教案模板是教師教學的有力助手，可以提高教學效率和質量。教案模板的編寫需要結合學生的學習特點和教學要求，以下是一些適用于不同階段和科目的教案模板。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇一

大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發現影子的奧秘，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：

1、萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

3、發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。

活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發幼兒探索欲望，促進幼兒的創新思維。

重點：如何讓影子動起來。

難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。

知識方面準備：1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

2、知道產生影子所需要的條件。

物質方面準備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。

2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

3、教師范例一份，應集燈一個。

根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

本次活動涉及了以下五個環節：

（一、）激發幼兒學習興趣。

首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來。）。

向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）。

（二、）了解影子是怎樣的。

為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。

通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發現光照方向與投影的關系。

（三、）跳舞的影子。

1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。

2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發幼兒想辦法上小鳥跳舞。

3、

教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

4、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？

小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。

（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘。

1、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

2、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。

3、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？

小結；當手電移動時，光線的位置發生了變化，這是影子也發生了變化，這樣他們就跳起來了。

（五、）活動延伸。

1、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環節調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現象。

2、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象。

本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇二

我所執教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環境。

根據教材編寫意圖，結合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：

第一課時：

（1）認讀6個生字，會寫10個生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

第二課時：

1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。

2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養學生的想象能力及語言表達能力。

3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。

4、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生保護環境，熱愛環境的情感。

我這節課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發，確定教法、學法，設計本課的教學環節。

本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發現問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進行有感情地朗讀。

（一）、復習詞語，鞏固雙基。

（二）、品讀第二自然段，感悟美景。

通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。

（三）、遷移學法，合作探究第四至六自然段。

學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受課文的意境。

（四）、總結學法，擴展知識，深化情感。

引導學生回顧本節課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發學生保護環境，熱愛生活的情感。

上完這節課，我的感受很多，反思本節課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：

1、"劃出自己認為重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據學生的認知水平和自學能力，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。

2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發現每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發現問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發展，同時也培養了學生團結合作的精神。

3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。

當然，這節課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關注學生在課堂呈現出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將繼續與同行們探討的課題之一。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇三

本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現象，調動學生觀察自然現象的興趣，激發學生強烈的好奇心，鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

影子是有趣的，閱讀關于影子的課文，也應該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程，才更能激發孩子們的好奇心，伴隨他們去快樂地探索。本課教學中，我充分發揮學生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設計了不同的閱讀活動。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

第二自然段：聽范讀，模仿讀，個性朗讀。

第三自然段：默讀，創造讀（自編拍手兒歌）。

第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。

二享受識字的樂趣。

為了避免單調乏味的`死記硬背，鼓勵學生自主參與、個性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累，學生受到啟發后，我在課堂上提供機會，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發現隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛快地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍。現在，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

三享受作業的樂趣。

評課。

本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。

評課。

本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。

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發現影子說課稿（熱門13篇）篇四

本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現象，調動學生觀察自然現象的興趣，激發學生強烈的好奇心，鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

影子是有趣的，閱讀關于影子的課文，也應該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程，才更能激發孩子們的好奇心，伴隨他們去快樂地探索。本課教學中，我充分發揮學生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設計了不同的閱讀活動。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

第二自然段：聽范讀，模仿讀，個性朗讀。

第三自然段：默讀，創造讀（自編拍手兒歌）。

第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。

二享受識字的樂趣。

為了避免單調乏味的`死記硬背，鼓勵學生自主參與、個性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累，學生受到啟發后，我在課堂上提供機會，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發現隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛快地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍。現在，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

三享受作業的樂趣。

評課。

本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。

評課。

本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇五

學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

1．質疑問難，轉變學生。

學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：

影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

影子為什么像小黑狗？

影子為什么常常跟著我？

……。

如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

2．合作互助，理解感悟。

“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇六

此課是小班數學下學期教學內容，影子是孩子非常熟悉的現象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現，從而體驗到快樂和成功。

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時根據《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。基于以上對教材的分析，結合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、觀察動物的形狀特征并找出對應關系。

2、培養幼兒的觀察力和思維能力。

根據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀察動物的形狀特征并找出對應關系。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下的物質準備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充足的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。

這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。引導法--交流討論法--情景教學法。

《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個環節：

（一）引入：

小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現的是什么？（啟發幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關系）（教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀察影子和手形的關系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應的點連線。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內容）。

（三）觀察畫冊《恐龍的影子》。

1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？

2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。

（四）找一找出示相似的動物和不同形狀的動物，讓幼兒找影子。

（五）拓展延伸：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡單圖形的影子是什么樣？

生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現了教育的生活化。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇七

《童年的發現》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，所以貼近學生生活。

在本課的聽課中，我感覺課堂氣氛良好。從學生積極思考、踴躍發言的課堂表現中，從學生全神貫注的凝聽中，我體會到了上課的快樂。課下反思，我覺得以下幾點值得肯定學習。

第一點，這一課的內容學生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內容上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的問題時困難比較大。而王老師利用“作者童年發現了什么？”“哪段又是具體描寫他的發現的？”這兩個問題，不僅將課文串了起來，還讓學生懂得在文中找到答案，另外王老師口頭解釋補充了有關這方面的信息，讓學生理解得更透徹。

第二點是王老師深知本課教學有困難，因此她進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學生的實際情況，讓他們課前進行預習，課文的學習打下了良好的基礎。

第三點，在課堂上，王老師抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。

第四點，王老師上課一開始，就讓學生來對課題發出質疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發了學生的興趣與好奇心，也學生要懂得發現問題，然后再努力解決問題。

王老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路，也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環節的學習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。

作為一名新教師，我從這堂課中學到了很多的東西。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在平時的教學生活中，我要樂此不疲地向各位老師虛心請教！

發現影子說課稿（熱門13篇）篇八

教材分析：

影子是我們日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子，影子還會調皮的和我們玩捉迷藏的游戲。影子好玩但它具有復雜的形成原理，對于幼兒來說無疑是一個有趣又充滿好奇的現象。

在《綱要》活動內容選擇中提到：“活動內容的選擇要既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”可見科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，源于生活并服務于生活。于是我選取了影子這一貼近幼兒生活、好玩又不失探索性的題材，針對具有一定觀察力，思維力以及表現能力的大班幼兒設計、展開活動《和影子玩游戲｝）。

活動目標：

1．結合生活經驗并通過簡單的操作，發現影子特征及其呈現的必要條件。

2．嘗試改變光與遮擋物之間的距離和角度，發現并記錄影子變化的規律。

3．能與同伴合作進行探索活動，體驗發現影子變化的樂趣。

活動重難點。

重點：發現影子特征及其呈現的必要條件。

難點：發現改變光與遮擋物之間距離和角度時影子產生的變化。

活動準備：

1、活動開展所需的電筒、白板、支架、操作單等。

3、自制圖片、小結條若干。

教法與學法：

《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，主要采取啟發式提問法、直觀演示法、動手操作法等，并結合多媒體課件的應用來進行教學，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的探索能力和獲得學習的技能。

活動流程：（簡）。

本次活動從“喚醒幼兒經驗一一自由探索一一拓展設疑”三大環節來由淺入深，由表及里的展開，活動中注重幼兒的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子、制造影子。從感知到體驗到創作，充分調動幼兒的積極性。

（一）喚醒幼兒經驗，初步了解影子呈現的條件。

1、出示影子圖片，發現影子的顏色是黑色的。

2、出示生活中的影子照片，幼兒討論得出結論：影子產生的第一個必要條件―有光。拓展多種光源，豐富幼兒生活經驗。

3、提供光源，通過游戲發現影子出現的第二個必要條件―遮擋物。小結：原來影子的出現不僅需要光，還需要遮擋物。（解決活動重點）（二）自由探索、發現影子變化的規律。

這一個環節是本次活動的重難點所在，主要解決當光源、遮擋物、擋板三者處于不同的角度和位置時，影子會發生不同層次的變化這一問題，為了使研究的結果更加清晰，我將研究分為距離和角度不同兩個探索平行層和一個經驗梳理層，并運用視頻、課件flash等解決活動中比較抽象復雜的知識。

1、第一層次：發現影子的大小變化。

(l）視頻導入，引發孩子游戲的興趣，發現影子變大變小的現象。

(2）通過兩次操作得出結論：遮擋物離光近影子大，離光遠影子小。

(3）提出“為什么”挖掘問題的更深層次。通過flash演示得出結論：因為光延著直線傳播，物體離光近時，擋住的光多，影子就大，離光遠時，擋住的光少，影子就小。

2、第二層次：發現影子與光源的方位變化。

(1）以影子還藏著許多秘密引出再次探索，介紹操作材料和操作規則。

(2）小組形式展開活動，分工合作享受探索的樂趣。

(3）展示操作結果記錄單，并說明和演示操作的過程。

(4）得出結論：原來光和影子的位置總是相反的。

3、第三層次：看圖片梳理并鞏固經驗。

(1）出示找影子智力游戲圖片，請幼兒從圖片中找出正確的答案選項。并說明為什么。

(2）對回答正確的幼兒給予肯定和表揚。

（三）拓展設疑，激發幼兒持續探索的興趣。

本環節我以兩張對比強烈的圖片引發孩子的猜測和思考：為什么同一個物體可以多重影子，又可以沒有影子？為孩子打開想象的大門，暢所欲言，把各種猜測記錄在猜測卡上，為下一次探索活動做鋪墊。

通過本次活動，讓我深刻的了解到，科學活動是嚴謹的，孩子的思維也是嚴謹的，科學活動中有大量具有科學探索性的問題無法簡單用語言來講述時，可以結合多媒體課件的運用，簡單有效的解決活動中復雜抽象的問題，化解教學活動中的重難點，讓幼兒在活動中獲得更多更大的收獲。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇九

今天聽了藍老師上的《世界地圖引出的發現》，就談談我的聽后感吧。

本課是一篇略讀課文，重在學生自主學習，自讀感悟。重點是了解魏格納發現、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。本節課，藍老師通過自讀、質疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的.讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。教學中，以“發現”為切入點，圍繞“不可思議”、“吻合”等進行教學，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”的閱讀全過程。上課一開始，藍老師就通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，讓學生看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

另外，一節課的信息交流畢竟有限，藍老師鼓勵學生課后找一些。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇十

《童年的發現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。

一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人產生聯想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。

多數學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經能夠概括課文的主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。

在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現語言的內化，情感的共鳴。

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據教材和學生的實際情況做針對性地指導。

讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了。可讓學生用上“幾乎”來復述“我”所提出的疑問。“似乎”是指仿佛，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。

目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇十一

授課老師從“發現”入手，引導學生初讀課文，把握“發現”是什么，進而圍繞“發現”精讀課文。在設計環節時，總體思路為總—分—總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發現”的過程，在學生交流表達的基礎上，引導學生歸納出發現過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發現過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發現過程，感受作者是個怎樣的孩子。思路清晰，重點把握突出，課堂效果比較好。

但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學內容不深不透。雖然各個教學知識點都已講到，但總沒有深入、細致的去談、去讀、去體會。如在教學“尋求解答”一節中，只是讓學生分角色讀課文，體會“我”的好奇，有刨根問底、善于思考的特點。有的學生提出課文中未出現、隱藏在文中的問題（晚上我為什么會做飛行的夢啊？）教師并沒有趁勢表揚鼓勵。引導學生理解“幾個問題”時，雖然出現了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導學生朗讀體會，使學生在朗讀中感受我強烈的求知欲。而是在講完發現過程后，再回過頭來思考作者是個怎樣的孩子，這樣導致：

1、使教學內容有點兒重復；

2、使理解教材意圖的偏離，沒有在特定情境中達到文意兼得的目的。雖然教學中有需要改進之處，但從整體角度看教學效果還是不錯的。

希望實習老師在以后的教學過程中盡量注意并避免出現這樣的問題。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇十二

《童年的發現》是九年義務教育新課程標準實驗五年級小學語文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點是文字通俗易懂，但篇幅稍長。

本篇課文的題目是童年的發現。這里的“童年”指兒童時期，幼年；“發現”的意思是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律。作者用“童年的`發現”做題目，一方面概括文章的主要內容，另一方面巧設懸念，童年會發現什么呢？引起讀者的閱讀興趣。

本文講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

根據新教材大綱的要求，結合教材的特點，本課的訓練重點和我班學生對課文學習的基礎。其學習目標為：

1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

3、重點理解句子：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還要面臨著受驅逐和迫害的風險。”

教是為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《童年的發現》是講讀課文，在教學過程中，我主要運用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現=創新的意識和積極關注的態度。

因為教是為學服務的，為調動學生的學習積極性。我將引導學生運用“學生自瀆感悟”，讀通課文的基礎上，說一說作者在童年時發現了什么？使學生對文章有個初步的、比較的了解，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新意識和積極關注生活的態度。深入讀書，交流討論。

第一課時

（一）談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

（二）循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀課文，學習生字，注意“澄”字的發音。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔——母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

（三）循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）了解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現己總在飛翔，并且發現其他同學也有具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們的解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

（四）作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

發現影子說課稿（熱門13篇）篇十三

本周學校的督導組對于四年級的課進行了督導。我帶四年級的科學，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發現。下面我就聽課老師的評課總結如下：

1.“預習提綱”問題，這個活動的用于還需要再思量，可換個其他的名稱。

2.上課時學生匯報后的總結點評應及時，材料的補充應該隨著每個專題的內容，這樣能夠加深學生的印象，如果放到后面一起總結就會有割裂的嫌疑，影響學生的接受。

3.學生的聽課，聽匯報的能力需要培養。雖然學生都搜集材料準備進行匯報，但是學生的聽習慣沒有。在學生進行匯報時有相當大意部分學生沒有聽，在其他的事情。

4.學生進行匯報的組織原則。可以在每個小組進行代表主匯報，成員補充匯報。這樣能夠提升學生的學習效率。我們原本打算的是每個同學都進行匯報，使每個同學都進行鍛煉。我想以后是否兩種方法進行結合。

5.學生的任務具體。分配給學生的學習任務要更加的具體，細小，具有較強的可操作性。這些學生在匯報中就會有的放矢。

6.學生的小組進行討論時，老師進行指導的時候，注意明確學生的問題，及要點。使學生能夠盡快的掌握討論要點和結論。

7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。

以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導。在以后的教學中改進自己的教學。