作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

彩色玻璃窗教案反思篇一

在實(shí)際的教學(xué)過程中，本人越俎代庖，將詩歌的內(nèi)容根據(jù)自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生沒有得到深切體會，將詩歌機(jī)械地分成幾個(gè)部分，詩歌的意境全無，整堂課學(xué)生始終是被動接受老師的知識點(diǎn)，學(xué)生主體性沒有得到體現(xiàn)。

一、文本分析：

蘇聯(lián)女詩人阿赫馬托娃一生命運(yùn)多舛，因遭受不公正的批判，對民族國家有著深刻而犀利的思考，坎坷命運(yùn)使得她的詩歌呈現(xiàn)出“浸透了記憶，是心靈的歷史”的特點(diǎn)，《祖國土》正是女詩人心靈的獨(dú)白。

詩人曾提出“用自己的語言寫作”，這種文學(xué)語言觀在《祖國土》這首詩中得到很好的體現(xiàn)。阿赫馬托娃拋卻常人慣用的對祖國的豪言壯語、甜言蜜語，用“類似日記的親切與直接”(俄羅斯詩人布羅茨基語)表達(dá)了對祖國深沉的愛?！白鎳痢边@一被無數(shù)詩人熱情謳歌、被無數(shù)海外游子奉若至寶的意象在阿赫馬托娃眼里褪去了耀眼的光環(huán)，回歸到本質(zhì)，它就是“套鞋上的污泥”、“牙齒間的沙礫”，甚至是“多余的、哪兒都用不著的灰塵”，但是在詩歌簡單樸實(shí)的話語中形成一股內(nèi)在接續(xù)的暗流，感情潛藏在她精心構(gòu)筑的的話語或意象背后，內(nèi)斂而矜持——“但我們都躺進(jìn)它的懷里，和它化為一體，因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：‘自己的土地?！?。最后兩句表面上呈現(xiàn)出斷裂的表征，但其實(shí)具有很強(qiáng)的內(nèi)在一致性。詩的語言產(chǎn)生于同感覺碰撞的一霎那，而不是用積淀下來的具有特殊意蘊(yùn)的詞匯去填補(bǔ)感覺的空白。阿赫瑪托娃的詩揭示了人類心靈最隱秘、最容易觸動而又似乎無法言盡的那種直覺，讀者的情愫不能不為她的詩牽動，并且喚起心中對于神秘的那種永恒的向往。

二、學(xué)情分析：

這首詩放在“頌歌的變奏”板塊最后一課，繼聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、艾青的《北方》、舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》后，學(xué)生已經(jīng)對“頌歌的變奏”這一標(biāo)題的內(nèi)涵有了一些感受和認(rèn)識，所以，可以在學(xué)習(xí)這首詩的同時(shí)聯(lián)系前三首詩歌所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，以便更好的理解“頌歌的變奏”這一主題。

在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些環(huán)環(huán)相扣的問題，所以肯定會碰到“預(yù)設(shè)與生成”的矛盾，所以需要教師流暢引導(dǎo)和靈活處理。

彩色玻璃窗教案反思篇二

本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí))，貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識、應(yīng)用知識的主要過程和方法，始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動中盡力營造類似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實(shí)驗(yàn)啟動學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”,同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識與技能 ，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：

一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的欲望

在本節(jié)課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。在教學(xué)活動中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景(如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實(shí)驗(yàn)等)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準(zhǔn)備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。

二、創(chuàng)造了學(xué)生主動參與的良好條件

每當(dāng)學(xué)生在自己的主動參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。因此，本節(jié)教學(xué)中我注意放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們都主動地參與教學(xué)活動，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學(xué)生在動手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。既為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。

三、學(xué)中動，動中學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念

整個(gè)教學(xué)活動體現(xiàn)了新課標(biāo)的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗(yàn)知識的形成過程和應(yīng)用過程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認(rèn)知，在認(rèn)知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動參與、積極體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，又增強(qiáng)了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了加強(qiáng)。

彩色玻璃窗教案反思篇三

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí)，我就在想，為什么編者會選擇李 白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典，了解到本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的。并且， 這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€(gè)部分，實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展示了從四 川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢也令人折服。

于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

接 著，我告訴同學(xué)本詩短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以后，

學(xué)生對 這首詩的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩，試著解釋詩意，遇到困難可 以提出來。果然，學(xué)生對詩句中倒裝的寫法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意 思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出游的大致時(shí)間。

“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動景物跟著動的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。

“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思，詩句的理解就迎刃而解了。

了 解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來?；蛟S是因?yàn)閷υ?句理解不透徹，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖，對此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救，以講臺為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向后 看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對這樣形象的說法更能接受。

最后，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，形成積累。

原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語言給予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。

彩色玻璃窗教案反思篇四

緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、感到比較滿意的地方

1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;

一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運(yùn)會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運(yùn)動的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。

2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn);

雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認(rèn)識，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運(yùn)動快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

3、通過“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn);

利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會比較深刻，對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。

4、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動的頻閃照片，我個(gè)人覺得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過每相隔一定時(shí)間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動情況來模擬整個(gè)頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。

二、需要改進(jìn)的地方

1、整個(gè)教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少

速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展，開拓學(xué)生的思維。

2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo)，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會打折扣。對于賽課，專家們在評課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。

3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。

反思寫完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡。在漫長的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤澤我的教育生涯。接下來的教育之路上，我一定會繼續(xù)加油!最后，衷心感謝評委們的辛苦付出!謝謝!

彩色玻璃窗教案反思篇五

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)知識：如，電壓的概念、單位以及一些相關(guān)電壓值。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。讓學(xué)生學(xué)會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓。

通過這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)，我覺得有成功之處，也有不足的地方。

這節(jié)課的成功之處在于：

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情。整個(gè)一節(jié)課，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理新知識的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。

2.新知與舊知識類比。

在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學(xué)法，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查學(xué)生對電壓表和電流表的掌握情況。

3.多次練習(xí)。一堂課中，通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè)，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

我自己感覺還有美中不足之處。

1.實(shí)驗(yàn)缺乏。由于我校正在改擴(kuò)建中，學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，而沒能為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材。如果，課前能為每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備一個(gè)電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干、開關(guān)，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時(shí)，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果會更明顯。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。由于我校中小學(xué)同校，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘，加上實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺操作時(shí)間，顯得倉促。?

隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件對物理教學(xué)具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學(xué)生綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

彩色玻璃窗教案反思篇六

關(guān)于運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，上課效果還不錯(cuò)，可是作業(yè)中稍稍轉(zhuǎn)彎就出現(xiàn)慘不忍睹的局面。曾經(jīng)我把它定論為學(xué)生思維的靈活性不夠，卻始終沒有從教師角度去反思，那么問題究竟出在哪里?由于準(zhǔn)備的內(nèi)容和新授的知識練習(xí)密切，學(xué)生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，這樣會大大地縮小學(xué)生思維的空間，教學(xué)這個(gè)載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的高層次深度的思考?第二：新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)有老師幫助檢索有關(guān)的舊知，離開教師，學(xué)生是否能獨(dú)立解決問題呢?學(xué)生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養(yǎng)?所以有的學(xué)生就會說：“哦，簡單，簡單!”上課都聽得懂，回家自己做練習(xí)就困難了 ，經(jīng)過反思與揣摩后，，我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于運(yùn)算定律與簡便計(jì)算應(yīng)從下面幾點(diǎn)找手。

1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。學(xué)生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低，觀察也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。學(xué)生對于類似題目還是容易混淆。只注意數(shù)字，不注意運(yùn)算符號和根據(jù)何種運(yùn)算定律

好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)醫(yī)院醫(yī)生的角色，讓他們給就醫(yī)的“病人”看病和開具藥方，

例如：我出示：(1)125×( 8+10)=125× 8+10

(2)(25+7)×4=25×4×7×4

(3)(25×7)×4=25×7×25×4

(4)35×9+35=35×(9+1)

學(xué)生把每題的錯(cuò)例都剖析的清清楚楚， 這樣就幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解與應(yīng)用。

本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會生活中來，到社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識意義。進(jìn)而，憑借知識意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)

4、在各種教學(xué)中，其實(shí)我們要注意運(yùn)用整合觀念，從整體來觀察。我們的教科書知識顯得有點(diǎn)零散，不利于學(xué)生的整體思維。因此，象簡算這種題目，我們可以把各種簡算題型分類整理，讓學(xué)生從整體認(rèn)識到個(gè)別比較，加深簡算的印象。我想，這也許更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維吧?

彩色玻璃窗教案反思篇七

《失去的一天》是一篇閱讀課文，主要講佩佳明白自己失去了一天。

上課了，我說："這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《失去的一天》?！饼R讀課題，看了課題，你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手：“我想知道誰失去了一天。”“我想知道什么是失去的一天?！蔽蚁胫雷髡咴鯓觼韺戇@篇文章?！蹦敲凑埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍，并把自己的閱讀感受寫在旁邊。只見有的同學(xué)默讀;有的同學(xué)小聲讀;有的同學(xué)大聲讀;有的同學(xué)做著動作在讀。10分鐘左右，只見部分同學(xué)已找到了答案，樂滋滋地跑去與學(xué)習(xí)伙伴交流。有的有分歧的還在講著各自的理由，看到課堂氣氛這么活躍，我走到他們身旁問：“有收獲嗎?”他們大聲地說：“有?！蹦敲茨銈兛梢炎约合矚g的段落讀好。只見他們又開心地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……

離下課只有15分鐘了，我說：”同學(xué)們，現(xiàn)在請你把自己的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下?！敝灰娕e手的同學(xué)很多，我點(diǎn)名來說哦。“老師，我知道課文是講佩佳失去了一天?！薄拔抑琅寮褯]有完成媽媽布置的任務(wù)，他失去了一天?！薄拔抑酪惶熘袥]有做該做的事，就是失去的一天?！薄拔疫€知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時(shí)間?！薄拔抑懒苏n文是按事情發(fā)展的順序來寫的，重點(diǎn)寫了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天。”……同學(xué)們體會真深刻、到位。這些知識是他們自己學(xué)習(xí)得來的，個(gè)個(gè)樂滋滋的。

同學(xué)們，你們還記得哪些珍惜時(shí)間的名言?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無再少年?！薄蔽疑魅?，歲月成蹉跎?！薄焙诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！啊?/p>

最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊耗阌袥]有失去過一天?珍惜時(shí)間吧同學(xué)們，時(shí)間一去不復(fù)返。讓我們的每一天都過得精彩、充實(shí)。

這節(jié)課通過學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲不錯(cuò)。

彩色玻璃窗教案反思篇八

升與毫升對學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長，利用職務(wù)便利，弄來了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個(gè)情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個(gè)茶杯如何判斷，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、直觀體驗(yàn)，感受知識

直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學(xué)生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學(xué)生體驗(yàn)活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生的興趣未了時(shí)，分組合作開展這個(gè)游戲，在游戲中，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用4個(gè)250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非常活躍，學(xué)習(xí)積極性非常高。

三、人文課堂，魅力無限

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。

課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實(shí)。