作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
統編版三年級語文下冊教案篇一
1、能獨立認識本課7個生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉數地"等詞語。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據提示復述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學過程】
一、導入
1、板書;家
說說你的家。
2、出示：家，
有時在竹籬茅舍，
有時在高堂華屋，
有時也在無家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個真實的故事。板書：故事
2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學習生字詞語
洛杉礬：這是美國西部的城市。
盧旺達：位于非洲中東部的內陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達發生了持續三個多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發生在盧旺達內亂期間。
別墅：獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。
輾轉數地：就是到過很多的地方。
四、深入學習課文
(一)學習第一個故事。
1、出示課文第一節的內容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會感到怎么樣?
3、富翁為什么那么說呢?僅僅是因為喝醉了嗎?輕聲讀讀第二節，從中找原因。
4、課文的第一節先寫了一個故事，第二節是作者對這個故事發表的一些看法、感受，這就是議論。同時也讓我們了解了事情的原因。
5、當我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節，讀出感受。
6、出示：家，
有時在竹籬茅舍，
有時在高堂華屋，
有時也在無家可歸的人群中。
(二)學習第二個故事。
1、出示課文第三節。
2、自由讀，思考：在戰爭中，熱拉爾失去了什么?
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?
5、用上"絕望輾轉數地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨在異鄉為異容，每逢佳節倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉。
——唐李白《靜夜思》
統編版三年級語文下冊教案篇二
教學要求
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。
情感、態度、價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。
2、激發學生珍惜友情，團結互助。
教學重點、難點：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑，導入新課
1、開門見山，提出本節課學習內容。
2、板書課題，學生齊讀。
3、質疑：讀了這個課題，你有什么想說的?
4、教師梳理問題，導入新課。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名認讀。
5、教師強調識字難點。
6、學生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行?
(1)學生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
(4)學生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
(3)引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結課堂，了解牛吃食的特點
1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現?
第二課時
一、復習導入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵?
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵
1、學生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……;當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……;當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……;當紅頭
重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭……;當紅頭流著淚感謝它時，青頭……
(3)組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?
3、學生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結想像，拓展延伸
1、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊!
2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么?
3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎?
統編版三年級語文下冊教案篇三
教學要求：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學重點：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學媒體：投影片錄音
教學過程：
第一課時
一、導入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩?
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質疑
二、初讀課文
1、提出要求：
(1)讀準字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內容，思考上述提出的問題。
2、檢查
(1)出示生字，指名認讀。
(2)出示詞語
煙霧、迷蒙、繁花似錦、餞行、飛檐、凌空、遠眺
敬仰、譽滿、天下、佇立、膾炙人口、凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節朗讀課文。
(4)評價指出優缺點后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫注意點
“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認識，書寫時區別于“灑”
3、根據學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)
四、作業
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學重點：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學媒體：
收錄機配樂錄音投影片
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流
二、精讀課文
過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問?
2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。(學生動手圈畫)
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
(小組討論，師巡回指導)
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題?
(1)故人“指的是誰?為什么稱為“故人”?
(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書：景
你從哪里知道的?
(幻燈出示畫面及第2段內容)
景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來嗎?
(3)“下”是什么意思?
(4)自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢?
6、指名回答板書：依依惜別
隨機出示第2節
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學生評價，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白?
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格?(學生讀)
b、評價
c、好，你為什么用這種語氣讀?哪里看出?
d、不好，為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
e、下面要挑選演孟浩然的同學。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么?
f、“海內存知己，天涯若比鄰”是什么意思?
g、誰來把孟浩然的話讀好?指名讀
現在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學有什么寶貴的經驗要告訴這兩位同學?給他們指點一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
13、這句話，誰能用書上的話來解釋?
14、指名說出示第4小節
15、從這句話中你感受到了什么?
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢?板書：行
18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，總結
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學們今天我們學了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢?(交流)
四、作業
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時”、凝視“造句。
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統編版三年級語文下冊教案篇四
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學難點：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。
教學準備：課件
教學過程：
一、激情導入
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)
2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。(課件出示：古詩)
二、學習古詩
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。(男女各一)。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。(三個)
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。
四、深入研究學習。
1、你還想深入了解些什么?
詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學習伙伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示：小池)]
1、這兩首詩有什么不一樣?
2、你喜歡那一首，為什么?
六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些?
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。(課件出示：照片)
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、總結：愿我們杭州西湖越來越美。
統編版三年級語文下冊教案篇五
一、設計理念
“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。
二、教學目標
1、學會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
三、教學過程
(一)整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息?及時總結。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。
4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。
預計學生會匯報
(1)故事內容簡說。
(2)對角色的評價。
(3)對寓意的個性理解。
過渡語：讀了這測寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。
(二)找準寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆(精練、概括)。
3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒：抓關鍵詞)
過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯系。
(三)抓住聯系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機小結點撥。
4、小結方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯系起來的?
5、齊讀寓意，強化感知。
6、自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機點拔，發現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯系。
8、再次小結方法，讀寓意。(寓意是緊密聯系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融)
9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的。”
請學生運用方法評議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。
(四)遷移方法，嘗試概括寓意
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評比優化
3、教師出示下水文，師生評議。
(五)作業
運用抓聯系的方法，拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰，嘗試個性化理解寓言故事
統編版三年級語文下冊教案篇六【教學目標】
1、能獨立認識本課7個生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉數地"等詞語。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據提示復述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學過程】
一、導入
1、板書;家
說說你的家。
2、出示：家，
有時在竹籬茅舍，
有時在高堂華屋，
有時也在無家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個真實的故事。板書：故事
2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學習生字詞語
洛杉礬：這是美國西部的城市。
盧旺達：位于非洲中東部的內陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達發生了持續三個多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發生在盧旺達內亂期間。
別墅：獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。
輾轉數地：就是到過很多的地方。
四、深入學習課文
(一)學習第一個故事。
1、出示課文第一節的內容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會感到怎么樣?
3、富翁為什么那么說呢?僅僅是因為喝醉了嗎?輕聲讀讀第二節，從中找原因。
4、課文的第一節先寫了一個故事，第二節是作者對這個故事發表的一些看法、感受，這就是議論。同時也讓我們了解了事情的原因。
5、當我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節，讀出感受。
6、出示：家，
有時在竹籬茅舍，
有時在高堂華屋，
有時也在無家可歸的人群中。
(二)學習第二個故事。
1、出示課文第三節。
2、自由讀，思考：在戰爭中，熱拉爾失去了什么?
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?
5、用上"絕望輾轉數地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨在異鄉為異容，每逢佳節倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉。
——唐李白《靜夜思》
統編版三年級語文下冊教案篇七教學要求
知識與技能：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。
情感、態度、價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現出來的朋友間真摯的情感。
2、激發學生珍惜友情，團結互助。
教學重點、難點：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑，導入新課
1、開門見山，提出本節課學習內容。
2、板書課題，學生齊讀。
3、質疑：讀了這個課題，你有什么想說的?
4、教師梳理問題，導入新課。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名認讀。
5、教師強調識字難點。
6、學生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行?
(1)學生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
(4)學生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
(3)引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結課堂，了解牛吃食的特點
1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現?
第二課時
一、復習導入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵?
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵
1、學生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……;當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……;當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……;當紅頭
重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭……;當紅頭流著淚感謝它時，青頭……
(3)組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?
3、學生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結想像，拓展延伸
1、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊!
2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么?
3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎?