通過寫心得體會，我們可以更好地梳理自己的思路，提升自己的表達能力和溝通能力。為了方便大家寫心得體會，小編整理了一些寫作技巧和范文，供大家參考。

生物教學心得范文（19篇）篇一

20xx年11月21日，我參加初中生物課同課異構聽課活動，無疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：

新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。

生物教學心得范文（19篇）篇二

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我當一名生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

1．扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2．聯系實際生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

1．方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。

2．靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

1、轉變觀念在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。

2、創新教育在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

生物教學心得范文（19篇）篇三

20xx年達州市高三生物教學研討會在達州市第一中學新校區召開，我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收獲和體會與大家交流。

本次會議的主要內容包括兩部分：第一部分四川省特級教師、成都經開區實驗高級中學教師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議；第二部分是達州市第一中學高三生物備課組組長作了《新考綱》考點與考題研究的專題報告。短短的一下午的學習、研討緊張而又充實，收獲頗豐。

夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專家成員，他的寶貴經驗給我們的教學指明了方向，在今后的教學中，要注意以下幾點：

(1)指導學生養成認真審題的良好習慣。

(2)重視主干的基礎知識的落實。

(3)要教會學生靈活運用生物學知識，不能死記硬背且邏輯嚴密。

(4)注意答題技巧，指導學生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關鍵詞，同樣不能得分。

(5)指導學生書寫不僅要規范，避免錯別字和修改時要清晰。

(6)以中圖版和人教版教材知識為依據。

通過本次研討會的學習交流，我們高三全體生物教師達成共識，一定遵照市、縣領導的要求，深入研究《考試說明》和教材，準確把握備考方向，夯實教材基礎，系統構建知識網絡，高度重視課堂教學，突出學生的能力培養和提高。課堂是教學工作的核心，高效、優質的課堂是提高教學質量的最基本保障。在今后的教學中，要充分調動學生在課堂上的積極性，讓學生能主動地去尋求知識，養成自主學習的習慣。在課堂提問、疑難問題的點撥，師生交流、課堂評價等環節中，對不同層次的學生，應采用不同的策略。要有調控意識，學生活動應在教師指導下有序進行。要有聯系意識，在學生已經學過的知識中，只要能幫助學生理解新授的知識，就應該與新知識聯系起來講授。因此，我們應該熟悉初中教材，這樣有利于在教學中搞好初、高中知識的銜接。

在新的教育形勢下，要引導學生利用好課余時間，提高學習興趣，高度重視對近幾年生物試題的研究，注意推陳出新。嚴格要求學生，培養學生學習的規范性。在試題分析、校正錯誤或引導學生回答問題等環節中，一定期要抓住有利時機，抓住關鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析，使學生加深理解和體會，保證基礎知識不出現理解、認識和應用上的錯誤。針對出現的錯誤向學生強調：專用名詞的書寫要準確科學；字母、符號、表示式要正確規范；繪圖要科學、規范、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；實驗設計和操作要嚴密、科學，克服隨意性；論述要準確完整，要扣準題意。上述各項要求通過反復強調，能引起學生的高度重視，形成思維定勢、心中有數，以便在高考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

生物教學心得范文（19篇）篇四

轉眼間高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新課改后的教材，現把我的教學心得體會做如下總結：

我感覺到每次上一節生物新課的時候，都要思考許久來尋求新的'教學方法。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些生物學概念及原理的歸納總結；還有對于生物的探究式實驗也應該在老師的指導下每位學生設計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗。2．適度探究。3.把握節奏，面對高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中，我感到生物新教材必修二難點知識太集中學生很難理解和掌握。

對于現在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

生物教學心得范文（19篇）篇五

自從今年九月份申報《農村初中生物實驗教學方法研究》微課題以來，已經快四個月了，在研究的個過程中，從課題的準備階段開始到資料的收集整理、調查研究、案例分析、調查分析、歷年的實驗試題的分析等工作，在研究的過程中我對初中生物學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學的理念、教學的方法、教育中對生物的課本教材的學習和初中生物學課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學和實驗教學中更能有的放矢，更好的提高生物教學的效率。

初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中要幫助學生不斷建立生物學的概念、獲得生物學的基本知識和基本技能，使學生在生物學的學習過程中和實驗操作中能形成嚴謹的科學素養和正確的人生觀和價值觀。

生物學實驗是生物課堂教學中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養、倡導探究性的學習。生物學中的這些課程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作技能中體現和彰顯生物學科特色，也是培養學生創新能力提高學生團隊合作精神的有力途徑，為學生以后的成長和成才打下基礎。

通過對課題的研究和學習，我在對課標的學習和認識比以前有了巨大的改變，在教學的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住課堂教學側重點，能用課程理念面向全體學生來指導教學，用課標的最標準來要求所有的學生，讓全體學生盡力的達到課標中的要求，在對學生的評價中，不僅是只看學生的考試成績，更重視學生的多元化的評價，從評價的內容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質。我主要從學生的以下幾個方面進行考核，給學生一個客觀的評價1.學生在學習過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2.學生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法，對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現實生活結合的情況。3.學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況，對知識的應用和轉化在實際生活中的應用，對社會中關注的生物學中的問題和前沿科學的關注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平時教育教學中比較知識的方面，可以給學生一個科學的評價。

通過對課題的研究和平時的學習，在實驗室是的建設上有了更上一步的改進，根據我校的實際情況，對實驗室進行了生物和化學的分類，增加了一些教師和學生的自制實驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證、物質中含有能量驗證、植物的疏導作用等）發動學生做一些學具，既增加了學生的動手能力，還提高了學生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網等來代替一些生物實驗中的器材，讓學生理解其實實驗就在我們的隨便，就看我們有沒有發現的眼光。

通過課題的研究，我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下觀察細胞時，看到的是一些微小的生物，學生看到的現象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向學生講解實驗中的細胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動物的實驗時，增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育，1.在觀察小魚尾鰭的血液循環時，將小魚放在培養皿中，用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住，保證小魚身體濕潤正常的呼吸，等小魚的情緒穩定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向，判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時，將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環境中，給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實驗時，學生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程。該實驗提高了學生的動手能力，也提高了學生對知識的理解。

通過對課題的研究和學習，在自己的課堂教學中，我的教學思路和方法得到了改變，教學的效率得到了提高，老師教的給能體現課程的教學理念，學生的學習的興趣也得到了提高。在課堂中以學生的學為主體，老師的教為輔，沖分發揮學生的學習的能力和個性差異，按照學生的特點，對學生在教學探究合作學習和課堂討論中，對學生進行分組，給每一個小組（5—6）的每一位同學進行分工，根據學生的能力的大小，完成不同的任務，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語言轉化為文字）、發言人（思維強、顧全全組發言）、第二發言人（補充發言），發言時要求他們說“我們組.......”，每個組展現的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干，有發揮自己的作用，有自己的價值，也鍛煉了學生語言能力和每個組發言后做出評比，最后老師進行點評各個小組的優點和不足，最后總結歸納。通過教學方法的改進，學生的學習積極性提高了，成績較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題準確率變化大，準確率高了。

總之，通過對課題的研究和學習，我的業務水平得到了明顯的提高，教育教學的理念也發生了改變，但是，在研究的過程中，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續學習，將自己的業務水平在提高新的臺階，取得更大的進步。

生物教學心得范文（19篇）篇六

生物課作為中學學科之一，扮演著培養學生科學素養和培養對生命的敬畏之情的重要角色。作為一名任教多年的生物老師，我深刻體會到生物教學的重要性和意義。以下是我對于生物教學心得的體會。

首先，生物教學需要引導學生主動參與。生物科學的特點是鼓勵學生自己探索和發現，激發學生自主學習的興趣和能力。在我的生物課堂上，我盡量提供足夠的實驗和觀察機會，讓學生親自動手進行實踐，通過實際操作探究生物的奧秘。我還鼓勵學生進行小組合作學習，進行討論和交流，激發學生的思維和創造力。通過這樣的方法，學生能夠更好地理解和掌握生物知識，同時培養他們的實踐能力和合作意識。

其次，生物教學需要聯系實際生活。生物課教的是有關生命的知識，而生命存在于我們的周圍，與我們息息相關。因此，在我的生物教學中，我時常引導學生觀察身邊的生物現象，探索生物學知識與日常生活的聯系。例如，在教授植物的過程中，我邀請學生到校園里進行植物觀察，了解植物的特點和作用。這樣的教學方法能夠讓學生從抽象的知識中找到實際應用的價值，增強他們對生物學的興趣和熱愛。

此外，生物教學需要培養學生科學思維和科學方法。生物學科是一門注重實證研究和邏輯推理的科學學科。在我的生物課堂上，我時常組織學生進行觀察、實驗和數據分析等活動，教授他們正確和科學的實驗方法和數據處理方法，培養他們的科學思維和科學精神。我還注重培養學生解決問題的能力和批判思維能力，讓他們能夠從生物學的角度去思考和分析問題。通過這樣的教學方法，不僅能夠幫助學生掌握生物學知識，更能夠培養他們的科學素養和解決問題的能力。

再者，生物教學需要關注學生的興趣和情感教育。生物學作為一門涉及生命的科學，涵蓋了眾多優秀的科學家和創造者，他們留下了許多精彩的實踐和故事。在我的生物課堂上，我善于利用多媒體、實物和故事等資源，生動地講述他們的故事，激發學生對科學家和創新者的欽佩和學習興趣。同時，我也注重教育學生對自然界的敬畏之情和對生命的尊重。例如，在教授動物保護的過程中，我會引導學生認識到動物的重要性和保護動物的必要性，讓他們了解到人與自然的和諧相處的重要意義。

總結而言，生物教學是一項既艱巨又充滿樂趣的事業。作為一位教師，我將繼續努力探索和實踐，尋求更好的教學方法和途徑，為學生們帶去有趣又充實的生物學知識和體驗。我相信，通過同學們對生物的興趣和理解的不斷增加，將會有更多的學生對生物學有著更深的熱愛和關注。

生物教學心得范文（19篇）篇七

根據半年來對不同班級不同學生的情況特點的了解，認真總結經驗，努力在這學期使四個班的學生對生物學科進一步的了解，進而喜愛這個學科，學好這個學科，現擬定本學期教學工作計劃如下：

一、利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

五、本學期共二十一周，經組內討論現對教材內容教學進度做如下安排；

第1、2周。

遺傳因子的發現。

第3、4周。

基因和染色體的關系。

第5周。

復習檢測、

第6、7周。

基因的本質。

第8、9周。

基因的表達。

第10周。

基因的本質、表達復習、期中復習備考。

第11、12、13周。

基因突變及其他變異。

第14、15、16周。

從雜交育種到基因工程。

復習檢測。

第17、18、19周。

現代生物進化理論。

第20、21周。

期末復習備考。

生物教學心得范文（19篇）篇八

回顧本學期高三復習教學工作,有以下幾點心得體會：

與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。

高考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。

1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.

2、系統整理所學知識。對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、精練精講，注重解題策略。平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。

按照考綱，逐個講解、落實，然后布置分層作業.老師在設計作業題時,應遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.

1.復習進度把握不準,速度較慢。

2.補缺補差工作有待進一步加強。

3.尖子生特別輔導工作欠到位。

生物教學心得范文（19篇）篇九

我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學工作，二十多年的生物教學生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學的心得體會總結如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

1、理念的更新。

多年來，我在應試教育思想的影響下，也認為生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統性，教學的出發點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。但隨著新課程理念的學習我深刻的認識到這種教學理念造就的只是精英，它不能面對全體學生，是教育的不公平體現。初中生物的教育對象應該是面對全體學生，其教學目的是提高所有學生的生物科學素養，這就要求老師注重培養學生熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應該以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想，以培養他們對生物學科的興趣為主要目的，多注意選擇與學生生活環境密切聯系的課外知識。

因此，教師并不是知識的傳授者，還應是學生發展的引導者和促進者，知識只是培養學生素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養學生的科學素質及可持續發展能力有著重要意義。

經歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學的本質。對生物教學的內涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學也真正走出課堂，走入生活！

2、方式的轉變。

新課程標準強調，在中學生物學教學中要培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。

在這一理論的指導下，我積極探索，努力學習，認真實踐，終于使自己的教學方式發生了本質的轉變。拋棄了早已習慣的滿堂灌、填鴨式的“結構化”“封閉式”的.教學模式，改變了完全監督和控制教學活動的行為。積極采用“非結構化”“開放式”的教學模式，努力探索用探究模式組織教學活動，較大程度地激發學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的效果。這樣一來，我課堂教學設計的空間變大了，學生參與教學活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學形式多樣了，教學氣氛活躍了，教學效果也就更滿意了。如在實驗教學中，安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗結果分析、得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。

3細節的深入。

注重讓學生勞逸結合，把握最佳教學時間等，以切實提高課堂效率。

人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。我時刻注意合理調節情緒，保持良好教學心態，始終給學生以積極向上的模范影響，搞笑組織學生體驗知識的產生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學生聽不清，還會導致學生也被感染得萎靡不振，課堂教學效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學生根本反應不過來，說了也白說的現象。

注重勞逸結合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我努力調動學生課下充分休息，讓學生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節課的高效學習打基礎。

把握最佳教學時間。據心里學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。我根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成任務、解決關鍵問題，然后在通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同時間內均有所獲。有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅信：在追求理想、實現理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生！

生物教學心得范文（19篇）篇十

在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

1、關于探究性學習的認識探究性學習是在上世紀60年代由美者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用.

2、探究性學習的基本過程探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動;這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和好奇心被激發，產生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關?生長激素與生長發育有何關系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。

2.2探究性實驗;生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系?之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實驗結論，并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。

3.探究性學習與能力培養探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。

3.1探究性學習有利于培養學生的觀察能力觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養學生的觀察能力。因為探究始于問題的發現，而問題的發現又多源于觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。

3.2探究性學習有利于培養學生的動手實驗能力生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動并不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，采用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。

生物教學心得范文（19篇）篇十一

導入是一堂課的引入階段，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導入，學生能夠大致了解這節課所要講到的主要內容，從而做到心中有數，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，我都會充分利用好課堂導入這一環節，要利用生動有趣的導入，快速吸引學生的注意力，使學生的思維迅速指向特定的教學目標，進入到這一節課所創設的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘，都會根據當堂課具體的教學內容進行導入，比如通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內容中，或者一些日常生活中的例子和問題，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片，讓他們產生想要一探究竟的欲望。

常言道：“問則疑，疑則思。”只要提問，學生的思想便會活躍起來，這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發學生的思考，促使他們集中注意力，也可以針對提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。但是要做到有效的提問，我要把握好提問的節點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發學生的厭煩心理，達不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。

生物學科有著很多的專業術語，我認為在課堂上要注意運用準確的術語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業術語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時可以通過進行靈活的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。

生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。

五、

生物和日常生活密切相關，日常生活中我們經常接觸到一些與生物有關的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。在教學中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節，很多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，很多農家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下探索的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習慣。

總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學方面能夠做到潛心研究、用心教學，就一定能收到事半功倍的教學效果。同時，學生們也能節節課有期盼，節節課有收獲，使得教得有激情，學得有興趣。

生物教學心得范文（19篇）篇十二

安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心的。

求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

生物教學心得范文（19篇）篇十三

倡導探究性學習，旨在提高學生的生物科學素養。生物科學素養不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，也就是要變學生被動的聽講為動手、動腦的主動參與活動。在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生在質疑、調查、實驗、搜集、分析和解讀數據、推理、判斷和反思等探究活動中，既發展搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。交流與合作的能力，又培養創新精神和實踐能力。

倡導探究性學習，還將使學生的學習過程更富有個性化，對情感的體驗、科學態度的養成、正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助。教材中出現的分層次的多側面的探究活動，是教材的最重要的組成部分，教學中要確保探究性學習活動的數量和質量。我們在教學實踐中深刻體會到：要守住這條線，教師是關鍵，工作中要扎扎實實地把每一節探究活動課上好，從備課到材料的準備，從活動設計到指導學生實施，從課堂組織到活動的完成，都要做大量的工作。當然，學生是參與探究活動的主體，教師必須調動起學生的積極性，否則，探究活動難以完成。

我在教學中對如何創設問題情境的體會有三點。

第一，教師要善于提出問題，問題要有科學性和趣味性。例如，在進行“探究葉綠素的形成是否與光有關”的進一步探究中，我創設了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎？那就請你親自種植來探究吧。這激起了學生探究的興趣和愿望，然后引導學生設計實驗方案，選擇材料進行培養，并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養，另一組放在暗處培養，進行對比實驗，結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗，主動獲取了知識，提高了學習能力。

第二，創設情境要強調學生的問題意識，引導學生自己發現問題，提出問題，分析問題，主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學生不斷發現問題，努力解決問題，因此，設計問題要有啟發性和引導性，如利用豐富多彩的生物現象，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發學生提出問題，探究生物科學的奧秘。

第三，分層次、把握度，面向全體學生。在實施探究性學習中，由于班級人數多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識。能力、情感水平也有層次性。如果教學中不注意這一點就難以達到教學要面向全體學生的要求。因此，我在教學中注意了解學生，根據不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求：對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創造性的探究性學習；對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。

生物教學心得范文（19篇）篇十四

實際上，生物教學就是讓學生認識自然世界動植物的生命活動奧秘和本質的過程。從這個知識范疇來講，只用枯燥的文字和靜態的圖片來呈現知識顯然是蒼白無力的，根本不能滿足學生對知識生成過程的認知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的.優勢，將骨感的知識豐富起來，給大家創造一個全面認知生物及其生命多姿多彩的生長過程，以此來“活化”教材知識，有效提升課堂效率。

形象的顯示，有助于學生更準確、更快捷地理解教學內容。比如，在教學“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，這些植物學生大多沒有見過，他們缺乏生活認知上的形象感，這時就可以借助多媒體視頻將學生帶進森林、湖底和苔原帶，滿足學生的視覺感受，讓學生從感性上認知藻類、苔蘚和蕨類的生成環境。然后再通過模擬動畫，讓學生認知這些植物在當地生態中所扮演的角色，理解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。這樣設置將機械的書本知識以生動形象、鮮活直觀的方式化靜為動，展現在學生面前，讓他們不再覺得抽象，有效提升理解和認知能力。

初中生物知識面涵蓋比較廣，其中包括許多難以觀察的微觀現象，這些內容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能達到預期效果，束縛了課堂發揮的空間，無法擴大知識容量，不能形成動態的良性知識循環，學生對知識的理解也不到位。這就要求我們適時跟進教學內容，運用多媒體集合聲、影于一體的優勢來模仿微觀世界，給學生呈現動態的知識生成過程，如此才能變抽象為形象、變微觀為宏觀，簡化知識難點。比如，在教學“細胞分裂”時，學生無法跟進文字描述來想象微觀生物現象，筆者就用多媒體給大家播放了細胞分裂的模擬動畫資料，有動畫，有講解，學生學得興致盎然，很快就進入了知識情境中。

我們的視覺對思維有一定的制約，而多媒體恰恰能滿足我們視覺的盲點，將不可見的微觀生物現象宏觀化、形象化，無疑會讓學生在有限時間內理解和掌握更多的知識和內容，利于擴充教學內容，提升課堂效率。

多媒體教學手段還有助于我們在生物教學中詳略得當地組織材料，優化重難點內容。遇到重難點知識，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展示，利于大家理解吸收。比如，在講解“木本植物莖的結構”內容時，筆者針對大家掌握內部顯微結構存在困難，用傳統實驗方法不利于觀察，口頭講解又往往不能奏效，這時筆者就采用了板書與顯微畫面投影相結合的辦法展開解說。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放到銀幕上，然后一邊講解再加上靈活的板書，促使學生的學習興趣大大提升，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣，充分發揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

毋庸置疑，多媒體確實能促進課堂提升效率。但是多媒體也不是萬能的，如果我們完全摒棄傳統教學而一味地代之以多媒體展示，那不僅會讓學生產生審美疲勞，而且會造成師生對多媒體的依賴心理，導致沒有形象展示就不能想象，因此我們用多媒體一定要注意以下原則：

1.內容及時間。

不要事事都用多媒體展示，就初中生物來說，筆者認為多媒體展示的重點在微觀知識形象化及豐富多彩的自然世界認知。即便是這樣我們，也要有嚴格的時間把控，要以知識生成為主設置相應的啟發式問題，而不要讓學生看熱鬧。

2.方式得當。

多媒體的展示方式多姿多彩，我們不能拘泥于動畫視頻，統計圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展示方式，如何抉擇就要看展示內容的實際情況，而不是為了討好學生全部設置動畫教學。

以上是筆者在教學實踐中對巧用多媒體上好生物課堂的心得體會。概而括之，信息時代我們一定要與時俱進，要正確使用多媒體，使之將課堂知識展現得淋漓盡致。我們只有善于將這種信息化教學手段與傳統教學相互滲透、有機結合、互相完善和補充，才能大大優化課堂教學，提高教學質量。

參考文獻：

[1]唐平榮。多媒體在初中生物教學中的應用探討[j]。信息教研周刊，20xx(15)。

[2]董燕玲。多媒體與初中生物教學整合的問題與對策研究[j]。文理導航：上旬，20xx(03)。

(作者單位新疆生產建設兵團第二師31團中學)。

生物教學心得范文（19篇）篇十五

依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學生實際，為高考打下堅實基礎、順利完成教學目標.為高三第一輪復習驗收考試打下很好的基礎，從而有針對復習.特制訂本學期計劃：

1.認真學習《全國考試說明》(還未到手)20xx年山東省今年今年理綜試卷用全國試卷，最新結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調。

3.本學期生物復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現。

4.要特別注重對學生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學生在生物復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發點和終結點。

1、認真抓好生物學基礎知識的復習。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。復習時認真分析，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂復習，啟發學生學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師通過復習，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際。

復習時要幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶要重視密切聯系本人、本地區動植物種類的實際進行，培養愛國愛家愛生物愛環境的人文情操，引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。

生物教學心得范文（19篇）篇十六

一個概念圖包括節點、鏈接、層次和命題四個要素。對于生物課堂，我們對概念圖的應用也處在一個初探階段，下面就以傳染病的預防教學為例來探討其應用以及教學的心得。

2．1教師利用概念圖歸納整理自己的教學設計思路，提高學生課堂學習效果。

在課堂學習中，教師通過概念圖把知識整合過程清晰地呈現出來，能改變學生的認知方式，使學生看到概念間的關系。學生掌握的是整體的知識框架，更容易了解新舊知識間的聯系和區別，學生通過概念圖記憶的知識也必然比簡單機械記憶更高，他們將更善于解決問題。許多學生在學習過程中往往能夠理解某個概念的含義，但是面對真實問題就不知道如何運用自己所學知識，感到生物學難學，其重要原因之一就是他們頭腦中的生物學知識不能形成有序的結構，不善于找出各個概念間的關系，處理問題時就難以“創造性”地運用。老師在課堂上用概念圖進行教學，在此環節中老師對概念圖注釋和超鏈接功能的使用，課后讓學生繪制總結性概念圖，或對圖式本身進行重新組合，實施概念圖教學方法會使學生學習效果大大優于傳統教學。

傳染病的預防的學習中，教師通過概念圖把知識整合過程清晰地呈現出來，這能改變學生的認知方式，使學生看到概念間的關系。在具體的教學中，我利用概念圖的構架把知識整合為幾塊。

這樣上課的知識結構學生在一節課后一目了然。概念圖把知識直接分為三塊，分別討論。這樣學生通過概念圖記憶的知識也必然比簡單機械記憶更高，他們將更善于解決問題。

整節課教師的教學思路也是以概念圖來體現，以傳染病為主線，涉及到教學過程，小測試以及課堂習題，而且各個層面逐級遞進，層層深入展開學習。而且整個教學思路學生也看得很清楚。

2.2學生運用概念圖建構學生自己的知識結構。

概念圖清晰地展現了概念間的.關系，如此可以幫助學生理清新舊知識間的關系。學生可以將觀點用概念圖表達出來，以引導和激發討論。在收集和整理資料的過程中，可使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯系。在教學過程中，教師可以利用概念圖展示教學內容，學生可以利用概念圖來分析復雜知識的結構。學生在學習過程中往往會出現掌握了知識點，卻缺乏知識點之間的聯系，以致于面對真實問題的時候就不知道如何運用自己所學知識，所以幫助學生把學習過的知識進行及時的總結，并形成有序的知識結構顯得尤為重要。而概念圖在建立知識點聯系這方面有比較好的作用，能夠將原本存在于學生頭腦中的知識、概念擺在面前，可以通過彼此之間的連線等體現知識、概念的聯系，構建起一個比較完整的知識結構。

在一節課的學習之后，學生可以按照自己的理解，運用概念圖構建本節課的知識體系。我們看了學生畫的各種不同形式的概念圖，非常的有創意。這也體現了孩子對知識的在理解整合過程。

2.3運用概念圖可以促進團體成員之間的合作學習。

一節高效人文的課堂，需要教師激發學生的思考，培養學生之間的互動，師生間的互動。師生之間、學生之間可以使用概念圖來進行交流，利用概念圖軟件，促進學習者之間的相互理解。通過學生共同合作制作概念圖，或者教師和學生共同合作來完成概念圖，有助于協作小組成員之間共同發展認知和解決問題。將概念圖引入小組合作學習中，讓多個學生利用概念圖對問題進行研究和討論。由于小組成員對概念有著不同的理解，通過共建概念圖，來進行協商，培養了批判性思維技能，使各自的認識得到完善與擴展。

2.4．運用概念圖作為對學生形成性評價的有效工具。

教學評價一直是學者專家研究的核心內容之一，傳統的以分數為標準的總結性評價有著天然的弊端，作為補充形式，形成性評價越來越受到教師們的重視了。很多實踐探索表明概念圖能夠作為形成性評價的有效工具。例如，教師通過觀察學生設計概念圖的構圖過程，了解其學習進展和內心思維活動的情況，以便給出及時診斷，改進教學，這樣，概念圖就是形成性評價的有效工具。概念圖用于學生的自我評價時，學生在建構自己的概念圖中遇到了困難；就會清楚地聯想到自己的不足；概念圖的連接缺乏創造性，就說明學生的知識儲備不足，這樣就會激勵學生去努力彌補；學生把自己的跟同學或教師的概念圖進行比較初探討后，含糊不清的問題就變得明朗了；并很快就找到解決方法。在傳染病的預防學習中，從預防手段到具體的疾病，學生很清楚的按照條例得出結論。

2.5概念圖和ppt相比存在的一些問題。

概念圖往往反映了學生知識結構中的動態部分，因而對培養學生抽象思維能力、想象能力和運用科學知識解決實際問題的能力的確占有優勢。師生可以在一張概念圖上面無限的延伸思維，想象空間。在教學過程中，我采用了概念圖的超級鏈接功能，部分需要用ppt的知識就利用ppt完成，這樣一節課中即能滿足學生思維的拓展延伸，也可以滿足某一個點的豐富多層次的呈現。更加完美的運用了概念圖在課堂上的運用。

參考文獻。

[1]劉恩山，徐洪林.運用概念圖進行生物教學對學生認知方式的影響.學科教育。

[2]王大平，李新國.概念圖的理論及其在教學中的應用.現代教育技術．。

[3]袁維新.概念圖及其在生物學教學中的運用.生物學教學．。

[4]高學林.生物學教學中程序性知識的獲得與變式練習設計.生物學教學．。

生物教學心得范文（19篇）篇十七

—下學期，我承擔了高中二年級3，4，5，6班的生物教學工作。其中3，4班是文科普通班，5，6班是理科普通班。剛開始有點摸不清頭腦，不過隨著工作的展開，漸漸有些收獲。文科生物是會考科目，高二的學習是非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。理科生物由于我所教的5，6班都是普通班，所以對于普通班的教學我主要以基礎為主，力爭讓每位學生都能跟上進度。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過將近半年的的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在半年中的教學情況總結。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。經過將近半年的努力，取得了一定的成績。但我明白到這并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，如何共同提高學生的生物水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。二、做好課后輔導工作。

高二下學期是學生參加生物畢業會考的學期，但是在這學期就要開始重視這項工作。因為我校的學生基礎差，同時有沒形成一種好的觀念，很多學生抱持一種無所謂的態度，成績提高不上去。針對這種情況，本人對一些可能上c的學生進行重點輔導，鼓勵后進生，落實優生，不段提高學習成績。三、積極參與聽課、評課。

在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業;有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

對于高二學生而言，生物科教學從某種意義上說仍屬于“啟蒙教育”，因為本屆高二學生在初中時學習的生物既不屬于會考學科，更不屬于中考學科，許多初中校的生物課基本屬于走過場，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習讓學生死記硬背。所以在學習高中生物時，要求學生首先要轉變觀念，要認識到高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。

另外，教材里章節之間并不完全是層層遞進的關系，因此我們剛開始學習時可能會感到比較抽象，這時一定不能有畏難情緒。

不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節中出現，如關于dna的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學習到;各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。這些內容在學習后面的知識時應注意不斷回顧，將前后知識聯系起來進行理解，形成知識網絡，做到溫故而知新。

利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時應很好地利用。如學完《生命的基本單位——細胞》一章后，可利用“動物細胞亞顯微結構模式圖”、“植物細胞亞顯微結構模式圖”對細胞各部分的結構和功能進行復習。另外許多知識點我們在復習時也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數分裂的比較等。聯系實際，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在復習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。近年來高考理科綜合生物部分聯系實際的題目所占的比重也逐年增大。

生物教學心得范文（19篇）篇十八

在提出問題時要具體、明確，最好是問題中包含著要探究的變量。

二、做出假設。

一般情況下假設都是根據已有的知識和生活經驗來進行的。例如：光對鼠婦的生活有影響嗎？根據“鼠婦一般生活在花園或庭院中的花盆、磚塊、石塊底下，當移開花盆、翻動磚塊或石塊時，鼠婦會很快爬到陰暗的地方”，做出的假設就應該是“光對鼠婦的生活有影響”。

三、制訂計劃，設計實驗。

在設計實驗時要圍繞變量進行，大多數實驗一般遵循以下四步：（1）分組編號；（2）寫出相同點；（3）寫出不同點；（4）做好觀察記錄。針對具體的探究實驗問題，在設計時“（2）寫出相同點”和“（3）寫出不同點”有時順序可以顛倒。例如：探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”，利用上述四步可以這樣設計實驗：（1）取兩個大小相同的魚缸，編號甲乙（分組編號）；（2）甲乙魚缸中加入等量的河水和同時孵化出的蝌蚪10只（相同點）；（3）甲乙魚缸中的蝌蚪每天喂等量的飼料，乙缸中另外添加適量的甲狀腺激素（不同點）；（4）每天按時飼養，做好觀察記錄。其他類似實驗都可以按照這四步來設計。例如：探究“腐肉是否生蛆”，（1）取兩個玻璃瓶，編號甲乙（分組編號）；（2）在甲乙瓶中均放入一塊新鮮的肉（相同點）；（3）將甲瓶的瓶口用紗布封口，乙瓶不做處理（不同點）；（4）做好觀察記錄。

四、確定變量。

有些對照實驗的變量很明顯，例如：光對鼠婦生活的影響，變量是光。學生在判斷變量時容易被表面現象迷惑，做出錯誤的判斷。例如：在探究“種子萌發的環境條件”時，設計如下實驗：（1）取兩個玻璃瓶，編號甲乙；（2）甲乙中均放入棉花和10粒種子，并放在溫暖的環境中；（3）甲瓶中加入適量的水使棉花濕潤，乙瓶中加入過多的水，使水浸沒種子；（4）觀察記錄種子的萌發情況。在這個實驗中，有的學生就認為變量是水的多少不同，而實質上乙組過多的水浸沒種子的最終目的是隔絕空氣，這樣甲組就有充足的空氣，而乙組沒有充足的空氣，因此變量應該是空氣。實驗“探究二氧化碳是光合作用的原料”，一組有氫氧化鈉溶液，一組有清水，變量并不是有無氫氧化鈉溶液，而是氫氧化鈉溶液在本實驗中吸收的二氧化碳，因此變量應為二氧化碳。再如上面列舉的“探究腐肉是否生蛆”，有的學生認為變量是“是否用紗布封口”，只看到表面現象，而實質上紗布封口的目的是阻止蒼蠅的卵落入甲瓶，這樣甲瓶中沒有蒼蠅的卵，而乙瓶中就能落入蒼蠅產的卵，因此變量應為蒼蠅的卵。

五、組織學生進行探究。

鼓勵學生進行探究。如果是以小組為單位進行探究，就應兼顧不同發展水平的學生，成員之間進行分工合作，也可以隔一段時間互換一下分工，把實驗探究中的每個環節都親身感受一下，增加學生的活動經驗。注意探究活動的課內和課外實施相結合，尤其是時間長、需要課外實施的，要合理組織和安排學生的探究。

六、根據結果得出結論。

結果和結論有的學生往往分不清楚，將實驗得到的結果誤認為最后的結論。例如實驗“濕度對蚯蚓的生活有影響嗎”，結果是：蚯蚓均爬向濕潤的土壤中，干燥的土壤中沒有蚯蚓。但是很多學生將這一實驗結果當作實驗的結論，而實際上結果是我們觀察到的現象，結論就是根據實驗現象（結果）得出來的。所以結論應該是：濕度對蚯蚓的生活有影響，蚯蚓適于生活在濕潤的環境中。例如：實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”，結果是“喂甲狀腺激素的蝌蚪比不喂的提前發育成青蛙”，由此得出的結論是：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育。另外，學生得出的結論不是很全面、明確，而是模糊的結論。因此要引導學生通過獲得的實驗結果得出具體明確的結論。例如：“光對鼠婦生活的影響”實驗中，結論是：光對鼠婦的生活有影響，鼠婦適宜生活在黑暗的環境中。如果結論只是光對鼠婦的生活有影響，那么這個結論就非常模糊，因為這種影響是鼠婦適合生活在黑暗的環境中還是適合生活在明亮的環境中，結論中并沒有明確指出來。這樣的結論如果讓其他同學看到，也是不明白的。類似這樣的實驗還有“濕度對蚯蚓的生活有影響”，這一實驗中完整的結論應該是：濕度對蚯蚓的生活有影響，蚯蚓適合生活在濕潤的土壤中。

生物教學心得范文（19篇）篇十九

在過去的一個學期里，我認真備課、上課、及時批改作業和批改作業，做好課后輔導，廣泛涉獵各種知識，形成了比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，促進教學民主，讓學生不斷學習和提高，不斷提高教學水平和思想覺悟，順利完成教育教學任務。

以下是我的教學經驗和教訓。

1.提高教學質量，關鍵是上好課。為了好好上課，我做了以下工作：

(1)課前準備：(備課)。

認真學習教材，明確教材的基本思路、基本概念、字字句句，了解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠自如運用，知道要加什么材料，才能教好。

了解學生原有知識技能的質量、興趣、需求、方法和習慣，以及學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的預防措施。

(2)考慮教學方法，要解決如何把自己掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。

(3)教室里的情況：

組織課堂教學：關注全體學生，注重信息反饋，引起學生的有意關注，保持學生相對穩定，激發學生情緒，使學生心情愉快，營造良好的課堂氛圍。時刻注意學生聽課，面向全體學生提問，激發學生學習興趣，課堂教學與實踐相結合，采用多種教學方法，調動學生積極性——上好每節課。讓每個學生都參與進來，發揮他們的主動性。把學生被動聽課變成主動學習，想學，想學。

課堂語言：我特別注重語言的錘煉，力求語言簡潔生動，從而克服重復的問題。所以我不斷有意識的錘煉自己的課堂語言。現在我們克服了以前很多不規范的教學語言，逐漸提高了這方面的基本功。

(3)課后：

為了提高教學質量，也為了做好課后輔導工作，我們學校的學生愛動，貪玩，缺乏自控能力，經常不能按時完成作業，有些學生還抄襲作業。要解決這個問題，我們必須特別重視學生的思想教育，并把這項工作用于指導學生的學習，同時也做好對學生學習的輔導和幫助，特別是在后進生的轉化中，努力從對后進生的友好開始，比如從表揚開始，所有人都渴望得到別人的理解和尊重，所以在與貧困學生交談時，他們對自己的情況和想法表示深深的理解和尊重，在批評學生之前，他們談論自己的缺點。

課后作業要少而精，一定要有代表性，減輕學生的作業負擔，千萬不要搞海戰，否則學生會厭倦多做作業，從而對生物產生反感。學生作業老師要認真逐一批改，并及時進行點評，指出不足和值得肯定的地方。

2.積極虛心向其他老師請教，尤其是向老老師學習教學方法。在這方面，我要感謝幾位前輩的指導和幫助。在以后的教學中，我會加倍努力向別人學習，提高教學水平。

3.培養多種興趣愛好，經常閱讀各種書籍，尤其是本學科的書籍。

4.‘沒有金子是夠用的，沒有人是完美的’，這在教學工作中難免有缺陷。比如課堂組織方面還是有一些不盡人意的地方，需要改進。平時考試少，有時候卷子太難，學生被高估了。學校沒有實驗設備，實驗教學不盡如人意，需要改進。

進入21世紀，社會對教師素質提出了更高的要求。在以后的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，發揚自己的優點，改正自己的缺點，銳意進取，為更美好的明天貢獻自己的力量。