熱門勞動教育論文（案例16篇）篇一

勞動是成人世界不可或缺的，勞動對于幼兒同樣如此。通過勞動教育可以促進幼兒德、智、美、體全面發展，在勞動中能展示、顯露、發展個人的天賦才能。給幼兒提供適當參與勞動的機會，不僅使能讓他們獲得勞動的教益，養成愛勞動的習慣，提高動手實踐能力，而且能讓他們體驗到責任感，還可以讓他們懂得關心父母，關心他人，從而促進家庭成員關系融洽。

俗話說：“窮人的孩子早當家”。勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質，培養優秀的生活與學習技能。實踐證明，人的許多優秀品質和技能是在勞動中形成的。

（一）勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志。

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創造勞動果實，我們應當從小為幼兒創造種種學會勞動的機會，鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質。貧困、偏遠山村的幼兒小小年紀就學會了許多生活與生存的技能，因為家庭條件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務。這些幼兒往往比經濟條件優越地區的幼兒更能吃苦，在生活和學習中克服困難的意志也更堅強。當這些幼兒踏入社會時，他們也更容易適應社會，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。如果給較富裕地區的幼兒同樣提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的，也必然會幫助幼兒更好地培養適應社會能力。

（二）勞動能幫助幼兒提高獨立自主性。

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創造性活動所必需的品質。有些家長認為隨著年齡的增長，幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了，幼兒也就喪失了自己勞動的機會，然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養獨立性”，而這種獨立自主的意識應該從小培養，這就要求我們在幼兒時期就注重培養獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動，在勞動過程中遇到的問題需要依靠自己去解決。我們應該學會放手，為幼兒提供勞動的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動，幼兒在勞動過程中學會了很多獨立生活的技能，慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨立意識，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。

幼兒時期正是幼兒發展各種優秀品質和能力的階段，勞動對于培養幼兒的獨立自主性有著重要意義，所以這一時期應注重對幼兒進行勞動教育。

幼兒園作為孩子們學前教育的園地，要遵循和諧發展、全面培養的原則，在一定程度上也承擔著對幼兒生活能力培養的重任。因此，教師要對自理能力差、不愛勞動、懶惰等幼兒的不良習慣，及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因，要通過各方面的教育力量與家庭配合，步調一致地對幼兒進行教育，爭取讓孩子們有更好的發展。

（一）幼兒園勞動教育培養幼兒自理能力發展的具體表現。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。會自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產生深遠的影響。比如：在古代，一些權貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。發生了戰亂，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會，只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園，所有的一切都是家長們包辦。其實這樣的例子比比皆是！因此，從小培養幼兒力所能及的自理能力勢在必行。

幼兒時期，孩子就有了勞動能力。但是現在，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨生子女，作為獨生子女的孩子們，是全家的小寶貝，是重點保護對象，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們悉心地包辦了，孩子的勞動潛能很難被挖掘出來，從小沒有愛勞動的習慣，頭腦里沒有勞動的意識。

勞動是每個人的義務。在班里，為使孩子體驗到這一點，我給孩子們安排了值日生表，分組值日，讓孩子知道勞動是必須的，每個人都有勞動的義務。當然，勞動時主要讓孩子們做一些力所能及的事情，如：擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛生的辛苦，還培養了他們的環保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現象了。

（二）幼兒園勞動教育培養幼兒自理能力發展存在的問題。

幼兒勞動教育由來已久，“中國現代兒童教育之父”陳鶴琴先生認為，對幼兒進行勞動教育，培養勞動習慣和技能，不僅是“生活使然”，更與幼兒的全面發展有著不可分割的聯系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己做”。但實際情況并非如此，幼兒勞動教育在思想認識、措施辦法、家園互動等方面還存在不少問題。

1.家長認識片面化。

如今，許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫，尤其對幼兒知識學習幾乎傾注了所有的心思。但是，他們沒有意識到勞動教育對促進幼兒體、智、德、美、勞全面健康發展的意義，因此在很多時候忽視了家庭勞動教育，有意無意剝奪了幼兒勞動的機會。大多家長認為幼兒年齡太小，無法承擔家務勞動。也有的爺爺奶奶認為自己小時候沒有享福，就該讓自己的孫子多享點福。之前班上有個小朋友陽陽，4歲的陽陽是插班生，一來園，他就表現出非常活潑好動，在陌生的新環境中能和同伴友好相處，能積極參加教師組織的教育活動。可每當午睡時，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發呆”，老師怎么鼓勵、贊揚，希望他自己動手，可他就是不動。一開始，老師以為他不想睡，可是過了一會兒他坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來老師們終于發現他不會脫，經過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家，其實一歲半的時候就能自己脫襪子、衣服，后來爺爺奶奶舍不得，包辦了，才造成了他現在自理能力欠缺。其實像陽陽這樣的案例還有很多，這種家長也比比皆是。

2.幼兒園教育碎片化。

碎片化是當前幼兒園勞動教育存在的最主要的問題。許多幼兒園對勞動教育沒有予以重視，勞動教育不系統，組織活動少，很少甚至沒有把勞動教育列入日程。有時即使讓幼兒參與勞動，由于沒有前期系統引導教育，幼兒不知道為什么要勞動、勞動對他來說有什么意義，就只是抱著玩玩的心態。幼兒在勞動中缺乏情感體驗和勞動成果的欣賞、分享，影響了幼兒勞動的積極性。

實踐證明，幼兒適當參與勞動，不僅能養成良好的生活習慣，還能促進肌肉、骨骼等方面的發育和肢體動作的靈活性，更能在動手、動腦的反復實踐及同伴互助與操作探索中收獲知識、積累經驗，變得更加能干、聰明、懂事，形成良性循環。多年來，我們積極致力于幼兒勞動興趣、勞動習慣和勞動情感的培養，總結了幾條切實可行的努力方向。

（一）符合年齡，追隨實際。

勞動的性質主要是生活范疇，幼兒勞動的性質不應局限于“自己的事情自己做”，也應該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動、不會勞動的現象，遵循由易到難、循序漸進的原則，我們注重針對幼兒年齡特點選擇相符的勞動內容并進行引導。例如，每個年齡段的幼兒都參與的種植、養殖活動，要求就有所不同：小班多以參與種植和動物的照料等為主;中班幼兒就開始獨立進行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應手，更需要分析活動中出現的問題以及思考解決改進的辦法。再拿以生活自理為目標的自我服務性勞動來說，小班可以開展洗手、穿脫鞋襪衣服、整理圖書玩具、吃飯等內容;中班可根據生活實際，學習洗臉、洗手帕、洗玩具、分發碗筷;大班開展掃地拖地、整理床鋪、清洗碗筷等活動就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發和同伴合作，給角色區的玩具排排隊。所有這些內容并不是一塵不變，而是根據幼兒的能力水平、興趣和實際需要及時進行調整。在這個過程中教師注意引導幼兒體驗勞動創造的樂趣，感受勞動的艱辛，從而珍惜他人勞動成果，逐步養成良好的勞動習慣，萌發幼兒熱愛勞動的意識。

（二）滲透游戲，結合生活。

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式。將勞動貫穿到游戲始終，為幼兒提供在游戲中學習、在游戲中成長的平臺，幼兒的參與積極性高漲。教師有意識地為幼兒創設勞動的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、擇菜葉、包餃子或是引導中班幼兒整理區域材料、擺放桌椅、分發碗筷，這些勞動如果插上游戲的翅膀，對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力。與此同時，教師要注意講解、引導，并提供適時的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領。如教小班幼兒穿鞋子，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個好朋友，見面看清楚，歪頭不高興，點頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習得穿鞋的經驗。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲。學穿衣服、疊被子、系鞋帶后，教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動競賽性游戲。

（三）創設環境，實現自主。

根據各年齡段的勞動教育內容，幼兒園或家長要盡可能地創造條件，和幼兒一起做好勞動教育環境的創設。每個班級的“操作區”可提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責，讓幼兒自發主動地參與為群體和公共事務效力的公益性勞動。比如擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等，在幼兒園我針對不同年齡特點，對幼兒進行了一些教育活動。我發現，6歲左右的孩子非常熱愛勞動，并能體驗到勞動的快樂，在勞動中還培養了責任心與愛心。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛生的辛苦，還培養了他們的環保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現象了。教師還可以開辟種植園、養殖角，讓幼兒互相商量種什么植物，養什么動物，分工準備，自主參與，體會“我勞動我做主”的快樂。有了這樣的基礎，松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等均不是教師要求的，變成了幼兒自發主動的行為。種植區有收成時，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實，品嘗豐收的喜悅。

（四）家園配合，同步培養。

幼兒勞動教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的，它離不開家長的配合支持與參與，只要家園協同，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養就卓有成效。為此，我們充分利用家長會、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動教育的意義和方法，邀請家長一同為幼兒創造良好的勞動環境，提供充分的勞動條件，鼓勵孩子做好自己的事的同時做一些力所能及的家務勞動，千萬不要因為他們暫時不會做或做不好就一味制止、訓斥、替代，使幼兒失去勞動的機會。教師更要和家長們一起，轉變觀念，視勞動為當然，視勞動為激勵，幼兒就能夠隨著對勞動感情的提升，逐步養成社會性和全面性的人格。與此同時，幼兒園還可以鼓勵家長在播種、鋤草、收獲的時節帶幼兒到農村參觀或實際參加一些勞動，或是到工廠參觀一些產品的生產制作過程。這樣的活動，不僅讓幼兒接近成人勞動者，更重要的是讓幼兒在這個過程中認識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關的成人勞動，不僅豐富了認識，增進了經驗，更培養了愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的優良品質。

幼兒是祖國的未來。幼兒園必須重視幼兒勞動教育，堅持正確引導，在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，并促進幼兒健康茁壯地成長，讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣，逐步成為中國學生發展核心素養里期望的那個熱愛學習、健康生活、有責任擔當的未來社會所需要的人。

參考文獻。

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熱門勞動教育論文（案例16篇）篇二

摘要：勞動用工風險存在于整體用工過程中，在人員招聘、勞動合同簽署、勞動用工管理中都有可能存在風險，這些用工風險對勞動關系安全性、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動用工的風險，企業可高效配置人力資源，促進勞動人員在工作崗位中主動發揮，提高企業的凝聚力、競爭力。故此，本文通過分析勞動用工風險定義，闡述勞動用工風險成因，正確理解勞動與用工風險，提出勞動合同法視角的勞動用工風險防范措施，以期為企業管理者提供重要參考依據，促進企業可持續發展。

關鍵詞：勞動合同法;勞動用工風險;防范措施;勞動關系。

為了促進企業長期穩定發展，企業需要對人力資源進行合理分配，從而確保企業勞動者積極投身工作崗位，創造最大價值。然而，企業在實行人力資源管理期間，需要與勞動者簽署勞動合同，在勞動合同簽署中可能存在許多風險隱患，如未能對勞動用工風險加以防范，會對人力資源管理效果帶來不良影響。企業應進一步考量如何基于勞動合同法視角，科學防范勞動用工風險，推動企業長效發展。由此可見，探究勞動合同法視角的勞動用工風險具有重要的現實意義。

歷史與現實原因促成當代企業勞動用工模式復雜多變，除去固定期限、無固定期限的長期用工方式，還存在勞務派遣、非全日制用工、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]。現階段，新勞動合同法日益推行，多元勞動用工模式并存，加大了企業勞動用工管理的難度，企業需要進一步加強規范自身的勞動用工行為意識。規避法律風險成為當代企業在經營管理中的重要課題。因企業外部法律環境的日益變化，亦或因企業內部未能根據相關法律要求統籌行為權利，企業法律風險加大，甚至于需要承受不良法律后果。企業與勞動者簽署勞動合同，標志著勞動者成為企業的一員，雙方建立勞動關系，勞動者在企業管理前提下，提供相應的有償勞動。隨著勞動合同法日益推行，勞工案件益發頻繁，常見工資糾紛、補償糾紛、社保糾紛、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業管理中，勞動用工風險都將始終存在，隨著我國法律機制的不斷完善，對企業勞動用工提出了新的標準要求。企業需要高度重視勞動用工風險，深度挖掘、盡量規避各個管理環節中可能存在的風險，并采取行之有效的舉措，方能保障實現企業經營建設的目標。

勞動法律機制隸屬于獨立的法律系統，相比于其他法律制度，勞動法律機制更加復雜多變。目前，勞動法律法規在基于勞動法、勞動合同法、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度、解釋與批復，如若立足于保障法的視角進行分析，其難度進一步增加[3]。根本原因是勞動用工環境處于不斷變化之中，在一定程度上對勞動用工提出新的要求標準。

勞動合同法對新的勞動用工格局的出現具有重要影響。新勞動合同法的推行，進一步提高了勞動人員的法律地位，以往的勞動用工格局受到影響，固有的勞動用工思想受到沖擊。盡管新勞動合同法已經推行了一段時間，但是大多數企業在勞動用工方面，并沒有轉變固有的思想認識，對新形勢下新的勞動關系仍舊存在認知差異，甚至于忽略勞動用工風險，這將對企業管理造成不可預測的惡劣影響。

隨著企業對勞動用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務派遣形式的企業也越來越多。現階段，勞務派遣尤其是外地勞務派遣的應用頻率不斷增加，在現實運用中有不少具體實例。基于此，勞務派遣中保障三方管理協調、增強三方管理力度的要求顯得尤為重要。用工企業雖然和被派遣勞動者不存在法律意義的勞動關系，但是不意味雙方不存在權利義務的內在關系，用工企業作為實際用工單位仍要承擔一定責任，這也促使企業要進一步加強法律意識，預先對自身的風險隱患加以管控。

此外，部分勞動者雖然了解勞動法律法規，但是并未真正掌握勞動法律知識，存在對勞動法一知半解的情況。因此大多數勞動者在勞動合同管理實踐中，既存在忽略勞動合同法相關流程、無法采集提供相關證據的問題，也存在過度維權、錯誤解讀法律條款的問題。從勞動者角度看，勞動用工也面臨著較高的風險隱患。

勞動用工主要指企業與勞動者在勞動合同期間，勞動者為企業提供有償勞動。依照工作性質可以對其展開進一步分解，主要分為兩個方面，一方面，以企業與勞動人員簽署的勞動合同作為基礎，勞動人員成為企業工作者，為其提供必要的用工;另一方面，將某種勞動協議作為基礎形成用工關系，例如勞務派遣協議、非全日制用工協議等方式。勞動用工的法律關系是根據《勞動合同法》《勞動法》等法律法規建立的，不同于其他以合同法的法律機制建立的法律關系。

因此，防范勞動用工風險應基于合規性視角，企業在勞動用工方面，如若出現未能按照勞動法律機制規定的操作，容易增加勞動糾紛的發生概率[4]。引發勞動糾紛的根本原因是勞動用工風險與勞動用工管理存在不足，主要體現在法律意識淡薄、管理流程不當、工作制度不完善等。同時，在勞動用工整體過程中，勞動用工風險始終存在，不能忽視，不能逾越，需要以端正的工作態度、科學的管理理念加以對待，才能降低企業勞動用工風險，推動企業長效發展。

（一）樹立牢固的風險防范意識。

企業作為主要用人單位，不僅要有法律意識，深度解讀勞動法律法規，還要認真梳理人員招聘、人員流動、薪酬管理、績效考核等各方面的細節流程，嚴格按照勞動法律法規要求開展企業管理[6]。

企業在招聘環節發出的錄用通知書被受聘人接受，符合履約條件，則錄用通知書具有法律效力，企業毀約將承擔相應的法律責任;勞動用工30日內必須與勞動者簽署勞動合同，否則將承擔支付雙倍工資的法律責任，超過一年未簽勞動合同更將面臨視為無固定期限勞動合同的風險;企業對勞動者明確崗位職責、考核指標，這種做法是企業在實施績效考核中杜絕勞動風險的重要保障;對重要的管理文書，例如規章制度、考勤薪酬等，企業應要求員工簽收備存，這是企業履行告知義務以及確認員工認可同意的重要證據。企業只有深度了解勞動法律法規，優化勞動用工要求、工作流程管控等機制體系，確保勞動用工有法可依，才能提高企業內部的管控效果。

（三）加強勞動用工方面的檢查。

勞動用工檢查的根本目的，是為了及時發現勞動用工風險，并應用行之有效的解決對策，避免勞動用工風險糾紛的發生，使其向規范化、標準化方向轉變[7]。企業應對勞動用工情況、社會保險繳納情況進行檢查，確保勞動用工的規范性與標準化，把勞動用工管理的全面檢查與重點檢查相互融合，將勞動用工風險降到最低，保護勞動人員的合法權益。

（四）培養員工的法律維權意識。

勞動用工風險與法律制度要求在一定程度上有著直接的關系，具有可控制性、可預測性的特點，其結果的強制性、實施性十分明顯。現階段，勞動用工糾紛事件頻繁發生，國家法律有明確規定，如果企業出現無故減少勞動者勞動報酬、非法解除勞動用工合同等違反勞動法律規范的現象，導致勞動用工糾紛發生，需要企業自行承擔有關法律責任[8]。

企業應在日常經營管理中加強對勞動者的法律維權意識的培養，提高勞動者的風險防范認知水平，如果勞動者存在對公司管理制度、管理流程的不理解，再加之對勞動法律法規錯誤解讀，在一定情況下，勞動者很可能會采取過激的錯誤行為。這種情況不僅會使企業陷入勞動用工風險之中，還會損害勞動者的個人權益。因此，企業為避免或降低勞動風險，不僅要加強管理人員的勞動法律意識，也要開展勞動者日常的法律常識普及工作。

企業基于勞動合同法視角的基礎，認真遵守法律相關要求進行實踐操控，不能因為流程復雜繁瑣就對其加以忽視，從而導致企業面臨較大的勞動用工風險，也對企業勞動者造成不良影響。同時，企業還要對勞動用工風險給予高度防范，制定行之有效的應對舉措，保障勞動者自身權益的同時，提高勞動者的工作積極性與工作效率，推動企業健康發展。

綜上所述，企業在實施有效的經營管理期間，人力資源管理發揮著不可忽視的促進作用，為了提高人力資源管理效果，需要立足于勞動合同法視角，對勞動用工風險進行深度解讀，探索勞動用工風險的成因，正確理解勞動用工風險，通過樹立堅固的風險防范意識，提高對工作流程相關管理水平，加強對勞動用工方面的檢查，培養企業勞動者的法律維權意識，有效規避或減少企業的勞動用工風險，推動企業可持續發展，強化人力資源利用效率，降低企業勞動用工糾紛事件的發生概率，保障社會和諧穩定。

參考文獻：

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[8]劉飛.芻議勞動規章的法律效力[j].職工法律天地（下），2017（7）：5.

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇三

[摘要]眾所周知,勞動關系以勞動經濟關系為核心,通過法律來調整勞動經濟關系我們稱之為勞動法律關系。然而,勞動力市場的一般規律是勞動經濟關系存在和運行的基礎,是必須遵循的。所以說,勞動經濟學的研究對性與勞動關系存在內在的聯系,勞動力市場的研究是以勞動關系的研究為基礎的。在本文中,筆者主要就以勞動經濟學的角度來對勞動關系進行研究是與勞動力市場變化要求的相符性進行探討。

[關鍵詞]勞動力市場變化勞動關系收入狀況勞動經濟學。

1.弱勢群體產生以及勞動關系變化的首要原因便是就業形勢的嚴峻。

2009年12月24日人力資源和社會保障部部長尹蔚民表示2009年全年需要就業的人員總數超過2400萬,按照8%的經濟增長速度,供求缺口1200萬左右(數據來自中國新聞網),也就是說有1200萬人待業。眾多的人口使我國蘊含了豐富的勞動力資源,在這種正在調整的經濟結構和豐富的勞動力資源下,我國所面臨的就業壓力十分巨大,也就是說從需求供給角度講,我國的勞動力需求量嚴重地小于勞動力供給量,主要表現便是迅猛上升的城鎮登記失業率。據來自人力資源和社會保障部的統計數據顯示,到2009年年末,我國石油城鎮登記失業人員有921萬人,城鎮登記失業率為4.3%(數據來自騰訊新聞網),而2005年我國城鎮登記失業人員為839萬人,城鎮登記失業率為4.2%(數據來自搜狐新聞網)。工業化進程和經濟體制轉軌階段勞動力總量矛盾以及就業結構性矛盾是我國就業問題產生的主要原因,而這一問題在2001年,也就是我國加入wto后顯得更加突出,從而使得勞動關系的發展越來越對勞動者不利。

2.勞動關系矛盾的形式和內容在變化的勞動力供給結構的影響下也發生了重大變化。

以下幾方面是是勞動力供給結構變化的主要表現:。

第一、高素質勞動力受到飛速發展的教育事業的促進而增加。2005年高校畢業生人數為338萬人、就業率為87.7%(數據來自中國新聞網),2006年全國普通高校畢業生人數為413萬人(數據來自《中國大學生就業》雜志)、就業率為71.85%,2007年全國普通高校畢業生數為495萬人、就業率為70.9%(數據來自《人民日報》),2008年中國普通高校畢業生規模大559萬,實際就業率不到70%(數據來自《21世紀經濟報道》),2009年我國普通高校畢業生總量達到611萬人、就業率為68%(數據來自《21世紀經濟報道》)。從以上數據可知,我國目前的就業率不斷下滑,“知識失業”凸顯。

第二、職業技術技能培訓事業的發展促使就業結構發生變化。隨著現代生產的發展和產業結構的變化,我國勞動力的職業結構也將發生深刻變化,將逐步有大量的勞動力從農業產業部門中分離出來,轉移到其他產業部門,特別是工業部門、技術生產部門和商業、服務業部門。

中國社會科學院一份研究報告指出,2000年同1982年相比,在我國的職業結構總量中,初級層次職業即產業工人和農業勞動者的比重下降了8.47%,而中層職業的比重則增加了7.2%,我國的職業機構正在趨向高級化。職業結構高級化是工業化國家普遍發生的社會結構變遷中的一般特征,指社會結構中高層次職業的數量逐漸增加。未來8-10年,中國的職業高級化水平將有一個飛躍式的提高,社會中間階層也將有一個跳躍式的擴大。對全國人均gdp和各類職業比重的關系研究發現,經濟增長不僅對非農職業崗位有直接的促進作用,更對中高層職業的增加有相當大的影響。

隨著社會產業結構的變化,必然會導致職業結構的變化,而職業結構的變化則對勞動關系矛盾的形式和內容發生變化。從矛盾的主要內容看,也從獲得崗位、保障工資待遇變為崗位條件、福利以及薪酬的心理收益等。可以預測,中國職業結構的變化,會促進社會中間階層的擴大,一定程度上改變勞動力市場供求不平衡,特別是勞動力需求方主導的狀況,有利于和諧勞動關系的形成。

改革開放以來,隨著經濟的快速發展,城鎮職工工資收入不斷增長。但是,在工資收入普遍上升的同時,不同的社會階層從社會改革進步中所獲得的收益是不等的。根據統計局對城鎮居民平均每人全部年收入的分組調查,2003年占總體20%的最高收入組,家庭人均可支配收入為17472元,比上年增加2012元,增長13%;占總體20%的最低收入組家庭人均可支配收入為3295元,比上年增加263元,增長8.7%。最高組與最低組的收入之比由2002年的5.1∶1擴大到5.3∶1,另據中國社會科學院發布的《2005年社會藍皮書》顯示,2005年城市居民中最富有的10%家庭與最貧窮的10%家庭人均可支配收入差距超過8倍,有六成城鎮居民的人均可支配收入達不到平均水平。由此判斷,中國現在已經出現了收入分配的兩極分化。事實上,人們對收入差距拉大的不滿,的確對和諧勞動關系的建立產生不利影響,但根源還不在收入差距本身,勞動分配關系的不協調才是問題的關鍵所在。

履行勞動合同是勞動關系和諧的基礎保證,而勞動報酬、保險福利、工傷及職業培訓是履行勞動合同的四個主要內容。通過分析履行勞動合同所導致的勞動爭議案件中這四個因素的構成,首先發現,國有企業、城鎮集體企業、民營企業以及各其他類型企業中,與履行勞動合同相關的勞動爭議案件中超過50%的案件都是由勞動報酬所引起的;其次我們還發現,保險福利是國有企業、集體企業、股份制聯營企業及外商投資企業等履行勞動合同時面臨的第二大問題。

綜合以上兩個方面,我們可以判斷出,我國各類企業在履行勞動合同時還存在比較嚴重的問題,尤其是勞動報酬問題相對比較嚴重。

參考文獻:。

[2]張立坤:當前我國勞動關系存在的幾個突出問題及對策[j].中國勞動關系學院學報,2007,(2)。

[3]中國統計年鑒2006[m].北京:中國統計出版社,2006。

[4]錢再見:論中國就業困難群體及其社會支持對策[j].南京工業大學學報,2005.

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇四

1.勞動爭議案件類型多樣化。金融危機不僅使勞動爭議案件的數量增多，同時爭議案件的類型也越來越多。勞動爭議案件不僅數量越來越多，而且爭議類型呈現出多樣化的趨勢。在過去，勞動爭議案件類型主要是對用人單位除名、辭退的爭議，現在主要是對違法辭退，工資、保險、福利、勞動保護等的爭議，在這些案件中最多的是勞動報酬和保險福利案件。

2.勞動爭議案件處理的缺陷顯露無遺。由于我國的勞動爭議仲裁制度具有繁瑣的程序、環節比較多、時間比較長的缺點，同時從事勞動爭議的人員不僅短缺而且大多專業化程度低，導致我國很難去處理勞動爭議案件。

現在我國處于社會轉型期，經濟體制在進行轉變（計劃經濟轉向市場經濟）；我國合同法法律不健全；我國企業的人力資源管理水平比較低；當經濟發展迅速時，勞動關系問題并不會凸顯出來，一旦經濟發展衰退，勞動關系矛盾就會立刻凸顯出來，從根本上看，企業人力資源管理存在的問題是導致企業勞動關系問題凸顯的原因，主要表現在以下幾個方面：

1.企業忽視人力資源管理的重要性。通過觀察我國的人力資源狀況調查，能夠發現在人力資源管理制度建設方面，制定企業發展戰略并進行了人力資源規劃的企業僅占全部企業的10.3%，在建立人力資源規劃的企業中能夠做到實行的企業只占其中的六分之一，而且大多企業不按照企業制定的考核制度和培訓制度執行，曾經有個關于人力資源管理的調查，發現占8成的企業對工作分析、評價含義模糊不清。因為市場永遠是不斷的在進行變化，企業之間的競爭也變得日益激烈，競爭的優勢逐漸從降低產品的成品、提高產品的質量轉變為企業人力資源的管理的人才開發。人力資源管理是提高企業競爭力和優勢的源泉，離開了人力資源管理，企業的核心競爭力便會成為無本之木，無源之水，能否對企業進行有效的人力資源管理，漸漸成為評價一個企業成功的一個重要方面。經濟危機后，勞動關系問題開始凸顯出來，企業最大的問題就是解決人力資源管理問題，企業領導者開始重新對人力資源管理進行思考，漸漸感受到了人力資源管理的重要性。

2.以往企業的人力資源理理念大于實踐。通過觀察，能夠發現我國雖然掌握著先進的人力資源管理理念，但是缺乏實踐操作，如“中國人先進的概念能夠和美國人相比，只要美國人登出了新東西，在一星期后一定能在中國的報紙上看到”、“多年來理念是滿天飛，行動是地上爬”，由于我國人力資源管理方面存在以下缺點：我國對人力資源管理的分析不到位、我國沒有人力資源管理說明書，導致我國無法對員工給予該應得的報酬。我國企業大多實踐操作方面比較薄弱，受經濟危機沖擊以后大多陷入困境，不知道通過什么手段來應對危機，只能采取最簡單的裁員手段，因為我國沒有對人力資源管理評價的規定，導致企業中員工的質量良莠不齊，一味裁員，有可能會裁掉具備理念和實踐經驗的員工，降低企業的競爭力。現如今，經濟開始復蘇，企業出現了招人難這一現象就很好的證明了這一點，企業應該通過加強人力資源管理來解決人力資源管理存在的問題。

3.企業人力資源管理的法律制度不完善。我國企業人力資源管理的法律制度還不是太完善，勞動爭議案件沒有得到很好只能累計下來，導致我國勞動爭議案件出現“井噴”現象，大部分企業仍存在拖欠員工工資、超時加班、不與勞動者簽訂勞動就業合同等行為，當員工與企業領導者產生矛盾時，勞動者通常會選擇集體罷工等不規范的做法，在一定程度了加劇了人力資源管理的困難。還有，隨著《勞動合同法》法律的頒布和類似法律知識的宣傳，勞動者的維權意識開始增強，也在一定程度了導致了勞動爭議案件的增加。在此情況下，對企業造成了很多壓力，一是來自勞動者自身維權意識的增強；二是企業受政府的監管；三是來自社會輿論的壓力，企業不得不根據《勞動合同法》規定的制服來執行，加快了人力資源管理法制化的進程。

曾經有個學者說過，經濟危機對于企業來說是一把雙刃劍，它有好的一面，也有壞的一面。壞的一面指的是，席卷全球的經濟危機，使大多企業陷入絕境，經濟呈現一片蕭條的景象；好的一面指的是經濟危機在一定程度是一次機遇，經濟的調整必然會使國內的資金、資源、人才進行重新配置，甚至是國際性的重新配置，其中最重要的配置就是人才的重新配置，人才的重新配置，給企業人力資源管理帶來的新的契機，所以我們應該以此為契機，抓住機遇，積極的迎接挑戰，通過創新提高企業人力資源管理水平，從而促進和諧的勞動關系的構建。

1.堅持以人為本，創新人力資源管理。現代企業管理關注的是以人為本，要提升企業對員工的人文關懷。人力資源管理的精髓是以人為本，只有提高了企業的人力資源管理水平，改善了員工的工作壞境，關注員工的切身利益，才能真正實現以人為本。為了提高企業的人力資源管理水平，必須要進行人力資源管理實踐，主要體現在以下幾個方面：

c.加強對員工的培訓，讓員工通過培訓提高自身的素質，來增強企業的競爭力。

d.提出福利措施，調動員工的積極性。

2.企業應抓住機遇，為發展做好人才儲備。人力資源作為企業的第一資源，對企業的發展起著至關重要的作用。經濟危機雖然導致大部分企業采取裁員的手段，但是也為我國企業帶來了機遇，企業能夠在此狀況下，吸收高素質人才和緊缺人才，從而促進企業實現良好發展。企業抓住機遇主要體現在以下幾個方面：

b.企業應對危機時能夠培育人才，經濟危機給企業帶來了前所未有的困境，在面對困境時，企業員工的能力就可以顯現出來。

c.企業應建立有效的激勵機制，調動員工的積極性。在經濟危機下，企業很容易吸收優質人才，同時也很容易流失優質人才，為了不讓優質人才流失，企業應該建立有效的激勵和獎勵機制，調動人才的積極性，從而更好的服務于企業，企業得以良好發展。企業在應對經濟危機時，應充分抓住機遇，通過創新提高企業的人力資源管理水平，具體情況具體分析，才能構建核銷的勞動關系，促進企業的又好又快發展。

大學生成才3000論文。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇五

語文教學是一門融思想性、趣味性、知識性、藝術性為一體的工具學科。中學語文教學大綱明確指出：“語文學科對提高學生思想道德素質和科學文化素質、培養有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要意義。”古人云：“文以載道”。這不僅說明了語文學科具有工具性，有強烈的藝術性，它還是德育因素最豐富的基礎工具學科。那么，在語文教學的過程中，如何運用這一工具去引導學生理解學習的內容，汲取文中營養，培養“四有”新人，就是我們語文教師的責任。尤其是目前在我市中小學生中轟轟烈烈地開展的“五心”教育活動怎樣在語文課堂上充分體現出來，更是我們應該認真研究的課題。“五心”教育的核心是情感教育，語文教師的責任就是要以此為契機，“動之以情，曉之以理”，通過語文課堂的教學，完成“五心”教育的任務。

一、選準最佳結合點，潛移默化。

語文教材內容廣泛，較其它學科相比，進行思想教育具有得天獨厚的條件。那些情文并茂的文字無不具有強烈的藝術感染力。

“五心”教育在語文教學中的體現即是情感的滲透、語言的感染，是師生感情的交流。現行的中學語文教材中古今中外的許多優秀作品無不從不同的側面、不同的角度，反映了不同時代、不同國度的人民的生活情景、斗爭業績，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生道路，這些都是我們進行“五心”教育的極好教材。語文教學要緊緊把握住作品的時代脈搏及其所具有的一定的現實意義，有的放矢地對學生進行多方面、多層次、多角度的教育，激發學生內在的情感，與作品產生共鳴，“五心”教育即會收到良好的效果。

對學生進行思想素質教育不要只局限在宏篇大論或典型形象上，更重要的是要通過平凡的話語、樸素的感情、真實的事件中所體現出來的深刻的內涵，去進行入情入理的滲透。教學中要認真尋找最佳結合點和具有豐富內涵的知識點，使之附著有物，“牽一發而動全身”。如在講解《馮婉貞》一文時，要緊緊抓住她的“情、謀、志、智”四方面的特點分析人物形象，分析其愛國主義的思想感情。她的“吾村將齏粉乎”的“戚然”這情；“莫如以吾所長攻敵所短”之謀；“吾必盡吾力以拯吾村”之志；“急逐弗失”之智，無不是中國人民近代抗暴斗爭的光輝寫照，會強烈地感染著學生，使他們看到我們中華民族自強不息的斗爭精神，喚起他們熱愛祖國的感情。那美好的形象、美好的心靈，樸實的語言，果敢的行動將潛移默化為動力，成為鼓舞學生為中華民族富強而奮發學習的力量。

“榜樣的力量是無窮的”，我們大家都很熟悉的優秀短篇小說《七根火柴》中的“無名戰士”在犧牲前“用盡所有的力氣舉起手來，直指向正北方”的舍生忘死的高大形象，深深地印在我們的腦海中，他一心想著戰友，一心想著部隊的舍己為人的精神不正是共產主義精神的寫照嗎？當同學們讀到：“那同志一只手抖抖索索地打開紙包，那是一個黨證，揭開黨證，里面并排著一堆火柴，象一簇火焰在跳起。”無不更加莊嚴肅穆，更加感動，這哪里是火柴，這分明是一個紅軍戰士對黨的事業無限忠誠的紅心啊！這愛心聚集在無名戰士在生命最后時刻與死神搏斗中，這愛心體現在無名戰士對戰友對部隊的深情厚意之中，這不是最誠摯的愛的奉獻嗎？巴爾扎克說：“感情是一種熏陶的力量”，無名戰士的高大形象與同學們的思想感情產生共鳴，即產生了意想不到的教育效果。同學們從《七根火柴》的特殊的愛的氛圍中得到了啟發，認定了自己學習的目標，把握了做人的方向。

“五心”教育的社會意義是廣泛的，它是提高人們的社會主義道德風尚的突破口，是加強社會主義精神文明建設的重要組成部分，是社會穩定團結的根本需要。語文課堂教育便是其中最有利的渠道。《中國石拱橋》一文“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”，“早在十三世紀，蘆溝橋就聞名世界，那時有個意大利人馬可?波羅來過中國，他在游記里十分推崇這座橋，說它是世界上獨一無二的”。這些樸實的敘述從不同的角度反映了我國石拱橋的悠久歷史與燦爛文化，說明了具有五千年文明史的中華民族是值得驕傲的民族。這些我國古代勞動人民留下的宏偉建筑不正是中華民族自強自立精神的光輝寫照嗎？作為現代的青年學生，應當為我們祖國古老的文明而自豪。語文教師要以此為突破口教育學生從祖國五千年文明史中挖掘寶貴的民族精神，以石拱橋、長城、運河等舉世聞名的建筑中去澆筑堅強的民族意識，使學生從小樹立民族自豪感，增強對祖國前途的堅定信念。

二、聯系學生實際，有的放矢。

我們這一代所面臨的是一條曲折而艱辛的探索之路，將要遇到激烈而殘酷的社會競爭，語文教師的責任就是要以語文教學這塊陣地來培養我們的學生的創造精神、適應能力、熱情精神、健康的心理、高尚的情操，以適應未來世界的需要。在課堂教育的過程中，首先是要確立明確的教學目的，它是達到理想教育的指導思想，是對學生進行思想道德素質教育的關鍵。要了解作者的寫作意圖，把握作品的時代脈搏，確立明確的教育主導思想，這樣，就會使作品中所洋溢的感情適應當今的現實，使學生與作品中的感情產生共鳴。《驛路梨花》寫于1977年黨中央重提“向雷鋒學習”之時，經歷了十年內亂后的祖國社會主義道德風尚“被四人幫”破壞無遺，為了幫助青少年健康成長，當時，黨中央重提這一題詞是很有必要的，是非常及時的。雷鋒精神不是憑空產生的，而是與我們中華民族的優良傳統以及我們今天開展的“五心”教育活動有密切的聯系，在確立其教學目的時要緊緊抓住雷鋒精神的實質“毫不利己，專門利人”，來教育我們的學生如何去實踐人生的價值。“梨花”是云南邊境地區一位哈尼族小姑娘，他和他的伙伴把在深山建筑茅屋、方便過往旅客當做他們義不容辭的義務。教師在講授這課時要圍繞作品中“七次”寫“梨花們”的助人為樂，引導學生把握作品的深刻思想性，體會其作品的藝術性。作品細致地表現了小茅屋作為時代精神的產物，給予人們的方便與溫暖，展現了雷鋒精神經久不衰的生機和世代相傳的過程，他即是顯現“梨花們”樸素美好的心靈，更是他們向社會奉獻愛心、關心別人比關心自己為重的最好的見證。列寧說：“沒有人的情感，就從來也不能有人對真理的追求。”正是由于文中“梨花們”無私奉獻的精神感染了學生，他們才會產生向梨花學習的良好愿望，教師抓住這良好的契機，讓同學們去體會什么是真正的愛心，怎樣去關心別人，讓同學們懂得“你若要喜愛你自己的價值，就得給世界創造價值。”（歌德）當你坐在課堂上幸福快樂的學習時，你是否意識到你是生活在幸福之中，那么“希望工程”與你無關嗎？當班級同學們經常為學校做貢獻時，你是否覺得你應該做點什么？這些看似平常的小事是和雷鋒精神緊密相連的，是同中華民族的傳統美德相連的，這也是人類社會能夠和諧美好之所在。我們的語文教學就是要通過這些活生生的榜樣給學生以潛移默化的影響，對學生進行良好的品行教育，無論是在長征途中的無名戰士，還是邊寨小村的梨花姑娘，也無論是六十年代的雷鋒，還是改革大潮中的徐洪剛，他們的助人為樂、勇于奉獻的精神，永遠是我們語文教學中“五心”教育的典型。我們中華民族是一個具有五千年文明史的古老而新興的社會主義國家，在這個年青的共和國里，“我為人人，人人為我”曾為時尚，雷鋒、徐洪剛等英雄形象已成為學習的楷模，但當改革大潮洶涌撲向國人腳下，也曾出現了些不盡人意的事情，而“五心”教育正如一場拯救中華民族精神危機的及時雨，滋潤著久旱的干田，“關心獻給他人”、“愛心獻給社會”則又是最好的體現，這種情感的力量是我們語文教學進行思想教育的動力，任何文學作品都滲透著感情，它是文學的主要內容，也是形象的生命。對學生來說，首先是文學作品的形象感染了他，在情感上產生共鳴，然后才接受和理解其中思想、學習其榜樣，并以此做人、從事。教師在引導學生感受作品的藝術美之時，還要使其自覺地接受作品中的美丑、善惡、是非，這樣也就會從作品中汲取營養，產生愛心，才會使其心理感受健康和諧。

三、注重情感體驗，以情理動人。

現在的中學生是跨世紀的一代，是繼往開來的主力軍，如何通過語文課教學去開啟學生們的心靈是我們語文教師應努力把握的中心環節。教師在教學的過程中首先要著眼于思想素質的教育，然后才是語文知識的融匯貫通。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓自己體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”朱德同志的《回憶我的母親》對學生產生了較強烈的.感染力量，朱總司令的孝悌美德直接影響了學生，他以樸實無華的語言為我們描繪了一位平凡而普通的母親的形象，唱出了一曲發自肺腑的對千千萬萬偉大的勞動婦女的深情頌歌，為后人孝敬父母、尊敬人民做出光輝的榜樣。作品中淡淡的記敘、樸實的話語、誠懇的報答、深情的思念，樸實無華、催人淚下，那聲聲激情感人的傾吐真使教者感動，讀者動心，這懷念的深情，這崇高的境界，處處感染著讀者――我們的學生，抓住學生熱愛母親的純樸心靈與作品中的形象溝通就會產生感人的力量。在朱太夫人的淳樸身影中，同學們仿佛看到了自己母親的辛勞，仿佛聽到了母親那慈祥的教導。那么“母親不愛吃魚”、“媽媽愛吃魚頭”就只不過是個美麗的童話。有誰不曾有過這樣的感受：母親病了，照樣起早做飯，照樣最后一個上床休息，照樣叮嚀孩子天冷多穿衣服。母親是孩子們的守護神，不孝敬母親就是褻瀆了神靈，不孝敬父母，怎樣會關心別人，不尊敬父母，怎么去愛祖國、愛人民。朱總的光輝榜樣為同學們所折服，把“我將繼續盡忠于我們的民族和人民、盡忠于我們民族和人民的希望――中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能快樂的生活”，為自己的座佑銘鞭策自己，效忠于祖國，盡忠于人民。

從心理學的角度看，中學生的內心世界也是一刻也不會平靜的，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的感情共鳴、適時的情感渲泄，以滿足他們樹立信心、擺脫逆境、顯示才華的心理需求。語文課文的大量情理兼備的好作品正是我們教師調動學生學習熱情、幫助學生完成自我、樹立堅定信念的最好教材。化學家諾貝爾在一聲巨響后的濃霧中帶著滿身鮮血高聲狂呼：“成功了”！是多么鼓舞人心的戰斗者的忘我精神、百折不回的奮斗精神，而信心，則是其力量的源泉，有了堅定的信念，才會產生堅實的行動，才會澆灌出理想的花朵。《理想的階梯》、《畏縮錯誤就是毀滅進步》、《說謙虛》、《談骨氣》等許多優秀篇目中的富有哲理性的論述，無一不是我們對學生進行“五心”教育的極好材料。在教授這些課文時，要讓學生自己充分展開思維，去尋找課文中感受最深的內容，體會其深刻的內涵，讓學生充分理解：“時間是組成生命的材料”、“謙受益，滿招損”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的古言名訓；讓其感受到：“畏懼錯誤就是毀滅進步”；去體會“理想的階梯屬于刻苦勤奮的人，屬于珍惜時間的人，屬于迎難而上的人。”使學生們通過這樣的學習認識到：“生活就象海洋，只有意志堅強的人，才能達到理想的彼岸。”

語文教材中所體現出來的古今中外的許多優秀作品無不是作者有所感而發，有所感而做，他們經歷了人間的悲歡離合，目睹了國家的興衰**，對社會對生活有著深刻的體驗與感受，他們的創作沖動正是我們對學生進行思想教育、藝術熏陶的極好內容。《最后一課》那生動細膩的描寫感人肺腑、催人淚下。課文中小主人公小弗朗士得知是最后法語一課時思想感情的急劇變化；他回答問題時的復雜心理活動；暗下決心學好自己祖國語言的決心；還有教室里環境氣氛的渲染，課堂后面所有鎮上來聽課的人們的神志的描寫；韓麥爾先生的莊重的服飾之細節等，從不同側面反映了法國人民在即將失去自己祖國語言時的悲痛之情。尤其是“祈禱的鐘聲響了”之后，韓麥爾先生悲憤的形象描繪――“用盡全力在黑板上書寫‘法蘭西萬歲’！”；他慘白的臉色，打著手勢――散學了，你們走吧！”這“此處無聲勝有聲”的藝術效果強烈地感染了每個學生，在這種愛國主義的氣氛中得到教益、受到啟迪，當自己的母親被別人漫罵時你卻無力去幫助，你的心理會平靜嗎？當外國侵略者霸占了你的家園，進行奴化教育之時，你還會平靜嗎？小弗朗士正在經受著這樣的災難。我們祖國從三十年代開始不也是飽受日本帝國主義鐵蹄的蹂躪達十四年之久嗎，通過本課的學習同學們還會對國事漠不關心嗎？還會去追隨那崇洋媚外的出國熱潮嗎？這樣的課堂氣氛是嚴肅的，同學們的感受也是強烈的，這種愛國主義的情緒就會如“一粒種子以強烈的暴發力破土而出”，它的芳香就會和民族精神融為一體，長久地滋潤大地。那么愛國主義的思想感情將會牢牢地扎根于他們的心靈。

“五心”教育是一項長期的教育活動，他也必將貫穿于整個語文教學的過程之中，它是一種潛移默化而又實實在在的教育、影響。在今后的語文教學活動中要把“五心”教育放在首位，使“五心”教育與社會實際需要接軌，使我們的下一代成為適應二十一世紀需要的全面發展的人才。

（作者單位：佳木斯市實驗中學）。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇六

人權從最基本的意義上來說，就是為了讓人們實現自己尊嚴和價值，去發揮和享受自己應該享有的權利。讓人類從野蠻低級轉化到文明的高級，從以前的人治人的社會發展到法治社會。在歷史的進一步發展中，人權制度也在隨著不斷完善，現今尊重人權和保護自己合法的人權權益已經成為社會的根本目的。故此，勞動人民的權益保障是要經過勞動法律法規來實現實施的。我國第一部的勞動法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動法”，它的出臺積極體現出了保障勞動人民的合法權益，對于我國人權的保障來說，也起到了很大的進展。

從廣泛的程度來看，人權與人權保障牽連到諸多方面，比如，法律、道德等，那么我們從這里來談一下人權與人權保障從法律的角度上相互的關系談以下此問題。

（一）人權就是我們人類本性的要求。

我們大家人人都會要求自主、自由，還會要求豐富物質與精神生活的舒暢，成為世界上最幸福的人，這些都是認得本性所來決定的。因為不是一個人生活在這個世界里，人和人之間存在著復雜的人際關系和復雜的社會關系，這樣人與人之間在交往的過程中，如果妨礙了自己的利益，就會產生矛盾和沖突，這時就要用法律規定權利和義務去加以改變，在人類社會一定的歷史階段，人權的保障、實現與發展，只有在法律的改變下，使這種復雜的社會關系不斷的超理性與和諧。

（二）人權的本質就是人們本該享有的利益。

只有靠法律來保障與維護我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關系的（馬克思）。由此可見，人們所說的人權就是要受道德支持的，在現今的生活中，人權的利益必須只有通過法律規定的權利、義務所規范的法規才可以得到保障。什么樣的群體一個人，會享受到什么樣的人權，那么怎樣去確定與保護人權呢？那就有法律、法規做出明確的規定的并且我們還要借助于國家的意志去實現。

（三）法律是保障人權的工具。

通過以上的簡單分析，法律通過權利與義務的法律法規的方式去維護人與人之間的關系。人們實現對利益的向往與追求得到認可。因此說，我們所追求的人權就是法定的群里和義務。人權是通過法律來保障的，就如馬克思說過的，“法典就是人民自由的圣經”這就是同一個道理。法律本著人類權利的需求而產生的，主要為人權的實現為使命。人權的保障是我們國家法律的重要事情。在現今的生活社會當中，我們的國家早就以核心憲法保障人權的體系為綱要。也可以這樣認為，人權保障體系能很好地生存和發展是與法律人權離不開的，因為它是人民人權的保障書。故此，我們大家可以這樣認為勞動法主要是以保障我們勞動人民人權的保障體系的子系統。

（一）勞動人民在勞動領域里的人權關系的實現過程。

一般的來說，理想的人權與法定人權的實現是處在一個動蕩的過程中，那么就會受到社會法律、經濟等限制的。人權分為：應然權利、法定權利與實然權利三種，這三種的人權的本身也是在相互不斷地變化過程中。

（二）勞動人民人權要靠法律執行的過程實現。

勞動人民權利的實現需要具備四個方面才可以的。

（1）商品市場經濟的情況發展，也就是發展生產力。

（2）文化經濟的發展。是指社會經濟物質發展得越快就越豐富，勞動人民的生活水平質量就會越高，同時勞動人民想要實現人權的性能就會越大。

（3）社會法制等規章制度要點的重要性。法律是人權的主宰者，所以說我們要建立健全法律，讓其保障人權的法律實施。

（4）勞動人民人權意識的水平與發展。這也是對勞動人民來說最重要的一點。如果勞動人民不會使用自己的權利或是從不主動主張自己的權利，這種表現就是對權力的放棄，所以勞動人民要做到主動去爭權利，并且提高對法律、對權力的認識，去實行民主，拿起合法的權利去維護自己的利益，為自己爭取合法的權利而努力。

總之，勞動法能夠在人與人之間的關系中能保障滿足人們的實現，那么就標志著勞動法成功的實現了人權的保障，實現與人權的保障是互利的，兩者的徹底實現是不現實的，雖然制定了法律去保護保障人權，但在現實的生活當中，要先實現人權也會遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等。但是從總的來說勞動法的實施對勞動人民的權利起到了很大的保證。隨著社會的進步與經濟飛速的發展，我們的勞動法也在隨之不斷地改善著，也在不斷地適應到新的人權當中，所以，我們大家一定要相信，法律的人權保障作用一定會越來越好，勞動法也會對勞動人民的權利保障越來越完美。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇七

[摘要]養成教育對于培養大學生德智體美全面發展具有重要作用。可是，目前大學生文明習慣養成的現狀卻不容樂觀。對于部分大學生缺乏文明習慣養成的現象，高校應該采取措施，進一步強化大學生的養成教育。

[關鍵詞]大學生；文明習慣；養成教育。

隨著我國教育改革的進一步深化，對于人才的培養和教育有了更高的要求，學校教育的發展方向已由應試教育逐步轉向素質教育，這是以提高人才素質作為重要內容和目的的教育，是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使大學生學會“做人”的教育理念。

正是從這個角度出發，我們對養成教育有了更深的認識。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。“抓好養成教育，小而言之，對于大學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質、促進國家的繁榮富強都有著十分重要的作用。因此，大學生文明習慣的養成教育是我國高等教育所必須重視的一個課題。

一、當前大學生養成教育的現狀。

首先，當代大學生普遍是獨生子女，存在著許多人格缺陷。如缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難于適應集體生活。

其次，當代大學生普遍缺乏文明的學習習慣，學習自覺性差。具體表現為：學生學習目的不明確，思想不統一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態；體現在學習過程中表現為：學習缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現在教學過程中表現為：學習基礎差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情。學習習慣差表現為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，課后玩電腦游戲等。

第三，當代大學生普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強。具體表現為：宿舍衛生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。

因此，我們要對大學生進行紀律約束和思想引導的養成教育，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生文明習慣，塑造大學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的健康人格。

1、管理機制控制。學生進入學校要有嚴格的管理組織。一般來說，一年級教育，可以采用嚴格的紀律約束，重在養成良好的學習、生活習慣。二三年級實行輔導員制度，在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使其逐步轉變為自我服務、自我教育、自我管理。四年級應該建立導師制，有教師對學生畢業前畢業論文指導、畢業設計指導、就業指導，從而幫助學生順利完成由畢業到就業的過渡。

2、全員育人制度。全體教師和管理人員都要全員育人。輔導員要隨班聽課，掌握學生學習紀律和有關問題，及時與任課教師溝通和與學生交流；要利用課余時間，深入學生寢室，督促學生養成良好的生活和衛生文明習慣，掌握學生的思想動態。教師要建立與學生談話制度，解決學生的思想問題、學習問題，側重學習方法的引導。

3、養成教育講座。在新生入學后，可以采取講座的形式從思想教育、學習生活習慣教育、行為習慣教育、成材教育、學習目標引導、學習方法介紹、專業知識介紹等方面，對學生進行養成教育。使學生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這種習慣的養成，對自己一生都有好處。通過各種學習方法教育，使學生不必自己摸索，減少從中學向大學學習方法轉變的過渡時間。通過目標教育可以幫助學生確立畢業后的人生目標，為四年大學生活確立奮斗方向。

5、有組織地參加社會實踐。大學應當時刻牢記培養學生的目的是為社會培養有用人才，如果我們不讓學生接觸社會，就會閉門造車，培養出社會不需要的廢材。社會實踐活動能引導學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。要使學生養成良好的學習習慣，樹立遠大的學習目標，必須有組織的使學生參與社會實踐，在實踐中，認識國情，奉獻社會，提高素質。

三、實施大學生養成教育必須注意的幾點。

1、養成教育要與心理健康教育相結合。心理學是認識學生心理的工具，是進入學生心理世界的鑰匙。養成教育要有實效，需要遵循心理學原則。這就要求養成教育的內容、方法都要服從學生的心理發展規律，采用學生樂于接受的方法進行教育。對學生而言，一個品德高尚的人，必定具有健全的個性心理。許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題就可能出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現為品德差、行為習慣不好。因此，養成教育一定要與心理健康教育緊密結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。

2、養成教育要有層次性、個別性。對大學生進行養成教育應考慮學生的個體差異，正確運用教育手段。每一個學生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個人。“一把鑰匙開一把鎖”的個別指導教育，是養成教育的極為重要的原則。不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題，應采取靈活多樣的教育措施，或正面教育、嚴辭警告；或動之以情、委婉啟發；也可以運用集體力量時常督促。作為養成教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實較性。

3、養成教育的反復性、曲折性和長期性。從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統。一個人要養成良好的文明習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑而破了戒，重新做起會變得更加困難。為此，應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使養成教育由他律型到自律型，最終達到自由型。

“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。重視養成教育，培養學生良好的文明習慣，是使學生學會做人、做社會有用的人的重要保證。

參考文獻：

[1]田建國.大學素質教育縱橫談[m].濟南?押山東教育出版社，2001.

[2]張光興.大學生思想道德修養[m].北京?押科學出版社，2002.

[3]張繼棟.今天怎樣上大學[m].北京?押高等教育出版社，2003.

[4]應治招.經營今天[m].南昌?押江西人民出版社，2004.

[5]余麗珍.試論高校教育與心理健康教育的關聯性[j].中國高教研究，2004(5).

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇八

通俗來講，勞動關系就是與各類企業、個體商戶以及事業單位等用人單位所建立的一種社會經濟關系。受經濟、政治、文化、宗教信仰、人文地理等因素的影響，不同時期，不同國家，不用學者對勞動關系概念的界定會出現差異。但歸根結底，其概念的內涵基本上是一致的，并且在不同層面上是相互借鑒和補充的。勞動關系的主體主要有兩個方面，一方面是勞動力的使用者，也就是所謂的雇主和雇主組織，那么另一方面就是勞動力的所有者，主要指個人或代表勞動者的聯合組織。勞動關系是人類最基本和最重要的社會關系，它還涉及了勞動時間，勞動安全、企業的規章制度、勞動規章的處理以及勞動就業規則和員工的關系管理等等方面的內容。

(一)勞動關系的市場化占主導地位。

勞動關系市場化的主導地位是受我國經濟體制和經濟結構的不斷變化而影響的，它主要表現為以下幾個方面：一是勞動關系基本上回復到市場經濟狀況下勞動關系的基本形態，即其以雇用為基本形態的經濟社會關系的基礎是勞動關系雙方利益;二是勞動關系的歸屬逐漸企業化;三是市場在勞動力資源配置中發揮了基礎性作用;四是勞動關系逐步規范，實現法制化和契約化叨。

(二)勞動關系多元化，并呈現出復雜性和多樣性的特點。

我國現階段主要的經濟體制決定了勞動關系的多元化。隨著市場化體制的不斷變革，也使得勞動關系呈現出多樣性和復雜性的特征。受各種外界因素的影響，勞動關系的復雜性和多樣性主要體現在就業形式上，而勞動關系的多樣性主要表現在企業所有制性質和組織形式上，那么在規范化程度上勞動關系則主要表現為多層次。

結合有關資料以及相關的數據調查，我們不難發現在勞動關系中存在的問題和不足，其主要表現為以下幾個方面：

(一)公平合理化問題。

公平是衡量和推動事物發展的標準，企業招賢納士就要公平、公正，讓求職者以及在職者心服口服，只有這樣才能推動企業的發展和進步。在人力資源進行決策的過程中就涉及到了公平的合理性問題。公平的對待公司里的每一位員工可以催促其不斷的奮發上進，公司決策的公平性會直接影響員工的內在情緒以及企業內部的環境。所以說，在勞動關系中，公平合理性是尤為重要的，它關系到企業運行的方方面面。所以，在人員的晉升問題上要做到公平性，不應出現走后門、以不正當的手段達到目的的行為。在招聘人員方面，要確保面試過程和最終確定人員名單的公平、公正性。最重要的就是建立公平、公正的獎懲制度并且規范人員調動制度，依據員工的個人表現能力以及工作績效，給予合理的薪酬、獎勵以及職位升遷，這樣才能提高員工工作的主動性和效率性。

(二)企業制度的完善化問題。

企業制度是否完善是至關重要的，規范、合理、完善的公司制度可以讓一個企業的理念和品牌文化深入人心。良好的企業制度可以讓員工全身心的投入到工作當中去，而不至于是員工懶散、不規范。這樣有利于形成良好的工作環境和工作氛圍，充分調動員工的積極性。企業制度的完善化，不僅可以宣傳企業形象，還能規范企業管理。

(三)企業員工隱私的保護性問題。

隨著社會的不斷進步，人們生活品質的不斷提升，隱私越來越成為人們關注的話題。在企業管理中，侵犯員工隱私是及其不道德的行為，更會對企業的勞動關系造成消極的影響。員工的隱私是不容侵犯的，然而有些企業還是會以工作為理由對員工的隱私進行侵犯，這是一種不健康的行為。另外，我國法律也明確指出了侵犯員工隱私的四種行為。所以，保護員工的隱私是企業人文主義素養的直接體現，管理者應該重視員工內在的價值追求。不要在公眾場合公開談論員工的隱私，也不要以員工的隱私作為要挾的手段而迫使其做出做公司有益的事情。

(四)企業員工健康的關注問題。

所謂身體是革命的本錢，擁有了良好的身體狀態才能更好的工作。那么，健康問題是與員工的切身利益有關的，并且會對員工的工作積極性和工作效率產生影響。一直以來，因工作環境和工作場所而導致員工健康和安全的問題不斷增加，所以，員工的健康問題值得企業高度關注。首先，針對員工的安全、健康問題，企業應該結合自身經營的特點，制定合理的安全和預防政策；其次應該不定期的帶領員工體檢，這是對員工身體健康的一種負責任的體現。另外，應該完善相關的健康安全管理制度，對員工進行相關的安全健康培訓，對已發生的安全事故，進行調查，尋找原因并積極解決。

氛圍，使企業更具核心競爭力。此外，還要學習借鑒其他企業的成功之處，積極推進企業健康的快速發展。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇九

在小學數學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠實現即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養成勤思考、多動腦的好習慣。

在小學數學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠實現即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養成勤思考、多動腦的好習慣。

1、促進師生溝通，實現及時反饋。

小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向學生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。

2、吸引學生注意，保持課堂活躍。

作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數學課上，更會使學生產生厭倦的情緒。在具體的數學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠將學生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。

3、開發學生智力，培養思考習慣。

孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養成和智力的開發。

1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率。

在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節奏，確定提問的時機。要在知識點結束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。

2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的機會。

面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內容與之前的學習內容關聯不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節，達到一舉兩得的效果。

3、提供思考時間，讓學生進行充分思考。

教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統計”一課的學習中，縱向復式條形統計圖和橫向復式統計圖的理解，是本節課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向學生提問“條形統計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。

4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機。

無論是課堂內容的延伸，還是新內容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考。”以此來為下節課的學習內容進行鋪墊。

小學數學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十

摘要：在義務教育階段，教育工作者們有必要對孩子們灌輸正確的核心價值理念。立德樹人的前提則是接受良好的思想品德，在這樣的影響中樹立自己的人生目標。小學生的心智較為單純，很容易被人左右自己的思想，因此在學校中，教師應該在課上滲透正確的價值觀念，告知班級成員不可不勞而獲。中國的傳統美德需要新一代的青年人繼承和弘揚，因此在新勞動教育的過程中，教師要告訴孩子們勞動的價值以及其存在的意義，從而在實踐中有所感悟和收獲。

國家曾明確規定將立德樹人作為教學的根本任務，在以此為前提的授課中勞動教育是其中最為常見的表現形式。學校開設思想政治課的目的在于引導小學生建立正確的三觀，完成德育教育布置的重要內容。因此課上應該引進新的授課方式來改變現階段課堂中存在的部分問題。核心素養的滲透在小學中有著十分重要的作用，因此廣大教師應該對這部分內容加以重視，從而落實勞動教育的意義。

勞動并不僅僅體現在動手的過程中，它還包括了腦力的運動，隨著時代的發展，社會更多的重視人們精神層面的內涵，由于課上缺少對于這部分內容的教學，以至于很多學生出現了不勞而獲的心理，他們企圖在網絡上通過求神拜佛，轉發一些虛假內容來安慰自己的心理，希望通過這樣的方式能夠幫助他們完成學業，這樣的思想在義務教育階段普遍存在。為了遏制這樣的想法，首先要讓他們明白勞動教育的意義體現在哪些方面，要讓孩子們養成良好的習慣，通過思考和行動提高自身的綜合實力，貫徹我們國家的奮斗精神，在掌握知識的前提下培養自己的專業技能，從而為國家的發展貢獻自己的一份力量。為此，教育部對思政課進行了簡單的調整，希望可以在實踐中能夠幫助同學們提升自己各方面的素質，真正落實正心立德的教學目標[1]。

（一）樹立正確的觀念。

小朋友們的心思較為單純，在課上結合理論多加引導能夠幫助他們樹立正確的觀念，從而建立正確的思想。首先要告訴他們勞動是一件十分光榮的事情。由于這一年齡層次接受的知識有限，可以從最簡單的古詩介紹這一思想觀念。在古詩憫農中曾寫道“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這兩句詩充分的描繪出了農民辛勤耕種的狀態，我國作為糧食大國，種地所產生的糧食自然是為了滿足國人的需要，只有付出了辛苦才能夠有所收獲。很多學生會認為農民這一職業身份社會地位較低，教師要對他們的想法進行糾正，職業并沒有高低之分，農民靠自己的雙手拼出一番事業是值得我們每個人所尊敬的，現在隨著時代的發展，很少需要手工來完成耕地這些事情，同學們應該思考在未來能夠依托自己的知識為農民們做些什么，通過自己的智慧幫助他們解決生活中出現的難題。在這樣的引導中能夠讓孩子們意識到任何回報都是需要付出的，只有自己在一件事情上付出了行動，最后的收獲才是最快樂的。將這些思想在課上滲透給班級成員從而樹立正確的觀念，將自己的思想及時的端正，在今后的學習中不斷地督促自己，以達到立德樹人的真實效果[2]。

（二）深刻理解內涵。

在觀念的引導中，同學們可以深入的體會這一內涵，所謂“新勞動教育”首先還是體現在“新”當中，現在大多數學生的物質生活較為豐富，不可能讓孩子們直接到鄉下去干農活，但是可以在不同的方式中體會這樣的教學。因為環境的不同，孩子們與大自然接觸較少，很難真正地認識到勞動的內涵是什么，教師可以帶領孩子們到操場上，選擇一片有泥土的空地，讓孩子們將自己準備的種子播撒在泥土里，觀察它的生長狀況。之后結合一些理論教學和多媒體補充的視頻資源，讓他們意識到勞動的內涵究竟是什么。同時結合現代的生活，思考體力勞動能夠為以后的生活創造怎樣的價值，以此體會這一內涵。

（三）實踐中具體體會。

在理論的輔助過程中，還需要實踐進行相應的補充。在如今的社會中存在著很多的崗位可以供學生學習。年紀稍微大一點的同學可以從事更多的腦力活動，例如為社區提供一些合乎情理的建議。年齡稍低一些的同學可以積極參與到社區的各種活動中，例如組織獻愛心的活動，或者閑置物品交易市場，在實際的活動中體會到勞動的價值。可以帶上自己的父母共同完成這些活動，一方面增進親人之間的感情，另一方面能夠感受到自己付出的辛苦有所回報的快樂，從而更加真實地體會到在這樣的教學環境中所收獲的知識。在實際的動手過程中，能夠切身體會到每一個工作崗位都是值得尊敬的，從而樹立正確的價值觀，并指引著他們完成自己應該完成的任務[3]。

結語。

在教學過程中首先要端正班級成員的思想，樹立勞動最光榮的觀念，并深刻體會這一內涵，同時在實際生活中領悟勞動能夠為我們的生活帶來怎樣的改變，同時引導孩子們尊重不同崗位的勞動成果，從而樹立正確的價值觀。

參考文獻。

[3]張軍瑾.小學勞動教育課程的建設與實施[j].上海課程教學研究，2019，09：6-11.

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十一

為更快適應新教材、掌握新教材，根據新課改的要求和精神，特制定勞動教育教學計劃如下：

一、指導思想。

倡導多樣化的課堂教學模式，教師更多地為學生創設自主探索、合作交流的機會，教師點撥、指導為導線，以問題探究為主線，培養學生創新精神和實踐能力。

二、學情分析。

x年級學生，由于學生年齡較小，自控能力較差，而且每一個學生的理解能力不同。針對這種情況，了解學生比較困難，但我力爭做每個學生的朋友，了解其素質水平，培養他們的學習興趣和創新能力。應進一步發展他們的特長和興趣，關心進步慢的學生，面向全體學生，全面提高動手能力及學習該學科的興趣。

三、教學目標。

（一）教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

（二）使學生學習一些淺顯的手工勞動知識，學會使用一些常用工具。

（三）通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施。

（一）以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權利，每個學生自主參與，自我活動。

（二）搞好分層教學，及時幫助有困難的學生，給予每個學生一個寬松的學習環境。

（四）提倡解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現，鼓勵學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。

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熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十二

勞動是成人世界不可或缺的，勞動對于幼兒同樣如此。通過勞動教育可以促進幼兒德、智、美、體全面發展，在勞動中能展示、顯露、發展個人的天賦才能。給幼兒提供適當參與勞動的機會，不僅使能讓他們獲得勞動的教益，養成愛勞動的習慣，提高動手實踐能力，而且能讓他們體驗到責任感，還可以讓他們懂得關心父母，關心他人，從而促進家庭成員關系融洽。

俗話說：“窮人的孩子早當家”。勞動有利于孩子形成良好的思想道德品質，培養優秀的生活與學習技能。實踐證明，人的許多優秀品質和技能是在勞動中形成的。

（一）勞動能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅強意志。

勞動是一個辛苦并且需要堅持的過程，我們所擁有的一切都是人們通過勞動所獲得的勞動成果。孩子們總有一天需要獨立創造勞動果實，我們應當從小為幼兒創造種種學會勞動的機會，鼓勵幼兒積極參與家庭與學校的各項勞動，讓幼兒切身體會勞動的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質。貧困、偏遠山村的幼兒小小年紀就學會了許多生活與生存的技能，因為家庭條件的艱苦，他們不得不早早為家人分擔家庭勞動任務。這些幼兒往往比經濟條件優越地區的幼兒更能吃苦，在生活和學習中克服困難的意志也更堅強。當這些幼兒踏入社會時，他們也更容易適應社會，這就是較早的勞動經歷給他們帶來的堅強品質的發展。如果給較富裕地區的幼兒同樣提供勞動的機會，這對于幼兒形成吃苦耐勞、克服困難的堅強意志是極其有利的，也必然會幫助幼兒更好地培養適應社會能力。

（二）勞動能幫助幼兒提高獨立自主性。

獨立自主性是指一個人獨立自主分析和解決問題的能力，它是人們生存和進行創造性活動所必需的品質。有些家長認為隨著年齡的增長，幼兒慢慢就能學會獨立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了，幼兒也就喪失了自己勞動的機會，然而這樣的做法導致了幼兒在成長過程中缺失了獨立自主的意識。有教育界的專家曾指出：“生存教育的根本在于培養獨立性”，而這種獨立自主的意識應該從小培養，這就要求我們在幼兒時期就注重培養獨立自主的能力。勞動是一個需要獨立自主進行的活動，在勞動過程中遇到的問題需要依靠自己去解決。我們應該學會放手，為幼兒提供勞動的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動，幼兒在勞動過程中學會了很多獨立生活的技能，慢慢體會到獨立自主所帶來的滿足與成就感，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨立意識，這樣也能減少幼兒對家長、老師的依賴心理。

幼兒時期正是幼兒發展各種優秀品質和能力的階段，勞動對于培養幼兒的獨立自主性有著重要意義，所以這一時期應注重對幼兒進行勞動教育。

幼兒園作為孩子們學前教育的園地，要遵循和諧發展、全面培養的原則，在一定程度上也承擔著對幼兒生活能力培養的重任。因此，教師要對自理能力差、不愛勞動、懶惰等幼兒的不良習慣，及時提出有效的方法以及幫助家長尋找原因，要通過各方面的教育力量與家庭配合，步調一致地對幼兒進行教育，爭取讓孩子們有更好的發展。

（一）幼兒園勞動教育培養幼兒自理能力發展的具體表現。

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。會自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產生深遠的影響。比如：在古代，一些權貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。發生了戰亂，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會，只得坐著等死。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園，所有的一切都是家長們包辦。其實這樣的例子比比皆是！因此，從小培養幼兒力所能及的自理能力勢在必行。

幼兒時期，孩子就有了勞動能力。但是現在，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨生子女，作為獨生子女的孩子們，是全家的小寶貝，是重點保護對象，平時日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們悉心地包辦了，孩子的勞動潛能很難被挖掘出來，從小沒有愛勞動的習慣，頭腦里沒有勞動的意識。

勞動是每個人的義務。在班里，為使孩子體驗到這一點，我給孩子們安排了值日生表，分組值日，讓孩子知道勞動是必須的，每個人都有勞動的義務。當然，勞動時主要讓孩子們做一些力所能及的事情，如：擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛生的辛苦，還培養了他們的環保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現象了。

（二）幼兒園勞動教育培養幼兒自理能力發展存在的問題。

幼兒勞動教育由來已久，“中國現代兒童教育之父”陳鶴琴先生認為，對幼兒進行勞動教育，培養勞動習慣和技能，不僅是“生活使然”，更與幼兒的全面發展有著不可分割的聯系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己做”。但實際情況并非如此，幼兒勞動教育在思想認識、措施辦法、家園互動等方面還存在不少問題。

1.家長認識片面化。

如今，許多家長在幼兒智力教育方面下了很大功夫，尤其對幼兒知識學習幾乎傾注了所有的心思。但是，他們沒有意識到勞動教育對促進幼兒體、智、德、美、勞全面健康發展的意義，因此在很多時候忽視了家庭勞動教育，有意無意剝奪了幼兒勞動的機會。大多家長認為幼兒年齡太小，無法承擔家務勞動。也有的爺爺奶奶認為自己小時候沒有享福，就該讓自己的孫子多享點福。之前班上有個小朋友陽陽，4歲的陽陽是插班生，一來園，他就表現出非常活潑好動，在陌生的新環境中能和同伴友好相處，能積極參加教師組織的教育活動。可每當午睡時，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發呆”，老師怎么鼓勵、贊揚，希望他自己動手，可他就是不動。一開始，老師以為他不想睡，可是過了一會兒他坐著都要睡著了。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來老師們終于發現他不會脫，經過了解才知道原來陽陽一直住在爺爺奶奶家，其實一歲半的時候就能自己脫襪子、衣服，后來爺爺奶奶舍不得，包辦了，才造成了他現在自理能力欠缺。其實像陽陽這樣的案例還有很多，這種家長也比比皆是。

2.幼兒園教育碎片化。

碎片化是當前幼兒園勞動教育存在的最主要的問題。許多幼兒園對勞動教育沒有予以重視，勞動教育不系統，組織活動少，很少甚至沒有把勞動教育列入日程。有時即使讓幼兒參與勞動，由于沒有前期系統引導教育，幼兒不知道為什么要勞動、勞動對他來說有什么意義，就只是抱著玩玩的心態。幼兒在勞動中缺乏情感體驗和勞動成果的欣賞、分享，影響了幼兒勞動的積極性。

實踐證明，幼兒適當參與勞動，不僅能養成良好的生活習慣，還能促進肌肉、骨骼等方面的發育和肢體動作的靈活性，更能在動手、動腦的反復實踐及同伴互助與操作探索中收獲知識、積累經驗，變得更加能干、聰明、懂事，形成良性循環。多年來，我們積極致力于幼兒勞動興趣、勞動習慣和勞動情感的培養，總結了幾條切實可行的努力方向。

（一）符合年齡，追隨實際。

勞動的性質主要是生活范疇，幼兒勞動的性質不應局限于“自己的事情自己做”，也應該“別人的事情幫著做”。針對幼兒不愛勞動、不會勞動的現象，遵循由易到難、循序漸進的原則，我們注重針對幼兒年齡特點選擇相符的勞動內容并進行引導。例如，每個年齡段的幼兒都參與的種植、養殖活動，要求就有所不同：小班多以參與種植和動物的照料等為主;中班幼兒就開始獨立進行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應手，更需要分析活動中出現的問題以及思考解決改進的辦法。再拿以生活自理為目標的自我服務性勞動來說，小班可以開展洗手、穿脫鞋襪衣服、整理圖書玩具、吃飯等內容;中班可根據生活實際，學習洗臉、洗手帕、洗玩具、分發碗筷;大班開展掃地拖地、整理床鋪、清洗碗筷等活動就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發和同伴合作，給角色區的玩具排排隊。所有這些內容并不是一塵不變，而是根據幼兒的能力水平、興趣和實際需要及時進行調整。在這個過程中教師注意引導幼兒體驗勞動創造的樂趣，感受勞動的艱辛，從而珍惜他人勞動成果，逐步養成良好的勞動習慣，萌發幼兒熱愛勞動的意識。

（二）滲透游戲，結合生活。

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式。將勞動貫穿到游戲始終，為幼兒提供在游戲中學習、在游戲中成長的平臺，幼兒的參與積極性高漲。教師有意識地為幼兒創設勞動的機會和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔、阿姨剝豆角、擇菜葉、包餃子或是引導中班幼兒整理區域材料、擺放桌椅、分發碗筷，這些勞動如果插上游戲的翅膀，對幼兒來說一定変得更加新鮮而有吸引力。與此同時，教師要注意講解、引導，并提供適時的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領。如教小班幼兒穿鞋子，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個好朋友，見面看清楚，歪頭不高興，點頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過程中自然地習得穿鞋的經驗。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲。學穿衣服、疊被子、系鞋帶后，教師還可組織“看誰穿得快”“看誰疊得好”“誰的小手最能干”等勞動競賽性游戲。

（三）創設環境，實現自主。

根據各年齡段的勞動教育內容，幼兒園或家長要盡可能地創造條件，和幼兒一起做好勞動教育環境的創設。每個班級的“操作區”可提供材料讓幼兒開展穿衣服、系鞋帶、疊毛巾等游戲性練習及比賽活動。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責，讓幼兒自發主動地參與為群體和公共事務效力的公益性勞動。比如擦桌子、倒垃圾、擺放圖書、玩具、澆花等等，在幼兒園我針對不同年齡特點，對幼兒進行了一些教育活動。我發現，6歲左右的孩子非常熱愛勞動，并能體驗到勞動的快樂，在勞動中還培養了責任心與愛心。通過參加勞動，幼兒體驗到打掃衛生的辛苦，還培養了他們的環保意識，再也沒有隨地亂扔垃圾的現象了。教師還可以開辟種植園、養殖角，讓幼兒互相商量種什么植物，養什么動物，分工準備，自主參與，體會“我勞動我做主”的快樂。有了這樣的基礎，松土、澆水、施肥、除草、喂食、換水等均不是教師要求的，變成了幼兒自發主動的行為。種植區有收成時，教師可順勢組織幼兒一起采摘果實，品嘗豐收的喜悅。

（四）家園配合，同步培養。

幼兒勞動教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的，它離不開家長的配合支持與參與，只要家園協同，幼兒勞動習慣和勞動情感的培養就卓有成效。為此，我們充分利用家長會、電談、約談、面訪等方式向家長宣傳勞動教育的意義和方法，邀請家長一同為幼兒創造良好的勞動環境，提供充分的勞動條件，鼓勵孩子做好自己的事的同時做一些力所能及的家務勞動，千萬不要因為他們暫時不會做或做不好就一味制止、訓斥、替代，使幼兒失去勞動的機會。教師更要和家長們一起，轉變觀念，視勞動為當然，視勞動為激勵，幼兒就能夠隨著對勞動感情的提升，逐步養成社會性和全面性的人格。與此同時，幼兒園還可以鼓勵家長在播種、鋤草、收獲的時節帶幼兒到農村參觀或實際參加一些勞動，或是到工廠參觀一些產品的生產制作過程。這樣的活動，不僅讓幼兒接近成人勞動者，更重要的是讓幼兒在這個過程中認識生活中最熟悉的與自己的生活息息相關的成人勞動，不僅豐富了認識，增進了經驗，更培養了愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的優良品質。

幼兒是祖國的未來。幼兒園必須重視幼兒勞動教育，堅持正確引導，在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，并促進幼兒健康茁壯地成長，讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣，逐步成為中國學生發展核心素養里期望的那個熱愛學習、健康生活、有責任擔當的未來社會所需要的人。

參考文獻。

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熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十三

要想激發學生的閱讀期待，使學生對閱讀感興趣，教師就要注重營造一個和諧、寬松的課堂氛圍和閱讀學習氛圍，在閱讀教學中，教師要向學生展示自己具有的飽滿的熱情和良好的情緒，要給予學生充分的尊重、關心、支持和賞識，讓學生深受老師的感染，使學生消除對閱讀的陌生感和對學習的恐懼感，讓學生原本具有的閱讀欲望以極其自然和最佳的狀態流露出來。此外，教師要想方設法采用多種方式創設閱讀情境，如用明朗的語調講述生動、形象的故事，或者從幽默的情節將學生引入閱讀情境，使學生有身臨其境之感，并使學生覺得每次閱讀學習都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而學生興趣盎然，對接下來的閱讀教學有一種期待感，調動他們閱讀的主動性和積極性。

二、在閱讀教學中突出情感因素。

語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應該強調語言工具的功能本質，即表情達意。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，激發學生學習語文的興趣、愿望，從而產生學習語文的內在動力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應該引導學生領會、體驗課文的語言形式所傳達的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。

三、貫徹情境熏陶激勵思維。

閱讀教學的這一特殊規律要求閱讀教學，尤其是記敘文和文學作品的閱讀教學，必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學過程中思維訓練的特定內容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態、情節、場面等，引導學生進入課文情境，激勵學生思維，使其產生思維樂趣。

當然，閱讀教學也離不開抽象思維，也不應忽視培養學生比較、分析、歸納等抽象思維的能力。但值得注意的是，在實際教學中，一般教師往往只注意課文中的理智因素，而忽視了蘊含于字詞句篇中的情感因素，其結果是：本來極其生動、情感強烈的作品，經過肢解、剖析，只剩了干巴巴的幾條筋。這種單調枯燥的情緒體驗，又怎能不使學生產生厭學情緒，乃至最終喪失學習語文的動力呢？以引導學生進入課文情境的方式激勵學生思維，使其產生思維樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學的主要目標之一，也是閱讀教學藝術的生動體現。只要這樣才能將“要我學”變為“我要學”，將“不會學”變為“善學”。所以，有經驗的語文教師總是根據教學內容、目的和學生實際，想方設法創設情境，引導學生進入情境，開啟學生思維，像導游一樣，一步一步將學生引向柳暗花明之處。

四、閱讀教學必須緊密聯系日常生活實踐。

作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現形式的課文是現實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯系著。所以，閱讀教學藝術的根本目的和出發點也應該是不斷激發學生學習語文的需要，使其產生學習語文的內在動力。

閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發展自己的語文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對學生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學生學得津津有味。

五、在閱讀教學中重視口語藝術。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強調：教學語言“在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。語文教學的基本手段是教師以自己活的語言向學生傳授知識，培養語文能力，進行思想教育和審美教育。即使在現代化教學手段普遍應用的時代，語文教學這一基本方式和特點也是不會改變的。從這個意義上說，語文教學，尤其是閱讀教學，永遠都是語言運用的藝術。

閱讀內容的'情感性和閱讀思維的情境性要求閱讀教學中教師的教學語言必須準確、鮮明、生動、形象、富有感染力，同時又具有清晰嚴密的邏輯性，能夠再現作品中的形象和畫面，成為作品中的語言文字所敘述、描寫的形象、畫面的藝術再創造，從而能夠引起學生的聯想和想象，幫助學生理解作品。因此，在閱讀教學中，教師不論是講解、描述還是復述，其語言都應當活潑新穎、富有情感和魅力，講究口語藝術，使自己的教學語言本身就成為學生學習的典范。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要根據學生年齡特點，創設豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵的態度來肯定學生，支持學生，尊重學生，理解學生，滿懷信心地相信他們，同時教師在教學中把抓好讀書、抓好理解詞和句、想方設法激發小學生閱讀的興趣和努力培養小學生的良好的閱讀習慣等方面互滲透于語文教學中，并注意給予積極性的評價，激發學生學習興趣，將點點滴滴積累于平時，他們的閱讀能力就會不斷提高，良好的閱讀習慣就會形成，有效促進語文教學的同時也讓小學生在平時閱讀中享受到無窮無盡的樂趣。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十四

第一條為構建我校勞動教育體系，加強勞動育人功能，讓學生在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，特制訂本實施方案。

第二條樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發展和社會進步的根本力量，認識勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

第三條具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強體力、智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。

第四條培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神。

第五條養成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果，養成良好的消費習慣，杜絕浪費。

第六條思想引領。通過勞動教育讓學生掌握必要的勞動知識和技能，在勞動教育中樹德增智、強身健體，形成健全的人格和良好的思想道德品質。

第七條有機融入。有效發揮專業教育、社會實踐、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮的正確觀念。

第八條實踐體驗。堅持讓學生參與勞動過程，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，提高動手能力和解決問題的能力。

第九條開設勞動教育必修課。各專業群將勞動教育納入專業人才培養方案，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規等方面，開設不少于16學時勞動專題教育必修課，普及與學生職業發展密切相關的通用勞動科學知識。

第十條各專業按自身專業特點在1-4學期每學期開設4課時有關勞動精神、勞模精神、工匠精神等勞育專題教育講座，總課時不得低于16課時。納入“第二課堂”a類學分計算范疇。

第十一條開展勞動周活動。每學期安排一周作為勞動周，進行義務勞動。將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。

第十二條充分挖掘各類課程的勞動元素，在課程標準中體現勞動內容和評價指標，將勞動教育貫穿到課程教學過程中。在課堂教學結束前開展“三分鐘微勞動”，納入學生學業評價和教師教學質量評價。

第十三條營造校園勞動文化氛圍。結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節等節日，開展豐富的勞動主題教育活動，將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設之中，營造勞動光榮、創造偉大的校園文化。

第十四條加強勞動師資隊伍建設。結合專業特色著力建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，加強對勞動教育的培訓與指導，強化教師的勞動教育意識。

充分利用企業資源，建立企業兼職勞動實踐指導教師隊伍，將生產一線獲得的經歷、經驗及案例融入教學中。

第十五條推動校內、校外實訓基地建設。進一步深化產教融合、校企合作，雙主體育人，依托校內先進的實訓中心、圖書館等場所建立校內勞動實踐教育基地，聯合校企合作的龍頭企業、街道社區等打造勞動教育校外實踐平臺，運用企業的職業文化育人，強化安全生產、勞動流程、勞動規范、勞動保護等的教育，引導學生建立職業精神，形成良好的勞動習慣。

第十六條建立協同實施機制。校企雙方共同管理的勞動教育實施機制。通過建立勞模工作室、技能大師工作室，要聯合社會力量，設置榮譽教師、實務導師崗位等，多渠道引入社會力量參與學校勞動教育。共建共享穩定的勞動實踐基地、校外實習實訓基地、各類型創新創業孵化平臺，多渠道拓展勞動實踐場所。

第十七條鼓勵教師開展勞動教育教學研究。對于積極編寫勞動精神、勞模精神、工匠精神專題讀本且經過學校審核通過的著作按照學校校本教材相關規定給予獎勵。

熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十五

摘要：文章以義務教育階段體育教學課程目標為切入點，指出了現有教學評價體系的不足，提出了創建新型教學評價體系框架的思考，并就創新教育評價體系提出了幾點建議。

關鍵詞：新課程理念；小學體育；教學評價。

隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實，教育部堅持在全國中小學深入推進體育教育教學改革，并與國家體育總局一起制定了促進青少年健康發展的意見，以全面落實義務教育階段體育課程新課程標準的要求。義務教育階段體育新課程標準明確指出，體育是義務教育階段的重要必修課，是學科體系的重要組成，是素質教育和培養德智體美勞全面發展的社會主義年輕一代的重要途徑。隨著全國教育工作者對體育教育的關注，在體育教學理念、教學目標、教學內容、教學形式等方面都形成了大量研究實踐。在對新課標的深入解讀和實踐活動中，體育教學的體系框架正逐漸成熟，而教學評價，作為教育體系的重要組成部分，也面臨創新變革，新課程理念下小學體育教育教學評價體系建設，成為體育教育工作者研究的重要課題。

傳統的小學階段體育課程以增進兒童健康為主要目的，體育教學強調對兒童身體健康的促進作用。而新體育課程標準中，從體育課程對增進兒童身體健康、心理健康、增進兒童社會適應能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識及技能等四個方面對體育課程的價值進行了全面的闡釋，提出了更廣泛意義的義務教育階段小學體育課程目標。小學體育新課標中提出了培養運動興趣，形成合作精神，提高個人健康意識，養成積極樂觀的生活態度等多維度的課程目標，在傳統體育課采用運動項目提高兒童體能的基本課程要求基礎上，更強調培養兒童社會適應性，養成良好的心理素質，啟蒙兒童的社會協同意識，幫助兒童養成伴隨終身的健康意識和健康自覺。從新課程目標的解讀不難看出，傳統的單一強調體育鍛煉目的的體育教學體系，從教學的內容、形式到學生評價體系，都面臨著全新的挑戰。體育教學創新和適應新要求的教學評價體系建設是當前中小學校和體育教育工作者必須擔負的重要工作責任。

傳統的體育教育以身體運動為主線，在課標改革后，新的教學領域逐漸增強，評價體系逐漸完善，但仍然存在如下幾個方面的不足。

（一）新課標教學目標認識的局限導致教學評價體系不系統、不完整。

課程設計的目標也是要求學生掌握相關運動技能而較少考慮學生的心理和情感需要。與之相對應的教學評價也多以體育項目的測評成績作為學生評價主要參考。從新課程目標進行解讀現行教學評價僅僅強調了增進學生體能掌握基本運動技能的教學目標而忽視了兒童心理健康、運動精神、健康意識的培養和評價。

（二）強調教學計劃的完成性評價，忽略教學效果評價。

隨著課程改革的推進，不少學校，尤其是經濟文化發達地區的學校，體育教學的形式、內容逐漸豐富，教學中增加了體育欣賞、協作項目教學、兒童心理教育等教學內容。但由于大多數中小學校依然把學生體育項目成績作為學生的終極考評，教師教學效果評價的主要參考也是學生體育項目成績合格率分布，適應新教學目標的教學評價體系建設滯后，因此，盡管教學內容、教學形式、融入社會性活動的教學模式在體育教學中不斷涌現，但創新形式的體育教學課程缺乏效果評價，拓展形式的教學僅限于按要求完成教學計劃，無法對教學效果進行測評，教學活動成果也無法反映在學生評價中。

（三）評價方法單一，以運動項目考核成績替代全面客觀的學生評價。

現行體育課程評價仍然采用傳統的體育項目技能考試成績的單一形式。規定一些傳統項目，如跑步、立定跳遠、擲實心球、跳繩等，讓學生參與考試，記錄時間、距離、個數等參量，按等級計分，以此作為學生體育評價的最終成績。這樣的傳統評價方法形式上過于單一，對學生的評價也僅僅停留在運動能力，無法反映學生的心理水平，社會交往能力、健康意識以及不同個體的差異化成長與發展。同時，教學評價依然以教師為主體，難以貫徹學生是教學活動的主體的全新教學理念。

（一）新課程標準規定的教學領域及水平目標。

在新課程標準中，規定了五個方面的教學領域目標，明確了各教學領域對不同層級的學生應達到的水平，其中小學低段一、二年級的兒童，應達到相應領域一級水平的目標要求，小學中段三、四年級的兒童，應達到相應領域二級水平要求，小學高段五、六年級的學生應達到相應領域三級水平要求。五個教學領域及其不同等級水平目標如表1所述。

（二）基于領域目標的教學評價體系框架建設的思考。

教學評價用于評定教學效果，課程建設和教學目標實現需要教學評價系統來保駕護航。新課標在體育運動的基礎上從心理素質、社會交往、健康意識等方面拓展了體育教育的范圍。基于此，建立覆蓋課程的理念、目標和價值取向的教學評價體系，形成在運動項目成績的基礎上，融入學生學習態度、協作精神、個體成長、體育知識和鑒賞等領域的水平評價框架模型。基于領域目標的教學評價體系框架模型主要包括體能評價、技能評價、健康評價、心理評價、社會適應評價五個方面，各評價領域覆蓋教學目標與評價方法思考如表2所示。

創新教學評價體系，是適應小學體育教學新課程標準的重要課題，教學改革的推進需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設、教學內容選擇、教學實踐設計等教學活動過程，以下就創新教學評價體系給出幾點建議。

（一）實事求是，依據學校教學實際構建覆蓋教學目標的評價體系。

由于地區經濟文化環境不同，不同學校體育教學設施和教學師資力量等基礎保障條件存在一定差異。教學評價體系的建設應立足學校的實際情況，實事求是漸進式推進。對于基礎條件好的學校，可以深入覆蓋學科教學領域的方方面面，形成包含體能、技能、心理、健康、社會性等全方位的學生評價體系，保障體育學科教學的順利開展和不斷革新。而對一些基礎條件差的學校，則需依據學校資源的實際情況，采用漸進式建設措施，從基礎評價開始，逐漸完善教學評價體系。

（二）教學評價要從單一的體育技能考試走向開放、多元，關注學生綜合素質培養。

體育課程評價要摒棄傳統的體育項目技能成績考試形式。課程評價的目的是激勵每個學生的發展，新課程評價更應以質性評價為主，重視學生在教學中的個性化表現。評價不應只關注結果，更要關注課程推進過程，重視學生在課程教學活動過程中的行為、態度、情緒等綜合表現以及不同個體為達成活動目標付出努力的程度。教師應觀察學生在教學活動中是否積極投入、克服困難、克服自我表現意識、主動與同伴協同以取得團隊的勝利等。即使活動沒有達到最佳預期，也應珍視學生在教學活動中的綜合體驗，結果反而不是活動的終極目的。教學評價應克服單純的技能得分，轉向多元評價模式，不用單一的成績去衡量所有學生，注重個體的差異性，關注學生自身的水平發展和進步。比起單純量化考核，多元化的評價更能獲得對學生全方位的、深入的了解。學生個性化考評檔案的建立將對后續的教學活動十分有益，教師能針對不同個體提供針對性的指導和評價，因材施教的教學和評價模式也能幫助學生積累良好的運動和成功體驗，健康地成長。

（三）強調評價中的學生主體作用。

為所有學生構建學科核心素養是義務教育階段的學科教學的基本職能，體育課程作為義務教育階段重要的必修課程之一，為學生生理心理成長、社會意識和健康意識培養打下基礎。課標強調以學生為主體，遵循多樣性和選擇性原則，在學生評價體系建設中，教師作為觀察者，讓學生自主感知運動中個人行為和同伴行為，并對各自的行為表現進行互評和自評，作為教學活動的親歷者，學生更能體驗自己和同伴的行為表現和思想情緒變化，能對自己和同伴的行為社會效應和心理狀態給出更為客觀的評價。

義務教育階段體育教學應始終把培養體格強健、身心健康、適應社會、具有群體意識的學生作為學科教學的出發點和目標，重視個體的發展和成長，關注學生情感發展傾向和綜合素質培養。多角度創新體育教學評價體系是提升教學實效性的重要途徑，新型評價體系的探索和研究對全面落實課程目標要求具有重要的意義。

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熱門勞動教育論文（案例16篇）篇十六

時光飛逝，無聲無息中，春暖花開的5月正邁著輕盈的腳步，悄悄地向大家走來。我覺得，祖國今天的收獲，大多不能離開熱愛本職工作的人民。

而在當今社會弘揚勞動模范精神是大家的責任。據了解勞動創造了世界，創造了人，創造了大家的幸福生活。但我覺得，是勞動創造了大家幸福的源泉，是勞動用勤勞的雙手和智慧編織了這個五彩繽紛的世界，編織了大家每個宏偉的夢想。當高樓大廈拔地而起，當荒野變成沃土，當一股原油噴涌而出，有哪些能代替那種舒適和快樂？在這個五彩繽紛的世界里，有一種精神值得大家欽佩和贊美。這種精神就是勞動模范精神。每一個人都有達成價值的時間，創造性勞動也可以說是達成生活價值和理想的最好表現。

在平時生活、學習和工作中，要向勞動模范學習。要維持名利正常狀態意識，提升事業進取精神，樹立正確的生活價值觀和道德觀，面對挫折永不放棄，勇于拼搏，自強不息。每一個人都要尊重勞動創造，弘揚勞模精神，當然這部分都不應該是一句兩句的口號，而是要實實在在地行動起來。因此大家都好好地腳踏實地地行動起來吧，積極做一個有責任的社會人，為祖國進步貢獻我們的一份力量！