范文范本可以幫助我們理解和掌握文體特點、寫作技巧以及論證方式等方面的知識和技能。接下來，就讓我們一起來欣賞一下小編為大家準備的這些范文范本吧。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇一

1.樂意參加游戲，在情境游戲中感受樂曲旋律，體驗小熊過橋的不同心情。

2.初步學唱小熊過橋，愿意用簡單的肢體動作表演。

1.教師會唱《小熊過橋》歌曲，另一位教師伴奏。

2.積木搭的小橋、小熊指偶。

重點：能用簡單的肢體語言表演，體驗小熊過橋時不同的心情。

難點：能用臉部表情和動作來表現(xiàn)歌曲情境。

1.創(chuàng)設情境，故事導入，分段熟悉歌詞。

——今天小熊要去河對面的奶奶家，可是要去奶奶家，要經(jīng)過一條獨木橋。小熊走啊走啊，來到了小木橋邊，看，這是一條怎樣的小木橋？（窄窄的，走路不穩(wěn)）

——誰愿意來表演一下，我們走這條小木橋很害怕的樣子？（請一名幼兒表演，教師念：走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。）

——小熊走不過橋，我們應該對他說什么？我們要給他加油鼓勁，不能取笑他。

——小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？（媽媽）

——小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說：好孩子，別害怕，眼睛朝著前面瞧！一步步，向前走，一定能夠走過橋！（錄音）

——熊媽媽是怎么說的？誰來學一學？

——我們照著熊媽媽說的，試試看，那樣能不能走過獨木橋！（請小朋友站起來，跟著歌詞做動作）

——你們猜，小熊能不能走過橋？（能）他走過了橋，心里感覺怎樣？（高興）教師念歌詞：小熊小熊過了橋，高高興興把舞跳。

——在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？（禮儀課題的結合）

2.梳理歌詞，完整學念歌詞，并熟悉歌曲旋律。

——我把這個故事放進一首歌里，一起來聽一聽吧。（教師完整演唱歌曲）清唱

——一起來試著唱一唱吧。覺得自己會唱的小朋友可以把聲音亮出來喲。（集體演唱歌曲）（伴奏）

——我們把這兩種不同的心情都唱進歌里，再來一遍吧。（集體第二遍演唱歌曲）

3.配合樂曲與歌詞，運用肢體動作與表情進行歌表演。

——現(xiàn)在我們都是一個個小熊了，小熊要過小木橋啦，我們的小椅子就是小木橋，準備好了嗎？我們請客人老師一起看看哪只小熊表演的`最好？待會請他來給大家表演一下。（教師演唱歌曲，帶領集體幼兒在小椅子上表演）（安全強調）

——我來問問客人老師，哪個小朋友表演地最棒？

——我們請來他做小老師，來表演一下。（請一名小朋友來示范表演）

——他是怎么表演的？哪里表演地好？（從表情、動作上表揚）我們一起來學一學。

——我們一起跟著音樂再來過一次小木橋。（教師演唱歌曲，帶領集體幼兒在小椅子上表演）

——根據(jù)表演情況進行簡單點評。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇二

1、引導幼兒觀察畫面，想象和講述富有情趣的內容。

2、激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣，嘗試創(chuàng)編詩歌活動，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。

3、引導幼兒感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

小熊、烏鴉、鯉魚、河水頭飾各若干。

引導語：

（1）小朋友看這條河上架著一座什么橋？

（2）小朋友想一想小竹橋走上去會有什么感覺？

（3）大家猜一猜誰會來過橋？

（4）原來是小熊來了，小朋友看小熊過橋害不害怕？你是從哪里看出來的？

（5）看見小熊走在橋上搖搖晃晃， 誰看見了？他們會怎樣笑話小熊呢？

（6）這時，要是有人來幫幫小熊就好了，大家猜一猜誰會來呢？

（7）啊，原來是鯉魚，鯉魚有什么辦法來幫小熊過橋呢？

（9）小熊過了橋心里高不高興？小朋友是怎樣看出來的？鯉魚高不高興？鯉魚高興是什么樣子？（在此過程中讓幼兒嘗試學小動物們的表情、動作）

引導語：

（1）剛才，我們一起編了一個很好玩的故事，我們給這個故事起個什么名字好呢？（幼兒討論）

（2）我們還可以把"小熊過橋"的故事編成一首兒歌，你們愿意試一試嗎？

（3）（提出要求）小朋友編的時候，要把這個故事內容說清楚，語言要簡練，每一句的字數(shù)要一樣多或差不多，讀起來還要非常順口。（老師和小朋友一起編前半部分，引導幼兒掌握創(chuàng)編兒歌的方法）

集體創(chuàng)編詩歌的后半部分：

（1）提示幼兒按小熊表情樣子的不同，看看哪張圖片應該放在前面編？

（2）師生共同討論幼兒自己創(chuàng)編的詩歌，糾正不順口的地方。

（3）幼兒集體朗讀編好的詩歌，體驗成功的快樂。

表演游戲：

引導幼兒嘗試表演詩歌內容，分組表演詩歌中人物。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇三

1、練習在寬25厘米的平衡的動作要領。

2、在兒歌的幫助下，掌握走平衡木的動作要領。

3、知道一個一個排著隊走，不推擠前面的同伴。

1、教學大書、幼兒用書、教學cd、學習dvd。

2、在場地的一端平等擺放4~5塊平衡木。

3、小熊的頭飾或掛牌，人手一個。

4、報紙球、籃子若干（數(shù)量和幼兒的人數(shù)一致）。

1、教師翻開教學大書，引導幼兒觀察畫面。

師生頭戴熊的頭飾聽音樂做小熊的動作進入場地。

師引導觀察提問：果園里有很多什么？這些蘋果成熟了，長得又大又圓，小熊們想不想到蘋果園里摘蘋果啊，可是到蘋果園要過一條小河，河上只有一座窄窄的橋，小熊們敢過嗎？過這窄窄的橋呢，大家不要怕，只要我們掌握方法了，就可以順利過橋了，現(xiàn)在熊媽媽要先過小橋摘蘋果了，看看熊媽媽是怎樣順利過橋的，小熊們要仔細看哦。師邊示范邊講解走平衡木的動作要領。

2、教師引導幼兒觀察小熊怎樣過橋，并念兒歌告訴幼兒走平衡木的要領。

教師通過示范幫助幼兒明白走平衡木的要領，鼓勵幼兒大膽的走平衡木，走完后拿起一個報紙球當作蘋果，放進籃子里。

（1）教師邊念兒歌，邊演示走平衡木。

教師：熊寶寶們，現(xiàn)在熊媽媽要過橋了，看看我是怎樣過的。

（2）教師：熊媽媽是怎么走過小橋的？（眼睛向前看，一步一步的走過去。）。

（3）教師引導幼兒說說“吃蘋果”后的愉快心情。

延伸活動：1、可用球開展延伸活動，如滾球、踢球等。

2、請家長與幼兒共同閱讀《小熊過橋》幼兒用書，學念兒歌，并鞏固走平衡木的能力。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇四

各位評委老師好，今天我說課的題目是中班語言《小熊過橋》。我將從說教材、說活動目標與準備、說教學法、說活動過程、說活動延伸五個方面進行今天的說課.

1、教材分析《小熊過橋》主要通過描寫小熊在小鯉魚的鼓勵下克服了困難，順利的過了橋，來告訴幼兒面對困難應該怎么做。兒歌句句押韻，且充滿了趣味性，并在多處用到了疊詞和擬聲詞，讀起來朗朗上口、充滿童趣。幼兒在快樂的學習兒歌的同時，也明白了：面對困難不要懼怕、要勇敢，這樣的道理。

2、學情分析。

中班：中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類，較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序連貫的進行表達。

結合本班幼兒年齡特點，以及《綱要》精神“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”基于以上以上兩點分析，我設計了本次活動。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。基于對散文的理解和分析，結合綱要精神“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”我從認知、能力、情感出發(fā)，制定了本次活動的目標。

1、認知目標學習朗誦兒歌，體驗兒歌的趣味性。

2、能力目標自主學習，能用自己的方式表達對散文的理解。

3、情感目標體驗兒歌學習的樂趣。

一個活動中最能體現(xiàn)活動目標的部分便是活動的重點難點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢、并且合理安排活動時間及順序。

活動準備是活動目標得以實現(xiàn)的條件，是活動開展的物質基礎。為了更好的開展本次活動，我做了以下的準備。

反應教材內容的連環(huán)畫每組一份、多媒體課件，圓舞板，圖譜、兒歌錄音。

洛克說過“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。”新綱要也指出“教師應成為學習的支持者、合作者、引導著。”活動中應力求師幼互動。因此，我除了以飽滿的情緒影響孩子以外，還挖掘次次活動價值組織教學，采用的教學法有：自主探索法、多媒體演示法、交流討論法等。

下面我重點說一下自主探索法和多媒體演示法：自主探索法即孩子探索在先，教師引導在后。這樣的教學法給孩子提供了多種選擇的機會，有利于孩子個性的發(fā)展。

多媒體演示法，把文中的內容制作成多媒體課件，更形象、直觀的呈現(xiàn)在孩子面前，幫助他們理解。

一、課件導入，引發(fā)興趣。

二、自主學習，了解內容。

三、完整欣賞、加深理解。

四、多元練習、鞏固提高。

五、提升情感、結束活動首先說說我的第一環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：課件導入，引發(fā)興趣播放視頻文件：搖搖晃晃的小竹橋（讓幼兒感覺、體驗走在小竹橋搖搖晃晃、驚險的感覺）。小朋友們真是什么呀？走在上面的感覺會是什么樣的呢？幼兒可能回答：很害怕、很危險、好像會掉到水里去的一樣。今天呀，有一個小動物要過這座小竹橋？他是誰？過橋的時候又發(fā)生了什么事？請小朋友們分組去看一看。

1、分組觀察連環(huán)畫，初步感知內容。

這里為幼兒提供能反映教材內容的連環(huán)畫，幼兒分組自主地去看一看，并且會和同組的伙伴有相應的交流。）。

2、教師提問，對內容進行梳理。

a、到底是誰要過橋呀？幼兒了解兒歌的主人公后b、重點學習第一幅圖。

小竹橋是什么樣子的？小熊走在上面的時候又是什么樣子的？幼兒可能回答：小熊走在橋上快要掉下去了、小熊走的歪歪扭扭的......請你猜猜此時小熊的心里是什么樣的？幼兒可能回答：小熊很害怕、小熊想坐小船過河、小熊想回去了......

讓我們一起學學第一幅畫拿好聽的話怎么說，并帶領幼兒結合圖片練習2~3遍。（這里教師要注意多提開放式、具有發(fā)散性思維的問題。還要避免灌輸式、填鴨式的教育，減少教師高控。）。

在孩子掌握了第一句話后，接下來的幾句話也可以通過，提問的方式來學習。要特別注意“哇哇叫”“嘩嘩笑”“跳”“搖”這些詞。教師可以通過相關提問，例如：烏鴉是怎么叫的？小鯉魚是怎樣從河里上來的？并借助相關的動畫、音頻文件幫助幼兒理解。（這樣設計顯得詳略得當，生動清晰。孩子在課堂上要獲得的不僅僅是掌握一首兒歌或是會說一個故事……而是要獲得學習的方法、解決問題的能力。）。

3、幼兒集體看圖說一說。（由于這個環(huán)節(jié)主要還是讓幼兒了解內容，所以在這里并不要求幼兒就能夠完整表達，流水和鯉魚的話也可以用孩子自己的話表達。）。

（意大利教育家蒙臺梭利說過：教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。在本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了孩子是學習活動的主人、是課堂的主體，讓幼兒嘗試自主學習，發(fā)展幼兒的語言交流、表達能力，以及思維能力。）。

第三環(huán)節(jié)：完整欣賞，加深理解。

現(xiàn)在讓我們來聽一聽這個兒歌到底是怎么說的？播放課件，第一遍完整欣賞，大概感知。欣賞完后，教師提問:兒歌的名字叫什么？你聽到了哪些好聽的句子？幼兒可能回答：小竹橋，遙遠搖;l鯉魚樂得尾巴搖；橋下流水嘩嘩笑......

哦，我們小朋友們的耳朵可真靈！下面我們再來完整的把故事聽一遍，聽得時候呀請小朋友注意了，流水和鯉魚到底是怎么說的？（第二遍的欣賞我提出相應的要求，讓孩子帶著問題、有目的的去聽。）。

欣賞后，教師重復問題，幼兒自由發(fā)言。教師總結后帶領幼兒練習2~3遍。

（這一環(huán)節(jié)讓孩子完整的解教材的內容，加深他們的印象。由于有自主學習的環(huán)節(jié)作鋪墊，孩子對整體內容的理解會更深刻一些，這樣先分后總的學習，也在一定程度上減輕孩子的負擔。在這一環(huán)節(jié)中，我還使用了多媒體教學法，更加形象直觀。）第四環(huán)節(jié)：多元練習，鞏固提高本環(huán)節(jié)主要有以下3個步驟：

1、結合圖譜，分句練習。（到這里，有了前面自主學習和完整欣賞的經(jīng)驗，幼兒看著圖譜就可以輕松的把句子完整的說出來了，教師再強調某些較難的、易錯的句子。）。

2、看圖譜，完整練習。你想用什么方法練習呢？幼兒可能回答：接龍法、藏圖法、分角色法。（按幼兒喜歡的方式練習尊重了幼兒的意愿，把“指揮棒”孩子也是自主學習的一種體現(xiàn)。）。

3、完整表演。

兒歌：其實呀，這首兒歌打著節(jié)奏說更好玩，老師為每個小朋友準備了圓舞板，我們一起來打著節(jié)奏說一說。

這首兒歌拿方言講也很有趣，讓我們一起來聽一聽。（這里是整個活動的高潮部分。幼兒以形象思維為主，他們要借助具體的情境或形象來理解學習內容，因此我為幼兒創(chuàng)設了表演的環(huán)境，激發(fā)幼兒表演的興趣。讓幼兒在快樂中學習，在快樂中進步。）。

第五環(huán)節(jié)：情感提升、結束活動。

你喜歡這首兒歌嗎？為什么？

（教師鼓勵幼兒暢所欲言，讓活動在愉快的氛圍中自然的結束。）。

1、家園共育像爸爸媽媽學習嘗試用方言說兒歌。

在實際教學中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反映和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

以上就是我對這個語言活動的理解，如有不當之處請各位評委老師批評指正，多提寶貴意見，謝謝！

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇五

1、通過觀察圖片，了解小熊過橋的情感變化，學習有表情地朗讀詩歌。

2、知道遇到困難要勇敢地面對，并想辦法解決。

活動準備：ppt課件小熊過橋

一、導入

交流：

小朋友你們見過橋嗎？是一座什么樣的橋？（幼兒討論，發(fā)言）

二、展開

課件演示

1、了解小竹橋的特點

（1）小朋友看看這是一座什么樣的橋？（小竹橋）

（2）你們知道走在小竹橋上會有一種什么感覺嗎？（讓幼兒議一議）

2、理解詩歌內容，并引導幼兒思考和回答

（1）誰來過橋了？（有只小熊來過橋）

（2）小熊為什么不敢過橋？ （竹橋搖、熊的膽子小）立不穩(wěn)、站不牢，走到橋上心亂跳。

（3）小熊不敢過橋時，誰在笑它？怎樣笑它？（頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。）

（4）小熊遇到困難是怎么想的？媽媽、媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。

（5）誰來鼓勵小熊走過橋的？河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫。

（6）小魚是怎樣鼓勵小熊的？小熊小熊別害怕，眼睛向著前面瞧。

（7）小熊是怎樣走過橋的？一二三、向前跑，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

3、教師朗誦詩歌

讓幼兒再完整地欣賞一遍詩歌，體會作品語言的優(yōu)美、明快，加深對情節(jié)的印象。

4、幼兒學習詩歌

小朋友，你們和老師一起朗誦詩歌好嗎？讓幼兒有表情地跟讀詩歌。

三、結束

聯(lián)系生活實際，回憶生活中勇敢的事例。

幼兒園小熊過橋教案，小熊過橋是一個既可以當做兒歌課程又可以當做體育課程的一個多用的語言類教學資料，幼兒們既可以玩小熊過橋的游戲又可以學習小熊過橋的兒歌。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇六

1、理解童謠內容，學習有節(jié)奏的念童謠，感受童謠的節(jié)律美。

2、通過學念童謠，感受小熊在過橋過程情感變化過程，教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨立的'性格。

幼兒有走獨木橋的經(jīng)歷、ppt課件。

一、師幼互動

1、談話，引起幼兒興趣。

2、出示ppt，初步了解童謠內容。

(1)小竹橋，搖搖搖，你們說小熊走到橋上怎么樣了?他心里有什么感覺?

(3)小熊在喊媽媽的時候誰聽見了?他又是怎么說的?誰來學一學。

(4)那小熊過橋了嗎?小熊過橋后是怎么做的?鯉魚樂的怎么樣?

3、請幼兒跟教師一起完整觀看ppt畫面，邊學習朗誦童謠。

4、集體念童謠，并感知童謠的韻律美。

二、延伸――小朋友，現(xiàn)在你們想到怎么過橋了，現(xiàn)在我們再一起去玩過橋的游戲吧。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇七

1、體驗歌曲中2/4拍和3/4拍不同的節(jié)拍感覺。

2、喜歡表演，感受在歌表演中運用臉部表情和動作與他人交往的樂趣。

2、準備音樂磁帶、錄音機。

二、學唱歌曲。

1.聽歌曲，熟悉旋律。

2.教師彈奏歌曲，引導幼兒拍出每個小節(jié)的強拍，重點啟發(fā)幼兒體驗2/4拍和3/4拍不同的節(jié)奏感覺。

3.引導幼兒將兒歌與旋律相匹配，嘗試跟隨歌曲旋律有節(jié)奏地念兒歌。

4.跟著音樂學唱整首歌曲。

三、學習歌表演。

2.幼兒邊唱邊做動作自由表演，教師注意觀察幼兒編的動作，提醒幼兒相互學習。

3.角色表演。

（1）教師在地上畫兩條直線表示小木橋，請兩名幼兒分別表演小熊和熊媽媽，小熊在橋上走動，表示正要過橋，熊媽媽在橋的另一端表演，歌曲結束，教師彈奏舞曲，小熊和熊媽媽手拉手一起跳舞。

（2）全班幼兒按意愿自選舞伴，兩兩組合，協(xié)商分配角色進行歌表演。

四、結束活動。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇八

1、感知、理解兒歌的內容。

2、體會小熊過橋時的心情，并嘗試用語言、表情或動作表現(xiàn)出來。

3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

1、有走木橋的經(jīng)驗。

2、課件。

3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。

一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內容。

二、學習朗誦兒歌的內容，進一步體驗兒歌的情感。

1、教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。

2、根據(jù)圖片學習兒歌。

a教師根據(jù)幼兒的講述出示相應的圖片。

b學習兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀快把小熊抱過橋好孩子，別害怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，一定能夠走過橋。

三、朗誦兒歌，創(chuàng)編動作。

1、集體朗誦兒歌。

2、加上動作和表情。

四、分角色表演。

五、鼓勵孩子們做勇敢的好孩子。

教師：你們喜歡小熊嗎為什么。

因為有很多人都喜歡這首好聽的兒歌，有人把它編出了好聽的歌曲，我們一起來跟著音樂唱一唱，表演表演吧。

活動反思：

1、本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以膽的想象。

4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇九

1.復習序數(shù)，理解10以內的數(shù)量的排列順序，知道它們是順數(shù)還是倒數(shù)，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

2.在操作中提升動手能力，激發(fā)興趣并學會大膽表述操作結果。

3.對生活中運用順數(shù)、倒數(shù)的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數(shù)、倒數(shù)。

經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)掌握了10以內的點數(shù)，對數(shù)學學習有濃厚的興趣。

環(huán)境準備：為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境；在區(qū)角中增加適合幼兒進行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料。

（一）開始部分：創(chuàng)設情境。

（幼兒自由議論，教師總結）。

（幼兒自由討論）。

教師：1可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階。2，3，……。

（二）基本部分：數(shù)臺階。

1.幼兒和老師一起數(shù)臺階，發(fā)現(xiàn)上橋和下橋的不同。

教師：小羊覺得過橋真有意思，想再過一次，小朋友可以一起幫它加油。（請幼兒自己上臺操作圖片小羊）。

走了兩次啊，小羊覺得很奇怪，小朋友們發(fā)現(xiàn)有什么地方奇怪？

（幼兒自由討論）。

2.教師總結順數(shù)和倒數(shù)，分組多次練習順數(shù)、倒數(shù)。

（1）教師總結：我們數(shù)數(shù)時可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，倒著數(shù)就是從較大的數(shù)一個按一個往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。

（2）上橋時教師順數(shù)，下橋時幼兒倒數(shù)，再輪換。

（3）幼兒分組，如第一組12345，第二組678910，第三組109876，第四組54321.在交替數(shù)。

3.小羊回家了，又路過了橋，再次鞏固復習。

（教師再將圖片小羊放在另一級臺階，幼兒接著數(shù)。也可請幼兒上黑板操作）。

總結：小羊覺得過橋真有意思，這里面還藏著順著數(shù)和倒著數(shù)的秘密呢。

在我們的生活中，也有很多順著數(shù)和倒著數(shù)的例子：新年倒計時，交通紅綠燈。順數(shù)和倒數(shù)在我們的生活中經(jīng)常用到，它能幫助我們更好地做好一些事情。

（三）結束部分：游戲鞏固。

看誰搭得長，在游戲中體驗倒數(shù)的緊張刺激。

1．倒計時10秒鐘搭積木，分別選拔出每組第一名。

2．每組第一名進行總決賽，決出冠軍、亞軍。

3.幼兒倒計時整理積木。

（一）可選用正方體積木作磚，凹形積木或尺作橋板，讓幼兒自己動手砌小橋。亦可幾人一起合作用許多小方塊砌高橋，從中培養(yǎng)協(xié)作精神，個別或合作砌橋完成后玩上下橋數(shù)臺階游戲。

（二）在區(qū)角中添加彩色串珠、數(shù)字卡片以及撲克供幼兒自主操作練習。

“彩色串珠”：請幼兒將彩色串珠從多到少的順序排列，然后點數(shù)每串串珠的數(shù)量，并擺上相應的數(shù)字卡片，再按從多到少的順序數(shù)下來。感知倒著數(shù)是越來越少。

“撲克接龍”：將撲克牌按順序（可以順數(shù)、可以倒數(shù)）排列接龍。

“數(shù)字卡片”：小數(shù)字排隊，讓幼兒觀察它是按照什么規(guī)律排隊的，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的小朋友，可以把空格處的小數(shù)字填上。

（三）可以在日常生活中，如上下樓梯、上下山坡時學習順著數(shù)、倒著數(shù)、接著往下數(shù)等。

（一）設計意圖分析。

1.活動內容分析。

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育活動內容的選擇既貼近幼兒生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。《小羊過橋》的內容來源于幼兒生活，過橋是每個幼兒都有的生活經(jīng)驗。根據(jù)幼兒喜歡在玩中學，在學中玩的特點，選擇、設計、組織活動，滿足幼兒生活、成長需要，做到學習聯(lián)系生活、利用生活。

合理的.故事情節(jié)和螺旋上升式的教學目標要求，滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現(xiàn)要求，讓幼兒在趣味性和游戲性的環(huán)境中，既享受了數(shù)學活動的樂趣，提高了表現(xiàn)能力，又掌握了順數(shù)和倒數(shù)的相關知識，知道其在生活中的應用。

2．幼兒分析。

中班幼兒活潑好動、喜歡去了解新鮮事物，具有了初步的社會責任感，當自己幫助了同伴則感到愉快。中班幼兒已經(jīng)掌握了10以內的點數(shù)并對數(shù)學的學習感興趣。筆者創(chuàng)設了幫助小羊一起過橋的情境，在幫助小羊過橋的過程中，學習10以內的順著數(shù)和倒著數(shù)。

3．設計理念。

《綱要》中強調幼兒的主動學習，改革教學方式，切忌使用單一的說教形式，而應著力組織適合幼兒的活動，形式多樣化，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生質的影響，讓他們獲得一定的知識技能。活動的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

在這一思想指導下，筆者對數(shù)學活動設計中的各要素進行分析，創(chuàng)設小羊過橋的情境，通過上橋順數(shù)，下橋倒數(shù)的編排，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中掌握順數(shù)和倒數(shù)的知識。活動中教師以引導者的身份出現(xiàn)，啟發(fā)幼兒思考如何順數(shù)與倒數(shù)的區(qū)別以及在實際生活中的應用。

（二）活動目標分析。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為達到數(shù)學教育最終的目標，我確定了認知、情感、技能三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。活動目標為：1.復習序數(shù)，理解10以內的數(shù)量的排列順序，知道它們是順數(shù)還是倒數(shù)，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。2.在操作中提升動手能力，激發(fā)興趣并學會大膽表述操作結果。3.對生活中運用順數(shù)、倒數(shù)的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數(shù)、倒數(shù)。

目標1是認知類目標。通過觀察彩虹橋特點復習序數(shù)，導入活動。而后重在鼓勵幼兒在情境中學習、理解、掌握順著數(shù)和倒著數(shù)。

目標2是技能類目標。通過各種操作練習形式進行順著數(shù)和倒著數(shù)的學習，激發(fā)幼兒的學習欲望并學會大膽主動的參與表述。

目標3是情感類目標。通過情境的創(chuàng)設，讓幼兒在趣味性和游戲性的環(huán)境中，享受數(shù)學活動的樂趣，提高表現(xiàn)能力。對生活中的數(shù)學現(xiàn)象感興趣。

本次活動的重點在于倒著數(shù)的學習，筆者安排了多種形式的順數(shù)與倒數(shù)的練習。在多種形式的練習中達成重點。

本次活動的難點是倒著數(shù)，要求思維有一定的可逆性。在倒著數(shù)的時候，要幫助幼兒正確的理解倒著數(shù)的意義和概念。

（三）活動準備分析。

根據(jù)選材特點和設計內容，應教學的需要，本次活動準備分為經(jīng)驗準備、物質準備和環(huán)境準備。

首先是經(jīng)驗準備。《綱要》指出：教學設計要在幼兒原有經(jīng)驗基礎上進行，既要了解兒童已有的經(jīng)驗，又要提供新的經(jīng)驗。幼兒已經(jīng)掌握了10以內的點數(shù)，并且對數(shù)學學習有一定的興趣。在此基礎上，教導幼兒學習順數(shù)和倒數(shù)可以進一步建立鞏固他們的數(shù)概念，并發(fā)展他們的邏輯思維能力（如逆向思維能力）。

其次是物質準備。有操作材料（數(shù)字卡片）、多媒體資料、積木、彩色串珠、撲克等，材料豐富而且功能性強。

最后是環(huán)境準備。為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境；在區(qū)角中增加適合幼兒進行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料。活動前幼兒的位置擺成半圓形，這樣能讓幼兒都在教師的視野內，老師更好的關注幼兒的同時，幼兒也能更方便更直觀的接觸教師，更有利于活動中師生互動。創(chuàng)設寬松自由的氛圍，有利于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十

在戶外游戲“走木梯”中，有些孩子膽子比較小不敢邁步前行，尤其是小女生在沒有別人的幫助下不敢向前走。根據(jù)幼兒在有一定挑戰(zhàn)性的器械運動中表現(xiàn)出膽小、害怕的心理，我選擇了《小熊過橋》這首兒歌，通過小熊過橋前后心理變化，塑造了一個勇敢的小熊形象。讓幼兒在掌握兒歌內容基礎上，有感情地朗誦兒歌，感受小熊過橋的心情變化，從而克服害怕心理，勇敢、大膽地參與戶外游戲中。

1、感受小熊過橋前后的心理變化，體會克服害怕心理，勇敢向前的心理。

2、掌握兒歌內容，朗誦兒歌。

3、讀準"竹""聲""睛"等字音。

4、能夠連貫、有感情地朗讀兒歌，表演兒歌。

1、兒歌《小熊過橋》

2、幼兒觀看過河水，玩過獨木橋游戲。

3、手偶、頭飾、竹橋等。

1、提出問題：小朋友們都走過獨木橋嗎？

2、老師一邊講故事一邊表演手偶。

觀看課件《小熊過橋》，幼兒討論：

（1）小竹橋，搖搖搖，有誰來過橋？

（2）小熊走到橋上是怎樣的表現(xiàn)？心情怎樣？

（3）誰看到小熊不敢過橋？它們如何對待小熊的？

（4）小熊聽到烏鴉和流水的嘲笑是怎么做的？是誰鼓勵小熊大膽過橋的？

（5）小熊如何過橋的？鯉魚怎么樣？

1、老師表演手偶。

2、老師有感情地朗誦兒歌。

3、幼兒觀看課件《小熊過橋》，朗誦兒歌。

4、師生接龍朗誦兒歌。

5、遮蓋部分兒歌，師生交換角色進行。

1、把椅子擺一排，請一位幼兒帶上頭飾扮演小熊，全班幼兒一起朗誦兒歌。（老師操作烏鴉、流水）

2、幼兒手偶表演兒歌。

請幼兒講一講小熊過橋的故事，并做表演。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十一

本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩(wěn)”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生探究科學、熱愛科學的興趣。

本課教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

1．以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2．注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的.氛圍中，激發(fā)學生的興趣。

3．體現(xiàn)語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

教學課件，生字詞卡片。

第一課時。

1．同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）。

2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

1．指名分段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？

（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？

（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3．課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4．課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請舉手的學生齊讀。

5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

1．學習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）。

（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

2．學習課文五至九自然段。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。

（3）說說塑料橋有什么特點。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放）。

3．學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？

（2）爺爺真會變魔術嗎？

4.、未來的橋會是什么樣呢？

三、朗讀全文。

第二課時。

一、復習課文。

1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

二、鞏固識字。

1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。

2．互讀、互查。

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字。

1．教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)閮牲c；

2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

3．下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習。

1．照樣子，我會說。

又平又穩(wěn)___________________________。

潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

_______________像____________。

潛水橋：潛在水底、結實、透明。

塑料橋：輕巧、攜帶方便。

蘇海萍。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十二

教學目標：

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

教學具準備：課件、生字卡片。

教學安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）。

（從學生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）。

二、初讀課文，學習生字。

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

（識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）。

三、細讀課文，感知內容。

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）。

四、指導寫字。

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）。

第二課時。

一、復習導入。

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容。

1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑挘瑢W生讀蘭蘭的話。）。

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）。

三、拓展延伸。

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

（在展示的同時，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神。）。

四、指導寫字。

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

評析：

本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的.基礎上使學生的認知得到發(fā)展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。

3、體現(xiàn)語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十三

1、本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的.觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十四

《小熊過橋》是花城出版社小學音樂教材第九冊第四課，歌曲故事性很強，旋律流暢質樸，音樂形象鮮明。

然而，歌曲旋律中的“回旋曲式”蘊含著難度較高的重復和對比的內在結構關系。在長期的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，老師們?yōu)榱送黄圃撾y點，常采用注入式的教學模式，這樣把學習變成了單純積累知識和訓練記憶的過程。內容極為豐富的小學音樂教材，被支離破碎地分析、講解以及缺乏感性理解的機械背誦所代替，造成了“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端，壓抑了兒童身心的健康發(fā)展。

通過創(chuàng)設鮮明的角色形象，輔之以生動的文學語言，借助于音樂的藝術感染力，讓學生溶入扮演的角色之中，以激發(fā)和維持學生的注意力和好奇心，喚起學生的學習動機，最終發(fā)現(xiàn)問題并得出結論和規(guī)律。最終自主發(fā)現(xiàn)并真正體會“回旋曲式”的結構特點。

1、情感態(tài)度與價值觀：在學習和活動過程中，培養(yǎng)合作的集體主義精神，懂得如何與他人合作，激發(fā)學生熱愛集體、熱愛生活的情感和在困難面前做勇敢自信的人。

2、過程與方法：通過角色扮演、歌唱、自制樂器伴奏等形式，體驗感受音樂的變化與歌曲情緒變化的關系，由直覺判斷到理性總結歸納，激發(fā)學生的內動力。

3、知識與技能：學會歌唱《小熊過橋》，通過學習了解樂曲《小熊過橋》的曲式結構，體會“回旋曲”的曲式結構，能進行創(chuàng)編并用不同的手法表現(xiàn)音樂的結構和情緒特點。

五年級學生能聆聽、分析、思考音樂,并且掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，能用各種形式表現(xiàn)音樂。根據(jù)小學生思維活躍、感知力強的特點，教師運用音樂戲劇化教學模式，通過設計各種情境，形成各種形式的對比分析，讓學生自覺發(fā)現(xiàn)問題，并通過扮演各種角色來感性地認識音樂的內在關系，了解回旋曲式的結構，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化。同時，學生在這種意境中學習知識、領悟音樂的情感，并自由地與周圍的人相互作用，以提高自主和合作的精神。

掌握音樂曲式結構，體會音樂的變化，能用不同手法表現(xiàn)音樂的結構和情緒。

五、教學課時：一課時。

六、教學過程：

（二）組織教學：

1、在教師帶領下，學生自覺地隨著音樂，邁著輕盈的腳步走入教室。

3、讓學生自選頭飾，隨著音樂而動，在春天的大森林里小動物們聚會。【設計意圖】這是教學創(chuàng)設情境階段，是啟始階段，教師提供了一個新異的、多感官的刺激，激起學生的興趣，把學生帶入豐富的想像之中，為下面學習動機的產生做鋪墊。

（三）導入新課：

1、老師（熊媽媽）說：我的兒子小熊是個勇敢的大孩子了，一天小熊對我說：“媽媽，我好些日子沒看見奶奶了，我想去看看奶奶。”我說：“好啊，你去的時候，幫我把一個神秘禮物帶去給奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起禮物盒子，說：“媽媽，我走了！”說完小熊就出發(fā)了。你們知道，路上發(fā)生了什么事情嗎？教師（熊媽媽）播放《小熊過橋》視頻故事。

2、（師）：誰能告訴我，路途中發(fā)生了什么事情?(生)：一條小河擋住了小熊的去路，他看見一座晃悠悠的小竹橋。他很害怕，想要媽媽抱他過河。烏鴉和河水都笑話小熊。小鯉魚鼓勵小熊，讓小熊鼓起勇氣。最后，小熊鼓起勇氣，終于走過了這座小橋。【設計意圖】了解故事情節(jié)，初步熟悉歌曲旋律。這對理解該歌曲的曲式結構有重要的作用。同時，鍛煉學生的總結歸納和表達的能力。

（第一遍）老師換上小熊的頭飾，根據(jù)音樂的變化，做不同的表演。每次到a部時，老師做同樣的動作，b、c部用不同的動作，通過肢體語言暗示學生音樂曲式的變化。（第二遍）（師）：歌曲是6/8拍子，既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺，也表現(xiàn)小熊緊張的心情。請同學們扮演小熊，聽著音樂進行表演。

表演后，老師抓住能夠撲捉到音樂曲式變化的同學，讓他們說說對音樂的理解。

【設計意圖】利用孩子年齡特點，激發(fā)學生的形象思維，通過形象的肢體語言來讓孩子體會回旋曲式結構。（2）學唱歌曲《小熊過橋》。

a部分視唱，分清三個a的不同處,并把它唱準。bc兩段用lu跟鋼琴模唱。用手號輔助唱準八度音程。在熟練掌握節(jié)奏及音準后，學唱歌詞。

【設計意圖】這首歌曲難點在于節(jié)課件奏變化多，由于教師在講故事到欣賞，讓學生多次聽賞了歌曲的旋律，幫助學生熟悉歌曲，因此很好的解決了學唱的困難。

分五個小組，根據(jù)歌曲的情節(jié)，創(chuàng)編并表演音樂劇《小熊過橋》。

在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下，同學們根據(jù)自己的想象分組排演了《小熊過橋》的音樂劇。學生在編排音樂劇的時候，許多同學都發(fā)現(xiàn)有一個部分重復了幾次，而且在五個小組中有四個組編排的音樂劇都分別采用了相同的手法表現(xiàn)重復出現(xiàn)的a部，來強調主部。【設計意圖】這是教學的發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)和進入角色環(huán)節(jié)。學唱歌曲和創(chuàng)編、表演中，老師一直在做鋪墊，就是為了讓學生自主的、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有興趣探索問題的答案。另外，創(chuàng)編和排演音樂劇有利于學生進入角色，更深入的體會歌曲、表現(xiàn)歌曲，并培養(yǎng)學生的合作精神。

（四）歸納提煉。

（五）驗證及運用。

當杯子口箍上皮筋時發(fā)出的聲音最好聽，因為杯子中間是空的，撥動皮筋便產生了共鳴，這樣的聲音最好聽。

【設計意圖】成就學習動機的形成，其基礎是好奇心以及向同學和老師顯示求知的欲望。整個過程教師無需做過多的說明，學生通過自主地學習，發(fā)現(xiàn)了一個物理原理。知識產生了橫向聯(lián)系。

2、用自制樂器為《小熊過橋》伴奏，強化體會回旋曲式。

3、五個小組各司其職，扮演不同的角色和任務，完整演繹音樂劇《小熊過橋》。

一組負責打擊樂伴奏、二組負責演唱、三組負責扮演小烏鴉、四組負責扮演河水，五組負責扮演小鯉魚，一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶，教師負責旁白。

【設計意圖】提供反饋。讓學生舉一反三，把剛得來的理論套用已感知過的音樂中，通過驗證進行自我總結，并將知識的掌握情況反饋給教師。

（六）下課。聽音樂走出教室。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在直接經(jīng)驗、感性實踐和藝術欣賞中掌握音樂知識。

本課教學中，教師的教學設計和編排設計各種情境，先是創(chuàng)設了一個優(yōu)美良好的外部環(huán)境，然后播放小熊過橋的故事，在這里通過對故事情節(jié)的了解有助于理解歌曲的曲式結構。接下來，通過肢體表現(xiàn)、學唱歌曲、創(chuàng)編音樂劇等形式，從教材中心出發(fā)，在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下，一步步地展現(xiàn)，引導學生去琢磨、領悟，學生們通過直覺體驗，不僅獲得對音樂的感性認識，而且獲得對事物本質及其相互關系的認識，因此很容易的認識并體驗了回旋曲式的特點。這是“情感意向”，不是圖解式的機械運用情境，而是把情境作為一個整體展現(xiàn)在學生眼前，激起學生的“情緒體驗”，從而有效地促進知識、技能的`掌握，激發(fā)學生的真切情感，培養(yǎng)學生的豐富想象力，啟迪思維。

2、通過角色扮演喚起學生學習動機。

3、教師綜合能力在整個教學模式中要注意的問題。（1）老師的課堂提問藝術非常重要。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)中，老師很巧妙的問“怎么用音樂表現(xiàn)這個戲劇化的故事呢？”“那到底這個音樂特點是什么？”因為前面的鋪墊讓學生很放松、很投入，教師抓住適當?shù)臅r機，在關鍵的時候巧妙的發(fā)問，使孩子們的興趣得到有效地釋放。另外，教師通過提問和答疑的教學過程，創(chuàng)設學生的滿意感，使學生維持一種持續(xù)的動機，教師必須考慮在引起和持續(xù)內部動機與運用適當?shù)耐獠繌娀g保持巧妙的平衡。

（2）課堂組織能力和調控能力是有效課堂教學的關鍵。運用戲劇化音樂教學模式，很容易造成課堂教學的凌亂和松散，不能做到收放自如而影響教學效果。因此，教師不僅要具備現(xiàn)代教育思想、教育觀念，和較高的教育教學水平，還要具備較高的課堂組織能力和調控能力。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十五

小竹橋，搖搖搖，有個小熊來過橋。

走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。

頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。

"媽媽，媽媽，你來呀，快把小熊抱過橋!"河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：

"小熊，小熊，不要怕，眼睛向著前面瞧!"一二三，向前跑，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

1練習在25厘米高的平衡木上行走。

2知道一個個排隊走，不推擠前面的朋友。

3學念兒歌，初步了解故事內容。

4提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂趣。

5鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

1、掌握走平衡木的要領。

2、遵守活動規(guī)則。

平衡木小熊頭飾報紙球。

1、教師翻開教學大書，引導幼兒觀察畫面內容，講述故事，朗誦兒歌。

2、教師引導幼兒觀察小熊是怎么樣過橋的。

教師示范走平衡木，告訴幼兒要領。

熊媽媽是怎么樣過橋的?(眼睛向前看，一步一步走平穩(wěn)過來。)。

教師示范走平衡木，利用兒歌再次幫助幼兒明白走平衡木的要領。

3、鼓勵幼兒大膽走平衡木，練習3到4次。

4、組織幼兒排隊走平衡木，順利安全走過后拿蘋果【報紙球】吃。

5、教師引導幼兒說說走平衡木吃到蘋果的心情。

這是一個以健康教育為主的教學活動。通過游戲與兒歌的相互使用，讓幼兒輕松的掌握了走平衡木的要領。幼兒鍛煉了肢體動作，也學習到了新兒歌。

根據(jù)我小班幼兒年齡偏小的特點，我準備了每人一個小熊頭飾，激發(fā)幼兒的積極參與熱情。活動前，閱讀了教學大書的內容，了解了小熊過橋的故事，會朗讀兒歌，然后帶幼兒到準備好的場地練習走平衡木。小班的幼兒要練習好多次才能掌握基本動作，我把它做為重點讓幼兒練習幾次。在朗朗的兒歌聲中，幼兒不知不覺就掌握了走平衡木的要領。我再增加過橋摘蘋果的游戲環(huán)節(jié)，小朋友情緒更加興奮，活躍，在愉快的摘蘋果活動中結束了游戲。

在這次的活動中，幼兒的積極性高，對走平衡木的基本動作都掌握較好。達到了活動的目標，也突破了重難點，順利完成了游戲活動。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十六

力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩(wěn)”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生探究科學、熱愛科學的興趣。

本課教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的.創(chuàng)造欲望。

1．以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2．注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學生的興趣。

3．體現(xiàn)語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

教學課件，生字詞卡片。

第一課時。

1．同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）。

2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

1．指名分段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？

（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？

（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3．課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4．課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請舉手的學生齊讀。

5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

1．學習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）。

（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

2．學習課文五至九自然段。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。

（3）說說塑料橋有什么特點。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放）。

3．學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？

（2）爺爺真會變魔術嗎？

4.、未來的橋會是什么樣呢？

三、朗讀全文。

第二課時。

一、復習課文。

1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

二、鞏固識字。

1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。

2．互讀、互查。

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字。

1．教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)閮牲c；

2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

3．下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習。

1．照樣子，我會說。

又平又穩(wěn)。

潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

xx像xx。

潛水橋：潛在水底、結實、透明。

塑料橋：輕巧、攜帶方便。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十七

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學生的認知特點。

教學設計：本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激qing引趣。

1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內容。

1、根據(jù)小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感。

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟。

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

2、代表發(fā)言，全班評議。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹。

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發(fā)情感，認識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

五、在想象中創(chuàng)造。

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據(jù)人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

過橋游戲教案分享（優(yōu)質18篇）篇十八

知道兒歌名稱，學會念兒歌。

會說出小動物的名稱和過橋的樣子。

樂意參與學習兒歌，培育孩子對語言活動的'興起。

在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

能正確說出小動物的名稱和過橋的樣子。

錄音機、磁帶；小動物教具：小兔、小鹿、小烏龜、小鴨、袋鼠媽媽和小袋鼠、一幅背景圖。

1、組織幼兒隨音樂《走路》進入活動室并找位置坐好。

2、學習兒歌。

（1）引題：以小動物要去住在河對面的小熊一起過生日，引出兒歌題目《過橋》。

（2）演示小動物過橋的樣子，強調其名稱和過橋的樣子。

（3）引導幼兒用語言來表達小動物過橋的樣子。

3、音樂游戲：按《走路》的曲子來仿編《過橋》，并讓幼兒進行歌表演來結束活動。