讀后感是讀完一本書后對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行回顧和思考的一種文字表達(dá)形式。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文，你可以從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧和表達(dá)方式。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇一
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛(ài)吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過(guò)幾首古詩(shī)時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購(gòu)買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我。看這招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰(shuí)知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說(shuō)：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰(shuí)?啊，善良又可親的奶奶來(lái)了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢(shì)。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過(guò)去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺(jué)得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇二
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過(guò)之后，我百感交集。
因?yàn)椋液退嵌嗝聪癜?
同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家,，只是人物不同罷了…….
我的玩伴小我一歲，卻對(duì)玩兒樣樣精通，而且玩兒起來(lái)什么都不顧，簡(jiǎn)直是不要命——這道和我很對(duì)脾氣——我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找?guī)讐K碎瓦片——為“夏日香甜果汁館”做準(zhǔn)備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細(xì)細(xì)的磨——磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長(zhǎng)方形、星形……這就是我們的“草莓蛋糕”。
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時(shí)也會(huì)變成“大灰狼”。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇三
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過(guò)之后，我百感交集。
因?yàn)椋液退嵌嗝聪癜。?/p>
同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家，只是人物不同罷了……。
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時(shí)也會(huì)變成“大灰狼”。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇四
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些詞語(yǔ)有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來(lái)概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來(lái)質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂(lè)范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象荷塘的景色。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過(guò)比喻句和生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)景色美）。
配樂(lè)齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)椋放俦荣惙浅Ｓ幸馑迹娴梅浅４碳ぁ?/p>
師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語(yǔ)中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說(shuō)平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來(lái)，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書：和諧的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來(lái)讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書：淳樸的愛(ài)。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛(ài)。
溺水被救。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇五
文章主要講了作者來(lái)到祖母家，在那兒和村里的朋友們度過(guò)了充實(shí)的暑假。那些天，大家一起在“月牙泡”中嬉戲打鬧，作者還學(xué)會(huì)了“狗刨”。有一天，他要向村里伙伴們炫耀本領(lǐng)，便游到塘中大家都不敢去的“深水區(qū)”，向其他人打招呼，誰(shuí)知卻沉到了水底，還是朋友俄每年將自己救了回來(lái)，還嘲笑了“我”一番。
文中的“我”沒(méi)有理會(huì)朋友們的提醒，偏要顯顯自己的威風(fēng)，但后來(lái)還是被伙伴們救了。這件事使我明白了，不要過(guò)于自大，想出出威風(fēng)。有時(shí)這樣就會(huì)造成巨大的危險(xiǎn)。
這讓我想起了班上的一名男同學(xué)。他雖然腦子挺聰明，但卻總是在課上和老師頂嘴，有時(shí)還故意把自己的橡皮扔到前一排，再走過(guò)去撿。回來(lái)的時(shí)候做各種各樣的奇怪表情、動(dòng)作，甚至敢在老師背后做兔耳朵，逗大家笑。但是細(xì)想他的這些行為都是為了引起大家對(duì)他的注意而在做這些事情的時(shí)候也會(huì)影響別人，我們不應(yīng)該不顧及別人的感受只圖自己一時(shí)快樂(lè)。
看完這篇文章后，我希望大家不要像文中的“我”一樣，只顧出風(fēng)頭，到最后弄傷了自己。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇六
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過(guò)程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見(jiàn)投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。
思維拓展。
教師寄語(yǔ)。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國(guó)真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開(kāi)放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒(méi)講明，那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開(kāi)口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過(guò)這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒(méi)有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語(yǔ)感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開(kāi)課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺(jué)得自己還有些緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問(wèn)題時(shí)不到位，不明確，語(yǔ)言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇七
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來(lái)在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過(guò)暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長(zhǎng)滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?/p>
月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來(lái)到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過(guò)一段濕潤(rùn)的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來(lái)鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥稀Ｌ?yáng)熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來(lái)，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
然而，無(wú)論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕。可是，我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺(jué)得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來(lái)，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開(kāi)頭，水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來(lái)：“救命啊……”
“咕嚕”，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺(jué)得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇八
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長(zhǎng)河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛(ài)）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。
9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括，（生答）。
板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥(niǎo)啊？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得……）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗可穑ㄒ院笠⒁獍踩砂涯憔壬蟻?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來(lái)，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來(lái)描寫景物。
板書設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛(ài)。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，覺(jué)得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒(méi)有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒(méi)有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒(méi)有融入到課堂里，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過(guò)與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇九
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ)，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，積累語(yǔ)言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛(ài)）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽(tīng)。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的，畫出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說(shuō)明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說(shuō)明了什么？（小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來(lái)看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無(wú)間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十
1、教材簡(jiǎn)析：
《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1?通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2?在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀。
景美????顏色???????????????和諧之美。
荷塘舊事??????????????姿態(tài)。
狗刨比賽。
人美????打水仗?????????????淳樸之愛(ài)。
水中救“我”
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十一
本班學(xué)生共有22人，男女比例是2：1，大部分學(xué)生身心健康，只有三個(gè)孩子的家庭因父母離異或外出打工，孩子缺少關(guān)愛(ài)，思想不夠上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力。作為四年級(jí)孩子，已經(jīng)初步有了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力，能夠初步具有通過(guò)文本體會(huì)作者情感的能力。
教材內(nèi)容分析。
一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“憨直”、“浮光躍金”、“不可名狀”、“憨直”等詞語(yǔ)的意思。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、景物描寫的方法和作用。
2、對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《往事》這一單元的一篇新課文《荷塘舊事》。板書課題。
2、解題，課題質(zhì)疑。“舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
師問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、師配樂(lè)范讀。
2、昨天已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們先來(lái)檢查一下生字詞語(yǔ)。（出示生字、詞語(yǔ)課件）。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正。
4、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美純樸的愛(ài)）。
5、生自由讀課文.提問(wèn):你仿佛看到一個(gè)怎樣的荷塘？（生答）說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，最能表達(dá)這荷塘的是（美麗）。那么，作者是怎樣描寫這荷塘的美的，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
三、課堂練習(xí)。
1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。
2、摘抄文中你喜歡的好詞佳句。
四、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
綴（）顫（）恬（）。
輟（）檀（）活（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本文主要講了什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣描寫荷塘的美。
二、精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的'美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。
9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
三、學(xué)習(xí)趣事。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、（板書：狗刨比賽打水仗溺水被救）。
3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
（1）、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
（2）、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥(niǎo)啊？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
5、你還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得……）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。
6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
（1）小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來(lái)……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗可穑ㄒ院笠⒁獍踩砂涯憔壬蟻?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
7、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）。
8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘，所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。
四、課堂拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
五、作業(yè)安排。
1、把你的童年趣事說(shuō)給你父母或朋友聽(tīng);。
2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
六、附錄（教學(xué)資源及資料）。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、教學(xué)資源來(lái)自語(yǔ)文。
七、自問(wèn)自答。
問(wèn)：在本課閱讀教學(xué)中，你覺(jué)得怎樣才能突出文章重難點(diǎn)？
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來(lái)到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
景美人更美。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十三
《荷塘舊事》是由清代作家林則徐創(chuàng)作的一篇散文，作品以生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描繪了一幅富有詩(shī)意的田園景象。筆者讀完這篇文章后，深受啟發(fā)，于是產(chǎn)生了一些對(duì)生活的思考和體會(huì)。
第二段：生活的輪回。
在《荷塘舊事》中，作者以一個(gè)種荷塘的少年為線索，刻畫了荷塘人家的一日生活，述說(shuō)了他們勤勞務(wù)實(shí)的精神風(fēng)貌，以及鄉(xiāng)村的安逸和樂(lè)趣。然而，生活并非如詩(shī)如畫般的靜謐美好，也有其無(wú)法避免的艱辛和磨難。作者通過(guò)描寫少年的成長(zhǎng)和變遷，以及荷塘的現(xiàn)狀與他過(guò)去的對(duì)比，生動(dòng)地展示了生命輪回的無(wú)常和變化。人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)適應(yīng)變化，堅(jiān)持不懈地追求進(jìn)步和改變，才能在輪回中不斷獲得新生。
第三段：自然的和諧。
在《荷塘舊事》中，作者對(duì)大自然的描繪更多是一種沉浸在和諧之中的感受。作品中的荷塘清澈見(jiàn)底，蓮葉綠沉沉，各種水生生物在其中自由自在地嬉戲。整個(gè)場(chǎng)景給人以恬靜悠然的美感，讓人感受到自然界的寧?kù)o和寬容。對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，飽受工作和生活的繁忙壓力，這種寧?kù)o與和諧似乎已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)。我們可以從荷塘的景象中領(lǐng)悟到，與自然和諧共生，是我們追求內(nèi)心寧?kù)o的重要途徑。
第四段：初心與堅(jiān)持。
荷塘引以為榮之處，并不僅僅在于它的美景和和諧，更重要的是那些辛勤耕耘的人們。他們用勤勞和堅(jiān)持，創(chuàng)造了這片美麗的田園。這些勤勞而樸實(shí)的荷塘人，不僅在生活中展現(xiàn)了對(duì)家園的熱愛(ài)和敬畏之情，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。面對(duì)人生的各種困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該一直保持初心，堅(jiān)持努力，才能收獲美好的人生。
第五段：感悟與展望。
讀完《荷塘舊事》，我仿佛看到了一個(gè)真實(shí)而美好的社會(huì)，讓我心生向往和祝愿。希望人們?cè)趽碛形镔|(zhì)富足的同時(shí)，能夠保持內(nèi)心的寧?kù)o與平和，與大自然和諧相處。同時(shí)，也希望我們每個(gè)人能夠保持對(duì)生活的熱愛(ài)和敬畏之情，勇敢面對(duì)困難和變化，堅(jiān)持追求進(jìn)步和改變。
總結(jié)：
《荷塘舊事》是一篇引人思考的散文，通過(guò)描繪富有詩(shī)意的荷塘景色和生活細(xì)節(jié)，引發(fā)我們對(duì)生活和人性的不同層面的思索。讀后，我們應(yīng)該重視生活的輪回變化，追求與大自然的和諧，保持初心和堅(jiān)持努力的態(tài)度，才能在這個(gè)喧囂的世界中找到平靜和快樂(lè)。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十四
《荷塘舊事》是清代小說(shuō)家林語(yǔ)堂的代表作，通過(guò)小說(shuō)中的主人公周汝昌的一次偶然經(jīng)歷，在荷塘中得到心靈的撫慰。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我也想找到一種靜心的方式，來(lái)探究小說(shuō)所傳遞的深邃的思想內(nèi)涵，進(jìn)而獲得靈魂的滿足。
第二段：荷塘中的寧?kù)o。
小說(shuō)主人公周汝昌通過(guò)賞荷，體驗(yàn)了荷塘中的寧?kù)o，他感受到了荷塘中生命的力量和生產(chǎn)的波瀾壯闊，也逐漸體會(huì)到了自然的美妙。荷塘的寧?kù)o使他深深感受到了清寂勝過(guò)繁華，它撫慰了他內(nèi)心最深處的渴望。我也深受觸動(dòng)，常常會(huì)放下手中的事務(wù)，選擇到公園去散步、賞花、賞葉、賞水，體驗(yàn)這一片自然的寧?kù)o，清晰明了，心靈也因此變得平和安詳。
第三段：小船行荷的意境。
在《荷塘舊事》中，主人公周汝昌在載著他漸行漸遠(yuǎn)的小船上，體驗(yàn)到了一種作為客人的舒適和美妙。他細(xì)品荷汁，品味荷香，觀察飛龍?jiān)诤苫ㄩg飛翔，右首的翠微山上懸崖峭壁的景象，左首的范蠡墓，滿足了他的視覺(jué)和味覺(jué)，更為重要的是，他感受到了一種無(wú)私奉獻(xiàn)和大公無(wú)私的精神。我也常想，在生活中多一份寬容多一份敬畏，細(xì)品生活中的豐盈與快樂(lè)，感受世間所有的美好。
《荷塘舊事》中描述的荷塘人物，白毛、黑毛，以及對(duì)周汝昌的熱情款待，讓人感受到了一種純樸淳厚的情感。這些小小的角色，他們用一份熾熱的心烙印在了主人公的內(nèi)心深處。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常受到別人的熱情款待，感受到了這種樸實(shí)的情感。在種種鳥(niǎo)語(yǔ)花香之中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)那份幽靜，那份淡然，那份心靈寧?kù)o。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
《荷塘舊事》是一篇充滿了美麗意象、心靈深度的小說(shuō)，它為我們提供了一份精神的慰藉和心靈的撫慰。我喜歡沉浸在這種小說(shuō)所營(yíng)造的世界中，靜靜地感受人性的美好和生命的不凡。如今這個(gè)快餐文化的時(shí)代，我們也許需要一個(gè)美好的故事來(lái)尋找內(nèi)心的平衡和心靈的寄托。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十五
我的教研主題是抓住精彩句段進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高寫作能力，作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，這和平時(shí)學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學(xué)生們的寫作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要作用，對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對(duì)孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運(yùn)用到寫作中去這樣不斷地積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用不僅可以豐富語(yǔ)言還可以使學(xué)生的作文水平有進(jìn)一步的提升，通過(guò)句段積累的讀寫與寫作的結(jié)合讓學(xué)生更好的寫作喜歡寫作。希望通過(guò)每一篇課文乃至每一處好段的積累的過(guò)程都可以成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例，為習(xí)作提供有效的資源。
語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合，針對(duì)這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫作方法，通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。
我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)一些課堂實(shí)錄，并結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設(shè)置“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)描寫荷塘美景的部分，突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥，學(xué)法上，結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。本節(jié)課是第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；
其次初讀課文，理清層次。我讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容的難點(diǎn)。
然后精品細(xì)讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學(xué)中我讓學(xué)生品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。在教學(xué)中我出示有比喻句和沒(méi)比喻的課文片段。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書總結(jié)描寫景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，提高寫作能力。要求學(xué)以致用，運(yùn)用本課所學(xué)描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。
荷塘舊事讀后感（實(shí)用16篇）篇十六
荷塘舊事是一位北大校長(zhǎng)梁漱溟的散文作品，以敷衍手法敘述了作者在荷塘邊的一段經(jīng)歷，并通過(guò)細(xì)膩的描寫和深入的思考，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和人生的深刻感悟。這篇散文給我留下了極強(qiáng)的審美和思想上的觸動(dòng)，引發(fā)了許多內(nèi)心深處的共鳴。以下，我將從“荷塘舊事”帶給我的情感、對(duì)人生的思考以及回歸內(nèi)心深處等主題進(jìn)行闡述和探討。
首先，《荷塘舊事》讓我深受情感的感染和觸動(dòng)。在閱讀中，我仿佛感受到了荷塘里的柔風(fēng)拂過(guò)頰畔，看到了水面上蕩漾出的天光和片片細(xì)波。梁漱溟以敘事者的身份，將自己融入到自然之中，與感人的環(huán)境相互交融。他通過(guò)對(duì)“荷葉生時(shí)春恨生”、“窗含西嶺千秋雪”的描寫，將自然與人情融為一體，將自己的內(nèi)心感受與環(huán)境融為一體。這種以環(huán)境為背景、情感為主線的敘事方式，使我深受感動(dòng)，引發(fā)了對(duì)生活和自然的共鳴。
其次，在《荷塘舊事》中，作者對(duì)人生的思考也給我留下了深刻的印象。梁漱溟通過(guò)對(duì)“生命的意義”以及“人生的矛盾”進(jìn)行了深入的反思。他不僅對(duì)人類的生命進(jìn)行了思考和評(píng)價(jià)，還對(duì)人生的內(nèi)在矛盾展開(kāi)了思考。生命的意義是人類永恒的話題，而人生的矛盾則是每個(gè)人都不能回避的問(wèn)題。通過(guò)描述自然與人的關(guān)系，梁漱溟從一個(gè)微小的荷塘細(xì)節(jié)，展開(kāi)了對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。這種對(duì)人生的思考，讓我對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提醒了我要珍惜眼前的一切。
同時(shí)，通過(guò)《荷塘舊事》，我也對(duì)回歸內(nèi)心深處有了更深的感悟。梁漱溟以返鄉(xiāng)的心情踏足荷塘邊，回首往事，抒發(fā)了他對(duì)家鄉(xiāng)和童年的思戀之情。通過(guò)對(duì)童年和家鄉(xiāng)的回憶，梁漱溟試圖追溯自己內(nèi)心深處的渴望和向往。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們常常忽略了內(nèi)心的聲音，陷入物欲橫流的追求中。然而，梁漱溟通過(guò)自己內(nèi)心的回歸，啟示了我們應(yīng)該回歸內(nèi)心深處，尋找真正的自己。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次重要的警醒和提醒，使我更關(guān)注內(nèi)心的世界，更注重精神層面的追求。
最后，從《荷塘舊事》中，我也感受到了一種超越自我的審美情感。梁漱溟對(duì)自然和人生的描寫充滿了感性和審美，他用自己獨(dú)特的視角觀照著生活的方方面面。在他筆下的世界中，荷葉的舞動(dòng)、波紋的起伏和天空的變幻都成為了藝術(shù)的一部分。這種超越自我的審美情感，讓我深受觸動(dòng)，覺(jué)得自己身臨其境，感受到了美的存在。這種美的存在使我在閱讀《荷塘舊事》時(shí)洗滌了心靈，感受到了內(nèi)心的寧?kù)o和滿足。
總而言之，《荷塘舊事》給我留下了極強(qiáng)的審美和思想上的觸動(dòng)。通過(guò)對(duì)情感、人生、內(nèi)心和審美情感的思考，我對(duì)這篇散文有了一種更深層次的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，我也從中汲取了一些對(duì)生活的啟發(fā)和對(duì)人生的思考，這些思考不僅涵蓋了自然與人的關(guān)系，也擴(kuò)展到了人生的意義和價(jià)值的追求。作為讀者，這篇散文不僅滿足了我的審美需求，還給我提供了深入思考的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)自己和世界有了更深入的認(rèn)識(shí)。因此，我相信《荷塘舊事》將成為我生活中一場(chǎng)追逐的源泉，潛藏在心靈深處，給我?guī)?lái)持久的觸動(dòng)和感悟。