人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中數學學困生轉化農村初中學困生轉化的探索與研究篇一

初中數學學困生轉化農村初中學困生轉化的探索與研究篇二

按照機關黨委的要求，積極做好本單位黨員的教育和管理工作，堅持開展“爭先創優”活動，特別是開展深入學習實踐科學發展觀活動，不斷增強黨性觀念。特制定我黨支部創建“五好黨支部”計劃。

1、黨員政治信念堅定，在大是大非問題上能旗幟鮮明地與黨中央保持高度一致，堅決反對民族分裂和非法宗教活動，加強民族團結，維護祖國統一。

2、重視并認真做好對入黨積極分子的培養教育和考察。

3、能按要求召開支部生活會，堅持做到時間、內容、人員三落實，記錄完整。

4、黨員能積極參加本支部的組織活動和完成上級黨組織安排的各項公益活動，按時參加黨員電教和學習。黨員業務素質優良，愛崗敬業，紀律嚴明，積極支持參與改革，在各項工作中能充分發揮模范帶頭作用。

5、堅持黨員組織生活制度。堅持每月一次組織生活會，每季度一次支部大會，每年至少一次民主生活會。

6、能根據新形勢新任務建立和完善支部改選制度、民主評議黨員制度、“爭先創優”制度，每年開展一次以上活動。支部沒有不合格黨員和違紀黨員。

7、堅持黨員教育管理監督制度，注重在優秀青年中發展黨員，黨員隊伍的年齡、文化結構和分布比較合理。堅持黨費每月收繳制度和黨員組織關系轉接制度。

8、堅持黨支部目標管理責任制。堅持黨支部向機關黨委匯報工作制度和黨員思想匯報制度。

9、思想政治工作制度化、經?；?。能按照上級黨委安排，及時組織黨員學習傳達上級黨組織有關文件和政策，不斷提高廣大黨員的思想政治素質。

10、嚴格執行“八個堅持、八個反對”的規定，作風建設、優質服務好，勤政廉潔，求真務實。

11、建立健全黨內監督制度，黨員能正常參加組織生活，領導干部能堅持參加雙重組織生活制度，如有違法違紀行為發生能得到及時查處。

12、能關心本部門干部職工政治、思想、生活，切實為群眾服務。熱情接待、辦理外單位群眾來信、來訪，未造成不良影響。

13、黨支部充分發揮組織優勢，團結帶領黨員干部。圍繞黨組中心工作，高標準、高效率、高質量地完成各項業務工作。

14、黨建工作、業務工作兩手抓，成效大。能針對支部特點和實際以及新形勢下出現的新情況新問題，制定切實可行的發展規劃，思路清晰，目標明確，措施得當，得到群眾擁護。愛崗敬業、鉆研業務。

15、業務工作有創新、有發展、有突出成績。

16、精神文明建設成績突出。

初中數學學困生轉化農村初中學困生轉化的探索與研究篇三

隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育受到社會、家庭等方面影響，學校教育的難度也逐步上升，在學校的教育教學中會有一定數量的“后進生”產生，且呈增長趨勢。由于家長、社會和學校過分重視優秀學生，導致教師和家長在培養優生時往往是得心應手，而在教育后進生時卻經常束手無策，造成了部分后進生打架斗毆、曠課逃學;輟學回家，流浪到社會又回到學校來騷擾學校的現象，給學校、社會、家庭帶來了無窮的壓力和后患，也給學校教育帶來前所未有的挑戰。面對嚴峻現實，上級有關部門非常重視“后進生”的轉化工作，要求學校加強對后進生的轉化工作。因此，我們結合本校實際，特制定如下的“后進生”轉化工作實施方案。

一、指導思想和工作目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的通知》精神，根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，加強學生行為規范教育，樹立良好的班風、學風和校風;加強對德育工作的領導和管理，切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創特色”的工作思路，增強德育工作的針對性、實效性和主動性;樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”的思想，提高對后進生轉化的認識，分析后進生產生的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計劃，通過領導帶頭全體教師共同參與，營造“揚正氣、樹新風”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀，助人為樂，熱愛科學，有良好學習習慣的學生。

二、加強組織領導，成立后進生轉化領導小組

為了加強對后進生轉化工作的領導，學校將成立后進生轉化工作領導小組，由陳旭陽校長擔任組長，莊榕江書記、施航平副校長任副組長，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛科長何為農、三個年段長及全體班主任和心理教師。領導小組每學期初要組織教師制訂后進生轉化計劃，并及時協調解決后進生轉化工作中的出現的問題，期末要進行總結交流。

三、后進生的成因分析

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育與不良環境是學生落后行為形成的基礎。身教重于言教，父母的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性品德的形成。有的家長對子女放任或只關心學習成績，當子女出現不良行為時不分析原因，就訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發展。

2、社會不良風氣及大眾傳媒的影響

社會風氣不正，同伴群體的消極示范，是學生落后的一個重要原因。學生雖已進入學校接受教育，但社會這個教育的大環境對他們的影響一刻也沒有停止過。社會風氣不正，社會規范失調，對學生的影響很大。社會價值觀念的扭曲，輕視知識，崇拜金錢、權力，不可避免地使一些學生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會文化規范失調，社會信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級，會嚴重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學生的健康成長。

3、學校教育存在的問題

由于升學的壓力，學校片面追求升學率，只抓智育，放松了德育，放松對學生各方面能力的培養，致使一些學生發展不全面，長期未能得到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。有些教師只關心“尖子”學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”生容易產生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養成;被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產生厭學情緒，進而發展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的問題心理和問題行為，嚴重影響了學生的健康成。教育是一門藝術，教師僅有過硬的專業知識是不夠的，還需講究師生之間的情感效應。教師僅能教好少數學生，不能使智力正常的大部分學生對自己所教的學科感興趣，不能有效地改善學生的落后行為，不能算是個合格的教師。

四、后進生轉化的具體措施

1、加強師德教育，轉變教育觀念，關注“后進生”轉化

以本學年開展“師德師風建設年”活動為契機，大力開展師德教育，轉變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學生的觀念，促轉化工作健康發展。全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差工作時刻作為一項重要的教育教學常規工作來開展，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

2、建立健全科學的評價制度(學生評價制度、教師評價制度)

(1)繼續深入實施“學生綜合素質評定”工作，建立對學生全面發展的綜合評價體系，評價學生的德、能、勤、績的綜合素質，改變過去的以成績好壞來評價學生的單一模式。通過政教處、年段監督指導班主任對學生進行全面的評定，而不是僅僅停留在“分數’層面上。

(2)完善教師評價制度，在教師評先評優、職稱評聘、績效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權重“，提高師德考核“權重”。

3、加強學生思想品德教育

針對學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律;意志薄弱，自制力差;自卑，不接受批評等落后行為表現的特點，我們要開展相關的整治月活動，對學生進行思想品德教育、校規校紀教育;班主任結合學校整治月的活動，進行相關的主題班會;或由心理健康教師結合學生情況，與班主任一起設計相關的心理主題班會，對學生進行教育引導，讓學生在活動中體會、感悟，從而提高自我管理能力。如針對學生的打架斗毆事件，進行了“如何構建和諧校園”的主題班會;針對禁毒教育，開展“珍愛生命，遠離毒品”主題班會;結合教師節、感恩節、母親節、父親節等開展感恩教育活動。

4、全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施

依托學校實施的“德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網絡：1、校級領導、中層干部→ 后進生;2、科任教師→ 后進生;3、班主任→ 后進生;4、班干部→ 后進生。教師作為“導師”負責對學生的教育、指導，依據“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養等方面予以關注與培育。

(1)校級領導、行政與后進生結對子“幫扶”

學校領導、中層干部直接參與到后進生轉化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴重的“后進生”1名與校級領導、中層干部結對，每周抽出一定的時間向班主任、同學了解幫教對象的學習情況或與后進生進行交流，定期家訪，密切關注他們的成長。

(2)科任教師與后進生結對子。

目前許多“后進生”是因為學業成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級后進生進行結對子活動。以往許多老師轉化后進生時只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我們認為轉化后進生要變課外為課內，以課內為主，課外為輔。這就要求教師在課內除了給后進生發言、板演、批改等優先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優先權，讓學生充分展現自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經常被科目的趣味性吸引，激發好學欲望。在此基礎上，再根據后進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關注這些學生，并通過經常性的交流，及時了解他們學習生活各方面的情況，善于從各個細節中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

(3)班主任的個別教育引導

班主任要著重對班級后進學生以下方面問題給予關注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任;缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架;自卑，敏感而脆弱;意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內心，促進他們健康成長。

(4)班干部或學科代表與后進生結對子。

在班級中要讓班干部、學科代表與班上的后進生結對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動都讓他們參與，多發現他們的優點、發揮他們的潛能，從而促進他們的成長。

5、進行心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導是學校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在后進生轉化工作中要以團體輔導和個別輔導相結合的形式。心理咨詢室通過“心橋”專刊、個別談心、團體輔導等途徑，針對有心理困擾的后進生，從學習心理、情感問題、人際關系及自我成長等問題進行心理疏導。本學期計劃舉辦兩場團體輔導，出版2期“心橋”?？?，主題均側重于后進生的轉化。

6、倡導教師實施分層教學。

在全體教師中大力倡導學科教學中實施分層教學，充分調動學習后進的同學的積極性，給他們信心。每一個人的學習能力不一樣，在同一個班上教師很難照顧到每一位學生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進生因為聽不懂教師課堂上所講授予的內容，學習興趣會越來越淡，慢慢的會把放棄學習。因此為了激發學生學習的興趣，要根據學生的實際情況開展分層教學，對后進生要從最基本的概念、原理講起，讓學生慢慢跟上，體驗到學習中的成就感，從而激發起學習的動機。后進生只要對學習感興趣后，他們的注意力就會轉移到學習上，自然的花在其他方面的時間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進心也就上來了。

7、密切家校聯系，開展家教講座，指導家庭教育。

在后進生轉化的工作中，家長的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長會、家長學校、“心橋”?？?家長版)、致家長的一封信等途徑，讓家長意識到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就后進生的心理特點及易存在問題進行講解和分析，給家長一些方法上的指導。進行家長咨詢活動，結合學校各年級的家長會或一些重大節日，學校心理學教師要到舉辦現場咨詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導，家長可以隨時與我們溝通和探討有關問題。利用每學年兩次的家訪月(6月和元月)，針對后進生，制定詳細的安排，要求每個班級的后進生必訪，年段領導組加強過程監督。

8、改革評價激勵機制，獎懲分明

學校將始終不移地把幫教工作列入一項重要工作來抓，把轉化后進生工作視為師德建設方面的一個硬件和納入“黨員目標管理”、“教師目標管理”考評的一項重要內容，同時納入教師職稱聘任、績效考核的重要內容。建立后進生獎勵制度，對后進生轉化較好的班級和老師給予表揚、獎勵，對轉化工作落后的要促進，很差的要受到批評。學校將依托每年的學校德育工作研討會進行后進生轉化工作專題研討，并于每學期的期末召開一次全體后進生座談會，采取分發調查問卷形式，全面了解每位老師開展轉化工作具體情況，依托每學期召開的學生家長會，向有關家長反饋情況和征求家長意見和建議。

1、主渠道系列：

包括政治課、班會課、及其他各科的教學，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學生思想品德方面的約束，并逐步養成道德情感，形成一股積極向上的動力。

2、活動系列：

包括主題班級，實踐活動、課外活動、重大節目、紀念活動、國旗下的講話，青年黨、團校的開設，學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現知、情、意、行的統一。

3、互助系列：

包括一幫一活動系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使后進生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發其積極向上的學習興趣。

4、環境教育系列：

包括學校建設的硬環境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環境，建設優美、和諧、向上的校園環境創設良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。

5、考評系列：

讓后進生擔任“值日生”“紀檢檢查長”“進步明顯學生”等進行角色轉變，實施考評，到月底進行民主測評，綜合測試，讓他們發揚自己的優點，改正缺點，一步步漸漸轉化。

6、家庭社會系列：

利用家訪，開辦家長學校，使家長了解學校，了解自己的孩子。同時，也要引導家長關注學校，形成合力。只要學校、家庭、社會形成三位一體的和諧大環境，各科教師相互配合，教師與家長積極配合，學校與社會密切配合，學生在校內外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環境感染、熏陶后進生，以達到預期目的，使后進生潛移默化地得到轉化。

7、年段系列：

七年級是抓后進生的基礎，抓好起始年級，使每一位后進生了解、熟悉、適應中學學習生活，以便不使后進生團體擴大，讓他們起始就開始感受溫暖;八年級是抓后進生工作的關鍵，縮小學習的兩極分化，強化學生的行為規范，提高后進生的自覺性和自控能力;九年級是后進生轉化的發展和完善階段，抓好學生的學習目的與職業道德教育，切實提高后進生的自身素質，為社會培養出一批合格優秀的中學畢業生。

六、后進生轉化工作中的一些建議

1、將批評變為表揚。

學生處在身心發展的“過渡期”，許多違紀的現象出自于無知、偶然或者是一種無意識，所以當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優點，再從另一個角度說明其問題的不良后果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己的行為的信心和勇氣。

2、將指責變為自責。

學生出現問題后，第一反應是等待教師的指責，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變為了自責。把這種我要挨罵變為自己罵自己，變成自我教育，將達到更好的教育效果。

3、將失望變為期望。

當學生一而再，再而三地出現問題時，最擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態會加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變為期望、甚至是再鼓勵的方法，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現，最為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。

4、將上報變為“私了”。

教師、班主任甚至是生活老師，在發現學生違紀時，尤其是初次出現小問題時，要從其身心發展的規律出發，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話說：人非圣人，誰能無過?進入初中開始獨立生活的孩子，出現些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規定應該上報的問題“私了”，讓學生知錯，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯覺：老師心軟，好對付。

5、將處分變為處罰。

6、將具體變為抽象。

當個別學生出現的問題時，教育者可以將之抽象化，不要直截了當地指出;可以將個例變為現象，對學生進行教育。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”;這樣犯錯的學生即認識到自己的錯誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情;沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。在沒有公開的點名道姓地批評之后，教師找學生個別談心時就可以單刀直入地指出學生問題的嚴重性、危害性,，進而幫助其找出防止類似問題發生的方法和措施。

總之，轉化后進生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學校，實現全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造和諧學校的氛圍，是轉化“后進生”的重要措施。轉化后進生的工作是漫長而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經過我們的努力，“后進生”能夠向有利于他們的方向發展，能取得點滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。

初中數學學困生轉化農村初中學困生轉化的探索與研究篇四

二、加強學法指導

三、循序漸進，夯實基礎

四、滲透思想，形成能力

在線段ab上取一個點，圖中有3條線段 2+1

在線段ab上取兩個點 ，圖中有6條線段 3+2+1

在線段ab上取三個點， 圖中有10條線段4+3+2+1