教學計劃是指教師根據教學目標和學生的特點，制定的一種系統的教學活動安排。這些教學計劃范文涵蓋了多種科目和年級，適用于不同的教學環境和教學需求。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇一

一、導入新課，揭示目標：

老師：“同學們，這節課我們一起來學習《狼》這篇課文。”

（板題：狼）(ppt1)。

本節課的學習目標是（投影見ppt2）：

1、能正確朗讀全文。

2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節。

老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”

二、一讀課文，掃除生字詞。

師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。

（出示自學指導一）(ppt3)。

讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的'地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。

2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(ppt4)。

3、學生齊讀板書的字兩遍。

4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）。

三、二讀課文，譯講課文。

師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。

（出示自學指導二）(ppt5)。

請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。

1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）。

2、請同學起來逐句譯講，若發現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節，就讓學生齊讀一小節，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）。

四、當堂訓練（一）。

讀課文，背誦課文。(ppt7)。

請同學們背誦課文1-3小節，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

出示背誦提示（ppt8）。

五、宣布下課。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇二

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術特色。

3、正確的對待金錢與親情。

對小說“三要素”的把握及主題的理解。

對小說語言特色的賞析。

自主、合作、探究、點撥。

多媒體。

一、課題導入：

同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）。

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）。

（一）目標展示：

首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）。

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術特色。

3、正確的對待金錢與親情。

（二）知識準備：

為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）。

1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽棧橋襤褸十拿九穩與日俱增。

（三）整體感知：

看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）。

1、文中出現了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。

3、談談你對小說主題的認識。

點撥：對的主題可以從兩個角度理解：

a、資本主義社會異化的人與人之間的關系。

b、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）。

1、試按照故事情節的發展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）。

2、你認為的主人公是誰？

3、找出文中環境描寫的句子，說說起作用。

小組代表發言，教師點撥明確：

1、故事情節。

開端（1—4）盼。

發展（5—19）贊。

高潮（20—47）贊。

結局（48—49）躲。

2、主人公應該是菲利普夫婦。

判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。

3、舉例略。

a、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。

b、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：

1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。

寫作特色總結（大屏幕展示）。

設置懸念，引人入勝；

環境描寫，烘托心情；

對比手法，深刻鮮明；

語言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒寫作特色，進行想象寫作：

“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇三

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇四

社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別？對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。

【教學過程】第一課時。

〖教學目的〗。

〖教學重點〗。

探討菲利普夫婦對于勒態度發生變化的原因。

〖教學過程〗。

一、創設情境。

古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

二、范讀課文。

1、學生板書生字詞：

掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩福音書2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義。

四、略讀課文。

小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：

原因結果邏輯。

期待破滅心理。

開端發展高潮情節發展。

懸念結局技巧。

五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧。

〖教學反思〗。

課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。

第二課時。

〖教學目的〗。

讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發表自己的見解。

〖教學重點〗。

人物分析。

〖教學過程〗。

一、復習。

二、朗讀課文。

以每分鐘500字的速度，朗讀課文。

三、討論。

引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

板書：

揮霍家產經商發財衰敗窮困。

懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕。

四、拓展練習。

讓學生發揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。

〖教學反思〗。

學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇五

1、培養學生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。

2、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對其人物形象進行分析，在此基礎上，明白整篇小說內容。

【教學重點】。

通過默讀、朗讀來評價人物。

【教學難點?】。

理清小說的結構。

【學生情況分析】。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字、詞、句理解不了的問題，引導學生培養借助注釋默讀的好習慣。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力。

【教學過程?】。

一、導入??：

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風，引起學生的閱讀興趣。）。

二、初讀課文，了解小說內容。

問：課文主要講了一個怎樣的故事，你能用自己的話說說嗎？

（訓練學生的概括能力，以及對事件的發生、發展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發生——發展——高潮——結尾。）。

三、再讀課文，找出印象深刻的人物。

問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什么？

（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養分析能力。）。

四、分角色朗讀對話。

師：通過同學們對小說中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話。接著，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖。

（這項活動，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環境，描摹適當的語氣。）。

五、補充閱讀。

要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白，體會作者塑造的特點突出的人物形象。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇六

1。學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

2、學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3。培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

4。培養學生發掘主題的能力。

1、培養學生創造性構思情節的能力和口頭表達能力。

培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸。

二課時。

研究討論式。

1、通過復述和補充復述情節，讓學生體會小說構思的精妙。

2、通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

3、分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、學生展開充分的討論，師生共同探求小說的主題。

1、預習。完成注音解釋并熟悉課文。

2、介紹作家作品（投影）。

3、點名復述故事情節并由其他同學補充。

4、提問：菲利普夫婦對于勒的態度前后發生了怎樣的變化？點名回答。

5、小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒？（此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。）。

6、口頭作文：（選一題目）。

想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最后是一個像于勒的人救了他們……。

想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……。

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢？

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇七

我把前面的經驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節里和細節里，有作者真正要說的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關系。小說是通過人物之間的關系構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標簽，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學生閃亮亮的眼睛）。

主要設計：

讀完概括故事內容說感受。

看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

朗讀和觀察這一段：

1、這一段所具有的特點——。

連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細說）。

連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）。

連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……。

2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個銅子的消費”）。

不僅強調了于勒與我的關系，還提到了他與父親的關系。

先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）。

再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）。

雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？

引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。

母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的。——母親是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）。

注：

更理性一點，教會學生分析的方法：

充分理解——她為什么這么說呢？

盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什么、想說的是什么。

引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不愿回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。

引導3：

1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含著的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發了財就會回哈佛爾的。”運用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。

2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）。

3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發了財”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關聯：

第一，是因果關系——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味著，他回來的同時將會帶來財富。

第二，是條件關系——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發財就可以回來；但什么時候發了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。

第三，是假設關系——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發財，本身就還是一個未知數。

夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向著這個方向發展）。因為對于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態究竟如何？

注：這里有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：

1、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮據嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）。

2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的游賞）。

3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養、素質。看出身份、地位）。

小結：

（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）。

由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。

而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的。——如果你沒有錢呢？

你可能就成了別人眼中的……。

先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會聊？為什么說于勒“老流氓”？）。

再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣說："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）。

窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態度。人們對待貧窮的態度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這么一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要說的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

可以講解給學生聽，作為補充的：

反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪。——父親說“出大亂子了”，母親說“已經夠倒霉的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）。

反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇八

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節。

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處。

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法。

2、構思新穎巧妙懸念的設置。

1—2課時。

一、導入新課。

金錢—拜金主義思潮。

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

三、整體感知小說，知線索。

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。

四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）。

人物態度對比：

前：（從文中找出詞語）。

后：（從文中找出詞語）。

五、人物性格分析（討論）。

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）。

七、小說主題討論：

金錢至上。

八、發散訓練。

1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

中心線索。

于勒貧窮富裕貧窮。

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認。

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了。

分文不值置一所別墅重新拖累我們。

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的。

打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他。

側面描寫主體部分。

介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開。

于勒。

小引背景開端發展高潮結局。

主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇九

老師：“同學們，這節課我們一起來學習《狼》這篇課文。”

（板題：狼）(ppt1)。

本節課的學習目標是（投影見ppt2）：

1、能正確朗讀全文。

2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節。

老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”

師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。

（出示自學指導一）(ppt3)。

讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。

2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(ppt4)。

3、學生齊讀板書的字兩遍。

4、在讀準字音的'基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）。

師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。

（出示自學指導二）(ppt5)。

請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。

1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）。

2、請同學起來逐句譯講，若發現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節，就讓學生齊讀一小節，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）。

讀課文，背誦課文。(ppt7)。

請同學們背誦課文1-3小節，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

出示背誦提示（ppt8）。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇十

教學目標：

1、經過學習，讓學生學會用語言、動作、神態、心理等細節描寫，來展示人物形象。

2、通過學習，能發現生活中存在的美丑，并用自己的語言展示這些現象。

3、通過文本學習，提高學生美學修養，提升美學品味。

教學重、難點：

1、把握人物形象，嘗試著理解作品主旨。

2、從人物語言、動作、神態和心理等細節描寫中，體悟作者的思想感情。

一、導入課題。

1、背誦曹植《七步詩》導入課題（并板書課題、作者）。

（背完全詩，或許有人認為豆、萁相煎，手足相殘是國人的專利，其實，國外又何嘗沒有類似的悲劇呢？今天，我要和大家攜手，一起走進這出悲劇――法國著名短篇小說家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》）。

2、請一位同學簡介作者莫迫桑。

（法國人，世界著名短篇小誰家，與歐亨利，契科夫，并稱世界三大小說家。）。

二、課本學習。

下面請同學們帶著以下問題閱讀課文（多媒體展示問題）。

1，課文敘述了（若瑟夫）一家人對曾經是（敗家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的經過。（教學內容）。

2，文中，你印像最深的人物有哪些？他們先后如何稱呼“我”的叔叔的？請大家速讀課文，找出并在書上劃下來相關詞語。

（可讓學生根據貶、褒差異，進行歸類：

貶義：壞蛋、流氓、無賴。

褒贊：正直的人、有良心的人、好心的人。

貶義：賊、小子、討飯的……）。

有道是：“小細節，大學問”。小說主要通過對人物形象的描寫，來反映社會生活。現在我們就從小說的字里行間，從幾處小小的細節中，去感知他們的生動形象吧！（教學目標，多媒體展示：細節展示形象）。

3，問：經過閱讀，誰能用一句話概括一下真實版的于勒是個怎樣的人呢？

生甲，生乙等回答后，明確：他以前是一個游手好閑的（敗家子），如今變成了一個能（自食其力），（善良，有責任心的人。）。

三、人物形象分析。

1，從文中可知，于勒已經不是以往游手好閑的敗家子了，但菲利普夫婦尤其是菲利普夫人，究竟是如何對待這個洗心革面于勒的呢？請同學從文中找出相關句子，并分析人物形象。

（1）（生甲讀38）：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

（期望越高失望越大。此時舊怨新恨一齊發作，破口大罵。）。

（2）（生乙讀46）：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

（3）問1：母親因為什么事，說“我”瘋了？（“我給他10個銅子的消費”）。

問2：你如何評價菲利普夫婦？（勢力、冷酷、自私……）。

是兄弟，還是路人――這一切，決定于一樣東西――錢！

2，在這里，我看到了他們勢利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫婦也是如此嗎？他們是如何“盼”望于勒可能的歸來的呢？請大家從文中各找出相關句子。（板書盼）。

（1）（生甲13段）：每星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。

那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會回來，會給他們一家帶來幸福呢？（明確：不確定）。

（2）（生乙讀14段）：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔沒再來信。

評：10年雖然彈指一揮間，但對于飛利浦夫婦你來說，10年是一如既往守候，是長久的盼望啊！

問：菲利普一家為啥會每周風雨無阻的奇怪的散步呢？他們真的在盼望于勒的歸來嗎？

點撥：他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望錢――一種體面的，貴族式生活。

這個“剛剛夠生活”的家庭，竟然用“過把癮”的方式，來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎？請大家繼續尋找相關句子：

（1）（生甲）叔叔的來信居然促成了二姐的婚事。（為了可能的金錢，竟然有人拿自己的終生大事冒險了）。

（2）（生乙讀）：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。（理想的冒險，更是愛慕虛榮的鐵證）。

（3）（生丙21―22）：父親被他人高雅的吃法打動，竟然大眾臉充胖子，邀請女兒女婿“吃牡蠣”。（赤裸裸的炫富）。

整天與痛苦與艱辛為伴的人們，之所以能勇敢虛偽地面對生活，是因為他們心中有夢，心中有期盼，心中有憧憬。在無可奈何的菲利普夫婦心里，于勒的出現便成為了愛慕虛榮，虛情假意的他們，遙遠而奢望的精神安慰。

從這些細節分析里，我們可以讀出概括菲利普夫婦不僅勢利、冷酷、自私，而且愛慕虛榮，虛情假意。

四、拓展延伸（機動）。

問：在現實生活中，在各位同學的周圍，有無類似于菲利浦夫婦這種人物呢？請大家嘗試著用書中的方法，自己的語言，簡略的描述一下。（老師酌情點評）。

五、小結。

總之，從菲利浦夫婦對待于勒前后迥異的態度里，我們看到了金錢至上社會里人們的自私、勢利與冷酷，激起我們對金錢社會里，所有于勒式人物的悲憫、同情與隱憂。但莫迫桑曾說：“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。”

讓我們一起大聲朗讀若瑟夫對于勒叔叔的深情呼喚，帶著憧憬，走出憂傷，結束這篇課文的學習：

我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（引導學生集體動情朗誦）。

六、課后作業：

課后閱讀：《項鏈》《羊脂球》，了解莫氏作品及其寫作特色。

板書：

莫迫桑。

那時：盼贊自私。

菲利浦夫婦勢利錢。

愛慕虛榮。

現在：罵躲冷酷無情。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇十一

１、知識與能力：

了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

２、過程與方法：

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。

３、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

把握小說主題。

多媒體教學。

一、導入。

激導入，引起學生對親情的感受：

親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

板書題目、作者。

二、作者簡介。

學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。

師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。

三、繪聲繪色講故事。

１、了解課文內容：

師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。

生講故事。

師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。

２、提煉課文內容：

問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？

生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒。

富窮窮。

四、各抒己見評人物。

內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。

１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？

菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）。

這種性格在哪一情節表現最為突出？

師生交流討論問題。

明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

在見于勒這一情節最為突出。

２、重點研讀二十五到三十八自然段：

問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

師用多媒體打出典型的句子。

生通過典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事。

生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

生評，師評。

六、探根求源識主題。

分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）。

怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？

作者想通過這個故事告訴我們什么？

師生交流討論這三個問題。

明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。

三句話強調于勒與自己的親緣關系。

告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。

總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。

七、設身處地話感想。

假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？

生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。

八、名言警句記心間。

師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。

我的叔叔于勒教學設計第二課時（專業12篇）篇十二

2、品味語言，把握人物性格。

理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。

教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小說主題思想的深入理解。

錄音機投影儀。

同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答想，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答想）這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

1、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸。

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了世界短篇小說藝術大師的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思；

2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？

3、按開端發展高潮結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）。

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對我和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：菲利普夫婦。

盼憶遇躲。

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）。

對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈人字形。）。

1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）。

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）。

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有辦法的人；遇后，賊。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）。

（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）。

4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來吃他們。）。

通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

（1）、學生有感情地讀自己找出的'句子，并說明表現了人物的什么性格。

（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私虛榮唯利是圖冷酷。

（4）、交流結束，教師簡單總結人物性格。

畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。

課后記：在教學過程中，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題，關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路，讓他們自由探討，自由發言，怎么說都可以，而不把小說定位在某一點上。我自認為效果很不錯。