作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學數學豎式教案設計小學豎式加法教案篇一

數學知識是人類智慧的結晶，每個知識點都有一個產生、發展的過程，這個過程飽含著人類不斷探索、不斷創新的艱辛和歡樂。因此，在教學中引導學生經歷數學知識形成的過程，使他們加深對所學知識的理解，并能獲得數學思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。

教學二年級（上冊）認識除法豎式。教師首先通過6個小朋友跳繩，平均分成2組，每組3人的圖畫列出除法算式：62=3。然后指出：除法也可以寫成豎式。隨即教學除法豎式的寫法和各部分表示的含義，最后總結出除法豎式的一般算法為三步：一除二乘三減。

教材安排上學期先教學沒有余數的除法，接著認識除法豎式，下學期再教學有余數的除法，我認為這樣的教學順序是不夠恰當的。首先，它使學生無法從本質上理解除法豎式書寫與計算的特殊性，顛倒了數學知識與現實生活的連接次序；其次是用成人的思考代替了兒童的思考，教給學生固定的解題思路，讓學生沿襲這樣的思路反復模仿，降低了開啟學生智慧的功效。

因此，我對這部分知識的教學順序進行了靈活地調整：先學習沒有余數的除法，再學習有余數的除法并與前者加以比較，最后學習認識除法豎式。認識除法豎式時，從有余數的除法豎式入手理解除法豎式各部分的含義，繼而推廣到沒有余數的除法豎式，達到真正理解除法豎式書寫與計算的特殊性。這樣做的目的就是為了讓學生經歷除法豎式的形成過程，加深對它的理解，并獲得數學的思考方法。

數學是現實世界的抽象。小學數學中的.數學知識與現實生活的聯系更是千絲萬縷，密不可分。這啟示我們在組織教學時，要充分關注學生身邊生動的、豐富的數學事實，使學生的 再創造獲得現實的數學活動經驗的支撐。顯然，除法就來源于日常生活中平均分的活動，把一些物體分成同樣多的幾份是除法意義的本質。平均分的結果又存在兩種情況：正好分完和留有剩余。除法豎式正是可以很好地表達這兩種情況。因此，在教學除法豎式之前，我提供了分桃子、分鉛筆、分花片等大量素材指導學生開展操作活動，使學生首先認識到怎樣分物體才是平均分，再逐步感受到平均分的結果存在的兩種情況。

例如：先出示 把8個桃子分給2只小猴，可以怎樣分這道題目，讓學生用圓片代替桃子動手實際分一分，得出分成：1和7、2和6、3和5、4和4四種情況，從而知道像分成4和4這樣的分法才叫平均分。當學生通過大量的操作掌握了沒有剩余的平均分這種情況后，再出示 把9個桃子平均分給2只小猴，該怎樣分這類的題目，也讓學生通過多次操作掌握有剩余的平均分這種情況。這樣做不但為學生積累了豐富的、清晰的感性認識，又對兩種情況進行了鮮明的對比，還使學生在面臨新的除法豎式時能結合實際操作來正確理解除法豎式中各部分的含義。

有意識地為學生提供大量鮮活的、豐富的素材，組織學生開展源于現實、寓于現實的數學活動，就為學生學習除法豎式時的自主探索奠定了良好的基礎。

雖然數學具有簡約性的本質特點，學生也毫無必要重走人類認識史這條艱難之路，但在一些關鍵點上不應該急于用人們已經規范好的法則、做法去束縛學生的思路。只要是學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要是學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要是學生自己能想到的，就引導學生深入思考。所以，在教學除法豎式時，我就給學生充分的時間和空間，引領他們運用已有的知識、經驗和方法獨立去探索、去思考、去發現，從而獲取新知。

然后，我引導學生進行分析、討論，得出如此寫豎式不合理之處為兩點：一是如果沒有實際的操作，如何能得出余數；二是豎式中的四個數均為一位數，應做到個位和個位對齊，顯然第一個豎式中余數1并未寫在個位上，有違豎式計算中相同數位一般要對齊的要求。

最后，當學生寫出除法豎式后，我又讓他們深入思考：為什么除法豎式與其他三種方法豎式不同，必須要這樣書寫與計算呢？以此幫助學生加深了對除法豎式的理解，形成了深刻的認識。

我在教學認識除法豎式時按這樣三步進行，就是希望學生通過對這一知識的形成過程的探索和自我體驗，逐步學會數學的思想方法，增強智慧。

小學數學豎式教案設計小學豎式加法教案篇二

教學理念：讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。

教學目標：

1、 借助天平明白等式的含義，并在分類的基礎上充分感受、認識什么是方程。

2、 會用方程表示數量關系。

3、 培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。

4、 感受方程與現實生活的密切聯系，體驗數學活動的探索性。

重點：理解方程是含有未知數的等式;

難點：方程的意義抽象的過程。

課前談話：滲透平衡和等量(談體驗)

教學過程：

一、激情導入：

出示天平，(見過天平嗎?在那里見過?有什么作用啊?)根據天平的狀態列出不同的式子，(不平衡讓學生想辦法得出讓天平兩邊平衡)。

二、探究新知：

1.對不同的式子進行分類(不要有任何要求)

讓學生先獨立思考，然后小組合作交流自己的想法。

2.小組匯報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?為什么這樣分類?

3.教師根據各小組的分類進行小結：像這樣的用等號連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在學生分類的基礎上)

4.小組探究“什么是方程?”(先觀察式子，獨立思考，后小組交流)

5.小組匯報各組的想法。在各組傾聽的基礎上逐漸完善自己的想法。

6.教師在學生小組匯報的基礎上進行小結：像這樣，含有未知數的等式叫方程。

7.生舉例。

8、師舉例，讓學生說哪些是方程哪些不是方程，并說明理由。

9、通過剛才的幾道算式，讓學生說說對方程又有了哪些新的認識?

10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。

11、畫圖表示方程與等式之間的關系。

三.應用練習

1.判斷下列式子是不是方程。

2.看圖列方程。

3.根據題意列方程。

四.拓展延伸

1、談談自己在知識和情感上的收獲。

2、送給同學們一個方程：天才+x=成功。

小學數學豎式教案設計小學豎式加法教案篇三

1．使學生掌握乘、除法豎式中各部分的名稱，并理解各部分表示的意義．

3．培養學生的計算能力．

豎式的計算方法及各部分表示的意義．

計算結果積、商的對位及除法每步的含義．

直尺、例7掛圖、學生用直尺．

1．表內乘、除法口算：

7385204

72987366

32463796

4342656

2．指名兩位同學在黑板上用豎式計算，并口述計算過程和應注意什么．

2．教學例6．【演示課件豎式】

（1）出示例6橫式：59＝

（3）學生在練習本上試做，教師巡視．學生可互相討論．

（4）指名學生到黑板上計算，然后訂正．請學生口述書寫及計算過程．

①先寫被乘數5；

②再寫乘數9，注意相同數位對齊；

③在乘數左邊空一個字的位置寫乘號；

④在乘號和乘數下畫一橫線，兩邊稍長一點，要用直尺畫；

⑥在橫式等號后面寫上積45．

（6）學生修正做錯的題．

（7）反饋練習（101頁做一做）：

①獨立完成；

②集體訂正：豎式中各部分名稱，寫積時注意什么？

3．教學例7．【繼續演示課件豎式】

（1）出示例7掛圖

②明確屬于平均分的第二種分法，用除法計算．列式82＝

（2）教學除法豎式的寫法．

教師講解：除法豎式的寫法與加、減、乘法的豎式不一樣．哪不一樣呢？

板書：

4．教學例8．【繼續演示課件豎式】

（1）出示例8：，這個算式表示直接讓我們求商．

（3）下一步該怎樣計算？把9和7的乘積寫在被除數的下面．

（4）反饋練習．（101頁例8下面的做一做）

教師指導做對重點步驟要強調．

1．豎式計算并口述計算步驟及寫法．強調積、商的對位．

65＝84＝279＝

2．把不對的改正過來．

1．讓學生觀看板書，總結今天學的新知識，再次強調重點、難點．

2．教師糾正、補充性地進行小結．

1．用豎式計算下面各題．

456396789

2．食堂運來24袋米，平均分8天吃，每天吃幾袋？（寫出橫式和豎式）

乘、除法豎式

小學數學豎式教案設計小學豎式加法教案篇四

教學內容：

人教版《數學》三年級上冊p41。

教學目標：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規則圖形的周長計算方法。

3、通過探究合作的學習活動，激發學生學習熱情以及培養學生的合作探究意識。

教學準備：

多媒體課件，作業紙

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

教學過程：

一、 創設情境，感知周長

1、看一看，感知邊線、一周的意義

（1）同學們，你們喜歡看跑步比賽嗎?現在老師就帶你們到螞蟻王國的跑步比賽現場，去看看螞蟻的跑步比賽。

（播放課件：螞蟻王國跑步比賽。一號螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點，小猴裁判示意順利通過。接下來是二號螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點，小猴裁判也示意順利通過。）

（2）你們看到了什么？一號螞蟻、二號螞蟻它們是怎么跑的？（引導學生得出邊線、一周的概念；板書：邊線、一周）

（3）樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請兩位同學上臺指一指。

（4）請同學們繼續看課件（播放課件：三號螞蟻出場了，它從起點開始沿著樹葉的邊線只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯規）。

（5）三號螞蟻是怎么犯規的`？（通過討論學生明白三號螞蟻沒有沿樹葉邊線跑完一周 ）

誰愿意當當三號螞蟻跑一跑，讓它能順利通過?。ㄖ竷晌煌瑢W到黑板上用樹葉圖片指一指、說一說，以鞏固一周的概念）

（6）揭示課題

從起點開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。（板書：周長）

2、描一描，感知樹葉周長的意義（1）同學們你們看，這就是三號螞蟻比賽的場地，（教師拿出三號螞蟻比賽的樹葉圖片）老師給每個同學們也準備了一張樹葉圖片，請同學們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長（指名一位同學在實物展示臺上描）。

（2）議一議，感知起點

你們的起點在哪里？（引導學生得出邊線上任何地方都可作為起點）

（3）歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

剛才我們描了樹葉的周長，說說你是怎樣描的？你發現了什么？（引導學生發現描樹葉的周長起點可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點，這樣描出的都是樹葉的周長）

二、 貼近生活，體驗物體的周長

找一找、摸一摸、說一說

(1)樹葉的周長，同學們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

（3）匯報交流。

三、 動手操作、認識并計算圖形的周長

1、想一想

（1）剛才同學們找到黑板的面、桌子的面，在數學中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長方形）

我們還學過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰來說說怎么求長方形、正方形、三角形的周長。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長。

2、小組合作，探索圖形的周長。

每個小組選擇3-4個圖形進行探究，并將結果填入記錄表中。

3、匯報交流：你是用什么辦法量出周長的？

四、總結評價

回顧這節課，評價一下自己，你學到了什么知識？

小學數學豎式教案設計小學豎式加法教案篇五

【教學內容】北師大版小學數學第四冊第67—69頁。

【教學目標】

3。在合作中培養協作精神，培養學生的數學交流能力，增強學習數學的信心。

【教學重難點】

重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索比較角的大小的多種方法。

【教學準備】

教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。

學具：活動角的模型、不規則紙張若干。

【教學過程】

一、聯想無限， 激趣導入

師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們去快樂一下吧?。ㄕn件：甜甜的生日晚會并展示禮物）

師：（這些圖形中有角嗎？）關于這個問題你們能解答嗎？

師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。

師：（教師評價學生的回答）同學們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學習，我們再來判斷剛才同學們所說的角是不是我們今天學習的角。

（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學生的生活實際，創設了“甜甜過生日”這一貼近學生生活的環節，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學們的舉例是不是都是我們今天學的角？）

二、觀察感知，出示課題

（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

師：我們學過的這些圖形中有角嗎？誰來數一數每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。）

師：同學們，這些都是我們日常生活中的物品，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧！

師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）

師：同學們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角。（板書課題： 認識角）

（評析：數學來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環節，是利用學生已有的生活經驗，為使學生初步感知角的形狀而設計的，是為使同學們初步感知生活是數學的`藍本而設計的。）

三 、操作實踐，自主建構

1。演示操作（折一折、摸一摸）

師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規則的紙折出一個角來呢？（同學動手折一折）

師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）

師：同學們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

（評析：新課標特別強調學生對新知識的感知、體驗的過程。教師設計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環節，體現了這一理念。強化了角的特征的認識：尖尖的點，直直的邊。）

2、演示操作（畫一畫）

師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）

師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現在請同學們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。

教師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

（評析：孩子的智慧來自于指尖， 操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達能力。動手實踐是培養學生創新精神的主渠道，學生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學生對原本枯燥的角各部分名稱的認識感到了興趣，并且記憶很牢固。通過畫角，總結角的組成，使學生對角形成完整的認識。）

3、判斷并標出角

（2）師：現在再回想一下，同學們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

（評析：這個過程是請學生進一步感知，角在我們身邊，并與導入呼應。 至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）

4。角的大小比較

（1）師：同學們真是了不起，能應用我們所學的知識識別角。

大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當學生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，教師切入。）

師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最小？（多媒體出示）

當學生說出哪個角大，哪個角小時，誘發思考：“你是怎樣判別的？”學生如果說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大?。俊碑攲W生演示正確時，教師要提醒學生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學生說，最后請全班學生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應用評價、鼓勵的語言強化這一結論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

師：根據同學們說的結論，我們來做個活動吧，請組長給組內的同學發一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學生做一個比老師小的角;并請一位學生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學生做一個比老師大的角;③同桌同學一起做角，比比大小;④請兩個同學上去快速地比較兩個角的大小。（根據張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰小？（出示兩個角的模型：a角，兩邊雖長但開口小;b角，兩邊雖短但開口大。）

如果學生說b角大，教師可故意說：“你怎么說b角大呢？我覺得a角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學說說哪個角大？來，同意××同學說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學來說說自己的想法。

當學生說道b角雖然邊長短，但張口大，所以b角大時。老師再強調：可是a角的邊長啊。引導學生說出角的大小與邊的長短沒有關系。然后，老師再多請幾位同學發表自已的看法，究竟哪種意見對？待統一認識后，再請全班同學互相說說，最后利用評價來強化這一結論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關系。

（評析：在這個環節，老師創造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探索的素材，將大量的時間、空間交給了學生，讓學生自己通過動手操作，引導學生觀察、分析、比較，進而歸納總結出判別角的大小的方法，這樣的教學既讓學生主動參與知識形成過程，又培養了學生的歸納能力、口頭表達能力，使學生學得有味，學得開心，真正發揮了學生的主體作用。在本環節的設計中，還突出了教師對課堂動態生成資源的重視、把握與應用，突顯了教師在教學改革中專業能力的不斷發展。）

5。找角活動，豐富表象

請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學說說;（3）音樂結束時就回位坐好。（學生活動，在教室里面找角）

師：現在請幾位同學來交流反饋。

（評析：這樣的活動練習，有趣味，有新意，讓學生再次感覺角在生活中無處不在。這種設計也體現了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的機會，為每個孩子的發展提供時間和空間。）

6、德育教育

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們表面上的角。

伴隨著優美的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學生們說說他們從上面所能找到的角。

（評析：利用網絡，把大千世界濃縮進課堂，讓小數學變成大數學，讓學生初步認識數學的應用美與創造美。）

師：多美?。∩钪械慕堑拇_是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學樓梯口的安全宣傳教育圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫。

（評析：利用校園文化，適時、適當的進行德育教育，體現了教師心中有孩子，時時關注孩子的美德，也彰顯了教師數學文化素養的魅力。）

7、數一數角

（請組長給小組的每個同學發一張練習卡，請你認真地數一數，并填一填。）

① ② ③

學生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。

交流時，如果學生從②找出兩個角就要予以肯定，如果找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學也初步感知這種找角的方法。同樣如果學生從③中找出三個角時，就要予以肯定，如果找到6個角時，就要請這個學生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學進一步感知這種找角的方法。

（評析：這是引伸題，是發展思維的一個提高題，讓學生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規律，從而開闊學生的視野，進一步激發學生的求知欲，從而感知數學本身的魅力，感受數學的韻味雋永。）

四、拓展延伸、豐富知識

（評析：發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、探索中迸發出了思維的火花。在學生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學生們得到的結論。）

五、全課總結

制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進行現場的展示，最后說一說本節課自己的收獲。

（評析：將本節課所學的知識，運用到生活中去，展現了學生們創造性地想像和靈活的動手能力，對于被展示作品的學生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）

小學數學豎式教案設計小學豎式加法教案篇六

【教材分析】

本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

【教學目標】

1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2、培養學生準確計算的能力。

3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的。學習品質。

【教學重點】

掌握筆算方法并正確計算。

【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

【教具準備】課件

兩位數乘兩位數的筆算乘法

【教學目標】

1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2、培養學生準確計算的能力。

3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

【教學重點】

掌握筆算方法并正確計算。

【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、啟動數學列車——復習鋪墊

1、口算(指名說得數并說出怎樣口算的)

30×40= 80×30= 900×10= 60×70=

21×20= 88×10= 13×30= 32×20=

2、筆算：

24×3= 38×2=

二、進入兒童樂園——探究新知

1、出示課本63頁例1的情境圖

(1)學生觀察：你收集到了哪些數學信息?提出了什么問題?

2、揭示課題：(兩位數乘兩位數)

3、分小組討論，嘗試計算

4、全班交流，整理算法

6、生嘗試用筆算方法計算

7、師生共同分析24乘12的筆算方法

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

8、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法

(1)相同數位要對齊;

(3)把兩次乘得的積加起來。

三、回顧反思

四、布置作業

完成練習十五第1、2題