教學工作計劃的落實需要教師和學生的共同努力，形成良好的教學環境和積極的學習氛圍。教學工作計劃是教師教學工作中不可或缺的重要組成部分，下面是一些典型的教學工作計劃供大家參考。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇一

《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

陳老師的這堂課在整個教學活動中，始終和學生一起學習，從讀到悟，總能和孩子一起認、一起讀、一起討論，一起分享自己對課文的感悟。

陳老師特別注重對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，教師引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么？”“如果你是英子，你想對同學們說什么？”的生動情境幫助孩子體會人物心理。教師通過對教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。

陳老師還善于通過語言等手段把學生帶入課文情境，使學生在情境中學，情境中悟，體會小英的心情，走進小英的心里，在讀中感悟語言文字。

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇二

(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。

指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。

2、這些詞都表達了作者對拉薩天空的贊美。

讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領略拉薩天空別樣的美。

3、現在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？

4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個詞來形容嗎？

藍！（在課題下面寫上一個大大的藍，藍色）“藍”這個字在課文中共出現了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。

課文中哪些語句將天空的藍一一展現在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機出示講解）。

二、精讀品悟第一自然段。

１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。

這句話里，作者運用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍寶石。）。

藍寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍的天空。（你已經感受到了天空的湛藍、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍寶石??）。

拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？因為它是一座——（引說：日光城）。

師：拉薩的地理位置獨特，海拔三千多米，日照時間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍、透亮。

讓我們一起美美地讀一讀吧！

小結：這樣湛藍透亮的天空多么令人神往啊！（板書：在藍的后面加上：神往）。

出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。

三、精讀品悟二——四自然段。

自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍。

1、出示：有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍得純凈，明潔。）。

3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來可以摸到藍天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。

老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯想么。難怪有人說：

出示句子：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個動作，（找出有對比的兩個學生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個更標準呢，對呀，這才叫做“掬”。

“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）當我們仰望這天空時，感受到的仿佛是一池碧藍的湖水，可其實那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結：拉薩的天空藍得這么神奇，多么令人神往哪！（點：神往）。

4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍？

出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發亮。

“藍晶晶”不僅寫出了天空的藍，而且寫出了天空的透亮。……出示布達拉宮圖片。師作介紹：布達拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結：這樣藍晶晶的天空真是令人神往！

5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

窗簾的作用是什么？是“點綴”，有了這湛藍的窗簾的點綴，拉薩的一切就更加迷人了。

三、拓展訓練，升華情感。

1、你們想怎樣表達對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”

師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。

拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的湛藍、透亮。你們誰也試一試呢？

生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的純凈、明潔。

生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的讓人神往。生：拉薩的天空，我愛你，因為你像藍水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因為你是圣地的窗簾。

這首詩是我們集體智慧的結晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。

（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優美的語言表達了對拉薩的喜愛之情。）。

五、課后作業。

1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。

2、課后搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報。

板書：

神往。

我愛你！

推敲教案第二課時大全（18篇）篇三

作為三年級的學生，對于語文學習已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學過程】。

一、情境導入，激發學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

3、出示課題：

7、拉薩的天空（齊讀課題）。

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。

二、精講點撥，凸現重點。

（一）學習第一自然段。

1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）。

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。

藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）。

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第二自然段。

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）。

6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學生三：我想住在拉薩。

學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??。

9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

（三）學習第三自然段。

1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）。

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。

4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。

5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

（四）學習第四自然段。

1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）。

（布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）。

4、我們一起來讀讀吧。

（五）學習第五自然段。

1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。

2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的。

三、遷移應用，升華認知。

１、摘錄文中優美的語句。

２、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

３、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

【板書設計】。

湛藍透亮。

7、拉薩的天空。

讓人神往。

【教學反思】。

過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇四

二、???????????直接導入，板書課題。

三、緊扣文中過渡句，認識演講前的小英。

1、精讀第一自然段。

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想。

（4）自由練讀。

2、精讀第二自然段。

（1）、頭低了下去?。

（2）、猶豫。

a、理解猶豫。

什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？

小英在憂郁什么？

b、指名讀。

（3）慢吞吞、眼圈紅了。

（4）指導朗讀。

四、前后對照，認識演講后的小英。

1、指名讀。

五、走進演講會，深情感悟。

難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。

1、師范讀。

2、討論。

3、指名讀。

4、精讀品味第一次掌聲。

假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）。

（2）、評價過渡。

（眼淚）。

（3）、感悟“眼淚”

小英感動的流下了眼淚，她在想?????????????????????。

5、精讀品味第二次掌聲。

（2）、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂再讀課文。

（1）、指名讀。

（2）齊讀。

還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）。

六、品讀第七段。

七、拓展交流，升華情感。

2、此時你最想把掌聲送給誰？

八、結束語。

板書設計：

掌聲???????????不再??憂郁???????……。

愛

推敲教案第二課時大全（18篇）篇五

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學重難點：

品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學法：創設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：

一、整體回顧復習（默寫詞語）。

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內容？（板書）從哪幾方面表現大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽小），所以說貓的性格很——(古怪)2．上節課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現特點的方法。這節課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。

二、重點研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。

a指名讀，發現這句話用詞有什么特點嗎？（不能發現直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。

（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：

（1）我們繼續讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。

（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據學生回答隨機引導與總結)（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現。(可以同位同學商量一下)。

（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠專心，誰再來試試？（調動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——，癢了——）。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發現與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優美修辭）。

老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。

（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。

老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現貓可愛的內容。（其實第一課時應該理清這些關系）。

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。

三、口語交際。

小明想養貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。

四、作業：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設計：

用詞生動。

古怪語言平實。

修辭優美。

貓喜愛。

可愛。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇六

一、說教材分析：

《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學思想：

在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。

三、說教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

過程和方法：

1、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。

2、培養學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

情感態度和價值觀：

1、指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

四、說教學過程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡要概述，練習表達。

針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。

3、感悟理解，感情朗讀。

總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現出來。

4、利用課件，調動情感。

為了讓學生入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。

當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態生成中培養學生的感悟和表達能力，培養學生的語文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

推敲教案第二課時大全（18篇）篇七

教學要求：

1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、學習課文通過人物語言和神態的描寫來表現人物品質的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

教學準備：

制作電子幻燈片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）。

2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？

3、我們按事情發展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—。

（板書：遇險、自救、殉職）。

渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。

二、學習課文最后一節。

1、快速瀏覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？

2、出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

（1）用自己的話說說“忠于職守”是什么意思？

（2）“做人之道”又是什么意思？聯系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？

（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權利”縮句。

4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。

二、學習課文第一段。

1、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。

2、交流。

過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?

三、學習課文第二、三段。

1、出示幻燈。

自習要求：

（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？　。

2、全班交流：

（1）誰來讀讀第一次下達的命令？

“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導朗讀。

從這里你體會了哈爾威船長的什么品質？

（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？

這一次是在什么情況下下達的命令？

我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？

人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？

（3）引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）。

指導看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態是——是—（積累運用詞匯：鎮定自若、不慌不忙、沉著冷靜）。

（5）引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段，你有什么問題嗎？

引導學生體會“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現了人們悲痛的心情。

3、總結：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。

四、擴展。

我想對船長的老母親說——。

我想對船長的妻子說——。

我想對船長的兒子說——。

選擇其中的一個話題先說一說，再寫下來。

五、作業：

背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

遇險。

忠于職守。

舍己為人。

殉職??????????????????????。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：示兒）本文轉載。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇八

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、檢查復習：

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個說句話。

二、精讀課文。

（一）、第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像??有時像??”

“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

4、句式練習（學生說到有時??完成這個句子練習）。

出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（）,有時像（），有時像（）。

小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。

（二）、第三自然段。

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。

1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）。

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯！圈點“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？

（2）、引導學生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

三、總結全文。

四、學習生字。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指讀。

（2）、學生自己想辦法記住字型。

（3）交流方法。

2、指導書寫。

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上“有的??有的??有的??”練習說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

板書：

天空。

美

秋游。

田野。

游玩。

樂

推敲教案第二課時大全（18篇）篇九

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十

教學目標:。

1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結,氣魄雄偉"等詞語.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.

3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產生了解中國的"世界遺產"的興趣.

教學重難點:。

在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.

課時安排:。

2課時。

教學過程。

一導入。

上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。

師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。

請大家齊讀課題――17長城。

二了解預習情況。

師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩,你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.

師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.

師:同學們都讀得非常認真,老師發現有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學們,其實作者在介紹這些內容時,是按一定順序的你們發現了沒有。

師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.

生:還有他想到的。

四,重點感悟,加深體驗。

(一)感悟長城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長)。

師:很長,就把這種長的感覺讀出來.

師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.

來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你。

師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.

師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)。

師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態。

出示遠景圖。

生:蜿蜒盤旋。

師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.

師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個男孩子。

師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.

(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結構特點。

師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設置在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.

師:好了嗎誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。

師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標示,標示正確了嗎。

這些設置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。

(三)體會勞動人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你。

師:從這句話當中你體會到了什么。

生:勞動人民建筑長城時很艱難。

師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難(約提問10個學生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數不清數不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫滿了難.你還發現了。

師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發現嗎。

師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發現嗎。

師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀。

師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.

師范讀(配樂)。

師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。

師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:歷經風風雨雨,歷經種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。

四,回歸整體,抒發情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產.

請欣賞——長城風光:。

此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點擊出現圖)。

師:俄羅斯原總統贊嘆說。

師:以色列前總統說。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說呢我們下節課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。

五,布置作業。

1練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.

2請大家課外閱讀有關長城的知識,搜集相關資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節課交流.

板書設計。

看高大堅固。

17長城。

(偉大的奇跡)。

想勞動人民。

李建文。

《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.

4,教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現當年情景,體會到修筑長城的艱難.培養了學生思維的獨創性和靈活性.

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十一

教學目標：

1、學會本課3個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。

2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結合自己的生活經驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。

3、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣、自主學習的能力。

教學重難點：誦讀課文，學會生字，正確書寫。

教學準備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

師：咱們一5班的小朋友個個都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個小朋友一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現在開始。

師：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。

生：蝴蝶。

師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。

師：猜對啦！

師：繼續聽。

師：遠看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運米，成群結隊來工作，團結力量爭第一。

生：螞蟻。

（出示圖片：螞蟻。）。

師：看，又猜對了。

師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。

（學生齊讀）。

師：今天，咱們就來繼續學習識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。

（出示課題：識字4）。

二、復習檢查。

1、出示課件小火車。

師：開往郊外的小火車就要出發了，螞蟻列車長要考考大家，每一個小朋友讀準了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。

2、師：好，各小組長帶領你們的組員先練一練，讀準生字詞，做好準備。現在開始。

（組長起立出示生詞卡片帶讀）。

3、全班“開火車”讀生詞。

師：大家都準備好了！我們的小火車出發啦。

師：小小火車開起來；

生：開起來，開起來；

師：第一小組帶頭開；

師：小小火車繼續開；

生：轟隆，轟隆；

師：第三小組接著開；

師：小小火車加油開；最后大家一齊開。我們的火車到站了。

生：哧——。

三、看圖學詞語。

1、出示掛圖：

（教師相機出示：田野樹林花叢。并請學生領讀詞語兩遍。）。

2、指導朗讀。（出示詞卡：田野樹林花叢。）。

師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。教師配樂范讀：藍藍的天空飄著朵朵白云，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹林，花叢。

師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領讀兩遍：田野。個別讀，齊讀。

師：讀樹林時，你想到了什么？

生：我想到樹林多么茂密，一棵挨著一棵。

師：想的太美了，請你讀一讀。

生：樹林。

師：大家跟著讀一讀。

男生讀，齊讀。

師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什么這樣讀？

生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。

個別讀，女生讀，齊讀。

師：我們把這3個詞連起來讀一讀。

集體加上動作有節奏地朗讀。

3、看圖。

師：告訴大家一個秘密，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。

（小組活動：找昆蟲。）。

小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

師：來，和昆蟲朋友打打招呼吧。

學生齊讀。

4、師：你了解這些昆蟲嗎？能給大家介紹些什么？

先和小伙伴說一說。（與小伙伴互說昆蟲知識。）。

師：誰先來介紹。

個別簡單介紹昆蟲的相關知識，教師相機出示昆蟲圖，并請學生將昆蟲貼在相應的詞卡上，再領讀兩遍。

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，是用翅膀的摩擦產生的；

生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好朋友；

生：螞蟻勤勞、團結，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。

5、師：我們一起來讀讀這6個昆蟲名稱。

學生齊讀昆蟲名稱的6個詞語。

6、再看圖：

師：咦，這些孩子在干什么？

生：他們在觀察螞蟻呢！

出示詞卡：觀察。學生齊讀兩遍。

師：他們怎么觀察的？

生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專心，多認真。

師：這個女孩子在干什么呀？

生：這個女孩子用網捕蝴蝶。

師：為了制作標本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“采集”。

出示詞卡：采集。齊讀。

7、學生齊讀：觀察采集昆蟲3個詞語。

師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀察采集昆蟲呢！

四、再讀詞。

1、師：我發現這些詞排列真有趣。

2、師引讀：小朋友們來到郊外，生：觀察、采集、昆蟲。

師：郊外景色真美麗，有——。

生：田野、樹林、花叢。

師：那兒藏著許多昆蟲，它們有——。

生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齊讀全文。

五、記字。

1、出示課文中的12個詞語。

師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？

（會讀的小朋友一起讀。）。

師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。

2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個生字。

小朋友轉盤讀。

師：大家讀得很好，我們還要學寫3個字呢！

3、課件演示：蟲螞蟻。

師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學一下筆順表。

個別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。

師：“螞蟻”兩個字怎么記？

生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。

課件演示，并讓學生比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點。

生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。

書空“義”的筆順。

4、學生在書上描紅。

六、作業。

（1）畫昆蟲。

（3）折昆蟲。

（4）找昆蟲趣事。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

一、復習導入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）

二、講讀課文。

1、講讀第3節。

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節。

（1）指名朗讀，思考上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

（4）指導朗讀。

（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）

三、總結課文。

1、總結性提問。

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？

（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。）

四、作業。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十三

一.?設計理念:。

發揮學生主體作用，根據學生學習需求,引領學生帶著問題潛心會文,在閱讀交流中,抓住重點詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質,體會作者表達方法。

二.?教學目標：

1.通過預習，能說出課文梗概。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內容整合在一起。）扣住重點詞語，讀中感悟人物品質。

3.體會作者的表達方法。

三.教學重點難點：

1.扣住重點詞語，讀中感悟人物品質，體會表達方法。

四.教學準備。

1.學生預習課文。

（1）閱讀作者卡片。

（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課。

文，了解課文梗概。

2.教師在小黑板上寫上第3自然段內容。

五.教學流程與設計意圖。??。

一.揭示課題。

1.同學們，今天，我們一起學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題，學生齊讀課題。

（注：上課伊始，開門見山，揭示學習內容。）。

二.檢查預習，說說課文主要內容，理清課文條理。

么地點？經過結果怎樣？同學們已預習了課文，一定有所了解。誰來。

說說課文的主要內容？

議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補充，改正？）。

師相機板書???????????。

遇險——自救——犧牲。

預設：學生劃分的意見可能不一致，師則相機引領學生讀相關內容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。

3.在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？

（注：了解學生預習的情況，有布置，有檢查，使學生逐步養成認真預習的良好習慣；概括主要內容，是學生的一個難點，通過訓練，使每個學生經歷怎么概括主要內容的一個過程。

三.??引發生疑，提出本課學習的目標。

1.學到這里，我們了解了故事的主要內容，理清了故事脈絡，對故事中的主人公船長有了一些認識，那么課文學到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學些什么？（或解決什么問題）。

預設：學生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領學生，歸類，歸納，提煉。簡單的問題當場由師生共同交流。有難度，有價值的留待學習課文時解決。

2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：

（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？

（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優秀品質的？

（注：發揮學生的主體作用，培養學生自主探究，好學深思的習慣與能力，根據學生的需求來設計學案。）。

四.??深入研讀，感悟人物優秀品質。

1.現在，我們就按照同學們剛才提出的要求來學習。哈爾???。

威船長是怎樣指揮自救的？請同學們默讀課文，找出有關語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。

2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？相機出示小黑板。）。

（1）誰來讀？2人，相機評議。

（2）同學們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？

（3）交流。引領學生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼。

萬分，慌不擇路，現場一片混亂。

3.那么課文哪個自然段就寫了這場災難？

（1）誰來讀第2自然段？相機評議。

（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。

（3）交流，相機板書，大口子、涌進。

預設：學生一般都會體會到“諾曼底”號非常危險。師則追問，引發學生深入感悟。

4.你是從哪些詞語感受到危險的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？

引導學生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進”、等詞語來通過個人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。

5.是啊！“諾曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現場，你會怎樣做？

6.交流。

7.看看書上是怎么說的，誰來讀？

8.你能用幾個詞語來形容人們當時的表現嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。

9.能通過你的讀把人們當時的表現展現出來嗎？相機評讀。

10.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。所以，在這千鈞一發之際，船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當一回船長吼一吼？2—3人，相機評讀。

（1）你聽懂船長的命令了嗎？他的命令中包含幾個要點？

a.先放小艇???b.按順序撤離???c.必須全部救出。

（2）學到這里，你覺得這是一位怎樣的船長，你是從哪里感受到的？

（3）交流，相機在小黑板上圈出重點詞，引導學生扣住重點詞語，通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長沉著果斷、關心婦女、忠于職守、舍生忘死等優秀品質。相機板書，忠于職守、舍己為人。

預設：在品讀交流中，如果學生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”師則質疑：船上明明有61人，船長為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引領學生通過品讀。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優秀品質。

11.在生死存亡的危急關頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）。

（注：滿足上課伊始學生自主探究的需求，引領學生憑借課文具體的語言材料，扣住重點詞語感受船長哈爾威關心弱小、忠于職守、舍己救人的品質。

五.?探究作者的表達方法。

2.交流。引領學生根據板書體會作者通過對人物語言、行動的描寫和對比、襯托等來突出人物品質的表達方法。

（注：滿足學生需求，探究上課伊始學生自主提出的問題。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。為“讀寫結合”打開一扇窗戶。）。

六暢談收獲。

引領學生從內容的理解、人物品質的感悟、表達方法的體會等方面暢談。

（注:升華提升、品嘗學習成功的喜悅、激發學生的學習興趣，為下面更好地學習作好鋪墊。）。

六.?作業。完成《補充習題》第一第二題。

板書設計：

船長。

忠于職守舍己為人?語言、行動、對比、襯托表達方法。

驚恐萬狀、爭先恐后????????????斷后、60人全?。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十四

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

課題：背影（第二課時）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學目標】。

1通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

2、動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

【教學重難點】。

理解文章質樸、含蓄、動人的語言【預習作業】。

1、熟讀課文，體味質樸的語言。

2、朗讀流淚的語言。

【溫故習新導引自學】。

一、導入新課。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質疑精講點撥】。

（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）。

1、當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

【點撥】父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

【點撥】（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。）。

【點撥】擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細心！

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

【點撥】關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話所表現得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

5、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

【點撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！

明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。

過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章感人的原因。（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細致入微的細節。（4）事情的真實。（5）觀察的仔細。（6）情感的真摯。

總結：誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

【當堂反饋拓展遷移】。

年級。

語文。

學科。

教案。

時間：

仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。

示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結】同學們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業】。

【課后反思】。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十五

學習者分析：

六年級的學生，通過幾年的語文學習，已經掌握了一定的學習方法，并能通過各種形式的朗讀，理解文章主要內容及所要表達的思想感情。十一二歲的孩子，有很強的表現欲，競爭力。在課堂上，通過自主學習、探究與小組合作、交流，小組展示，使每一個學生都參與到活動中來，更能體現他們的團隊精神及主人翁地位。

教學目標：

一、情感態度與價值觀。

通過朗讀和背誦課文片段的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

二、過程與方法。

1.在教學中，采用多種形式朗讀，讓學生在朗讀的基礎上感悟課文內容。

2.在自主、探究、小組合作學習中掌握文章的寫作特點，使每一個學生都能全身心地投入到學習中來。

三、知識與技能。

1.聯系課文內容，理解課后練習4中的兩個句子。

2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上-----他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

3.學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的方法。

教學重點、難點：

2.學習課文通過人物的語言和行動來表現人物品質的方法。

教學資源：

1、《“諾曼底”號遇難記》視頻。

2、教師自制的多媒體課件。

教學時間：

一課時（40分鐘）。

教學活動：

一、情境導入，揭示主題。

1、情境導入。（播放撞船視頻）。

2、提問：從這段視頻中你知道了什么？

（“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子，船發生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。亂作一團，情況十分危急。

（設計意圖：有效地激發學生學習的興趣，使學生從內心激起情感，以亢奮的心情進入新知的探究。）。

二、品味語言，感受形象。

2、學生帶著問題讀課文。

3、小組交流。

4、集體交流。

（1）哈爾威船長下達的第一道命令是（課件出示）：

a、師：從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人呢？

b、（臨危不亂，從容鎮定……）。

（指導朗讀）。

b、師：但是人們并沒有聽從他的指揮，發生了更可怕的事情？

c、理解不可開交。

（師放一段嘈雜的聲音，體會當時的混亂。齊讀感悟）。

d、照這樣亂下去，意味著什么？

（出示對話）。

（2）哈爾威船長下達的第二道命令（課件出示）。

a、師：【就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話：

“洛克機械師在哪兒？”?????。

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？”

“海水淹了。”

“火呢？”

“滅了。”

“機器怎樣？”

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒福大副！”

“到！”

“還能堅持多少分鐘？”

“20分鐘。”

“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”

“在，船長。”

“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。”】。

b、師：人們從這個威嚴的聲音當中了解到了哪些情況？

（爐子被海水淹了，滅了，機器已經停了。還能堅持20分鐘，夠了。

（讓每個人都到小艇上去哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。

c、師：他真的會開槍嗎？

d、師：從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？

（指導有方、鎮定自若、忠于職守----機智、尊重婦女）（師生對讀）。

e、理解句子：沒有一個人敢違抗他的意志，人們感到有各位大的靈魂出現在他們上空。（課件出示）。

（寫作方法指導）。

f、指導朗讀。

（3）哈爾威船長下達的第三道命令，（課件出示）。

【過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”】。

a、師：你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長？

（考慮周全，愛護兒童）。

c、指名有感情朗讀。

（學生朗讀同時播放視頻）。

5、師：“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”

(2)、理解句子：面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

6、課堂小結。

（設計意圖：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點，發揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。）。

三、拓展延伸，寫讀后感。

1、他是一個真正的船長，他更是一位不折不扣的英雄。（板書）。

2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長！

3、把你的感受寫成一篇讀后感。（課件出示）。

（設計意圖：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。）。

在整個教學過程中，我首先播放撞船視頻，讓學生體會當時情況的危急，把學生真正帶到當時的情景中，置身于其中，有效地激發學生學習的興趣，使學生從內心激起情感，以亢奮的心情進入新知的探究。然后帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊批注，想一想，哈爾威船長在這樣的危急時刻下達了哪些命令？為什么要下達這些命令？結果如何？可以體會出他是一個怎樣的人？并進行小組交流。然后集體交流哈爾威船長下達的三次命令（課件出示），真正體現了學生主人翁地位。在交流第一道命令時，放一段嘈雜的聲音，讓學生理解“不可開交”，體會當時的混亂。在課文的學習中，著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，同時運用多媒體手段來適應學生特點，發揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也在學生心中漸漸高大、豐滿起來。最后，讓學生寫一篇讀后感，鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。

本節課，教師始終情感充沛，以情激情，以讀為主線，讀中理解，讀中感悟，讀中升華，使“三維”目標較好地得以整合、落實。

本設計的不足之處是：

對教材挖掘還不夠深，在朗讀上全員參與力度還是不夠，以后還有待加強。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十六

上課時間：9月29日上課記錄：30人課時目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。

一、導入。

1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

三、實踐活動。

少數民族知識知多少：搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

四、布置作業。

五、板書設計：

識字3夕與川州臺爭民族。

六、教學反思：

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。

我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十七

教學流程：

一、創設教學情境，喚起生活經驗。

1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

指名學生回答。

3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

【這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。】。

二、初讀課文，整體感知課文大意。　。

要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

三、體驗生活，感情朗讀：

過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

學習第一小節.

1.學生自由讀第一小節。

2.說說你仿佛看見了什么？

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】。

學習第二、三小節。

過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂的句子。

1.交流體會中朗讀第二小節。

（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

（看圖說）。

生：小哥哥使勁地踩著水。

師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）。

（2）指導朗讀第一句：

現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）。

（3）指導朗讀第2句：

a他喊：“妹，小心，滑！”

師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）。

師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）。

師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

（4）齊讀第二節：

這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！

2.默讀第三節，引導學生質疑。

學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值！）。

師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

學習第四小節。

（1）自由讀第四節：

推敲教案第二課時大全（18篇）篇十八

生：更快樂！

師：這堂課我們繼續學習冰心奶奶小詩《雨后》。

生：（讀題）。

師：首先，我們來復習一下生字詞，自己先練讀一下。?。

廣場???樹梢??金光???海洋。

小哥哥?使勁??興奮???發射。

小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。

師：你想讀哪一行？

生：我想讀第二行，讀……。

師：讀得真好，告訴我，你怎么讀得那么好？

生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。

師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。

生：（齊讀第二行）。

生：我想讀第一行，讀……。

師：讀得真美，你是怎么讀的？

生：我在讀的時候，看到了一幅美麗的圖畫。

師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了美麗的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

生：（齊讀第一行）。

師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。

女生：（齊讀第三行）。

二、整體感知課文。

師：讀著這些詞，我們眼前出現了一幅幅美麗的畫面，現在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界……（教師配樂朗誦）。

師：孩子們，睜開雙眼，告訴我，

聽著聽著，我仿佛看到了——。

聽著聽著，我仿佛聽到了——。

生：聽著聽著，我仿佛看到了美麗的廣場。

生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。

……。

三、品讀課文。

看廣場。

師：現在我們一起去看廣場。（出示第一句）。

自由讀，開啟“小問號”、“小博士”。

生（“小問號”）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？

生（“小博士”）：因為樹葉上有雨水，陽光照射在上面就變得金光燦燦的。

生（“小問號”）：廣場怎么成了海洋？

生（“小博士”）：廣場很大。

生（“小博士”）：廣場上水很多。

師：雨后的廣場，你覺得——。

生：美麗。

生：清新。

生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。

師：你喜歡這雨后的廣場嗎？

生：喜歡（興奮地回答）。

師：讀出你的喜歡。

生：讀……。

生：讀……。

……。

師：我們都喜歡，一起來讀……。

看小哥哥。

師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？

生：小哥哥。

師：我們一起去看小哥哥。（板書“小哥哥”）。

自己讀讀（出示第二小節）。

生：自由讀。

師：小哥哥使勁地踩著水，“使勁”就是——。

生：帶勁。

生：用勁。

生：用力。

師：我們還可以用動作來表示。

生：（一起使勁踩水）。

師：使勁，使勁，再使勁……。

師生：共踩水。

師:小哥哥，你們為什么這么使勁踩水？

生：喜歡玩水。

生：想和別人比一比，誰踩得水花高？

師：他的水花高嗎？

生：高，讀——。

生：更高，讀——。

生：還要高，讀——。

生：好高好高，（一起）讀——。

生：高聲地喊，擔心小妹妹聽不到——“妹，小心，滑！”

生：急切地喊，擔心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”

……。

師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的——（愛、關心……）我們再一起來喊一喊！

生：（一起喊）“妹，小心，滑！”

師：小哥哥正關心地喊著，自己卻——。

生：滑了一跤。

師：我看見有些小朋友笑了，你為什么笑啊？

生：我笑他很好玩，沒注意，自己摔了一跤。

生：我笑他只顧提醒妹妹當心，自己卻滑了一跤。

生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

……。

師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。

生：（一起讀第二小節）。

師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現呢？請小朋友默讀第3小節，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。

生：（學生默讀，并思考做記號）。

生（“小問號”）：發射的應該是子彈或者炮彈，這兒，怎么發射“興奮與驕傲”？

生（“小博士”）：在這里，“發射”好像是“表現”的意思吧！

師：你把“表現”放進去讀一讀，行不行？

生（“小博士”）：（把“表現”放進去讀——）行的，那“發射”就是“表現”的意思。

生：（孩子們情不自禁拍手表揚）。

生：對呀，我也是這個問題。

生：我也是……。

生：我也是……。

……（孩子們激動起來）。