在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇一

本課以學生參與為主體，通過認知、感受、表現、創造等參與活動的綜合形式教學，指導學生在參與音樂實踐活動中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。

入手，教師有節奏地提問，學生按老師的節奏回答，進行節奏模仿練習，因為練習聯系實際生活，學生興趣高漲，在此基礎上請學生簡單介紹家鄉青田，引出小卓瑪也想把自己的家鄉介紹給大家，進而自然地過渡到歌曲教學。學生學唱歌曲的愿望被激發。為了進一步調動學生學習歌曲的興趣，我采用了視聽結合的方法，通過課件，使學生對歌曲及日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至于后面能自然地用飽滿的情緒、輕快的聲音，自豪地表演唱歌曲。而“借小卓瑪的歌，把青田介紹給大家”的歌詞創編則將歌曲學唱推向了^***，拓展了學生的思維，培養了學生的探究意識和創新精神。

接著通過觀察藏族服飾進入藏族甩袖舞的學習，唱跳結合，在鞏固了唱的基礎上，鍛煉了學生的模仿能力，使整個課堂動了起來。最后安排了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動。

總的來說，在本堂課中，學生獲得了愉悅和美的感受，較好地達到了本課的教學目標，但也有很多地方值得探討和改進，比如在內容安排方面，本課內容安排過多，以至于最后一項活動由于時間關系而未能很好的完成。其次，應該更加大膽地放手讓學生自己去思考、去探索、去創新，如在表演歌曲中，可通過看甩袖舞，使學生的視覺感官得到刺激，然后把學習的主動權交給學生，讓各小組在小組長的帶領下通過討論，合作探索怎樣創編動作表演會更好，這種開放式的教學方法，可使孩子們在親身體驗中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點，同時培養合作意識和合作能力，提高表現音樂和創造音樂的能力，增強他們表演的自信心，培養探究意識和創新精神。使整堂課真正體現以學生為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學科有機地結合在一起，使學生的文化視野變得開闊，人文素養得到提高。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇二

在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。

“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學聽后也都滿臉掃興的`樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽的聲音學會了這首歌曲，后面的表演環節也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。

在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估，心理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。

因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規律，利用和發揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益處。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇三

一年級音樂《草原就是我的家》

1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。

3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做騎馬的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

生：想。

3、創編，聲音創編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創編聲音并上臺表演。

根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

1、創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

3、在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧！（課件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的`？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優美動聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領學生按節奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

生：討論問題后按自己的方法表現歌曲。 (教師伴奏，學生唱)

7、教師帶領學生逐句創編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

三、課堂小結：

今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結束本課）。

本課教學我創設了四個環節：

1、創設情境，調動學生的積極性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培養學生的創作能力。

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生創設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇四

今天，我執教了二年級音樂課《我的家在日喀則》，這節課的主要目的是讓學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學習藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂，能準確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。通過學唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風格，培養學生對藏族文化和藏族歌曲藝術的興趣。

俗話說“好的開頭就等于成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，一開課就讓學生跟隨音樂去旅游，通過引導學生伴隨歡快的音樂律動，欣賞西藏的美麗風景，使學生知道藏族是一個能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂，感受生活。也為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學生在無意注意中，形成了有意注意，所以學起來非常快。學生在學唱的過程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現能力。

然后我根據學生的實際情況設計適合學生并有一定代表性的舞蹈動作，讓學生在短時間內就能學會，充分發揮學生自主學習的能力，然后教師和學生一起跟著歌曲的音樂邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂特點。

最后，我根據學習情況把學生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過展示，讓學生充分的表現自己，給他們自由發揮的空間。同時也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最后形成了一個小高潮，結束本課。

課后我也仔細的反思了一下，有不足之處需要以后備課時在細心準備，第一、在介紹日喀則及西藏的風光這一環節，我可以找一段視頻，學生印象會更深刻，效果會更好。

第二、在學唱歌曲前，可以先進行節奏訓練。比如，從“你的家在哪里？我的家在陜西。”入手，教師有節奏地提問，學生按老師的節奏回答，進行節奏模仿練習，進而自然地過渡到歌曲教學，學生學唱歌曲的愿望會被大大激發。

第三，教學語言組織不夠完整，這也激勵我今后在教學中，多注意教師自身的形態，語言，真正讓學生受益，最后孩子們隨音樂出教室都能唱著這首歌走出教室，看到他們都學會演唱歌曲，并且很高興，我覺得我這節課上完學生真的受益了，我也感到很高興。

總的`來說，在本堂課中，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學科有機地結合在一起，較好地展示了本課的教學目標，學生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開闊，人文素養也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇五

《草原就是我的家》一課是小學音樂教材中一年級下學期的一課，針對本課，我做了如下設計。

在導入部分，制作了幻燈片給學生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌，來自內蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領學生進入情境，使學生對內蒙古大草原有一個初步的印象和了解，孩子初步體會到了內蒙古草原上的一些風情和特點，通過畫面和聲音，起到了一個很好的導入作用。

本課意圖在于通過欣賞和感受音樂，領略到內蒙古的民族風情和民俗習慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點，并且學會一首歌曲《草原就是我的家》和一個小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們去內蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機，坐船，騎馬等等方式，把學生分為兩個小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節奏的.向草原出發。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能準確的做出騎馬的動作，這個環節讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節奏做動作。學歌環節沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂，通過教師的動作來體會歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時可以跟著音樂的旋律和節奏把歌詞讀出來，在不知不覺中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動作進行表演以后，教師引導學生做一些簡單的內蒙古的舞蹈動作，使他們對內蒙古的舞蹈有個初步的了解。為接下來的舞蹈學習做了鋪墊。

教師簡單介紹內蒙古的風俗習慣和風情，讓學生對蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂進行動作的聯系，擠奶舞的動作很簡單，學生跟著音樂就可以掌握其要領。教師為學生完整跳一遍舞蹈，讓學生感受蒙古舞蹈的特點，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎勵發給能夠記住舞蹈動作的孩子，讓這些孩子帶領全體同學一起學習他們記住的動作，這樣以來，學生的熱情被激發并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作。學生學會了舞蹈，可以根據自己的喜愛來找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達到高潮。

最后教師將本課內容引申，為學生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開大草原。

本課通過學習了一首蒙古族的歌曲和一個舞蹈，讓學生充分感受了蒙古音樂的特點和民族的習慣與風俗。課堂教學中基本每個環節都能達到教學目標，歌唱部分稍欠缺。達到了學會一歌一舞的教學目標。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇六

《草原就是我的家》一課是小學音樂教材中一年級下學期的一課，針對本課，我做了如下設計。

在導入部分，制作了幻燈片給學生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌，來自內蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領學生進入情境，使學生對內蒙古大草原有一個初步的印象和了解，孩子初步體會到了內蒙古草原上的一些風情和特點，通過畫面和聲音，起到了一個很好的導入作用。

本課意圖在于通過欣賞和感受音樂，領略到內蒙古的民族風情和民俗習慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點，并且學會一首歌曲《草原就是我的家》和一個小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們去內蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機，坐船，騎馬等等方式，把學生分為兩個小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節奏的向草原出發。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能準確的做出騎馬的動作，這個環節讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節奏做動作。學歌環節沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂，通過教師的動作來體會歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時可以跟著音樂的旋律和節奏把歌詞讀出來，在不知不覺中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動作進行表演以后，教師引導學生做一些簡單的內蒙古的舞蹈動作，使他們對內蒙古的舞蹈有個初步的了解。為接下來的舞蹈學習做了鋪墊。

教師簡單介紹內蒙古的風俗習慣和風情，讓學生對蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂進行動作的聯系，擠奶舞的動作很簡單，學生跟著音樂就可以掌握其要領。教師為學生完整跳一遍舞蹈，讓學生感受蒙古舞蹈的特點，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎勵發給能夠記住舞蹈動作的孩子，讓這些孩子帶領全體同學一起學習他們記住的動作，這樣以來，學生的熱情被激發并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作。學生學會了舞蹈，可以根據自己的喜愛來找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達到高潮。

最后教師將本課內容引申，為學生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開大草原。

本課通過學習了一首蒙古族的歌曲和一個舞蹈，讓學生充分感受了蒙古音樂的特點和民族的習慣與風俗。課堂教學中基本每個環節都能達到教學目標，歌唱部分稍欠缺。達到了學會一歌一舞的教學目標。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇七

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，簡單、易唱，表現了蒙古族兒童對草原，對家鄉深深的摯愛之情。

在這節課中，我主要進行了三大步驟。首先是創設情景，激發情感，我用談話導入引導學生走進56個民族中的蒙古族，接著很自然的進入播放蒙古美麗景色片段請學生欣賞，把學生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。

了解蒙古從而導入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學生認真聆聽了歌曲，之后讓學生嘗試著按著節奏讀歌詞，然后教師的'伴奏，學生的輕聲哼唱為之后學唱歌曲打下了堅實的基礎。在學唱的過程中運用對比的方法讓學生掌握了正確的節奏。

最后是歌曲延伸，升華情感，在學生對歌曲有了一定的認識后加入了簡單的舞蹈動作來調動學生的積極性。打擊樂器的運用，使學生們學生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學目標。

本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應給學生創設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標，才能真正體現美育的作用，才能使學生感受到美，從而產生表現美、創造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學生個性，為學生多提供探索的空間，創新自我的課堂教學，激發學生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，帶著童心走到學生中去，教態輕松、自然、親切，增加對學生精彩的評價，認真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強聽課，學習其他教師的教學經驗及其課改后的創新觀念思維方式。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇八

出示：家鄉的動、植物和旅游景點圖。

師：看完這些圖片后，大家心里是怎么想的？

生甲：我縣旅游資源豐富，

生乙：動、植物種類繁多……

師：美麗的畬鄉，多情的畬鄉，令人向往，曾被譽為華東地區的“香格里拉”，我們誠邀遠方的朋友、游客來觀光，賞雪花飛瀑、體驗大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠方來。

游客（1）：哎！張強，我們終于到景寧了，……

游客（2）：是啊！我感到真有點累！不過，……

友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？

師：同學們，地圖到底惹的是什么麻煩呢？你們想知道嗎？

生：想知道。

師：那么，讓我們一起為游客排憂解難好嗎？

生：好。

出示：兩名學生所畫地圖。

師：（分組討論）通過討論和觀察知道麻煩究竟在哪里了嗎？

生：①圖上沒有標出方向；②沒有標出比例尺；③圖例和注記沒有說明，而且不統一。

師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？

生：①一般定向法；②指向標定向法；③經緯網定向法。

出示：景寧縣政區圖。

師：請同學們在圖上找到自己的家鄉，并說說位于鶴溪鎮的什么方向？

甲生：我家在大均，位于鶴溪鎮西南方向。

乙生：我家在景南，位于鶴溪鎮的正南方。

丙生：我家在渤海，位于鶴溪鎮東北方向。

師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？

生：①文字式；②線段式；③數字式。

師：根據實際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來計算自己的家鄉與鶴溪鎮之間的距離。

生：都有一張單獨解釋圖中所出現的符號和注記的圖例。

師：人們常說地圖有“語言”，那么，它的“語言”究竟是什么呢？

生：是方向、比例尺、圖例和注記。

師：展示學生量、算出來的結果。

師：又有哪位同學知道你的家處在哪個社區呢？

生：老師，什么叫社區？

師：就是指每個人都生活在一個相對固定的區域里，有一定的人口數量，有共同的區域身份，有某些共同的看法和相關的利益，來往較為密切的社會生活的共同體。

出示：鶴溪鎮平面圖。

師：哪位同學知道鶴溪鎮共有幾個社區嗎？全縣又有幾個社區呢？你是和在哪一個社區里？（城南、城西、紅星和仙童四個社區；全縣共有27個社區，除鶴溪鎮有4個社區外，其余每個鄉鎮均一個。）

生甲：我家住環城西路55號，屬于城西社區。

生乙：我家住復興東路23號，屬于紅星社區。

師：畬民族是我國五十六個民族中的一員，一年一度的中國景寧畬民族自治縣畬鄉文化節即將來臨，為了讓更多國內外的朋友了解畬鄉的文化、習俗、旅游資源、野生動植物等我建議每個同學以自己的社區為中心，來畫一張旅游圖或平面圖。同時建議同學們在所畫旅游圖或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉的廣告詞，使遠方的客人看了都想到畬鄉來旅游觀光。

師：今天這堂課，全班同學的表現都十分出色，我希望全體同學在課后以小組為單位，分工協作，把小組的作品，在充分討論和交流后署名。在我們學校的網站上向全球發表。

我愛我的家教學反思中班我愛我家教后反思篇九

回想這節課，我覺得我對這一節課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理整合，鞏固記憶，氣氛較為活躍，學生們掌握得不錯。以下是我的反思。

新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。

在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。

學習英語一個重要的目的`就是用于交際，開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

這節課我讓學生就所學過的對話進行模仿表演，也就是把學過的知識分成一個個小任務后，要求每個小組至少要準備一個小任務，在復習課上各組把他們所準備的任務向同學們進行了展示。課堂上學生參與活動的積極性一定會更高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的小任務向同學們進行匯報，這一過程就是極好的復習過程，在課堂上學生一直處于積極的狀態之中。

這節課的學生書寫和練習因為我自己的偷懶沒有好好設計，可以準備語篇讓學生把單詞和句型寫一下。復習課一個突出重難點，句型應該作為重點來進行復習，isthis...?可以多復習幾次，學生面可以復習得再廣一點，時間也復習得多一些。把let’tdo內容縮小，let’stalk放為重點。

新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。