在幼兒園中班里，孩子們不僅可以通過游戲和玩耍來學習，還會有針對性的課程來培養他們的語言、運動、音樂等方面的能力。以下是小編為大家整理的一些幼兒園中班教育的實踐經驗，供大家參考借鑒。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇一

2～3歲幼兒已初步形成了自我意識，凡事以自我為中心，不考慮別人。在幼兒園的集體生活中，教師應有意識地培養幼兒形成良好的集體意識品質。

我們的做法是充分利用一日生活的各個環節，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識。

洗手、喝水、吃水果時，我們總是一組一組地請幼兒去，并提醒幼兒如果你一個人慢了或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會受表揚或摸頭。

室內活動后，我們總是先評價這一組集體的表現再評價每個幼兒在這一組的表現。例如評價建筑區，我們先說：“積木搭的樓、火車、公園特別漂亮，你們組的小朋友真能干。”然后再問是誰搭的門、誰搭的樹、誰收的玩具，并分別表揚，以肯定幼兒為小集體作出的貢獻。

戶外活動時，我們往往把幼兒分成各種類別的小組。如按性別分為男孩、女孩組，按頭飾分成不同動物組，按衣服顏色分組，按高個、矮個分組等。用不同標準分出不同組，一方面可以讓幼兒懂得跟誰組合都要努力把自己該做的`事情做好，另一方面可以讓幼兒有多方面合作的機會，學習并適應跟不同性格、能力的小朋友配合游戲，并讓幼兒知道自己是小組的一分子。

我們還通過全班幼兒班級集體表演、集體接受表揚等多種形式，讓幼兒知道不論在小組還是大集體中，都要努力做好自己的事情，集體的榮譽有我一份兒。

或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時注意培養，天長日久，聰明的孩子們就會樹立良好的集體意識。

宋小艷。

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2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇二

孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。

樂樂是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天樂樂和幾個小朋友一起打掃衛生，沒掃完就出去滑滑梯了。家文說："老師，樂樂沒掃完就玩去了，"我正在拖地，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。家文撅著小嘴和幾個小朋友說開了："老師真偏心，樂樂沒掃完的`就走了，老師也不說她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說："就是，就是，老師就偏向樂樂"聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自己。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

是的，孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇三

班主任的性格、行為、觀念影響著班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規的班級，班主任在其中應起著至關重要的作用。

建立班級的常規，首先當然需要有正確的常規理念。如果一開始就是歪的，以后方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。

常規好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規有效的建立起來。

我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有著新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。

班主任們，你們有沒有埋怨過自己班級的常規不好？有沒有羨慕過其他班級的常規？有沒有靜下心來想想原因？有沒有自我反省而不是責怪其他人？……想想吧，班主任們！愿你們都是班級常規好的班主任！

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇四

一、教育教學情況：

本人作為一位班主任，在園領導及各位老師的支持與幫助下，與班上的黃老師配合。我們常利用業余時間，做有關主題的環境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內容。雖然我們老師的工作任務繁重，但在教學工作上，我們堅持創新的原則，在網絡以及其它資料查尋有關主題的好教材，再進行備課、制作教具等，嘗試著新的教學方法，所有活動開展以幼兒為主體，我們只是活動的支持者、參與者、引導者、傾聽者，真正意義上做到師生平等。縱觀一個學期以來，幼兒反饋的學習情況告訴我們，我們的教學內容、教學方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發展水平的。同時也是他們喜愛的、感興趣的。為了提高我們的業務水平，我們從多種途徑進行學習，如：外出觀摩及在網上查閱等。

二、保育、安全工作情況：

我們在注重培養幼兒生活自理能力，一個學期下來，在生活方面，對幼兒照顧得無微不至，幼兒得以健康茁壯成長，同時在我們的細心引導下，幼兒的自理能力有了很大的進步，并養成了良好生活衛生習慣，我們每天都能支持搞好室內的衛生，并把區角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時清洗、消毒，確保幼兒的生活質量。同時還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護教育，時刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強了，安全事故的發生得到了較好的預防。

三、幼兒發展情況：

通過一個學期的學習，幼兒在各方面都有了很大的進步，在課堂上，幼兒能積極舉手發言，積極參加各種游戲，語言表達方面，動手操作能力，以及常規方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進步最為明顯，大多數幼兒學會了自己整理衣物。同時我們也注意培養幼兒社會性意識。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。

四、家園共育方面：

我班利用家長之窗每周向家長公布周計劃、主題計劃、并定期向家長宣傳有關育兒知識，以便家長能及時了解幼兒在園的學習情況，并且方便了家長的參與。本學期的主題活動，家長配合得非常好，而且參與積極，使得我班主題活動開展的有聲有色。平時在幼兒的教育問題上，我們經常與家長進行聯系，有的通過電話聯系，有的進行面談，有的進行家訪，這樣有利與雙方發現問題及時溝通，處理，以便達到家園共育目標的一致性。通過一學期的家長工作的開展，我們的工作已經得到了家長的好評和肯定。

五、存在問題：

1、我班有些孩子表現太自由、自我約束能力差，而有個別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。

2、進餐存在兩極分化，個別幼兒吃得特別快，有的則很慢。

3、生活自理能力整體上發展不平衡，有的很能干，有的依賴性很強，愛等待而不去嘗試學習鍛煉。

4、存在幼兒園發生的事情，不會當時找老師解決，而是過后讓家長告訴老師的現象。

六、努力方向：

在本學期做的好的方面我們會繼續保持。但我們也會正視自已的不足之處，針對以上問題進分析、解決，在生活常規上還須加強幼兒的訓練，提高班級管理水平，努力把今后的班級工作開展的有聲有色。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇五

“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒玩夠呢！”

這些言語在我們的生活中并不陌生。如今隨著社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，也丟掉了一些傳統的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養、良好的行為習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培養與引導。

禮儀是人類維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來的。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。

而幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現出的和諧、文明的態度、行為或品格。它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、禮儀道德行為規范五個面。

學前期幼兒，他們的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為規則的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。

在幼兒時期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時開始進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的影響。

因此，在日常生活中，加強對孩子的文明禮貌教育史非常重要的。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇六

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發現他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發現值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但經常出現做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。

這時，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今天我不想當衛生員了！”，“為什么？”我急切地想知道原因，“今天我想當氣象員！”

孩子的回答似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！

于是，我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做什么值日生吧。”孩子們立刻又變得興奮起來，這個說：“我今天要當接待員！”那個說：“我要當監督員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發現孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能認真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

培養幼兒的折紙能力。

折紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學習折紙，具體的做法是：

1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、根據孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態中進行折紙游戲。

5、教孩子折紙時，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。

關于謙讓。

當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關系”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什么他做的不對，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。

對待孩子們在游戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會交往中的各種問題。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇七

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，教師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致教師的'批評。過多的批評，造成幼兒與教師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。

教師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。

以上就是小編為大家準備的體會，希望能夠幫助到你們。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇八

案例背景：

從教多年,每屆總會碰到喜歡順手牽羊的孩子,中班時班上接二連三地發生孩子丟東西的事件，我們用盡各種方法尋找失物和這個肇事者，并且對孩子采用了一些措施并取得一定的效果，希望我的淺見可供大家參考。

案例資料：

實錄一：星期一早上，小陸滿臉笑容地拿著非常漂亮的魔法棒對我說：“江老師，媽媽昨天晚上媽媽給我買的，漂亮嗎?”我回答說：“真美!”說完她笑瞇瞇地找同伴玩去了。吃完午餐后，小朋友選擇自己喜歡的項目安靜地玩，突然一陣傳來一陣哭聲，我發現小陸哭著向我跑來說：“老師我的魔法棒不見了，媽媽會批評的。”問了所有的小朋友都說沒看見，最后未能找到這個玩具。

實錄二：下午離園時,我請幼兒把自己的東西整理好等待爸爸媽媽“老師,我的玩具不見了”小璐小朋友帶著哭腔著急地對我說,我趕緊召集幼兒問:你們有誰看到她的玩具呀?反復問了好幾次，幼兒都說沒看見,最終采用軟硬兼施的方法還是未能找到小璐的玩具,事情就不了了之。

實錄三：幾天后小靜的奶奶在接送時隨口問我,是不是送了她孫女一個玩具和一條圍巾,通過和小靜奶奶的談話,我了解到小靜拿回家的玩具和圍巾都是我們班幼兒的.

案例分析：

姓名：小靜性別:女班級:中班年齡:五歲幼兒情況:小靜長得漂亮又文靜,各方面的能力都很強，她的家鏡富裕,爸爸媽媽在機關單位工作,但是媽媽在平陽工作基本上不在溫州,爸爸工作很忙基本上沒有過問孩子在園情況,平時由奶奶教育,奶奶對孩子比較溺愛、嬌慣,動不動買玩具,可是奶奶總是不假思索無條件地滿足她的要求,在幼兒園我經常發現她喜歡和帶漂亮玩具的小朋友在一起玩.

對幼兒來說，當他見到一個他所喜歡的東西時，內心自然會產生一種需求感，而這種需要則促使他產生“拿”的行為。究竟這種行為算不算“偷竊”呢?從孩子對于所有權概念的發展來看，大約要到五六歲后才逐漸成熟;在此之前的順手牽羊，只能算是無法有效控制欲望的結果，并不算是一種真正的問題行為。那么孩子順手牽羊的原因到底有哪些:。

1、物權觀不明確。

年幼的孩子暫時還弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的觀念里，“只要我喜歡的就是我的”。在孩子還未說話時只要孩子手一指，家人就會迫不及待地把要的東西拿來,只要是孩子目之所及的所有物品都能夠供他所取。

2、家長過分溺愛。

很多的家長總是無條件地滿足孩子各種要求，不管合理或不合理，導致孩子心中沒有是非標準，想得到什么就會毫無顧忌地拿。這類家長往往會默許孩子把公共財物拿回家，比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等，甚至認為這是一種“有出息”的表現，也有的家長認為這是無足掛齒的小事，但長此以往卻會養成孩子隨便拿別人東西的不良習慣，漸漸發展成有意識的偷竊行為。

3、孩子缺乏關愛。

還有的孩子私拿東西并不是因為自己真正需要或喜歡，而是想通過這種行為得到他人尤其是父母的關注。這類孩子在父母無暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見，孩子內心會產生一定的失落感，認為父母不注意、不關心自己，于是就通過故意拿小伙伴的東西，引起父母的關注。

4、家庭的不良影響。

我發現，許多孩子的偷拿行為與家長教育不當及家庭不良影響有關。有時，問題雖然出在孩子的身上，但根子卻在父母這里。比如家長愛沾小便宜，在外面沾了小便宜，便在家里沾沾自喜，孩子看在眼里，記在心里，也悄悄地跟著學，隨著沾小便宜的愿望逐漸增加，孩子往往也沾上小偷小摸的行為。當家長發現孩子有偷拿行為時，有的家長姑息不管，有的家長棍棒相見，這樣做的結果，往往會使孩子走向極端，滑得更遠。應該說，孩子偷拿，家長是有責任的。

在本案例中幼兒的偷拿情況可能是奶奶溺愛和缺乏爸爸媽媽關愛的原因引起的所以我采取以下幾個對孩子比較有效的措施。

案例措施：

一、加強與家長的密切溝通。

當幼兒出現這種行為時，我及時與孩子的媽媽取得聯系。我登門家訪，把孩子的具體情況如實向家長反映，同時了解孩子的家庭情況、家庭教育方法，針對其生長環境找出問題的癥結。為了處理好這個問題，首先我讓小靜媽媽了解孩子開始拿別人的東西可能是一時疏忽或欲望所致，但幼小的孩子辨別是非的能力是很差的，他們很難自己意識到這種行為的錯誤，久而久之將形成難以糾正的不良品行，所以作為家長首先要認識到不能對孩子的此類行為抱無所謂的態度，認為孩子小，不會有不良動機，沒關系，甚至不聞不問,但是也不能對孩子的此類行為過于大驚小怪，罵孩子是小偷，甚至用打罵懲罰來進行所謂的糾正，這種做法不但不能產生積極的教育效果，只能損傷幼兒的自尊心。

我們應該堅持正面教育，我向孩子的媽媽提了幾點小建議:。

1、可以通過講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗小主人公丟失東西后著急的心情，感受不經同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。如給孩子講“拾金不昧”的故事，幫助幼兒辨別什么是對什么是不對。既堅持嚴格要求又要保護孩子的自尊心。無論是何種情況都要教育孩子將拿走的東西物歸原主，認識這種行為是不對的。

2、保護孩子的自尊心。如不要在大庭廣眾之下讓孩子認錯，不要使孩子處于羞辱的境地，應該想辦法使孩子在糾正錯誤中獲得積極的感受，引導孩子自己主動地物歸原主，然后肯定他主動認錯的表現。

3、我們應該尊重孩子。為孩子準備他專屬的日常用品，如碗筷、護膚品、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助她建立“我的”的觀念。如果可能的話，給孩子一個屬于自己的小天地，房間內讓她自己珍藏她的所有物，如果要拿取她的物品，也應該征求她的同意。幫助她建立這樣的觀念：每個人都有自己的空間，沒有經過他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。只有孩子的所有權被尊重，他才能學會尊重別人的所有權。如此，“順手牽羊”的事也將不會發生。

4、平常也可帶孩子上街逛百貨公司或到雜貨店購物要付帳時，不妨讓孩子有機會體驗“以錢易物”、“不是用錢買來的東西不可以拿回家”的實例。

5、樹立家長榜樣作用,家長要嚴于律已，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個好榜樣。當發現孩子把別人的東西拿回家時應，曉之以理，動之以情地教育，及時帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學會如何做一個誠實的人。

最后我提醒小靜媽媽要有耐心,孩子在接受教育后，可能會有所進步。當孩子出現反復時，切不可急躁，既要批評，又要耐心說服，當孩子偷拿別人的玩具時可以對她說：“你要玩具不告訴我，真使我失望!”“你要玩具時告訴我，我們來商量!”如果她再偷拿，就說：“孩子，你又拿了別人的玩具，我說過不要拿。真叫我失望!”家長的態度和立場讓孩子得到適當而應得的懲罰，這樣的教育方式會讓孩子感到內疚，才會促使孩子自覺改正這種不良行為。

二、加強和改進我們的教育教學方法。

作為老師的我們可采用以下幾點教育方法:。

1、餐后活動時選擇有關順手牽羊的vcd諜片讓幼兒觀看或有關偷拿東西的圖書,通過內容引發感想，通過正反典型的教育進行品德滲透，用簡易、生動的故事打動其心扉,通過讓幼兒表演故事等形式寓教于樂,讓幼兒在笑聲中受啟發，使他們明辨是非，分清好壞，得到借鑒。

2、可以將物品擬人化,引發幼兒的同情心，告訴他:"玩具的家在這里,把它帶到其他的的方他會不開心,會想爸爸媽媽,它會很傷心的,想想如果將你帶到看不到爸爸媽媽的地方,離開家,你會怎樣?有多不開心?如果你喜歡這個玩具那你就該做它的好朋友,帶它回到家里,讓它永遠不離開爸爸媽媽,你想玩就在它的家和它玩."。

3、教師首先要真心實意地尊重、關心和愛護這些幼兒，尤其應該察言觀色，及時掌握學生的心態，通過心理疏導進行教育，定期與其交談，曉之以理，動之以情，及時了解轉化過程，給予必要的指導和鼓勵。

4、利用集體的關愛,使幼兒重塑信心.教育其他幼兒正確對待和熱情幫助他們。讓幼兒體察到教師的愛和善意，體驗到集體的溫暖，才會消除對立情緒，增強信任感，樂于接近教師并接受指導，樂于融入集體并從中得到教益。使其盡快解除心頭之慮，使問題迎刃而解。

5、我們不能知法犯法，大張旗鼓的進行搜查。更不能息事寧人，助長孩子的不良行為的蔓延。

案例效果：

通過一學期的共同配合小靜變化真得不小,雖然時不時還會重犯,但是通過我們的提醒,最后總是會物歸原主,所以最后我總是找她談心并鼓勵她,通過我們堅持不懈的正面教育,學期結束時,小靜就再也沒偷拿別人的東西了.

案例反思：

幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為習慣易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。美國心理學家威廉·詹姆士又說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”從這首富有哲理的詩里，我們深刻地體會到，習慣決定人的一生，習慣鑄就未來。習慣養得好，對于幼兒的身心健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成至關重要。因此作為老師的我們要幫助孩子及時糾正孩子的不良習慣,而且家長們也要反省家庭教育方式是否正確，此外，長輩們也要注意平時的言行，莫讓自己沒有原則的愛而害了孩子。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇九

每周二下午的區角活動又開始了。我們班的孩子都特別喜歡這個活動。今天，選擇到小醫院的孩子有潔潔、翼翼、雯雯、諾諾還有婷婷五位小朋友。只見他們有的扮演醫生給病人看病，有的扮演護士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎。

忽然，翼翼跑過來向我匯報：“老師，雯雯弄壞了小孩的一個腳。”我過去一看，可不是嘛，那小醫院里配的一個小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說：“你們這里不是有醫生，有護士嘛，哪位醫術高明的醫生快幫幫他，看誰能醫好他。”“好的。”潔潔小朋友不慌不忙地弄了起來，果真，一會兒的工夫，她就接好了。“哇，潔潔小醫生的本領可真大啊。”我順機表揚了她，潔潔一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來。

等我再次來到小醫院時，發現孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，諾諾就提前向我匯報解釋：“剛才發生車禍了，這些病人我們會幫忙醫治好的。”看著他那童真的眼神，我就止住了怒火。“那你們盡快幫他們醫好，他們要痛死了。”幾個孩子點點頭，手忙腳亂地弄了起來。諾諾幫忙裝腳，婷婷幫忙裝頭，潔潔負責裝手。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇十

幼兒園的常規管理包括兩個方面：生活常規管理和教育常規管理。通過為期一個半月的下午半日活動的實習，我對我們中一班的班級常規管理有了一定的了解，現總結如下：

2：20左右，組織幼兒起床，教師會輕聲地對幼兒說：“小朋友們，下午好，我們該起床了。先穿好衣服，再疊被子，然后去小便，洗手，喝水。”一般來說，如果幼兒疊被子的速度很慢，有拖拉現象，老師就會運用語言適時提醒，先表揚速度快的幼兒再通過幼兒之間的比賽，看誰的速度最快，來促使幼兒盡快疊好被子。

幼兒的每一次盥洗，當班教師是必須在場的，因為有些幼兒可能會在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要求幼兒小便、洗手的時候，教師總是必須“不厭其煩”地要求幼兒先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應洗到位，把小手洗干凈以后，在水池里將手甩一下，再用自己的毛巾擦干，以此培養幼兒養成便后洗手及手臟時洗手的清潔衛生習慣。

吃點心的時候，幼兒是沒法安靜進餐的，他們總是會尋找說話的機會，當教師沒站在他們的桌子旁或者與另一位老師稍微交談時，幼兒就會趁機小聲地跟身旁的幼兒說話。因而，幼兒進餐的時候，教師必須時刻用語言提醒他們安靜進餐，不要講話，不然就會噎著，而如果幼兒還是照樣講話，教師可以讓幼兒全體起立，站著挨老師的批評，等老師批評完以后，再讓他們吃點心。另外，針對幼兒的逆反心理，教師可以提出與平常不一樣的要求，即可以對幼兒說：“講吧，你們就大聲的講話吧。比一比看誰講得最大聲。”這時，幼兒就會產生認知沖突，不是吃飯的時候不能講話嘛，老師今天是不是不正常了，怎么要求我們大聲講話，然后就集體不講話，安靜的就餐了。

吃點心的時候，幼兒除了愛講話以外，有些幼兒還會挑食或者吃飯速度很慢，這時教師就可以根據中班幼兒會互相比較的心理，采用榜樣示范法，表揚表現好的幼兒，并且對進餐速度比較慢的幼兒進行時間限制，倒數十秒以后，必須全部吃光。

吃完點心以后，教師還應要求幼兒要把嘴巴擦干凈，然后把椅子搬到教師中間圍成半弧形，拿本圖書，安靜地在座位上看。

集中幼兒上課前，由于吃完點心以后，幼兒可以拿圖書安靜地坐在椅子上看，因而教師就要求幼兒收圖書，把圖書放在原先放該圖書的位置，然后去小便洗手。

當大部分幼兒已經小便，洗手，坐好了，還有幾個幼兒在磨蹭，老師就會組織幼兒一起念“一、二、三、四、五、六、七，我們等得好著急；快、快、快，不要像個老太太。”并且適時提醒幼兒的坐姿，要求其兩腿并攏，挺起胸膛。

在上課前，幼兒的注意力還很容易分散，如何把幼兒的注意力集中在自己身上，教師就應該花點心思了。一般來說，最為有效的就是先做手指游戲。中班幼兒是活潑好動的，讓他們跟老師一起做有意思的手指游戲當然是很樂意。做完手指游戲以后，再通過有新意的導入方式，幼兒的注意力就會集中在老師的身上了。導入方式可以是情境表演，猜謎。

由于中班幼兒有愛告狀的行為，上課的時候，會向老師告狀，為了不影響上課的教學，教師就應該適時制止，嚴厲地對告狀幼兒說：“與上課無關的話，下課后再告訴老師。”

此外，中班幼兒的表現欲是很強的，當老師提問的.問題，他們懂了，就會七嘴八舌，或者老師提問某個幼兒，他們也會插嘴回答，教師就應適時教育幼兒，教育他們回答問題之前要舉手，沒請你回答時，要安靜聽別人的回答，要學會尊重他人。

中班幼兒的注意力時間是20—25分鐘，在這25分鐘里，幼兒的注意力還是很容易分散的，因而教師就應該運用多種方法來維持上課秩序，比如彈鋼琴，做手指游戲，語言表揚表現好的幼兒。

由于這次的實習是下午的半日活動，主要是創造性游戲的教學，因而在向幼兒提游戲要求的時候，除了結合教育目標以外，常規要求依然不能放松，例如角色游戲以及表演游戲：游戲之前，必須先用商量、協商的方式解決角色沖突，環境布置好了，才能游戲；游戲時必須使用禮貌用語；游戲后，必須跟同組的組員一起收拾玩具；而結構游戲除了要求注意顏色的搭配，作品的牢固性以外，還要求幼兒要愛護玩具，不能搶玩具，不能破壞伙伴的作品。

通過這次的實習，我們可以清楚地了解到，幼兒園在進行班級常規管理的時候，最為常見的一些做法就是表揚示范法、及時補強法以及圖示圖表法。

幼兒園對幼兒的教育是以“正面教育”為主，以表揚為手段，因而當某些幼兒表現不好時，教師就會以表揚表現好的幼兒來樹立榜樣，讓其它幼兒跟著學習，這與中班幼兒的思維仍然是以具體形象為主，生活經驗有限以及愛模仿的特點密切相關。

補強法是指當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。因而為了讓補強發揮最大的效用，我們就應該在令人滿意的結果出現后的短暫時間內提供獎勵或者表揚。當幼兒表現好，有進步時，我們就應該給予及時的“補強”，作出及時的獎勵或表揚，這種獎勵或表揚可以是物質的（貼貼紙），也可以是精神的（微笑，親撫）。例如，在實習期間，當幼兒吃飯的速度比以前快時，我就馬上微笑地對該幼兒說：“哇！xx今天表現最好了，真棒！”幼兒游戲結束時，在點評的時候，有進步或者表現好的幼兒，我就會組織幼兒一起對該幼兒說“棒棒棒，你真棒！棒棒棒，xx最棒！”，并評選該幼兒為最佳“表演者”，除了語言的表揚以外，還會在他的頭上貼上福娃的貼貼紙。

圖示圖表法，是當幼兒表現好，有進步時，就在記錄幼兒一周表現的表格上，給其一顆“五角星”，并貼在哪一方面表現好的格子里。

此外，在對班級進行常規管理的時候，生活常規與教育常規相結合，貫徹了“保教結合”的原則，做到保中有教，教中有保，促使幼兒全面發展。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇十一

一、觀察實錄：

二、分析與措施：

其實，這就是一個發展幼兒數學能力的絕好機會。在接下來的活動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數學角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費的角色區，讓他們自己去商量解決。他們每個人用廢紙撕成6片當6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真不少，角色游戲就開始了。泓達到小醫院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來;顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來;韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。角色游戲后，我請幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發現他們找出了很多方法。。。。。。

三、結論：

教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發，繼而引導幼兒在角色游戲中運用數學知識。在活動中，請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養了幼兒隨時隨地運用數學能力的習慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數學學習中創造性學習習慣的培養，又培養了他們合作性的學習習慣。顯然，這樣組織既有利于發展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇十二

新學期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說，面臨新的挑戰。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新《綱要》和《園務計劃》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。學期初，我們根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的班務工作計劃。

一、班級情況分析。

(一)幼兒情況分析。

我班現有幼兒30人，男孩15人，女孩15人。經過一年多的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步。我們注重每個幼兒生活能力的培養，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強幼兒自我服務的同時并能簡單的為他人服務逐漸形成了具有相對趨向的班級發展特點，主要有以下幾個方面的優缺點：

1、優勢表現：

(1)個性發展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。在跨班活動中大部分幼兒表現自信、活躍。

(2)好奇心強，樂于表現。在科學活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。

(3)活躍、好動，喜愛參與體育活動。我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。幼兒總體體質水平有較大幅度提高。

(4)班級常規進一步完善。進入中班，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見，控制自己的行為，遵守班級常規。

2、不足表現：

(1)我班有部分幼兒，他們在集體活動中注意力保持時間短、自我控制能力弱的問題較為突出，需要教師針對他們的實際情況給予引導和教育。

(2)與操作活動中的活躍氣氛相比，我班幼兒對于一些安靜的活動興趣不高。如，區角活動中，主動參與圖書閱讀的幼兒不多。同時，圖書受損現象嚴重，一些幼兒閱讀習慣較差。需要教師給予重視。

3、其它個別情況：

1.我班上學期有位新入園幼兒，交往能力較弱、不能主動與人溝通。同時，不愿主動參與集體活動。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進一步與家長溝通，共同關注和正確看待孩子的不足，同時，以情感入手，爭取得到他們的信任，幫助他們進到集體中來。

2.我班有個別幼兒，生活自理能力發展尚慢，還不會自己穿脫衣服，進餐也需要老師給予幫助。這與其家長平時過多寵愛，包辦代替過多有關。措施：在與家長溝通的同時，在班內積極鼓勵他們自己動手，幫助他們獲得自我服務的成功體驗，促進他們生活自理能力的提高。

(二)家長情況分析。

1.家園溝通進一步暢通。

經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們的認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。

2.家長教育觀念仍有待提高。

通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。如，將孩子完全交給祖輩教養;強迫孩子過早學習認字、寫字等文化知識。

總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇十三

我班的小龍小朋友每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

細細想來，他的'午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時間越來越少了，我觀察到他在被窩里老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說：小龍，你今天上午嘔吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。他點頭答應了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。

在平時我也會和他家長聯系，讓他早上早點起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點滴進步，適時表揚。

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇十四

我們班級有個男孩子，家長特別疼愛，從不讓他動手，因此個人能力很差。剛入園的時候總是不停地哭，嚷著要回家。尤其膽子特別小，大概家里給的機會太少，連其他小孩子最喜歡的滑滑梯都畏懼。

清晰地記得我第一次帶孩子們去淘氣寶玩，大家樂得合不攏嘴，迫不及待地玩開了，就他遠遠地站著，連鞋子都不敢拖。我問他怎么了，他只是說："怕！"就遠遠地避開了。

我拉著他的手進了淘氣寶，只是這樣遠遠地看著大家玩。看著同伴們玩得不亦樂乎，他也減少了幾分緊張，但始終只是躲在我身邊，不敢走開。這是他第一次與淘氣寶的親密接觸。

今天，他很主動的提出要求："老師，這個可以玩嗎？？"他指著跳床。（多么難得的機會，經過多次的鼓勵與引導，現在他雖然會進入淘氣寶，但從不主動要求玩某樣東西，只是局外者的觀望）。我馬上尾隨他去了跳床（為了給他多幾分安全感，畢竟這是第一次，成功與否對他的影響會很大），在我的'陪同下，他開心地玩起來，見他勁頭很足，趁勝追擊，我馬上引導他去挑戰更高！！讓他上樓去走"獨木橋"。果真，有了跳床的經驗他大膽多了，主動地上了樓梯，但在"獨木橋"前，他還是駐足了，為了給他更多的安全感，我派了個能干的孩子去幫助他，和他一起走，并在旁邊不停的給他鼓勁："加油！！...真棒！！"在同伴的引領下，在我的鼓勵聲中，他過了障礙———"獨木橋"。我不停地給他掌聲和贊美，他也似乎忘了剛才的"驚險"，體會到的是更多的成就感，慢慢地他回以了勝利的微笑。

雖然接下來的網洞，他始終沒有勇氣走，但我相信這只是時間問題。今天對于他來說是一個飛躍，我想要是下次再來，至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼，可以大膽地爬上樓梯，高呼："老師，你看，我在這里！"。

其實沒有天生膽小的孩子，只是我們給予孩子的機會不多，引導不夠，肯定不及時。經驗是逐漸積累的，只有不斷地積累探索經驗，才會熟悉，才有勇氣進行挑戰。就像走路，只有你勇敢地邁出了第一步，才會有接下來的第二步、第三步......

2023年幼兒園中班四月份教育心得（專業15篇）篇十五

接待幼兒來園時，教師巧妙的運用一些教育技巧非常重要。

奎隊自從被爸爸接過一次，每次來園時都哭鬧著要求爸爸來接。可是，奎隊爸爸下班很晚，看著孩子哭鬧不止家長很無奈，我及時與家長交流，向家長了解為什么不能來接他。奎隊很喜歡汽車和飛機，每次我們發小貼片的時候，他都要上面有小飛機圖案的，因此，我決定用這個獎勵的方式對他加以引導。我們之間約定這個小秘密，晚上媽媽來接時，我還悄悄的.叮囑他別忘了我們的小秘密。他答應了，并很高興的與我擊掌肯定。第二天早上，我見他來了，便快步迎上去，每想到還沒等到我向他問好，他就大聲說：“goodmorning！”，我高興的抱起他和他問好，媽媽也是一臉的欣慰，我趕緊在他耳邊輕輕說：“我一定給你小飛機的飯單，你表現的太棒了，先獎勵你一個‘大拇哥’”。他高興地笑著，回頭大聲說：“媽媽再見！”