年末將至，總結工作是我們對一年來的努力的一種肯定和總結。以下是一些寫作范本，它們展示了不同層次和不同風格的作品，可以幫助我們提高寫作水平。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇一
摘要：本文以《數控車削加工》課程教學改革為研究對象，圍繞培養學生的職業能力，對數控車削編程和數控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教、學、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導、自我優化的思想。
關鍵詞：數控編程；操作技能；教學方式方法改革；考核評價體系。
《數控車削加工》課程是黑龍江農業經濟職業學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一，是數控技術專業的一門實踐性很強的專業核心課。通過教學改革，總結出適合學生認知規律、符合高職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數控車削技術，適應崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。
理論與實踐是相互聯系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用。本門課中，如何根據零件圖的技術要求編制科學合理的數控程序，是理論教學的重點內容之一。結合高職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生“知其然，知其所以然”，強調“授人以漁”。根據幾年來的教學實踐經驗，結合高職學生的學習特點，總結出以下幾種教學方法：
1．類比引導，舉一反三，深化理解。
接觸數控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規則錯誤”等現象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。
2．模擬仿真教學，變被動為主動。
在學習過程中，充分利用現代技術手段，通過數控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。
3．案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路，提高創新能力。
在教學中要激發學生的創新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點。可將案例教學和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結并積累經驗。
4．以開放式實踐教學激發學生自主拓展學習。
開放式實踐的目的是提高實踐教學質量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優化課內、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據所學的內容自主設計或選擇實踐內容，并根據加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎。
二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現學生零距離就業。
1．講練結合，奠定操作技能基礎。
講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。
2．任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力。
在實踐教學中，采用小組協作完成任務的形式，培養學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經驗相結合，構建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業生產的、經濟可行的最優方案。
3．根據生產實際，利用角色扮演教學法，真崗實操，強化操作技能。
同時，利用角色扮演教學法，模擬企業的數控車床加工全過程，安排真實工作任務，教師統領全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個崗位的具體工作，模擬行使企業里班組長的職責。在工廠化的環境中，使學生的實訓過程和內容與工廠的實際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學生適應企業不同的工作崗位，拓寬就業面。
4．以賽促教，以賽促學，精煉操作技能。
在教學過程中，學生以小組形式完成教學項目，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分，調動學生的學習積極性。同時，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養學生敏捷的思維能力，增強學生的精加工意識和時間觀念，真正實現“保質保量完成任務”的目標，以適應緊張忙碌的一線工作環境。
三、構建新型的考核評價體系。
新型的考核評價體系注重考核評價學生的職業素養和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學生的職業行動能力。技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養學生的數控車削零件加工技能為核心，以國家職業標準中、高級數控車工考核要求為基本依據，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質量和效率的考核。教師根據學生的完成情況，根據國家職業標準的評分標準確定成績。
通過教學方式方法的改革，能夠使數控專業的學生即掌握理論知識又具有實踐能力。同時，在整個教學環節中，培養學生養成良好的學習習慣，即：善于總結經驗，正視問題的態度，用實踐驗證理論的能力，與人協作的能力，等等，既提高學生綜合素質，又滿足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇二
摘要：
《國際結算》是高校國際貿易專業的主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的課程。
但是目前在高校的《國際結算》教學中普遍存在著教學手段落后、理論與實踐相脫節等問題。
基于此，提出了以“案例+實訓+雙語”教學相結合的教學方法的改革，以此來提高《國際結算》課程的教學效果。
關鍵詞：
國際結算;案例教學;實訓;雙語教學。
在世界經濟一體化的趨勢下，我國國際貿易總額逐年增加，相應地，我國對國際貿易方面的人才需求不斷增加、素質要求不斷提高，高校國際貿易專業的人才培養也面臨著更多新的挑戰。
因此我們必須對國際貿易相關專業課程進行教學方法的改革，以期能夠培養出操作實踐能力更強的、更符合社會需求的高素質的國際貿易專業人才。
作為國際貿易專業的核心課程之一的《國際結算》，理所當然的成為我們教學改革的重點。
《國際結算》是一門介紹進出口貿易活動中所引起債權債務進行清算的課程。
其特點是實踐性強，以業務操作為主，課程內容圍繞多個國際規則、慣例的條款規定展開，介紹在其指導下的實務操作方法。
《國際結算》課程要求學生熟悉國際結算相關慣例和規則，能夠掌握國際結算操作程序，并能夠理論聯系實際，運用理論知識解決現實中出現的問題。
1當前《國際結算》教學中存在的主要問題。
1.1教學手段落后。
傳統的《國際結算》教學方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授和學科知識的系統性、完整性，但不利于調動學生學習的積極性和發揮學生的主觀能動作用，造成課堂上學生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質疑，更談不上創新能力的培養。
簡單來說，這種教學方法是教師教得辛苦，但學生學習效果并不理想的被動“填鴨式”教學方法。
因此，在這種教學模式下培養的學生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題，很難適應相關的工作。
1.2理論與實踐相脫節。
當前高校《國際結算》的授課教師大多都沒有外貿企業實際工作經歷，也沒有去外貿企業鍛煉，只能憑借課本和網絡資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學模式已經越來越不能滿足學生的需求，因為這些知識學生自己也能夠通過網絡獲取到，學生很少能夠有機會將學到的理論和實踐結合起來，哪怕是給學生提供一個比較仿真的模擬實訓平臺，讓學生能夠參與實訓，體驗國際結算中實際的操作過程，提高實踐能力。
1.3教材陳舊，缺乏雙語教材。
隨著經濟全球化和世界經濟一體化的發展，國際貿易發展越來越快，與此同時，全球貿易與投資政策的變化使得與國際結算相關的國際慣例、進出口單據形式等也在不斷發生變化。
由于教材出版的滯后，有時出現了教材內容與國際貿易實際相脫節的現象，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進行修訂，因此存在教材過時的問題。
同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結算》雙語教學的步伐。
為此，《國際結算》教學方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國際結算》的經驗與體會，我認為《國際結算》教學方法改革可以從以下幾個方面著手。
2案例教學方法。
2.1選擇好的案例。
實施案例教學首先要選擇好的案例，案例的選擇應符合以下幾個原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問題應該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現國際結算業務的基本和重要的知識點。
(2)與時俱進性。
與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿企業一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問題。
(3)實踐性。
我們選擇的案例也應該能夠提高學生的實踐能力和實際業務操作能力，比如在介紹匯票這種結算票據時，可以給學生相關案例和資料，讓學生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。
(4)啟發性。
啟發性要求教學中的案例能夠啟發學生去思考問題，激發疑問，舉一反三。
案例問題的設計要結合重要知識點，引導學生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發揮案例教學的作用，增強教學效果，做到深化理論聯系實際和加強互動的效果。
2.2案例的引入及討論。
在進行案例教學時，教師首先對課程相關的基本理論進行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業務流程等基本知識，其中在介紹業務流程時就要啟發學生思考，通過承兌交單的業務流程能否發現承兌交單中的業務風險，為接下來的案例教學埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學生仔細閱讀案例背景材料，來引導學生進行問題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質區別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向學生提示案例中的關鍵點，引導學生獨立思考和分析問題。
然后，組織學生分組開展討論。
課堂討論是案例教學的核心部分，關系著整個案例教學過程的能否真正成功。
在整個案例的教學過程中，教師要始終積極的對學生進行引導。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學生發言，其他小組成員對其提出質疑或反問，學生要對質疑進行解答。
如果時間充足，還可以讓學生自由發言。
但要注意，在課堂討論過程中，教師應充分調動學生的積極性和主動性，教師可以給積極發言的學生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學習積極性不太高的學生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3案例的總結。
在組織學生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學生的分析難免存在不完整、不專業、不透徹等情況，而且討論階段學生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進行分析，點評學生在討論過程中的答案，對于學生在討論中的積極表現和合理分析，教師應適當地進行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發學生的學習興趣;同時對于學生分析中的錯誤和不足之處，教師應指出分析錯誤和不足的原因。
最后，給學生預留一定的時間來進行思考和總結，通過總結，學生不但掌握了相關的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。
3實訓教學。
實訓教學主要是在實驗室在國際貿易教學軟件平臺上來完成，也包括少數校外實訓。
在校內實訓環節，學生可以在網上進行國際結算實訓操作，加深對所學理論知識的理解和掌握。
實訓環節可分為以下部分：
3.1單證的制作。
在完成對比如匯票、發票、提單、信用證等內容的教學后，可以在使用教學軟件平臺中的單證模塊來輔助學生掌握有關國際結算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國際結算業務中信用證結算方式占據重要地位，而且信用證業務中對單據的要求也是最為全面的，當教師在講解有關信用證內容時，學生可以從單證系統中找到信用證結算相關的背景資料，然后根據背景資料制作或審核單證，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業發票為核心的全套單據、審核單據業務等，以便讓學生真正理解和熟悉信用證的特點和業務流程，并掌握相關單證的操作技能。
同時，學生可以在同步練習中找到相應的關于信用證制作及根據合同審核信用證的習題，學生在平臺上完成后直接向系統提交，系統自動進行批改。
針對專業理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結算學習資料及幫助，達到鞏固基礎知識的目的。
總之，教師應該在平臺下，加強學生的單證練習和單據填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學生知識掌握情況。
因此，通過單證制作實訓既可以彌補課堂教學的不足又可以讓學生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學生的實踐能力。
3.2仿真角色模擬。
在角色模擬實訓環節，可以在實驗室對學生實行分組進行角色模擬來體驗國際結算業務中不同角色的工作流程。
如在信用證業務中，每組的學生分別選擇出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業務，還可以進行角色輪換，讓學生去體會信用證業務中不同的主體關注的主要問題;在托收業務中，學生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業務中各個當事人享有的權利和承擔的義務。
通過這種角色模擬來提高學生學習的積極性，加深學生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學效果。
3.3校外實訓。
學校可以和本地一些銀行和外貿企業建立良好的校企合作關系，簽訂合作合同。
學校定期從銀行和外貿企業請來專家或管理人員來校進行外貿專題講座，給學生傳遞一手的外貿操作知識及技巧。
寒暑假期間學校可以安排學生到銀行或外貿企業實習，學習實際業務部門業務操作流程。
4逐步推行雙語教學。
《國際結算》中的許多內容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點、含義、各當事人的權利及義務等來源于《跟單信用證統一慣例》(國際商會第600號出版物)，而且學生在學習中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內容介紹的有差別，學生要真正弄清楚這些內容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國際結算》教學過程中提高學生專業英語水平也是非常重要的，要根據學生的實際情況逐步推行《國際結算》雙語教學，提高學生英語的應用能力和水平，提升結算課程的學習效果。
總之，《國際結算》教學改革是一個任重道遠的過程，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣，我們始終應把握其實踐性強的特點，在教學中多結合案例、實訓和雙語教學環節，真正做到理論與實踐相結合。
參考文獻。
[2]封文麗.國際結算課程雙語教學實踐探析[j].河北經貿大學學報(綜合版)，，(4).
[3]何惠萍.國際結算課程實踐環節研究[j].高教視窗，，(8).
flash動畫課程設計（模板13篇）篇三
《統計學》教學因其應用廣泛且學習有難度而備受關注。為了解學生對《統計學》課程教學中存在的問題，課題組專門組織了一次問卷調查，回收有效問卷765份，回收率83.62%。調查發現，《統計學》課程教學中存在普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、課程學習有難度等主要問題，究其原因可歸結為社會認可度不高、教學方式單一，缺乏實踐教學教師、學生不重視統計學學習，主動學習性差、統計學學科內容枯燥，概念抽象復雜四個主要方面。現實助推《統計學》教學改革。
為切實了解學生《統計學》課程學習情況，以更好地為《統計學》教學方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間，以湖南省高校為重點調查區域對省內外11所高校學生展開了一次問卷調查。調查共發放問卷916份，回收有效問卷765份，回收率83.62%。包括學生基本信息、學習基本情況、自我評價、統計學課程評價以及專業建設(教學)意見等方面。
一、受訪學生基本情況分析。
1.受訪學生學校區域分布較廣。
本次調查區域較廣，包括湖南、湖北、浙江和廣東四省六市，涵蓋985、211及普通一本、二本、三本10所院校。分別是湖南商學院(本部和北校區)、湖南大學、湖南師范大學、湖南農業大學和長沙理工大學、湖南文理學院、湘潭大學、中南財經政法大學、浙江工商大學和廣州商學院。
2.受訪學生性別和年級分布特點。
因研究需要，主要選擇學習過《統計學》的學生作為受訪對象。受訪者中，女生占60.69%，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1。由于大四學生畢業實習離校較早，因此受訪者大多數來自大一至大三年級的學生，約為96%;大二與大三年級的學生分別占34.55%與42.67%，其余18.85%為大一年級的學生。
3.受訪學生專業分布較全面。
隨著統計方法在社會經濟、金融、管理等方面應用的不斷深入，越來越多的專業對統計理論和方法的需求不斷提高，這與統計學在很多領域應用廣泛而引起重視相關。因此很多院校已將統計學課程作為經管類專業的基礎課程。這次調查專業分布較廣，如統計28.3%、金融14.4%、會計21.5%、經濟學8.9%、法學7.9%、國際貿易6%、保險5.0%、應用數學4.2%、其他3.9%。
二、《統計學》課程教學現狀分析。
為更好地分析統計學課程教學情況，設計李氏克特量表對學生學習中的重要影響因素進行調查，加總每個受訪者態度分值，其總分能說明他的態度強弱或他在這一量表上的不同狀態，在效度和信度上能夠很好地表現出學生對統計學學習的興趣和動力。因選取指標較多，需運用因子分析法對其進行降維分析。經過因子提取，將13個調查指標降維形成3個因子，分別得出3個因子初始特征值和提取平方和載入，這些因子能夠保留原始數據81.51%的信息，其中第一因子提取了原始數據的48.36%，第二因子為24.06%，第三因子為9.08%。三個因子保證了原始數據的實際性和可靠性。經提取、旋轉后，因子成分矩陣整理結果如表1。
三個因子分別反映授課內容與教師、課程的實用性與學生自主學習方面的基本情況。通常學生對于實用的專業課程學習態度較認真;而授課教師的講述對于學生形成課程的第一印象至為關鍵，直接影響學生的學習興趣;很多學生對于自己感興趣的課程會產生自主學習欲望，并能取得較好的學習效果。統計學課程教學現狀表現為三個特點：
1.《統計學》課程受歡迎程度因課程實用性、專業不同而異。
在受訪者中，學習過統計學課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級。其中，表示喜歡或較為喜歡統計學課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占18.4%，還有45.5%的學生對統計學課程學習持中立態度。受訪者中統計學專業學生，表示喜歡或較為喜歡統計學課程的占比僅為54.7%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占6.5%。喜歡或不喜歡統計學課程的原因歸結于課程的實用性和概念的枯燥性等方面。
學生不喜歡統計學的原因排名前五位的，分別為難度大22.7%、不實用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內容枯燥13.6%、自身數學基礎較差9.1%，五個原因占比77.2%。而學生對統計學感興趣的原因前三名分別為課程實用性48.3%、課程內容有趣17.2%h和專業需要15.5%，占比81%。
選擇“認為統計學課程比較實用”的學生，主要集中在統計、金融、會計、保險和經濟學專業，分別占58.8%、17.6%、11.8%、其余均為5.9%。這些專業的實踐性較強，而且學生在平時的學習中用到統計學理論和方法的機會較多，因此認同程度較高。
2.《統計學》課程逃課現象時有發生。
當問及“統計學課程您逃課的次數”時，有28.6%的受訪學生有過逃課行為，是受訪學生綜合所有課程逃課率的3.04倍，令人擔憂。分析有過逃課行為的學生分布，發現男生占57.5%;逃課學生中32.9%是因為統計學課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統計學專業而逃課。認為統計學課程難度大與學生數學基礎薄弱相關程度較高，但認為統計學課程枯燥的主要原因是教學方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯系實際用案例導入，就會大大降低學生掌握的難度。
3.以學習簡單統計軟件為主。
統計學學習離不開統計軟件，受訪學生中學習過專業統計軟件如sas、r軟件的只有17.4%;學習過菜單式操作、易于上手的統計學軟件如spss、eviews的比重較高，兩者占比達42.8%;excel雖然不是統計軟件，其統計功能也非常有限，但由于其流行性、簡單性，學習者的比重最高，達到26.1%。
三、《統計學》教學中存在的問題剖析。
為進一步揭示《統計學》教學中存在的問題，選取14個評價指標，設計李氏克特量表，分析評價學生對統計學的總體認可度、課程學習的側重點以及統計學課程學習的難易程度，選擇因子分析法對所選指標進行降維處理，經過因子提取，將14個調查指標降維形成3個因子;這些因子能夠保留原始數據70.83%的信息，其中第一因子提取了原始數據的44.26%，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%。三個因子保證了原始數據的實際性和可靠性。經過提取、旋轉后，因子成分矩陣整理如表2。
三個因子，分別反映學生對統計學課程的總體認可度、課程學習的側重點與統計學課程學習的難易程度評價。雖然學生認為統計學方法很重要，但是對于統計概念的理解與講解方面總體得分較低。《統計學》教學中存在以下幾個方面問題：
1.《統計學》課程普遍認可度不高。
必修課程，而非專業課，因而在學習過程中，沒有引起足夠的重視。
據調查，約占四分之三(72.53%)的受訪學生表示對專業課更感興趣，僅有27.47%的學生最喜歡的課程為非專業課程，說明大部分學生對專業課程或與專業有關的課程比較感興趣。對于學生感興趣的課程，他們更具有學習的興趣和欲望及學習自主性，因而表現為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對其進行自主學習。對自己感興趣的課程，有64.5%的學生從不逃課，僅有9.4%的學生有較高的逃課率。可見在課程教學中，提高學生對課程的興趣至關重要，這可以從學生對課程的認可度和老師適宜的教學方法兩方面做出努力。
2.《統計學》課堂教學缺乏案例分析。
第二個因子包括第7和第8個指標，從各指標的權重系數看，受訪學生較注重統計方法學習，雖然在課堂能聽懂統計學的相關知識，但不能靈活運用統計理論和方法解決實際問題。主要原因一是《統計學》課堂教學中缺乏相應的案例分析，教師沒有將傳授的新知識與實際問題結合起來講解，導致學生能聽懂，但不會運用統計學知識解決問題，最終，《統計學》課程教學也就失去了現實意義;二是由于學生忽視或不重視統計學基本概念、基本原理和統計思想的學習。從根本上來說，明確基本概念是學好統計學的基礎，知曉基本原理和統計思想是學好統計學的精髓所在，統計方法是在基本原理和統計思想的基礎上延伸出來的量化手段，如果沒有掌握統計理論，統計方法運用也就寸步難行。
3.《統計學》課程學習有難度。
第三個因子包括第9-14個指標，反映統計學課程學習的難易程度，受訪學生普遍認為統計學課程學習有難度，具體表現為：一是教師的授課方式單一，且嚴肅，使《統計學》課程缺乏活力和趣味性，導致學生學習積極性不高;二是《統計學》課程本身內容較枯燥，基本概念抽象難懂，特別是對于文科背景的學生來說，學好統計學并非一件容易的事;三是受訪學生認為統計學的實用性并不是很高，認為學好統計學并沒有多大的實際作用，單純只是為了獲得學分而學，這使得學生被動學習《統計學》，導致學習效果大打折扣。
四、《統計學》教學中存在問題的原因分析。
調查分析發現，《統計學》教學存在統計學普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、學生學習有難度等現實問題，使得《統計學》教學效果不佳。產生這些問題的.原因可以從社會、教師、學生和統計學課程本身四個層面展開分析。
1.社會認可度不高。
雖然統計學能廣泛運用在各行各業中，但就目前而言，整個社會對統計學專業的認可度并不高。首先，統計以前主要為宏觀服務，與社會大眾關系不大，盡管現在統計公開度大大提高，但要改變一個習慣不可能一蹴而就;其次，統計學學科并沒有一個特定的職業范疇與之相匹配，不像諸如會計學、土木工程、交通設計等這些專業，都有一個特定的職業范疇與之相匹配。統計學作為一門方法論學科，可以從事與數據分析類相關的工作，這一方面增加了未來職業發展的不確定性，另一方面專業數據分析類工作的需求量并不大，使得本專業學生大部分跨領域就業。雖然改革開放30多年統計地位日益提高，但其社會認可度仍不高。
2.教學方式單一，缺乏實踐教學教師。
教學方式單一。《統計學》教學主要以“灌輸式教學”為主，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識，較少地聯系實際問題進行知識的講解，學生被動接受，課堂參與性不高，使得課堂缺乏生動性和趣味性，這樣不僅降低了學生的學習積極性，而且使得教學效果大打折扣。缺乏實踐教學教師。統計知識與方法的應用性較強，這對統計學教師的實踐經驗及技能提出了更高的要求。但實際上，統計學教師大多是從高校直接畢業的博士或碩士研究生，他們具備扎實的統計學理論知識，但缺乏統計學相關的實踐工作經驗，所以在教學過程中只能“就概念解釋概念”，不能聯系實際問題或自身工作經驗，對統計學基本概念進行生動地闡述，這樣也就不能滿足多樣化教學的需求。
3.學生不重視統計學學習，主動學習性差。
非統計學專業學生不重視統計學的學習的主要原因：一是統計學專業的社會認可度不高，導致學生對統計學的學習產生誤解，認為統計學的實用性不高，所以不愿意在統計學學習上花費精力;二是統計學只是非統計學專業的學生一門基礎必修課程，而非專業課程，調查分析結果顯示，學生對專業課程更感興趣;三是學生對于統計學的學習僅僅側重于統計方法的掌握，而不重視統計理論學習，容易產生學生不會靈活運用統計知識解決實際問題的現象。
4.統計學學科內容枯燥，概念抽象復雜。
統計學學科本身的性質特點也是《統計學》教學過程中存在問題的原因之一。主要源于統計學內容枯燥，基本概念抽象復雜難懂，教師要將既枯燥又抽象復雜的知識繪聲繪色地傳授給學生，學生要充分的理解統計知識背后的真正含義，以便更好地運用統計知識解決實際問題，這樣的學科特點無論是對教師，還是對學生，都是一個巨大的挑戰。其次，諸如參數估計、假設檢驗等統計學內容涉及到概率論、數學等相關理論知識，這對于文科背景的學生具有一定難度。再次，統計學學科課時設置較少，而統計學學科內容較多，若干內容涉及計算機操作，所以在較短的時間內，要學好統計學并非一件容易的事。
綜上所述，由于統計學的數學基礎要求較高、課程邏輯性較強，從理論到公式的灌輸式教學方法使其掌握難度較大;同時隨著統計學應用越來越廣泛，各高校開設統計學課程的專業越來越多，特別是數學基礎較薄弱的文科學生，這種從理論到公式的照本宣科式教學方法，要掌握其原理，并運用其理論和方法進行計算和分析，難度較大，如果能有一種教學方法，它能從學生熟悉的問題出發引入統計專業術語和方法，就會大大降低學生掌握統計學的難度。可見，統計學教學方法改革創新勢在必行，案例導入式教學方法呼之欲出。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇四
行政管理專業的培養目標在于培養德智體全面發展，并具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，并能在黨政機關、企事業單位、社會團體及相關單位從事管理工作以及科學研究工作的專門型人才。在當前行政管理專業本科生的培養方案中，管理心理學課程處于專業基礎課的建設平臺，屬于為后續專業課程提供基礎知識儲備的課程代表，對于專業課程的學習以及專業模擬實習及畢業實習的完成起著基礎鋪墊性作用。
然而，在當前行政管理專業本科管理心理學課程教學中，卻存在著學生在學習中表現出或多或少的無所謂、缺乏學習動力與學習熱情，學習效果不理想等現象。在這樣的背景下，筆者試從教學實踐中總結與拓展出管理心理學在行政管理專業開設中如何解決好為什么學、學什么、怎樣學的問題，以期在行政管理專業培養中為本科生專業基礎知識和專業能力的獲得提供專業課程的幫助與保障。
作為行政管理專業的專業基礎課程，管理心理學在行政管理專業培養計劃中屬于與管理學同類、管理學的后續課程而開展；因行政學立基于管理學、政治學、法學三大學科基礎，因而，該課程在專業培養計劃中是起著夯實管理學基礎的作用。同時，在行政管理學的研究進程中，對于行政管理過程中的人的行為及基規律一直受到行政學研究者的關注。因此，在管理心理學教學開展過程中如何針對行政管理專業的專業特點進行課程創新成為該課程任課教師更為關注的課題。
1課程理念創新。
學生之所以在學習過程中存有這門課程跟學位關系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業沒有太大關系。認知影響著行為，因此，想要讓學生對本門課程有學習的重要性，就必須讓他們在認知上轉變看法，自我意識到此課程與該專業的相關性以及該課程在專業學習中的重要地位。如何實現這些，必須起始于專業教師在理念上的引導。
首先，管理心理學的課程性質是行政管理專業的專業基礎課程。教學中部分老師存在著一開學就講課的習慣，而這種講課是指直接教授課程內容。這樣的教學看似抓緊時間來完成教學內容、實現教學任務，但易于帶來學生對本門課程的性質及在專業中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業中教授管理心理學課程時，教師應首先從專業培養計劃的角度去解讀這門課程與該專業之間的關系，讓學生從專業學習的起點就了解到作為一門新興的學科，行政管理專業建立于政治學、管理學、法學三大學科基礎之上，專業基礎知識的學習應建立于這三大學科基礎之上。只有擁有扎實的專業基礎，才能進一步學好相關的專業主課程及專業選修課程。
其次，管理學的理念及實踐方法對行政管理的變革起著重要作用。行政管理學發展到今天經歷了若干次的范式轉變與實踐改革，從傳統公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務，無不體現著管理學的發展理念對行政學研究及發展的推進。傳統公共行政范式的建立緣于三大理論基礎：政治與行政二分法、官僚制及科學管理理論，當時管理的重點在于任務的完成及效率的實現，因而，行政管理的重點也在于制度的設計及效率指揮棒的指引。20世紀30年代后，管理學的研究重點由原先的泰羅主義向人際關系與行為科學時期轉變，人際關系與行為學派認為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關系與行為學派的管理基礎去解釋行政管理中的現象，強調政治與行政的二分不可能實現，注重管理中的道德觀念與行為準則的存在及其對管理的影響，樹立社會公平與社會正義的價值準則。
最后，從當前國外行政管理研究的熱點看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關注。行政管理的研究從最初傳統公共行政時期的制度框架的設計隨之轉向組織設計及人力資源管理的研究，而當前開始越發關注行政管理過程中的人及其行為。傳統行政學研究中強調人的完全理性，到現代西蒙的決策理論中認為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結果的滿意原則；伴隨著多學科的研究推動及交叉研究的發展，越來越多的研究者開始關注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國外行政管理的研究熱點已開始部分關注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內容創新。
從當前學科及課程的發展來看，關于管理心理學課程的教材的內容相對來說都有些陳舊，同時內容上相對單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發，分為個體、群體、領導及組織來進行教材內容設計；另一種是從管理學的職能進行劃分，分為決策心理、組織心理、領導心理等。兩種劃分將管理心理學的內容傾向于心理學部分或者管理學部分，但都沒有從內容上很好地反映管理心理學本身的課程性質，因此基于課程內容的創新十分必要，這也是調動學生課堂積極性的關鍵點。
首先，完善課程內容，著眼于管理職能與管理主體分類的內容創新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內容都稍顯單薄，并且偏重于管理學或者心理學中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學課程的研究內容是著眼于管理過程中人的心理及行為規律的研究定位。因此，在課程內容創新中，課程組致力于將兩種傾向性的內容進行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內容既保證了完整性，又體現了充實性，對于調動學生學習興趣及學習熱情十分有幫助。
其次，課程教學內容中關注當前的研究前沿。隨著社會信息化與網絡化的發展，知識更新速度越來越快，如何保證將最新的教學內容傳授給學生，以緩沖教材與現實研究之間的時差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學內容創新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業的背景，還是基于本門課程的教學內容，決策理論及其發展都會得到關注。當前的教材中主要關注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進決策理論，但當前無論是關于決策理論還是關于決策中理性的研究都向前發展了一大步，因此，我們在決策中會將最新的研究熱點及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學內容傳授給學生，以更新和豐富教學內容。
3教學方法創新。
首先，案例教學法的運用。案例教學法的使用源起于20世紀代的哈佛商學院，該方法改變了傳統教學過程中單向度由教師向學生傳播知識的教學方式，而變為在確立教學目標的同時，由學生主動從案例本身去發現、學習，教師在課程中扮演著鼓勵學生學習的角色。傳統教學方法在知識傳授過程中更多關注理論與知識點，但學生在學習過程中易于感覺疲倦，因而學習效果并不理想；案例教學法改變了傳統教學方法的知識傳授方式及學習效果，因為學生親身參與到案例的學習、討論及解讀過程，在知識點及相關理論的掌握上更容易結合案例而獲得理想的學習效果。因而，自20世紀90年代以來，案例教學法開始獲得越來越多的關注并引入課堂。
結合本課程的特點來看，案例教學法主要運用于相關管理職能中心理行為的解讀。因為，有關于管理中人的心理及行為，即管理中的個體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規律就會有知識點、有理論基礎、有案例，這對于鞏固第一部分的學習內容也十分有益。在實施案例教學的過程中，教師更應關注以下幾個方面：第一，轉變教師的角色，由“我來教，他們來學”變為“我們共同學習”。這是指案例教學法實施中教師不再扮演知識廣博、學問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學生平等、共同學習，共同探討，只是組織者或學生學習激勵者的角色。第二，案例的選擇應有代表性。案例選擇上時間要新、內容要較為豐富，同時具有典型性。第三，案例教學的時間與次數應提前作好規劃。案例教學法一般包含學生自己準備、小組討論準備以及集中討論等幾個步驟，因而一般耗時較多，因此，教師在進行案例教學法時必須控制好時間及案例討論的次數，以便在周全安排教學時間的基礎上起到良好的教學效果。
其次，情境教學法的實施。情境教學法是指在教學過程中，主講教師有目的地安排、創設一定的教學情境，以使學生在更為形象生動的情境中以親身的心理感受去理解教學內容。在管理心理學的課程教學中，我們會以情境教學法來學習與理解這樣幾方面的內容。第一，管理中的個體心理。個體心理的成長每個人都會經歷，在這樣的教學內容中，每個學生都有自我的成長歷程、也有話可講。因而，在這個教學內容中，安排講演的教學情境，來談對各自個性成長影響最大的人和事，以達到讓他們更好地理解個性成長的影響因素的教學內容。第二，管理中的群體心理。安排一個測試的場景，以真實的課堂測試讓學生們更好地理解群體心理中群體行為對個體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現象的產生與形成。第三，管理中的人際關系與角色沖突。設定一個相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關系角色，以現實的心理感受讓學生們了解人際關系處理中角色換位思考的重要性，以提升學生的人際關系處理能力。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇五
兩百多年前，《西方經濟學》課程適應市場經濟發展需要而產生和發展，在西方國家被稱為“社會科學的皇后”。隨著改革開放的深入，特別是我國加入世界貿易組織后，我們有必要了解西方國家特別是發達資本主義國家的經濟情況，同時借鑒西方國家市場經濟運行的經驗和教訓，《西方經濟學》越來越受到國人的重視，我們有必要深入學習《西方經濟學》的基本理論。
使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學，缺乏學習的主動性。為此，如何教授好這門課程，使學生在掌握西方經濟學基本原理和基本經濟規律的基礎上，運用經濟學的基本原理分析和解決實際問題，是經濟學教學面臨的一個重大問題。《西方經濟學》課程教師必須改變傳統的教學模式，探索更加合理有效的教學方法，激發學生學習興趣，以興趣引導學習，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
《西方經濟學》體系龐大，內容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學過程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進行教學。在《西方經濟學》課程中，既有經濟學的發展歷史，又有不同的經濟學流派;既有宏觀經濟的整體分析，又有對個體經濟單位的研究;既有市場經濟運行的經驗和教訓，又有社會化大生產的規律總結;研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態分析和動態分析。這樣龐大的內容體系和多樣化的研究方法對《西方經濟學》的教學提出了很高的要求。
《西方經濟學》是一門邏輯性很強的課程，數學分析方法在經濟學課程中有著廣泛的應用，這是《西方經濟學》課程有別于其他經濟管理類課程的很重要的一個方面。經濟學中數學的運用主要在兩個方面：一是運用數學公式來推導、論證經濟理論，在輔助其他教學方法的情況下，學生對基本理論的掌握難度不大。二是編制數學模型，計算、驗證經濟學理論或進行經濟預測，學生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經濟學更能應用于實際，使分析結果更加科學，但在學生數學基礎普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學方法以使學生更好地掌握經濟學的數學分析方法所要解決的一個關鍵問題。
作為資本主義制度的上層建筑，西方經濟學企圖為其經濟基礎解決兩個問題：第一，在意識形態上，宣傳資本主義制度的合理性和優越性，從而加強對該制度永恒存在的信念;第二，總結資本主義的市場經濟運行的經驗并把經驗提升為理論，以便改善其運行，甚至在必要時為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經濟學具有雙重性質，它既是資本主義的意識形態，又是資本主義的經驗總結。如何使用正確的教學方法使學生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個關鍵問題。
課程教學方法改革是提高教學質量、深化素質教育的重要手段和重要途徑。是關系到教學成敗的重要環節。在《西方經濟學》課程的授課中，依然采用的是傳統的教學方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學方式存在很多弊端必須加以改革。
(一)改變以教師為中心，課堂講授過多的現狀。
傳統的“教師講――學生聽”的單一教學模式，枯燥乏味，學生處于被動的學習狀態，缺乏學習主動性、積極性和創造性，不能體現學生的主體地位。要充分調動學生的積極性，可以采取課堂討論的方式學習。能否學好西方經濟學，與學生的主觀能動性的發揮有很大關系。教師應善于調動學生的主觀能動性，對于學生非常熟悉且敏感的課題，可以通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在辯論中明白是非曲直，使學生了解一些西方經濟學的基本知識，不僅有利于他們理解社會主義市場經濟理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。
(二)改變以課堂為中心，與社會脫節的現狀。
教師偏重于理論知識點的講解，一定程度上忽略了引導學生分析現實經濟問題，導致學生不能將所學理論與實際聯系起來，難以做到學以致用。學習西方經濟學時，很多問題的結論要求學生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學中，應當注意理論聯系實際，通過大量實例加深學生對問題的理解，使學生在理解的基礎上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關系時，需要學生記住：需求缺乏彈性的商品，價格與總收益呈同方向變動;需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學生理解這個知識點，可以通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結合，使學生熟練掌握價格彈性和總收益的關系。
(三)改變以考試為中心，忽略了培養學生分析解決問題的能力和創新性的現狀。
這種以教師“教”替代學生“學”的“單向式”教學模式，促使學生滿足于記憶授課內容，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學，缺乏學習的主動性、創新性，也就無法培養學生分析解決問題的能力。在現有的學生考核方式下，學習成績的好壞占很大的比重，很多學生將通過學校的考試作為唯一的學習目標，也有很多老師將提高學生的卷面成績作為教學的唯一目標，這就脫離了教育的根本。西方經濟學的教學不在于教會了學生多少個經濟學的概念和原理，而是在于教會學生對經濟現象的深入認識和了解，教會學生分析問題和解決問題的方法。如果沒有學習能力的提高，單純是知識點的熟練記憶，對學生而言沒有太多的實際價值，對老師而言是教育的失敗。
三、遼寧對外經貿學院《西方經濟學》課程教學方法改革與實踐。
《西方經濟學》課程是遼寧對外經貿學院財經類各專業的一門專業基礎課，是學習其他專業課程的前提和基礎。隨著《西方經濟學》課程教學的深入發展，其課程教學內容不斷更新，教學方法不斷深入實踐，積累了許多寶貴的經驗和教訓。
(一)理論講授和案例分析相結合。
《西方經濟學》是一門理論性較強的課程，學生學習過程中普遍反映較難理解理論要點，為此在教學實踐中，我們改變單純理論教學的方式，在教學過程中增加案例分析的比例，引導學生運用所學理論分析實際問題，使基本理論和實際相結合，變枯燥的理論為生動的實踐分析，吸引了學生學習的興趣。例如，在供求定理的講授過程中，運用谷賤傷農的實例分析說明供給變化對均衡價格和均衡數量變化的影響;在支持價格的講授過程中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應用;在完全競爭市場理論的分析中，結合農產品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學生在掌握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升。
(二)教師主導和學生導向相結合。
在傳統的《西方經濟學》課程的授課中，一直堅持的是教師的主導地位，學生對課堂的參與度不高，教學效果不夠理想。在學院《西方經濟學》課程的教學改革中，改變教師一言堂的現狀，堅持學生在課堂上的主導地位，充分調動每一名學生的學習積極性，給學生充分的時間發表自己的認識和主張，使學生帶著問題學習和思考，實踐證明，學生學習積極性較以往大大提高。
傳統的《西方經濟學》課程考試，主要考核學生對基本知識點的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡答、論述等，學生分析和解決問題的能力很難體現出來。為此，《西方經濟學》課程對學生的考核方式做了改革。考試題型上縮減傳統考試題目的比例，增加應用型題目的比重，分析題、計算題、圖形分析題占據更大比重。這種考試方式的改革使得對學生的考核方式更加靈活，有利于學生學習過程中分析問題和解決問題能力的提高。
綜上所述，《西方經濟學》雖然是一門傳統的理論性課程，但是經過在課堂教學方法和考試方法上的有益嘗試和調整，《西方經濟學》課程同樣可以調動學生的學習積極性，并取得較好的教學效果。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇六
高職是就業教育、創業教育、全民教育相互滲透的一種教育體系，教師必須找到有效的方法才能提高教學質量。如何在高職教育中開展有效的flash動畫制作課堂教學是筆者探討的核心。flash動畫制作課程是一門極具實踐性的課程，也是動畫制作專業學生的必修課。在課程教學中，教師要注重鍛煉學生的動手能力與培養其獨立思考的能力，激發學生的學習興趣與熱情，營造濃厚的學習氛圍。文章首先對flash動畫制作課程內容設計展開討論，具體分析此課程對學生能力的要求，確定教學目標；然后分析我國當下動畫制作的課程體系及其存在的問題；最后提出解決問題的具體方法和措施，并對flash動畫制作課程教學的未來發展提出了筆者的意見和建議。
一、flash動畫制作課程內容設計研究。
1.flash動畫設計與制作課程對學生的要求。
flash動畫設計與制作是一門專業性較強的課程，也是技術性較高的課程。這門課程的主要教學目的是讓學生了解flash動畫的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，學生還要掌握有關輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法。在整個學習過程中，學生須掌握的知識具體有基本動畫制作原理、動畫的特點、動畫使用的基本概念意義與軟件中各個外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應用，等等。
動畫設計與制作課程內容體系存在的問題。
目前，高職有關flash動畫設計與制作課程的教材數量較多，但內容大同小異。這些教材從介紹flash動畫的基本知識開始，大多是從菜單到工具一一進行介紹，當提到具體實例時插入圖片并加以文字說明。這些教材雖然內容豐富，卻缺少培養學生動手能力方面的內容。一些教師在教學中也大多遵循課本內容進行介紹，然后在有限的時間內讓學生上機練習，教學效果并不理想。
1.合理設計教學過程，調動學生的學習主動性。
教育工作應當本著因材施教的原則，適時改變教育方式，順應時代發展潮流。現代教學設計應該以學生為主體，以職業活動為導向，突出能力目標和項目載體，以具體學習任務訓練學生的職業崗位能力。首先，教師應選擇有效的教學內容，在課堂教學過程中，教育的形式與內容不能重復。教師應拓展教學內容，讓課堂變得有趣，不應用過于枯燥的語言把知識強制性地教授給學生。其次，在動畫設計教學中，教師應該選擇最適合當代學生的教學方式，不讓高職課堂教學方式顯得陳舊、乏味。由于學生一般年紀較小，教師只有營造活潑有趣的課堂氛圍，才能獲得良好的教學效果。最后，教師與學生互動是增強課堂氣氛的最好方式。教師應以平等的態度與學生交流、溝通，課堂氛圍應該輕松活潑，不要讓學生產生厭惡心理。
2.選擇合適的案例或項目，激發學生的學習積極性。
教師應讓學生了解并激發自己的愛好、興趣，鼓勵學生對其進行探索。教師不能強制學生學習，應給予學生前進的力量和信心。學校與社會企業接軌也是時下教育教學的重要趨勢，而提高學生的動手能力是進行有效的flash動畫教學的關鍵。教師應該讓學生了解當前的行業形勢，盡早做好應對新問題的準備。對于flash動畫設計這種靈活性較強的課程來說，教師教學不能只分析經典案例，而應該選擇合適的案例或項目，適當加入新近出現的新鮮案例以更新教學內容。盲目使用教科書上的案例是不行的，需要有選擇地使用。新案例分析可以促進學生加強對社會局勢的認知，使教學思路突破課本內容的局限，培養學生獨立思考的能力，有助于他們在未來的職業道路上應對突發情況。
結語。
由于各方面的原因，國內一些高職院校的教學模式存在某些問題。相關人士如果能夠及時發現并有效解決這些問題，未來高職的發展潛力將是巨大的，高職教育也將培養出一大批技術型人才，為促進我國經濟的發展貢獻力量。國內高職的flash動畫制作教學目前還沒有一個完整、統一的體系，改革與創新是此課題教學未來發展的關鍵。
參考文獻：
[1]張紅艷，陳虹潔。高職院校《flash動畫制作》課程內容設計探究。辦公自動化，（22）。
[2]都桂英。高職院校《flash動畫制作》課程教學探索。新西部（下半月），（7）。
[3]吳正英。淺談flash動畫制作課程在高職教育中的改革。生物技術世界，（3）。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇七
?? 經過幾天的努力，終于完成了三個flash的三個實習項目，分別是：賀卡制作，手機廣告，flash全網站，看著這幾件作品，心里感覺很開心！下面是這幾件作品的詳細步驟：
一、步驟：
生日蛋糕賀卡制作：
1、啟動flash單擊新建文檔、調整好文檔屬性、設置黑色的舞臺顏色。
2、導入有關生日的一些圖片:生日蛋糕、蠟燭、花、生日快樂等圖片。
3、將他們調整好位置，放到相應的圖層里。
4、然后利用插入新建原件制作的星星，
5、將星星拖到舞臺，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個星星一個圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來了。
6、制作一個音符，也是在元件里面做，然后將其做成飄動的效果。
7、再制作一個生日快樂的字樣，將其做成五顏六色的效果。
8、最后，插入背景音樂生日快樂歌，做成的效果如下：
?
?? 手機廣告的制作：
1、啟動flash單擊新建文檔、調整好文檔屬性、設置淺綠色的舞臺顏色。
2、然后導入手機、人物、風景圖和文字圖片等相關圖片。
3、每張圖片一個圖層，首先將每張圖片調整好幀頻，因為做出的每張圖片出現的順序不一樣，所以要設置好相應的幀頻。首先是手機的動作，在第40幀插入關鍵幀，導入手機元件到舞臺，再到第43幀插入關鍵幀，將其拖到下層。其他元件類似這樣做.
4、將星星拖到舞臺，然后利用幀頻制作閃爍的星星，一個星星一個圖層，第一幀做成原圖效果，在第二針插入關鍵幀，然后再將其透明度改一下，做成透明的效果，照這樣的方法多插幾幀，閃爍的星星就做出來了。
5、插入文字，將文字做成飄動的效果，再第57幀插入關鍵幀，導入元件到舞臺，在第58幀按f6，將其透明度改成透明，然后拖動文字，變形，后面的步驟是一樣的。然后插入背景音樂。
6、最后的效果如圖所示：
個人網站制作
1、啟動flash單擊新建文檔、調整好文檔屬性、設置黑色的舞臺顏色。
2、然后導入自己要利用的相關圖片圖片，插入背景圖片。
3、插入—新建元件—將屬性改為按鈕，制作“我的主頁”、“我的相冊”、“我的日志”、“動態”、“個人檔”五個按鈕，然后將按鈕分散到圖層，每個圖層都是在第一幀插入關鍵幀，在第11幀按f6。
4、插入—新建元件—將屬性改為影片剪輯，做五個影片剪輯，在影片剪輯里邊分別制作完所有上面五個按鈕的動作。
5、新建圖層，將其命名為影片，然后在第5幀插入空白關鍵幀，將我的主頁的影片剪輯導入到第5幀，然后右擊—動作—全局函數—時間軸控制—stop（），然后在圖層我的主頁上第一幀上設置如上的動作，然后再到按鈕原件上設置on (press) {gotoandplay(7)};其中7是影片剪輯所在的幀。其他影片剪輯導入方法如上。
6、最后插入背景音樂。效果圖如下：
二、總結：
制作flash最主要的是多練，光看書是沒有很大作用的，不然到了真正用的時候，還是笨手笨腳的.。只有經過實踐，才能有好的技術。我的這三個作品，技術不夠熟練，做的挺粗糙的，很多細節都沒有做好。以后還得多做多練，才能操作熟練。最后我覺得創意和構思創意是制作一個flash的第一步，也可以說是最重要的一步。一個好的作品是要有好的創意，要求新或者是在平淡中找到吸引人的地方。這是最難也可以說是最簡單的一步，因為有時苦苦地思索，卻很難找到一個好的創意；有時候，無意之中，卻有一些好的創意一閃而過，得來全不費工夫。創意之后就應該是構思，也就是在大腦中想象怎樣組織畫面，每個畫面該有些什么內容，這些畫面又該如何銜接起來，形成一個整體。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇八
動畫的傳播需要一種更方便、快捷，故對其本身質量就需要以更高要求的形式出現，傳統動畫與flash的結合是潮流的必然趨勢。下面小編為大家搜索整理了關于傳統動畫設計與flash動畫設計的比較，供大家參考閱讀，希望對你有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
動畫大師諾曼?麥克拉倫(norman mclaren)曾說過：動畫不是會動的畫的藝術，而是畫出來的運動的藝術。其實在一開始，是沒有傳統動畫的概念的，因為電子數碼科技的興起以及電腦軟件的開發，電腦動畫開始出現并快速發展。而作為試用原始的工具以及手繪而成的動畫則開始比成為了傳統動畫。
flash是一種交互式矢量多媒體技術，他的前身是futureplash，早期網上流行的矢量動畫插件。可以說flash已經漸漸成為交互式知量的標準，未來網頁的一大主流。
flash 動畫有別于以前我們常用于網絡的 gif 動畫，他采用的是矢量繪圖技術，矢量圖就是可以無限放大，而圖像質量不損失的一種格式的圖，由于動畫是由矢量圖構成的，就大大的節省了動畫文件的大小，在網絡帶寬局限的情況下，提升了網絡傳輸的效率。
經過很長時間的不斷完善，傳統動畫已形成了一套完整的體系，包括制作流程，分工，市場運作，甚至電視播出的動畫系列片長度和集數都已經規范。他可以完成許多復雜的高難度的動畫效果，幾乎人們可以想象到的他都可以完成。美術效果也是如此，傳統動畫可以制作風格多樣的美術風格，特別是大場面，大制作的片子，用傳統動畫可以塑造出恢弘的畫面及其細膩的美術效果。
我國傳統動畫作品體現出鮮明的人文精神，比如對于懲惡揚善的追求、反抗精神，誠實謙虛等。研究我國的傳統動畫作品可以發現，傳統動畫作品體現出的人文精神側重于倫理道德，側重于現實中人與人之間的關系，而美國動畫更注重的是表現個人的成長，這取決于我國傳統文化的影響。
操作簡單，硬件要求低。事實可以說明問題，一夜之間有多少非動畫人員作出了自己的動畫片，這在早些年是無法想象的。而且不需要什么硬件上的投資，僅僅一臺普通的個人電腦和幾個相關軟件，這和傳統動畫中龐大復雜的'專業設備相比根本不算是設備。
功能較強，可以綜合眾多環節在 flash 里完成動畫。
很多方面簡化了動畫制作難度，或者說省力，許多元件可以重復利用，這樣節省了不少時間和精力。
flash動畫可控性強有嶄新的視覺效果，比傳統的動畫更加輕易與靈巧，更加“酷”。不可否認，它已經成為一種新時代的藝術表現形式。 flash動畫制作的成本非常低，使用flash制作的動畫能夠大大地減少人力、物力資源的消耗。同時，在制作時間上也會大大減少。 flash動畫在制作完成后，可以把生成的文件設置成帶保護的格式，這樣維護了設計者的版權利益。
雖然傳統動畫刻畫了很多精美的古典意境，傳達了中國古代的精神精髓，但是也不得不承認他的局限性。
要有一部好的傳統動畫作品是很費神費力的事情，要做5分鐘的動畫就要手繪上千張圖紙，做一部120min的動畫片就要上10萬多張畫面，而他的完成需要幾十位動畫者3年甚至更多時間的辛勤努力。
從分工上說也比較復雜，一部完整的傳統動畫片，無論多長，都是經過編劇，導演，美術設計，設計稿，原畫，動畫，繪景，描線，上色，校對，攝影，剪輯，作曲，擬音，對白配音，音樂錄音，混合錄音，洗印等十幾道工序的分工合作，密切配合，才可以順利完成。
以一本標準的22min的動畫片來講，一個幾十到一百多人的公司也差不多要2個月左右的時間來完成，所以個人很難獨立完成一部傳統的動畫片，即使有，也是做一些短片，如廣告片，科教的動畫演示短片。
一個事物，有優點也一定會有他的局限性。而flash在運用的過程中也是慢慢的暴露出了一些缺點。
功能還不齊全。與專業二維動畫制作軟件相比，flash沒有雨傳統手繪動畫流程相匹配的功能模塊，例如描線、上色、制作攝影表、特效處理、拍攝合成等功能模塊。
色彩管理功能薄弱。由于是矢量動畫，使其在保證圖形不失真的有點的同時難以表現色彩層次豐富的逼真圖像效果。
在用flash制作較為復雜的動畫的時候，會感到很吃力，比如轉面的動作，是動畫中經常碰到的情況，就是角色從正面逐漸轉到側面或者后面等，在繪畫的時候比傳統動畫更加費力。
矢量圖的局限。在電腦中繪畫不比用鉛筆在在紙上畫，所以對于角色的真實性和精神風格的刻畫就力不從心。同樣矢量圖的過度色生硬單一，很難畫出色彩豐富、自然的圖像。
隨著時代發展，會不斷有新生事物產生，動畫也是如此，早期只有很簡單的類似剪影的動畫出現，后來技術和形式日漸豐富，派生出許多動畫種類，進入電腦時代又出現了電腦動畫、三維動畫技術……但是每種動畫表現形式之間并不沖突，而且結合運用還可以制作出經典的動畫。
而傳統動畫和flash動畫，同樣都是動畫，雖然制作技巧不同，但是在運用flash動畫的同時，如果可以很好的運用傳統動畫的知識就可以彌補flash動畫的局限。那么如何利用傳統動畫來制作flash動畫呢。
首先，傳統動畫的繪畫技巧，。無論什么動畫，首先要理解的就是傳統動畫的原理，如果要制作好的flash作品，不了解傳統動畫的原理是不夠的。
其次，操作的方式。傳統動畫的許多操作方式可以運用到flash動畫中來，比如分鏡頭的運用。
最后，那些在動畫中需要反復運用的鏡頭可以利用傳統動畫的技法來完成然后制作成元件，這樣就可以在flash動畫的過程中多次的運用。
從以上分析可以看出兩種動畫制作形式有著不同的特性和制作使用環境。短時間內誰也無法替代對方。討論使用那種動畫更好也是沒有意義的。在當今跨越各種傳播媒體之間的限制越來越少的時候，動畫的傳播需要一種更方便、快捷，但卻對本身質量有更高要求的形式出現。我們可以看到：傳統動畫與flash的結合是解決這一問題的絕好途徑是順應這種潮流的必然趨勢。采用傳統動畫的前期編繪人員制作電腦無法替代的那部分動畫，采用flash合成、演算制作其余部分，各取所長，使兩者的優點得到充分結合，將制作出符合新時代傳媒特點的動畫產品。
優秀的動畫作品不僅依靠先進的制作手段，更重要的是創作者和制作者。先進的動畫制作軟件可以提高工作效率，但是不能提高作品的藝術性。想要制作出優秀的動畫作品更主要的是提高自身的藝術修養，關注生活，關注社會，從身邊一些發生的故事上尋找創作靈感，來表達出創作思想和對生活的感悟。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇九
對于許多動畫制作者來說,通過flash獲得電影般的效果十分困難,下面小編為大家帶來了flash動畫設計中的電影藝術鏡頭技巧，希望對大家有用。
當搖鏡頭時,它在場景中從一個方向移到另一個方向.它可以是從左到右搖,從右到左搖,也可以是從上到下搖,或者從下到上搖.
你不能直接在flash中通過鏡頭創建這種效果,你需要在舞臺中移動場景的元素.
qhwa:下面的內容很簡單,略過...唯一要注意的是:為了制造最佳的電影效果,距離鏡頭越近的物體它的移動速度也越快.
把背景層設置為外框線模式觀看可能會減少一些麻煩.
推/拉鏡頭關系到對圖像進行大小的縮放.你能對一個物體進行推鏡頭以觀察某個特定的部分,也可以用拉鏡頭向觀眾展示全部的景象.對一個物體用推鏡頭,必須把舞臺上的所有元素都以相同的速度放大.用拉鏡頭,必須縮小影像顯示完整的圖像.
如果你確實需要用推/拉鏡頭,把它用在幫助觀眾觀察某一個物體上,比如說觀看墻上的一幅畫,畫中有一個人拿著一把刀子,或者是一棟房子的墻上有一個水果籃的裝飾品,籃子里面有一個蘋果.
永遠不要讓推/拉鏡頭成為一種慣用的鏡頭,特別是鏡頭中有許多物體,而且這些物體必須體現景深的感覺.推/拉鏡頭比較呆板,而且看上去比較做作.他們最好用在要表現某個物體的細節或者和周圍的物體對比體現這個物體的大小上.在景深起關鍵作用時,不應該對人物或物體應用這種鏡頭.避免對多個物體采用推/拉鏡頭.使用這種鏡頭時,如果只用一個符號,而把其他的元素隱藏起來,這樣就會讓推/拉鏡頭看起來比較機械,就像一個真正的縮放過程一樣.事實上,切換鏡頭或者推移鏡頭比推/拉鏡頭更合適.
和攝影機調整焦距改變對某個物體的縮放程度不同,推移鏡頭是把握住攝影機,對某個拍攝的物體來回推移的過程.影片中對某個角色,物體或者布景元素的來回拍攝更適合用推移鏡頭體現.如果你的物體不是一個呆板的平面,盡量運用推移鏡頭而不是推/拉鏡頭體現.用這個鏡頭更有三維立體的感覺,能給你的動畫片帶來電影藝術的效果.
升降鏡頭是在攝影機上拍攝的.當升降機升起或降落時,攝影機集中在某一個物體上,或者在升降機運動的同時搖到場景中的另一塊區域.這是一個效果驚人的鏡頭,在flash中也比較難體現,因為這個鏡頭大部分要依靠你所畫的的`圖像圖形.在flash中表現這個鏡頭,首先需要創建一個扭曲的背景圖片以適合鏡頭的運動,這樣通過鏡頭觀察時顯得比較自然.更高級的升降鏡頭往往伴有鏡頭的旋轉.
傾斜鏡頭是攝影機被固定在一個地方,為了觀察某一邊的情況把攝影機傾斜一個角度,而不是移動攝影機的鏡頭攝制方法.假設你的角色從一個大廳的一端走到另一端.
跟蹤鏡頭是鏡頭鎖定在某個文物體上,當這個物體移動時鏡頭也跟著移動.這個鏡頭模仿攝像機放置于移動攝影車上然后跟著角色的移動而推動的情景.事實上,這里所用的方法是把被鎖定的對象放置于舞臺的中心,只是背景從一端移到另一端而已.
flash動畫課程設計（模板13篇）篇十
計算機是現代社會發展的科技產物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強了人們與外界的聯系，傳統的動畫設計方法不能賦予動畫更多的內容，而運用了flash動畫設計軟件，可以通過動態的表現形式，提高動畫的趣味。同時對于計算機學者來說，豐富多彩的flash動畫設計軟件，也提高了學者的學習興趣，對于動畫行業的制作和發展起到了一定的促進作用。下面是小編為大家整理關于flash動畫設計與傳統動畫設計的特點比較研究，歡迎大家閱讀!
1.1 傳統動畫設計具備的優點
計算機在我國經過了系統的革新和軟件的升級，逐漸呈現出了高水平的操作功能，在傳統動畫設計的過程中，由于時代發展的原因，使得動畫不具備完善的體系，體現的內容也比較陳舊。但是很多學者通過不斷的實踐和研究，還是賦予了傳統動畫一定的色彩和內容，經過長時間的探索，傳統動畫已經具備了自己獨特的特點，并通過優秀的制作基礎，來全面的展現了傳統動畫的精美。在動畫片的制作過程中，就會涉及到傳統動畫的設計規范問題，通過技術人員的不斷加工和修飾，使得傳統動畫在動畫片中，也體現出了任務鮮明的特點。因此，傳統動畫設計的多樣性，也可以展現出細膩多樣的動畫效果，同時設計者也注重了自主創新，在設計的過程中，也通過不同的方式對傳統動畫進行設計，使其可以更加細膩和全面的表現出動畫任務的特點，提高傳統動畫的美感。
1.2 flash動畫設計具備的優點
flash動畫是計算機技術不斷發展產生的新型動畫制作軟件，通過計算機的修飾和設計，可以更加立體的呈現出動畫的制作效果。同時flash動畫的操作流程非常簡單，也具備更多的設計功能，可以通過設計者的操作，來更加快速的對動畫進行修改，進而提高了動畫制作的水平。flash動畫要求設計者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對動畫圖片進行編輯、繪畫、合成、特效等處理，要通過設計軟件的使用，來更加豐富的體現出動畫圖片的形態和特征。同時flash動畫設計軟件還具備一定的可控性，使得設計師可以在在相對較小的空間里，任意的按照自己的靈感對圖片進行處理，并能更加準確的對圖片進行刻畫，使圖片的內容更加真實。在圖片傳播的過程中，flash文件本身的內存非常小，不會占用計算機的內存，同時下載圖片的速度也非常快，可以為使用者提供豐富的素材。
2.1 傳統動畫設計具備的缺點
雖然傳統動畫的制作過程比較細膩和具體，也具備完善的制作體系，來指導圖片設計的內容，但是設計的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統動畫的設計過程非常復雜，只是通過多張連續不動圖片的拼接，才實現了動畫片里面的動態畫面，可見，這種制作的方式會增加制作者的工作量，也會耽誤更多的制作時間。同時要通過音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現出豐富的畫面，而這些過程的完成，耗時又耗力，所以傳統動畫的制作效率非常低。而傳統動畫對設備的要求很高，如果沒有完善的設備功能，在各個工序的進行過程中，很容易出現操作失誤的現象，會影響到動畫制作的整體效果，所以傳統動畫的制作都是通過各部門的工作人員，緊密配合來完成。因此，傳統的動畫制作過程需要消耗大量的專業制作人力，同時也加大了制作單位的成本，制作的動畫產品還具備一定的風險性。
這種可控性差異使得傳統動畫表現出了很大的局限性，同時面對市場的需求，也不能及時的滿足，使得傳統動畫的.傳播受到了極大限制。動畫傳播具有一定的實效性，所以必須及時的抓住市場的變化情況，合理的推動動畫制作工序，才能最大限度的發揮出動畫制作的魅力。
2.2 flash動畫設計具備的缺點
在flash動畫設計的過程中，由于技術的革新，豐富了動畫制作的內容，也賦予了動畫更多的功能，但是在復雜畫面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設計軟件的使用方法。面對工作量龐大的設計內容，往往會存在操作失誤的現象，計算機的操作工具畢竟是人工智能的產物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒有那么嚴謹和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強化自己的軟件使用水平。比如在“轉面”動畫設計的過程中，就涉及到很多的技術應用，所以使用者可以通過不斷鍛煉的措施，來提高自己的操作能力，更大限度的表現出動畫的靈活性和真實性。在flash動畫色彩過渡過程中，使用者要通過矢量圖的控制，來豐富動畫本身的內容和色彩，使畫面可以具備更加豐富的自然表現力，避免畫面出現單一的表現形式，使用者也可以借用其他的動畫制作軟件，來為動畫提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認識到flash設計軟件使用的重要性，加強自己對于軟件的控制能力，加強實踐鍛煉的機會，強化實際的操作水平。
計算機技術的革新，提高了動畫制作的水平，也為現代動畫行業提供了發展的方向，同時人們對動畫制作的欣賞和評價，也應該是動畫制作者需要不斷提高的內容。本文結合傳統動畫設計與flash動畫設計具備的優缺點，根據現代動畫設計的實際水平，加大了研究的力度，也希望動畫行業在制作的過程中，可以發揮出各自的優點。通過熟練的軟件操作能力，來給予動畫圖片更加豐富的內容，加大在觀眾心中的影響，同時技術的革新和進步，也會為動畫制作企業帶來更多的經濟效益。因此，動畫設計者更要堅定技術應用的決心，設計出更加立體和新型的作品。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇十一
隨著時代的發展，人們對動畫的質量提出了更高的要求。下面小編為大家搜索整理了關于傳統動畫設計與flash動畫設計的特點比較，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!
計算機是現代社會發展的科技產物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強了人們與外界的聯系，傳統的動畫設計方法不能賦予動畫更多的內容，而運用了flash動畫設計軟件，可以通過動態的表現形式，提高動畫的趣味。同時對于計算機學者來說，豐富多彩的flash動畫設計軟件，也提高了學者的學習興趣，對于動畫行業的制作和發展起到了一定的促進作用。
1.傳統動畫設計具備的優點
計算機在我國經過了系統的革新和軟件的升級，逐漸呈現出了高水平的操作功能，在傳統動畫設計的過程中，由于時代發展的原因，使得動畫不具備完善的體系，體現的內容也比較陳舊。但是很多學者通過不斷的實踐和研究，還是賦予了傳統動畫一定的色彩和內容，經過長時間的探索，傳統動畫已經具備了自己獨特的特點，并通過優秀的制作基礎，來全面的展現了傳統動畫的精美。在動畫片的制作過程中，就會涉及到傳統動畫的設計規范問題，通過技術人員的不斷加工和修飾，使得傳統動畫在動畫片中，也體現出了任務鮮明的特點。因此，傳統動畫設計的.多樣性，也可以展現出細膩多樣的動畫效果，同時設計者也注重了自主創新，在設計的過程中，也通過不同的方式對傳統動畫進行設計，使其可以更加細膩和全面的表現出動畫任務的特點，提高傳統動畫的美感。
動畫設計具備的優點
flash動畫是計算機技術不斷發展產生的新型動畫制作軟件，通過計算機的修飾和設計，可以更加立體的呈現出動畫的制作效果。同時flash動畫的操作流程非常簡單，也具備更多的設計功能，可以通過設計者的操作，來更加快速的對動畫進行修改，進而提高了動畫制作的水平。flash動畫要求設計者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對動畫圖片進行編輯、繪畫、合成、特效等處理，要通過設計軟件的使用，來更加豐富的體現出動畫圖片的形態和特征。同時flash動畫設計軟件還具備一定的可控性，使得設計師可以在在相對較小的空間里，任意的按照自己的靈感對圖片進行處理，并能更加準確的對圖片進行刻畫，使圖片的內容更加真實。在圖片傳播的過程中，flash文件本身的內存非常小，不會占用計算機的內存，同時下載圖片的速度也非常快，可以為使用者提供豐富的素材。
1.傳統動畫設計具備的缺點
雖然傳統動畫的制作過程比較細膩和具體，也具備完善的制作體系，來指導圖片設計的內容，但是設計的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統動畫的設計過程非常復雜，只是通過多張連續不動圖片的拼接，才實現了動畫片里面的動態畫面，可見，這種制作的方式會增加制作者的工作量，也會耽誤更多的制作時間。同時要通過音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現出豐富的畫面，而這些過程的完成，耗時又耗力，所以傳統動畫的制作效率非常低。而傳統動畫對設備的要求很高，如果沒有完善的設備功能，在各個工序的進行過程中，很容易出現操作失誤的現象，會影響到動畫制作的整體效果，所以傳統動畫的制作都是通過各部門的工作人員，緊密配合來完成。因此，傳統的動畫制作過程需要消耗大量的專業制作人力，同時也加大了制作單位的成本，制作的動畫產品還具備一定的風險性。
這種可控性差異使得傳統動畫表現出了很大的局限性，同時面對市場的需求，也不能及時的滿足，使得傳統動畫的傳播受到了極大限制。動畫傳播具有一定的實效性，所以必須及時的抓住市場的變化情況，合理的推動動畫制作工序，才能最大限度的發揮出動畫制作的魅力。
動畫設計具備的缺點
在flash動畫設計的過程中，由于技術的革新，豐富了動畫制作的內容，也賦予了動畫更多的功能，但是在復雜畫面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設計軟件的使用方法。面對工作量龐大的設計內容，往往會存在操作失誤的現象，計算機的操作工具畢竟是人工智能的產物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒有那么嚴謹和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強化自己的軟件使用水平。
比如在“轉面”動畫設計的過程中，就涉及到很多的技術應用，所以使用者可以通過不斷鍛煉的措施，來提高自己的操作能力，更大限度的表現出動畫的靈活性和真實性。在flash動畫色彩過渡過程中，使用者要通過矢量圖的控制，來豐富動畫本身的內容和色彩，使畫面可以具備更加豐富的自然表現力，避免畫面出現單一的表現形式，使用者也可以借用其他的動畫制作軟件，來為動畫提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認識到flash設計軟件使用的重要性，加強自己對于軟件的控制能力，加強實踐鍛煉的機會，強化實際的操作水平。
綜上所述，計算機技術的革新，提高了動畫制作的水平，也為現代動畫行業提供了發展的方向，同時人們對動畫制作的欣賞和評價，也應該是動畫制作者需要不斷提高的內容。本文結合傳統動畫設計與flash動畫設計具備的優缺點，根據現代動畫設計的實際水平，加大了研究的力度，也希望動畫行業在制作的過程中，可以發揮出各自的優點。通過熟練的軟件操作能力，來給予動畫圖片更加豐富的內容，加大在觀眾心中的影響，同時技術的革新和進步，也會為動畫制作企業帶來更多的經濟效益。因此，動畫設計者更要堅定技術應用的決心，設計出更加立體和新型的作品。
flash動畫課程設計（模板13篇）篇十二
摘要：flash動畫制作是計算機應用技能之一，也是學習的有機構成部分。它作為一門操作實踐課程，旨在讓學生通過學習，掌握必要的flash軟件的各項使用功能，并且做到學以致用，最終達到自主設計的目的。新形勢下，為了優化flash動畫制作教學，教師必須不斷提升自身的素養，優化教學過程，不斷創新教學模式和教學方法，激發學生的學習興趣。本文中筆者結合自身的教學實際，探究了一些優化flash動畫制作教學的方法，希望能提升flash動畫制作教學質量。
關鍵詞：計算機課程；flash動畫制作；教學質量；學習興趣；教學模式。
計算機課程flash動畫制作教學，對學生的成長和發展具有重大的意義。當前，計算機技術和網絡已經很普及了，人們必須掌握相應的技術和能力才能更好地生活和工作。為此，在計算機課程flash動畫制作教學中，教師要提高重視程度，激發學生的學習興趣，優化教學過程，提升教學質量。
一、了解學生的基本情況，精心設計教學過程。
對于學生而言，每個人都是一個活生生的個體，他們在成長環境、學習能力和生活環境等方面存在一定的差異性，教師在教學的過程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設計出符合學生發展的教學內容和教學過程。教學的任務并不是簡簡單單地把知識講授給學生，而是讓學生在學習知識之后，能做到學以致用。在教學計算機flash的動畫制作時，教師要了解學情，知道學生的基本情況，這樣在教學的過程中才能對癥下藥。目前，計算機基本上走進了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來打游戲、看視頻、聊天等，對電腦的其他可利用價值卻沒有利用，為此，教師在教學的過程中要引導學生合理使用電腦，多掌握計算機的操作知識，對網站設計、計算機系統、辦公軟件、flash動畫制作等做到有所了解。在對電腦的認知上，還要讓學生掌握一些計算機硬件和軟件的相關知識，掌握flash動畫制作的相關內容。
二、革新教學方法，讓學生“操練”起來。
flash動畫制作教學需要教師摒棄以往不合理的教學方法，突出對學生實踐能力和創造能力的培養，讓學生操練起來。對于學校來說，要在有條件的情況下，給學生配備一定的電腦，這樣才能實現有針對性的實踐教學，讓學生開展實戰演練。對于flash動畫制作學習來說，掌握一定的基礎知識是非常必要的，但是死記硬背知識并不是目的，需要學生在習得理論知識之后通過電腦操作，提升flash動畫制作的水平和能力。另外，在具體的flash動畫制作教學中，教師還要采取一定的方法，激發學生的學習興趣，如精心設計課堂導入，采取案例導入、故事導入等方式，同時還要在教學的過程中做到理論聯系實際，采取直觀的教學方法，讓學生動起來。
三、開展案例教學，提升學生的理解能力。
計算機flash動畫制作教學并不是我們傳統意義上理解的死記硬背理論知識。相反，flash動畫制作教學的學習內容是非常豐富的，對學生的發展和綜合素質的提升具有積極的影響。在日常的教育教學中，應該培養學生的'實用能力和操作能力，拓展學生的知識視野，促進學生的多方面發展。案例教學法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學，對于優化教學過程，激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識和探究能力是非常有幫助的。案例教學的前提是有經典的案例，而課堂教學的核心就是學生能理解案例，并且學會分析問題。為了讓學生更加清晰案例的內容，教師可以選取學生對案例材料進行概述，對于關鍵的內容要進行詳細的概述，這樣不但可以加深學生對案例的進一步理解，還能引發學生的思考，提升學生的創造力和綜合素質。在學生概述之后，教師可以進行適當的補充，對于學生遺漏的或者是錯誤的概述及時指出，防止其他學生受到干擾。在學生進行案例概述的時候，其他學生也會開動腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會大大提升學生的flash動畫制作能力。
四、巧妙運用網絡學習資料，對學生開展層次化教學。
對于學生來說，個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環境的不同導致學生學習計算機的效果呈現巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內容都是一樣的，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習興趣，探究能力自然得不到提升；對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力，他們會感到困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現層次化的授課。網絡的發展極大了促進了flash動畫制作課堂教學的發展，可以實現層次化的教學。網絡教學和學習在一些地區已經成為發展的趨勢，所以在教學目標的設計上可以呈現一定的層次化，教師可以充分利用網上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。
五、學以致用，培養學生的應用能力。
對于flash動畫制作教學來說，學習的目的不是讓學生死記硬背理論知識，而是經過學習可以操作計算機，并且能巧妙地利用計算機處理相關的問題。在flash動畫制作教學過程中，教師要轉變教學觀念，創新教學思維和教學模式，在具體的課堂設計和教學中，重視實踐教學，在有條件的情況下，盡量開展上機課。在教學設計上，可以創設一定的問題，讓學生通過所學的知識嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學的知識，還能有效提升學生分析問題和解決問題的能力。六、強化師資隊伍建設，提升教師質量教師水平的高低也對教學質量有著一定影響，所以優化flash動畫制作教學還需要強化師資隊伍建設，提升教師的素養和質量。首先，把握好教師的入口。學校在招聘教師的時候一定要多方面考慮，選擇教學技術精湛，專業素養高的人，同時對他們進行入職培訓。其次，對教師進行有效的考慮。參照管理標準，給予年度評價，不合格的教師要進行教育，提出整改意見。再次，給教師提供晉職的機會，讓他們熱愛本職工作，接受在職培訓和在職深造等。
參考文獻：
[2]張萍.淺談計算機專業《flash二維動畫制作》課程的創新教學[j].電腦知識與技術，2014（19）.
flash動畫課程設計（模板13篇）篇十三
隨著社會的進步和發展，電影、動畫以及其他視覺媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動畫設計軟件是動畫制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺之一， flash動畫設計軟件正在被越來越多的人所熟知。下面是小編搜索整理的關于flash動畫設計的工作內容，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
flash 作為一種創作工具，包含簡單的動畫、視頻、復雜演示文稿和應用程序以及介于它們之間的任何內容，可以供開發人員和設計人員用來創建演示文稿、應用程序和其它允許用戶交互的內容。只要前期設計出一定的情節內容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現實生活中的某些場景。
傳統的動畫效果顏色較為單一，運動效果完全取決于程序編寫的能力，后來macromedia公司收購了一家小公司的flash軟件制作公司，經研究開發后推出了后來的flash軟件，解決了傳統動畫的缺陷，無數網頁愛好者利用該軟件設計出高品質的動畫，推動了動畫界的時代進步。
軟件可以制作出三種動畫：逐幀動畫、運動動畫、形狀動畫。逐幀動畫是一幀一幀的畫，所以逐幀動畫具有非常大的靈活性，幾乎可以表現任何想表現的內容。插入關鍵幀之后，調整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區別，由此也形成了動畫。運動是動畫中最常見的一種表現形式，在一個關鍵幀上放置一個元件，然后在另一個關鍵幀改變這個元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據二者之間的幀的值創建的動畫被稱為動作補間動畫。形狀補間動畫是flash中的一種補間類型動畫。通過形狀補間動畫可以變形或過渡對象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時間軸處單擊，打開“屬性”面板，把補間設置成形狀，在形變的結束幀創建關鍵幀，調整結束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動畫中的圖層包括引導層、遮罩層。引導層是flash引導層動畫中繪制路徑的圖層。引導層中的圖案可以為繪制的圖形或對象定位，主要用來設置對象的運動軌跡。引導層不從影片中輸出，所以它不會增加文件的大小，而且它可以多次使用。創建引導層的方法有兩種，一是直接選擇一個圖層，執行“添加傳統運動引導層”命令，一是先執行“引導層” 命令，使其自身變成引導層，再將其他圖層拖曳到引導層中，使其歸屬于引導層。 任何圖層都可以使用引導層，當一個圖層為引導層后，圖層名稱左側的輔助線圖標表明該層是引導層。遮罩層是flash制作軟件中的一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來。用戶可以將多個層組合放在一個遮罩層下，以創建出多樣的效果。要創建遮罩層，首先要創造一個普通圖層，并在其上創造一個對象.此處導入一個圖象。 在選中剛剛創建的圖層，在單擊時間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的.上邊建立一個新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區域。將鼠標指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標右建，調出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時，選中的普通圖層的名字會向右縮進，表示已經被它上面的遮罩層所聯系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來存放靜態圖像的，不具有交互性，創建的圖形元件中不能創建動畫。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來制作獨立于影片時間軸的動畫，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實例。按鈕元件由“彈起”、“指針經過”、“按下”和“點擊”關鍵幀組成的。彈起表示鼠標不在按鈕上面時的狀態;指針經過表示鼠標在按鈕上面時的狀態;按下表示鼠標單擊時的狀態;點擊表示設定對鼠標單擊動作做出反應的區域，無論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動畫時都不顯示。
flash動畫制作流程十分的簡單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場景、保存影片、發布影片四個步驟，其中編輯動畫部分是制作過程的關鍵步驟。
制作flash動畫，首先要設計好動畫的主題內容，并且要確定好動畫內容中角色的在整體過程起到的作用，并且，在flash動畫設計時，色彩是造型設計的構成元素之一，色彩對造型風格的表現，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
要想使設計的角色運動起來，將靜態圖形變為活靈活現的動畫，時間軸是最主要的工具。簡單來說，時間抽是可以將所有元素聯系起來而構成一個整體的主線，而那個整體就是完成制作之后的動畫。時間軸主要有兩個部分組成，一個是圖層管理區，另一個是幀管理區，將背景、角色用圖層管理區來區分開，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運用到幀這個可以記錄圖形圖像信息的關鍵部分。這里指的幀可以根據其不同功能分成普通幀、關鍵幀和空白關鍵幀。普通幀也可稱為過度幀，它不記錄圖像的變形信息;關鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關鍵幀是重要的幀，關鍵幀使用的越多則動畫運動量越大。
在制作flash動畫的過程中，最重要的部分就是動畫補間，而動畫補間又可以分為動作補間和形狀補間，根據前期設計的動畫效果需要，在不同地方選擇不同功能的補間。
在flash設計制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動擁有相似原件的案例，只需改動一個原件即可。
庫不僅可以用于儲存三種元件，也可以存儲位圖、聲音和視頻等文件。簡單來說，庫就是用來儲存制作動畫必需元素的容器。當元素過多時，庫可以通過建立文件夾對各類元素進行分類管理。
引導層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導層中設計好的軌跡，可以達到相應的運動下效果。創建圖層蒙版可以根據需要將圖層中的不同區域被遮罩、隱藏起來。我們可以可以將多個圖層組織在一個蒙板層下來創建所需要的復雜動畫效果。
制作flash動畫還需要掌握一個關鍵點，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動畫添加動人的聲音效果，增強動畫的吸引力。新建一個圖形，在文件下拉菜單選擇導入，之后在彈出的對話框里選擇要導入的歌曲或者音樂。
在制作完畢之后，測試動畫效果，修改不滿意的案例，最終達到令人滿意的動畫效果。當測試完成之后，就可以發布動畫，供其他人觀賞和使用。
總之，隨著網絡技術的飛速發展，flash動畫通過網絡流通，深入人們的日常學習生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動畫編輯工具，flash軟件給我們的學習和生活帶來了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門動畫設計軟件的使用方法，會給學習工作帶去方便，更多更好的flash動畫作品也會漸漸產生。