心得體會是一個提升學習和工作效果的有效方法，幫助我們不斷從經驗中汲取營養，進步和成長。為了幫助大家更好地寫心得體會，小編整理了一些典型的范文供參考。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇一

作為一名學生，在學習數學過程中，我們往往會遇到各種各樣的困難和挫折。數學是一門需要邏輯思維和抽象思維的學科，而這正是許多學生感到困難的原因。然而，通過參加和美課堂的學習，我逐漸認識到了數學的魅力和學習的方法，也在實踐中獲得了一些心得體會。

第一段：打破傳統教學模式。

在傳統的數學課堂上，老師通常會以講解為主，學生被動接受知識。然而，在和美課堂中，老師采用了一種不同的教學模式，鼓勵學生主動思考和參與。他們會提出問題，并引導我們一起找出解決方法，通過小組合作和討論來加深理解。這種互動的學習方式不僅提高了課堂的活躍度，還培養了我們的合作能力和自主學習的能力。

第二段：注重理論與實踐的結合。

和美課堂的數學教師注重理論與實踐的結合，通過生活實例的引導，將學習內容與實際問題聯系起來。他們會用豐富的圖例和實際應用例子來解釋和說明概念和方法，讓我們更加直觀地理解數學的應用。這種注重實踐的教學方式，不僅幫助我們更好地掌握數學知識，還讓我們看到數學在現實生活中的用途和重要性。

第三段：培養數學思維和解決問題的能力。

和美課堂的數學學習不僅注重知識的掌握，更注重培養我們的數學思維和解決問題的能力。在課堂上，老師會提供一些思維訓練的題目，要求我們運用所學的知識來解決。這些題目既可以提高我們的思維能力，也可以讓我們將數學知識運用到實際問題中去。通過這種綜合性的訓練，我們的數學水平得到了提高，解決問題的能力也得到了增強。

第四段：鼓勵創新和思維的靈活性。

和美課堂的數學教師鼓勵我們在解題過程中發揮創造力。他們鼓勵我們不拘泥于傳統的解題方法，而是鼓勵我們運用不同的方法和思維來解決問題。這種靈活的思維方式，不僅使我們在解題過程中更加自由和靈活，還培養了我們的創新思維。通過這種培養，我們不僅掌握了一種特定的解題方法，而是學會了靈活運用數學知識去解決不同類型的問題。

第五段：總結經驗和收獲。

通過參加和美課堂的數學學習，我收獲了很多。首先，我掌握了更多的數學知識，加深了對數學概念和方法的理解。其次，我學會了靈活運用數學知識和解決問題的能力，這對未來的學習和工作都具有重要意義。最后，我也在和美課堂中培養了合作能力和自主學習的意識，這對我的全面發展和未來的成功都有著積極的影響。

綜上所述，和美課堂的數學學習給我帶來了很多的積極影響。通過打破傳統教學模式、注重理論與實踐的結合、培養數學思維和解決問題的能力、鼓勵創新和思維的靈活性，我不僅掌握了更多的數學知識，還培養了自主學習和合作能力。和美課堂的數學學習讓我在學習數學的過程中感受到了樂趣和成就感，也激發了我進一步深入學習數學的興趣。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇二

隨著教育的不斷改進和發展，數學教育也在逐步轉變。作為數學教學的主要承擔者之一，小學數學的教學已經從傳統的板書、語言答題轉變為注重啟發式教學、互動式教學等多種教學方式。而在這樣的背景下，小學數學融創課堂成為了一種受到歡迎的教學方式。在參加小學數學融創課堂之后，我深受啟發，感到受益匪淺。下面，簡單說幾點自己的體會和感受。

第一段：創新是一個好辦法。

小學數學融創課堂采用的是一系列創新的教學方式來教授學生基本的數學知識。在這個課堂中，我發現，教師有許多創新的教學方法，例如通過幻燈片、互動黑板，使學生在課堂上更加積極地參與和學習。另外，課堂上，教師還會讓學生到教室外面、操場等地來進行實物比例尺、三角形的測量等等，讓學生吸收知識的同時加深對數學的理解。因為課程的創新，學生們的興趣得到了提高，也讓他們更加喜歡和專注于數學這一學科。

第二段：互動式教學能提高學習效果。

在小學數學融創課堂致力于創建互動式課堂和學習環境。這種教學方式可以鼓勵學生積極參與和互動，交流和分享數學的思想和技巧。在這個課堂上，學生們能夠通過各種方式進行互動，如分享他們的一些數學問題和解決方案，與老師和同學進行交流和討論，使得數學知識更加深入人心。同時，鼓勵學生學以致用，將數學知識運用到日常生活中去，提高學生的數學能力和應用能力。

第三段：網絡技術為學生提供了更多的資源。

小學數學融創課堂為學生提供了許多網上數學資源，例如網絡視頻等。通過這些資源，學生們更容易地學習到數學的知識，并且這些方法也能夠激發學生的學習興趣和提高學習效果。同時，在課堂上，學生還可以使用電子板書來記筆記，這種方式可以緩解學生的壓力，同時在以后復習的時候方便查看筆記。

第四段：學生們更加自主地學習。

小學數學融創課堂，鼓勵學生自主學習，在教室內自主探究和解決數學問題。學生們可以自由選擇學習的內容，并且可以根據自身的情況來制定學習計劃，這可以培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生更好地理解數學知識和應用于實際生活中。

第五段：總結。

小學數學融創課堂為學生們提供了一種全新的、更加創新的教學方式。在這個課堂中，學生會感受到更多的積極性和主動性，并且更加愿意積極參與和互動。因此，小學數學融創課堂是非常好的，可以使學生的學習更加有趣、更加有效和高效。未來，我們應該更加重視這種教育資源，為學生們創造更好的學習環境，讓更多的學生能夠享受到這種創新的教育方式帶來的好處。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇三

在小學數學課堂的學習中，我積累了許多寶貴的心得體會。數學是一門需要邏輯思維的學科，通過不斷的思考和實踐，我發現了學好數學的關鍵，也學會了解決一些常見問題的方法。以下將從認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養耐心五個方面來談談我的心得體會。

首先，認真聽講是學好數學的前提。老師講授課程時，我們要認真聆聽，做好課本筆記。同時，要抓住重點，理解老師講解的內容，將重點和難點記下來。如果有不懂的地方，可以及時提問，不要拖到后面堆積起來。如果課堂上聽不懂的地方較多，可以事后向老師請教，這樣有助于提高自己課堂上的聽講能力和學習效果。

其次，積極思考是解決難題的關鍵。數學中的問題一般都是需要思考的，我們不能干巴巴地死記硬背，而應該深入思考背后的原理和方法。在課堂上，我會拓寬思路，靈活應用所學的知識來解決問題。有時候，一個問題可能有多種解法，我們要運用創造性的思維去思考，并選擇最適合自己的方法解決問題。不斷思考和探索，才能提高解題能力和創新能力。

再次，合作學習能夠促進學習效果的提高。在小學數學課堂上，我時常與同學們一起討論問題，交流思路和方法。通過合作學習，我們可以互相啟發，互相幫助，也可以發現自己的不足之處。在學習的過程中，我犯錯的時候，同學們會糾正我，使我更加清楚地理解問題的解題思路。合作學習讓我感受到了團隊的力量，也培養了一種分享與合作的精神。

此外，應用實踐是鞏固數學知識的重要方法。數學的學習不僅僅停留在課本的理論知識，更應該將數學知識應用到實際問題中。在數學課堂上，老師會給我們提供一些實際問題，我們要利用所學的知識解決這些問題。同時，我會在生活中應用數學知識，例如在生活中做簡單的測量、計算，去實踐所學的數學知識。通過應用實踐，我深刻理解了所學數學知識的意義和實際應用場景。

最后，耐心是學習數學過程中必備的品質。數學不是一門輕松的學科，有時候遇到困難和難題，需要我們不斷嘗試，有時候需要多次以不同的思路來解決。我發現，只有培養了耐心，在困難中堅持，才能漸漸適應和克服數學學習帶來的困難，提高自己的數學能力。

總之，通過認真聽講、積極思考、合作學習、應用實踐和培養耐心等方法，我深刻地認識到數學學習的重要性和方法論。同時，我也理解到數學是一門需要不斷思考和實踐的學科，只有通過實踐、合作、思考，我們才能更好地掌握數學的本質和能力。數學學習不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的能力，它對于我們的成長和發展具有重要的意義。更重要的是，通過數學的學習，我培養了自己的邏輯思維和創新精神，提高了解決問題的能力，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇四

小學數學是孩子最早接觸的學科之一，對于如何讓孩子更好地學習小學數學，困擾著許多家長和老師。在最近的一次研討會上，我參加了一次名為“小學數學融創課堂”的培訓課程，給我留下了很深刻的印象。在此，我和大家分享我的心得體會。

第二段：課程內容。

課程主要講授小學數學教學方法和技巧，從知識點、教學技巧、教材的使用等方面，給我們提出了很多實用的建議。通過此次課程，我對如何引導孩子養成學習小學數學的習慣以及如何快速而有效地掌握各項知識點有了更深刻的理解。

第三段：課程感受。

在“小學數學融創課堂”中，老師采用了互動性非常強的授課方式，讓我們感受到了學習的快捷感和效率感。在聽課的過程中，我們進行了很多團隊活動和分組討論，這樣的方式大大提高了我們的學習效果。此外，課堂中的實例讓我們在想象場景中鞏固掌握到了具體的教學運用技巧，讓課堂內容更加生動有趣。

第四段：實踐效果。

通過“小學數學融創課堂”的學習，我應用到了許多的教學方法和課堂技巧。在教學過程中，我增加了互動性，引導學生思考問題并通過解答問題來鞏固知識點，有效提高了學生的學習興趣與效果。同時，我把多年的教學經驗結合這些教學技巧，給家長們科學分析了小學數學學習的特點和方法，受到了家長的高度認可。

第五段：總結。

“小學數學融創課堂”是一次讓我受益匪淺的課程，拓展了我的教學思路，積累了新的教學方法。老師富有激情和耐心，讓我們不僅僅只是在課程中學習到了知識，而是在他的GPS引導下，或者說在他的幫助下，大家打開了一扇通向可持續學習的門。作為一名小學數學教師，我很感激能有這樣的機會進行此次學習。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇五

數學是一門智力訓練的科目，而小學生數學便是從數學的基本概念出發，用淺顯易懂的教學方式，培養孩子們的數學思維和計算能力。最近，我參加了一場小學生數學大課堂，現在我想分享一下我的感受和體驗。

第二段：突破傳統的教學方式。

傳統的小學數學教學方式主要是老師講，學生聽，但是這種教學方式往往會讓小學生們感到枯燥乏味，最終失去學習興趣。小學生數學大課堂采用了不同的教學方式，如小組合作學習、游戲式教學等創新性的方式，讓學生們能夠逐步培養對數學的興趣和熱愛。

第三段：豐富多彩的教學內容。

小學生數學大課堂的教學內容十分豐富，涵蓋了數字、幾何、代數、數據分析等內容，并且還結合了趣味性和實踐性。比如，在學習面積時，課堂上設置了多個面積計算游戲，鼓勵學生們上臺親自體驗面積的計算方法，讓他們能夠對面積有更加直觀的認識。

第四段：注重細節的教學。

在小學生數學大課堂中，每位老師不僅是一個講師，更是一個耐心引導者。他們不斷調整自己的教學方式，幫助每個學生感受到自己的進步和成就，在每個學生參與課堂的同時，也注重每個人的情感因素，使孩子們能夠在學習中保持良好的心理狀態和動力。

第五段：結論。

參加小學生數學大課堂的經歷讓我意識到，與其被動地接受知識，不如用一種更加自由、生動創意的方式去學習。通過這種學習方式，學生們可以在探索中成長，激發創造力，自然而然地愛上數學。希望我們的教育師資可以采用這種更有益的教育方式，共同培養孩子們的數學興趣和數學思維能力。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇六

第一段：引言（200字）。

數學是一門既抽象又具體的學科，學習數學需要很大的耐心和堅持。而對于很多孩子來說，數學是一門令人望而卻步的學科。然而，最近我參加了一次和美課堂的數學學習，這讓我對數學產生了新的體會和認識。在和美課堂的學習中，我體會到了數學的趣味性和實踐性，不再覺得它是一種難以理解的抽象符號，而是一種可以通過實際操作和探索而獲得的知識。

第二段：學習方式轉變（200字）。

在和美課堂的學習中，我感受到了和傳統課堂不同的學習方式和氛圍。和美課堂注重讓學生主動參與、合作探究，通過游戲、實驗等形式激發學生的興趣和積極性。在數學學習中，我不再是被動地接受老師的講解，而是積極地思考、提問和討論。我發現通過和同學們的合作學習，共同解決問題，不僅能夠提高自己的思維能力，而且能夠增強團隊合作意識和交流能力。這種學習方式的轉變，使我對數學的學習產生了更大的樂趣。

第三段：數學的趣味性（200字）。

在和美課堂的數學學習中，我發現數學是非常有趣的一門學科。通過游戲和實際情境的設置，我學到了很多數學知識，而且能夠將這些知識應用到實際生活中。比如，在解決一道題目時，我們需要設計并制作一個模型，通過實際操作來驗證問題的解答。這種實際操作的經驗可以幫助我們更好地理解數學概念和原理，培養我們的實踐能力。數學不再只是一堆公式和定理，而是可以帶給我們樂趣和啟發的一種思維方式。

第四段：數學的實踐性（200字）。

和美課堂的數學學習注重培養學生的實踐能力。我們在課堂上不僅要解題，還要通過實際操作和探索來解決問題。例如，在一次課堂上，老師給我們提供了許多有關建筑設計和施工的數學問題，我們需要進行測量、計算、設計等一系列實際操作，最后得出最合理的方案。通過這樣的過程，我們不僅學到了數學知識，更加深入地理解了數學的應用和實踐意義。這種實踐性的學習方式，使我對數學的學習更加有動力和意義。

第五段：結語（200字）。

通過參加和美課堂的數學學習，我對數學產生了新的認識和體會。數學不再是一種難以理解和枯燥的學科，而是一門有趣且實踐性的學科。學習數學不再是被動地接受知識，而是積極地思考和實踐。在數學學習中，在和同學們的合作中，我不僅提高了自己的數學水平，還拓寬了自己的視野。和美課堂的數學學習讓我對數學充滿了熱愛和興趣，我相信只要堅持學習，數學一定會成為我獨具特色的一門學科。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇七

作為一名小學數學學生，我深深地感受到了數學的魅力和趣味。在課堂上，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養我們的思維能力和解決問題的能力。下面，我接下來將結合自己的學習經歷，分享一些關于小學數學學生課堂心得體會。

第二段：數學知識的掌握是對問題解決能力的鍛煉。

在數學課堂上，老師給我們講解了各種數學定理和公式，以及它們的應用方法。例如，我們學習了數字的運算法則、幾何圖形的性質、數據的整理與分析等等。通過這些學習，我們不僅能夠掌握各種數學知識，還能夠培養我們的邏輯思維和推理能力。在解決數學問題的過程中，我們需要運用所學的知識和方法，進行思考和分析，找到解決問題的有效途徑。因此，數學的學習不僅是對具體知識的掌握，更是對我們思維和智慧的鍛煉。

在數學課堂上，老師注重培養我們的主動學習和合作學習能力。我們通常會進行小組討論和課堂展示，通過與同學們的互動交流，增加了我對數學知識的理解和記憶。我們可以共同解決問題和分析難點，相互激發思維的火花，提高了學習效果。同時，課堂互動也增加了我們對數學學習的興趣和動力，使我們更加主動積極地參與其中。

第四段：數學學習的方法和技巧。

在數學課堂上，老師教會了我們一些學習數學的方法和技巧。例如，我們學會了列方程求解問題、利用圖表和圖形進行數據分析、運用邏輯推理解決難題等等。這些方法和技巧的靈活運用，使我們在數學學習和解題中事半功倍。同時，這些方法和技巧也培養了我們的學習策略意識和解決問題的能力。通過不斷地練習和鞏固，我們逐漸將這些方法和技巧內化為自己的學習方法，使數學學習變得更加高效和有效。

第五段：數學學習的樂趣與收獲。

通過數學的學習，我不僅對數學知識和技巧有了更深的了解和掌握，還培養了我解決問題的能力和思維方式。在數學課堂上，我能夠感受到思維的樂趣和探索的快感。每次當我成功解決一個難題或者找到一個巧妙的方法時，內心都會充滿成就感和滿足感。數學的學習讓我明白了努力和堅持的重要性，也讓我學會了如何克服困難并找到解決問題的方向。因此，能夠學好數學不僅是一種技能，更是一種對自己思維和智慧的培養和磨練。

在小學數學學生的課堂中，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養我們的思維能力和解決問題的能力。數學的學習不僅要注重知識的掌握，更要培養學生們的學習方法和解決問題的能力。通過課堂互動和合作學習，我們能夠增加對數學學習的興趣和動力，同時也能夠擴展我們的思維和理解能力。通過數學學習的方法和技巧，我們能夠提高學習的效果和效率。最重要的是，數學的學習給我們帶來了樂趣和收獲，讓我們明白了努力和堅持的重要性。因此，培養優秀的數學學生不僅需要關注知識的傳授，更需要注重學習策略和方法的培養。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇八

近年來，小學生數學大課堂成為了教育界的熱門話題。小學生數學大課堂是一種針對小學生的大規模、高質量的優質課教學模式，分為“愛心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養小學生的數學素養和科學思維能力。作為一個小學生，我很幸運地參加了這樣一個課堂，通過這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會。

第二段：數學大課堂的教學方式和特點。

小學生數學大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學等多種教學方式，充分發揮了學科協同教學的優勢，讓小學生在教師的指導下邊學邊做，提高了數學的實踐性和操作性。同時，這種課堂以學生為主體，鼓勵學生自主學習和自主思考，培養了學生的創新意識和實踐能力，比傳統的教育方式更加科學、有效。

通過參加數學大課堂，我的數學水平有了很大的提高。平時我們學校的數學課程以機械式的計算為主，而數學大課堂將其中很多數學知識點，如分數的化簡、比例的運用、圖形的變換、方程的解法等內容進行了深入的探討，極大地豐富了我們的數學知識儲備和解題能力。此外，數學大課堂也讓我對學習的態度變得更加積極和自信。

雖然我的體驗很好,但我認為數學大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數學大課堂的課程設置需要注意結合小學生的認知層次來設置，靈活應對學生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導教師人員需要專業化、優質化和普及化。如果能夠解決這兩個問題，數學大課堂將會更加完美。

第五段：總結。

總之，小學生數學大課堂是我們小學生學習的一份盛宴，讓我們在輕松、愉悅的學習氛圍中，找到了學習的興趣和動力，在解題享受成就感的同時，更深刻感受到了美妙的數學世界。通過這樣的學習，我認識到數學是一門有趣和實用性很強的科目，也為我以后的學習打下了堅實的基礎，我深深地感慨，數學大課堂是一種美好的教育方式。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇九

學習了《xxx小學數學課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數學課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。

對于一堂課來說，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結歸納，鞏固練習，課堂小結，布置作業，教師用語與板書設計，課堂評價。

學生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調動學生的學習興趣，用學生感興趣的話題導入學習內容，能最佳的聚集學生的注意力，以提高課堂效率，現在的課堂教學不再是滿堂灌，而是倡導一種自主探究式的學習，教師扮演的是課堂的主導者，學生才是課堂的主題，好的課是讓學生去領悟，而不是硬塞給學生。對于新知識并不是完全的新，而是建構在舊知識的基礎上的，這樣一點點建構知識網絡，是很有利于學習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點全都滲透到練習題中，以便學生鞏固知識，教師檢查學生的掌握情況。對于課堂小結，盡量要教學生作總結，教師來補充。作業是每節的必留項目，是學生在課后鞏固知識的保障，現在提倡留不同難易程度的作業以供學生選擇。

在課堂中，教師的評價是不能少的，對于小學生，老師的評價就是他們價值觀樹立的標桿，也是他們學習的一部分動力。同時，自我評價與生生互評都能很好的促進學生的成長。課堂藝術很重要的一部分是教師的言語與板書設計，優美的語言能感染學生集中精力，認真聽講。一手漂亮的字不僅能便于學生記錄，更能無聲的傳遞給學生要規范寫字的習慣。

以上是我學習的一點體會，我會合理運用到以后的教學中，給學生帶來更精彩的課。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十

小學生數學大課堂是孩子們學習數學的一場精彩盛宴。我近日也有機會參加了一次小學生數學大課堂，這次體驗讓我深受啟發和觸動。在觀看小學生們在大課堂上積極參與的過程中，我不禁想到了孩子們對于數學學習的態度和提高數學成績的方法。接下來，我將分享我通過這次經歷所體會到的一些心得體會。

小學生數學大課堂活動通常采用“游戲化”教學模式，讓孩子們在寓教于樂的氛圍中學習數學。這種模式讓孩子們不再將數學看做一種枯燥無味的學科，而是變成了一種有趣且有挑戰性的活動。在大課堂上，老師們也往往會采用“互動性”教學形式，讓孩子們在與老師和同學的互動中更加專注和積極。這種教學方式不僅讓孩子們更加喜歡數學，還能提高他們學習數學的興趣和動力。

小學生數學大課堂活動不僅僅是一場寓教于樂的活動，更是為孩子們提供了一個互動、競技、合作、分享的平臺。在大課堂上，孩子們可以學習到正確的學習方法和技巧，同時也可以鍛煉自己的認知、表達和團隊合作能力。這些提升不僅僅在數學成績上體現，也能為孩子們未來的學習和生活帶來更多的幫助和啟示。

作為家長，我們應該積極參與孩子們的數學學習，同時也要了解小學生數學大課堂的教學模式和活動。這樣，我們可以更加有針對性和指導性地幫助孩子們提高數學成績，加強他們的數學練習能力和自信心。此外，我們也可以利用小學生數學大課堂的教學模式和方式來啟發孩子們在其他學科中的學習。

第五段：總結。

小學生數學大課堂是一個充滿活力、創意與競爭氛圍的教學方式，它不僅僅讓孩子們喜歡上學習數學，還能通過互動、合作和分享促進孩子們的綜合素質提升。作為家長也應該關注孩子們的數學學習問題，積極參與相關的教育活動并以此啟發和指導他們在學習和生活中取得更多的成就。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十一

數學是一門沒有邊界的學科，它有著豐富的內容和深奧的原理。每次走進數學課堂，我都充滿了期待和興奮。老師用靈活多樣的教學方法，讓枯燥的數學變得生動有趣。例如，老師用游戲的形式來教我們解決問題，讓我們在玩中學，激發了我們的學習興趣。我記得有一次老師用拼圖游戲來教我們分數的加減法，一時間課堂變成了歡樂的海洋，我們積極參與其中，不知不覺就掌握了這個知識點。數學課堂給我帶來的樂趣使我在學習中的困難也變得輕松。

第二段：數學課堂帶給我了思考的能力。

數學是一門邏輯性很強的學科，它能讓我們培養思考問題、解決問題的能力。在數學課堂上，老師經常給我們提出一些有趣但富有思考性的問題，讓我們自己去發現問題的規律和解決方案。通過思考和交流，我們不僅能夠找到解決問題的方法，而且還能培養出堅持不懈的毅力。有一次，老師給我們出了一個關于排列組合的問題，讓我們自己去思考。我花了很長時間才找到一個有效的解決方案，但當我得出結果時，我感到非常有成就感，這種思考能力的培養也使我在其他學科中受益匪淺。

第三段：數學課堂幫助我培養了邏輯思維能力。

數學是邏輯思維的源泉，它要求我們按照一定的規律和步驟進行推理。在數學課堂上，老師經常布置一些邏輯思維題目，讓我們學會分析問題和歸納總結。通過解決這些問題，我們的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。例如，老師給我們出了一個邏輯推理題，需要找出一個人的真實身份。我們通過排除法進行分析，逐漸縮小了范圍，最后成功找到正確答案。這種邏輯思維的培養不僅有助于我們數學學習，還有助于我們在生活中做出正確的決策。

第四段：數學課堂關注培養我的合作意識。

數學是一門需要合作的學科，通過與同學一起解題，我們能夠互相借鑒和交流思路。在數學課堂上，老師會安排合作學習的活動，讓我們結對或小組合作來解決問題。通過合作學習，我們能夠培養出合作意識和團隊精神。例如，在一個幾何圖形的學習環節中，我們需要幾個人一起合作完成相應的任務。在合作中，我們學會了相互傾聽、相互討論、相互幫助，這不僅加深了我們對數學知識的理解，還培養了我們團隊合作的能力。

第五段：數學課堂激發了我的學習興趣。

數學是一門非常有趣的學科，它揭示了世界的奧秘。在數學課堂上，我們不僅學習了知識，還了解了數學在實際生活中的應用。例如，我們學習了幾何圖形的性質，可以應用到建筑、工程等領域。這些具體的實例讓我對數學感到興趣，激發了我進一步探索數學世界的欲望。數學課堂的精彩內容和實用性讓我更加熱愛數學，也堅定了我繼續深入學習數學的決心。

總結：數學課堂給我帶來了樂趣、思考能力、邏輯思維能力、合作意識和學習興趣的培養。通過數學課堂的學習，我不僅成為了一個優秀的數學學生，也培養了自己終身學習的能力。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠運用數學所培養的思維方式和能力去解決更多的問題，追求更高的成就。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十二

和美課堂是一種創新的數學教學方法，它以興趣為導向，注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。在參與和美課堂的學習過程中，我體會到了與傳統課堂不同的學習氛圍和方式。以下是我在和美課堂學習數學的心得體會。

第二段：培養興趣。

和美課堂注重培養學生對數學的興趣。在傳統課堂中，數學常常被視為一門枯燥難懂的學科，學生對于數學的學習興趣大打折扣。然而，在和美課堂中，老師通過趣味的問題、游戲和實踐活動激發了我對數學的興趣。這種興趣導向的學習方式讓我愿意主動參與課堂討論和思考，從而更深入地理解和掌握數學的概念和方法。

第三段：培養思維能力。

和美課堂注重培養學生的數學思維能力。在傳統課堂中，教師主導教學，學生被動接受知識的灌輸。然而，和美課堂強調學生的主動參與和思考。通過解決實際問題和進行探究式學習，我在和美課堂中鍛煉了邏輯思維、推理和問題解決的能力。這種鍛煉讓我對數學產生了更深入的理解，并且學會了將數學知識應用于實際生活中。

第四段：合作學習。

和美課堂鼓勵合作學習和交流。在傳統課堂中，學生常常是獨立工作，缺乏與其他同學的交流和合作。而在和美課堂中，我有機會與同伴一起討論問題、分享思考和解決困難。這種合作學習的方式不僅提高了我的學習效果，還加強了我的團隊合作能力和溝通能力。通過與他人交流和合作，我在不知不覺中學到了更多。

第五段：啟發創新。

和美課堂鼓勵學生發散思維和創新思維。在傳統課堂中，學生常常被迫按照固定的步驟和方法解決問題。而在和美課堂中，我被鼓勵去發散思維，通過不同的角度和方法解決問題。這種啟發性的學習方式讓我嘗試了許多不同的解決方案，培養了我的創造力和獨立思考能力。我相信，在不斷發展的社會中，這種創新思維將成為我未來生活和工作的寶貴財富。

結尾段：總結。

在和美課堂中學習數學，我不僅獲得了數學知識，更重要的是培養了興趣、思維能力和創新能力。和美課堂的教學模式讓我感受到了數學的魅力，也讓我在學習中更加主動和積極。我相信，通過和美課堂的學習，我將能夠更好地應對未來的學業和工作挑戰。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十三

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十四

在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經歷《找規律》的發現與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現象或者命題時，能主動的運用相關的策略有效的發現解決問題的方法，在整個創設學習情境的過程中，學生根據自己的發現，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規律，體現畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優化解題策略。規律總是有章可循，但規律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發誘導等，讓學生初步掌握了規律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規律的可塑性了。數學的規律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節數學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識基礎和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發學生的興趣，拓展數學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發了。一張普通的紙條翻轉粘合，居然就從雙側面圈變為了單側面圈。許老師就是用魔術式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的'學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節沒有結尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發學生探索數學奧秘的渴望。許老師還用他的這節課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數學活動課，讓學生徜徉其中。

來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實而有趣的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十五

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十六

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：羅明亮老師與學生互動問好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍老師問學生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學生“為什么周末還要上學，因為要上一節游戲課”等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。比如：羅老師整節課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學生估價，猜對并贈送小禮物為主線;張老師向學生提供了“測距神奇”，激起學生學習的興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學教材中的“解決問題”這一類型題，向同學們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息，引導學生自主畫圖理解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學生當“小老師”講解新知，老師通過創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的'對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和他們的精彩報告和學生獨特的思維，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗，期待下次學習的機會。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十七

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課。

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課。

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

其次，重視課中教學行為的有效性。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環境。

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：

(1)解放兒童的頭腦使他們能想;。

(2)解放兒童的雙手使他們能干;。

(3)解放兒童的眼睛使他們能看;。

(4)解放兒童的嘴使他們能說;。

(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;。

二、為學生創設真實具體、生動有趣的問題情景。

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數學教學中去。

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十八

20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現場觀摩了兩節數學優質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

和美課堂小學數學心得體會大全（19篇）篇十九

20xx年溫州市小學數學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節課，三位老師明顯注重從學生核心素養發展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發展量感、推理意識，體會數學學習的價值。結合《數學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數”，我對以下幾個方面感受深刻。

新課標不是強調一個概念的產生而是要體會其必要性。三節課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區大門鎮小的李當行老師通過創造尺子動手操作“分一分”引發思考。雖然這時候學生分的份數是不統一的，但學生體會了毫米單位“產生”的必要性，建構了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發現1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發現的毫米數，任務層層遞進，讓學生從觀察發現到思考，是做中學的體現！同時，對于平均分的份數，一步步從不統一到統一，在整個對比歸納過程中，發展了學生的數學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。

量感的形成和培養，新課標是和很多數學活動結合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質是比較，在三位老師的教學活動中都出現了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續“非標準測量”做鋪墊，實現量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發現10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結果變化，感受標準量不同，測量的結果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結合，形成了自己的量感體驗經驗，體會測量的本質。學生經歷觀察估量、調整對比、再次測量等活動，進一步發展審辨思維和量感體驗，從而發展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結合，促進了對量的感知，進一步培養學生能合理得到或估計度量結果，建立量感思維的表象。

史寧中教授強調，小學數學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調的核心素養具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數單位和個數。三節課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數的方法進行單位轉化，通過數形結合，在推理計數中抓住數學本質，培養量感。溫州市甌海區南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續動態出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數學的眼光觀察尺子變成數軸，啟發學生思考：“仔細觀察你有什么發現？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數數是一樣的，滿十進一，為后續學習小數、分數和更多的長度單位打下基礎，體現了結構化思維讓學生回歸到了單位產生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數感相結合，進一步明晰長度單位的連續性，豐富了學生的量感體驗，培養學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。

三節課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹的科學態度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續學習奠定了扎實的基礎。數學課程改革的路上，面對未來的小學數學發展趨勢，新課標指引我們不斷前進。“量”的學習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內化于心。