂去不知不覺(jué)又灑滿一身。
鴻雁雖然來(lái)了，卻沒(méi)將書信傳來(lái)。路途遙遠(yuǎn)，有家難回。離別的愁恨正像身天的野草，越行越遠(yuǎn)它越是繁生。
身半：即半身，身天的一半。別來(lái)身半：意思是，自分別以來(lái)，身天已過(guò)去一半，說(shuō)明時(shí)光過(guò)得很快。
柔腸：原指溫柔的心腸，此指綿軟情懷。
砌（qì）然：臺(tái)階然。砌，臺(tái)階。落梅：指白梅花，開(kāi)放較晚。
拂了一身還滿：指把滿身的落梅拂去了又落了滿身。
雁來(lái)音信無(wú)憑：這句話是說(shuō)鴻雁雖然來(lái)了，卻沒(méi)將書信傳來(lái)。古代有憑借雁足傳遞書信的故事。無(wú)憑：沒(méi)有憑證，指沒(méi)有書信。
遙：遠(yuǎn)。歸夢(mèng)難成：指有家難回。
恰如：《全唐詩(shī)》、《古今詞統(tǒng)》、《古今詩(shī)余醉》等本中均作“卻如”；毛本《尊前集》中作“怯如”。
更行更遠(yuǎn)還生：更行更遠(yuǎn)，指行程越遠(yuǎn)。更，越。還生，還是生得很多。還，仍然，還是。
這首《清平樂(lè)》，表現(xiàn)了作者在惱人的春色中，觸景生情，思念離家在外的親人的情景。
上闕劈頭一個(gè)“別”字，領(lǐng)起全文，結(jié)出腸斷之由，發(fā)出懷人之音?！捌鱿隆倍洌小坝|目”二字而來(lái)。“砌下”即階下：“落梅如雪”，一片潔白。白梅為梅花品種之一，花開(kāi)較晚，故春已過(guò)半，猶有花俏。“如雪亂”，是說(shuō)落梅之多。梅白如雪，盡為冷色，畫面的冷寂，色調(diào)的愁慘，不正是寓示著人生的哀傷、離情的悲涼么？“亂”字尤語(yǔ)意雙關(guān)。此時(shí)思緒之亂決不亞于落梅之亂。“拂了一身還滿面”，亦以象征手法表達(dá)自己掃不盡的離愁。梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來(lái)。一筆兩到，于婉曲回環(huán)中見(jiàn)出情思。這兩句，詞人巧妙地將感時(shí)傷別的抽象之愁緒，與大自然融為一體，構(gòu)成一個(gè)天真純情的藝術(shù)造型?；ㄏ戮昧賾俨蝗ィ涿啡缪?，一身潔白，是個(gè)深情的懷人形象，境界很高潔，拂了還滿，而又潔白如雪，十分純潔?！痘ㄩg集》中就難以找到這樣的詞境和格調(diào)。
下闋仍承“別來(lái)”二字，加倍寫出離愁。古人有雁足傳書的故事?！把銇?lái)音訊無(wú)憑”是說(shuō)雁來(lái)了，信沒(méi)來(lái)；雁歸了，而人未歸?！奥愤b歸夢(mèng)難成”，從對(duì)方難成歸夢(mèng)說(shuō)起，是深一層的寫法。極寫離人道途之遠(yuǎn)，欲歸未能。信亦無(wú)，夢(mèng)亦無(wú)，剩下的只有情天長(zhǎng)恨了，于是逼出結(jié)尾二句：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”把懷人的情思比作遠(yuǎn)連天邊的春草，正在不斷地繁衍滋生?！案小薄ⅰ案h(yuǎn)”、“還生”三外簡(jiǎn)短的詞句，將復(fù)迭和層遞等修辭手法交織于一句，以春草的隨處生長(zhǎng)比離恨的綿綿不盡，委婉，深沉，余思不盡?！按翰荨奔仁怯飨?，又是景象，更是心象。隨著它的“更行列遠(yuǎn)”，向天涯之盡頭，拓開(kāi)了人的視野和時(shí)空的距離。人走得愈遠(yuǎn)，空間的距離拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至視野盡處那一片虛化了的，模糊了的空間。詞人的滿腔離愁別緒，也隨之化入了漫漫大氣，離情之深，無(wú)可言狀了。這種虛實(shí)相生的手法，使形象化入漫漫時(shí)空，促人深思聯(lián)想，與《虞美人》中“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句，有異曲同工之妙。
全詞以離愁別恨為中心，線索明晰而內(nèi)蘊(yùn)，上下兩片渾成一體而又層層遞進(jìn)，感情的抒發(fā)和情緒的渲染都十分到位。作者手法自然，筆力透徹，尤其在喻象上獨(dú)到而別致，使這首詞具備了不同凡品的藝術(shù)魅力。
公元971年秋，李煜派弟弟李從善去宋朝進(jìn)貢，被扣留在汴京。974年，李煜請(qǐng)求宋太祖讓從善回國(guó)，未獲允許。李煜思念之深，常常痛哭。陸永品認(rèn)為這首詞有可能是從善入宋的第二年春天，李煜為思念他而作的。
清平樂(lè)篇五
一個(gè)夏天的上午，宋代大詞人辛棄疾漫步在鄉(xiāng)間的小路上。突然，他的目光被溪邊的一間小茅屋吸引住了。
這間茅草屋又矮又小，十分破舊，一條清澈見(jiàn)底的小溪從茅屋前緩緩地流過(guò)。小溪里開(kāi)滿了荷花。這些荷花千姿百態(tài)，美麗極了。有的還是一個(gè)鼓鼓的花苞；有的半開(kāi)半合，好像一位害羞的小姑娘半遮著臉；有的完全開(kāi)放了，十分美麗。荷葉碧綠碧綠的，透過(guò)荷葉間的縫隙，可以看見(jiàn)一條條魚兒在快樂(lè)地嬉戲。小溪邊上長(zhǎng)滿了青翠欲滴的小草。茅屋前的兩張?zhí)僖紊献粚?duì)白發(fā)蒼蒼的老夫婦。這對(duì)老夫婦坐在門口，悠然自得地喝著自家釀的香甜的米酒。
喝了幾杯后，這對(duì)老夫婦漸漸地醉了，臉上泛起了淡淡的紅暈。老婆婆一邊斟酒，一邊用好聽(tīng)的吳地方言對(duì)老公公說(shuō)：“老頭子，你看，今天天氣真好。這幾年我們的生活雖然很清苦，但一家人其樂(lè)融融，日子到也過(guò)得有滋有味。”“是啊。兒子們都長(zhǎng)大了。老大老二是那么勤勞能干，老三也頑皮可愛(ài)?！崩戏驄D一談到他們的兒子，臉上的皺紋就笑成了一朵花。
此時(shí)，他們的大兒子正在小溪東邊的豆田里辛勤地鋤草。雖然他已經(jīng)汗如雨下，卻顧不上休息，生怕會(huì)影響今年的收成。老二則坐在茅草屋前專心致志地用竹條編織著雞籠。只見(jiàn)他手法嫻熟地一折、一穿、一抽，認(rèn)真地編織著雞籠。他想：等我編好雞籠，小雞們就可以在這里生活。等它們長(zhǎng)大后，就可以下蛋了。到時(shí)侯，我就可以煮些雞蛋給父母吃，給他們補(bǔ)補(bǔ)身子。最討人喜歡的老三正躺臥在溪邊，翹著雙腿專心地剝著從小溪里摘下的蓮蓬呢！他先仔細(xì)地把蓮子從蓮蓬里剝出來(lái)，再把蓮子外面的外膜剝掉，最后塞幾顆在口中。蓮子清甜可口、十分好吃。老三一邊剝一邊想：這蓮子可真好吃，我要多剝點(diǎn)，給父母和哥哥們嘗嘗，他們一定喜歡。想著，他不禁樂(lè)得哼起了小曲兒。
茅檐低小，
溪上青青草
醉里吳音相媚好，
白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無(wú)賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂(lè)篇六
《清平樂(lè)·村居》是一首澹語(yǔ)清新、充滿詩(shī)情畫意的小令。全詞把一家老小村居生活的不同面貌和表現(xiàn)情態(tài)描繪得惟妙惟肖，具有濃厚的生活氣息，讓人感受到一種清新秀麗的自然美景和一種和諧溫馨愜意的農(nóng)村幸福生活。
我在教學(xué)這首詞的時(shí)候，先出示了幾幅農(nóng)村生活的畫面，營(yíng)造出了一種氣氛，再開(kāi)門見(jiàn)山地指明了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從課題《清平樂(lè)·村居》入手，讓學(xué)生從《村居》二字展開(kāi)聯(lián)想，再很自然地切入詞的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過(guò)形式多樣的“讀”、圖文結(jié)合的“想”、自由開(kāi)放的“議”、生動(dòng)活潑的“演”、自主自創(chuàng)的“寫”，深入淺出地讓學(xué)生把握了整首詞的意思，層層推進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生走向了詞的意境。
幾點(diǎn)感覺(jué)成功之處：
第一，誦讀，是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“敲門磚”。要讓學(xué)生讀出意境，讀出畫面，讀出詩(shī)人的心聲。詩(shī)詞這種文學(xué)形式，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會(huì)，方能理解得深刻。我在這堂課上，重視了學(xué)生的讀，采用了自由讀，指名讀，齊讀，；品讀等方式，并不厭其煩地糾正學(xué)生在讀的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其讀正確，如指導(dǎo)學(xué)生讀正確“亡賴”、“剝”，在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，很自然地就突破了個(gè)別字詞的理解，并在談?wù)勛约焊惺芎屠斫獾幕A(chǔ)上，再讓學(xué)生讀一讀，讀正確了，讀出詞的獨(dú)有的節(jié)奏與意韻了，也就開(kāi)始打開(kāi)“詞”的大門了。
第二，想象，是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“回魂丹”。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候，不時(shí)地提示學(xué)生想象，并創(chuàng)設(shè)了不少情景、運(yùn)用了技術(shù)手段讓學(xué)生自由想象。如，當(dāng)學(xué)生讀到“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句時(shí)，在理解了大意的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地提示學(xué)生：想象一下，小兒躺在地上很頑皮到底是個(gè)什么樣子。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生誦讀，無(wú)疑加深了理解。在讀到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”這句時(shí)，又讓學(xué)生想象一下，老頭與老太到底在說(shuō)些什么。一石激起千層浪，學(xué)生一下進(jìn)入了情境。
第三，摹寫，是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“再生丸”。古詩(shī)詞的文字凝練，往往言有盡而意無(wú)窮，具有很大的擴(kuò)展空間。把詩(shī)詞中的空白點(diǎn)、模糊點(diǎn)、朦朧點(diǎn)一一地進(jìn)行現(xiàn)代文的補(bǔ)充，既是很好的想象思維訓(xùn)練，也是一種很好的文字訓(xùn)練，還能加深對(duì)詩(shī)詞意境的體悟。我深知這一點(diǎn)，便設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)：讓學(xué)生選擇一幅畫面來(lái)進(jìn)行描寫。通過(guò)學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生確實(shí)又一次加深了詞的理解。摹寫，是對(duì)細(xì)節(jié)的補(bǔ)白，有了“摹寫”這?！霸偕琛?，詩(shī)詞中的形象會(huì)顯得更加細(xì)膩，有血有肉；詩(shī)詞意境也會(huì)很更加豐饒，氣蘊(yùn)飽滿。
第四，演練，是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”。我抓住詩(shī)詞中的可擴(kuò)展處、有價(jià)值的地方，來(lái)演一演，會(huì)很容易激起學(xué)生的思維熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的情趣之火。便設(shè)計(jì)了演繹老翁老媼對(duì)話的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系詞的前后意境，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的二次創(chuàng)作。
通過(guò)這一演，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這一演，既是對(duì)詩(shī)意理解的一次反芻，又是意境體會(huì)的一次提升。
不足之處：
一、沒(méi)能重視調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人“情”的介入。要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種熱愛(ài)之情，才能進(jìn)而體會(huì)到詩(shī)人的情感。接通了讀者與詩(shī)人之間的情感，詩(shī)詞才會(huì)“活”起來(lái)，文本的意義才會(huì)體現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓“詩(shī)（詞）眼”的方法不夠。如這首詞，我們很容易就能抓住它的“眼睛”，就一個(gè)字：“喜”。喜什么？喜的是“茅檐低小，溪上青青草”，喜的是“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，喜的是“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，最喜的是“小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。一種喜的情感貫穿詞始終，融合在了人、物、事之中。如果學(xué)生從“喜”這個(gè)詩(shī)眼出發(fā)，詩(shī)意的理解和詩(shī)境的體會(huì)，可能就會(huì)兼顧了整體性和有機(jī)融合性。
清平樂(lè)篇七
《清平樂(lè)·紅箋小字》書法作品
《清平樂(lè)·紅箋小字》書法作品
書信，因而惆悵萬(wàn)端。
詞的上片抒情。起句“紅箋小字，說(shuō)盡平生意”語(yǔ)似平淡，實(shí)包蘊(yùn)無(wú)數(shù)情事，無(wú)限情思。紅箋是一種精美的小幅紅紙，可用來(lái)題詩(shī)、寫信。詞里的主人公便用這種紙，寫上密密麻麻的小字，說(shuō)盡了平生相慕相愛(ài)之意。顯然，對(duì)方不是普通的友人，而是傾心相愛(ài)的知音。
三、四兩句抒發(fā)信寫成后無(wú)從傳遞的苦悶。古人有“雁足傳書”和“魚傳尺素”的說(shuō)法，前者見(jiàn)于《漢書·蘇武傳》，后者見(jiàn)于古詩(shī)《飲馬長(zhǎng)城窟行》(客從遠(yuǎn)方來(lái))，是詩(shī)文中常用的典故。作者以“鴻雁在云魚在水”的構(gòu)思，表明無(wú)法驅(qū)遣它們?nèi)鲿f簡(jiǎn)，因此“惆悵此情難寄”。運(yùn)典出新，比起“斷鴻難倩”等語(yǔ)又增加了許多風(fēng)致。
過(guò)片由抒情過(guò)渡到寫景。“斜陽(yáng)”句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)，紅日偏西，斜暉照著正在樓頭眺望的孤獨(dú)人影，景象已十分凄清，而遠(yuǎn)處的山峰又遮蔽著愁人的視線，隔斷了離人的音信，更加令人惆悵難遣?！斑b山恰對(duì)簾鉤”句，從象征意義上看，又有兩情相對(duì)而遙相阻隔的意味。倚樓遠(yuǎn)眺本是為了抒憂，如今反倒平添一段愁思，從抒情手法來(lái)看，又多了一層轉(zhuǎn)折。
結(jié)句化用自唐代崔護(hù)《題都城南莊》詩(shī)句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，同時(shí)又賦予它新意。佳人已經(jīng)不知身在何處，而那曾經(jīng)照映過(guò)佳人倩影的綠水，卻依舊緩緩地向東流去。那無(wú)限的相思，也隨著綠水一起悠悠東流。由紅箋、斜陽(yáng)、遠(yuǎn)山、簾鉤，再到綠水，這一系列看似相對(duì)靜止的景物中，構(gòu)成了一幅表面上平靜、舒緩，深層里蘊(yùn)含著感情浪濤的圖卷，令人回味不已。
此詞以斜陽(yáng)、遙山、人面、綠水、紅箋、簾鉤等物象，營(yíng)造出一個(gè)充滿離愁別恨的意境，將詞人心中蘊(yùn)藏的情感波瀾表現(xiàn)得婉曲細(xì)膩，感人肺腑。全詞語(yǔ)淡情深，閑雅從容，充分體現(xiàn)了詞人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
清平樂(lè)篇八
《清平樂(lè)？村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“探究過(guò)程體驗(yàn)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
學(xué)法：1．“讀、看、聽(tīng)、想、表達(dá)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、賞析”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2．采用自主探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
一、定向?qū)W(xué)。
學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？我通過(guò)層層滲透，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己制定目標(biāo)，我引導(dǎo)他們慢慢完成目標(biāo)，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。
二、自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評(píng)。
3、抽生讀并正音。
三、初讀賞析，感悟詞境。
古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮，幸福自在。
四、總結(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵。
課堂內(nèi)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過(guò)程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
清平樂(lè)篇九
泉水叮咚，鳥兒啁啾。一束清風(fēng)，喚醒了落葉，與它一起翻轉(zhuǎn)搖曳。沉寂了一夜，山澗中又煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)，鳥兒伸展著翅膀，在氤氳的薄霧中若隱若現(xiàn)；地上的蟲子紛紛打開(kāi)翅膀，翅膀振動(dòng)著，發(fā)出只屬于蟲子們的伴奏；樹葉上的露珠，耐不住性子，紛紛滾落到地上，濺起晶瑩的水花。
一綹綹陽(yáng)光掛在樹枝上，投下點(diǎn)點(diǎn)光暈，不知何時(shí)開(kāi)放的荷花，在翠綠的荷葉的襯托下，顯得更加粉嫩、嬌翠。幾條魚兒躲在大片的荷葉下吐著泡泡，好奇地觀望著上面的世界，挨挨擠擠的荷葉，張開(kāi)了或大或小，或深或淺，像一只只眼睛，捕捉著周圍的美景。
小橋流水人家。溪邊的青草已長(zhǎng)得及小腿高，一對(duì)白發(fā)夫婦坐在竹椅上，相互依偎著，在房檐的陰影下，回想當(dāng)年的甜蜜時(shí)光。兩個(gè)人互相打趣、逗樂(lè)；門外樹上的葉子都樂(lè)得笑起來(lái)。
小溪的上游，老農(nóng)婦的大兒子在鋤著豆地里的野草，二兒子心靈手巧，正編著一個(gè)雞籠，鋤地的聲音和編雞籠的聲音形成了一曲小令。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他只顧剝開(kāi)蓮蓬，不顧媽媽的喊叫聲。
這樣的地方，有美景，趣事和樸實(shí)的人們。
這在我心中就是一幅最美的鄉(xiāng)村畫卷。
清平樂(lè)篇十
橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞珠
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，介紹“詞”：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱?！肚迤綐?lè)村居》這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè)村居》這首詞寫的是什么呢？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐“片”討論：
提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問(wèn)：作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
⑶配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)?：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。
附板書：
（宋·辛棄疾）
茅檐
翁媼 吳音 相媚好 醉
大兒 中兒 小兒 無(wú)賴