教案應當有針對性地激發學生的思維，培養學生的自主學習能力。這里為大家推薦一些四年級教案實例，供大家學習和參考。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇一

教學內容：

蘇教版五年級上冊，第37--38頁，例4、例5、例6。

教學目標：

1.在現實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質解決實際問題。

2.經歷從現象中發現問題、提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

3.在經歷變與不變的過程中挖掘數學內涵，感悟數學思想，發展學生的數學思維。

教學重點：

理解小數的性質，并能應用性質解決實際問題。

教學難點：

感悟小數性質中不變與變化的數學辯證思想，發展學生思維。

教學流程：

一、情景導入。

創設數學王國中數字“0”去做客的情景，發現數字“0”引起整數的變化。

二、自主探究。

1.以數字“0”前往小數家中做客的情景，引出問題：0.4是不是等于0.40.

2.在獨立驗證的基礎上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引導學生逐步概括出小數的性質。

（1）從小數末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

（2）在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變，但是小數的哪些方面發生了變化？讓學生先討論，在交流舉例。

5.添上兩筆，讓4、40、400三個數相等。

6.探討：從0.4到0.04，小數的大小有沒有發生變化？從而讓學生更深刻的理解“小數的末尾”這一關鍵詞眼。

三、練習應用。

1.出示超市里某些食品的價格表，上面哪些小數里的“0”可以去掉？為什么？

總結：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。

質疑：為什么有些小數能化簡，但是價格表中仍然寫成兩位小數？

2.把下面物品的價格寫成用“元”作單位的兩位小數。

總結：利用小數的性質，可以把小數或者整數改寫成指定位數的小數。

3.初步感知小數改寫的作用。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有了哪些新的收獲？

文檔為doc格式。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇二

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

學生、老師準備計數器、小黑板。

小組合作學習交流法。

1.你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？

2.你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的小數來。

1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（）元，用小數表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（）元，其中的37份用分數（）表示，用小數（）表示。

3.1.11表示（）元（）角（）分。

1.用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）。

2.想一想填一填？（學生獨立完成）。

3.自己畫一方格紙，并畫出0.1、0.5、0.6？

4.找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

1.小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么？

2.自我總結：通過今天的'學習，我學會了,以后我會在______________方面更加努力的。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇三

1、通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。2、進一步培養學生的數感。

使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

：培養學生的反思意識和合作精神。

數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法。

題卡。

1、本節課對多位數的認識這部分知識進行整理和復習。板書課題：復習多位數的認識。

2、打開數學書看第一單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容？

哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

老師指導并歸納，總結在黑板上。

問：你認為本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？

1、復習數位順序表。

1）什么叫數位、計數單位、數級？

2）每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

10個一萬是十萬。

10個十萬是一百萬。

10個一百萬是一千萬。

10個一千萬是一億。

3）每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。

4）自然數的認識。

表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

問：最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？自然數的個數是無限的還是有限的？

2、多位數的讀寫法的方法是什么？

3、改寫和省略的方法是什么？

4、如何比較數的大?。?/p>

1、讀出下面各數。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020000、315400000、50708000000。

2、寫出下面各數。

三千零三萬三百零三、一千零五十萬四千零二十、二十億零七百六十八、三百一十億七千零八萬三千零四十。

3、改寫成以萬做單位的數。80000、9000000、47000000、200320000。

4、改寫成以億做單位的數。325600000000、48000000000。

5、求近似數。

1）16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略萬后面的尾數）。

2）2709546312、983536478、89970804758（省略億后面的尾數）。

6、比較大小。

1650010○16500100；350020○530020；2509200○2509000；6309607○670630。

7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數。

1）最大的數；2）最小的數；3）一個0都不讀的數；4）只讀出一個0的數；5）要讀出2個0的數；6）約等于3億的數；7）約等于10億的數。

四、這節課復習了什么？還有什么問題？

五、作業：練習二十一1、2、3。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇四

1.談話：同學們，本單元前面幾個信息窗我們學習了形形色色的鳥蛋和龜蛋帶給我們的數學知識。本節課我們繼續來學習本單元最后一個信息窗綠毛龜蛋帶給我們的數學知識。

出示情境圖，仔細觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數學問題？

學生合作交流。

[設計意圖]激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，通過清晰生動的情境圖中出現的兩位同學不同的測量結果讓學生觀察討論，學生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學生探尋新知的強烈愿望。

二、探究新知。

1.學生獨立思考他們說的結果為什么不一樣？這一問題。

談話：觀察兩位同學說的結果，你能發現什么？

讓學生觀察，引導學生發現：小華讀出的結果是一個一位小數，小明讀出的結果是一個整數。

談話：對，求3.94的近似數，根據不同的要求，既可以保留一位小數，也可以保留整數。請同學們選擇一種情況，根據我們求整數的近似數的方法，研究一下怎樣求一個小數的近似數。

學生獨立研究后，再在小組內交流。

談話：哪位同學愿意說說你是怎樣求3.94的近似數的？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學與他求得的近似數不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個小數的近似數時，依然運用了四舍五入法，關鍵是看精確到哪一位。

2.學生獨立思考綠毛龜蛋的寬徑約是多少？這一問題。

學生獨立思考后，引導學生討論什么時候小數的近似數的2，什么時候小數的近似數的2.0。

討論得出：求一個小數的近似數時，保留小數的數位不同，精確程度也不同。

[設計意圖]這一環節教學時讓學生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生，在觀察討論過程中教談話為學生創設自由選擇的空間，讓學生體會自由選擇的輕松和快樂。

三、鞏固應用。

1.黃河的流域面積是75.14萬平方千米。（保留一位小數）。

3.小華的體重保留整數是45千克，他的體重可能是多少千克？

[設計意圖]練習中讓學生交流不同的思考方法，鼓勵學生思維的創新，方法的簡潔，但也照顧學生不同的認知水平，尊重學生的學習成果。

四、感悟收獲。

談話：今天大家學得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

（學生自由說說說本課的收獲及體驗）。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇五

教師是教學的組織者和引導者，而不僅僅是解題的指導者。本節的教學我通過幾個問題，幾句話做適當的引導，而留給學生大量的時間讓他們去觀察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。在學習討論的過程中，教師為學生創設自由選擇的空間，引導學生敞開思維，多角度探索，實現高效率學習。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇六

1.借助已有經驗，使學生掌握求一個小數近似數的方法，能夠正確地求一個小數的近似數。

2.在解決問題的過程中，培養學生自主學習的能力，初步學習用猜想、比較、歸納等數學方法學習數學知識。

3.通過獨立思考，培養學生認真審題、解題的良好學習習慣。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇七

1、認識“四舍五入”法是截取積的近似數的一般方法。

2、掌握求小數乘法的積的近似數的方法。

（二）過程與方法。

經歷求小數乘法的積的近似數的過程，體驗遷移的學習方法，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀。

在學習活動中，激發學生的學習興趣，感受知識源于生活。

二、教學重點。

會用“四舍五入”法截取積是小數的近似數。

三、教學難點。

能根據生活實際靈活截取積是小數的近似數。

四、新授。

（一）導入（復習導入）。

師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數乘法學習了哪些內容？

生：小數成整數和小數成小數。

師：今天學習積的近似數。一說到求近似乎，想一想，我們四年級學過求什么數的近似數？

生：求小數的近似數。

師：還都記得怎么做嗎？

生：記得（忘了）。

師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。

（ppt展示題目）。

求下列小數的近似數，并說出你的思考過程。

5.3456.2680.402。

要求：

1、（精確到十分位）。

2、省略百分位后面的尾數。

通過做題，總結規律：

1、先確定保留的數位，在要保留的數位下劃條橫線；

2、將下一位上的數同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進1。（四舍五入法）。

3、取近似數時，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。

（二）情景導入。

例：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，狗約有多少億個嗅覺細胞？（得數保留一位小數）。

找同學讀題兩遍，讓同學自己提取信息、列式，讓同學到黑板上做題板書，并說出思考過程。

0.049×45＝2.205≈2.2（億個）豎式略。

答：

此處強調兩點，一個單位，一個答句不能丟。

（三）、經典練習。

0.95×0.95（得數保留一位小數）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。

想一想，若此題改為保留兩位小數，怎么做？（做在練習本上）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數）。

（四）、做一做（書上）p11現學現練，加深印象。

1、計算下面各題。

0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數保留一位小數）。

1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數保留兩位小數）。

2、一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5kg應付多少錢？（聯系實際生活，保留適當的小數位數）。

延伸：實際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數即可！

五、小結。

1、學生自己談收獲。

2、老師總結課程重點。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇八

1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。

2、通過教學活動培養學生的數感。

3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。

初步理解近似數的意義。

一、游戲引入：猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。

二、探究新知。

1、教學例8。

（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。

請猜猜育英小學的準確數是多少。

猜中之后提問：你如何想到這個數的？

（2）比較1500和1506兩數。

指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。

（3）一個數的近似數不唯一。

出示主題圖2“新長鎮有9992人”

9992的近似數有什么？

同學們說的數哪個最接近9992？

在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？

小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。

2、生活中的數學。

近似數的使用。

舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

購物總價錢2998元，可說大約3000元。

學生舉例。

3、練習：p794、5、6。

三、課堂作業p808、9。

四、課后任務p807。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇九

1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養學生的數感和估計能力。

1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。

2、培養學生的數感和估計能力。

教學掛圖。

1、接著數數。

1998、（）、（）、（）。

9997、（）、（）、（）。

497、（）（）、（）。

2、按照要求排列下面各數。

10019961008。

（）（）（）。

205306402。

（）（）（）。

[設計意圖]復習舊知，為新知學習作好鋪墊。

1、組織理解近似數的含義。

出示例8的主題圖。

組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？

小組匯報：

a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。

b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做準確數，而1500這個和1506差不多的數就叫做近似數。（邊說邊板書）。

引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。

個別匯報：

a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，

b、我寫的是約9990人因為9992人和9990只相差2。

同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。

[設計意圖]通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握近似數的寫法。

2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

3、組織活動3猜一猜。

（1）（練習十六第9題）。

提出題中的要求。

請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們為什么要這樣猜。

（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？

及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。

說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成；

比一比：比較兩個數的大小。

[設計意圖]通過說一說、猜一猜活動讓學生感受到近似數與生活的聯系。

1、組織數學游戲猜價格/。

（1）電視節目幸運52猜商品價格的游戲大家看過嗎？

其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。

（2）游戲規則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續猜直到猜對為止。

（3）進行第一輪猜數游戲。

[設計意圖]此活動培養學生的思維能力和數感。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十

1、結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2、掌握用“四舍五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數，求出它的近似數。

3、引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

靈活運用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

課件。

一、談話引入。

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什么？

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。（板書課題）。

二、交流共享。

（一）認識近似數。

1、課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2、初步感知。讓學生讀一讀兩個情境中的信息，聯系情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什么？學生獨立思考后，教師組織交流。

3、加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

（2）讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。

（二）求一個數的近似數。

1、課件出示教材第21頁例題7“20xx年某市人口情況統計表”。讓學生觀察表格中的數據，并讀出這幾個數。

2、借助直線理解找一個數的近似數的方法。

（1）教師出示一條直線：

38萬39萬。

（2）在直線上描出表示男性與女性人數的點。

提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什么位置？分別把它們描出來。

學生嘗試在教材的直線上進行描數。

教師投影學生完成的結果：

38萬38420438668539萬。

（3）觀察直線，探究找近似數的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬？

學生獨立思考后，小組交流。教師巡視，了解學生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬；386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬；386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應給予肯定。

3、介紹“四舍五入”的方法。

（1）教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數的近似數。

用“四舍五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，并把它后面的尾數省略。尾數的最高位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。

（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。

先讓學生獨立寫，再組織匯報交流，交流時讓學生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數的。

教師根據學生匯報板書：

384204≈380000。

386685≈390000。

4、完成教材第22頁“試一試”。

（1）課件出示題目。

（2）讓學生獨立思考后，在小組內交流匯報。

（3）提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數？

學生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善。

1、完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。

2、完成教材第24頁“練習四”第5~10題。學生獨立完成后集體匯報。

四、反思總結。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十一

教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。

1、使學生學會根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數．。

2、提高學生的比較、分析、判斷的能力。

1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．。

3.724.185.256.037.98。

2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．。

1.4835.3478.7852.864。

7.6024.0035.8973.996。

做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．。

1．教學例6．。

教師出示例6，要求根據書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）。

教師問：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）。

2．做第23頁“做一做”中的題目．。

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）。

教師問：你解題時用了什么技巧？

1、求下面各數的近似數：

3．81÷732÷42246.4÷13。

2、書上的作業。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十二

求出積的近似數和有關它的一些內容。

（1）進一步鞏固小數乘法計算。

（2）根據要求，會用“四舍五入法”取積的近似值。

（3）體會“四舍五入法”是解決實際問題的重要工具，培養學生的實踐能力和思維的靈活性。

重點：應用“四舍五入法”取積的近似數。難點：要根據實際。

需要求出積的近似值。

（一）。復習：

1、保留一位小數。

2.345.68。

2、保留兩位小數。

4.25634.708。

3、保留整數。

5.676.502。

（二）。導入課：

（1）我們班有28人。

（2）這個箱子里大約有23個蘋果。

（3）小明的身高是172厘米，體重約60千克。

4、揭題談話:在實際應用中，小數乘法乘得積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要，用“四舍五入法”保留一定的小數位數，求出積的近似數。

板書：積的近似數。

（三）。探求新知：

1、出示例6:人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45狗約有多少億個嗅覺細胞？（得數保留一位小數）。

（1）讀題，找出已知所求，列式計算，板書:0.04945。

（2）指明板演，集體訂正。

（3）按要求，積保留一位小數，怎么保留？結果怎樣？

0.49×45≈2.2（億個）。

師:今天我們學習了用四舍五入法取積的近似數，那么誰來歸納一下？生答，互相補充，歸納概括:我們求積的近似數時，首先求出積的準確值，然后明確要保留的小數位數，再看比要保留的小數位數多一位上的數字，按“四舍五入”法截取積的近似數。

（四）。鞏固練習：

1、填空題：

（1）。積是4.56保留一位小數()。

（2）。積是6.075保留兩位小數()。

（3）。積是45.9保留整數()。

2、要完成第10頁的“學一學”

（五）。小結：

四舍五入法：

0------4要舍去。

5------9向前進一位，再舍去。

（按著要求再用“四舍五入法”）。

五。布置作業：

第13頁1。2。

（一）。優點：

（1）從實際問題中取材，使學生更快進入新知學習中，也能讓學生體會源于實際生活而且于生活，激發學生學習的興趣。

（2）在出示圖片后讓學生自己提取信息、提問、解答，意在培養學生提取信息、分析問題、解決問題的能力。

（二）不足:。

（1）引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學的內容，對五年級學生來說不是難點，因此可以直接入題。重難點把握不是很準確，沒能很好分析學生的學情。

（2）內容過于簡單，不夠充實，練習的時間過長了?？梢栽俑鶕钪袑嶋H情況深入內容，滲透“進一法”和“去尾法”。

（3）在上課時，由于自身經驗不足，在對及時抓住學生的反饋給予及時的評價和引申方面有很大欠缺，比如:我在問學生你們想付給他多少錢時，學生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時抓住學生的反饋，完美地結合實際生活進行教學。

（4）在鞏固練習的習題設置上不懂得延伸，2、3兩題設計意圖有點重復，其實可以直接用其一進行延伸。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十三

(1)38000平方分米=平方米9.8平方米=()平方厘米。

(2)345厘米=()分米=()米9.87噸=()千克=()克。

(3)6.70千米=()千米()米4.6小時=()小時()分鐘。

2.判斷。

(1)80噸50千克=80.50噸()。

(2)4.3米=4米30厘米()。

(3)把6.5米改寫為以厘米為單位的數是650厘米()。

(4)80平方分米改寫為以平方米為單位的.數是0.8平方米()。

(5)把低級單位的數量改寫為高級單位的數量，只要把小數點向右移動()。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十四

1、教學內容。

求一個小數的近似數是人教版數學第八冊的內容，求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標。

根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

(2)、能正確地按需要用“四舍五入法”保留一定的小數位數。

(3)、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

3、教學重、難點。

4、教法、學法。

根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。

(一)、復習導入。

1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

986534587413198210。

2、下面的里可以填上哪些數。

32()645≈32萬47()050≈47萬。

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課。

1、導入新課。

(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)。

2、講授新課。

(1)、出示例題情境圖。

生:思考。

師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據“四舍五入法”保留一定的小數位數.

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

b、取近似值時，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

(三)、完成課本74頁的“做一做”。

獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

(四)、鞏固練習。

1、完成課本75頁練習十二的第1題。

2、完成課本75頁練習十二的第2題。

3、把下面各小數四舍五入。

(1)、精確到十分位。

3.470.2394.08。

(2)精確到百分位。

5.3346.2680.495。

4.思考。

9.996保留兩位小數是()。

(五)、布置作業。

三、說教學反思。

這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

四、說板書設計。

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四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十五

1、教學內容。

《求一個小數的近似數》是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標。

根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

（2）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數位數。

（3）、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

3、教學重、難點。

通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用四舍五入法求一個小數的近似數的'方法。

4、教法、學法。

根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在動手操作觀察、比較概括應用的學習過程中掌握知識。

二、說程序設計。

課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

（一）、復習導入。

1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

9865345874131200398210。

2、下面的()里可以填上哪些數。

32()64532萬4705047萬。

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課。

1、導入新課。

(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)。

2、講授新課。

(1)、出示例題情境圖。

生:思考。

師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據四舍五入法保留一定的小數位數.

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

您現在正在閱讀的人教版四年級下冊《求一個小數的近似數》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版四年級下冊《求一個小數的近似數》說課稿注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。

b、取近似值時，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

（三）、完成課本74頁的做一做。

獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

（四）、鞏固練習。

1、完成課本75頁練習十二的第1題。

2、完成課本75頁練習十二的第2題。

3、把下面各小數四舍五入。

（1）、精確到十分位。

3.470.2394.08。

（2）精確到百分位。

5.3346.2680.495。

4.思考。

9.996保留兩位小數是（）。

（五）、布置作業。

三、說教學反思。

這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據四舍五入法求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十六

(1)、出示例題情境圖。

生:思考。

師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據“四舍五入法”保留一定的小數位數.

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。

4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十七

【教學內容】五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相應的“試一試”和“練一練”，練習五1-5題。

【教學目標】。

1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

【教學過程】。

一、交流信息，引入課題。

課前我們收集了一些關于小數的資料，老師選擇了一些，誰愿意給大家介紹一下?

（1）一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習本0.48元。

（2）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（3）老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

（4）艾蘭德“維生素c含片”凈含量：0.65克×120片。

（5）錢嘉容的家到學校大約有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數三年級時我們已經認識，這些小數和它們有什么不一樣？會讀嗎？只讀小數，誰來讀一讀。

你們覺得讀小數時需要提醒大家注意什么？(小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的數只要依次一個一個地讀。)。

這節課我們將繼續學習小數的意義。(板書課題：小數的意義)。

二、教學例1，初步感知。

1、出示例1。我們先來看第一條信息。

這些小數表示物品的單價。

如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?（課件出示:3角5分48分）。

談話：這里的0.3元用分數可以怎么表示？你是怎么想的？(板書：0.3元)。

小結：1元=10角，3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。（板書：3/10元0.3元）。

2、初步認識兩位小數。

你能仿照（0.3元）這樣的思路說說0.05元和0.48元的意思嗎？先獨立想想，再同桌交流。（如果學生感到困難,提示：1元是多少分；1分是1元的幾分之幾；那5分呢？48分呢？可以怎樣想？）。

0.05元，誰來說說你是怎么想的？（同桌互相說說）。

1元=100分，5分是1元的5100，可以寫成0.05元；

0.48元誰來說？

1元=100分，48分是1元的48100，可以寫成0.48元；

板書：5100元0.05元48100元0.48元。

3、看看這些小數，為什么（0.05）這里要寫0？（因為是5分錢，1元=100分）幾分錢用小數表示就是――，這里（0.48）為什么沒有0？幾角幾分用小數。

三、教學例2，概括意義。

投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以寫成0.01米。

誰能這樣完整的說說。(板書：1厘米1/100米0.01米)。

2、老師將米尺再截短再放大，現在你能在米尺上指出0.001米嗎，并告訴大家你是怎樣想。（能仿照剛才的思路說說想法）。

誰再來說說0.001米的意思？板書：11000米0.001米。

你能說一個毫米數，讓大家像這樣來說說嗎？板書兩個。

3、練習紙上找到材料2完成填空。（課件出示，直接校對）。

這些用米作單位的三位小數都表示1米的――千分之幾。

（三）觀察發現，概括意義。

1、一起來觀察板書，先豎著看看，再橫著看，仔細觀察這一行分數和對應的小數，你有什么發現?想一想四人小組交流。豎著看，這3個數量都是――相等的！下面兩個數量的單位都是――相同的！這說明分數、小數之間有著密切的聯系?。ǜ鶕W生交流情況可適當擦去寫板書，只留下分數、小數，便于觀察、比較、抽象概括意義。）。

從分數往小數看，什么樣的分數可以直接寫成小數呢？

看看下面的小數，可以分成幾類？

指出：這就是小數的意義，引導學生完整的看一看。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十八

教學目標。

1、使學生掌握求一個小數的近似數的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數的位數，理解保留小數位數越多精確程度越高。

2、通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握知識。

3、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。

教學重難點。

理解保留小數位數越多，精確的程度越高。

教學過程。

一、復習。

1、把下面各數省略萬位后面的尾數求出它們的近似數。

734562384605007410274。

讓一位學生說出求近似數的方法。

2、下面的空格里可以填哪些數字。

32（）546≈47（）03≈。

二、導入新課。

1、課件顯示例1圖。

他們是怎樣得出豆豆身高的近似數的？

（1）保留兩位小數。

師板書：0.984≈0.98保留兩位小數。

用什么方法？（四舍五入法）根據學生回答師板書：四舍五入。

引導學生說出：如果保留兩位小數就要把第三位數省略，因為第三位小數小于5，所以舍去。

（2）保留一位小數。

師板書：0.984≈。

讓學生獨立完成，指名幾位不同做法的學生上黑板寫：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.學生通過觀察比較發現：在表示近似數時，小數末尾的0不能去掉。

接著讓做對的同學談自己的想法：保留一位小數，就看第二位小數，第二位小數上的數字8大于5，向前一位進一，末尾的0不能去掉。

（3）保留整數。

師板書：0.984≈。

學生獨立完成，集體訂正，說出想法。

小結：求近似數時，保留整數，表示精確到個位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位。。。。。。

三、鞏固練習。

1、課本74頁做一做。

2、課件顯示填空題。

3、課本練習十二第一題。

4、課件顯示判斷題。

四、總結。

這節課你有什么收獲？

五、作業。

課本練習十二第2、5、6題。

課后反思：

在上本節課之前，已經觀看了幾次本班學生的學習過程，對學生們大概有所了解，發現個別學生的紀律稍有點散漫。為了使全班同學們能夠進入一個好的積極的學習狀態，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現不佳的同學的積極性做了調動，同學們的上課精神開始集中了，但是已經占用了上課的三分鐘時間。

求一個小數的近似數是在學生掌握了求整數的近似數的基礎上進行的，其方法基本相同。因此我設計了求整數的近似數的復習題并讓學生說出自己的想法，為學習新知做好鋪墊。在探求新知部分同學們掌握較好，但是因為時間關系，原先設計的練習題未能全部完成，有些遺憾。

縱觀整堂課，發現仍然存在一些有待改進的地方。

1、授課語言不夠生動靈活，過于單調生硬，未能更好地激發學生的學習興趣，學生的學習熱情還不夠高。

2、時間安排不夠合理，造成提供學生自我展現的機會較少，未能達到充分鍛煉學生表達能力的效果，造成有個別學生對求一個小數的近似數的方法理解得不夠深刻。

3、課前準備不夠十分充足，造成對時間分配地把握不夠準確，而且練習量相對少了一些，未能更好的鞏固本節課的教學知識。

上好一節不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學方法與技巧。

文檔為doc格式。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇十九

1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。

2、探索“四舍五入”求近似數的方法。

3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

相關數據資料，學生課前搜集的數據。

會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。

一、小組交流收集的有關森林面積方面的數據。

交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的.實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。

二、用四舍五入法取近似數。

出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。

三、鞏固與應用。

做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

討論：重點可討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

四、課堂作業新設計。

1、教材第12頁底1題。

2、教材第12頁第2題。

3、教材第12頁第3題。

五、思維訓練。

括號里能填幾？

49（）835≈50萬49（）835≈49萬。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇二十

在上本節課之前，已經觀看了幾次本班學生的學習過程，對學生們大概有所了解，發現個別學生的紀律稍有點散漫。為了使全班同學們能夠進入一個好的積極的學習狀態，我并不急于先上課，而是把那些慢悠悠的，表現不佳的同學的積極性做了調動，同學們的上課精神開始集中了，但是已經占用了上課的三分鐘時間。

求一個小數的近似數是在學生掌握了求整數的近似數的基礎上進行的，其方法基本相同。因此我設計了求整數的近似數的復習題并讓學生說出自己的想法，為學習新知做好鋪墊。在探求新知部分同學們掌握較好，但是因為時間關系，原先設計的練習題未能全部完成，有些遺憾。

縱觀整堂課，發現仍然存在一些有待改進的地方。

1、授課語言不夠生動靈活，過于單調生硬，未能更好地激發學生的學習興趣，學生的學習熱情還不夠高。

2、時間安排不夠合理，造成提供學生自我展現的機會較少，未能達到充分鍛煉學生表達能力的效果，造成有個別學生對求一個小數的近似數的方法理解得不夠深刻。

3、課前準備不夠十分充足，造成對時間分配地把握不夠準確，而且練習量相對少了一些，未能更好的鞏固本節課的教學知識。

上好一節不容易，不但需要教師有深厚的理論功底，而且還得掌握有效的教學方法與技巧。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇二十一

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

學生、老師準備計數器。

一、生活中的小數。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

2、小組交流。

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

三、小數部分的數位及讀寫：

1、小數部分的數位及數位間的進率。

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

四、數學游戲：

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。

四年級小數的近似數教案（實用22篇）篇二十二

教學設想：

小數的意義是西師版教材四年級下冊的內容。本節內容是學生在三年級下冊學習“小數的初步認識”的基礎上來學習的，同時小數的意義是學生系統學習小數知識的開始，是學生認數范圍的一次擴充，也是對學生日常經驗的一個歸納與總結。依據新課程理念，我在本節教學設計中力求讓學生結合現實情境，進一步認識小數，充分調動學生的舊知，促進知識的正遷移，同時加強操作活動，引導學生主動獲取知識。

教學目標：

1、讓學生理解和掌握小數的意義，以及小數的計數單位，理解相鄰兩個計數單位的進率是十進關系。

2、讓學生經歷觀察、操作、探索等活動，理解小數的意義以及數的計數單位，培養學生動手能力、推理能力和創新意識。

3、讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生的求知欲。

教學重難點：

教學具準備：

課件、學習卡2張、米尺、皮尺。

教學過程：

一、創設情景，引入新知。

師：孩子們，北京奧運會的腳步離我們越來越近了，全國各地都在積極迎接奧運的到來，我們學校為了迎接奧運也舉辦了一場校動會。（課件出示，主題圖）。

師：你們從這幅圖上了解了哪些信息？

生：張兵跳遠的成績是2.36米。

生：王志跳高的成績是0.92米。

生：校運會60米的紀錄是7.8秒，100m的紀錄是13.4秒，跳遠的紀錄是2.87m，跳高的紀錄是1.06m。

生：我知道這些數都是小數。

師：孩子們真聰明，觀察真仔細.那么你們想知道為什么會產生小數嗎？

生：想。

師：現在我想讓兩位孩子來量一量黑板的長和寬。

學生上臺用皮尺測量。

生：黑板長3米10厘米。

生：黑板寬95厘米。

師：孩子們黑板的長和寬是不是都是整數呢？

生：不是。

師：在測量的計算中，我們有時不能得到整數的結果，通常可以用小數表示。板書：小數。

師：孩子們，我們在三年級時都已經初步認識了小數，那么下面這些空我相信大家都能填出來吧?。ㄕn件出示）。

1角=10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。

1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分成（）份，取其中（）份。

5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份，取其中（）份。

3dm=（）（）m=m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份。

（生獨立完成，并匯報）。

二、探索新知。

師：孩子們完成的真不錯，來鼓勵一下自己。好！現在請大家拿出老師課前發給你們每個小組（二人一組）的學習卡片1，然后聽清老師講要求。（課件出示）。

（1）、涂一涂：用斜線把其中十個直條涂出陰影，并用分數、小數表示，再把7個直條涂上陰影，用分數小數表示。

（2）、填一填：

分數（）10。

分數（）10小數（）。

小數（）。

（3）、說一說：0.7表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份。

0.7里面有（）個0.1。

0.1、0.7都是一位小數，都表示把1個整體平均分成（）份，分別取其中的（）份，（）份。

（4）、討論：一位小數表示幾分之幾？幾分之幾表示一位小數？

（5）、完成后，組內兩個同學相互說一說。

（學生兩人一組合作完成）。

師：好！孩子們我看大家完成的差不多了，誰來給大家匯報一下？

生：（上臺用視頻展示臺把學習卡1展示）我們小組是這樣涂的。

分數110分數710。

小數（0.1）小數（0.7）。