范文是寫作的一個好幫手，它可以幫助我們更好地理解寫作的要領。下面是小編為大家精選的范文，希望能夠給大家提供一些寫作指導。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇一

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

《散步》。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方你就背著我。”母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

教學過程及要點：

一、預習設計：

1、朗讀課文，自己查字典，解決字的.讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

(1)我說正因為如此，才應該多走走。

(2)她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

(3)我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

(4)但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

(5)但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

(一)師：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

(二)同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

(三)師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定;學生說出想法后，讓其讀給大家聽)。

(四)討論、品味重要語句：

1、我說正因為如此，才應該多走走。

要點：表現了兒子對母親的關心。

2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

(五)師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么?

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

(1)相同點：都是寫家庭生活的。

(2)不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;。

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

課文用詞人物關系感情色彩其他。

三、作業：

1、查字典，給下列詞語注音：

散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。

2、閱讀課文，回答下列問題：

(1)有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎?為什么?

(2)找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇二

原文：

兩個同齡的年輕人，同時到一家店鋪工作，并且拿同樣的薪水。一段時間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個叫布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。布魯諾很不滿意老板對自己的不公正待遇。終于，有一天，他到老板那兒發牢騷了。

老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著該怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。”

布魯諾從集市上回來，向老板匯報說：“從早晨到現在，集市上只有一個農民拉著一車土豆在賣。”

“有多少？”老板問。

布魯諾趕快戴上帽子，又跑到集市上，然后回來告訴老板：“一共有四十袋土豆。”

“價格是多少？”

結果，布魯諾又第三次跑到集市上問來了價錢。

“好吧，”老板對他說，“現在，請您坐到這把椅子上，一句話也不要說，看看別人怎么做。”

老板讓人叫來了阿諾德，也叫他去集市上看看有賣什么的。

阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說：“集市上只有一個農民在賣土豆，共有四十袋。”接著，他介紹了土豆的價錢是多少；土豆質量很不錯，他帶回來一個土豆讓老板看；這個農民一個鐘頭以后還會弄來幾筐西紅柿，據他看，價格非常公道；昨天他們鋪子里的西紅柿賣得很快，庫存已經不多了，他想，這么便宜的西紅柿，老板肯定會要進一些的，所以，他不僅帶回了一個西紅柿做樣品，而且把那個農民也帶來了。“現在，那個農民正在外面等回話呢。”

聽完阿諾德的介紹，老板轉向了布魯諾，說：“現在，您肯定知道了為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”

設計。

教學目標：1、認讀生字詞，理解“青云直上、原地踏步”的原意和比喻義。

2、了解并能夠復述故事，從兩個人的工作態度與精力對比中感受到責任感的重要。

3、在了解感悟“用對比的方式來表現人物的方法”的同時，感悟觀察生活要注意將做相同事情的人的不同表現相比較思考任務不同特點的觀察方法。

教學基本思路。

一、讀書，認讀課文的生字，

二、、讀書，練習自己講故事；在講故事的基礎上，練習用比較簡單的話來概括兩個人做事的主要表現。

——簡單地說一下，兩個人在完成老板布置的相同人物的時候，各自的表現和結果。

分析作者是如何表現兩個人的特點的。

1、研讀兩個人的`表現，看看作者是如何表現兩個人的差異的。

（1）勾畫出兩個人做工作和匯報工作的時候表現的不同點。

（2）重點分析阿諾德做工作與匯報的內容中表現出來的不同點——寫出了思考，寫出了作者對阿諾德贊賞的態度。憑借：匯報的內容的豐富、語氣的連貫有條理、連詞的運用。

（3）從對比中去思考：阿諾德為什么會薪水青云直上。

（4）對比性朗讀，讀出作者對布魯諾的無奈和對阿諾德的贊賞。

2、將開頭的對比與后面的對比相聯系，分析作者這樣對比的用意。

3、歸納：觀察人物，特別是觀察做同類事情的人物，注意將他們進行對比，從而抓住各自做事的特點。

四、拓展練習。

在對方并不知情的情況下，去觀察兩個“同時在掃地”或“同時在擦玻璃”的同學，看看有沒有什么不同，抓住不同點，寫下來，如果自己有什么思考，也寫下來。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇三

1、注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解。

2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。

3、有感情地朗讀課文。

從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。

1課時。

一、揭題，導入。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

二、學生自學課文。

(出示閱讀提示)。

1、課文主要講了一件什么事?

三、小組合作研討。

(師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。)。

四、集體匯報交流。

1、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的.食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。

2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

(如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。)。

3、點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

(因為他有尊嚴。)。

4、齊讀課文最后一個自然段。

(引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。

五、結合自身實際，談感受。

(鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)。

六、指導感情朗讀課文。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇四

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

【課文簡說】。

本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。

故事的'開頭給我們描繪這樣一個畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。

接著，故事里的難民群體中出現了一個例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮長給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮長最后只得答應讓他為自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起來。

故事的結尾是富有戲劇性的，鎮長的一雙慧眼發現哈默美好的人品，并留他在莊園，還把自己的女兒許配給他。

以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格而得到別人的賞識和尊重。

本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。

選編本文的目的，一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴;二是在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文的重點，也是難點所在。

【詞句解析】。

1、對句子的理解：

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

這是杰克遜對自己女兒說的話。“現在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲;向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。

2、對詞語的理解：

喉結：

成年男子頸部由甲狀軟骨構成的隆起物。

疲憊不堪：

“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲憊不堪”即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：

形容吃東西又猛又急。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇五

在自然界里，有一些生物比人類還要有尊嚴。

讀了《尊嚴》這篇文章，我陷入了沉思。

《尊嚴》這篇文章寫的是輕柔的珊瑚，有美麗的皮毛的水獺和有香囊的雄麝在人類捕殺它的前后用放棄、改變，甚至死亡捍衛它們自己的尊嚴。珊瑚在海中是柔若無骨的樣子，可是采珊瑚的人把珊瑚帶到陽光下時，它死亡，變成一具慘白僵硬的骨骼。有一種美麗的海獺，美麗的可以令全世界驚嘆，可有人心懷不軌，想拿去賣錢，所以開槍打死它。那時，它改變，變成一只平凡的水獺。那一刻，我明白：所謂尊嚴，就是一種美麗與丑陋之間的生死抉擇，就是一種無形的精神，就是一種生命的守護，守護尊嚴，是人類靈魂的堅守。麝香十分難獲得，想獲得麝香，就必須捕殺雄麝，但雄麝來如影，去無蹤，幾乎找不到它。如果你發現了它，它也發現了你，它就會放棄，咬破自己的香囊。那一刻，我明白：所謂尊嚴，是一種在活著與舍棄中的傳承精神，是一種本能的珍惜，是一種本性的堅守。

不說外人，就說我同學：孔昕宇。他“收到”了老師“送來的禮物”——責備，可是孔昕宇像沒聽見一樣，下次仍然犯這種錯誤。我想：這孔昕宇，要買個助聽器吧!又想：他應該是選擇性耳背吧?看他和別人聊天時也沒有沒聽見。

有的人厚顏無恥，可是這些動物比他們有尊嚴多了，它們會用改變、用放棄;用死亡捍衛自己尊嚴。

只要當生命遭到無情踐踏時，他們就會用改變，會用放棄，會用死亡捍衛自己的尊嚴。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇六

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。

老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

文檔為doc格式。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇七

思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

知識要求：學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。

能力要求：在學習中展開聯想;體會作者的聯想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

：中國地圖，長城的圖片。

：兩課時。

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

2、請幾位同學說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)。

3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經過哪些地方?

二、介紹長城。

三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么?

四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的。

五、學習第一、自然段。

1、讀第一段，你從這段中知道了什么?

2、老師肯定學生發言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。

第二課時。

一、學習第二自然段。

1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂的樣子，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。

二、學習第三自然段。

學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什么?學生討論后發言。

三、全班齊讀最后一個自然段。

你對“偉大的奇跡”如何理解?

教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。

四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇八

課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而維護了自己的尊嚴。課文平實的語言表達，蘊涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內容后，找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里，目的讓學生通過自讀課文得到一個答案：年輕人要通過勞動換取食物，再通過精講2-4自然段，通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物，最后通過第三環節理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

反思一：是否真正落實新課標理念。課上完后，我不斷地進行反思，感覺到能做到教學目標明確，課堂能抓重點，突破難點，發現自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問題是教學過程沒有真正落實新課標理念。《語文課程標準》提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學生”。就是教師事前要對學生進行調查，課上關心學生在想些什么，使每個學生得到主動發展。我在引導學生體會年輕人的`三句話時，老是牽著學生的鼻子走，按照自己預設的教案，非要學生一句一句地講體會，沒能把主權交給學生，沒有讓學生主動地說，學生被動地接受了老師的意見，局限了學生的思維，沒有充分發揮學生的主動性，個性沒能得到張揚。

反思二：沒有深入鉆研教材。在課差不多結束的時候，學生提出一個問題：他覺得逃難者不是不勞而獲，本來這個問題的提出正是引導學生更深的理解，可是因為我在備課時沒有聯系二戰前的背景，所以當時我想都沒想就下了結論：逃難者是沒有勞動，書上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎？當時我說了也沒去想什么，直到課后查資料，我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候，沒有更深一層地考慮問題，其實，只要當時仔細地想一想，在聯系二戰前整個世界的經濟和人們的生活情況，不難想象，當時人們已經是饑寒交迫了，哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王，就是因為他有別人沒有的品質，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當時能這樣想，這節課的會更有深度，也就不會犯這個毛病。一句話，就是自己對教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點兒馬虎，身為一名教師就應該認認真真備課，扎扎實實做事。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇九

一、談話揭題：

大家都喜歡聽故事，今天我們就來學習一則名人故事。

板書：尊嚴齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.圈讀生字詞。

我們先來把故事讀通。這是一則外國名人故事，里面有些外國的人名、地名對我們來說可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們圈出來，反復讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語理解有困難可以借助工具書，也可以看看老師提供的資料庫(亞蒙?哈默資料、南加州活爾遜小鎮介紹及幾個重點詞語意思注解)，或是讓同學或老師幫助解決。

學生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復朗讀，理解。

哈默杰克遜大叔。

南加州沃爾遜小鎮。

2.通讀課文。

學生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號。教師巡視指導。

3.抽讀檢查。

分小節開火車讀文，其余同學用心傾聽，做好記號。

發現問題隨機正音糾錯。

4.通過讀課文，你認識了課文中的哪些人物?

相機板書：

哈默年輕的逃難者。

杰克遜善良的鎮長。

小結：看來，這兩個人都給我們留下了深刻的印象。

提醒學生用自己的話說一說。

老師這里有一個提示，請看著提示說一說。(出示)。

一個寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來到()小鎮時，已經()。但是，當杰克遜鎮長拿食物款待他時，他()。

你讀了之后有什么感受?

1.出示插圖;看，這就是當時的情景。那么課文中寫這個情景的是哪幾個段落?請很快地瀏覽課文，(找一找)。

2.自讀課文2―5段，看看他們都說了什么，做了什么?用心體會一下哈默和杰克遜鎮長當時的內心世界。

3.齊讀第二自然段的第一句，交流說說“例外”的意思，這句話寫了什么?這個年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯系第一自然段說說。理解“款待”、“狼吞虎咽。”

4.品讀哈默的語言、行動、神態的句子，體會他的心情和他的做人原則。

哈默是這樣想的，也是這樣做的。

(1)當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他問?(引讀)。

(2)當杰克遜大叔告訴他沒有活干時，他的目光灰暗了，他的喉結上下動了動，他說(引讀)。

(3)當杰克遜大叔讓他吃過飯再干活的時候，他說?

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的.品質。

1、動畫課件《尊嚴》;2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十一

弟子規圣人訓首孝悌次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文。

解說：

至樂莫如讀書，至要莫如教子。

《弟子規》這本書是學童們的生活規范，他是依據至圣先師孔子的教誨編成的。

首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹慎，要講信用；和大眾交往時要平等仁和，要時常親近有仁德的`人，向他學習。以上這些事是學習的根本，非做不可。如果做了還有余遐，更應努力的學習禮、樂、射、御、書、術等六藝，各種經典，以及其他有益的學問。

父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承。

冬則溫夏則凊晨則省昏則定出必告反必面居有常業無變。

事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷。

親所好力為具親所惡謹為去身有傷貽親憂德有傷貽親羞。

親愛我孝何難親憎我孝方賢。

親有過諫使更怡吾色柔吾聲諫不入悅復諫號泣隨撻無怨。

親有疾藥先嘗晝夜侍不離床喪三年常悲咽居處變酒肉絕。

喪盡禮祭盡誠事死者如事生。

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尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十二

哈默是美國石油大王，是美國企業界最具傳奇色彩的人物之一，曾經被稱為“經驗之神”、“幸運之神”。在我們的教材中，有一個關于哈默年輕時的故事——“尊嚴”。

《尊嚴》主要描寫了在一個寒冷的冬天，哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮上，大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物，然而只有哈默是個例外，他拒絕了小鎮鎮長杰克遜送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。

課文中有這樣一個句子：“只有一個人例外，這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”一群面呈菜色、疲憊不堪的逃難者，面對食物時，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，顯然他們已很久沒有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個“例外”。

哈默的表現有什么與眾不同之處呢?這又是一個怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅，來描寫哈默的例外：

1、當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您的這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

哈默沒有接過杰克遜大叔送過來的食物，沒有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”，而是發問“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里，用自己的勞動換取食物是理所當然的事，也決不可以“不勞而獲”，一份尊嚴從哈默的話語中表露無異。

當然杰克遜大叔回答他“沒有什么活兒需要您做。”時，課文寫道：

2、這個年輕人目光頓時灰暗了，他的喉節上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

這里是一處極其細致而精彩的細節描寫。哈默認為，沒有活干，就意味著繼續挨餓;沒有活干，就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽完杰克遜大叔的話，然而他失望了，連目光也“頓時灰暗了”，可是他又是多么想吃到這些食物啊，因此，“喉節上下動了動”。這“動了動”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動作啊，這“動了動”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時，哈默的話語表達了他的心聲，“不能”、“不能不”，語氣肯定而又堅決，一份尊嚴在一言一行中升華。

杰克遜大叔想，先讓年輕人吃飽再說，就說：“等您吃過飯，我再給您活兒”。

3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

哈默的態度是異常堅決的，沒有絲毫妥協之意，在他來看，這是做人的原則問題，容不得半點讓步。從“站起來說”，更可以看出他的自立、自尊與自強，這一“站”站出了他的人格，一份尊嚴在這一“站”中顯得尤其深刻。

看來，杰克遜大叔是拗不過哈默這個年輕人了，于是讓哈默為自己捶背，捶背后將食物遞給了他。

4、年輕人立刻狼吞虎咽起來。

顯然，哈默是饑餓到了極點，所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”，但是他是用自己的勞動來換取食物的，是格守自己的這一份尊嚴獲得的，和其他人一見食物就“狼吞虎咽”有區別，所以說他是個“例外”。(在教學時，此處要特別注意不能因為抬高哈默而貶低那群逃難的人，他們的“狼吞虎咽”不足為奇，是本能，是當時環境所迫。哈默也可以狼吞虎咽，但是是個“例外”，落腳點落在哈默身上。)。

從以上的解讀來看，哈默真的是個“例外”，但例外的背后，是他的那種坦蕩和正直，是尊嚴這熠熠生輝的人性光芒，讓我們對哈默這個人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十三

隨著社會的不斷進步，人們越來越關注個體的尊嚴，尤其是在教育領域。學校教育不僅僅是知識的傳授和技能的培養，更是培養學生的良好品德和積極價值觀的重要途徑。因此，“尊嚴課程”越來越受到關注。本文將結合自身的學習和生活經歷，探討“尊嚴課程”對于學生成長的重要性以及對我的影響。

第一段：學習尊嚴課程的初衷。

對于大多數學生來說，尊嚴的概念只是一個含義不清的詞匯。而在現代教育中，我們可以通過“尊嚴課程”更加深入地理解和掌握這個概念。我記得當初，我們的班主任為我們講述尊嚴的含義時，他告訴我們，尊嚴是一個人的自我認知和自尊心的核心。同時，他還向我們強調了尊重他人的意義，因為只有尊重他人，才能感受到自身的價值和尊嚴。

第二段：尊嚴課程對學生成長的重要性。

由于每個人都希望得到尊重和尊嚴，因此尊嚴課程的意義是無窮的。在學習尊嚴課程的過程中，我們可以了解到許多人生經驗和人生哲學，感悟到成功的真諦以及與他人交往的技巧。這不僅有助于我們建立正確認識和價值觀，同時也對我們的人際交往和社會處事能力的提升起到了積極作用。

在我的生活中，尊嚴課程所帶給我的影響是非常深刻的。首先，我學會了尊重他人、尊重自己。在與他人的交往中，我不約而同地不再搞小動作和惡意攻擊，而是努力追求公平、公正，尊重他人的人格和尊嚴。同時，在與自己內心的溝通中，我也更加坦誠、自信、自信。這為我緩解了精神壓力，增強了自我認知，讓我在苛刻的學習和生活中更加從容地前進。

第四段：尊嚴課對于教育的意義。

從教育的角度來看，尊嚴課程的一個核心改變是注重學生個性的培養。現在的教育往往強調知識和考試，略微忽視了個體價值和尊重。通過尊嚴課程的傳播，我們可以更好地意識到每個人的獨特性和價值，這樣才能更好地促進教育的全面發展。

第五段：結語。

總之，尊嚴課程對于每個人的成長都有著深遠的影響。而從教育的角度來看，將尊嚴課納入教學安排中，授課教師也需要更好地注重個體差異的培養。以上就是我的一些體會和感悟，我相信，通過尊嚴教育的深入推行和學生自身的努力，我們可以更好地成長為有尊嚴、有價值、有使命的人。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十四

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補充完整。

1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。

教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板。

1、師：今天，我們繼續學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評議。

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

（一）、創設情境、進入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學習用簡潔的語言說說。

1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

2、學生學習課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？

師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的.生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細節，深入理解課文。

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

誰能用這樣的表達方式來說說。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華。

沒有經過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十五

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴”的理解。

2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

5、根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”的格言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。

人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十六

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

一、直接導入，開門見山。

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。

師：請同學們齊讀課題。

二、入情入景，朗讀課文。

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）。

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

1、范講第一自然段。

（指名答）根據你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）。

師：他們的臉色？生：面呈菜色。

師：神情？生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

（生答）。

同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

三、圖文并貌，深切體會。

“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的`呢？”

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答。

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）。

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）。

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）。

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）。

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：

1、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

2、體會到了杰克遜大叔的善良。

師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產的人嗎？

生答：（不，這里的“富翁”應該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數了。

同學們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）。

四、總結。

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

五、擴展練習。

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發。

六、布置作業。

1、課外閱讀名人傳記。

2、世界首富的故事。

尊嚴的課文原文（實用17篇）篇十七

作為一個學生，我們的學校和老師一直在強調尊嚴這個話題。在我的中學課程中，我們學習了一些跟尊嚴相關的課文。這些作品都有很深的內涵，讀完后我有很多的體會和感受。下面我將會分享我在這些課文中得到的啟示以及我對尊嚴的理解。

第一段：課文對我的影響。

我記得第一門學習尊嚴的課程是在初一的語文課上。老師讓我們閱讀了楊絳的《我們仨》。這個樸實無華但是傷感的故事，讓我對有效溝通的重要性更為敏感。我發現，每一段忠心的交流都來自于對對方的尊重。從此我學會在與人交往的時候，始終要保持謙虛、理性、平和的態度，給予別人應有的榮譽，才能真正建立好的人際關系。

第二段：尊嚴是人類的本質。

通過學習更多的文學作品，我也認識到了人的尊嚴是不分高低貴賤的，并且每個人都應該得到平等對待和尊重。在《螞蟥》、《夏洛特的網》、《馬橋詞典》等作品中，作者都為尊嚴向我們傳達了很多的信息。雖然這些作品的的故事情節都不相同，但是它們傳達的信息都是一樣的：無論是人類還是小動物，都應該得到尊重和愛護。

第三段：尊重是建立和平的基礎。

另外，尊嚴也是建立和平的基石。《獨夫大王》這個寓言故事告訴我們，即使是擺脫了自己的敵人，也不能擁有真正的勝利。而真正的勝利不是完全地消滅對方，而是建立和平和友誼。僅有尊重可以打破互相認識的藩籬，彼此協作，達成目標，創造更多的機會和橋梁。

第四段：尊重可以改變人的心態。

尊重不僅是人類之間的交流，而且是內心和靈魂溝通的方法。在《一個陌生女人的來信》中，主人公不斷地堅持自己的愛和尊重，從而贏得了別人的理解和信任。并且自己的內心也因此變得更加寬廣和善良。可以看出，尊重的力量有時候是不小的，它可以改變我們的心志，讓我們變得更加具有豁達和包容性。

第五段：尊嚴是人生的技能。

在我看來，尊嚴是一個人最重要的技能之一。只有真正掌握了尊嚴的方式，我們在人際交流中才會更加得心應手。尊重告訴我們如何成為一個真正的好人，實現人生的價值。尊重和尊嚴是人類社會中不可或缺的一部分，是我們每個人應該用心去追求、學習并實踐的。我們還要在日常生活中多關注周圍人群的感受，去感受、發現生命中的細節和美好，懂得珍惜和尊重生命。

總結：

課文中對尊嚴有很深的解說，通過多種不同的描述，讓我們從不同的方面了解到了尊嚴的內涵。在學習這些課文的過程中，我也領悟到了不同的啟示：平等、理解、協作、寬容、自尊、友誼等等。尊嚴對于人們在生活中走向成功、走向尊嚴的道路有著不可替代的重要性。它不僅是人生的經驗，更是精神上的財富。愿我們在日常生活中多學習、多思考，做尊重他人、尊重自己的好公民！