心得體會是我們在各種經(jīng)歷中獲得的寶貴財富，值得我們珍惜和分享。下面是一些有關心得體會的經(jīng)典范文，希望能夠給大家提供一些啟示和指導。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇一

小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）動作發(fā)展快。

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的進步非常快。

3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。

（二）認識靠行動。

幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。

同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。

（三）情緒作用大。

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。

（四）愛模仿。

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

（五）常把假想當真實。

幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，是他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

（六）常把動物或物體也當作人。

幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

（七）產生了美術表現(xiàn)的愿望。

3歲左右的兒童，美術能力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期。他們。

產生了美術表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內容。

這—階段的兒童在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。

（八）喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲。

小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準確合拍，但是表明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。

這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。

健康與動作。

1、小班幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。

2、小班幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經(jīng)細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。

3、小班幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩(wěn)、準確、靈敏和協(xié)調。

4、小班幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異。

社會性發(fā)展。

1、在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷。

2、喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。

3、他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導以協(xié)調交往。

他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。

在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷。喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。

3、他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。

4、他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導以協(xié)調交往。

5、他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。

語言。

1、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調節(jié)、控制能力還相對較差，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準確和清晰。

2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。

3、他們已能聽懂簡單的句子，并能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。

藝術。

1、幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。小班幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關鍵時期。

1、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準音調，且音域較窄。

2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。

3、３歲左右的幼兒進入象征期，這時他們開始嘗試利用涂鴉時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應精心保護這種嘗試活動。

科學。

1、小班幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。

2、３歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。

3、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。

生理方面看，他的腦部結構已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時期，而動作發(fā)展又是主要標志。他們的手和身體的運動比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作，由于動作發(fā)展的需要，小班幼兒特別好動。身體動作發(fā)展得也非常快，他的身高每年可增長8—10厘米，動作發(fā)展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，會解扣子，會自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎。

（二）心理方面。

1、小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意為主，凡是生動、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長會常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或游戲時，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3—5分鐘。

2、記憶以無意記憶和機械記憶為主。

小班幼兒機械記憶占優(yōu)勢，所以不要以為他會背就是懂了。比如有的孩子能從1背到100，家長就以為他識數(shù)了，常常會夸他“真聰明”

“來，數(shù)給xxx聽”孩子得意地數(shù)，客人廉價地夸，弄得孩子飄飄然，實際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清。同樣的道理，有的家長認為孩子會背多少多少首唐詩，一旦問到孩子“你念的是什么呀？”“這首唐詩是什么意思？”，又有幾個孩子能夠說得出來。所以大人要掌握孩子的記憶特點，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿足于孩子會背。

3、小班幼兒很喜歡想象，常把自己假想的事情當作真實的事情。

家長要特別注意分清。

“想象”和“說謊”的界限，孩子會由于強烈的想象，而分不清想象和現(xiàn)實，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸媽媽帶他到動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等等，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產生的一種想象而已，但這并不是有意在說謊。

幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

4、第一反抗期。當幼兒在2歲—3歲時，孩子會產生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，家長覺得“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點不聽話了”，這種抗拒常常在三、四歲時達到高峰，在心理學上稱這一時期為“第一反抗期”。針對這種情況，大人正好可以趁這個機會適當?shù)刈屗麄儗W會自我服務的本領，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺，自己洗手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設一些條件讓他們從事一些簡單的勞動，如澆花，喂小動物等。

5、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。一個班中95%的幼兒都會有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時很乖的或者是很調皮的），只不過由于個體差異（年齡大小、力氣大小）每個人所造成的后果不一樣。產生攻擊性行為的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關系，由于他們的口頭語言表達能力跟不上，不能用語言表達自己的心理活動，索性用手代替，也就是說用動作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因為嘴巴講不清楚。所以明白了這個原因，如果孩子之間產生了這種現(xiàn)象，我希望家長能夠諒解，因為既然這種攻擊性行為是處于這個年齡段幼兒所特有的特點，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責任，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。

6、愛模仿。愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞，好的和不好通通會吸收，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造成不好的影響。

7、3—4歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語言中最基本的語音，詞匯量迅速增多，對詞義的理解日趨準確，掌握了許多交談技能，能借助語言與別人有效地溝通。家長會發(fā)現(xiàn)這時候的孩子說話時會用到很多以前從來沒有用過的詞匯，甚至會很驚訝，所以家長和我們教師就要抓住這個關鍵期，對幼兒適合時機的教育，在平時生活當中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言，不要怕孩子一下接受不了，其實孩子的潛力是很大的。這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞，好聽的話和不好的話（臟話）通通會吸收，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造成不好的影響。

8、前閱讀能力的發(fā)展。閱讀是指看書報并領會其內容。真正意義上的閱讀是從識字水平達到一定程度的自動化開始的。

小班幼兒，從言語方面講，他們已經(jīng)能夠聽懂別人的話或者與別人對話；從感知方面講，他們的形狀知覺和顏色知覺已經(jīng)有了初步的發(fā)展；從思維方面講，他們已經(jīng)開始能夠理解直觀畫面的局部或整體的內容，并通過口頭語言將其表達出來。因此，幼兒在識字之前事實上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看，他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫內容外，還可以借助成人的幫助來閱讀。而這一時期的閱讀活動，是真正意義上的閱讀的準備時期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進入小學后閱讀能力的發(fā)展。我們將它稱之為前閱讀能力。

別讓早教變成心理虐待。

近日，鄭州大學第二附屬醫(yī)院兒科接診了一名兩歲左右的小男孩陽陽。陽陽原本活潑好動，愛玩愛笑，性格很開朗，可是最近半個月來，陽陽的脾氣逐漸變得越來越暴躁，動不動又哭又鬧，食欲也越來越不好，白天時，陽陽總是一副無精打采的模樣，夜里常常半夜驚醒、做噩夢等。

經(jīng)過多項檢查，顯示陽陽的身體狀況并沒有任何問題，閻曉琴主任醫(yī)師向陽陽的媽媽仔細詢問孩子的最近生活習慣等，終于了解病因所在：從兩個月之前，望子成龍的媽媽開始對陽陽實施早教：每天讓陽陽看一個半小時的英語會話光盤，再做一個小時左右的智力開發(fā)游戲，這讓生性好動的陽陽很不適應。閻曉琴主任醫(yī)師診斷，這可能是早教惹的禍，因為對于幼兒來說，過多的強迫，太過突然的生活習慣轉變，會讓孩子變得無所適從，過多地限制孩子活動自由，譬如違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育等，實質上無意中已形成了一種心理虐待。

還有一點可以在平時注意，孩子要什么東西時，不要馬上滿足他，有一個詞叫“延遲滿足”，就是孩子要什么東西提什么要求時，不要馬上給他，可以跟他說“寶寶等一會，媽媽在****，你等一會。”過一會再去滿足他，這樣，孩子就不會養(yǎng)成要什么馬上就要得到，得不到就會大哭大鬧的性格，而會學會等待，也會很體貼媽媽，也不會以自我為中心。合理的要求延遲滿足，不合理的，不可以開這個頭，給了一次，他就會認為這是合理的，必須的，下次再去拒絕他，他就有理由認為你在跟他過不去，繼而也會大哭大鬧，比如刀啊剪子啊，這種原則性的，再哭也不會給他，下回他就知道了：刀刀割手手，自己就會說，慢慢的孩子，在與大人相處中，也會建立他的意識框架：這是什么那是什么，這樣可以要，那樣不能要。所以家長，不要今天滿足了明天又不行了，把孩子弄的不知道怎么理解大人的行為。

小班幼兒的年齡小，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性。因此需要成人的引導，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。我們在指導小班幼兒翻閱圖書時，針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強，隨意性強的特點。遵循幼兒感受理解、體驗表達的原則，逐漸引導幼兒了解掌握圖書的結構，指導幼兒有序翻看圖書。小班幼兒的閱讀開始主要依賴耳朵來閱讀，我們根據(jù)幼兒喜歡聽故事的特點，由經(jīng)常為幼兒講故事，慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。

為使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。我們設計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。如：把一本書比做是一座房子，封面是前門，封底是后門，頁碼是小房間。看書時要把前門打開，走進小房間，小房間里會有許多精彩的小故事，看完故事就要從后門走出來，最后把門關上。這樣的方法幼兒容易掌握，也有利于幼兒掌握正確的翻書方法。

同時，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。如教師邊講故事邊翻動大圖書，為幼兒進行榜樣示范。還在班上開展一些小圖書閱讀活動，讓幼兒知道只有一頁一頁有序地翻看圖書，才能看懂整個故事，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。通過師幼共同閱讀，讓幼兒在理解故事內容的基礎上，感受到有序翻看圖書的益處，學習有序翻看圖書的方法。同時，讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的意思。逐漸培養(yǎng)幼兒仔細觀察、認真思考的習慣。現(xiàn)在班上多數(shù)孩子慢慢能定下心來看書，真正投入到故事中去。

我們還通過讓幼兒聽錄音看圖書的方式，引導其直接感受圖書故事與錄音機之間的聯(lián)系，運用幼兒讀過的熟悉的故事，引導幼兒邊聽邊翻，在教師的簡單提示下，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應關系。鞏固有序翻書的經(jīng)驗，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書。

幼兒園小班寶寶學習興趣的培養(yǎng)。

小班的幼兒由于年齡比較小，對于什么事情都充滿著好奇心。但他們對事物的好奇心和興趣都是短暫的。如何培養(yǎng)小班幼兒的興趣特別是學習的興趣成為老師們特別關注的問題。

一、什么是興趣？興趣是指對事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒體驗方面說，是指個人在從事某項活動時所體驗到的愉快感受。

二、興趣在幼兒學習中所起的作用：

1、對學習活動具有定向作用。興趣能把幼兒的認識行為統(tǒng)一起來，增強幼兒的注意力。使幼兒將精力用于學習活動中，自覺的記憶，想象和思考所觀察的事物和所學習的內容，它直接關系到幼兒學后學業(yè)的好壞。而興趣又是幼兒注意力是否集中的關鍵，幼兒對學習不感興趣，就不可能在學習中集中注意力。

2、興趣對幼兒的學習有督促的作用，為什么幼兒對于自己喜歡的活動不用任何人指導就產生很好的學習動力呢？這就是興趣所產生的作用。由于幼兒的意識、信念等尚未形成，因此幼兒的興趣是很重要的。培養(yǎng)好幼兒的興趣，對于幼兒以后的學習、活動都會產生積極主動的作用。

4、興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面的學習，并產生一定的學習動力。培養(yǎng)各方面的感觀，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)小班幼兒的學習興趣。

小班幼兒的年齡特別的小，對什么事物的興趣都是短暫的。因此讓小班幼兒產生學習的興趣，這是教育幼兒的一個根本重點。

1、從幼兒的特點出發(fā)，選擇教育內容要符合幼兒的年齡特點，讓幼兒能理解你的教育活動，并能盡快的參與到活動中來。比如學習認字，就要把數(shù)字形象化，兒童化，游戲化，使幼兒很快能接受。富有游戲的語言和動作引起幼兒的注意力。從此引發(fā)幼兒學習的積極性。對學習產生興趣。

2、在引導幼兒學習的活動中，要多為幼兒提供一些大的鮮艷的，活動教具，這些教具容易引起幼兒的注意力，為小班幼兒所喜歡。從此提高了幼兒學習的興趣。

3、在活動中保護好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作，從而達到學習的目標。因為在幼兒的學習過程中不是注重的結果，而是讓幼兒在學習的過程中得到快樂。針對幼兒的這一特點作為教育者來說，教育活動中要把目標作為過程，使幼兒在學習的過程中享受成功的喜悅和學習的快樂。從而使幼兒對學習產生興趣。

4、在游戲活動中激發(fā)幼兒興趣。

游戲是幼兒基本的主要的活動，幼兒喜愛游戲，在游戲他們會表現(xiàn)出各種興趣和學習的需要。在游戲中教師應該充分尊重幼兒的想法，并及時了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學習需要，成為幼兒活動的支持者、幫助者、咨詢者。由單純的策劃、準備大量的材料，變?yōu)楹⒆有枰裁矗處熅蜑槠涮峁┍匾膸椭C會應該留給孩子，讓他們在反復操作中獲得發(fā)展。從而產生對學習的興趣。

5、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

我們與家長之間通過家長會、家園聯(lián)系和平時的交流，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，培養(yǎng)他們的學習興趣。家長是幼兒教育中不可忽視的力量。他們在家庭教育中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。他們不僅是各種資料、信息的提供著，孩子的咨詢者，也是孩子興趣的觀察者、反饋者，更是孩子的合作者，為活動的開展起到了良好的推動作用。

在不斷的學習、實踐與反思中，我深切地體會到：教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動的權利，不要限制幼兒。同時，教師要參加到幼兒的游戲和活動中去。細心觀察幼兒的表現(xiàn)，分析研究幼兒，善于從幼兒好奇、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具有教育內涵的興趣與學習需要。還要與家長相互交流、合作，充分利用家長的教育資源。總之，教師要尊重、保護并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使幼兒產生求知、探索的情感態(tài)度，促使幼兒主動地學和全面地發(fā)展，真正成為學習的主人！

我們時常會聽到家長問孩子：今天學了什么呀。孩子在幼兒園里到底學了什么呢？長期以來我們片面地追求知識技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通過學習《綱要》，使我們領會到除了學習知識，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的基礎階段，為以后的學習生活打好基礎，對孩子以后的發(fā)展有很長遠的意義。

通過家長和老師雙管齊下來提高幼兒生活自理能力。

1、創(chuàng)設寬松的環(huán)境，激發(fā)孩子產生生活自理的愿望。

剛入園的小班幼兒由于以前家長地包辦代替，養(yǎng)成事事依賴大人，沒有自己的事自己做這種意識。因此我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境氣氛，產生生活自理的愿望。例如：開學初邀請中大的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、疊被子等生活技能，然后鼓勵幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產生“要學習”的心理。同時抓住幼兒喜歡聽故事的特點，有意識地找一些有關的故事，通過故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應該自己做，激發(fā)了幼兒學習的愿望。

2通過示范練習，向幼兒傳授生活自理的技巧。

幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理的方法。根據(jù)幼兒模仿能力強的特點，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領，然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

3、通過多種形式，提高幼兒生活自理的興趣。

(1)運用生動有趣的語言。

根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以結合有趣的語言把一些枯燥的步驟形象化，提高幼兒的興趣，如疊衣服三步曲a、立正：將衣服的兩條門襟對直站好。b、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折。c、彎腰：將衣服的上半部分往下折，和下半部分對齊，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服，孩子們都能自覺地邊發(fā)口令，邊把衣服疊好。現(xiàn)在對孩子們來說疊衣服再也不是一種勞動，而是一次有趣的玩耍。

(2)結合游戲活動。

游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑，我們還將枯燥的自理活動內容寓于游戲之中，來提高幼兒的興趣。如“娃娃家”游戲。給娃娃準備幾套衣服、襪子、幾根綢帶，喜歡娃娃是孩子的天性，看到這些物品孩子們自然會想到給娃娃穿穿衣服、扎個小辮，系個漂亮的蝴蝶結，在給娃娃穿著打扮的同時也鍛煉了自己的自理能力。

4、結合多種活動，促進幼兒的自理能力的發(fā)展。

自理能力的強弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響，因此我們還通過一日生活中的其他活動來鍛煉幼兒的手指肌肉。如幼兒感興趣的泥工活動，折紙活動，在區(qū)域活動中安排撿豆子活動等等，創(chuàng)造動手的機會，使幼兒手部肌肉動作的協(xié)調性、靈活性得到提高。

5、通過鼓勵、表揚、幫助，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應及時的給予表揚，讓幼兒感受到成功的愉快。因為獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。在老師的表揚聲中，幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還輔以鼓勵性語言，對能力差的幼兒我們還多給予幫助，協(xié)助他們實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

6、轉變家長的育兒觀念。

針對家長重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，我們就有意識地向家長介紹我國著名的兒童心理學家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗，以及雜志上刊登的有關幼兒生活自理能力的文章，讓家長認識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯誤觀念，在家里給幼兒提供自己動手的機會。機會是學習的前提，有了機會，幼兒才有可能去動手實踐。

6、教給家長正確的方法。

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有些家長雖然有讓孩子自己的事自己做的意識，但因嫌孩子做事慢，或做得不合心意，導致最終又變成了代勞。對這種家長我們先給他們分析孩子的身心特點，因為孩子年齡小，這時的手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了做事的速度，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗，有時反而會給大人增加麻煩，然后告訴家長對孩子不能要求過高，也不能急于求成，從自己孩子實際情況的實際情況出發(fā)，從易到難，從簡到繁循序漸進逐步提高。

7、家園教育同步進行。

技能的形成是一個反復的過程，只有經(jīng)過經(jīng)常地鞏固練習，才能得到不斷地提高。因此還需要家長的配合，以防因家長的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化。這就需要我們老師經(jīng)常和家長進行溝通，讓家長大膽放手，給孩子動手的機會，同時請家長在家多督促、鼓勵，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!

四、研究效果。

1、家長方面。

現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動，在日常生活中主動的配合老師給孩子提供動手的機會。

2、幼兒方面。

通過家園共同配合，我們的孩子懂得了自己的事情自己做，從以前的“你來”

變成了現(xiàn)在的“我來”。學年結束我們對孩子的自理能力又進行了一次調查，28人學會了自己穿上衣，全班32位幼兒都學會了穿褲子，有10人會系鞋帶，用餐時無人需老師幫助，午睡起床不但都能自己疊被子，而且有近一半的幼兒疊得非常平整。我們也與平行班進行了比較，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的自理能力明顯強于其他同年齡的幼兒。

通過實踐研究，可以看出孩子的自理能力是需要培養(yǎng)的，我們的方法也是行之有效的。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇二

親愛的爸爸媽媽們：

你們好!

這些天，有些爸爸媽媽隨著寶寶上學產生的焦慮，也隨之不安起來。“老師，別的孩子來幼兒園開開心心的，我們家的寶貝為什么還在哭？“他怎樣不愛叫人？”“他在學校吃得好嗎？吃飯要喂嗎？”“和小朋友相處好嗎？”

其實，爸爸媽媽不必擔心，寶寶們在學校可開心啦!對于他們來說一切都是新的，還在適應階段，小班一年寶寶們就是要慢慢學習：“如何提高自己的生活自理潛力；學習和同伴交往，友好相處；調節(jié)情緒，培養(yǎng)自控潛力等。”目前寶寶們表現(xiàn)出來的情緒差異，潛力高低，都是和他們的年齡特點息息相關的。

一、學習按指令行動，生活自理潛力增強。

這階段的兒童的一個顯著進步，就是逐步擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的幫忙下，他們構成了許多日常生活、游戲和學習活動時所務必的生活潛力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲，會自己洗手。這證明3歲兒童已開始適應群眾生活了。

二、行為明顯受情緒支配。

兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但較之2歲兒童，他們已開始產生調節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。

三、對他人的情緒反應敏感性增強。

這階段的兒童移情潛力有了很大的發(fā)展，他們開始能站在他人的立場感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟弟，會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關心、幫忙等關切他人的行為。他們對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事時收到成人的批評，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守群眾規(guī)則帶給了動力基礎。

四、開始認同、接納同伴與教師。

兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。（告狀）。

五、動作的協(xié)調性增強。

這階段的兒童喜歡跑、跳和小輪車等大動作，動作開始協(xié)調，逐步學會自然地有節(jié)奏地行走，但尚無法控制在務必時間內持續(xù)某一動作。這階段地兒童小手肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調技能有了較大發(fā)展，他們逐漸會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直線，動作逐步精細化。

六、具有強烈的好奇心。

兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。

七、已構成與生活經(jīng)驗有關的概念。

3-4歲的兒童行動自如，認知范圍擴大，逐步構成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數(shù)數(shù)，但不能做到手口一致。

八、認識很大程度依靠于行動。

這階段的兒童認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平底下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。這階段兒童的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。有時會出現(xiàn)所謂打人的現(xiàn)象，這是因為他們的行動先于語言，本來是好意；只因手下尺度掌握不好給人打人的感覺，這是由年齡特點決定的。另外，他們的認識具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

九、模仿性強。

兒童愛模仿的特點十分突出，模仿是這易時期兒童的主要學習方式，他們透過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。

十、能用簡單語言表達自己的感受與需要。

這階段的兒童是語言發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情境性。這時的兒童個性愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，一邊學故事中小動物搞笑的動作和叫聲。

十一、產生了美術表現(xiàn)的愿望。

兒童美術潛力的發(fā)展由涂鴉期進入象征期。他們產生了美術表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表象事物的大致特征。他們作畫時，常常邊畫邊用語言來補充畫面資料。這階段的兒童在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。

十二、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲。

這階段的兒童喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和斷句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。

十三、常把假想當現(xiàn)實。

這一階段的幼兒喜歡幻想，常把自己想的事情當成現(xiàn)實說出來。例如：孩子總想到動物園去玩，但家長沒時間。當其他小朋友說到自己上動物園玩得事時，他也說自己去動物園了。但當成人向家長了解狀況時，卻得知根本就沒去動物園。只是孩子把自己想的事情當成現(xiàn)實說出來了。這是不能說孩子說謊，這是由他的年齡特點決定的。

閱讀精選（5）：

小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

（一）動作發(fā)展快。

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子個性好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調節(jié)控制潛力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部十分快。

3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。

（二）認識靠行動。

幼兒動作的發(fā)展不僅僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依靠行動。

同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往潛力與中班、大班相比還較差，他們也常常透過自己的行動表達需求。

（三）情緒作用大。

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。

（四）愛模仿。

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學習、成長的。模仿能夠成為他們的學習動機，也能夠成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。

（五）常把假想當真實。

幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的主角。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。

（六）常把動物或物體也當作人。

幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇三

兒童年滿三歲，能夠進入幼兒園小班理解有計劃、有目的的學前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3d4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每一天睡眠時間約為14個小時。

3d4歲幼兒的身體結構和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理潛力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。

3d4歲幼兒逐漸學會正確發(fā)音，已掌握務必口語，約有1000d1600個詞匯，幼兒不僅僅僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結構和一些句型，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3d4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發(fā)展。

3d4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產生的結果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，務必直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。

3d4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行決定、推理。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始構成和發(fā)展。

3d4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，搞笑的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復地講同樣的資料也樂意聽。他們想象的資料主要依靠成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的主角一樣，身歷其境，與劇中任務同興奮、同憂愁，產生同樣的情緒反應。

3d4歲幼兒的注意中無意注意占主導優(yōu)勢，有意注意只初步構成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調節(jié)自己的心理活動，集中指向就應注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3d5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應注意的對象，使幼兒明確任務，以延長幼兒注意的時間，并注意到更多的對象。

3d4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，易沖動，自我中心化明顯，處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關心，有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。針對3d4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應注意為幼兒帶給色彩豐富的環(huán)境，促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子帶給更多和同伴相處交往、探究活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒的交往潛力、語言潛力得到提高，構成良好的行為習慣。

閱讀精選（3）：

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇四

兒童年滿三歲，可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時間約為14個小時。

3—4歲幼兒的身體結構和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。

3—4歲幼兒逐漸學會正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結構和一些句型，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發(fā)展。

3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產生的結果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行判斷、推理。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。

3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復地講同樣的內容也樂意聽。他們想象的內容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務同興奮、同憂愁，產生同樣的情緒反應。

3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導優(yōu)勢，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調節(jié)自己的心理活動，集中指向應該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應注意的對象，使幼兒明確任務，以延長幼兒注意的時間，并注意到更多的對象。

淺談農村幼兒園存在的問題及分析小班科學教案：漂亮的石頭。

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小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇五

一、學習按指令行動，生活自理能力增強。

這階段的幼兒的一個顯著進步，就是逐步擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的幫助下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必須的生活能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲，會自己洗手。這表明3歲兒童已開始適應集體生活了。

二、行為明顯受情緒支配。

這階段的幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但比較2歲兒童，他們已開始產生調節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。

三、對他人的情緒反應敏感性增強。

這階段的幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站在他人的立場感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟弟，會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。他們對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事時受到成人的批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和表現(xiàn)上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為幼兒遵守集體規(guī)則提供了動力基礎。

四、開始認同、接納同伴與教師。

這階段的兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。此期的幼兒也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。

五、動作的協(xié)調性增強。

這階段的幼兒喜歡跑、跳和滑梯等大動作，動作開始協(xié)調，逐步學會自然地有節(jié)奏地行走，但尚無法控制在一定時間內持續(xù)某一動作。這階段地兒童小手肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直線，動作逐步精細化。

六、具有強烈的好奇心。

這階段的幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。

七、已形成與生活經(jīng)驗有關的概念。

這階段的幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時幼兒的概念很具體，只是特指某項事物。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數(shù)數(shù)，但不能做到手口一致。

八、認識很大程度依賴于行動。

這階段的幼兒認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。這階段幼兒的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

九、模仿性強。

這階段幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這時期的幼兒的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，學得良好的行為習慣。因此，成人的以身作則很重要，不要忽視不經(jīng)意，都會影響到幼兒。

十、能用簡單語言表達自己的感受與需要。

這階段的幼兒是語言發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。幼兒已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情境性。這時的幼兒特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，一邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。

十一、產生了美術表現(xiàn)的愿望。

這階段的幼兒美術能力的發(fā)展由涂鴉期進入象征期。他們產生了美術表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表象事物的大致特征。他們作畫時，常常邊畫邊用語言來補充畫面內容。這階段的幼兒在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。

十二、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲。

簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和斷句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇六

小班的幼兒一般在3歲左右，3歲以后幼兒的生活發(fā)生了巨大的變化，他們開始上幼兒園，從只和親人接觸的小范圍，擴大到接觸到更多的成年人和許多的同齡人在一起，3歲以后幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎的。

第一，生理發(fā)展，這主要表現(xiàn)有兩個方面3歲以后的幼兒身體比以前結實了，他們不像以前那樣容易生病，身體的組織結構和器官的功能都有所增強，另一方面是這個年齡段的孩子精力比以前充沛了，神精系統(tǒng)的發(fā)展可以使幼兒連續(xù)活動5-6小時，日間只需一次睡眠。

第二，三歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如，由于骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦調節(jié)能力的增強，加上學前期所學會的技能和取得的經(jīng)驗，3歲幼兒能夠掌握各種粗動作和一些精細動作，我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調了，喜歡追跑，喜歡和老師一起參加簡單的體育活動。

第三，語言的形成和發(fā)展已經(jīng)基本上能夠向別人簡單的表達思想和要求，不需要成人過多的去猜測他的意愿。

第四，認知依靠行動，3歲左右的幼兒認知往往依靠行動進行，他們的思維是先做后想，他不會想好了再做，比如，讓小班幼兒玩雪花片拼圖形，他們拿到雪花片后立馬行動，如果讓他想一想再拼，他做不到，往往是無意中拼出某個形狀，他們才有所發(fā)現(xiàn)的說出：“老師，你看，我的火車”。

小班幼兒認知對行動的直接依賴性，說明他們的認識活動非常具體，小班的幼兒只能理解具體的事情，不會做復雜的分析綜合，只能直接的推理，比如：對小班的幼兒說反話，往往引起不良后果，剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽“不”帶你去找媽媽，如果直接告訴他：“你不哭，我就帶你去找媽媽。”孩子聽了就放心了，這時老師接著引導孩子就不哭了。

第五，情緒作用大，幼兒的心理和行動更多是無意性的，在3歲左右，這種特點更為突出，比如這個時期的幼兒常常為一件微不足到的小事而哭起來，對他們一般的講道理，往往收效不大，用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘記原來的不安，小班的幼兒容易激動，常常是越哭越興奮，甚至是全身抖動，當他們哭的很厲害的時候，給他講道理更是聽不進去，這時只能用行動讓他安靜下來，用毛巾給他擦擦臉，用愛撫的聲調和他說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不哭了，等他全安靜下來以后，才能對他進行說理教育。

小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要等到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。

小班幼兒各種認識過程的無意都占壓優(yōu)勢，他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智而支配，比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物體所吸引，而不會去注意一些他所不感興趣的事情，在記憶力方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。

第六、愛模仿，小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這時期幼兒的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣，游戲的喜歡與別人擔任同樣的角色，如玩開火車的游戲，大家都要當司機，一列火車上有好幾個司機，甚至沒有乘客，他們并不在乎，反而玩的很高興，在這個年齡段，良好的行為習慣幼兒常常是通過模仿學習并鞏固下來的，同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。

以上幾個方面的發(fā)展使3歲幼兒以具備了離開離人去參加幼兒園集體生活的可能性，3歲的幼兒逐漸學會最初步的自理能力，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進餐，自己控制大小便，以及在成人的幫助下自己穿衣，逐漸習慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲，幼兒生理，心理發(fā)展上的各種變化，使他們認知能力，生活能力，人際交往，人力都有了迅速的發(fā)展，只有了解孩子的年齡特點，才能更好的了解孩子，解決問題。

以下是小班幼兒應要達到的目標。語言目標：

1、樂意與人交談，講話有禮貌。

2、注意傾聽對方的講話，學習常見的交往語言和禮貌用語。

3、能清楚的說出自己想說的事。

4、能聽懂和會說普通話。

5、愿意在集體面前講述。運動目標：

1、學會一個跟著一個走。

2、愿意參與走、跑、跳、鉆、爬、滾等基本的大肌肉運動技能，在游戲中不與他人碰撞。

3、運用手勢和身體動作對節(jié)奏、音樂、故事作出反應。（如模仿操和簡單的徒手操）。

技能目標：

1、學會用自己的手絹、手巾擦手、擦鼻涕，愿意培成人做剪指甲、洗手、洗臉等日常清潔。

2、學習整理自己使用后的玩具、材料、生活用品，知道將用過的東西放在指定的地方。

3、學做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺、做操等，遇到困難時會尋求幫助。

4、聽懂老師的指令，并能按指令做事。情感目標：

1、適應集體生活，在活動中保持愉快的情緒。

2、幼兒通過自己做事獲得信心，感受到集體的快樂。

3、幼兒與幼兒之間能友好相處，懂禮貌、懂謙讓、共分享。

4、信任、接近老師，愿意和小朋友共同游戲。思維目標：

1、對周圍的許多事物有自發(fā)的敏感性和好奇心，有探索的愿望。

2、具有初步的時間，空間概念。

3、能區(qū)別兩個物體的上下，里外，前后和遠近。

4、能認識并說出3至4種顏色，認識圓形、方形。

5、知道一和許多，能點數(shù)1～5件物品。認知目標：

小班的幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成一些生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時，小班幼兒的概念很具體，只是特指某項事物。例如：在操作擺弄物品時，幼兒逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、多少、簡單的形狀等。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇七

1．自我意識初步萌芽并發(fā)展，出現(xiàn)人生“第一反抗期”,paulsmithmen。

2－3歲孩子個性穩(wěn)定的氣質特征已明顯定型，性格傾向初步顯露。能意識并區(qū)分身體各部分，能把自己與外界、他人區(qū)別開來，開始掌握運用“我”，獨立意識增強，凡是堅持自己做。

2．情緒與情感體驗促進社會性行為的`初步發(fā)展。

2－3歲孩子感情的社會聯(lián)結的建立，認知能力和語言能力的發(fā)展，擴大了孩子社會交往的范圍，各種情緒的發(fā)展與情感體驗，時期在環(huán)境變化中能有效的適應。

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小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇八

(1)視覺：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個方面。

3歲以后，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加，能夠學會分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍、黑等。對于色調相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。

(2)聽覺：發(fā)展較早，到3歲基本完成。

(3)空間知覺：能辨認上下，但不能很好地辨別前后、左右。

(4)時間知覺：能領會“昨日、這天、明天”的時間感念，但不能掌握“過去、此刻、將來”的概念。

(5)觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會按目的去觀察，且觀察目的會隨觀察過程發(fā)生轉移，觀察興趣常常會替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會概括和聯(lián)系起來觀察某一事物。觀察時常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進行觀察。

2、注意的發(fā)展：

仍處以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。

小班幼兒的注意轉移、分配潛力都很差，表此刻觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動時，只能聽琴聲兩手上下?lián)]動或雙腳小跑步，而不能將身體各個部分的運動有機地結合起來。

3、記憶的發(fā)展：

主要以無意識記、機械識記為主，凡是感興趣的、印象生動強烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質。

4、思維的發(fā)展：

由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯(lián)系，一旦動作停止或轉移，其思維活動也就隨之停止或轉移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

(1)這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關系概念、時間概念、道德概念等。

(2)在推理決定時，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內在聯(lián)系為依據(jù)。

5、想象的發(fā)展：

(1)沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。

(2)由于想象沒有預定目的，易受當時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩(wěn)定。

(3)這時期幼兒常以想象過程為滿足，而不去思考想想的目的。

另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現(xiàn)。

二、情感發(fā)展。

1、同情心：具有務必的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不就應的舉動來表達自己。

2、榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少思考到整個班級，還不明白為別人的成功而高興。

三、社會性發(fā)展。

1、語言的發(fā)展：

正常狀況下，都已學會講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，因為他們的發(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的狀況。

(1)詞匯量：

1000—1100個，名、動詞占大多數(shù)，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。

(2)語法：

能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的狀況。

2、自我意識的發(fā)展：

(1)2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產生真正的自我意識，與此同時，幼兒產生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”拒絕成人的幫忙。（這種“違拗”常語三、四歲時到達高峰期，心理學上稱為“第一反抗期”）。

(2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價有一種不加思考的輕信態(tài)度。

(3)自我控制潛力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。

3、社會行為、技能的發(fā)展：

(1)社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉變。

(2)助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不思考自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。

(3)分享：在教師的啟發(fā)下產生。

(4)合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時間較短，相互協(xié)調性發(fā)展得較好，但有時會在合作行為中發(fā)生沖突，說明幼兒解決問題的潛力還有待培養(yǎng)。

(5)攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控潛力差，辨別是非潛力差，容易學習模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。

閱讀精選（2）：

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇九

小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應集體生活了。

二、行為明顯受情緒支配。

小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開始產生調節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。

小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我。”愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。

三、對他人的情感反應敏感性增強。

小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟妹．會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。

小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動力基礎。

四、開始認同、接納同伴與教師。

小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。

五、動作的協(xié)調性增強。

小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調，逐步學會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續(xù)某—動作.我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調了,喜歡追跑.喜歡和老師一起參加簡單的體育活動.小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。

六、具有強烈的好奇心。

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態(tài)度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。

七、已形成與生活經(jīng)驗有關的概念。

小班幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。

八、認識很大程度依賴于行動。

小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。

小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

九、模仿性強。

小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等．還喜歡學問伴的樣。游戲時喜歡與問伴擔任同樣的角色，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此．他們感到很滿足，并未感到不合理。

十一、能用簡單語言表達自己的感覺與需要。

現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢．帶有很大的情景性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，—邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。

十二、產生了美術表現(xiàn)的愿望。

3歲左右的兒童，美術能力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期。他們產生了美術表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內容。

這—階段的兒童在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。

十三、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲。

小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準確合拍，但是表明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。

這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，唱自編的歌。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十

兒童年滿三歲，可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時間約為14個小時。

3—4歲幼兒的身體結構和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。

3—4歲幼兒逐漸學會正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結構和一些句型，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發(fā)展。

3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產生的結果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行判斷、推理。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。

3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復地講同樣的內容也樂意聽。他們想象的內容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務同興奮、同憂愁，產生同樣的情緒反應。

3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導優(yōu)勢，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調節(jié)自己的心理活動，集中指向應該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應注意的對象，使幼兒明確任務，以延長幼兒注意的時間，并注意到更多的對象。

3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，易沖動，自我中心化明顯，處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關心，有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。針對3—4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習慣。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十一

3、利用家園互動欄向家長宣傳有關育兒方面的安全常識，并定期更換內容，引起家長對安全教育工作的重視。

4、嚴把幼兒入口關。給幼兒提供的水，飯菜確保無污染;配合保健醫(yī)生按時按量地給需要吃藥的幼兒喂藥。

5、做好幼兒來園離園工作，每天清點人數(shù)，并認真登記未來園幼兒姓名、未來園情況等。

幼兒教育是一項比其他領域的教育更瑣碎、需要責任心的工作。我們唯有更加細心地觀察、照顧，耐心地教育孩子，孩子才能健康快樂地成長。“孩子們健康快樂每一天”，這就是我們小一班老師們的共同心愿!

一、指導思想。

《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，我們要把安全問題放在工作的首位，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作責任到人，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。同時作為幼兒安全工作的第一責任人,為確保幼兒的身心安全，我們小班制定了安全工作計劃.

二、具體措施：

1、培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。對幼兒提出要求，并利用小紅花獎勵。

2、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。

3、教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西，懂得不能隨便離開家長或集體。

4、教育幼兒不將手放在門縫、桌子間、椅子間，以免擠傷。

5、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。

6、教育幼兒不能碰電插座，不可以帶小刀，在手工剪紙的時候注意安全，知道怎樣正確使用剪刀。

7、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。

8、在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度的消除不安全因素。

我們在工作中做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒。創(chuàng)設有關安全教育的活動環(huán)境，組合一日活動各環(huán)節(jié)，對幼兒進行衛(wèi)生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。將各種活動在幼兒園一日生活、教育教學活動、游戲的各個環(huán)節(jié)中自然的進行，通過形式多樣的活動幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，保證幼兒的安全。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十二

一、按節(jié)日開展探究自主學習活動：

（1）融于主題背景之中的節(jié)日探究自主活動，一系列活動：《月兒圓圓。》、《秋天的`水果》等。

（2）增強幼兒自我計劃的意識和能力，將幼兒的自我計劃拓展至一日生活之中：改進自主區(qū)域地圖，供孩子直觀了解；改進操作表格供孩子自我選擇和計劃。

二、積極參加理論、業(yè)務學習，更新教育觀念。

本學期，我們年段教師將積極參加學校組織的各項政治、業(yè)務學習，在《指南》的引領下，用新的人才觀、教育觀、質量觀、教材觀和現(xiàn)代教育理念指導教學改革。樹立愛崗敬業(yè)，為幼教事業(yè)獻青春的理想。堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，有機結合主題教學和領域教學，充分利用家長資源，密切家園等多方面的聯(lián)系，以“幼兒為本”，促進幼兒身心和諧的發(fā)展，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。

三、建立教師班級檔案。

（1）班級管理業(yè)務檔案：各班教師做好班級檔案記錄，檔案內容包括：班級概況、班級環(huán)境、班務計劃、班級成長檔案、班級活動、家長工作、班級消毒記錄，班級花名冊、班級幼兒接送名單、班級一日記等等。

（2）教師個人業(yè)務成長檔案：各類活動計劃、我的公開教學、我的經(jīng)驗反思（教養(yǎng)隨筆、經(jīng)驗反思）、我的環(huán)境創(chuàng)設、我的觀察記錄、我的主題活動。我的家長工作、其他。

（3）規(guī)范教師學習行為，要求教師每周都看些關于教育的書籍并進行摘記。

四、以各種活動為載體，提高年段的凝聚力。

本學期，我們將開展爭創(chuàng)“文明班級”活動，開展“講禮貌、講安全、講衛(wèi)生、愛勞動”等評選活動，積極開展班際、段際、園際間的各種互動活動，加強各際間的溝通與交流。鼓勵幼兒積極參與形式多樣、豐富多采的活動，在活動前集體討論確定各活動開展的內容、方式和方法，集思廣益提高年段教師的凝聚力，在活動中提高幼兒的能力及素質。

五、保教并重，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

（1）小班階段，正是各種良好習慣養(yǎng)成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細心的工作態(tài)度，通過榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛入園的孩子不僅能較快適應幼兒園的學習生活，并且能基本完成教師提出的常規(guī)要求。

（2）各班將抓好班級日常性保教工作，使幼兒在日常生活活動中，得到細微的養(yǎng)護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發(fā)展，并結合小班幼兒年齡特點，進行適當?shù)陌踩逃鰪娖渥晕冶Ｗo意識和能力。

（3）加強幼兒自理能力的訓練，培養(yǎng)幼兒逐步學會自己穿脫衣服、鞋襪，在成人的提醒下懂得收拾玩具。

六、家園共育，促進幼兒更好地發(fā)展。

1、設立個性化專題教育，滿足家長的多向選擇，實現(xiàn)開放式家園互動。

2、繼續(xù)提升服務理念，完美家園關系，形成高合力的家園一體化教育。

3、開放優(yōu)質資源，營造自我學習的良好氛圍，促進家長的自我成長。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十三

(1)視覺：主要表現(xiàn)為視力發(fā)展和變色力發(fā)展兩個方面。

3歲以后，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加，能夠學會分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍、黑等。對于色調相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。

(2)聽覺：發(fā)展較早，到3歲基本完成。

(3)空間知覺：能辨認上下，但不能很好地辨別前后、左右。

(4)時間知覺：能領會“昨日、這天、明天”的時間感念，但不能掌握“過去、此刻、將來”的概念。

(5)觀察力：剛剛萌發(fā)，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會按目的去觀察，且觀察目的會隨觀察過程發(fā)生轉移，觀察興趣常常會替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續(xù)觀察時間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會概括和聯(lián)系起來觀察某一事物。觀察時常常用手指頭幫忙，指著圖片和物體進行觀察。

2、注意的發(fā)展：

仍處以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。

小班幼兒的注意轉移、分配潛力都很差，表此刻觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動時，只能聽琴聲兩手上下?lián)]動或雙腳小跑步，而不能將身體各個部分的運動有機地結合起來。

3、記憶的發(fā)展：

主要以無意識記、機械識記為主，凡是感興趣的、印象生動強烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質。

4、思維的發(fā)展：

由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯(lián)系，一旦動作停止或轉移，其思維活動也就隨之停止或轉移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。

(1)這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關系概念、時間概念、道德概念等。

(2)在推理決定時，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內在聯(lián)系為依據(jù)。

5、想象的發(fā)展：

(1)沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。

(2)由于想象沒有預定目的，易受當時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩(wěn)定。

(3)這時期幼兒常以想象過程為滿足，而不去思考想想的目的。

另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現(xiàn)。

1、同情心：具有務必的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不就應的舉動來表達自己。

2、榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少思考到整個班級，還不明白為別人的成功而高興。

1、語言的發(fā)展：

正常狀況下，都已學會講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，因為他們的發(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的狀況。

(1)詞匯量：

1000—1100個，名、動詞占大多數(shù)，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。

(2)語法：

能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的狀況。

2、自我意識的發(fā)展：

(1)2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產生真正的自我意識，與此同時，幼兒產生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”拒絕成人的幫忙。（這種“違拗”常語三、四歲時到達高峰期，心理學上稱為“第一反抗期”）。

(2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價有一種不加思考的輕信態(tài)度。

(3)自我控制潛力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。

3、社會行為、技能的發(fā)展：

(1)社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉變。

(2)助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不思考自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。

(3)分享：在教師的啟發(fā)下產生。

(4)合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時間較短，相互協(xié)調性發(fā)展得較好，但有時會在合作行為中發(fā)生沖突，說明幼兒解決問題的潛力還有待培養(yǎng)。

(5)攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控潛力差，辨別是非潛力差，容易學習模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十四

一、年段情況分析我們小班年段共有2個班，其中部分幼兒已經(jīng)過一年小小班的集體生活，喜歡上幼兒園，會遵守簡單的集體常規(guī)，有一部分幼兒的口語表達能力、自理能力較好，初步養(yǎng)成了一定的行為、衛(wèi)生習慣。但幼兒的動手操作能力、行為習慣、學習習慣都需加強培養(yǎng)。我段四位教師將齊心協(xié)力，加強配合，使每個幼兒都能健康和諧地發(fā)展。

二、工作目標。

1、開展豐富多彩的年段、班級活動，力求每位幼兒能健康愉快地生活在幼兒園里。

2、加強對幼兒生活自理能力和對幼兒良好行為上的養(yǎng)成。

3、發(fā)展幼兒感知能力、積極組織幼兒開展多種游戲。

4、重視幼兒語言的發(fā)展，努力探索幼兒語言藝術領域，提高幼兒對語言的感知能力和審美能力。

三、工作重點我們努力將遵循小班幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點，以滿足幼兒的興趣與需要為出發(fā)點，密切聯(lián)系小班幼兒的生活實際，通過讓其親身參與直接感知與體驗來學習，在年段中開展以區(qū)域活動和探究性主題活動有機結合的教育教學模式，鼓勵并提高幼兒積極主動地參與活動的能力，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在堅持理念和原則的基礎上，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。本學年我們將重點開展以下幾方面工作：

1、保教并重，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

2、以研討促教，培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。

3、家園共育，促進幼兒更好地發(fā)展。

4、以游戲形式，培養(yǎng)幼兒安全保護意識和能力。

四、具體措施(一)日常保教方面1、小班階段，正是各種良好習慣養(yǎng)成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細心的工作態(tài)度，通過榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛入園的孩子不僅能較快適應幼兒園的學習生活，并能基本完成教師提出的常規(guī)要求。

2、各班根據(jù)幼兒實際設立區(qū)角，投放材料，加強區(qū)角活動指導，發(fā)揮區(qū)角活動的教育功能，真正體現(xiàn)區(qū)角的價值。

3、重視個別兒童教育，進一步了解幼兒個性，做到及時觀察、記錄和階段性的反思，以便采取適當?shù)慕逃椒ǎＷC幼兒的發(fā)展。

4、各班根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過故事、兒歌、歌曲、游戲等形式，開展多項活動，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛同伴、愛老師、愛長輩的情感。

5、開展系列活動，組織幼兒學兒歌、聽故事錄音、玩表演游戲等，培養(yǎng)幼兒堅持說普通話，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

6、重視對幼兒的觀察、評價，建立幼兒成長足跡，做到有針對性、目的性、階段性等，檔案中充分體現(xiàn)幼兒的成長過程及進步。

7、重視幼兒體格鍛煉，充分利用場地、玩具等設施，開展豐富多彩的戶外活動，保證幼兒活動時間和質量，促進幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項指數(shù)達標。

(二)教研活動方面。

1、年段組收集制作教玩具，各班資源共享。

2、利用年段組活動時間，共同探討在教育中遇到的困難，尋找教育良方。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十五

1.小班幼兒有以自我為中心的傾向,他們喜歡獨自操作、平行活動,常常是一個人獨自在角落擺弄材料,很少與人閑談,也很少就操作中的有關問題與同伴交流,就是有交流也是片言只語,很快就結束。小班幼兒的交往范圍小,活動中只關注自己,對別人做些什么沒有特別的反應,但在教師的引導下,他們也開始關注別人的語言和行動,并作出簡單的回應。小班幼兒的交往更多的是以玩具為中介而發(fā)生的,但這種交往常常是以負面的形式出現(xiàn),如玩具被別人拿走而發(fā)生爭執(zhí)。

2.中班幼兒社會性交往水平開始從以自我為中心向以社會為中心轉移,他們已不再滿足于自己玩,而是開始喜歡找同伴一起玩,有強烈的參與同伴游戲的愿望。他們會聯(lián)合起來玩同一個玩具,即使是玩不同的玩具,在玩的過程中也會主動地把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進行交流和分享。但由于他們的社會行為規(guī)則還沒有很好地建立起來,因而他們的交往很容易發(fā)生沖突,告狀、“戰(zhàn)爭”是常有的事。中班幼兒的交往還出現(xiàn)“強強聯(lián)合、弱弱相對”的現(xiàn)象,即能力強的幼兒常常在一起玩,并一起很快進入活動,而能力弱的幼兒雖聚在一起,但無從開始,結果是能力強的幼兒玩得津津有味,能力弱的幼兒卻面面相覷。

3.大班幼兒更喜歡與同伴一起活動,而且關系較為融洽,往往能把這種關系保持到活動結束。他們常常是邊操作邊交流,樂意介紹自己的操作經(jīng)驗。他們的合作水平較高,遇到困難時,更愿意通過討論尋找解決問題的方法并一起嘗試解決,而不是直接求助于教師。在共同完成同一主題活動時,幼兒分工明確,能自主地協(xié)調好各自的分工,如編辮子時一個拉,一個編;裝飾樂器時,一個固定好圖案,一個粘。

(二)活動的創(chuàng)造性。

1.小班幼兒大多具有“從眾心理”,他們在區(qū)域中的操作活動很多情況下以模仿為主。他們在選擇操作的內容、材料甚至是操作的表征上都常常模仿身邊的同伴。對材料大多停留在常規(guī)性的操作上,不斷地重復,擴展性的操作較少出現(xiàn),如有也是簡單的變化,有時則離開了材料的固有功能,只把材料作為隨意擺弄的工具。小班幼兒有時也有創(chuàng)造性的表現(xiàn),只是這種表現(xiàn)是低水平的,往往具有明顯的生活印跡。

2.中班幼兒具備了一定的創(chuàng)造意識并能付諸行動。對于同一材料,當他們多次操作后便不再滿足于原有的常規(guī)性玩法,而是嘗試著提出自己的見解。尤其是男孩子,能積極調動已有的生活經(jīng)驗,不斷地變換方法和角度進行試驗和探索。如動手區(qū)中的玩“夾食物喂小動物”游戲,幼兒一開始出現(xiàn)的是重復夾、喂的動作,后來把一筐食品全倒入“小豬”的口中,從不同角度將大小、形狀、軟硬不同的食物夾出來。

3.大班幼兒的創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展,在教師的啟發(fā)和引導下,他們更容易遷移原有的經(jīng)驗進行創(chuàng)造性活動。在操作中不會局限于某一種玩法,而是能對幾種材料的綜合使用或在前一游戲玩法的基礎上拓展出不同的玩法。他們會通過互動交流,充實、補充、完善操作內容,共同進行創(chuàng)造性的操作活動。如他們根據(jù)教師提供的圖示一起探索斜坡的玩法,一開始按圖示玩,后來互相交流、討論、比較,還搭出兩面相連但坡度相對的坡面、坡度不一樣但相連的兩個坡面,玩起了沖斜坡游戲及將物品滑入洞中的游戲。

(三)活動的問題性。

1.小班幼兒經(jīng)常會遇到像游戲人數(shù)、材料等常規(guī)性方面的問題,或遇到不會使用材料、不會操作等知識性、技能性的問題。由于自我中心意識強,能力有限,他們缺乏解決問題的經(jīng)驗、能力和耐心,容易中斷或放棄活動,或改換材料,進行其他活動。對于突如其來的困難不知所措,有畏難情緒,較少采用積極的態(tài)度面對困難。如為了讓自己能夠進入某一區(qū)域,而將別人的限制標志拿下,放上自己的,一經(jīng)制止即放棄區(qū)域活動,而轉化為觀望、閑逛。雖然有時也會試著去解決,但更多的是停留在反復的動作操作上。

2.中班幼兒解決問題的能力比小班幼兒明顯增強,遇到困難不再表現(xiàn)出畏懼或馬上放棄,但缺乏獨立解決問題的意識。當發(fā)生常規(guī)性爭執(zhí)時,經(jīng)常采用直接向老師告狀、求助的方式來解決;當發(fā)生知識性、技能性的困難時,一開始會嘗試解決,但解決的辦法比較簡單,一旦不成功,往往轉而選擇其他內容的活動。

3.大班幼兒的思維積極、活躍,愿意學習新的東西,喜歡自己感興趣的、具有一定挑戰(zhàn)性的學習內容。他們常常采取“嘗試錯誤法”探索解決困難的方法,試圖找出一種比較合適或正確的操作方法,但缺乏耐心,不能認真觀察,找不到解決問題的關鍵所在,也不懂得在必要時尋求他人的幫助,因此,常常是很久也不能解決問題,最后只得放棄。操作技能有困難時,會自行跳過有難度的部分,尋找比較容易達到目標的操作材料。

(四)活動的自主性。

1.小班幼兒的自主性有一定程度的發(fā)展,大部分幼兒能獨立地選擇自己喜歡的區(qū)域和材料,發(fā)起的活動大多是自發(fā)自愿的,不需要教師過多的指導或控制。活動中有初步的自主支配行為和活動能力,能根據(jù)自己的意愿調節(jié)活動時間,能用自己喜歡的方式進行操作。對于新材料、新內容或有一定操作難度的材料會出現(xiàn)猶疑,需要在教師的指導下,才能完成。但完成一項操作后,往往不能自主地進入下一項操作,而是出現(xiàn)觀望或停止的現(xiàn)象。他們經(jīng)常不能自主地解決遇到的問題或糾紛而中斷活動。

2.中班幼兒在區(qū)域活動中的自主性日漸發(fā)展,有了比較明顯的自主意識,從對活動材料的使用到游戲同伴的選擇;從活動玩法的確定到游戲糾紛的解決,幼兒都表現(xiàn)出了比較鮮明的自主意識和自主決策的能力。如在活動的初始,他們完全是根據(jù)自己的喜好進入益智區(qū)并選擇自己喜歡的玩具和游戲同伴較快地進入游戲,以往所存在的那種張望和猶豫不再出現(xiàn)。他們已逐步擺脫對教師講解、示范的依賴,探索中的目的性增強,能有意識地根據(jù)材料所隱含的玩法進行思考和判斷。當完成一項操作后,能獨立地轉入另一項操作。

3.大班幼兒活動的主動性較中班強,不再滿足于追隨、服從教師,而是有了自己的想法。活動前已能對自己要做的事情有一個大致的想法,他們的行為少了些盲目性,多了些目的性、計劃性。他們能根據(jù)分工的需要,選擇游戲的伙伴,但在活動中有時會出現(xiàn)不按分工進行游戲的現(xiàn)象。他們愿意自主探索,能通過不斷調整找到適合自己能力的操作材料,探索不同的操作方法,使探索活動不斷向前進。探索中遇到困難時能通過同伴影響、遷移操作經(jīng)驗、和同伴討論協(xié)商等辦法解決。

二、活動的指導策略。

(一)促進幼兒間的交往。

小班幼兒在區(qū)域活動中的交往是比較被動的、負面的,因此教師的引導和介入非常重要。一方面師在活動前應向他們提出交往的要求,使他們從意識的交流逐步轉向有意識的交流。另一方面應導他們向同伴介紹自己的活動經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。同,還可以提供能夠激發(fā)他們共同興趣的、需要一玩的玩具,讓他們在共同玩耍的過程中進行互動交流。另外,教師應注意及時地解決他們在活動程中出現(xiàn)的問題,以推動他們游戲和交往的順利行。

為了促進中班幼兒在區(qū)域中的交往,教師應解他們在交往中經(jīng)常出現(xiàn)的“矛盾”“告狀”及“強強合、弱弱相對”現(xiàn)象。教師一方面應與幼兒一起討、制定區(qū)域聯(lián)合活動規(guī)則,以此來規(guī)范幼兒的行,減少交往中出現(xiàn)的矛盾。另一方面,應巧妙地引不同能力的幼兒進行合理的交流。如教師可以給同能力層次的幼兒發(fā)色卡,規(guī)定在區(qū)域活動中,不同色卡的幼兒必須結伴活動。運用這種方式,自然而然地將不同能力層次的幼兒進行了隱性調配。

樂,也可獲得交往經(jīng)驗。

(二)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性,首先應理解和接納他不自覺的模仿行為,并挖掘其中的積極因素,巧妙地使模仿成為小班幼兒學習的動機、成長的過程,為創(chuàng)造打下基礎。一方面,教師可以用平行游戲來代替說教,使幼兒得以觀察、模仿、學習;另一方面,教師在尊重他們好模仿的同時,應創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境,營造創(chuàng)造的氛圍,引發(fā)他們生活中的各種經(jīng)驗,鼓勵他們在操作游戲時同中求異,進行初步的創(chuàng)造。如:利用輔助材料在原有造型的基礎上添枝加葉,讓幼兒充分發(fā)揮想象力;運用簡單的問題啟發(fā),擴展出常規(guī)以外的多種玩法。

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。

大班幼兒創(chuàng)造力有較快的發(fā)展,他們的創(chuàng)造性隨時隨處都有可能表現(xiàn)出來。教師應注意敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點”,從中挖掘潛在的創(chuàng)造素材,進而鼓勵幼兒大膽地“異想天開”“標新立異”。如同樣的操作材料,應引導他們從不同的角度、方向、功能等方面舉一反三,大膽探索多種玩法和規(guī)則。教師還應注意調動他們已有的生活經(jīng)驗,以啟發(fā)性的提問,激發(fā)他們思維的靈感火花。如,在接水管活動中,教師向幼兒提出:“怎么讓水流到每個家庭中?”在這一問題的啟發(fā)下,幼兒找到了不同的解決辦法。有的用細鐵絲捆牢,有的用透明膠粘住,有的則以合作的方式解決,等等。

(三)引導幼兒解決問題。

小班幼兒的矛盾較多地表現(xiàn)為常規(guī)性、知識性和技能性問題,教師應分別采取有針對的解決策略。對于常規(guī)性的問題,主要的解決辦法是創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境,明確游戲的規(guī)則,如減少空間的擁擠,講清楚操作的程序;對于知識性的問題,應巧妙采用各種啟發(fā)方式豐富幼兒的知識經(jīng)驗;對于技能性問題,則可以采用適當?shù)闹v解示范或平行參與活動的方法,給幼兒以技術上的支持。如動手區(qū)的幼兒由于沒有掌握包糖果的方法,結果重復了多次也沒有把糖果包住,教師就采用講解示范的方法,使他很快地掌握了方法。

中班幼兒在遇到困難時經(jīng)常采用直接向老師求助的方式來解決,缺乏獨立解決問題的意識和能力。為此,教師應當重點培養(yǎng)幼兒解決問題的意識和能力。當幼兒求助時,不妨與他們共同思考:“為什么會出錯?錯在哪里?”并進一步與其討論“:怎樣才能不出錯?”幫助幼兒理清思路,初步學習一些解決問題的方法。在解決問題的過程中,要使幼兒始終處于主動的地位,給予幼兒心理上的幫助,以鼓起他們探索的信心。

對于大班幼兒在區(qū)域活動中遇到的問題,教師不必直接參與解決或示范講解,而是應盡量讓幼兒自己去思考、操作,在“試誤”中不斷地調整,親身經(jīng)歷解決問題的過程,養(yǎng)成思考的習慣。有時,大班幼兒不能解決問題,很重要的原因是沒有細心觀察、分析自己操作的情況,不能發(fā)現(xiàn)問題存在的主要原因。因此,教師應通過提問或具體操作的方式,引導幼兒認真觀察,發(fā)現(xiàn)問題存在的關鍵原因。另外,教師可以引導幼兒通過合作的方式解決問題。

(四)發(fā)揮幼兒的自主性。

小班幼兒的自主性有一定程度的發(fā)展,但還很不穩(wěn)定,總體上還處于初級階段,需要教師的積極培養(yǎng)。為此,教師應為他們創(chuàng)設一種能感受到的、有自由選擇游戲權利的心理環(huán)境,鼓勵他們自由地去選擇自己感興趣的游戲。在幼兒的每一次操作中,不要過多的干涉或評價,而是經(jīng)常以一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭,鼓勵他們自主地操作、自主地思考、自主地解決問題。如“你可以去玩你自己想玩的游戲“”再來一次會成功的”。這樣,他們在每次活動中就會大膽而自主地開展活動,分展現(xiàn)自我,發(fā)展個性。

中班幼兒在區(qū)域活動中的自主性、獨立性日漸發(fā)展。教師應充分發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的暗示性功能,為幼兒自主地探索留出空間,尤其在涉及必要的技能學習時,可嘗試運用圖示、流程圖等方法,為幼兒的自主學習提供可攀爬的階梯,讓幼兒通過自主的探索獲得必要的技能。如在投放新圖書時,教師可以嘗試利用圖示法向幼兒提出閱讀的要求和問題,讓幼兒在閱讀完新書后在圖示表上用簡筆畫的方式回答問題。這樣可以幫助幼兒確定較明確的閱讀目的,讓他們能帶著問題,認真觀察畫面,尋找畫面間的聯(lián)系,思考畫面內容,從而逐漸提高自主閱讀的能力。

大班幼兒自主性的培養(yǎng),應著力于操作的計劃性上。在區(qū)域活動中,凡是能夠讓幼兒自己選擇、計劃和作出決定的地方,教師就應盡可能地提供機會,引導幼兒參與學習計劃的制訂,并按照計劃進行學習。教師應成為幼兒決定和計劃的支持者,為幼兒執(zhí)行并完成計劃提供適宜的條件與必要的幫助,并使幼兒與他人交流、討論以完善自己的計劃與決定,更好地為幼兒自主性發(fā)展服務。

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十六

小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開始產生調節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。

小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我。”愿意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動用心。

對他人的情感反應敏感性增強。

小班幼兒移情潛力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情。看見生病的同伴、摔跤的弟妹．會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關心、幫忙等關切他人的行為。

小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守群眾規(guī)則帶給了動力基礎。

開始認同、接納同伴與教師。

小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。

動作的協(xié)調性增強。

小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調，逐步學會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續(xù)某—動作.我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調了，喜歡追跑.喜歡和老師一齊參加簡單的體育活動.小班幼兒手部小肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。

具有強烈的好奇心。

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態(tài)度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。

已構成與生活經(jīng)驗有關的概念。

小班幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步構成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。

認識很大程度依靠于行動。

小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。

小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

模仿性強。

小班幼兒愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們透過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的行為習慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣貌、燒飯的動作等．還喜歡學問伴的樣。游戲時喜歡與問伴擔任同樣的主角，因此在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此，他們感到很滿足，并未感到不合理。

能用簡單語言表達自己的感覺與需要。

此刻的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢．帶有很大的情景性。這時的兒童個性愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，—邊學故事中小動物搞笑的動作和叫聲。

產生了美術表現(xiàn)的愿望。

3歲左右的兒童，美術潛力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期。他們產生了美術表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫資料。

這—階段的兒童在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”。他們偏愛鮮艷、飽和的'色彩。

喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲。

小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準確合拍，但是證明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。

這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。

閱讀精選（4）：

小班幼兒年齡特點心得體會（專業(yè)17篇）篇十七

我們小班年段共有2個班，其中部分幼兒已經(jīng)過一年小小班的集體生活，喜歡上幼兒園，會遵守簡單的集體常規(guī)，有一部分幼兒的口語表達能力、自理能力較好，初步養(yǎng)成了一定的行為、衛(wèi)生習慣。但幼兒的動手操作能力、行為習慣、學習習慣都需加強培養(yǎng)。我段四位教師將齊心協(xié)力，加強配合，使每個幼兒都能健康和諧地發(fā)展。

二、工作目標。

1、開展豐富多彩的年段、班級活動，力求每位幼兒能健康愉快地生活在幼兒園里。

2、加強對幼兒生活自理能力和對幼兒良好行為上的養(yǎng)成。

3、發(fā)展幼兒感知能力、積極組織幼兒開展多種游戲。

4、重視幼兒語言的發(fā)展，努力探索幼兒語言藝術領域，提高幼兒對語言的感知能力和審美能力。

三、工作重點。

我們努力將遵循小班幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點，以滿足幼兒的興趣與需要為出發(fā)點，密切聯(lián)系小班幼兒的生活實際，通過讓其親身參與直接感知與體驗來學習，在年段中開展以區(qū)域活動和探究性主題活動有機結合的教育教學模式，鼓勵并提高幼兒積極主動地參與活動的能力，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在堅持理念和原則的基礎上，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。本學年我們將重點開展以下幾方面工作：

1、保教并重，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

2、以研討促教，培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。

3、家園共育，促進幼兒更好地發(fā)展。

4、以游戲形式，培養(yǎng)幼兒安全保護意識和能力。

四、具體措施。

(一)日常保教方面。

1、小班階段，正是各種良好習慣養(yǎng)成的重要階段。因此，我段教師將以熱心、耐心、細心的工作態(tài)度，通過榜樣、典范、故事、游戲等形式使剛入園的孩子不僅能較快適應幼兒園的學習生活，并能基本完成教師提出的常規(guī)要求。

2、各班根據(jù)幼兒實際設立區(qū)角，投放材料，加強區(qū)角活動指導，發(fā)揮區(qū)角活動的教育功能，真正體現(xiàn)區(qū)角的價值。

3、重視個別兒童教育，進一步了解幼兒個性，做到及時觀察、記錄和階段性的反思，以便采取適當?shù)慕逃椒ǎＷC幼兒的發(fā)展。

4、各班根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過故事、兒歌、歌曲、游戲等形式，開展多項活動，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛同伴、愛老師、愛長輩的情感。

5、開展系列活動，組織幼兒學兒歌、聽故事錄音、玩表演游戲等，培養(yǎng)幼兒堅持說普通話，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

6、重視對幼兒的觀察、評價，建立幼兒成長足跡，做到有針對性、目的性、階段性等，檔案中充分體現(xiàn)幼兒的成長過程及進步。

7、重視幼兒體格鍛煉，充分利用場地、玩具等設施，開展豐富多彩的戶外活動，保證幼兒活動時間和質量，促進幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項指數(shù)達標。

(二)教研活動方面。

1、年段組收集制作教玩具，各班資源共享。

2、利用年段組活動時間，共同探討在教育中遇到的困難，尋找教育良方。

3、深入實際，多種形式開展調研工作，制定整改、培養(yǎng)措施;創(chuàng)設團結互助、積極向上的學習氛圍：

4、一月兩次進行教學工作交流及理論學習，不斷充實老師的理論知識，分享教師之間的經(jīng)驗，挖掘教師的潛能。共同制定、探討一日生活良好習慣的有效方法并實施。

5、努力形成開放式的教學環(huán)境，養(yǎng)成進姐妹班聽課的習慣，互相取長補短。

(三)、家園共育方面。

1、各班完成電訪工作，取得家長配合、幼兒同教師建立初步的信任感。

2、多方面、多渠道與家長聯(lián)系，促進家園共育。通過家園聯(lián)系欄、宣傳欄、家長會、家長開放日、家長學校講座，取得家園同步教育。

(四)安全工作方面。

1、各班將抓好班級日常性保教工作，使幼兒在日常生活活動中，得到細微的養(yǎng)護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發(fā)展，并結合小班幼兒年齡特點，進行適當?shù)陌踩逃鰪娖渥晕冶Ｗo意識和能力。

2、加強幼兒自理能力的訓練，培養(yǎng)幼兒逐步學會自己穿脫衣服、鞋襪，在成人的提醒下懂得收拾玩具。

3、積極開展秋冬季體育鍛煉活動，培養(yǎng)幼兒堅強、不怕冷的良好品質。

五、月份工作安排。

1、召開班級家長會.

2、新生家訪，穩(wěn)定幼兒情緒.

3、開學常規(guī)工作檢查.(分杯分巾)。

4、繼續(xù)做好招生宣傳工作，穩(wěn)定入園新生情緒并請各班教師及時與家長交流溝通。

5、幼兒學做新操.

1.幼兒區(qū)域活動課評比.

2.保育員班級衛(wèi)生評比活動.

3.園內教師觀摩課評比.(三大游戲)。

1.全園幼兒秋游.

2.家長開放半日活動.

3、幼兒講故事比賽。

4.加強戶外體育活動鍛煉.

5檢查各班開展晨區(qū)活動情況6消防安全疏散演練.

1.冬季防火安全檢查.

2.整理完善各類安全檔案一月份1.迎新年聯(lián)歡活動.

1.各種工作總結.

2.期末安全教育活動。

3.材料整理并歸檔.

4.做好假期校園安全保衛(wèi)工作。

一、指導思想：

小班年段一共有三個班，其中一個班是我們幼兒園寶寶、貝貝班升上來的小朋友，其他兩個班為新生班。小班年段組以教師發(fā)展、“一切為了孩子、為了孩子的一切”為本，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，努力發(fā)揮好教育科研的先導性、基礎性和全局性，注重幼兒習慣的培養(yǎng)和園本課程研究，解決教育中的實際問題。特制定出以下計劃：

二、總目標以及措施。

1、生活常規(guī)目標：

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”因此幼兒的一日常規(guī)的培養(yǎng)是相當重要的的，也為以后的學習打下基礎。由于是新生，幼兒對任何事物都不熟悉，幼兒沒有紀律意識，自控能力低，行為散慢，針對這問題，本學期我們將針對性地對幼兒進行教育，如利用餐前、離園前，以故事或談話方式讓幼兒明白到在幼兒園要有良好的生活、學習習慣。

具體措施：

(1)穩(wěn)定幼兒情緒。

a、開學初，小班年段教師將進行全面家訪和電訪，了解幼兒在家情況以及一些習慣，并與小班年段教師制定新生幼兒調查表。

b、發(fā)放通知單，告知家長開學前的準備以及怎樣安撫幼兒情緒。

c、通過游戲、故事和小朋友親近，讓孩子對老師、幼兒園產生信賴與親近。

(2)培養(yǎng)幼兒有良好的進餐習慣。

小班年段幼兒年齡小，部分幼兒在家習慣家長喂，且吃得慢，針對此問題，我們小班年段將開展“看誰吃得快”、“哪個寶寶吃得最干凈”等活動，逐步養(yǎng)成幼兒自己吃飯的習慣，且要求幼兒能一口一口地吃，鼓勵幼兒用愉快的心情進餐。

(3)培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣。

通過游戲“小貓小貓輕輕走”，讓幼兒懂得進入睡室時要安靜，會自己換鞋，能找到自己的枕頭，蓋好被子后能安靜入睡，不帶玩具進入睡室，知道睡覺時閉上眼睛不說話。

(4)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

a、創(chuàng)設衛(wèi)生清潔的環(huán)境，使幼兒感受清潔環(huán)境的美好，讓幼兒協(xié)助保持環(huán)境清潔，初步形成良好的個人衛(wèi)生習慣，愿意剪指甲、洗頭、洗澡，知道飯前便后要洗手。

b、教師通過講故事、談話等方式使幼兒了解到不講衛(wèi)生的危害性。

(5)培養(yǎng)幼兒良好的課堂常規(guī)。

采用聽音樂和有趣的“拉拉鏈”方式讓幼兒安靜地坐入座位準備上課，以表揚個別幼兒坐得好的方式，鼓勵其他坐不好的小朋友學習正確的坐姿。

(6)培養(yǎng)幼兒收拾東西的好習慣。

以送“玩具回家”的游戲方式，讓幼兒知道玩完玩具或用完其他玩具后要放回原處，不把玩具放進書包。學習基本的分類，按玩具的特征進行分類.

(7)培養(yǎng)良好的學習習慣。

a、由于本班幼兒新入園，年齡較小，對于學習知識的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學習興趣，我們在教學上盡可能采用活動的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒多提為什么。

b、對幼兒進行普通話教學，針對本班幼兒的年齡特點，我們將初步向幼兒灌輸一些基本的日常用語，在日常生活中進行隨機教學，鼓勵本班說普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們在游戲中能相互學習。

c、培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵為主，幫助為輔的方式，引導幼兒參加各種各樣的游戲活動，讓一些膽小不說話的幼兒多參加集體活動，如“迎國慶”主題活動，讓他們也加入其中，讓他們感受到自己是行的。

(8)培養(yǎng)幼兒的禮儀。

通過游戲、故事讓幼兒學會主動跟人打招呼，接待事物會說“謝謝”，學習一些基本的禮貌用語。

2、教育教學目標：

游戲與教學整合，是本園的教學特色，以“游戲性、生活性、發(fā)現(xiàn)性、個性性”的教育風格，教師通過在“游戲中學，在學中游戲”為教育方法，注重幼兒個性的發(fā)展，通過教師的用游戲方式的引導，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺的.接受知識。

具體措施：

(1)加強幼兒的動手能力。

a、在日常活動中多加入一些手指游戲，如游戲“手指變變變”“請你跟我這樣做”“手指小門開”等等，讓小班年段的小朋友喜歡跟老師、小朋友一起玩手指游戲。

b、手工方面：會正確使用剪刀。在日常活動中除了幼兒活動材料中的手工外，我們小班年段教師還將多準備一些材料，讓幼兒自己操作，如“剪圓餅干、方餅干”等等。

c、美術方面：會耐心仔細的進行涂色。通過游戲，如“給寶寶穿上漂亮的衣服”來激勵幼兒涂色的興趣，教師畫好漂亮的碗，讓幼兒用手指點小湯圓等等。

(2)培養(yǎng)小班幼兒的樂感。

通過音樂游戲，讓幼兒喜歡并樂意與小朋友老師一起唱歌。我們小班年段在國慶節(jié)期間還將開展“人人都愛唱”活動，讓幼兒學唱并愛唱愛國主義歌曲。

(3)培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力。

我們小班年段將積極開展晨間鍛煉活動以及游戲活動，通過體育游戲、利用器械，鍛煉幼兒跑、跳、鉆、投的能力。年段組長將不定期對小班年段的晨間活動進行檢查、指導。

(4)主題教學活動融入?yún)^(qū)域活動中去。

探索性地開展區(qū)域活動。結合小班年齡特點開展適合自己的區(qū)域活動，將區(qū)域活動的設置與幼兒園的主題活動進行有機的結合，使區(qū)域活動與集體教學活動達到共存和相融。

3、家長工作目標：

家園共育活動、促進幼兒的健康發(fā)展。充分發(fā)揮家園欄的宣傳作用及成長足跡、網(wǎng)站的橋梁作用，與家長探討、交流，引導家長合理育兒、科學教育，與家長共同努力，形成良好的教育共識，做好為家長服務工作，及時了解、解決家長的需求和困難。

具體措施：

(1)小班年段家訪、電訪。定時做好家訪、電訪，如有幼兒沒來幼兒園，教師必須打電話詢問，了解情況，使教師與家長、幼兒有一個很好的溝通，與交流。

(2)小班年段家長會。小班年段教師制定家長會發(fā)言稿，結合班級情況與家長加強交流。

(3)利用家長宣傳欄，向家長介紹本班工作計劃及與家長探討好的育兒經(jīng)驗。

(4)日常利用家長接送幼兒之機，與家長聯(lián)系、溝通幼兒情況，增進彼此間的聯(lián)系。

(5)定期召開家長開放日活動。

(6)請家長每天關注黑板通知，以便了解幼兒園動態(tài)和配合教育教學。

4、安全教育目標：

安全一直都是最重要的，只有確保幼兒安全，才能保證幼兒一日生活。提高幼兒安全意識和自我保護能力，防止幼兒意外事故的發(fā)生。也是必備可少的。我們小班年段教師將對幼兒進行各方面的安全教育，讓幼兒初步了解一些安全常識，建立初步的自我保護意識，學習一些自我保護的方法，鞏固已掌握的入廁、盥洗方法，知道手臟不拿東西吃，促進良好衛(wèi)生習慣的形成。

具體措施：

(1)小班年段教師開學初制定安全教育計劃，把安全教育融入日常生活中。

(2)小班各班教師將多設計幾個有關安全教育的教學活動，可在音樂、美術、語言、游戲方面體現(xiàn)。如故事“不能和陌生人走”“這樣做危險”等等。

三、本學期各個月份安排表。

專題：如何讓小班新生更快適應幼兒園？

1、幼兒入園，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、建立幼兒名冊。

3、新生電訪工作。

4、制訂教學、主題計劃。

5、班級環(huán)境創(chuàng)設，區(qū)角的建立和材料的添加。

6、班級家長會。

7、莊嚴的升旗儀式。

8、小班年段教師邊彈邊唱、舞蹈過關考核。

幼兒活動：快樂涂鴉——慶祝教師節(jié)活動。

中秋活動：月餅月餅圓又圓。

專題：小班幼兒禮儀行為如何培養(yǎng)？

1、禮儀小標兵展示活動。

2、學唱愛國主義歌曲。

3、小班年段三年以下教師教學活動設計比賽，年段組長隨堂聽課。

4、禮儀教育成果展示交流會。

5、新教師美工培訓考核活動。

幼兒活動：國慶節(jié)活動：慶國慶小班幼兒游園以及歌唱祖國活動。

重陽節(jié)活動——為爺爺奶奶做一件有意義的事。

專題：如何培養(yǎng)小班幼兒復述能力？

1、家長開放日活動。

2、安全教育周活動。

3、秋游活動。

4、晨間活動相互觀摩活動。

5、小中大班優(yōu)質課展示。

幼兒活動：秋游活動。

專題：如何指導幼兒開展娃娃家的活動？

1、慶元旦系列活動。

2、迎新年教職工聯(lián)歡會。

3、做好安全工作檢查的有關工作;。

4、教師寫好幼兒評語。

5、教師寫好學期工作總結。

幼兒活動：小班幼兒穿鞋比賽——我真能干。

專題：如何指導幼兒開展閱讀區(qū)的活動？

1、班級成果展示。

2、小班年段各個區(qū)域活動展示。

3、小班年段禮儀文明班評比活動。

4、期末家長問卷調查。