我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
虞永平課程游戲化心得體會篇一
6月5日下午，我和姚麗老師乘車來到了，參加了“全國幼兒園課程游戲化的組織策略與實施高級研修班暨xx市名園。名師優質教育活動展示”。感謝園領導給了我們如此寶貴的學習機會，同時也感謝同班老師的大力支持。
在參加培訓前，我是帶著問題去的，一直都聽園長說起“課程游戲化”，卻對它知之甚少，我期望在本次難得的培訓活動中能幫我在頭腦中留下“什么是課程游戲化”的概念。但當我們從6號上午真正開始培訓時我才明白，原來我在所有參培的人員中，屬于“幼兒園階段”，也就是說剛剛起步，其他的老師相當于“中小學階段”，名副其實的“高級研修班成員”。當時心里就挺著急的，一個勁兒地跟姚老師念叨：“要是我完全跟不上，聽不懂怎么辦？回去怎樣向園長和老師們交代呢？”所以，今天如果有說的不到之處，還請大家海涵。
如果說人生就像一場旅行，每到一個目的地都是為了讓人學習新的知識和技能，那么這次的之行，無疑也讓我在對課程游戲化的認知上有所提升。此次培訓活動為期4天，在這4天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
本次培訓分為兩種形式：一是聆聽專家講座；二是走進xx名園觀摩、學習。6日，7日兩天，我們一共聆聽了三位專家的講座，分別是，教育學院學前教育專業教研室主任、教授，兼任師范大學“中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心”常務秘書，她的專題講座題為《幼兒音樂教學中的圖譜設計與運用》。
，師范大學附屬幼兒園園長，xx市鼓樓區學科帶頭人。“國培計劃”講師，在幼兒園音樂教學研究方面具有很深的造詣，她的講座題為《游戲化策略在音樂活動中的運用》。，xx省學前教育學會學術委員會主任、中國學前教育學會課程專業委員會秘書長、師范大學教科院教授、碩士生導師、學前教育碩士點負責人。她的專題講座題為《“指南”背景下幼兒美工區活動觀察與指導》。從題目上就可以看出，本次培訓重點講解在藝術領域如何實施游戲化的，具體內容呢，剛剛姚麗老師已經為大家做了相關介紹，我就不多說了，接下來，我具體來談談8日、9日兩天，我們走進xx名園的相關情況。
由于本次參培老師人數眾多，有335人，來自全國各地的都有，因此，在去幼兒園參觀的時候，是動用了7輛大巴車，兩天的上午，7輛大巴車都是去同一所幼兒園，下午是將7輛大巴車分成了兩批的，1號、2號、3號車去一處幼兒園，剩下的4、5、6、7號車去一處幼兒園。基于局領導的安排，我們姜堰這邊的所有參培人員去的都是同一處幼兒園。8日上午，我們來到的是xx省省級機關實驗幼兒園（幼兒園簡介詳見培訓指南），下午是xx市實驗幼兒園方圓綠蔭園。
9日上午參觀的是xx市市級機關幼兒園，下午則是師范大學附屬幼兒園。這四家幼兒園中，有三家是公辦園，xx市實驗幼兒園方圓綠蔭園是與開發商合作的一所幼兒園，給我留下深刻印象的是它的環境創設，下面我們來欣賞一下，到處盡善盡美，比較精致。其他三所幼兒園在環境創設方面跟方圓綠蔭園不同，基本上是向國外靠攏，更注重自然環境的呈現。
當然，這些幼兒園在課題研究方面擁有很深的造詣，在xx省乃至全國學前教育中都是處于前沿的。由于本次培訓中偏向藝術領域游戲化的運用，所以每所幼兒園呈現的教育活動幾乎都是音樂活動或者是美術活動，給我留下最深刻印象的是xx市市級機關幼兒園的老師展示的一個小班音樂活動。她靈活地運用了前面姚麗老師講到的“傻瓜模式”，下面我們一起來欣賞一下。
總體來說，本次學習讓我深刻地體會到游戲在幼兒教育領域游戲中的重要性。幼兒游戲對幼兒認知的發展、社會性發展及情感發展都具有積極的促進作用。所以幼兒園教育應以游戲為基本活動，科學的組織指導幼兒的游戲活動，讓幼兒在輕松快樂的游戲中學習和發展。
對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進行的。游戲是兒童喜歡的活動，兒童在游戲活動中得到發展，同時也只有游戲，才能使兒童在其現有發展水平的條件下進行活動和生活。所以我也覺得教育家杜威說的這一句很有道理：幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發展。同時，在進行游戲時，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機體的正常發育。可見游戲在培養幼兒各種能力的發展方面起著不可估量的重要作用。
1.對游戲的組織和指導過于功利性；
2.重上課輕游戲，小學化傾向嚴重；
3.教師對幼兒游戲過多干預，使幼兒游戲缺乏足夠自由。
所以我認為作為教師的我們對幼兒游戲的組織與指導并不可以盲目進行，應該深入地認知幼兒游戲的特點，理解游戲的實質，進而科學有規律的指導游戲，為幼兒游戲的開展創造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動，順利開展幼兒游戲，促進幼兒身心發展，教師在組織指導幼兒園游戲活動時應學會為幼兒游戲的開展創造良好的條件；幼兒游戲指導要在觀察的前提下進行；針對不同的年齡特征指導游戲。
其實，我們在有些方面做得還是很不錯的，接下來，可能還需要就如何將游戲自然而然地融入課程中多做一些了解與研究，我們幼兒園目前的兩個市級課題都與游戲有關，我們結合課題對游戲進行持久而深入的研究，定會獲得豐碩的收獲！
虞永平課程游戲化心得體會篇二
隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。
幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢，游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。
一、游戲可以促進孩子的認知和發展
認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。
最后，游戲是幼兒社會性發展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復雜的社會現象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規律，并學會處理各種社會關系，促進其社會性的發展。
二、游戲可以幫助孩子養成積極的情緒和情感。
情緒、情感是人對客觀外界事物的態度和體驗。美國醫生辛德勒曾經說過“每個人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童，生長發育好，活潑伶俐，智力較高；而情緒憂郁的兒童，身心健康會受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點，因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴肅的態度對待它，游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛生活。另外，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。
三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質。
意志是有意識地確立目的，調節和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現自我，體會成功所帶來的樂趣，獲得最大程度的滿足；但是，游戲中的成功也是得來不易的，需要不斷努力、克服重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時，我們老師應當適當介入，引導和鼓勵兒童堅持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質。
四、游戲是發展幼兒健康心理、培養幼兒健康人格的有效途徑；也是幼兒身體發育的重要保證。
在整個幼兒期，幼兒的身體處于生長發育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發展是十分有利的，甚至關系到幼兒一生的發展。幼兒在游戲中會反復練習各種基本動作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運動不僅能促進他們骨骼、肌肉系統及體內新陳代謝和運動機能的發展，還可使幼兒動作的協調能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動機會，既促進了幼兒小肌肉精細動作能力的發展，又刺激了大腦的運動中樞，使神經細胞功能得到迅速發展，為幼兒智力發展提供了生理基礎。因此，游戲是鍛煉和發展幼兒身體行之有效的方法。
五、游戲是孩子動靜交替的過程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來的學習之中。
一、創造開放、互動的游戲環境。游戲區最重要的就是創造能夠鼓勵孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，從而激發孩子參與的積極性與主動性。在游戲活動中，我們教師作為游戲活動環境的創設者，主要任務就是創造一個開放互動的游戲環境，來影響孩子主動學習、快樂成長。
首先呢，要調動親子游戲在材料準備中的主動性。因為游戲是孩子自己的游戲，在設置游戲環境時，要注重引導孩子參與，共同布置游戲區，這樣孩子在游戲中就學會各種交流方法，并體會到交往的樂趣。
其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因為游戲活動中材料是孩子活動的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關系到游戲活動的質量。因此在投放材料時要根據目標以及孩子的興趣維持時間來更換。同時教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標和意義滲透進去。
還有，要發揮游戲材料投放的動態性和啟發性。逼真的游戲成品材料固然有其優點，但卻會使孩子的創造行為減少。而富有動態和啟發性的材料，會激發孩子積極的想象和創造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創新。
二、要把握時機進行適度的游戲指導。
首先要學會觀察，把握時機。孩子是游戲開展的主人，教師應該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進行分析，并決定自己的引導對象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進行下去，總會想辦法解決困難，這是孩子獲得經驗的方式。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄游戲，這時候教師的介入就很有必要。
其次要因人而異，分層指導。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導，并在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。
最后要角色轉換，提高質量。游戲前教師要當好主角，科學策劃，豐富孩子的經驗。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權，與他們一同快樂。游戲結束后教師要回到主角，做好游戲活動的反思者。
三、給予分享回應的游戲評價。游戲是孩子自發自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當游戲結束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會，分享游戲中的快樂與經驗，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經驗。
游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是促進幼兒身心全面健康發展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質和功能，才能科學地設計和指導幼兒的游戲活動；唯有及時總結游戲教學的經驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質量，真正為幼兒的健康、全面發展提供優質的教育活動。
虞永平課程游戲化心得體會篇三
近日，由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程游戲化》的有關活動，我有幸參加并觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師范大學教科院虞永平教授關于《課程游戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的`難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師，我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
虞永平課程游戲化心得體會篇四
6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓活動，在啟動儀式中每位領導的重要講話，讓我感受到課程游戲化對教師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優化實習場活動，提升幼兒園課程質量》中關于“幼兒園實習場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發展。結合自己的工作實際，我談談自己的一些想法。
所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環境中操作、體驗和創造，從而理解知識、發展能力，利用所創設的擬真環境來引導幼兒探究性、嘗試性甚至創造性的學習，引導幼兒合作學習、共同學習，引導幼兒進行解決問題的學習。對我班現在開展的區域游戲有很好的指導作用。
根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、語言區、益智區、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、美工區等區域設為固定區，其余設為活動區。在區域游戲環境的創設方面，我認識到區域游戲必須創設能鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。
首先，在區域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發展的個體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料，開放性地創設區域游戲的環境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內容。在幼兒園區域游戲創設中老師、幼兒、家長都應該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區域游戲的內容，如果能得到家長的大力支持與配合，會很有利于區域游戲的開展。區域游戲創設中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關注的是什么、當前社會在孩子們中間流行的是什么、思考什么內容能給孩子帶來發展、有什么發展與提高等等，然后創設出孩子喜歡并有意義的區域游戲環境，做到充分發揮材料的價值。
其次，幼兒在集體教學活動中由于個體差異未能達成目標的，內容我們可以將其放在區角游戲中作為一個補充。因為孩子們在游戲過程中是最放松的，沒有達成目標的壓力，可以反復的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領下折出的東西往往是單一的，特別是動手能力差一點的孩子不能及時完成作品。我們可以在美術活動后，將游戲材料投放于美工區，讓孩子們飯后、離園時間進行反復操作、鞏固所學知識。將幼兒在集中教育活動中感興趣的并且有一定教育意義的內容投放于相應的區域中。
最后，材料還必須可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料，而不是只能看不能動的擺設品。我在班級中開辟了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環畫，幼兒可以用它排一排圖片順序，猜一猜故事內容，相互講講故事中的情節，這樣一來，幼兒能積極地投入到游戲中。
虞永平課程游戲化心得體會篇五
游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在小學課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。
在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們小學的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮游戲在小學教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯系，找到游戲與課程的結合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。