通過學習范文范本，我們可以培養自己的寫作風格和獨特的表達方式。對于寫作來說，范文范本是我們學習和提升的重要資源，以下是小編為大家整理的一些范本，希望能夠對大家有所幫助。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇一

1．1逐步細化。

軟件工程中逐步求精的思想是指現實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續不斷的細化為簡單且易實現的模塊，其核心本質是“細化”。在vfp數據庫中將自頂向下分解后的教學內容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學內容中的關鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構建起嚴謹的知識系統，精確的表述出知識的內涵和外延。在vfp數據庫中是在分解框架下對教學內容的細化，教學內容按知識關聯程度細化分為六大個部分，分別是:數據基礎、數據構建、數據維護、數據查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關聯程度進一步細化，數據基礎模塊細化為基礎概念、數據類型、數據運算;數據構建模塊細化為項目管理、數據庫、數據表、數據表間關聯;數據維護模塊細化為數據庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關操作;數據查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言sql;編碼模塊細化為過程化程序設計、面向對象程序設計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。

1．2模塊化。

軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內高內聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現系統的所有功能要求。其本質核心是“復用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓為核心的教學。它以崗位任務為根據來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調實用性和能力化。在《vfp數據庫》中，我們將教學內容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現一個數據庫管理系統需要完成需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、調試、測試、發布、維護，在教學過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學過程。需求分析對應細化過的數據基礎模塊;概要設計對應數據構建模塊，詳細設計對應數據維護與數據查詢模塊，編碼對應編碼和交互界面模塊。調試與測試則貫穿在整個的教學過程中，每一模塊任務案例在完成過程中隨時都需要調試與測試，最后將所有模塊的任務案例組成在一起就是一個完整的小整數據庫管理系統。這樣一個學習的過程也是一個基于軟件工程原理的數據庫管理系統開發的過程。在每個軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應用于其中，比如數據構建模塊中按學生所學的專業，要求學生建立一個與專業相關的項目，項目中至少包含一個數據庫，庫中至少包含三個具有關聯的數據表。例如旅游專業的學生創建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數據庫，數據庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養學生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協作的能力。

2結束語。

本文詳細論述了在教學過程中將vfp數據庫與軟件開發過程緊密聯系，采用軟件工程思想指導vfp數據庫的學習。建立了自頂向下的教學內容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據模塊化思想構建了《vfp數據庫》模塊化模型。教學過程中通過一體化案例演示vfp數據庫在軟件開發中實際的應用過程，把實踐教學自始至終貫穿于整個教學全過程，真正實現理論與實踐的有效統一，拉近學生與數據庫實際應用環境的距離，使學生感覺可以實現學以致用，學生在學完本課程后感覺到學會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中vfp數據庫的通過率，甚至在20春季的考試中就有多名級的新生報考，并有多人通過考試。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇二

近年來，獨立學院會計學專業招生相對其它專業在不斷增加。一方面高校出現了會計審計“專業熱”，同時另一方面由于獨立學院的學生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學專業學生數學課程學習興趣低、成績差等問題。經過分析和實踐，總結了一些針對會計學專業學生數學課程教學的一些改革策略。

一直以來，獨立學院依托校本部優質的辦學資源，經歷了十多年的快速發展期，而隨著快速發展，一些專業建設和發展中的問題和矛盾也不斷顯現。獨立學院本科會計學專業學生除了要掌握專業方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數字運算能力和邏輯思維能力。數學類課程是專業必修課，是后續專業學習的重要保障，數學素養和能力的培養，是會計學專業學生學習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學院會計學專業不同程度存在因班額大、學生底子差、文科生多等問題，導致教學效果不盡人意，直接影響到人才培養質量。因此，對會計學專業數學課程教學進行改革迫在眉睫。

1教學改革的現實性與必要性。

從獨立學院招生的角度來看，學生的文化課基礎與普通本科類院校有一定差距，學院正在向應用技術型大學轉型，在這樣的大背景下，很多專業的數學類基礎課的教學大部分仍由母體學校派老師授課，教材、教學方法、教學大綱等都基本一致。這樣就出現了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學校一致;另一方面，學生數學基礎比普通本科學生較差，加上自律和自學意識差，使數學課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學生能夠聽懂或在聽講，課堂教學效果參差不齊，形成“老師難教，學生難學、厭學”的現狀。直接的后果就是，數學課程學習效果不理想，數學課的掛科率偏高，學生們對數學課有畏難情緒。這直接影響到學生后續課程的學習，數學方法和數學思維模式的欠缺，直接影響到學生專業知識和技能的學習和掌握。因此，改革現有的課堂教學模式，探索適合獨立學院學生數學課程教學模式和方法顯得勢在必行。

2教學改革的措施和策略分析。

目前，獨立學院會計學專業數學類課程有：微積分、概率論與數理統計、線性代數和統計學。根據獨立學院學生的特點，應對有關課程在教學方法、教學內容、學習管理等方面進行一些調整和改進。從而不斷提高數學課程教學效果。

2.1教學材料的準備方面。

(1)數學課程教材的選取。目前針對獨立學院經濟管理類的數學教材還沒有統一的系列教材。可讓任課老師根據具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎上對講授內容進行“加減法”，對于偏難的內容以及結論的證明和推導做“減法”，對于基本知識點和重點內容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學生的針對性。

(2)修改和修訂現行教學大綱，提高執行教學大綱的能力。設計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學生的專業學習服務的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學生學習的積極性。

2.2教學內容和方法方面。

(1)明確告知學生，數學課程的重要性。教師應在第一次上課就給學生講清楚，為什么要學數學?學什么?怎么學?讓學生認識到高等數學的學習是對學生深層次學習專業知識打基礎，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學生對高等數學的學習，既是學好專業課的重要保障，也是培養學生的數學思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。

(2)因材施教，科學設計教案。首先，教師應充分了解學生的特點，如數學基礎差、文科生比例較多、班額大、學習主動性差等。其次，教師應努力把握教材和教學大綱，熟悉教材中的知識結構、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設計授課內容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學生，提高課堂教學的效果，真正做到因材施教。教案設計中應減少繁瑣的數學推導和證明，增加一些經濟學案例，師生共同參與，增加課堂教學內容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導數、積分的相關知識時候，引入一些西方經濟學中需要用到的簡單例子，激發學生們的求知欲。在講概率論與數理統計中的方差和回歸分析方面的內容時候，教師可以結合財務管理當中需要用到的相關內容，舉一個簡單的例子等等。

(3)提高授課藝術。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導致課堂氣氛壓抑，學生感到學習枯燥、乏味，導致課堂教學質量和效果不夠理想。教師應提高授課藝術，如：聲音抑揚頓挫，改變一節課一個語氣的情況;在和學生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養，用自身的人格魅力感染學生，增加學生的課堂專注度。

(4)利用軟件和多媒體教學與傳統教學方式的有機結合。對于定義、定理、概念、圖表等內容，教師應用多媒體教學的方式，節省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學習興趣;對于一些推演、證明的內容應在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養;對于其他的內容，應采用多媒體演示與板書推演相結合的方式。總之，讓多媒體和傳統黑板均發揮其優勢，做到有機結合，為教師教學和學生學習提供方便。

(5)適時運用多樣的教學方法。引入案例教學法，提高學生分析問題，解決問題的能力，告訴學生學習的數學與會計專業的關聯性，將教學內容與會計學專業課內容結合起來，讓學生明白，學好會計與數學有著密不可分的關系，提高學生對數學的認識，引起學生學習數學的重視。多采用啟發式、互動式教學方式。為了解決數學課堂氣氛相對沉悶，造成學生注意力不夠集中而導致學習效果差的問題，教師應根據自己的教學經驗和學生的基本情況，將教學方式向教師主導，學生為主體轉化，壓縮講解的時間和比例，多設問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導作用，學生主動、自主學習的氛圍如在概率論與數理統計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數學的趣味性;如在概率論與數理統計中結合財務管理中的賬面預算問題，建立模型進行教學等。

(6)把成績考核貫穿到整個教學當中。應避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業、期中考試、出勤、課堂表現、期末相結合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數比例，將學生的最終考核成績與平時的教學過程有機聯系起來，避免學生平時上課不用心，期末考試前突擊學習的情況，提高學生對于課堂和課前課后準備的重視程度。

(7)強化課堂管理。獨立學院的學生基礎差、自我管理能力弱、學習積極性整體較其他普通本科院校的學生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數學課程的課堂管理，對于提高課堂和學生學習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學生課堂的專注度和積極性。

(8)教師應積極建立和諧的師生關系。教師要與學生建立朋友式、融洽、輕松的師生關系。在課余時間，教師可將自己的人生經歷與學生分享，和學生進行思想交流，引導和幫助學生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學生，激勵和教育學生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關系，從而輔助提高課堂教學效果。

(9)教師要根據教學內容的特點進行階段性總結。教師要引導學生對學過的內容按照章節或知識體系分布情況進行總結歸納，達到知識學習的強化和升華，使得教學內容得到鞏固。

2.3教學管理方面。

(1)加強日常的交流和溝通。在教學管理和服務方面，教學管理人員應充分認識到數學類課程的特殊性和現實情況，應在日常的教學管理中注重對數學類課程的關注，加強與任課教師和學生的日常交流和溝通，及時了解教學情況。如出現大部分學生聽不懂等情況，應和任課教師溝通，及時對教學做出調整，如：適當調低難度、放慢進度、加強輔導等。

(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節點，組織考試或測驗，讓學生對相關內容進行階段復習、考試，增加對知識的鞏固和總結歸納。同時，對學生具有警示作用。

(3)增加有針對性地聽課活動。教學管理人員應適時多聽數學類課程，觀察學生的聽課和學習狀況，了解老師上課的情況。對出現的問題及時采取措施，予以協調解決。

2.4學生管理方面。

數學課堂良好的課堂教學固然重要，但沒有良好的學風，教學效果將無法得到保證。因此，學生管理隊伍也應該加入到提高數學課程教學質量上來。應從抓班級文化建設、建立班級學習小組等方面營造良好的學習氛圍;從抓學生遲到、早退、曠課等環節嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學”、“互相幫”的氛圍，數學課程的教學效果會得到延續和很大的提高。

3結論與啟發。

總之，要不斷提高獨立學院會計學專業數學課程教學質量，提高學生專業素養，應從教學材料的準備、教學內容和方法的準備、教學管理等幾個方面均進行適度的調整和改革;需要任課教師、教學管理人員、學生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預期的效果。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇三

在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現教學目標的重要手段，同時也是活動課程效用發揮的關鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學術界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。

（一）中職語文活動課程的組織方式。

在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內容，在合力的共同努力下完成活動任務，使活動過程具有立體感，發揮整體聯動效應。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。

1.主題深化方式。

主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、

深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據學生的具體情況，在第一階段中，學生從網絡、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學生在討論發言的基礎上，提出論據和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學生總結討論結果寫出文章。

2.主題輻射方式。

主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關的活動內容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學生來到魯迅故居以及關涉的景點進行參觀，然后由學生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學生利用圖書館、網絡等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導學生根據相關資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。

3.主題立體方式。

主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續分解為若干個次主題，學生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應該以主題立體方式引導學生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學生共同完成的，以中職學生的提議為主，再由教師進行歸納和補充。活動主題立體方式的實施，應該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現出立體化特點。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇四

（mooc）即大規模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內學習人群所認可和推崇。國外對慕課學習方法的研究開始較早,研究內容較全面。國外學者對慕課教學方法的研究多從改革會計課程的學習理念、完善在線課程觀看和交流的平臺，并且通過對于慕課學習者學習習性的調查分析完善慕課的課程設計和開發；國內關于將“慕課”融匯在會計教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學者予以關注，并發現慕課擁有資源廣泛、學習時間靈活，經濟成本低廉等優點。20xx年以后，隨著網絡學習方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學生逐漸接納這一新興的教學、學習方法，對其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對于某一門學科如“財務會計”“成本會計”的教學方法和效果的促進，也將慕課和云端教學模式，翻轉課堂教學模式以及會計專業教育改革方法相聯系。

《基礎會計》課程是財會專業的核心課程之一，是原從事會計工作取得從業資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財會類專業學生專業課程學習的基石。本課程學習效果的好壞直接影響到后續課程如《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等課程的學習效果。學生多在入校第一學期就開始學習本課程，這個時候學生離開緊張的高中學習階段，進入職業教育階段，面對眾多的課程以及從未涉獵的專業課程，學生常常手足無措，學習起來也沒有目標和方向感。而大學階段的教學模式有是較為寬松和自由，學生在課堂學習之余如果有問題很難及時和老師交流解決，從而影響學習效果。同時在當前的教育環境中，老師多采用講授法來進行課堂教學。老師照書講課，學生被動聽課，在這種“灌輸式”的教學模式下，學生聽的累，很難有充分的時間和精力進行主動思考；老師講的累，在有限的課時里也很難進行更多激發學生學習積極性和創新性的課堂活動。最后，在傳統的教學模式下，老師按照既定的教學大綱和教學進度授課，學生不分學習水平的高低均按照同一個標準和進程進行學習，接收快的同學學習起來沒有新鮮感，容易喪失學習的趣味性；接收慢的同學則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產生挫敗感，降低了學習的效率和效果。

針對上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學方法引入課堂，將先進的在線課程和傳統的課堂教學有機結合起來。不僅能夠兼顧學生不同的學習能力，提高學習效率，將有限的課堂時間還給師生用于解決學習中的問題，還可以促進教師在課堂教學中靈活采用更多如項目法、目標法等教學方法，培養學生的綜合職業素質，提高學生的社會競爭能力，提高教師的教學水平。

（一）以知識點為單位、整合慕課資源。

傳統教學中，學習內容以章節為單元，學習時間以課時為劃分，高職學生很難集中較長時間的注意力，在學習過程中容易感到枯燥，分心，產生畏難情趣，影響學習效果。慕課教學法以知識點為核心，每一個視頻短則五六分鐘，長約半個小時，僅針對一個知識點進行分析講解，使學生在學習的時候能夠集中注意力，提高學習效率。由于慕課教學法以知識點為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補知識點分散學習所造成的學生學習整體性不強的短板，需要對教學內容進行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號的方式表明不同知識點之間的關系、單獨知識點和全書整體內容的關系以及地位，讓學生在學習的過程中做到心中有數。

（二）分層次教學、建立教學新體系。

在傳統教學中，老師面對全班四五十個學生，在緊張的教學進度中，很難關注到每一個學生的學習進度，也很難對每一個學生答疑解惑。通過慕課的引進，將知識點的學習放在課堂之外，老師只需要設定最后的學習期限，督促后進的學生完成學習任務。而對于學習進度較快的學生，可以提前完成學習任務，將更多的精力放到其他能力的培養上。教師通過對于不同學生學習進度的查看和把握，可以在課堂上對于學生已經學習和即將學習的知識點進行串聯，幫助學生將分散的知識再加工為統一的整體，建立學生的邏輯體系。同時對于不同的學生，教師有了充分的時間進行答疑和輔導，能夠更加完善的照顧到不同學生的學習需求。

（三）提供多種選擇、變被動為主動。

在傳統教學中，學生對于授課老師、授課內容、教學方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學生缺乏選擇的權利，也就缺乏學習的積極性。慕課教學法的引進，可以給學生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學課程，供學生選擇適合自己的老師和教學方法。基礎弱的學生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學生仍然懵懂的尷尬局面。能力強的學生可以選擇多做練習，提高自身的實操水平。這樣學生在學習中找到了認同感和主人翁的認知，能夠極大的提高學生的學習積極性，提高學生的學習質量。

基于網絡的慕課教學法消弭了空間與時間的差異，打破了傳統課堂的限制，在網絡技術日新月異的今天，成為高校教學的一大發展趨勢。然而順應時代發展建立慕課教學模式依然有著許多亟待挑戰的困難需要我們去解決。

（一）教學資源庫的建立。

慕課教學最核心的工作就是教學資源庫的建立。互聯網上擁有大量的教學視頻可供選擇，這是慕課教學的優勢，也是其劣勢。網絡視頻質量參差不急，需要教師花費大量時間去粗存進，篩選符合教學要求的優質視頻建立教學資源庫，供學生學習。資源庫需要緊跟政策導向，不僅僅包括基礎知識點的解析，也包括對于新政策、新要求所涉及知識點的及時更新。教學資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對于網絡視頻的搜集整理；第二是對于已有視頻按照教學進度和要求進行重新剪輯和制作，使其符合教學要求；第三是教師根據已有資源庫的內容，自行制作的教學視頻，主要用于補充和重點知識點的強調。

（二）學習進度監督與考核。

慕課教學法給予學生極大的自由度，對于學生學習進度的管理要求也更加嚴格。一部分后進學生可能存在疏于學習，或者虛報進度，濫竽充數的可能，如何進行有效的監管，避免學生荒廢學業，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學法，教師可以從三個方面進行監管：第一，對于教學進度的監管；第二，在每一個知識點后設立習題，通過對于習題的完成情況來評估學生的有效學習進度；第三，通過階段性測試的方法來對學生的學習情況進行評估與督促。通過對于教學進度的監管，也是對于學生學習情況的動態考核。對于學生每一知識點的掌握情況進行評估，再結合期末考試的成績進行總體評價，將學生的平時表現與課程成績有效的結合起來，使課程的評價體系更加全面、系統。

五、結語。

互聯網背景下，先進的慕課模式彌補了單一課堂教學模式和單一網絡教學模式的不足，提高了課堂教學效率，實現會計專業教學的因材施教。高職院校在會計專業人才培養中積累慕課教學經驗，完善慕課教學模式，提高學生綜合素質和職場競爭力，培養更多高水平的會計人才。

參考文獻。

[1]彭鳳麟.高校會計教學mooc模式及其發展建議[j].財會通訊，20xx(7).

[2]黃浩.基于“慕課”視角下的會計課程教學改革及評價研究[j].濟南職業學院學報，20xx(6).

[3]張艷婷.基于mooc的`高校會計系列課程教學模式設計———以“財務管理學”課程教學為例[j].教育探索，20xx(4).

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇五

建筑美術素描是一門深奧的學問，也是一門考驗學生基本功底的課程。教師如果過分強調聚合思維的訓練，會在一定程度上影響學生創造力的培養和發揮。建筑美術素描要求創作者在寫實基礎上，理解建筑本身所要表達的意境，更完整地體現建筑的創意和思想，并逐步形成自己的思路特點。筆者對建筑美術素描教學方法有如下幾點認識：

一、提升學習興趣，培養自主性。

其一，結合學生的特點，實行良好的興趣培養。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生也各有不同，他們在不同的環境下成長，各自會形成不同的人生觀和價值觀。因此，盡管教師對每位學生都完全同等看待、同等教育，但學生的最終學習效果肯定是有差異的。教師先了解學生的性格特點再進行教學，往往能取得更好的教學效果。在了解學生的特點之后，教師要結合教學大綱制訂教學方案，才能引起學生的學習興趣，更好地進行教學。只有學生將教師所教知識學進去了才算有效，不論教授的知識多么有用、多么重要，學生如果沒學進去，一切都是空談。在教學課堂中合理穿插一些關于各國建筑方面的奇聞，更有助于提升學生的學習興趣，增加課堂的互動程度。研究表明，在人類形成愉悅和好奇的情緒之后，就能更好地進行深入學習。培養學習興趣就是增強學生的好奇心，引導學生學習。學生以一種愉悅和放松的心態對待建筑美術素描，其對于課堂內容的吸收率和對教師教學方案的配合度都會顯著提高。

其二，以興趣為基礎，合理培養學習的自主性。學生形成良好的學習興趣并不是最終目的。興趣是逐漸培養起來的，也就有可能逐漸消失，人的一生很漫長，什么事情都有可能發生，也許現在還十分感興趣且擅長的.東西，多年以后可能會忘記甚至排斥。所以，教師要提倡持續性學習的觀念，引導學生進行持續性學習，也就是提高學生主動學習的自主性。學習是一個從不懂到慢慢深入直至最終了解的過程，素描學習也是如此，需要花費大量的時間進行重復的練習。如果學生已經培養出學習興趣，其對于學習建筑美術素描就不會排斥，再通過教師合理的引導，將極大地促進學生的自主性學習。如，多講述一些名人的經歷，告訴學生這些名人都是經過不斷學習才取得了較大的成就，讓學生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，從而讓學生深入認識自主性學習建筑美術素描的重要性，更好地提高學生的自主性學習能力，這對于學生今后的人生發展十分有益。

二、結合實踐，嚴謹教學。

其一，建筑美術素描一定要建立在寫實的基礎上。美術分為很多流派，其中抽象畫派更為注重的是一種思想和情感的表達，其作品能與消費者進行一種精神上的交流，對于寫實不會有太嚴格的要求。但建筑美術素描不一樣，從素描的“素”就可以看出，素描其實相對而言是單調且枯燥的，素描作品所呈現出來的也只有簡單的黑白灰，其更多地體現了一種寫實的風格。建筑是真實存在的，經歷了歲月的流逝，飽經滄桑。不論是新建筑還是老建筑，都是設計者向世人表達自己思想的載體。所以，每一位建筑設計師只有以事實為基準，才能在建筑美術素描作品中更為完善、貼切地將自己的思路和構想表達出來。

其二，結合實踐，學生最終形成自己獨有的思路特點。每一座建筑都是設計師的思想表達，但前人的思路和模式終歸已經成為過去式，經典是用來學習和借鑒的，絕不是完全復制。因此，學生逐漸形成自己的思路特點才是最終目的。但前提是能夠良好地理解前人的思想和理念，這就涉及素描藍本的問題。由于單一的建筑美術素描圖片是二維的平面，并不能讓學生較好地了解一座建筑所表達出來的信息，在一定條件的支持下，教師組織的實地寫生之旅能更好地促進學生對于建筑的理解。首先，實地觀察建筑和觀察建筑平面圖片的效果相差很大，前者是一種更具體、距離更近的了解，能夠接觸墻面，甚至能感受到設計者留下的氣息及其建筑思想。其次，學生進行實地建筑美術素描訓練，能從各個角度更好地借鑒前人的經驗。學生真正理解和掌握了前人的經驗，再加上勤奮的練習，才能更好地形成自己的思路特點。

結語。

建筑美術素描其實并不是一門很好掌握的學問，其練習繁瑣、枯燥，學生需要真正理解和領會建筑設計者的思想，再結合前人的經驗，開創出自身獨有的思維模式，才能學好建筑美術素描這門課程。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇六

醫藥數理統計方法是藥學專業的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數理統計教材《醫藥數理統計方法》［1］是衛生部規劃教材（第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發展及在統計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態.延邊大學藥學院醫藥數理統計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統的教學方法講課，學生較難學到實用的統計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫學院數理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念。

利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適合21世紀所需要人才的教學體系.醫藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.

2精簡和更新教學內容。

在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區間估計中置信區間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的`理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前spss軟件是國際醫學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用p值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.

3互動式的教學方法培養應用、創新型人才。

傳統的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發展，結果導致學生把主要精力投入到統計計算上，很難有時間去深入分析統計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創造性.統計學應用能力的培養主要指可正確選擇和應用統計分析方法解決醫藥學科學研究和醫藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發現上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數理統計學的內容在醫藥及日常生活中的應用價值，激發學生的創造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］。

［2］王銳，陳長生，徐勇勇，等.統計軟件spss教學的經驗與體會［j］.西北醫學教育，，12（5）:425.

［3］陳長生，徐勇勇，尚磊.淺談醫學院校學生統計學教學與素質和能力的培養［j］.西北醫學教育，2004，12（1）:21.

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇七

論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。

我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。

隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。

1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。

2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。

1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。

2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。

學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。

信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。

參考文獻：

［1］張力.中專學校計算機課程的設置［j］.內蒙古煤炭經濟，（12）.

［2］劉玉蘭.計算機文化基礎實驗教材［j］.中國石油大學出版社，（6）.

［3］張羽.對信息技術與新課程學科整合教學資源庫建設的研究［j］.計算機教育，（5）.

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇八

會計是一門操作性很強的工作，需要進行專門的技能訓練才能干好。我國會計教育重理論輕實踐，會計學教科書也多是以理論闡述為主，因此學生在會計技能訓練方面一直都不受重視。同時，會計在核算過程中最注重證據，對任何一項經濟業務進行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會計報表。基于這樣一種集知識、技能、技巧于一體的制度性很強的課程，需要我們在教學過程中融人高技術進行教學。

一、會計課程多媒體教學系統的設計。

在教學過程中，要獲得最佳的教學效果，應當是將傳統教學方式與多媒體教學方式相結合，開辟一條提高會計課程教學效率、促進學生知識水平提高的新途徑。為了突出會計技能訓練的特點和提高技能訓練的效果，可利用計算機多媒體圖形技術和仿真技術，開發制作模擬會計技能訓練并具有教學演示功能和技能操作訓練功能的數字多媒體技能訓練系統。它包括如下具體設計：

1．動式技能訓練平臺設計。

在教學時，提供一個包括會計賬務處理、成本計算、支付結算、計算機會計、審計、納稅申報、統計分析等技能的具有交互功能的數字多媒體會計技能訓練的教學和訓練平臺，以方便學生獲得各種會計專業技能。

2．教學媒體制作。

制作多媒體教學光盤，以電影、錄像方式動態、直觀、形象、具體地向學生介紹各項會計業務的處理過程。教學光盤可作為教師課堂教學的輔助教學手段，也可作為學生自主學習的學習媒體。“訓練系統”提供的基于屏幕錄像的教學手段，能夠真實形象地演示出會計業務處理的全過程，有助于學生獲得各種會計業務技能，提高訓練效果。

二、會計課程多媒體教學模式分析。

1．利用多媒體幫助學生積累感性材料。

會計學是一門集理論、實踐和技術于一體的綜合性學科，具有內容復雜、圖表數據多、操作性強等特點，要求學生對授課內容有一定的感性認識和形象思維。由于大學生的經驗有限，需要運用直觀形象的材料為學生進行抽象思維作支撐點。例如，會計工作中應用的多種憑證賬表，特別是銀行結算憑證幾乎是學生從未見過的，而在教學中要給每位學生準備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等基礎資料及各種會計核算程序進行演示，再配以必要的語言進行點評，既生動又形象，又便于學生理解和掌握。

2．演示知識提綱，概括要點，突出重點。

在現代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學習的組織者、指導者、監督者、促進者和釋惑者。面對新技術的挑戰，會計教師必須采取切實可行、富有成效的教學方式，實現教育現代化，不僅幫助學生掌握知識，而且培養具備高新知識和技能的創造性人才。例如，在講授某一個理論或知識點時，將這個理論或知識點的要點首先列舉出來，打印在電子教案上，介紹給學生，讓學生對這個理論和知識點的重點和難點有一個非常清楚的認識，從而對后續學習的內容有一個大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點時要有強調、有提醒，及時引導學生變換思路，環環相扣，層層深入。在講授難點時，要循循善誘，層層分析。在重點、難點問題講授之后，還有一個融合的問題。這時，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關系清晰地演示出來，讓學生更好地理解和記憶。

3．采用超文本和超媒體來整合教學內容，幫助學生把握知識的整體。

多媒體計算機的顯著優勢之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯、調出、存儲、處理和呈現。當然，在注重教學內容表達多樣化時，應優化設計各種信息媒介的表達和組合，精心選擇，取長補短，相輔相成，以符合學生的認知規律，激發學生的學習興趣。例如，(中級財務會計》是按照6大會計要素所包含的主要項目設計教學內容的，其中資產類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產、無形資產等內容，每一部分都獨立成章，但是實際經濟業務的發生，往往都是混合發生的，每個會計要素之間都存在相互的關聯。這樣，我們可以將獨立的各個知識點加以整合。比較容易混淆的幾種業務是：應收賬款與應付賬款、應收票據與應付票據、長期債券投資與應付債券等，它們分別是處于同一筆業務的兩個不同的會計主體。如銷貸方與購貨方，債權人與債務人，雖然是同一筆業務，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨立成章學習時學生都能理解，兩部分學完之后常常混淆。因此，設計電子教案時，要列表歸納，整理聯系與區別，輔之以各種綜合性的練習，幫助學生強化和鞏固所學知識。

4．利用多媒體技術模擬會計業務操作流程，使教學內容情境化。

運用多媒體動態演示，能模擬會計業務實際操作過程，讓學生身臨其境，主動參與，借助觀察、比較，逐步把握知識的實質，領會和掌握會計操作實務。例如，銀行轉賬結算方式是會計教學中的重要內容，但由于銀行轉賬結算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結算方式，每種結算方式都比較復雜。因此，在已往的課堂教學中，單憑教師的口頭講授和文字說明很難講述清楚，學生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結算方式按其業務發生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動畫、聲音等多種媒體，生動形象地演示出來，使學生對各種結算方式有一個清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術講解企業增值稅業務核算流程，講授財務報表的編制等。

5．利用交互式，設計靈活的對話形式。

將例題編制成一題多解的形式，通過比較，引導學生積極思考，培養學生靈活運用所學知識的習慣。同時，還可以利用e-mail等在課后為學生答疑解惑。

三、大學會計課程多媒體教學需注意的幾個問題。

多媒體技術雖然形象、直觀、生動，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運用不當，也會帶來一些負面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學與傳統教學模式有效地結合起來。

1．不要忽視學生主體地位和能動作用，要始終發揮學生的創造性。

多媒體技術在會計課程中的應用，使得教學過程新奇，吸引學生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學生只注意好奇的、熱鬧的場面和表面現象，而不去思考會計概念、會計原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學的作用未發揮出來。因此，不能只重視多媒體會計教學的演示功能，忽視學生的思維訓練和動手能力的培養。教學中很重要的一點是培養學生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據會計現象建立模型的能力。而模型思維能力的培養要以觀察、實驗和已有知識為基礎，進行抽象思維，對獲得的感性材料進行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應用它去發現規律，分析、處理和解決會計問題。但是，目前有的教師運用多媒體輔助會計課教學時，沒有對學生抽象思維能力的培養給予應有的重視。一些會計現象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學生的學習興趣，但如果處理不當，就會削弱對學生會計思維能力的培養。因為學生學習會計知識、獲得會計實務操作能力的過程，是對會計知識的一種體驗過程。沒有學生的內在體驗，就無法形成會計實務的操作能力。學生要獲得會計實務的操作體驗，就必須在會計學習過程中進行動手、動腦、動眼、動口等多種器官的協調活動。

2．教師要正確把握多媒體教學的教學過程，努力適應角色的轉變。

教師要從“灌輸者”的角色轉變為學生學習的指導者、學習活動的導演者，組織和指導學生通過多媒體來獲取知識，發展能力，對學生的學習進行監控、研究和評價。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學生聽為主的灌輸式教學模式。教師不能因為采用多媒體技術，就忽視教學設計和課堂組織教學。教師的示范作用、教師的體態語言、教師的情感調控是任何技術代替不了的。因此，教師應盡可能地用啟發式教學，充分調動學生的動機、興趣、情感、意志等因素，啟發學生的思維，調動學生學習的主動性、自覺性和創造性。具體來講，教師的工作重點要轉移到對學習目標的分析、學習情境的創設、信息資源的提供、自主學習設計、協作學習環境設計、學習效果評價上來。

3．掌握多媒體課件運用的藝術。

在進行多媒體輔助教學時，要有明確的教學目標，根據教學大綱規定的內容，制定使用現代教育技術的計劃，規定每一節多媒體輔助教學課的具體目標。根據教學目標、教學內容和學生的特點選擇適合的教學軟件、教學手段和教學形式。如果不實事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會使教學陷入形式主義的泥潭。一般來說，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學內容是學生必須積累的有典型意義的感性材料，而學生過去又沒感知過；二是所講授的內容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運用形象直觀的材料作為學生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點；三是講授內容是教材的重點、難點，需要學生在一定的情境中進行體驗，或需要讓學生留下深刻、鮮明的印象并長期保存在記憶申的。總之，多媒體技術的應用要恰到好處，切忌濫用、泛用。

[參考文獻]。

[2]袁清．創新課堂教學的理論思考[j]．中國教育教學研究，20xx，(16)．。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇九

摘要：

管理心理學主要研究對象為人和其內外部環境，對人力資源管理有著極大的現實意義。隨著國家政策改革的持續深化，使得各大企業改革力度不斷加大，企業人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強，這時新型管理模式應時而生且被應用于企業管理模式中，打破了傳統式企業人力資源管理模式瓶頸期，同時也有效提升了企業人力資源管理水平。

關鍵詞：

一、人力資源管理概論。

1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀70年代，應該說其發展時間并不長，但人力資源管理可推進企業發展，其間重要性一直被人們認可。1990年之后，人力資源管理相應理論成熟及發展快速，社會各界也更加注重人力資源管理對企業戰略性發展的重要性。人力資源管理及企業綜合管理工作的充分結合可有效提升綜合管理能力，這也是現代化企業人力資源管理工作的堅實基礎。2.人力資源管理對企業發展的作用。人力資源管理可推進企業生產經營有序運轉，利用科學合理的勞動力資源組織，協調其間勞動力和勞動對象與勞動資料之間的關系，使得各方面資源充分應用，且發揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業職業工作積極性，從而提升勞動生產率。企業應著眼于員工需求而創設良好的工作環境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發揮自身最大能力為企業創造經濟效益。人力資源管理亦可促進企業現代化綜合管理制度構建，優秀人才的培養應注重人力資源管理，采用科學合理的管理制度培養優秀人力資源，以提升企業現代化管理水平及職員自身綜合素質。同時人力資源管理亦有助于企業文化建設，企業文化可謂是企業可持續發展的宗旨及源泉，對職員更具向導力、凝聚力和激勵性，可降低管理成本及企業各項運營風險。

二、心理學在人力資源管理中的應用。

心理學在人力資源管理中應用主要包括以下幾個方面。1.職業生涯管理方面的應用。這有助于職員職業生涯規劃制定，可充分調動職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應職員物質性需求，且尊重職員自我價值實現要求，達到職員為企業服務動機的激發，實現企業可持續發展戰略性目標。2.精神調節方面應用。企業要在市場競爭中處于一定優勢，務必具備自身核心影響力，應注重職員工作積極性的引導，從而達到企業戰略性目標，同時應激勵職員對工作的熱情及積極性。心理學家認為，人于早期活動中價值觀已然固定，其對事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價值觀念的事物。所以管理時應注重給職員提供足夠的心理調適時間及空間，引導職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時代發展潮流，具備時代精神。3.工資激勵方面應用。人是需求動物，若是人處于某種需求中，則會經過自身努力達到自身心理需求，心理需求則轉為具體目標。職員找到目標則極易形成經過奮斗實現目標的潛在性動機，從而產生及實現目標步調一致的行為。若按照職員個人績效給出對應薪酬獎勵，則該時期需求之后極易激發職員更高需求，從而更加積極主動地確定新目標，且為其努力，這樣可達到企業、職員雙贏格局。4.職員幫助計劃應用。企業職員幫助計劃主要是指為職員設置整套心理援助，加上長時間精神福利支持項目。經過心理醫生對職員的現狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓教育，注重職員良好生活習慣的養成，采用這些系列化組織及計劃等策略提升企業績效，從而改善企業組織氛圍。

三、企業應用心理學展開人力資源管理的策略。

企業人力資源管理中，結合心理學方式可充分改變企業管理現狀，促使企業健康且有序發展，心理學對企業人力資源管理有著極大現實意義。具體管理中，則企業應注重自身競爭力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環境創設，以便調動職員工作熱情，激發職員工作積極性，使得職員時刻注意企業利益；并且，應注重職員心理管理，因市場經濟的大力沖擊，很多企業效益不好而進行裁員及降薪，該項策略嚴重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業自身競爭力的提升，務必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進行問題思考，這樣可將心理學充分融入企業職員管理中。

四、結束語。

企業人力資源管理方式諸多，但心理學理論的應用可充分提升企業人力資源管理水平及效率，由于心理學理論及其對應實踐逐漸增多，開始被現代化企業廣泛關注及應用。現代化企業發展中管理面臨著諸多挑戰，企業領導者應具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業發展總體趨勢。因此，對人力資源管理進行概述，分析人力資源管理對企業發展的作用，著眼于心理學在人力資源管理中應用，提出企業應用心理學展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學于現代企業人力資源管理中的應用水平。

文檔為doc格式。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十

（按照“新國十條”框架提出）。

當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發展現代保險服務業的若干意見》（國發〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識。現將這些問題予以發布。

學術理論性選題。

一、總體要求。

（一）指導思想。

1、現代保險服務業在國家防災減損體系中的作用研究。

2、現代保險服務業的功能定位及實現途徑研究。

3、現代保險服務業社會責任研究。

4、現代保險服務業發展的國際比較。

5、現代保險服務業文化問題研究。

6、保險新業務領域探索及其風險控制研究。

7、中國保險史相關問題研究。

8、保險業發展的國際比較研究。

9、現代保險業服務國家治理體系研究。

（二）基本原則。

10、保險市場對外開放與國際保險市場開發研究。

11、保險區域協調發展問題研究。

（三）發展目標。

12、保險業發展戰略目標研究。

13、中國保險業的國際競爭力研究。

14、保險業與經濟協同發展問題研究。

二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。

（四）商業保險成為社會保障體系的重要支柱。

15、多層次、多支柱養老保險制度的構建與實施路徑研究。

16、運用商業保險手段提升社會保障體系的可持續性研究。

17、商業保險參與大病醫療保險制度建設研究。

18、商業保險參與農村社會保障制度研究。

19、年金保險市場相關問題研究。

20、商業保險與社會保險的協調性研究。

21、長壽風險量化與管理研究。

（五）養老保險產品服務創新。

22、養老服務產業化研究。

23、住房反向抵押養老保險研究。

24、養老機構綜合責任保險研究。

25、現代保險服務業與養老服務業融合發展研究。

26、養老保險融資策略研究。

（六）多樣化健康保險服務。

27、長期護理保險研究。

28、商業保險參與健康服務業研究。

三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。

（七）保險機制應用于公共服務方式創新。

（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。

31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究。

32、責任保險相關問題研究。

33、強制責任保險問題研究。

34、職業責任保險相關問題研究。

35、責任保險法律體系建設研究。

36、雇主責任保險與工傷保險協調發展研究。

四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。

（九）保險與災害事故防范救助體系。

37、保險業參與災害救助體系研究。

38、商業機動車輛保險制度研究。

39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災減損模式方法研究。

（十）巨災保險制度。

41、我國巨災風險管理技術研究。

42、巨災風險的定價機制和損失評估研究。

43、巨災保險基金研究。

44、巨災再保險研究。

45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究。

46、巨災保險相關立法研究。

47、核保險責任準備金研究。

48、巨災風險數據庫研究。

49、巨災保險的財政支持政策。

五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式。

（十一）農業保險。

50、農業保險發展可持續性研究。

51、農業指數保險問題研究。

52、農業保險經營模式研究。

53、農業大災風險準備金研究。

54、農業保險法律制度相關問題研究。

55、農業再保險研究。

56、農業保險監管研究。

57、農業保險消費者保護研究。

（十二）“三農”保險拓展。

58、三農”保險模式、創新、途徑研究。

六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。

（十三）保險資金長期投資。

59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。

61、保險參與新型城鎮化建設相關問題研究62、保險資金另類投資相關問題研究。

63、保險資金投資創業投資基金相關問題研究64、保險資金境外投資研究。

（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協調發展。

（十五）保險服務經濟結構調整70、科技保險相關問題研究。

71、個人消費貸款保證保險產品相關問題研究。

九、加強基礎建設，優化保險業發展環境（二十五）保險業信用體系建設。

126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。

十、完善現代保險服務業發展的支持政策（二十八）保險監管協調機制。

政策性選題。

一、總體要求。

1、宏觀經濟政策對我國現代保險服務業發展的影響。

2、保險服務業對宏觀經濟的實際影響。

3、中國保險企業發展海外業務的支持政策研究。

4、現代保險服務業的發展與政府責任。

5、保險市場監管約束性與市場主體能動性的協同有序發展。

6、保險業發展的市場環境與政策環境研究。

二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。

7、商業養老健康保障政策研究。

8、企業年金政策支持研究。

9、企業年金政策力度與市場效應研究。

10、住房反向抵押養老保險制度設計。

11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。

12、養老機構綜合責任保險政策研究。

13、保險機構投資養老服務產業扶持政策研究。

14、保險機構參與健康服務業政策研究。

三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。

15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討。

17、職業責任保險政策設計。

18、保險人參與民事損害賠償案件調解制度設計。

19、強制保險支持政策研究。

20、責任保險供給與需求刺激政策研究；

四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。

22、防災減損相關政策支持研究。

23、巨災保險制度與政策研究。

25、成立核自保公司的政策研究。

五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式。

26、大災風險準備金制度設計。

27、農業保險相關政策支持及其效果研究。

六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。

28、另類投資相關政策研究。

29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業保險資產管理機構政策支持研究。

31、專業保險資產管理機構設立私募基金政策探索。

32、保險基金管理公司相關政策支持探索。

33、保險投資資產證券化相關政策研究。

34、科技保險相關政策研究。

35、小微企業信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究。

36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究。

37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索。

38、境外投資保險服務相關政策探索。

39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關政策探索。

七、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平。

41、深化保險業改革發展相關政策研究。

42、保險費率市場化改革研究。

43、發展信用保險專業機構研究。

44、保險產品創新監管研究。

八、加強基礎建設，優化保險業發展環境。

九、加強基礎建設，優化保險業發展環境。

十、完善現代保險服務業發展的支持政策。

46、政府購買保險服務相關政策研究。

47、完善保險業相關稅收政策研究。

48、養老地產業發展的政策研究。

49、農業保險財政補貼政策研究。

實務和技術性選題。

一、總體要求。

1、自貿區保險創新發展的技術路徑和方法探究。

2、企業戰略發展的風險性研究。

二、構筑民生保障網，完善多層次社會保障體系。

3、商業健康保險產品設計。

4、保險公司與醫療機構合作模式。

5、保險公司與社保機構合作模式研究。

6、基本養老保險個人賬戶和企業年金賬戶年金化發放方式研究。

7、住房反向抵押養老保險產品創新。

8、獨生子女家庭特殊保障產品創新。

9、養老保險機構綜合責任保險產品設計。

10、綜合養老、醫療保險產品設計。

11、住房反向抵押養老保險產品定價。

12、保險業參與養老產業發展的定位及其發展策略。

13、商業性長期護理保險產品設計。

14、與基本醫療保險相銜接的商業保險產品設計。

15、商業保險參與健康服務業產品設計。

三、發揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。

16、現代保險業服務社會管理方式探索。

17、保險業參與保安服務產業鏈整合產品設計。

18、治安保險、社區綜合保險等產品設計。

19、食品安全責任保險具體方案探索20、環境污染責任保險具體方案探索。

21、醫療責任保險、醫療意外保險、公共安全等領域責任保險產品設計。

22、產品責任保險和公眾責任保險產品設計。

23、雇主責任保險產品的設計。

24、實習安全責任保險產品設計。

四、完善保險經濟補償機制，提高災害救助參與度。

25、救助保險產品設計研究。

27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究。

29、巨災風險數據庫建立實踐探索。

五、大力發展“三農”保險，創新支農惠農方式30、農業保險產品創新及技術創新。

31、農產品目標價格保險探索。

32、保險經營機構與災害預報部門、農業主管部門的合作機制探索。

33、農業天氣指數保險產品設計。

34、“三農”保險模式、創新、途徑研究。

35、各類農村普惠保險產品創新設計（包括：農村小額信貸保險、農房保險、農機保險、農業基礎設施保險、森林保險，以及農民養老健康保險、農村小額人身保險等）。

六、拓展保險服務功能，促進經濟提質增效升級。

36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討。

37、保險資金投資項目的具體實踐探索。

38、保險資金投資創業投資基金相關模式、實踐。

39、保險另類投資產品設計。

40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。

41、專業保險資產管理機構運行模式。

42、專業保險資產管理機構設立私募基金。

43、保險基金管理公司運行模式。

44、資產證券化產品設計。

45、工程保險實踐探索。

46、科技保險實踐探索。

47、知識產權保險實踐探索。

48、特殊保險（核電、航天、衛星等）實踐探索。

51、保險在文化產業、物流、演藝、會展等服務產業中的實踐探索。

52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產業中的實踐探索。

53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。

54、境外投資保險服務實踐探索。

55、短期出口信用保險市場運行模式。

56、航運保險運行模式實踐探索。

七、推進保險業改革開放，全面提升行業發展水平。

57、保險費率市場化的實踐探索。

58、保險市場退出實踐探索。

69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。

72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發展探索。

74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。

九、加強基礎建設，優化保險業發展環境75、保險信用體系建設探索。

76、行業經驗數據（包括：行業經驗生命表、疾病發生率表等）。

十、完善現代保險服務業發展的支持政策79、保險監管協調機制的建立和運行。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十一

醫藥數理統計方法是藥學專業的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是藥理學、毒理學、藥物動力學等課程的前期基礎課程，同時也是藥學科研的必備知識之一。通過該課程的教學，培養學生科學思維與推斷能力，使其掌握藥學統計方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學科研設計、統計思維，為閱讀專業文獻，進行科研工作打下良好的統計學基礎。筆者任教的藥學專業使用的教材是《醫藥數理統計方法》，教學時間為36學時。要使學生以較短的學時掌握實用的統計方法，并能在以后的專業學習和研究中正確應用，筆者尤感適宜的教學方法對于講好這門專業基礎課的重要性。下面就如何學習《醫藥數理統計方法》來淺談一下我的一些體會。

1教學內容應結合專業實際。

1.1概率論部分。

教材中概率論偏重于理論基礎，理論性較強。但概率論部分作為數理統計入門階段，更應注重基本概念的理解，便于后期的教學。因此在教學中應適當減弱概率論部分的理論性和難度，多結合專業知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內容。

1.2數理統計部分。

數理統計偏重于應用，在教學內容方面要做到突出實用性。注重假設檢驗部分的講解，注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋［2］；在區間估計中置信區間的講解中結合在生產中片重差異或含量質量時正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結合藥理學中如何進行藥效學實驗分組結果的分析與多重比較的應用等；在一元線性回歸部分結合藥品質量分析時如何建立標準工作曲線的應用等。

1.3定理公式部分。

教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學中更應結合專業知識，加深理解與應用。一般不要求對公式等進行推導，也不要求記憶。課后做適量的作業加深定理公式的應用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數的公式要求掌握，這些不僅是后續課程的基礎，更在藥品質量分析中如重現性、回收率等實驗中有著廣泛應用。

2以試驗設計為導向講述統計應用。

在藥學專業中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗設計方法，每種方法有其特點和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗設計、多組比較試驗設計、析因設計、正交設計和均勻設計等［3］。在講完教材內容后，再以試驗設計為導向梳理闡釋t檢驗、方差分析、回歸分析等知識的具體應用。

兩組比較試驗設計用于不同處理間指標差異的比較，常采用t檢驗分析方法，分為配對比較和兩組比較。配對比較常用于用藥前后觀察指標的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術或工藝對指標差異的比較。多組比較試驗設計用于多組試驗處理結果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗設計與均勻試驗設計均是適合多因素多水平的`試驗設計，在制藥工藝研究中應用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學中結合自己在工作中的應用重點講述如何選因素水平，如何利用相應的表來安排試驗，對試驗結果的分析處理及相關軟件如正交設計助手的應用等。

教學中，應對部分內容嘗試引入計算機輔助教學。利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，本課程是以應用為主要目的，教學重點講解數理統計的概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生用數理統計學的知識去思維，理解數理統計，而不是大量的計算。因此，結合實際，利用計算機講述excel在統計學中的應用、spss統計軟件的使用等。

4不斷提高自身素質。

作為應用性很強的課程，在教學過程中，要不斷進行高等數學、數理統計、教學方法等方面的研究，夯實基礎，不斷提高教學質量。更要通曉在藥學科研工作中數理統計應用方面的知識，結合教材便于更好地組織教學，使學生學到統計知識并能在專業領域正確應用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學觀念和教學方法，不斷提高自己的教學能力，才能培養出合格的應用型藥學人才。

【參考文獻】。

3徐蓮英,侯世祥.中藥制藥工藝技術解析.人民衛生出版社,，278.

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十二

摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。

我在課堂上注重培養學生的學習興趣;充分利用現代教育技術，提高學生學習積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。

讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。

這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。

面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。

第一，現在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業證書。

同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。

講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業，最后教師對作業進行點評和小結。

在實際教學中學生的學習效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發展和創新思維能力的.培養。

第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。

少數的學生開始時帶了，但看到其他多數人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。

沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。

根據實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養學生對計算機基礎課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續性地進行學習的保證。

任課教師在教學中就要采取適當的方法，激發學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節課，激發學生的學習興趣和積極性。

教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發學生的學習熱情。

現在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數據統計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數據，親眼所見更讓學生信服。

從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發學生學習的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。

“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。

課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。

先讓學生試著先獨立完成作業，教師巡視檢查之后，再集中講評作業過程中的學生出現的問題。

學生在練習中發現不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。

讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。

讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發現問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。

3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養成。

用每天作業的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。

在教學設計時最好能對學生進行日常考核。

有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發展。

但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。

學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發展。

在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業名稱和作業當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業開始就執行記錄每一個學生作業的完成情況。

明確告之學生，完成平時作業的次數越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。

成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。

學生有查看、下載全班所有同學的作業記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業，使其不斷地超越自我。

一個作業或者幾個作業就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協作提高知識水平，培養同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養成一個好的學習習慣。

4根據教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。

計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。

計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。

愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節課都有完成作業的動力。

通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。

教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]趙蒙成.建構主義教學的條件[j].高等教育研究，2002，(3).

[2]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[j].職業教育研究，2005，(11).

[3]劉文靜.淺談項目教學法的應用[j].遼寧教育行政學院學報，2006，(8).

[4]hop圖像處理課程教學反思[j].教育研究與實驗，2012，(4).

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十三

中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。

（一）活動觀察法。

在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一。活動觀察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統化的記錄好活動觀察的結果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。

（二）學生自評法。

針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產生。學生自評法是指主要依靠學生自己在活動中的表現來進行教學評價，這樣，評價標準就來自于學生自我表現以及對此進行的價值判斷和評定。學生自評的方法由學生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調控力。

在評價過程中，教師可以根據具體活動情況將相關評價標準、評價項目設置在表格中，制定“活動課程學生自評表”，在活動課程結束之后，交給學生填寫，然后再經過學生自評后收回，這樣每個學生在活動中的自我鑒定便會產生，讓學生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據。在評價中，學生始終會比照教學目標，思考自己的收獲與成果，使學生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學生的主體地位，增強中職學生的自我管理意識。

（三）民主評議法。

在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學生互評和師生民主評議這三種評價方法。

1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結果。

2.學生互評。在學生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據活動情況，將全體學生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據活動課程評定標準、注意事項和內容制定表格，然后由學生互相評議，評價活動課程的實施效果。

3.師生民主評議。首先由指導和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結和反思的基礎上，品評每個學生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導活動中發現的問題傳遞給學生。而學生對于教師的評價，也可以對教師的指導提出自己的看法。最后，在教師的指導下，在師生民主氛圍中得出評價結果。

（四）成果展示法。

在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學生的形成性評價狀況，動態化的展現出來，這不但是學生活動發展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優勢主要表現在：1.充分調動中職學生的評價積極性，使學生成為活動評價的主人。2.有利于學生在活動展示中體驗成功，激發活動自豪感和榮譽感。3.增強學生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發，在競爭中相互激勵。

在評價實施方面，可將學生在活動中完成的小發明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學生的活動表現，有利于搜集學生相關發展信息。在展示的成果中，教師可以引導學生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學生的表現成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。

（五）情境評價法。

情境評價是教師根據評價目標和學生特點，有意識地為學生創設活動情境，并與學生預設相關活動規則，讓學生參與語文教學評價，根據學生在教學情境中的具體表現，給予學生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學生可以在活動情境的驅使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產生積極的學習態度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學生更好的參與語文活動。

（六）活動調查法。

活動調查法是在不實行控制的前提下，運用科學的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調查法兩種。根據問卷答案的封閉與開放程度，調查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預定的，敘述問卷的答案是開放的。在調查問卷的問題設計上，要特別注意問題應具有強烈的具體指向性，這樣才能使調查更加有價值和意義。

訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應該提出一些具有結構性特點的調查問題，也就是教師向學生提出一些相同的、規定好的問題，不管是哪個學生來回答，回答的都是提前預定好的題目。同時也能夠提出一些非結構性的調查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學生的具體情況，提出一些適合學生的個性化問題，并以此進行合理評價。

（七）檔案袋評價法。

在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學生（或教師）在學習（或教學）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學生的活動表現記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內容時，便會很容易的梳理出學生的活動成長經歷，學生也能夠在檔案袋的創設中，獲得活動的具體表現情況，這樣學生便能夠清晰的看出自己的優點與不足，更清楚地看出自己在語文學習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學的實踐依據，從而更好的完善活動課程的實施步驟。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十四

20世紀中葉以來，計算機的出現和廣泛應用使人類社會進人了信息社會，大數據開擴了人們的視野，使人們能夠實時地獲取信息，使個人能夠通過網絡去自由地表達自己的困惑和收獲，拓展了人類的自由。

公共管理學科是一門綜合性極強的應用性學科，是我國新興的一級學科，專業教學涉及到40多門課程，包括管理學、經濟學、法學、社會學等多學科的基礎知識。哈爾濱商業大學的公共管理學科依托財政學（含稅務、資產管理與評估兩個方向）、行政管理、勞動與社會保障五個本科專業或方向的發展與人才培養，為公共管理與公共服務領域儲備專業人才。其中財政學專業為黑龍江省省級優秀重點建設專業，擁有黑龍江省高校獨有的勞動與社會保障專業，擁有公共管理一級學科學位授予權；哈爾濱商業大學的公共管理學科的科學研究水平日益提升，財政學、勞動經濟學、公共政策學等公共管理專業的專業課為省級精品建設課程，保證了公共管理學科人才培養的質量，歷年公共管理專業畢業生的就業和社會貢獻保證了哈爾濱商業大學公共管理學科人才培養的社會聲譽。

一、精品開放課程背景下公共管理類課程教學方法改革的可行性。

教髙[]6號、教髙[2011]8號、教高[2012]2號和教高[2012]135號等文件，明確了高等教育的發展方向是以提高質量為核心的內涵發展，通過國家精品開放課程等優質資源的開發和共享，服務包括髙校學生在內的學習者自主學習。

在哈佛、耶魯、北大、清華等世界知名大學網上提供課堂實錄之后，m00c提供了包括課程介紹、大綱、課程視頻、在線作業、獨立討論區組成的完整視頻；闖關一樣的課程設計，使課程學習像打游戲一樣具有吸引力。為髙等學校學生獲取全球化的優質教育資源提供了觸手可及的渠道。信息技術的發展和應用，加快了大學教師和學生的學習速度。這種全球化知識共享的特點和信息模式，為公共管理類課程的教師教、學生學的教學方法提供了機遇，也提出了挑戰。

在信息化和高等教育全球化的背景下，大學生能夠運用網絡工具接受時代信息和最新研究成果。因此，有效地運角網絡優質教學資源，使其為傳統課堂服務，讓學生在課堂學習中得到快樂和興趣，收獲知識，增長才干，成長為優秀的公共管理人才，是具有可行性的。

二、教學方法研究綜述。

1。教學內容、教學方法與科學發展同步。

倪麗娟、陳輝認為，針對文科教學內容的復雜性、實踐性和實驗結果的不確定性，應該增加實驗教學學時，通過觀察體驗式、情境仿真式、模擬案例式、實操實驗式、自主研發式等實驗教學方法的綜合應用，實現學生人文素質的養成，進而增強文科學生的創新精神和就業競爭力[1]。陳振華（2011）認為，目前對講授法出現的質疑以至于講授法的存在性危機，是在主體認識轉移的背景下過度批判傳統教學方法的表現，是課堂教學方法探索乏術的表現。教師在發揮講授法受眾廣泛、知識傳播速度迅速的前提下，把發現法、討論法、演示法、實驗法等現代教學方法應用到課堂教學中，實現教學方法的多元優化組合。

別敦榮認為，西方現代大學教學內容以及教學方法發展與科學的發展同步。教學方法的大致演進順序是習明納、習明納與班級授課制結合，到今天師生對問題探索的研究性課堂教學法，引導學生團隊學習學科的學術成就。

2。行為導向理論指導下的教學方法研究。

一些學者認為，在經營管理課程的教學方法中使用團隊項目教學法，使得教學方法逐漸從“傳授”法向“互動”法轉移，實現基于“互動”的傳授。劉新科認為，行為導向教學理論在教學實踐中表現為案例教學法、項目教學法、理實一體教學法、任務驅動教學法、情境模擬教學法等多種教學方法。李書華認為，經濟法課教學方法應實現從講授法到參與式教學的轉變。

葉信治提出，一些美國研究型大學認為教學方法具有美育和德育的作用。在課堂教學中，師生有備而來，采用小班討論式教學方法，通過“做中學”訓練思維能力和動手能力，陶冶道德情操，達到學生的全面發展。

隨著網絡和信息技術發展帶來的高等教育國際化，大學生學習已進人“立體化”時代，不僅在課堂、圖書館，而且在宿舍通過網絡也可以獲取大量與教學內容相關的知識。韓錫斌、程璐楠、程建鋼認為，在線教育環境下，mooc課程采用“講授式”、練習和作業教學活動的教學法，無法照顧到個體特征不同學習者的不同需求；應該分層分類開展視頻教學和教學交互，達到持續提升學生學習體驗和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鮑威爾、比爾？奧利弗認為，以視頻講座、文本資源、帶有自動反饋的章節在線測評為主的mooc是一種職業培訓新途徑。何朝陽、歐玉芳、曹祁認為，“翻轉課堂”模式進一步將網絡教育資源和行為科學聯系起來，實現學生是課堂的主體和教師的引導者、解釋者的角色。

綜上所述，現有的教學方法研究均強調學生的主體性和教師角色的轉變，通過各種教學方法來激勵大學生發展邏輯思維和分析能力，培養具有科學精神與實踐能力的研究型和應用型人才。

三、精品開放課程背景下公共管理類課程教學方法的探索。

中國經濟社會的轉型，巳經對公共管理人才產生了巨大的需求，在人才培養方案、課程體系建立、理論教學與實踐教學、師資團隊等人才培養環節中，凸顯公共管理、公共經濟的教學特點具有重要的現實意義。

1。社會轉型期公共管理類課程的培養目標。

在中國由計劃經濟向市場經濟轉型對公共管理人才需求增加的背景下’在優質教育資源共享的網絡時代，公共管理學科課程的課堂教學方法應有明確的人才培養目標：關注社會、具有時代使命感和具有解決問題的能力和責任感的公共管理人才。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十五

當今，人類正在步入一個以智力資源的占有和配置，知識生產、分配和使用為最重要因素的知識經濟的時代，計算機在我國迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應快速發展的社會，也開設了計算機這門課程。作為一門新興的學科，它的教學不能沿用傳統的教學方法，依據本學科的特點，根據高職高專學生的特點，一方面培養學生的理論聯系實際的能力，一方面提高他們的動手能力，使學生們通過學習計算機知識，能夠在工作崗位如魚得水，運用自如，把他們培養成對社會有用的人才通過幾年的教學深深地體會到:要讓學生熟練地掌握計算機知識，首先要讓學生有興趣，這樣才可以在講課的時候，心情比較輕松，感覺也愉快。學生剛剛接觸計算機的時候，感覺又興奮又神秘，有的學生還認為學習計算機不過就是玩游戲、聊天，覺得簡單。隨著學習進度的增加，難度也逐步增加，很多的知識點不好理解且枯燥，學生們遇到了難題就會有放棄的念頭教師的作用就是:授業、解惑，應該善于引導學生，使他們提高學習的興趣。在多年的計算機教學中，針對高職學生的特點，我們嘗試著將傳統的教學法和其他的教學法緊密結合起來，進行了一系列教學改革，在高職高專的學生中收到了很好的效果。

一、合理分配授課時問，強化上機練習。

計算機基礎教學，除了講授理論知識外，還依據教學人綱的要求，強化上機練習，這是計算機基礎教學不可忽視的一個重要的環節。為了提高教學質量，除了運用最新的教學方法，還要運用現代化的教學設備，使用多媒體教學，在教學中更加直觀有效，既提高了學生學習的情趣，又可以提高學生的思維能力。在上機的時候，教師應對學生提出一定的要求，布置上機作業，這樣可以避免學生在上機課中一味的玩游戲，浪費上機的時問。通過上機練習，可以加深理論知識的理解，可以增強學生動手的能力，人人提高了學習的效果。

三、多種教學方法相結合，提高學生的實際應用能力。

為提高教學效果，我們一方面要利用現代化的教學設備，另一方面還要多種教學方法相結合，如pbl教學法、案例教學法、分層教學法等，受到了學生的歡迎。容易掌握、簡單易理解的可以采用“案例教學法”來處理，案例教學法著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。通過案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識pbl教學法，是針對傳統的教學方法的'弊端，順應教學改革潮流發展起來的一種新的教學方法“pbl教學法”的學習動機是自主的，教師在學習的過程中起到一個指導者作用，學生是學習的主要責任者，通過現存的知識產生新的知識遷移，使學生認識到新知識的獲取是一個漸進的過程：“pbl教學法”的情境創設必須要恰當，不能太簡單也不能太難。太簡單，沒有必要討論，太難，高職學生的知識面有太窄，討論不起來，失去了討論的意義。

四、提倡教考分離，進一步深化教學改革。

總之，寓教于樂是教學的最高境界，它的實現是通過課堂教學實踐過程的，在這個過程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對計算機基礎教學而言，必不可少的另外一個環節就是課堂外教學保證課堂外延伸教學的進行，各種興趣小組、各類比賽都很受學生的歡迎近幾年我們在“高職’，考試方法上做了很多嘗試。如一改過去的筆試，改為上機考試，并增加了全國計算機等級考試，以考查學生們的動手能力。另外，為培養學生們的綜合能力，還增加了全國nit考試，nit考試是三段式的過程式的考核，它可以自行設計類似畢業設計的“課程設計”，即根據課程不同的性質，設計一個本課程的綜合任務。像操作類ppt等課程，讓學生領會本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學生的綜合能力，也是對其他考試形式的一種補充和升華為了激發學生們的學習興趣，也可以舉辦一些計算機競賽類的比賽，如photoshop制作賀卡等，學生們展示自己的成果，不僅自己小小的風都目標實現了，他們的聰明才智也得到了彰顯。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十六

在傳統的語文教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動傾聽。這種單一的教學方式導致課堂氣氛沉悶、教學效率低下。因此，教師要改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂學習的主體，采用自主合作的教學方式，讓學生積極主動地參與到語文課堂的學習中。

1.讓學生成為課堂學習的主體。新課程改革要求教師尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上自主學習。教學不只是教師將課本中的知識傳授給學生，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并且讓學生學會自主學習。傳統的教學方法在很大程度上束縛了學生能力的發展，因此，教師要把課堂交給學生，教師只是引導者，對學生的學習進行指導。在課堂教學過程中，教師要給予學生足夠的思考時間，讓學生對知識進行主動的探索。

2.采取小組合作的教學方式。小組合作學習作為課堂學習的主要形式，對學生的學習起著重要的作用。在小組合作學習中，教師首先要將學生分組，分組要本著優差生相混合的原則，不能將優等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發表自己的看法。如果其他學生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學中還可以將學習任務分配給每個小組的組長，組長再組織學生進行分析和討論，共同完成學習任務。采用小組合作的教學方式，能夠培養學生團結合作的意識，同時還能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，也能引導學生對語文知識進行思考和探究，使學生積極參與到語文學習活動中。

二、建立平等和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍。

在傳統的語文教學中，教師是課堂的權威，師生關系并不平等。在這種教學觀念下，學生學習興趣不高，甚至有些學生對語文學習產生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統的師生關系，建立平等和諧的新型師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中積極自主學習。教師與學生之間是否能保持和諧融洽的關系，直接影響著學生的學習態度和學習效果。學生只有對任課教師有好感時，才會主動去學習這名教師所教的課程，相反，如果學生不喜歡這名教師，就會失去學習這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學過程中要充分理解和尊重學生，公平地對待每一位學生，并且鼓勵學生進行質疑。質疑能夠加強學生對知識的理解和記憶，并提高學生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學生發表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結論。教師還要鼓勵學生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應該尊重、關心學生，加強與學生溝通與交流，全面了解學生學習和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學效率的提高。

三、采用多樣的課堂教學方式，激發學生的學習興趣。

語文教學的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學方式能夠激發學生的學習興趣，并有效提高課堂的教學效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

1.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學生播放一段視頻來引出這堂課的教學內容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學生的注意力，激發學生對這堂課內容的學習興趣。教師還可以在課堂中間為學生展示圖片或播放視頻，將教學內容變得生動形象，以使學生加深對所學知識的理解，并對其產生濃厚興趣。

2.組織課堂游戲和競賽，激發學生的學習興趣。在語文課堂教學中，教師不能只采用單一的教學方式，應該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學生在活動中放松自己并產生濃厚的學習興趣，積極主動地獲取知識。

四、利用有效的課堂評價，使學生樹立學習的信心。

教師在教學過程中，要善于發現學生的優點并對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，提高課堂教學效率。教師在對學生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎比較好的學生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學習的熱情；對于語文基礎不太好的學生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學習的信心。課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學生回答，回答完后，再讓其他學生對剛才的答案進行評價，要求學生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學生學習的信心，并能提高課堂的教學效率。

五、結語。

總之，在新課程改革的形勢下，小學語文教師要轉變傳統的思想觀念，采用新型的教學方式，并且不斷探究、學習語文知識，提高自身的業務水平。此外，在課堂教學過程中，教師要讓學生成為課堂學習的主體，建立平等和諧的師生關系，并采取豐富多樣的、恰當的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十七

新課程標準下的數學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創造有利條件,以激發學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索、自己構建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養他們的`學習能力,發展他們的創新意識.

作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十八

摘要：識讀水利工程圖是水利工程技術人員必須具備的職業技能，在水利工程制圖課程的教學過程中，如何使學生掌握好這項技能是教學的關鍵。通過分析高職院校水利工程制圖課程的現狀，從教學方法與手段、以掌握基本體為識圖基礎、徒手勾繪軸測圖、cad輔助識圖及聯系實際工程等方面，對高職院校提高水利工程制圖課程教學效果的方法進行了探討。

關鍵詞：高職院校；水利工程制圖；教學效果；形體分析；徒手板圖；cad三維實體。

引言。

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，旨在培養生產、建設、服務第一線的技術技能人才。職業教育應以學以致用為核心，培養具有實踐能力和創新精神、符合社會需求尤其是適應企業生產一線需求的技術技能人才［1］。水利工程制圖課程是一門專業技能課程，主要培養學生的空間想像能力和識讀水利工程圖的能力［2］。為了讓高職院校學生熟練地掌握與這門課程相關的專業技能，筆者結合自身多年的教學實踐經驗，通過對高職院校水利工程制圖課程課堂教學現狀進行分析，積極探索適宜的教學方法，不斷修訂教學案例，基于典型的水利工程擬定實訓任務，讓學生在完成具體訓練項目的過程中發展自身的職業能力。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇十九

隨著高職院校單獨招生規模逐年擴大，學生的基礎知識越來越不扎實，空間想像能力缺乏。水利工程制圖課程一般在一年級開設，此時學生還沒有完全適應高校的學習模式，自主學習能力比較欠缺。水利工程制圖是一門培養學生空間想像能力和識圖能力的課程，對于一年級學生而言比較抽象，學生在學習過程中容易因為缺乏空間思維能力而受挫，從而對這門課程失去學習興趣。

1．2課程內容與學時不相適應。

水利工程制圖作為一門專業基礎課，主要講授工程制圖國家標準、軸測圖、組合體、工程形體的多種表達方法、水工建筑物曲面、標高投影等內容，授課時間為一個學期。隨著高職院校教學改革工作的逐步推進，專業實踐課的學時越來越多，水利工程制圖課程的學時普遍比以前大幅度減少［3］。基于高職院校學生自主學習能力欠缺的現狀，在授課內容基本不變、學時大幅減少的情況下，授課教師只能降低教學難度、減少課內實踐學時，而這就容易導致學生的識讀和繪圖能力均達不到教學目標要求。

1．3課堂教學過于依賴多媒體課件。

隨著信息技術的發展，目前水利工程制圖課程的授課教師主要采用多媒體課件的方式進行教學，這使得教師在教學過程中出現了不同程度的依賴多媒體課件的現象。特別是年輕教師，缺乏板圖經驗，不在黑板上用粉筆和尺規領著學生逐步繪圖，僅僅利用課件對繪圖過程和思路進行描述，從而導致學生養成眼高手低的毛病。學生能聽懂，但自己繪圖時卻不知如何下手，或根本看不懂圖［4］。

1．4教材內容與工程實際相脫節。

水利工程制圖是一門實踐性很強的專業基礎課。高職院校水利專業畢業生的就業領域主要是一線施工企業，要求學生具有識讀具體水利工程建筑物圖紙的能力，如水庫、防浪墻、護坡、重力壩、溢洪道等。但是，目前圖書市場可選用的教材在內容安排上缺少與實際工程相結合的教學案例，或者案例教學可操作性不強，這都將影響教學效果［5］。對于剛剛接觸專業知識的`大學一年級學生而言，在毫無感性認識的基礎上進行水利工程圖的讀圖和識圖，是有一定難度的［6］。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇二十

針對全球化和轉型時期我國公共管理學科人才培養的目標，借助在線課程廣泛共享的契機，使網絡精品開放課程和mooc等網絡資源為公共管理類課堂實踐服務。即通過學生在課前先上網“聽課”，自主學習相關的精品課程資源，了解相應的知識點和理論。在課堂上，運用任務驅動教學法、案例教學法、情景參與法，側重學生的自主表達、討論，以促進學生思維的主動性和問題拓展意識，通過自學和爭辯提高學生自主地認識問題、分析問題、解決問題的能力，最后由教師總結和加以點撥；讓大學課堂更多地從靜態知識的單向傳授轉為雙向及多項的思想碰撞。提高學生的課堂參與深度和學習興趣。在主動探索課堂氛圍的烘托下，深化對知識點的認識、凝練科學求知的思維，讓學生在思維和興趣的培養鍛煉中發展精神追求，在不知不覺中提升大學生學習的自覺性和自主性，養成團隊協作精神、創新精神，達到內化知識的目的。

傳統面對面的課堂加上現代網絡資源，以及應用行為理論的課堂教學方法，能夠養成大學生奮發有為、自主探索真理的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐的思維鍛煉中養成個人獨特的認識問題、分析問題和解決問題的方法。這樣，既充分應用了在線的優質教育資源，又考慮到傳統教學的面對面交流、即時溝通的多維方法體系，教師能夠及時從學生那里獲得反饋信息，對教學進行適當的引導性總結和調整，兼顧了知識的大規模傳授和個性化的學習，提高掌握知識的準確度。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇二十一

我們可以得出地理思想方法是制定課程標準重要但非唯一的依據，其他因素同樣對制定課程標準產生重要影響。高中地理課程標準強調地理教育的基礎性、發展性和選擇性的統一，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力；初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。基于以上認識，應當在以地理思想方法重新審視高中地理課程標準的前提下做到：一是對不體現地理思想方法、有利于學生素質提高的課程標準必須堅決落實；二是對課程標準中沒有體現而對培養學生基本地理素養非常必要的教學內容要適當補充；三是對隱含地理思想方法而當前尚沒有較好落實的課程標準必須創造性地落實。下面依據高中地理必修模塊的課程標準，著重對后兩個方面做出分析與建議。

1.突出歸納-演繹和構建與運用模型的方法。

高中地理在三大方面應當突出對學生歸納-演繹和構建與運用模型的方法訓練。這三大方面是：地理分布規律、地理過程和地理問題分析思路。涉及這三方面的課標內容有很多，地理分布規律方面如“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”，地理過程方面如“運用示意圖，說出水循環過程和主要環節，說明水循環的地理意義”，區域發展的分析思路方面如“以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的途徑”。這些課程標準中少數只是對歸納二字有所提及，而多數對演繹、模型的方法都沒有明確提出。從落實好以上課標，提高學習地理素養基本出發點來看，高中地理教學必須采用相應的強化措施。

（1）對重要的規律、過程的理解必須提升到模型的認識層次模型是地理核心概念之一，它即有寬泛的包容力，學生在各學段都要學，且在社會生活中經常接觸；能支撐起學科，揭示或反映學科本質；能提供一個框架，有利于教與學。所以把具體的地理分布、地理過程的認識提升到以模型作為核心概念和思維工具來統攝認識高度，這是突出地理思想方法教育和提高學生地理思維能力的必然要求。然而，由于課程標準沒有明確提出，許多教師在教學中往往就示意圖說分布、講過程，很少能把規律性認識上升到模型構建的層次。如在歸納世界洋流分布規律時，一些教師通過引導學生觀察世界洋流分布示意圖，讓學生繪制世界洋流模式圖。這個教學思路基本是正確的，但很少有教師能夠建立起觀察較詳細的世界洋流分布圖———提煉出世界主要洋流分布示意圖———進一步提煉出世界洋流模式圖———比較以太平洋和大西洋為中心所獲得的模式圖———確認世界洋流模式圖———比照風帶分布示意圖，簡釋模式圖形成的主導因素———用模式圖解釋洋流對區域環境的影響這一教學模型，也就無法運用模型來提高學生的地理思維能力。

（2）歸納和演繹的方法必須緊密結合高中地理課程標準較少要求通過邏輯推理引導學生獲得地理知識和能力，而是要求學生以觀察地理事物和現象———概括分布與運動特點———歸納相關規律的思路來學習地理。所以歸納法在地理教學中得到了強化，但是許多教師在歸納出規律性認識之后，較少及時在不同區域中進行運用，即分析規律或模型在不同區域中的變形，并探尋導致這種變形的主要因素以重新修正規律或模型。如在建構完水循環模式圖后，教師就應該引導學生用此模式圖研究內流區、城市地域等水循環的常見現象，找出水循環模式的變化及其原因，繪制這些區域的水循環模式。歸納-演繹應以融合的形式運用于教學，指導學生在獲得和運用知識的過程中形成地理學習與研究的能力。

（3）構建和運用地理問題的分析模型在地理教學中，不少教師往往只是就具體問題說具體問題，較少在比較、歸納的基礎上構建相關問題分析的基本模型，如教師在完成必修三各章的教學后幾乎不對區域可持續發展的分析思路進行整理。必修三教學應當把歸納區域可持續發展的思路作為最重要的任務，應當展開空間定位與區域背景特征的分析、地域聯系背景下發展條件的比較、發展現狀與問題的分析以及發展模式與策略分析，從而構建普適性的分析模型。又如教師往往在分別教授完農業區位條件、工業區位條件后沒有把區位分析方法拓展到人類活動的'區位條件分析模式的高度，這樣學生獲得的知識是膚淺的和難以遷移的。必修二、三中有許多涉及人類活動對地理環境影響的內容，如“解釋城市化對地理環境的影響”、“地域文化對人口或城市的影響”、“結合實例，說明農業或工業生產活動對地理環境的影響”、“結合實例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態和商業布局的影響”、“舉例說明產業轉移和資源跨區域調配對區域地理環境的影響”等。對于這些課標的落實，教師應當進行必要的整合，形成基本分析模式。另外，一些教師歸納出一些所謂的知識模板，并聲稱以之減輕學生認知困難。這種模板如果不是建立在學生進行相關問題的比較、歸納過程基礎上得出來的話，那么只是死記型的八股模板。

2.強化空間聯系、空間差異兩個核心概念的形成。

空間聯系與空間差異不僅是地理學研究的核心內容，而且是地理教學中的核心概念。由于高中地理課程標準沒有明確對其進行要求，所以地理教學往往忽視這個涉及地理本質的教學內容。為強化對這兩個核心地理概念的認識，可以采用以下策略。

（1）突出空間差異———梯度流（能量、物質）———空間聯系的主線在學習大氣運動的原因、人口遷移的主要原因、城市化過程、農業地域類型和工業地域的形成條件、生產活動的地域聯系、產業轉移與可持續發展等課標所要求的內容時，應當突顯空間差異———梯度流———空間聯系的邏輯主線。如學習大氣運動時可采用比較能量空間分布差異———能量差異導致的梯度流（大氣運動）———梯度流對相關區域的水熱調整的認知路線來展開。再如在學習人口遷移的原因時可按照概括人口遷移現象的流向———人口遷入與遷出區的地理特征比較———遷移人口社會屬性的比較———人口梯度流的成因———人口遷移對遷入與遷出區的主要影響這條主線來推進。

（2）在章節學習時滲透，在模塊復習時提煉在相關章節教學中一般采用滲透的方法，即不要過早提出空間差異和空間聯系的概念，而是讓學生理解和說出“各地冷熱不均是大氣運動的根本原因，大氣運動調節相關區域的的水熱狀況”等等。在模塊復習時可適時提出空間差異和空間聯系的概念，如在總結人口遷移、資源跨區域調配、產業轉移、區域發展方向時應首先引導學生歸納：“區域間區位條件落差與變化是人類活動空間轉移的主要原因，人類活動空間轉移促進區域發展方向的差異，而區域發展方向的差異又進一步強化了相關區域聯系的緊密性”。在此基礎上，再把區位條件落差和區域聯系緊密性提煉到空間差異與空間聯系的概念上。

3.在運用系統學方法中強化對整體性與差異性原則的理解。

認識地理空間巨系統的各種關系勢必離不開系統科學的方法和以整體性與差異性原則的指導，甚至可以說，研究地理學的所有內容都必須如此。所以盡管高中課程標準沒有特別指出運用系統科學的方法，但是高中地理教學不能對這種方法緘默不言，而是應當在各種關系的分析中恰當滲透系統科學的方法，要采用要素—結構—功能—特征研究過程。如在落實“運用實例，分析城市空間結構，解釋其形成原因”這一課程標準時，可首先讓學生觀察不同地域城市的空間結構，歸納一般的空間結構模型（圈層結構）；接著引導學生分析影響城市空間結構的要素，并按照要素逐個疊加的方式說出地租支付力、交通、政治、歷史、自然條件等要素在城市空間結構形成中的不同作用；進而在不同地域城市空間結構差異比較中進一步認識不同要素的作用，在認識要素不同組織方式的前提下認識不同城市空間結構的優劣點。在教學中，不能在必修一快學完時，才讓學生認識整體性和差異性原則，而是要在學習“太陽輻射對地球的影響”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“不同區域水循環過程及對地理環境的影響”、“影響地表形態的內、外力作用”等內容時，就應當適度地、逐步地讓學生在分析過程中得出自然環境整體性和地域分異的基本認識。當然，在學習“舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解自然環境整體性”和“運用地圖分析地理環境與地域分異規律”的課標時，既要能啟發學生得出對整體性和地域分異規律模式圖，又要能夠引導學生在分析其他具體問題時充分使用這個模式圖。

4.適時強調時間尺度與空間尺度轉換的觀念。

高中地理課程標準也沒有要求學生形成時間與空間尺度轉換的觀念，但是這個觀念是學習和研究地理不可或缺的重要觀念，教師在教學中實際上已經深刻地接觸到了這個觀念。從時間尺度轉換而言，在學習“說明全球氣候變化對人類活動的影響”的課標時，教師不僅要讓學生從不同時間尺度概括全球氣候變化的特點，而且要引導學生認識氣候變化對某地近期和長遠的不同影響，如讓學生認識到近50年西藏冰川融水增多，湖面增大，在更長時間后冰川融水枯竭，湖面萎縮，而不是讓學生只是簡單地說出某一個片面的結論。又如在學習“產業轉移的原因”的內容時，應當為學生提供相關區域發展狀況的比較性材料，讓他們在區位條件的發展變化中認識產業升級與轉移的必然性和規律性。再如在分析“流水作用對地表形態的影響”時不能把學生的認識停留在當前的、靜態的、本地的認識層面，而必須引導他們認識流水作用對相關區域的、長遠的地貌變化的影響。

空間尺度轉換的問題在分析區位條件時常常遇到。如分析新疆農業發展的限制因素和新疆吐魯番農業發展的主導因素時，學生很難理解這些因素都是水源。再如，在分析美國汽車工業轉移到中國、上海、浦東時，美國所關注的主導區位因素也常使師生感到困惑。所以在教學時應當及時提出：空間尺度不同，區域發展的主導因素不同；大尺度空間的主導因素約束小尺度空間的發展，而小尺度空間往往成為促其發展的特別的、主導性因素。所以教師可以這樣給學生解釋：包括吐魯番在內的整個新疆農業發展都缺水，但是相比新疆其他區域，吐魯番有相對較多的冰川融水這一特殊條件，所以別于新疆其他區域，吐魯番農業發展的主導因素便為水源；包括上海（含浦東）在內的整個中國因市場因素成為美國汽車工業轉移的對象，而包括浦東在內的上海地區相比中國其他地區更具基礎設施和交通區位的優勢而成為投資的熱土，浦東相比上海其他地區更具有相對廉價和廣闊的土地而成為建設汽車工廠的地域。從核心知識、基本方法、原則觀念三個層面認識地理思想和方法是提高地理教育準確性和深刻性的基本前提，而以地理思想方法對高中地理課程標準進行再審視，創造性地以地理思想方法對教學內容必要的提煉、補充和強化，進而更好地落實課程標準是提升地理教育質量的根本途徑。

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇二十二

摘要：體育課堂是實現學校體育健康發展的主要平臺，而基礎教育階段的體育是培養學生運動興趣、為將來運動奠定基礎的關鍵階段。探尋體育的教學方法，提升體育的課堂質量勢在必行。教師應在教學中營造快樂的課堂氛圍，多用探究的學習方法，注重豐富的實踐體驗。

關鍵詞：教學方法；體育；探究教學法；課堂氛圍。

隨著課改的不斷深入，學校體育越來越受到重視。體育不僅能夠教會學生某項體育的技能、技術，而且還能夠發展學生的思維，提高學生的社會生存能力，培養學生追求美好生活的積極態度。因此，可以這樣認為：學校體育教學是否充分發展是學校教育教學質量是否提高的重要標志。本文主要闡述在體育教學中，如何創設既能“守正”又能“創新”的教學方法。

一、營造快樂的課堂氛圍。

積極、快樂的課堂氛圍使學生精神愉悅，而愉悅的精神體驗是學生參與課堂的基礎；反之課堂氣氛沉悶、無聊，學生就會產生消極、不愉悅的心理情緒，在消極、不愉悅心理情緒的影響下，學生參與課堂的興趣就無法保證。這種規律適合于任何階段的學生，尤以小學最明顯。因為學生對外界環境的依賴性非常大，他們的注意力極容易被外界環境影響，所以，營造快樂的課堂氛圍，是教學順利進行的基本保障。例如，在三年級立定跳遠教學的準備熱身階段，教師組織教學游戲“動物模仿秀”，教師參與其中，模仿青蛙跳躍。在教師的帶動下，學生們紛紛模仿出自己喜歡或者熟悉的動物，并選出模仿好的'學生，冠以“模仿小明星”的稱號。教學新內容階段，由教師模仿青蛙引出這節課的學習內容“立定跳遠”，并采用情境教學法，利用《小蝌蚪找媽媽》的故事，先讓學生自由練習，教師指導動作，然后把學生分成四個小組，接力跳躍，看哪一組最先來到“蝌蚪媽媽”這里。在這節體育課上，教師并沒有從專業“立定跳遠”的角度給學生講解示范，而是通過模仿游戲和《小蝌蚪找媽媽》的故事，把教學內容呈現出來。這樣，教師就能夠在快樂的游戲和故事中積極參與課堂，并逐步提高學生的跳躍能力。

二、多用探究的學習方法。

體育并不是簡單的、無意識的身體“活動”，體育學科和其他學科一樣，也需要學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，也需要發現問題、解決問題，需要靈活的思維能力。一個聰明的、有智慧的學生，運動能力也不會太差。所以，要想提升學生的體育綜合素質，培養學生的思維能力必不可少。而培養學生思維能力的最好方法就是探究式教學法。例如，在投擲壘球的教學中，教師首先和學生一起做游戲―――投擲紙飛機。這個游戲雖然比較簡單，但是能夠充分調動學生的熱情，能夠潛移默化地讓學生初步形成關于投擲壘球的技術定型。接下來，教師示范原地投擲壘球的動作，引導學生觀察、體驗。在學生練習的過程中，教師把正確的揮臂方法和直臂甩出壘球、體側擲出壘球進行對比示范，再引導學生認真觀察，明確闡述正確動作和錯誤動作的不同，并想辦法糾正自己的錯誤動作。最后，以同學推舉和毛遂自薦的方式進行展示表演。在這節課上，教師通過游戲導入，讓學生體驗投擲壘球的技巧。學生在體驗中發現問題，并闡述問題所在，然后在合作探究中積極尋找辦法解決問題。這個過程，就是提高學生觀察、判斷、思考、解決問題能力和發展學生智力的過程。

三、注重豐富的實踐體驗。

螃蟹到底能不能吃，蘋果到底是甜是酸，總需要嘗嘗，光看是絕對不行的。體育是以身體練習為主要手段的一門學科，學生們必須身體力行地實踐，才能感受體育運動的魅力。所以，教師應該把課堂時間讓給學生，通過組織豐富多樣的課堂活動，調動學生的積極性，讓學生在實踐、體驗中提升體育能力，錘煉意志品質，學會人際交往。例如，在籃球教學中，教學的重點是原地高低運球。在熟悉球性環節，教師和學生一起“耍籃球”，要求可以以任何形式“玩籃球”，只要籃球不出手就行，如自己向上拋接、同學之間拋接等。在學習新內容階段，教師首先引導學生以自己熟悉的形式運球，看一看誰的運球技術高。然后，教師示范原地高低運球，邊示范邊講解，邊讓學生自由模仿。學生模仿的過程中，以小組為單位交流、探討，教師再巡視指導。為了強化運球的技巧，學生以小組為單位邊做原地運球邊抬頭看教師出示的數字，看哪一組運球的次數多。這節課從頭到尾始終是在學生的實踐中進行，開始的熟悉球性，讓學生們親密和籃球接觸；接下來在教師示范講解的過程中，學生邊聽邊看邊模仿；最后的比賽游戲，在體驗的基礎上運用，更能夠提升學生的運球水平。總之，在體育教學中，“樂中求學”是前提，“學中益智”是延伸，“練中健體”是核心。體育教師要靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，為學校的高質量教學添上濃重的一筆。

參考文獻：

[1]田迷,劉留.核心素養背景下小學體育整合課程教學單元的設計探究[j].遼寧體育科技,2017(06).

[2]王鳳軍.素質教育背景下小學體育教學方法初探[j].當代體育科技，2013(15).

[3]陳健.淺談小學體育教學的方法和策略[j].教育觀察,2017(24).

[4]卓啟宏.小學體育與健康課程的全面教育思路構建[j].當代體育科技,2017(35).

教育研究方法的課程論文（模板23篇）篇二十三

從特色課程入手，完善法學專業的教材編寫，采用多學科相互聯合的方式優化教學流程，突出主流教學和特色課程教學之間的互相融合，這對于學生法學理論基礎和專業實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學專業人才培養的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學而言，理工科院校無論是師資隊伍建設，還是教學管理經驗都顯得較為匱乏，一貫的法學基礎教育模式不僅使得理工科院校在法學教學中的優勢不能得到充分體現，同時也使得法學專業人才培養的針對性不夠突出，只有從法學特色人才培養模式構建方面才能促進理工科院校法學教學模式的有效變革。隨著法律服務行業在社會背景下的不斷革新，各種新行業的出現使得法律服務的內容不斷得到拓展，專業化的法律服務分工對于理工科院校法學教育也創設了更為有利的社會就業契機。各種信息技術、生物能源及知識產權維護中需要相對應的法律服務，這就需要從理工科院校法學教育模式中突出與社會發展之間的相互適應，在充分展現理工科院校法學教學優勢的同時也實現法學專業與其余學科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業法學人才的培養。不可否認，理工科院校在法學特色人才培養方面有著更加顯著的優越性，從不同學科的教學契合點與交匯點出發，尋找理工科院校的法學教學方向，突出自身的辦學特色，這對于鞏固理工科院校的法學教學地位至關重要。可見，正確的教學目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產生，同時對于理工科院校中法學這一新興學科的發展也有積極影響。

二、復合型人才培養在理工科院校法學教學中的體現。

隨著社會主義市場經濟及法制建設的不斷發展，對于法學人才的需求也從原先的專業對口轉為對人才能力及素質的需求，這顯然更加突出了復合型人才在法學教育教學中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學教育的體系化發展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務行業已經不再是單純的法律訴訟內容，而是涉及信息產業、知識產權、建筑行業、生物醫藥以及經濟管理等諸多內容，這些新興的市場經濟行業對于法律服務有著迫切需求。基于這一社會需求，理工科院校應當積極從人才培養模式方面來構建全新的法學教學實施體系，采用多學科融合的方式來實現不同學科之間的有效互動，突出自身的辦學特色，促進復合型人才培養工作的有序展開。對于理工科院校法學教學中復合型人才的培養，主要應當具備如下兩方面的專業素質，即深厚的專業基礎和廣博的知識內涵。專業素質作為法律人員必要的職業技能，需要建立在扎實的理論基礎之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學專業學生必修的基礎課程為民法學、法理學、訴訟法學以及經濟法學等，這就需要教育工作者能夠時刻關注最新的時事動態，將法學科研成果及時運用到專業教學過程之中，更好地提升學生的法律應變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學專業人才所不可缺少的素質，這是由于中國法律問題的出現往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業人，關鍵是能夠跳出專業界限，獲得更加廣闊的思考空間。

（一）人才培養模式方面。

第一，法學專業在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發展速度，然而在法學教育起點方面與政法院校和綜合性大學之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學專業人才培養往往會受到傳統理工類課程的影響和制約，與法學教學相關的實踐教學及實驗室建設方面還顯得較為滯后，這應當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復合型人才培養模式并沒有在理工科院校法學專業教學中得到全面滲透與落實。在當前科學技術發展背景之下，法學領域與科學技術之間的聯系與結合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優勢，像是信息技術、知識產權等領域對于法律人才有著迫切需求，可見復合型人才培養在理工科院校法學教學中的突出體現也是法學教育所忽視的重要內容。第三，理工科院校法學教學無論是辦學水平還是辦學環境都相對滯后。一般理工科院校法學專業均采用擴招方式設立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學專業作為自身向綜合性院校擴展的中間區域，這顯然不利于法學專業教學水平的提升。

（二）教育教學方面。

第一，理工科院校法學專業人才培養目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學專業人才培養方案進行研究的過程中不難發現，這些高校基本都將培養法學高級專門人才作為法學教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發展之間格格不入。第二，落后的法學人才培養機制。當前理工科院校在法學教育教學方面仍舊沿用的是傳統的理工科教學模式，在人才培養方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導下開展法學教學工作，固化的教學質量評價體系和教學評估模式都導致教學效果不盡如人意。第三，不合理的法學課程體系。專業課程比例失調是當前理工科院校法學課程設置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現了較多的非法學專業課程，學生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學生主觀能動意識的發揮和教學競爭機制的有效構建。第四，教學評價體系不夠完善。法學專業對于實踐教學有著極高的要求，重視學生對現有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學生實際的知識掌握情況。法學專業的擇業期相對較長，并且就業機會較為稀缺，因此從就業率角度出發，一般高校均將司法考試作為對法學教育質量的評價標準。法學教育專業學生的司法考試通過率極低，這也變相體現出法學教學在評價體系方面仍不夠完善。

（一）學科內涵的有效探索。

對于理工科院校法學專業教學而言，重視與其余相關學院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學科資源優勢，同時對于法學教學新興領域的拓展也極為有利，是復合型人才培養模式實施的關鍵所在。比如盡管當前新能源開發與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現。若是從這些領域著手，那么理工科院校法學教學的價值勢必能夠得到充分展現。因此在法學課程設置過程中可以就能源法的相關內容進行課程設計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領域的研究也不可缺少，只有積極從學院合作角度加強教學交流才能更好地促進教學資源的互相補給，突出理工科院校法學專業的教學優勢。又或是從法學教學與建筑專業之間的聯系著手，從建筑領域挖掘相關的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產權保護、工程聯合承包中的法律因素、工程監理的法律責任、工程竣工交付之后的發展責任以及與建筑施工安全生產相關的法律問題等，這些都應當成為理工科院校法學專業教學的特色，它們也是法學專業教學學科內涵的綜合呈現。

（二）雙學位建設工作的強化。

所謂的雙學位主要是指在校本科生在獲得本專業學士學位的基礎上也同時獲得其他專業學位，這一人才培養方式既是學生自我發展需求的呈現，與此同時也使得人才發展與社會經濟之間的契合度更高，更加有利于學科教學優勢的突出。對于理工科院校法學專業教學而言，辦學特色的體現還可以通過高校教學資源的整合得以實現，在資源共享的過程中促進學科資源的合理利用。雙學位建設工作的展開可從雙學位課程入手，學生可在大學三年級和四年級進行主修課程學習的同時，再利用課余時間來進行法學專業課程的學習，這樣設計的主要原因在于大學階段一年級和二年級往往公共課程學習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學位課程的學習勢必很難與法學專業課程相聯系，這顯然不利于法學雙學位建設最終目標的實現。

（三）輔修課程的積極開設。

在調研過程中我們不難發現，不少學生均對法律表現出濃厚的學習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學雙學位方面并沒有表現出過多意向。為了使法學教學更具實用價值，理工科院校可就法律知識的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學生的知識面，與此同時對于突出學生的擇業競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學專業人才培養方面也面臨著一些困境，集中表現在師資建設和雙學位教育質量控制方面。在人才培養路徑方面，法學人才培養模式的構建對于教師的綜合素質提出了更高的要求，這并非是單純法學知識的傳授，而是將工科背景與法學教學相融合。比如在工程監理教學過程中，教師的授課不僅應當圍繞相關的建設監理方面的內容，還應當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設等方面來合理拓展相關教學內容，這對于教師的綜合素質顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規知識僅僅局限于某一個范圍之內，顯然對于建設工程的教學效果是極為不利的。在雙學位教育質量監控制度建設方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學位并沒有本質要求，因此必要的監管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學位建設管理方面僅僅是進行原則性規定的成熟，質量監控制度的缺少也使得雙學位建設問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學位指導方面也同樣有所欠缺，學生的自主發展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學位指導方面由于沒有形成正確的教學指導，導致法學教學在雙學位建設方面表現出極大的盲目性特征。就上述內容中提出的問題，應當采取必要的措施加以改善，從法學教學師資建設方面分析，應當從師資結構完善方面著手，更好地體現理工科院校法學教學的特色和優勢。在鼓勵教師進行專業轉向的同時重視專業人才的引進，關注教師隊伍的專業背景，積極引入高端法學教育人才。與此同時，重視不同學院之間的教學資源整合也是極為關鍵的，這是提高法學專業教師綜合素質的有效路徑。從雙學位教育質量監控制度角度分析，重視雙學位制度的建設也是尤為必要的，只有從規范化管理方面才能更好地推動法學教育工作的有效開展。從申請條件、課程設置、實踐教學、資格審核等多個方面體現雙學位建設的合理性與規范性，像是雙學位教學計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學位建設工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學教學工作而言，針對存在的問題及時對教學計劃進行調整與完善，突出雙學位建設在法學教學中的必要性，這些都是提高理工科院校法學教學質量的關鍵環節。

五、結語。

綜上所述，通常我們會將法學專業歸于人文社會教學的范疇，因此對于理工科院校法學專業教育工作的展開不應本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應當利用理工專業的教育思維與管理經驗來生搬硬套到法學專業教學當中。從當前理工科院校法學專業教學中存在的問題不難看出，復合型人才培養是理工科院校法學教學實施的必然趨勢，與社會實際相結合才是促進理工科院校法學教學發展的根本動力。因此，理工科院校法學教學的優化對策應當從人才培養目標及法學課程體系出發，完善法學專業教學的師資隊伍建設與教學實踐，優化理工科院校法學教學的人才培養模式，體現法學專業教學的時代性、高效性和科學性。

作者：王維新單位：西北工業大學明德學院。