教案的質量直接關系到教學效果，教師需要花時間精心設計和準備。如果你需要一些關于二年級教案的參考資料，下面的案例會對你有所幫助。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇一

3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關資料。

教學時數兩課時。

第一課時施教時間：9.6。

一、教學目標。

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

二、教學重點、難點。

1、弄清“區、滾、著、狀”的字形。

2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

切入舉偶。

1、

課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

2、

啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

（聯系學生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）。

對話平臺。

自讀。

1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

2、同桌互相學習，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識字。

1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。

朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學點評議。

3、小組合作通讀全文。

寫字。

1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。

2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區。

4、學生練習。教師巡視。

個人創意增減：

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇二

1、認識2個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、結合插圖，領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

二、教學重點。

1、學習生字，掌握7個字的音、形、義。

2、培養學生的獨立識字的能力。

3、結合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。

三、教學難點。

體會詩中作者對春天的熱愛之情。

四、教學準備：

識字卡片。

五、教學過程。

第一課時。

(一)激發興趣，導入新課。

1、同學們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?

2、誰能背出有關春天的詩歌?

今天我們就一起來學習一首古詩《詠柳》。

板書課題：《詠柳》。

齊讀課題，師注意正音。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、師配樂范讀古詩，學生注意字音。

2、師逐句領讀古詩。

3、學生同桌之間讀古詩。

4、指名讀古詩。

(三)學習生字。

1、讀詩的題目，學習生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

2、同偏旁識字。“綠”“絳”

3、區別字識字。

(四)反復誦讀，體味情感。

1、學生自己練習讀古詩。

2、指導學生借助插圖及注解理解詩句的意思。

3、指名讀古詩，引導學生根據古詩的意思，讀出古詩的韻味。

4、同桌互相評讀。

5、師生合作，生生合作誦讀。

6、指導背誦。

(五)布置作業：

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車或指名讀詞語。

2、朗誦古詩。

二、仔細品味，指導朗讀。

1、指名讀。

2、師生合作，生生合作朗讀。

3、配樂朗讀。

三、學習《詠柳》。

1、出示柳樹的圖片，仔細觀察，說說它的樣子。

2、找一找詩中對柳樹整體形態描寫的句子。

3、把第一句不理解的畫下來。

4、討論解決。“絲”“絳”

5、試著說一說第一句詩的意思。

體會這是一個比喻句。

6、詩中有一個問句把它畫下來。

7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?

8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。

9、配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。

10、根據你對古詩的理解為古詩配一幅畫。

11、說一說你為什么要這么畫?

四、背誦古詩。

五、布置作業。

1、寫詞語。

2、請你背一背《詠柳》。

3、請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。

六、板書設計：

詠柳。

唐賀知章。

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風/似剪刀。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇三

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

生字詞卡片。

送給奶奶的陽光。

一、激趣引入。

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學生講一講自己的經歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

二、讀文識字。

1、從文章題目引導學生質疑。

2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。

4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

5、課文的.朗讀情況。

三、理解課文。

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。

3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）。

4、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

四、理解課文。

1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

五、課外延伸。

1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

講一講自己的經歷。

課文朗讀。

談感情收獲。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇四

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。

3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。

2課時。

1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）。

2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。

3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？

這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、反饋：

（1）指名讀第一小節。

你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側是平舌音）。

說說你的左側是誰，右側是誰。

說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？

（2）第二小節誰來讀呢？（指名讀）。

你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地）。

（3）第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？

（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。

你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）。

（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）。

（5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）。

（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）。

通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）。

過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！

1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）。

課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節）自由讀。

指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？

你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？

聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？（緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個疑問我們讀讀2、3小節吧！

4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）。

湖水平得像一面鏡子。

（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？

你讀得真好，還有誰比他讀得更好？

讀得真美，完全有資格當小導游了！

（2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質疑）。

山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！

變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。

為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）。

為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？

（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）。

（4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收啊！（出示成語卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。

5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）。

（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）。

（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

（4）指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？

（5）男女生賽讀。

（6）出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）。

6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像）。

7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？

出示句式：看，那邊，這邊。

8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成語：千奇百怪、栩栩如生）。

9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！

10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美啊！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來解決吧！

課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！

師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。

1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎？）。

2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）。

3、學生書寫，注意姿勢。

4、展示交流。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇五

出示太陽圖：請學生主說說夏天的太陽是怎么樣的？比比誰說得好。

2、讀讀課文中的句子，說說課文把什么比作什么，為什么這樣比？

3、指導朗讀自由讀，指名試讀，齊讀。

4、想象說話：火辣辣的太陽照著大地，在太陽底下暴曬的動物和會怎么樣呢？請你舉例說一說。

5、我們一起看課文是怎么寫的？自由讀課文第二節。說說你的感想。

6、學生交流：

1）指名說，結合學習生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的寫法。

柳葉打卷。

小花低頭。

湖水烤熱。

小魚煮熟。

2）這些動物、植物會說些什么呢？

3）讀一讀課文中的句子，說說你有什么問題嗎？

7、太陽烤得萬物無精打采，怎么辦呢？

讀一讀蜻蜓低飛的句子，想一想有什么不懂的地方。

“好消息”指的是什么？為什么這樣說？說一說誰聽了會怎么樣？學習生字“蜻、蜓、圈”

8、指導朗讀，就要下雨了要讀出歡快、高興的語氣。

9、齊讀課文第1、2兩節。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇六

1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容，認識生字。

2.感受冬天帶給人們的快樂，體會大自然的神奇。

3.在具體的語境理解詞語。

認識生字，理解課文主要內容。

感受雪趣，在語境中理解詞語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜一個謎語（穿白裙，順風飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽樂哈哈，春風送暖全融化，種子喝飽發芽芽）。

指名說謎底。

思考回答：雪后是什么景象？在雪后你都喜歡做什么？今天，我們就共同走進雪的世界當中，去體會雪帶給我們的樂趣吧！

1.教師范讀，請學生聽準生字的讀音。

2.教師領讀，學生跟讀，注意要讀準字音，聽聽長句的停頓。

3.學生自由讀文，標出自然段。

4.指名讀文，檢查字音。

5.指名讀第一自然段，思考你聽懂了什么？理解爭先恐后的意思。

6.自讀第二自然段，結合插圖，說說每個小朋友都做了什么？理解比喻句。

7.孩子們玩得這么高興，上課鈴聲響了，他們是什么心情呢？引出“戀戀不舍”，齊讀最后一段。

8.指名有感情讀課文。

這節課你學會了什么？

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇七

《特別的作業》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對話描寫。課文通過學生們完成老師布置的特別的作業找春天，了解了小麗的作業——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。而小龍在小麗的啟發下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業之后就放掉它。這是一篇教育學生要愛護自然界中的動植物，要與自然和睦相處，培養環保意識的好教材。

二年級的學生獨立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學中應努力培養學生獨立閱讀的能力，教給學生一些閱讀的方法。在帶領學生閱讀的過程中激發學生的想像力、發展學生的語言，并從中樹立正確的價值觀。

1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。

2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。

3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。

4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片。

【課時安排】：一課時。

【教學過程】。

剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊?(出示詞語：一項作業、布置)。

1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的作業)。

2、誰能給特殊找個近義詞。

3、讀了題目，你有什么疑問嗎?

預計：作業怎么會是特別的?特別的作業是什么?

4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)。

a、自由讀讀這一自然段。

b、(指名讀)誰愿意用響亮的`聲音來幫老師布置這項作業。

5、有什么特別的嗎?

4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!

有用水碗盛的紫丁香。

有放在鉛筆盒里的蘭花。

有插在瓶子里的柳枝。

有裝在塑料袋里的青草。

5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么?

6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!

1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢?請同學翻開書自由讀讀課文。

2、哇!這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。

3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!

1、我們再來看看小龍的作業吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)。

2、這是你找到的春天嗎?

3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?

4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎?

5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得最好，

6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)。

7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。

1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機勃勃，桃花開了········。

2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據圖片示范句式)。

3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有的。

2、師巡視指導。

3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價。

一朵花的圖片。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇八

1.培養學生講普通話的習慣,激發學生的交際欲望。

2.繼續培養學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。

3、讓學生經歷策劃、準備、實施、展示、交流的全過程，再次感受和欣賞祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國的思想感情。

師生活動設計意圖。

一、情景導入。

師：人們都說黑板報是一個班級的窗口。我們班的黑板報太老了，班委會決定辦一期反映祖國美麗風景的黑板報。也好讓大家能透過這個窗子來了解祖國。請同學們以小組為單位商量一下這期黑板報我們怎么辦。看那個小組想的全面，介紹的具體。

出示題目要求。（書上的五條）。

二、各小組準備。

1、討論如何解決這些問題。

2、動手先在紙上創作。

3、選一名中心發言人匯報本小組的成果。

1、各組派代表邊說邊演示。其他學生可以適時提問，小組成員也可以補充。

2、評出最佳創意小組、最佳表達小組。

師在此環節中，要適時引導學生用普通話交流，說話時態度大方，語言完整，能準確表達自己或小組的意思。同時滲透本單元的文化主題，達到課程資源的整合。以自己班為切入點，調動學生主動參與的熱情。

培養學生合作意識、全面分析問題能力和語言表達能力。

競爭意識和問題意識的培養以及熱愛祖國山河的情感調動。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇九

1、體會燕子過海的艱辛和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

2、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。

3、能有感情地朗讀課文。

理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。

同學們，你們見過燕子嗎？請你向大家介紹一下燕子，好嗎？

（燕子是益鳥。燕子是候鳥。燕子的`羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）。

你們說得真不錯，誰能告訴我，燕子大概有多大？（學生用手比劃）那么，誰見過海？海有多大？（海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。）。

確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起！你們看見過燕子過海嗎？有一艘軍艦上的海軍戰士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。

教師范讀。

讀了這篇課文你有什么問題呢？

（燕子為什么要過海？為什么它要不分晝夜地飛？為什么像雨點一樣落下來？）。

燕子為什么要過海？課文的第二段有一句話已經回答了，請你找出來。（它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。）。

這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎？（溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜）。

你們看看下面這句話是一樣的嗎？

燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

（第二句加了個“太”字，說明已經是非常非常疲倦了。）。

學生感情朗讀。

像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來？（全班討論）。

還有寫燕子疲倦的句子嗎？那我們該怎么讀？指導學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。

摘錄文中描寫燕子過海艱難、辛苦的句子。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十

認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

能查閱并初步使用有關資料。

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

：生字卡、圖、音樂。

：兩課時。

第一課時。

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）。

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

11、齊朗誦。

12、練習背誦。

背兩首古詩。

回家搜集古詩，背一背。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十一

教學目標：

1、感悟小草向前走的快樂，激發對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。

2、學習質疑，學習自主閱讀發現。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認識雙線格中的10個字，學會田字格內的11個字。

教學重點：有感情地朗讀課文并背誦部分段落。

教學難點：感悟小草向前走的快樂。

教學準備：掛圖、錄音帶。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。看了題目，你有什么疑問嗎?

二、理解課文，感悟新知。

1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。

2、同桌互讀，教師檢查指導。

3、教師配樂范讀，學生標出自然段。

4、讀了課文，你知道了什么?從課文中又發現了什么?

5、在小組中、班級中交流閱讀新的。

三、深化明理。

1、引導學生根據自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么?

2、結合課文，動手畫出插圖。

四、教師小節。

這節課，我們學習了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草向前走的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的!

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十二

教學過程：

教師行為學生活動。

引入新課。

2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢?

2.同學們自由讀課文后告訴老師。

學習新課。

1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

2、正音，自主學習課文生字。

3.課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。

4.教師出示生字卡片檢查鞏固。

5.再讀課文思考然而一詞的意思。

1.四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。

2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，

3.學生自由書空學習生字。

4.認真觀察，仔細閱讀。

5.傾聽思考。

布置作業。

1.抄寫課文生字。

2.給課文生字組詞。

3.熟讀課文記錄作業。

火紅的楓葉(第2課時)。

知識技能：

1.指導朗讀。

2.賞析誦讀。

3.分析理解課文。

教學準備：

掛圖。

教學過程：

教師行為學生活動。

新課。

1.數一數課文有多少個自然段?

2.這一段為我們講了些什么?

時間地點誰干什么。

3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。

5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。

齊讀課文第一自然段。

(楓葉很紅，一片比一片紅)(朗讀時注意快慢、輕重)。

把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。

仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?仿說比喻句。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

拓展升華。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十三

教學反思：

一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

字理識字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識字——。

“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創設。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。

學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

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北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十四

學習目標：

1.會認4個生字，會寫3個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

學習過程。

一、圖畫導入。

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨(板書課題)。

請同學來讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)。

二、初讀課文。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽?應該找幾個同學呢?(指名找8個同學讀課文)他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧!

3、(糾正字音)同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧!

4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的?別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。

5、全班交流：(根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后)。

三、品讀感悟。

雷雨前。

(一)現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收獲。

(三)交流(指名說)。

1、你有一雙會發現的眼睛，請你來讀一下好嗎?其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰聽得最認真，想象的畫面就越多。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、讀得真不錯，看這個字，(出示“壓”的生字卡片)誰想當小老師領大家讀讀?開火車讀讀。

3、會做壓的動作嗎?我發現你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。(練讀、展示讀)。

你還找到了什么不一樣的現象?

1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎?

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。(隨文學“亂”“垂”兩個字)。

2、出示卡片“亂”，誰認識?這個詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開火車讀。

4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風。(齊讀)。

5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。

6、一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?

借助實物理解：現在這個溜溜球就相當于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的。(如果說溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是________)。

自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好!(指名說)。

說一下原因。(學生說)你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。

8、一個垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)。

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有(學生接：閃電和雷聲)。

閃電——雷聲——(指名接讀)。

小結：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧!(齊讀)。

雷雨中。

1、雨下起來了，這可真是一場(大雨)。

2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。(自由練讀)。

3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。)。

4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……。

5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)。

雷雨后。

1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。

一(條)彩虹(引導學生使用量詞)。

把彩藏起來，這個字還認識嗎?開火車讀讀。

2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7、8兩段，想象一下。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說，說完讀)。

4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)。

5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)。

6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。

7、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了。

小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。

8、填寫表格。感受雷雨。

四、寫字。

1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎?(課件出示垂、亂、壓3個生字)。

2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。(指名說，說完書空。)。

3、請和老師一塊寫寫這幾個字。(范寫、生書空)。

4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。(提醒孩子注意寫字姿勢)。

5、評選寫字小明星。(用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節課的寫字小明星)。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十五

教材分析：

教學目標：

1。運用已有的識字方法，認識10個生字。

2。在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

3。培養學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

教學設計：

一、板書課題，導入新課。

教師板書：影子。誰認識這個詞語?(影子)有誰注意過自己的影子是什么樣的?

師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，學生聽讀識字。

2、學生指讀，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互幫識字。

4、檢查學生認識生字情況。

5、摘蘋果游戲：

三、再讀課文，整體感悟。

1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。

2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。

3、教師問：讀了以后，你都知道了什么?

4。朗讀課文，感悟：

(1)小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀，想一想。

(2)小組交流自由朗讀的收獲。

(3)選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

(4)匯報交流。

(5)有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

(6)分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢?

(7)教師小結：原來，影子和路燈的方向、距離有關。當路燈在人的左邊，影子就在人的右邊;相反，當路燈在人的右邊，影子就在人的左邊。離路燈越遠，影子越長;而離路燈越近，影子則越短。

(8)影子這么有趣，又能幫我們，你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試一試。

(9)有感情地齊讀課文。

四、課外延伸，自主探索。

晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢?

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十六

1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、理解詩的內容，調動起學生的'生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

兩課時。

第一課時。

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學生暢所欲言。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，了解詩歌內容。

1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。

2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

(學生暢所欲言)。

3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

作業。

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十七

古時候有個大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線;再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止;然后再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。”

曹操微笑著點了點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十八

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

識字寫字，朗讀感悟。

生字卡、掛圖、小黑板。

兩課時。

第一課時。

一、談話導入：

1、板書課題，齊讀，問：讀后想知道什么?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。

(2)它的色彩是怎樣的?

二、自由讀課文，初步感知。

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、思考：課文共有幾句話?(4句)。

3、指名分句朗讀，讀后評議。

4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認讀生字。

1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認讀。重點字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內讀，說說自己的感受。

4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、擴展活動。

六、作業。

1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習背誦。

第二課時。

一、復習導入。

1、認讀課文中要求認的生字。

2、背誦課文。

二、反復朗讀課文，感悟秋天的美。

三、指導書寫生字。

1、認記生字字音。

出示要求寫的生字，認讀。重點字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。

2、識記字形。

3、組詞語理解字義。

4、范寫指導。

重點寫好含有三點水和草字頭的`字。

四、課外作業。

1、我會畫：畫秋天的果園。

2、我會做：

(1)用落葉做書簽。

(2)用自己的畫做賀卡。

(3)用句子、短詩贊美秋天。

五、課堂作業：

抄寫生字。

北師版二年級語文教案設計（通用19篇）篇十九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。

第一課時。

第一環節。

一、創設教學情景。

1、聽動畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)。

二、學生自主學習。

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰袍渡燕山赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環節。

三、學習成果展示。

1、開火車讀，及時正音，評價。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

四、教師精講點撥。

1、教學兩個個多音字。

2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環節。

五、鞏固訓練提升。

1、學習生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。

第二課時。

第一環節。

一、創設教學情景。

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、復習生字詞。

3、設疑。

(1)木蘭為什么要從軍?

(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學生自主學習。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環節。

三、學習成果展示。

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)。

所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。

(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。

四、教師精講點撥。

1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。

(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)。

(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。

4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。

第三環節。

五、鞏固訓練提升。

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。