范文范本是我們學習的榜樣和標桿，可以啟發我們對寫作的思考和理解。以下是小編為大家收集的范文范本，希望對大家的寫作有所啟發和幫助。

手指課文感受（模板16篇）篇一

1同學們，認識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發大家的興趣)。

2同學們，你了解手指嗎?它們的作用，特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內容的關注)。

3同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發現。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

(二)明確自學目標，自讀報自悟。

出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)。

1反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內容你讀不懂或有疑問，做上標記。

學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。

交流自學收獲(假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里)。

1每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)。

2作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯想——讀著這些話你想到了什么?重點體會)。

3還運用了排比的修辭手法。

對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點。

1作者對于五根手指的態度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)。

2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協調一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)。

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手指課文感受（模板16篇）篇二

手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對手指有了全新的認識。這篇課文不僅告訴了我手指的形態和構造，還使我體會到了手指的力量、靈活性和獨特之處。通過這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。

首先，課文給了我對手指形態和構造的詳細描述，讓我對手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態各異的，而且每個手指都由三個小關節組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應性，它們不僅可以保護我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動。

此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細的，但是通過所有手指的共同作用，它們可以承擔非常大的壓力和負載。無論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強大力量和協調性。通過課文的描述，我深深體會到手指在人體力量系統中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發揮出最大的作用的。

此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關。手指的運動不僅可以代表說話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導的象征。手指的動作和手勢，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過這篇課文，我意識到手指動作所承載的情感可能比我們平時所認識到的還要豐富和重要。

最后，課文讓我對手指的存在充滿敬意。通過課文的描述，我明白了手指對我們的日常生活有著不可或缺的作用。無論是打字、吃飯、寫字還是其他日常活動，我們都離不開手指的幫助。盡管它們看起來微不足道，但是正是因為有了它們的存在，我們才能完成這些日常的動作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因為它們每天都在默默地工作，為我們的生活提供了便利和支撐。

總之，通過《手指》這篇課文，我對手指的認識更加深入。手指不僅構成了我們身體的一部分，而且通過它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態、力量、靈活性和表達能力，使我們更加完美地體驗世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對手指的呵護和保養，在每一次使用它們時，都心存感激，并意識到手指對我們的日常生活和身體功能的重要作用。

手指課文感受（模板16篇）篇三

《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態不苗條，工作復雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態可愛，但能力薄弱。

五指各有所長各有所短的介紹，內容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。

作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎。

所謂在聯系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯系：團結一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。

手指課文感受（模板16篇）篇四

第一段：介紹手指課文的背景和重要性（200字）。

手指作為人體重要的器官之一，擔負著抓握物體、觸摸世界、表達情感等多種功能。在我們的課文中，手指成為了一個獨特的視角，講述了它在人類日常生活中的種種奇妙體驗。通過課文的閱讀，我們可以更深刻地了解手指的重要性，感受到手指的獨特魅力。

第二段：手指的靈活性和獨一無二（200字）。

在我們的日常生活中，手指展現出了驚人的靈活性。無論是彈琴，書寫，還是做家務，手指都扮演著重要的角色。在手指中，每個指頭都有自己的特點和功能，互相配合協作，發揮出了巨大的作用。手指的獨一無二更是讓人望而生畏，每個人的手指紋都是獨一無二的，形成了身份的標識。通過課文的閱讀，我們對手指的靈活性和獨特性有了更深入的了解。

第三段：手指的觸覺和表情（200字）。

手指在我們的生活中不僅僅是完成日常動作，還承擔著重要的觸覺功能。有了手指，我們可以通過觸摸世界來感受事物的溫度、質地和形狀等。而手指的表情更是豐富多樣，通過手指的姿勢和指向，我們可以表達喜怒哀樂，交流思想和情感。課文中的手指通過不同的形象和表演，將手指的觸覺和表情展現得淋漓盡致，令人感到驚訝和贊嘆。

第四段：手指的變幻和藝術（200字）。

手指的變幻也是令人嘆為觀止的。無論是手指的動作變幻，還是手指在藝術創作中的表現，都展示了手指帶來的無盡可能。在手指舞蹈中，指尖的靈動和柔美成為了一種獨特的藝術形式，舞出了動人的畫卷。而在書法、繪畫等藝術領域，由手指展現出的精妙和細膩更是令人嘆為觀止。通過課文的閱讀，我們對手指在藝術中的表現有了更加全面和深入的認識。

第五段：手指給予我們的啟示（200字）。

手指作為我們身體的一部分，給予了我們很多啟示。它教會了我們堅持不懈的精神，無論何時何地，都要保持手指的靈活和敏感。手指還教會了我們珍惜和利用時間，因為時間就像手指一樣容易溜走。我們還可以從手指身上學到特長，發現自己的潛力和才能，不斷追求卓越。通過課文的閱讀，我們意識到手指除了完成日常任務外，還是我們成長和進步的良師益友。

總結（100字）。

手指課文的閱讀讓我深刻體會到了手指的重要性和多樣的魅力。手指的靈活性、獨一無二、觸覺和表情、變幻和藝術、以及給予我們的啟示，都讓我對手指有了全新的認識。手指不僅僅是我們身體的一部分，更是我們日常生活中不可或缺的伙伴。在以后的日子里，我會更加珍惜手指，用它去探索世界，表達情感，并且不斷追求更高的成就。

手指課文感受（模板16篇）篇五

1．預習課文，理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容。

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3．匯報交流，體會道理。

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

手指課文感受（模板16篇）篇六

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕），都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的'機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

五指的特點：

它們各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單；最肯吃苦。

食指特點：不窈窕；工作復雜。

中指特點：地位最優、相貌最堂皇。養尊處優。

無名指和小指特點：體態秀麗，樣子可愛；能力薄弱。

一、對句子的理解。

1、拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

2、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

二、對詞語的理解。

堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。

養尊處優：指生活在優裕的環境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優裕環境。

手指課文感受（模板16篇）篇七

生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。

生：他是一個畫家，也是散文家。

師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？

生：沒有。

師：（大屏幕呈現：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）。

豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發現創作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。

二、提出問題，理解課文。

師：同學們已經預習課文，課文會讀了嗎？

生：（自由應答）會讀了。

師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。

生：（兩人合作讀課文）。

師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？

生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方沒讀好，我教了她一遍，她就會讀了。

師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。

師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。

生：（瀏覽課文）。

師：課文主要寫了手指的什么特點呢？

生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。

師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？

生：課文主要介紹了每根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短。

生：第一自然段。

師：這叫會讀書，抓住關鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學們把這個句子劃下來。

生：（劃句子）。

師：我們在閱讀時，要善于發現課文中的關鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個句子。

生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

師：數一數這篇課文有幾個自然段？

生：（自由應答）六個。

師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？

生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結全文。

師：你發現了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點叫——。

生：總——分——總。

師：（板書：總——分——總）總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。

師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關鍵詞。

師：（大屏幕呈現。

大拇指。

食指。

中指。

無名指和小指。

生：（默讀、標劃）。

生：構造簡單。

生：矮而胖、頭大而肥。

生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”都是說他的姿態不算美的。

師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。

師：找到關鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關鍵句中提取關鍵詞呢？

生：（劃關鍵詞）。

師：劃完了同學，可以和同位交流一下。

生：（兩人交流）。

師：我看到同學們都從句子中劃出了關鍵詞，說給大家聽一聽吧。

生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。

生：食指的長處是工作復雜，短處是不窈窕。

生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養尊處優。

師：“相貌堂皇”和“養尊處優”這兩個詞語理解嗎？

生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。

師：指男士還是女士？

生：男士。

師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？

生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。

生：（自由應答）養尊處優。

生：我覺得中指就像現在的“高富帥”。

師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？

生：他們的長處是體態秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。

師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？

生：是一個嬌小可愛的小姐。

生：像林黛玉一樣。

生：（笑）。

生：大胖子。

生：（大笑）。

師：你是從他的樣子來說的。

生：一個最肯吃苦的人。

師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。

三、揣摩作者寫法的巧妙。

師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現第二自然段。）。

師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？

生：（讀第二自然段）。

生：（讀）。

師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發現？

生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。

師：你很善于發現。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。

師：還有沒有發現？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關系？

生：我發現了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。

生：我發現作者先總寫大拇指的姿態和性格，再用例子具體寫。

師：同學們真了不起，總——分的結構特點都發現了！這樣寫有什么好處？

生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。

師：一目了然，是吧。

生：我發現作者在寫的時候，還用了分號。

師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）。

生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。

生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。

師：（大屏幕呈現：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）。

生：（到電子白板上加標點符號）。

師:標點加得很準確。看來同學們會用分號了。再看一段文字。

師：（大屏幕呈現：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）。

師：這里用了什么標點符號？

生：逗號。

師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？

生：我發現上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。

師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。

四、方法遷移，構思作文。

生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

師：（大屏幕呈現這一段）同學們發現了嗎？課文結尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。

生：（齊讀）。

師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？

生：小組需要合作。

生：跑接力賽的時候，需要合作。

生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。

師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。

生：（笑）。

生：樂隊里面的人需要合作。

師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。

生：（笑）。

生：鐘表里的指針需要合作。

生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。

師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。

師：同學們越來越關注這些小事了，生活當中處處需要合作。

師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應該寫幾段？

生：五段。

生：不對，寫七段。還要加上開頭和結尾。

師：第一段寫什么？

生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。

師：（大屏幕呈現：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）。

師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。

師：結尾寫什么？

生：結尾要告訴人們團結合作的道理。

師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。

手指課文感受（模板16篇）篇八

《手指》是一篇發人深省的課文，通過深入分析手指這一細小而重要的身體部位，給人們帶來了許多意義深遠的思考。在這篇文章中，我深受啟發，通過對手指的運用與人類行為之間的聯系的思考，更加珍惜起我身體的每一個部位。

第二段：博物館的奇妙之旅。

在文章中，主人公受到邀請進入一個神奇的博物館，觀賞到了關于手指的展覽。手指的種種形態展示了生命的多彩與神奇。從手指的指甲到手掌，每一個細節都有其獨特之處。作為關鍵的樂器演奏者，作者深感手指的重要和靈活性。同時，作者也描述了農民的粗糙而堅硬的手指，這種手指體現了勞動人民對于土地的無私奉獻。通過這篇課文，我們應當學會尊重每一個手指，因為它們構成了我們的身體，并貢獻于社會。

第三段：手指與人際關系。

手指不僅僅是人體的一部分，還有助于人際交往。手指通過尖尖指出方向，用于指引他人的前進。在人們交談的過程中，手指的動作與表情相輔相成。手指也傳遞著人與人之間的感情。在嬰兒的成長過程中，父母的撫摸與手指游戲都是培養孩子聯系社會的重要手段。通過握手和擁抱，人們表達自己的友誼與愛意。手指在人際關系的發展和維持中扮演著重要角色，我們應當更加珍惜這一細微之處。

第四段：手指與藝術。

手指是藝術家們表達情感和創造力的媒介。音樂家的靈巧的手指能夠演奏出美妙的音樂。畫家的手指能夠創造出絢麗多彩的畫作。舞蹈家的手指通過動態的移動傳達出激情和力量。手指是表現藝術和美的重要工具，可以通過練習和磨練來發揮出更加卓越的才能。正如課文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能創作出優美的音樂，這表明手指的力量不僅僅在于數量，更在于它們所傳達的情感和能量。

第五段：思考與反思。

課文《手指》讓我從一個新的角度看待了手指和人體的關系。手指是人類生活中細枝末節的體現，但它又承載著許多有意義的使命。它們通過勞動和交流，將我們與世界聯系在一起。讀完這篇課文后，我體會到了尊重和珍惜自己身體的每一部分的重要。同時，我們還應該學習利用我們的手指來創造美，豐富我們的生活以及他人的生活。通過《手指》這篇課文，我清晰地認識到，只有真正理解和尊重我們身體的每一個部分，我們才能過更加充實和幸福的生活。

總結。

《手指》這篇課文通過對手指與人體、人際關系以及藝術等方面的探討，使我們重新審視了身體的價值和作用。在現代社會中，我們常常忽視了身體的重要性，追逐物質和外在的表象。而課文中手指的細節和涵義讓我們再次意識到自己身體的寶貴。因此，我們應該更加珍惜每一個手指，不僅是為了自己的健康和幸福，也是為了更好地與他人交流和創造美好的生活。

手指課文感受（模板16篇）篇九

1.預習課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

一、談話導入，揭示課題。

1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結寫()。

4.請學生根據填空的`內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容。

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)。

2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

3.匯報交流，體會道理。

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

(1)大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

手指課文感受（模板16篇）篇十

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

難點是領悟其中的道理。

搜集作者資料，了解作者及作品。

1課時。

這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

一、交流、總結本單元學習內容。

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導入新課。

二、初讀課文，理解大意。

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法。

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文，填表格。

手指名稱。

姿態。

優點。

缺點。

大拇指。

食指。

中指。

無名指。

小指。

2、交流匯報、感情朗讀。

抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力量大。）。

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維。

閱讀一首小詩。

手

把手張開。

是一朵鮮花。

人的一生。

注定為美揮灑。

把手合攏。

是一枚果實。

含辛茹苦。

收藏天地精華。

背誦小詩。

六、作業布置。

閱讀豐子愷的作品。

手指。

姿態優點不足。

大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會……討好生活。

團結一致食指強硬的曲線工作復雜、機敏。

中指最高、曲線優美參加并不出力。

根根有力無名指體態秀麗能力薄弱。

根根美麗小指體態秀麗能力薄弱。

手指課文感受（模板16篇）篇十一

1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。

2你能描寫一下春天的景色嗎?注意，請運用擬人的寫法。

[教學反思]。

最近在網友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。

一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。

學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發，調動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。此二味。

在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”，此三味。

知識的傳授是有一定規律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發學生學習的愿望，最終實現自主學習。正所謂“教是為了不教。”此四味。

總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。

手指課文感受（模板16篇）篇十二

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

手指課文感受（模板16篇）篇十三

《水滸傳》是四大名著之一，在我國家喻戶曉。它表現了當時社會老百姓反對封建經濟的貧富懸殊和政治等級的貴踐之分，反對封建主義的壓迫和剝削。反映了受壓迫老百姓的愿望。

在這本書中，作者塑造了一個個個性鮮明的人物。如急功好義的宋江，有智有謀的軍師吳用，粗魯仗義的魯智深，忠厚老實的晃蓋，武藝高強的林沖和武松。他們一個個豪氣沖天，有智慧，有膽量，不貪生怕死，都是正宗的梁山泊好漢。他們在宋江的帶領下，打倒了許多貪官污吏和欺負人民的小無賴，拯救了數不清的無辜老百姓，最終得到了廣大人民群從的信任，作者也在故事情節中贊揚了他們超強的武藝和為了兄弟伙伴而赴湯蹈火在所不惜的高貴品格。

而整個故事的結局是慘痛的，在被朝庭的利用下，兄弟們有的死了，有的受傷，有的歸隱山林。那本來轟轟烈烈的起義竟然失敗了。兄弟們雖然已經拼盡全力的戰斗，但還是落得個悲慘的結局。

我把書的結尾反復讀了好幾遍，認真思考了一下，覺得這樣的結局是必然的，因為那個時侯的環境不一樣，就算你怎樣努力，終究還是這樣的下場。

水滸傳是我國最早的長篇小說之一。它以宋江等人各個都被“逼上梁山”為主題，主要江蘇了各個好漢的經歷，其中使我最深印象的兩個字忠和義。

魯智深是一個代表性的人物，他十分愛吃狗肉并且武藝高強，精武剛勇。他的武器是一把禪杖。又一次他和李忠和張進在一家店里吃飯，只聽隔壁在啼哭，魯智深便走過去問怎樣回事一老一少將事情的來龍去脈都說了一遍。魯智深聽了之后大怒。原先是有一個叫鎮關西的人欺負這一老一少。魯智深便說：“明日我與你同去見那鎮關西如何”老少立刻答應。

第二天早上魯智深出門便找到了鎮關西。鎮關西一見到魯智深立刻說好漢贖罪。魯智深說給我來十斤精肉不能有肥的切成臊子。鎮關西立刻叫人去做。做好之后放在魯智深面前。魯智深又說再給我來十斤肥肉切成臊子不能有瘦的，鎮關西再次叫人弄好放在魯智深面前。誰料。魯智深又說給我來十斤骨頭切成臊子不得看見一點肉。這下把鎮關西氣壞了。掏出一把小刀向魯智深刺去，魯智深立刻回首打了他三拳。竟然將他打死了，這就為那老少報了仇恨。

水滸傳由于官場的險惡所以各自上梁山，此刻回憶起，仿佛那一百單八將還在面前若隱若現。

我愛水滸傳中的精彩故事。也愛各個好漢的豪爽性格，但我更愛的是他們每個人身上都有的精神忠和義。

手指課文感受（模板16篇）篇十四

各位老師、同學們：

大家早上好！

今天我*下講話的題目是《做學習的主人》。

列寧曾經說過，要成就一件大事，必須從小事做起，小事與大事的關系，就像水滴與海洋，樹木與森林，磚塊與高樓大廈一樣，沒有前者也就沒有后者。

在學習中也是如此，學習語文要積累詞匯，要多讀書要多觀察；學習數學要積累能力，從加減乘除到更復雜的運算。學習英語要積累語法，積累單詞。其他的許多學科都要勤于積累日常的點滴收獲。應該說，知識的取得絕不是一天兩天的功夫，因此學習要求我們，要像達芬奇畫蛋那樣，從基礎開始；要像司馬遷寫《史記》那樣，漸漸積累；像愛迪生做實驗，鍥而不舍；像紅軍戰士走長征，不畏艱險。

那么怎樣才能成為學習的主人呢？

首先要有明確的學習目的，做自己的`主人，只要目的明確了，才能自覺的堅持不懈的去學習。

其次要有積極的學習態度，在課前主動預習，了解自己會與不會的東西，在上課時能集中聽講大膽發言，在課后能閱讀有關資料，主動的去學習，在學的過程中能堅持獨立思考，不斷設疑，不斷解疑，使自己知識和能力得到增強。

再次要有明確的學習計劃，做時間的主人，根據學習要求和自己的實際情況列出切實的計劃。

總之在知識的海洋里，我們要學會遨游的本領，而不是僅僅嗆幾口水，我們應該滿懷信心，做學習的主人。

同學們如果你是一粒種子，你就要破土發芽；如果你是一株幼苗，你就要茁壯成長，如果你是一朵鮮花，你就要自由開放，如果你是一個果實，你就要散發芬芳，希望大家都能獲得成功，現在是學習的主人，將來是建設社會的主人。

手指課文感受（模板16篇）篇十五

在我們的成長過程中，課文是一個無法回避的存在。它們是知識的源泉，是我們獲取各種信息的窗口。而《課文手指》這篇文章給了我不同尋常的體驗和啟示。在這篇文章中，作者借助一根普普通通的手指勾勒出了一個美麗的童謠“課文手指”，通過這首童謠，作者真實地表達出了自己對課文的感悟和獨特的理解。讀完這篇文章，我深深被作者感悟的深度和意境所打動，也深深地感受到了課文的博大精深和無窮魅力。

《課文手指》通過手指為主線，展示出了課文所包含的豐富內涵。文章中，作者利用手指的特點和視角，指引讀者探索課文的奧秘。有時作者用自己的手指來指向故事中的主人公，仿佛將自己融入到課文中。有時手指又化身為一支筆，書寫著課文中的美麗詞句。從而展示出課文中包含的博大知識和深刻感悟。作者借助手指這個小小的工具，以獨特的方式詮釋了課文的豐富多彩，讓讀者更加了解課文的內在含義。

第三段：課文手指的啟發和深度思考。

《課文手指》不僅僅是對課文的一種總結和贊美，更是對課文的啟發和深度思考。作者通過敘述手指的視角和作用，讓我們看到課文中的美麗與價值。他告訴我們，課文是書籍的集合，是知識的凝結。正是因為有了課文，我們才能獲得知識，拓寬視野。同時，作者也借助手指的功能，向讀者傳遞了人生的哲理和對人生的思考。他提醒我們要珍惜時間，抓住人生的每一分每一秒。通過《課文手指》，作者帶領我們思考課文的實質和意義，以及它對我們的影響和啟發。

第四段：《課文手指》的藝術表達。

《課文手指》在文學藝術表達上獨具匠心，充滿詩意和美感。文章中的手指不僅僅是單純的生理器官，更是一種藝術象征和情感的具象化。作者用生動、形象的語言描繪了手指的各種動作和意義，讓我們似乎看到了作者筆下的物體。通過對手指的細膩描寫，讓人們能夠感受到語言的力量和美妙的意境。同時，作者還運用了排比句、反問句等修辭手法，讓文章更具表現力。這種藝術表達方式賦予了文章獨特的韻味，使其成為一篇有情有義的美文。

第五段：總結。

《課文手指》是一篇富有情感的作品，通過手指這個生動形象的符號，向讀者傳遞了作者對課文的獨特理解和深深的感動。同時，文章也啟發了我們對課文的思考，并讓我們意識到課文背后蘊含的博大知識和深刻人生哲理。通過藝術化的語言表達和精彩的文學構思，《課文手指》成為了一篇值得珍藏的美文，也激發了我們對課文的更深入的思考和理解。在今后的學習生涯中，我將珍惜每一篇課文，用手指指引，用心感悟，給予他們更多的關注與思考。

手指課文感受（模板16篇）篇十六

最近我在高三年級接觸到這樣一批學生，他們聽到了高考逼近的腳步聲，同時感覺到歲月匆匆，感覺到自己還沒有準備就緒，于是乎，有點手忙腳亂，有點心浮氣躁，并由此意志消沉，精神委靡，喪失信心，并由此選擇了違紀外出散心，隔三差五地請假回家。因為他們不明白，沒有挫折的高三，就象沒有波濤的池塘，一潭死水；而充滿矛盾的成長，才象波濤洶涌的大海，彰顯青春的活力。生活因為有挫折的鋪陳，才有險境求生的幸運，才有戰勝痛苦后的歡笑，才有妙手回春的挽救，才有眾星捧月般的輝煌。這個世界沒有沒有波濤的大海，沒有沒有煩惱的成長，更沒有一帆風順的事業。每個人都在自己的生命旅途上沿著彎彎曲曲的小路迎春送秋，風雨兼程。生活是大海的水，是長空的風，它能給你痛苦失望，把你拋進大海無底的深淵，它也能使你激昂興奮，把你擎到金碧輝煌的殿頂。作為90后的你們，作為湖南省新課程的第一代，要想勇立潮頭，不經歷風雨，怎么見彩虹？高三真緊張，一中好美麗。一幢幢現代化的建筑掩映在四季長青的樟樹叢中，一張張充滿朝氣的笑臉掛在書山題海邊，有如戰役打響前那些埋伏在戰壕里的勇士，只等軍號響起。高三的同學們，在離高考還有34天的日子里，請允許我教你們成為學習的主人、生活的強者的幾個小竅門。

像早自習之后，上第一節課前，上午第四節課后，下午第一節課前，落雨天未做課間操等時間段。如果每天比以前多積累20分鐘，那么34天積累的時間就是680分鐘，17節課，相當于3周的英語課。如果你每節英語課只能背10個單詞，那么34天積累的單詞數也有170個。哪怕這170個單詞只有一個在高考中發揮了作用，但你依就為自己做了一件成功的事情。

經驗告訴我，如果一個任務規定是一個月完成，結果通常是將這個任務拖到快一個月時再加緊工作，很少有人提前完成。如果一個任務規定是一周完成，人們就會緊張工作，很少有人不能完成任務。也就是說人們更樂于完成以一周為期限的任務。所以在高中階段最后的五周時間里，制定一個以查漏補缺和培養信心為目的的學習計劃，絕對是一件磨刀不誤砍柴功的事情。

發現自己的成功，是對自己信心的一種培養。比如通過自己的努力，記住了以前總是記不住的單詞，解出了以前解不出的那一類數學題，或者解題的準確性和速度都比以前有所提高等等，當你完成這些過程之后，成功的快樂感就會涌遍全身，自己就會覺得學習是一件輕松愉快的事，此時自信心就會油然而生，有了信心，你才會吶喊“三年磨劍，昂首向天，敢問千軍誰敵手？試鋒六月，揚眉出鞘，勇除萬難我第一。”

高一、高二年級的同學們，你們在校的時間分別還有兩年、一年，前面的挫折也很多很多，你們只有堅定地走下去，戰勝各種困難，才能做學習的主人，你們只有抬起頭來，大膽地面對風吹雨淋，才能成為生活的強者！而今天要做的就是上好每一堂課，做好每一次作業，堅持三年，它才是一中最亮麗的風景。因為你們要明白：頑強堅硬的巖石若向大海稱臣，就會被無情的大海生吞活剝，變成沙礫，沒有了風骨；光輝燦爛的星星若向長空稱臣，就會被殘酷的長風風化蠶食，變成塵埃，失去了光明；頂天立地的一中人若向生活稱臣，就會被生活的大浪淹沒，到頭來一事無成，悔恨終生……同學們，積極行動起來吧，做學習的主人，做生活的強者。