心得體會是個人在學習、工作、生活等方面的經驗總結和體悟，通過對自己的思考和總結，能夠更好地提高自己的認識和能力。在日常的學習和工作中，我們都有著各種各樣的經歷和感受，寫下心得體會可以幫助我們更好地認識和理解自己。以下是小編為大家整理的心得體會范文，希望可以為大家提供一些參考和借鑒。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇一

地理教學是培養學生對地理學科的興趣和認識的重要環節。而地理問題教學，則是一種有意引導學生通過提問、探究地理問題的方式來培養他們思辨和解決問題的能力的教學方法。本文將從個人的實踐出發，以連貫的五段式來總結地理問題教學的心得體會。

首先，地理問題教學能夠激發學生的學習興趣。傳統的地理教學往往是通過記憶知識點和地理現象來進行的，學生容易產生厭倦和疲憊的情緒。而地理問題教學則通過引發學生思考和提問的方式，激發了他們的學習興趣。例如，在教授氣候變化這一話題時，我設計了一個問題：“全球變暖對我們身邊的生活有哪些影響？”學生們積極參與討論，提出了很多有創意的觀點，他們的思維活躍起來，對地理知識的學習也變得主動起來。

其次，地理問題教學能夠促進學生的思維能力的發展。地理問題教學注重培養學生的解決問題的能力和思維方式。在教學中，我善于引導學生提出問題，并指導他們分析問題的原因和解決方法。通過這種探究問題的過程，學生們逐漸養成了獨立思考和解決問題的習慣。他們不再滿足于簡單地記憶地理現象，而是善于運用知識來解釋和預測地理現象，培養了批判性思維和創新思維。

第三，地理問題教學能夠拓寬學生對世界的認知。通過引導學生在探究地理問題的過程中積累背景知識，并聯系到實際情況，地理問題教學促使學生對地理問題有更深入和全面的了解。例如，當教學緯度和經度時，我設計了一個問題：“為什么開普敦的氣溫高于約翰內斯堡？”學生們通過查閱資料和討論，了解到緯度、海洋洋流、海拔等因素影響氣溫的原理。他們不僅掌握了緯度和經度的概念，還明白了各種因素的相互關系，從而形成了對世界氣候分布的更加全面和深入的認知。

第四，地理問題教學能夠培養學生的團隊合作精神。地理問題教學注重學生之間的交流和合作，通過小組討論、合作研究等形式，培養學生的團隊合作精神。在教學中，我經常組織學生進入小組，共同解決復雜的地理問題。學生們要相互合作，共同搜集資料，分析問題，提出解決方案。通過這種合作學習的形式，不僅加深了學生對地理知識的理解，還培養了他們的團隊協作能力和溝通能力。

最后，地理問題教學激發了學生對地理學科的興趣和熱愛。地理作為一門綜合性學科，與其他學科有著廣泛的聯系和應用。通過地理問題教學，學生們明白了地理學科的重要性，它不僅能夠幫助我們認識世界，還能夠解決現實生活中的問題。這種對地理學科的認同和熱愛，將激勵著學生持續探索和學習地理知識，成為一個有責任感和關注世界問題的公民。

總之，地理問題教學是一種引導學生主動學習和思考的有效教學方法。它能夠激發學生的學習興趣，促進學生的思維能力的發展，拓寬學生對世界的認知，培養學生的團隊合作精神，并激發學生對地理學科的熱愛。我相信通過地理問題教學的應用，將會培養出更多熱愛地理學科并能夠獨立思考和解決問題的學生。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇二

今天培訓的主題是“問題解決”，解決問題培訓心得。體會頗深。

從董研老師的培訓中，讓我了解到了大到“智慧教育”以及國內外一些信息網絡化的應用，小到我校雙平臺的運用，使我大開眼界深深的感受到現在是一個信息網絡化的時代，我們要不認真用心的去學習，將會被淘汰，尤其學校給老師們提供了有力的資源平臺，我們更要學會珍惜有利的資源不斷充實自己，提高自己。

從郝晶晶老師的培訓讓我很震驚，一位80后的新教師居然進步這么的大，無論是專業還是思維、理解都有自己獨到的見解和認識，儼然象一位專家型的教師，由此我體會到只要我們做個有心的、用心的、對學生負責的教師，就一定會成長為專家型的教師。

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問題讓學生有一個能夠不受限制地發表自己的觀點和見解的環境和機會，提出質疑，同時為學生介紹一些適當的研究方法，提供必要的探究條件和手段，讓學生通過自己實踐或實驗來驗證所學的知識，以及提出的解決問題方案。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇三

參加完短短的一天培訓學習。讓我印象感觸最深的一點就是：在實際工作過程中，我們經常會抱怨這個問題那個問題，但我們缺容易被這些所謂的“問題”所欺騙，那些所謂的“問題”其實是每個公司都會碰到的，那個只是現象。真正判斷問題有兩個要素：1，會增加額外成本的；2，會喪失你創造績效機會的。

第一步：界定問題。問題點的.表達方式有一定的格式：（何處）的（何物）（怎么了）。問題的描述需要簡潔、明確、一語中的；同時最好以書面方式寫出來！這樣更加有利于問題分析！

第二步：找出真因。找原因有步驟有方法。對于銷售部出現的問題，先組成團隊，一個人分析問題可能是片面的。找方法有多重，我覺得魚骨法最為行之有效：1，描述問題并將問題寫在魚頭上；2，透過腦力激蕩分析問題出現的可能原因；3，將相同的問題分組，并區分主因及次因；3，在魚身的主干骨上面畫出大骨并寫上主因；4，將同類別主因（大骨）下面畫出小骨，寫上相關的次因；5，初步擬定（主因）及（次因）后，可詳細研究它們的類別，重新歸類及調動位置；6，根據所列出的可能原因，歸結出最可能的原因。

第三步：提出可行方案。這里可以運用一到兩個方法來提出可行方案：頭腦風暴法，雙重顛倒法，創意問題解決法，水平思考法，名目團體法。

第四步：確認解決方案。印象最為深刻的是：確認解決方案的時候不能憑主觀做判斷?？衫帽砀窆ぞ邅泶_認解決方案。一個是評比法表格，二是理性系統表格法。

第五步：方案執行與管控。這個步驟是最為重要的，這個沒有做前面幾個將是徒勞。1，打鐵趁熱，趕快付諸實行：提出執行方案、指定解決問題的負責人、擬定實行的時間表。2監督每一個執行步驟，保持職責分明。3，向團隊公布執行成果，激勵成員。4，排除各種障礙。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇四

6月底我參加了為期兩天的《班組長問題分析與解決》培訓，通過此次培訓，從中收獲頗多。對演繹思維、歸納思維有了更清晰的認識，創新思維需要有獨特的想法，就如老師所說的，“創新，就是把睡過兩個月的床單拿起來抖抖，反過來再鋪上”，其實創新也是蠻簡單的，就是把平時所掌握的知識或技能嘗試以不同的方式、方法或答案去實踐，就可以做出不一樣的結果。

老師讓我們對一些案例使用頭腦風暴來說出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來等，通過這兩個案例，讓我知道其實你所想的也是別人所想的，你所想到的不一定別人也想到了，只要自己能通過自己大膽獨特的想法去想每一件可行的事情，這樣才能收獲學習更多，才能不斷的提升自己。

這次培訓讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫九宮格，雖然這是一道很簡單的數據邏輯思維題，但是這次老師教了我們一個非常簡便有效的填寫方法，通過規律可以快速的填寫出正確的數據，而且該方法還可以應用到其它類似的數學游戲中，這次培訓的最大收獲就在于此了。

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中的很多問題，其實，在工作和生活中，有時我們把所遇到的問題過于想得復雜化、矛盾化，所以往往在面對問題時出現逃避、躲避的錯誤想法，通過這次的問題分析，讓我在以后面對出現的問題時可以從容面對，且能快捷的解決每一個問題。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇五

近年來，隨著地理學科的不斷深入和發展，越來越多的教師開始重視地理問題教學。地理問題教學是通過給學生提出實際問題，引導學生運用地理知識和思維進行分析、解決問題的一種教學方法。通過這種方式，學生能夠更加深入地理解地理知識，提高他們的綜合運用能力。在過去的幾年里，我一直嘗試著將地理問題教學應用到我的課堂中，并取得了一些體會和心得。本文將從四個方面來分享我的地理問題教學心得體會。

首先，我發現地理問題教學能夠增強學生的學習興趣。傳統的地理教學往往以灌輸知識為主，學生往往對枯燥的地理知識不感興趣。然而，地理問題教學能夠引發學生的思考和好奇心。當我給學生提出一個實際的地理問題時，學生會不由自主地產生強烈的求知欲望，積極參與到問題的解決過程中。這樣一來，學生的學習興趣得到了極大的提升，他們愿意主動去了解和掌握地理知識。

其次，地理問題教學能夠培養學生的思維能力。地理問題教學要求學生不僅要掌握地理知識，還要運用這些知識去分析和解決問題。這對學生的思維能力提出了很高的要求。在解決地理問題的過程中，學生需要進行推理、比較、判斷等多種思維操作。通過這些思維訓練，學生的邏輯思維、創造性思維和批判性思維等各方面的能力都得到了充分的發展。

第三，地理問題教學能夠提高學生的實踐能力。地理問題教學不僅要求學生通過理論知識解決問題，還要求他們實地調查和收集數據。在我的課堂里，我經常組織學生到社區、城市甚至國家地理環境中進行實地考察。通過實踐活動，學生能夠更加直觀地了解地理現象和問題，并能夠真實地感受到地理知識的應用和實用性。這樣一來，學生的實踐能力得到了提高，他們對地理學科的興趣也大大增強。

最后，地理問題教學能夠培養學生的團隊合作精神。地理問題往往是復雜的，需要多方面的知識和技能才能解決。在我的課堂中，我常常將學生分成小組，讓他們共同合作解決地理問題。在這個過程中，學生會相互合作、相互協助，共同克服問題，達到解決問題的目標。這不僅增強了學生的學習動力，還培養了他們的集體主義精神和團隊合作精神。

綜上所述，地理問題教學是一種創新的教學方法，它能夠激發學生的學習興趣，提高他們的思維能力，培養他們的實踐能力和團隊合作精神。在我的課堂上，我通過地理問題教學取得了很好的效果。學生們的成績有了顯著的提高，他們對地理學科的興趣也大大增強。我相信，在未來的地理教學中，地理問題教學將會發揮更大的作用，并給學生帶來更多的收獲。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇六

20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發了。

盡管人很多，但是我們事先已經分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。

我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。

樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環境，是城市的忠誠衛士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調節空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。

飲水思源，取之社會，用之社會”心存感恩將永遠美好，心向陽光就永遠不會有陰影。讓我們親近自然，親近社會，樹下為人民服務的人生觀，植樹中有累也有樂，有苦也有甜，植樹是累的，但汗水是甜的。小樹長成大樹不是一兩天的事，而是年復一年，日復一日，經歷風吹雨打而成才的。不經歷風雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了，人需要鍛煉，人生之路不一份風順，但人生過不去的坎兒，趟不去的河，橡樹一樣，經得起挫折才能長大成人。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇七

我在觀摩《專題三：高中英語1—2模塊教學問題分析與教學設計》的課堂實錄當中，獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學習到了許多東西。主要是從新課程標準當中，學會了什么是高效課堂，如何在新課程標準下，有效率地高效地組織英語課堂教學。以下是我的一點淺薄的個人體會。

高效的目的是學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡單的套用先進學校的教學模式而沒有聯系所教班級中學生的實際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發揮了學生的主動性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際情況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

學生是學習的主體，教師是學生學習的.組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

以上是我對新課程標準下的一點教學心得以及體會，當然其中很多看法還很不成熟。我一定會向其他老師謙虛學習，爭取教育教學工作上集思廣益，多采納別人的好的方法，不斷進步，提高自身的業務水平與能力。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇八

隨著現代教育的不斷推進，問題教學已經逐漸成為了教育界最為流行的教學方法之一。通過不斷的提出問題和回答問題，問題教學可以充分地調動學生的積極性和主動性，幫助學生更好地理解和掌握知識。然而，在問題教學過程中，我也遇到了不少問題和困惑。在這篇文章中，我將分享我有關問題教學的體會和心得，希望能夠為教育工作者們提供一些有益的參考。

第一段，問題教學的優點。問題教學的優點是非常明顯的，它可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主思考和解決問題的能力。在問題教學過程中，學生們不再是被動地接受知識，而是通過自己的思考和探索來積極地獲取知識。同時，問題教學還能培養學生的團隊合作精神和交流能力，讓學生們在互動中不斷地汲取新知識，拓展自己的視野。

第二段，問題教學的應用場景。問題教學的應用場景非常廣泛，可以應用于各個學科和教學環節。例如，語文老師可以通過起問題的方式來讓學生們深入思考文學作品中的主題和意義；數學老師可以通過提出問題的方式來引導學生們探究數學問題的本質和規律；科學老師可以通過設計問題的方式來激發學生們對科學實驗和探索的興趣。無論是哪個學科，都可以通過問題教學的方式來提升教學質量和學習效果。

第三段，問題教學的實施步驟。要想實施好問題教學，需要遵循一些基本的步驟。首先，要有一個具有挑戰性的問題，這個問題應該能夠引起學生們的興趣和探索欲望。其次，要鼓勵學生們互相交流和討論，讓學生們從彼此的思考和觀點中獲得新的啟示。最后，要引導學生們總結和歸納出問題的解決方法和經驗，讓他們在實踐中不斷掌握和應用這些方法。

第四段，問題教學中需要注意的問題。盡管問題教學有許多優點，但在實施中也存在不少問題需要注意。首先，問題的設置需要注意難易程度，不能過于簡單或過于復雜；其次，要注意問題的引導方式，不能過于機械或過于主觀；最后，要注意學生參與度的管理，不能讓教師過度主導或學生過度發言。

第五段，個人體會和感悟。在我實踐問題教學的過程中，我發現問題教學確實是一種非常好的教學方式，但是要想真正實現它的效果，需要教師有深厚的教育素養和專業知識，還需要對學生的參與和表現進行深入分析和評估。只有這樣，才能真正實現問題教學的效果，讓學生們更好地理解和掌握知識，提高自己的學習能力和綜合素質。

以上，就是我對問題教學的一些體會和感悟。相信這些經驗和建議對于廣大教育工作者們來說都會有所幫助。在以后的教學過程中，我們應該積極地嘗試問題教學的方式，不斷創新教學方式和方法，讓學生們更好地成長和發展。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇九

問題串教學法是一種以問題為驅動的教學方法，通過提出一系列相關問題，引導學生思考和探究知識，激發他們的學習興趣和積極性。我在教學實踐中深刻體會到了問題串教學法的獨特魅力和有效性。通過問題串教學法，我不僅提升了學生的思維能力和解決問題的能力，而且激發了他們對學習的興趣，從而提高了教學效果。下面是我對問題串教學法的心得體會。

首先，問題串教學法能夠激發學生的主動學習興趣。在傳統的教學方法中，教師往往主導教學過程，學生被動接受知識。而通過問題串教學法，我將學生的學習興趣放在了教學的中心位置。通過提出問題，引導學生思考和探究，激發他們主動思考問題和尋找答案的興趣。在教學的過程中，學生積極參與討論，思維活躍，產生了強烈的學習動力。他們不再是被動接受知識的對象，而是積極主動地探索和學習。

其次，問題串教學法能夠提升學生的思維能力。問題串教學法強調的是學生的思考和探索過程，通過解決問題，培養學生的思維能力。在教學中，我經常提出一系列連貫的問題，引導學生逐步深入地思考問題，并通過合作探究和自主學習的方式，尋找問題的答案和解決方法。在這個過程中，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升，他們學會了獨立思考和分析問題，培養了批判性思維和創新思維，從而提高了解決問題的能力。

再次，問題串教學法能夠增強學生的合作精神和團隊意識。問題串教學法要求學生通過合作探究解決問題，培養學生的合作精神和團隊意識。在我教授數學課程的過程中，我組織學生進行小組合作探究，讓他們相互交流、共同討論和解決問題。通過合作探究，學生不僅可以共同解決問題，還可以借助彼此的優勢互補，增強團隊意識和合作精神。學生在合作過程中相互支持，互相激勵，形成了良好的學習氛圍和團隊合作意識。

最后，問題串教學法能夠提高教學效果。通過問題串教學法，學生在學習中變得更加主動積極，參與度和專注度大大提高。他們在思考和解決問題的過程中，掌握了更深層次的知識和技能，真正實現了知識的內化和理解。在教學中，學生的學習成績和表現明顯提高，不僅學會了知識，還培養了批判性思維和創新思維。問題串教學法有效地激發了學生的學習動力和自主學習能力，提高了學生的學習效果。

總之，問題串教學法是一種有效的教學方法，能夠激發學生的主動學習興趣，提升學生的思維能力，增強學生的合作精神和團隊意識，提高教學效果。通過問題串教學法，學生不再被動接受知識，而是變得主動思考和積極探索。教學過程中，我親身體會到了問題串教學法的魅力和有效性，并不斷利用這種教學方法來優化教學過程和提高教學效果。我相信，在問題串教學法的指導下，學生會不斷發展和成長，成為具有批判性思維和創新能力的終身學習者。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十一

第一部分：危險的誘惑。

教學目標：

1、了解誘惑的雙重意義;。

2、了解和認識“黃、賭、毒”及邪教等不良誘惑的危害性及行為定性;(重點)。

3、學會分析我們身邊的各種誘惑，初步具備對各種誘惑的判別能力;。

4、樹立拒絕不良誘惑的決心，培養健康的生活態度。(難點)。

結構：

美好的誘惑。

誘惑的分類。

不良誘惑。

“黃色”陷阱的表現。

黃“黃毒”的危害。

法律對中學生涉黃的相關規定。

拒絕“黃毒”的方法。

“賭博”陷阱的表現。

賭“賭博”的危害。

法律對中學生涉賭行為的定性一念之差危險的誘惑拒絕“賭博”的方法。

對毒品的認識。

毒品的危害。

毒拒絕毒品的方法。

拒絕毒品的標語。

邪教的危害性。

邪教邪教的本質。

拒絕邪教的方法。

啟示：

(“黃、賭、毒”、邪教等之所以能引誘和迷惑人，

是因為它們能夠暫時滿足人們的某些低級需要，

因此，面對不良誘惑，青少年應該客觀地分析不。

良誘惑的危害性，理智地拒絕不良誘惑)。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十二

20xx年1月4日，我有幸參加首屆智慧教室創新教學賽課活動，我執教的《植樹問題》是《義務教育教科書·數學》人教版五年級上冊“數學廣角”的內容，其目的是向學生滲透一些重要的數學思想方法。通過教學學生熟悉的植樹情境，引導學生借助線段圖，經歷猜想、實驗、抽象等數學活動過程，探索間隔與點之間的數量關系，建立植樹問題的數學模型，并運用模型解決實際問題。

根據以往的教學經驗，這部分內容對于學生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運用現代化手段切入整個教學過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流。隨時檢測，以實現快速準確掌握每位學生學習狀態，有針對性地進行指導，有助于開發學生自主思考與學習的能力。本課題的教學內容，在教學過程中對教材進行了適當的整合，并充分利用學生原有的知識和生活經驗，來組織學生開展各個環節的教學活動。

引導學生經歷解決問題的全過程，教學時，結合情境圖出示問題，通過猜測驗證的方法經歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數學思想，可以從簡單的事例中發現規律，然后應用找到的規律解決原來的問題。

重點培養學生建立數學模型的能力，通過畫圖、演示等方法幫助學生思考，把分割點數和栽樹的棵樹一一對應起來，發現并初步總結栽樹的棵樹與間隔數之間的關系，從而建立植樹問題的數學模型，并通過生活運用不斷強化植樹問題的數學模型。

而智慧教室軟件正是運用現代化手段切入整個教學過程，讓課堂變得簡單高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流、隨時檢測、以實現快速準確掌握每位學生學習狀態，有針對性地進行指導，從而有助于開發學生自主思考與學習能力。

智慧教室與傳統教學手段相比，智慧教室軟件具有傳統教學手段不具備的教學輔助功能。充分發揮發掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統、圖片無限復制等功能，有利于達成教學目標，有效提高學生課堂探究的參與面和參與度。

軟件功能的使用要有利于學生的探究，以生為本，以學生的學為出發點和歸宿點，無論是哪項功能的使用，都要有利于促進學生的主動探究，如搶答功能等。

結合教學內容選擇合適的技術手段，將有利于教學目標的達成，從而打造高效課堂。

要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。

智慧教室是一個龐大復雜的系統，我暫時只是運用了其中的一些技術手段而已，觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學習和不斷探索，希望能離“智慧”近一點。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十三

“問題。

教學。

”背景下的有效教學觀摩研討活動。

9月29日，我鎮在集中組織開展的“問題教學”背景下的有效教學觀摩研討活動以六年級的《橋》，二年級的《我要的是葫蘆》及三年級的《大自然的聲音》三節語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優質高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行方法。這樣的教研活動讓我受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學中更能把握教學目標和閱讀教學的重點。

《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節感人。在教學本課時，朱老師注重以“讀”為主線，引導學生自主感悟?！墩Z文新課程標準》明確規定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、閱讀和評價能力。本堂課的教學,教師重視學生閱讀文本的方法的指導。根據課文的內容,教會學生朗讀、默讀粗讀、細讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法,讓學生由淺入深、從現象到本質地感悟課文的內容,體會文章的主旨,探究文章的脈絡。

在強化讀書感悟的同時還滲透學習方法，重視語文基礎知識的教。

學。本堂課突出體現在引領學生學習人物時，注意讓學生歸納學法：“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的？”“聯系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的。”找到相應句子后反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，又提升學生對老漢精神的感悟。

教師要轉變教學觀念,尊重學生個性化的閱讀感受和體驗,培養學生的探究能力和創新能力,激發學生的閱讀興趣,使學生形成良好的閱讀習慣。

高老師在教學《我要的是葫蘆》一課中,抓住課文中的關鍵詞句:"有幾個蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過程中思考領悟,最終達到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.引導學生品味課文語言,提高學生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發展并增強學生的理解、鑒賞、評價等閱讀能力,從而提高學生表達與交流的能力、收集與處理信息的能力以及思維的能力。如在教學《橋》時,通過閱讀課文，你會發現作者的語言是那么細膩、那么溫暖。作者通過老漢的語言描寫、外貌描寫、細節描寫等句子來展示老漢的沉穩、高風亮節和偉大。因此,教師要不斷引導學生品味美文佳作的語言,增強學生的語感,進而形成自己的語言風格,為閱讀和寫作莫定基礎。語文教師要轉變傳統的教學觀念,變教學的主導者為指導者。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十四

當我們作為老師的時候，往往面臨著許多的挑戰和問題。其中之一就是如何處理和解決學生提出的問題，以促進學生的學習體驗和效果。在我的教學實踐中，我發現問題教學是非常重要的一種教學手段。在本文中，我將分享我在問題教學中的一些體會和心得。

二、選擇問題。

首先，在問題教學中，老師需要選擇哪些問題可以起到推動學生學習的作用。這些問題需要與課程內容有關，能夠引起學生的興趣和好奇心，而且需要具有一定的難度。選擇一個不能激發學生興趣的問題，也不能夠達到促進學生提高的效果。此時，我建議老師可以借助學生提出的問題來引導教學，鼓勵他們表達自己的想法和思考。當然，在選擇問題時，也要根據學生的年齡、能力和興趣做出適當的調整。

三、引導探究。

針對學生提出的問題，老師需要引導學生通過自主探究的方式來達到理解和解決問題的目的。在這個過程中，老師應該盡可能地給學生留下自己思考的空間，為學生提供支持和鼓勵。同時，老師也需要適時地給學生提供一些相關的知識和素材，幫助學生更好地理解和掌握問題的本質。在教學過程中，老師還應該通過多種形式，如講解、討論、實驗等方式，來激發學生的學習熱情和積極性。

四、培養解決問題的能力。

通過問題教學，老師可以有效培養學生解決問題的能力，特別是提高學生的獨立思考和創新能力。這種能力對學生的未來發展帶來極大的影響。在實際教學中，老師應該幫助學生總結和歸納問題的解決方法，并通過學習案例或實踐活動培養學生的解決問題的能力。同時，也要經常性的鼓勵學生，讓他們知道他們的思考和努力是有價值的。

五、經驗總結。

在問題教學中，我認為協作學習是非常重要的。老師和學生應該互相合作，推動問題教學的發展。學生應該學會相互傾聽和支持，對他人的意見和想法持開放態度。這種合作可以極大地促進學生的學習效果和提高教學質量。此外，老師還應該認真總結問題教學的體會和經驗，不斷完善自己的教學方式。只有不斷地學習和成長，才能更好地進行問題教學。

總之，問題教學是一種重要而有效的教學方式，可以促進學生學習的深度和廣度。在實施問題教學時，我們需要選擇問題、引導學生探究、培養解決問題的能力和總結經驗等方面進行把握和實施。希望這些體會和經驗能夠對廣大教育工作者有所啟發和幫助。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十五

“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材五年級上冊第七單元數學廣角中的問題，而這個內容以前是安排在四年級下冊。在植樹問題中，主要是教會學生如何思考，如何分析問題并且將這些知識能潛移默化的給大家以思考路線。

教材將植樹問題分為三個層次：兩端都栽、兩端不栽和環形(一端不栽)。教學過程中需向學生滲透數形結合、探究推理和一一對應的數學思想，同時使學生將這一數學問題拓展，感知到這是一種數學額模型，可以提高學生的思維拓展能力。

我這節課主要解決的是兩端都栽的植樹問題，通過觀察、操作及交流活動，探索并認識將問題探究推理的方式，并能將這種認識應用到解決類似的實際問題之中。運用數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識。并借助圖形，利用一一對應的規律來解決實際問題。反思整個教學過程，我認為本節課有以下幾點做得比較好：

首先，設計層次分明。整節課設計基于學生的實際情況，課前通過猜謎語的方式，吸引學生的注意力，然后通過探索手指數與間隔數的關系，人民大會堂前柱子數與間隔數之間的關系。通過這兩個問題推理探究到新知識——植樹問題。給與學生一個較大的數據，不能一眼就看出結果，但是能通過猜想假設，并運用一一對應的這種關系來得到對于兩端都栽的植樹問題得到植數棵樹比間隔數多一?？墒窃谶@其中就包含了對于植樹這一類的數學模型我們可以通過簡化的線段圖來簡化思考過程，淡化圖形意識。畢竟對于10多歲的小孩子，他們的潛意識還是以完整的圖形思維為主，為了培養他們簡化思考過程。其次，聯系生活進行拓展思維。當學生體驗到植樹問題，但如何去將這種模型推廣化就值得思考!體驗是學生從舊知向隱含的新知遷移的過程。設計中，雖然創設了情景，但一次的體驗不能達到繼續建構學習的水平。所以，這節課我多次向學生提供體驗的機會，而且創設能夠激發學生共鳴的情境。從植樹、路隊、樓房、鋸木等身邊熟悉的事物，引發學習興趣，產生共鳴，激發探究欲望。

這節課雖然層次分明，聯系實際，但問題仍然存在。

一、學生認知起點與知識結構的邏輯理解性存在差異，無法將規律運用于求路長的問題。只有部分學生掌握，這恰恰說明學生能找規律不會用規律。也就是在發現規律與運用規律間缺少了的鏈接，我要加強對規律的擴散教學，比如：得出規律時，可以說說“間隔數=棵數—1，路長=間隔數×間隔長”知識的擴散。

二、把握每一個細節，問題即時解決，站在學生的角度去思考問題。比如：學生的質疑，間隔長和間隔數之間的區別，兩端和兩邊的區別，應該考慮學生的知識構建，學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構的。在這一次的教學設計中，雖然我創設了情境，但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續建構學習主題的水平，可以利用實例來幫助學生學習。

對于自身的學習還有待加強，對于知識的拓展，像“數學史上有個20棵樹植樹問題”!我們不能僅僅停留在知識的表面，而要試著走出去，并在教學中體現出來，引發學生的思考、探究、創新。

問題化教學語文心得體會（優秀16篇）篇十六

近年來，“問題教學”正逐漸被許多教育工作者和家長所認可和采用。作為一種引導學生理性思考和拓展思維的教學方法，問題教學不僅能夠使學生更深入地掌握知識和技能，還能夠培養學生的創新意識和問題解決能力。本文將以個人的教學心得為出發點，從問題教學理念、問題教學方法、問題教學策略、問題教學效果和問題教學今后的發展等方面進行闡述和分析，旨在探究問題教學對于從師生、常規教學到未來發展的更新迭代所帶來的積極作用。

問題教學的提出，是由于傳統的教學側重于純知識和技能的傳授，忽略了學生的主體思維與變化人生經歷，以及學生對學科的了解和對現實的感悟，較難產生更廣闊、更有深度的思維啟發和知識理解。問題教學強調的是以學生為中心，為學生提供探究和解決問題的機會，幫助學生高效學習，同時也能使學生更加開放，進而探究現實生活中的各類問題。

問題教學以教師引導、學生參與、問題解決、評價反饋以及調整完善這一方法步驟進行，教師不在提供知識或者答案，匯聚學生的思考、質疑、展示和討論，提供溫馨的學習環境，讓學生充分發揚自己的思維能力。例如，針對數學問題，學生不僅僅會背數字或者公式，而是通過講述問題解決的過程，跟本人的思維是否深刻處理了解，也能更好地把握知識運用的方法及效果。

問題教學的策略是具有針對性的方法才能更好地完成目標，根據教學環節，設置問題方向和完成學習任務，而且問題的設置還可以根據學生的能力水平，趨向、速度及特殊需求來考慮，采用了先針對基礎實用，后漸漸升級拓展，開發學生的思維結構和思考能力。例如，基礎的數學學習中，可以通過生活中的實際例子，使學生對于數學的學習充滿興趣、令學生更輕松掌握數學知識，讓數學更貼近生活、貼進學生心里。

問題教學的效果是通過實踐證實，這種教育方式可以更好地提高自我掌握學習方法和知識掌握效果。在問題教學的教育下，學習過程，評價和調整機制使得學生出乎意料的將之前不理解或理解有誤的知識，以及智力開發，向深層次的思考中延展，提出自己的思考問題和自己的思路，進而有了精進。即使在教師引導下，學生更能夠真正地掌握無形的“思維工具”，讓學生實現知識與應用的對接。

隨著社會的發展，知識的快速更新和科技的發展，舊有的教育方式難以完全適應當代的教學、人才培養和社會需求，在知識和教育背景下，問題教學也在不斷的發展。未來，我們還會更深入地掌握問題教學理念，更廣闊的學習領域，“學校園”等學習時間和空間也在逐漸變化。通過此種教學方式，讓全球范圍內的每個人都能用更舒適、自然的方式來接受學習，讓每個孩子的心智自由、多媒體化、個體化，讓每個人都能夠有效的掌握知識和技能，進而有個更好的未來。

總之，問題教學是一種全新的教學模式，可以幫助實現教育的改革，促進學生的素養和自我關注力的提高，有助于學生更好地發掘自我，開發自我潛能，并為未來經濟和行業的發展做好準備。因此，我們應該更加重視和推廣問題教學，并為此獻出我們的力量。