通過總結，可以發現知識的不足和薄弱環節，進一步完善自己的學習計劃。以下是一些寫作專家的總結范文，希望能夠給大家寫作提供一些啟發和參考。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇一

摘要：

初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠對化學更加地感興趣，在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力、創造能力都能得到調動，從而有效培養學生的化學學習興趣。基于這一點，簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義，并對其實際應用進行了探討。

由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養，也會產生積極的影響，有利于促進學生的全面發展。

二、趣味化學實驗的應用策略。

(一)加強趣味化學實驗的基礎建設。

這里的基礎建設不僅僅包括物質方面的完善，還包括師資力量建設的加強。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育，化學概念相對基礎，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎實驗種類相對較多，很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的實驗。出了基礎設備的不完善之外，個別教師專業素養較低也是影響很多化學實驗無法實現應有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學品質，無法發揮實驗對于學生的引導作用。不但無法令學生培養學習興趣，還會影響學生對知識點的理解記憶，不利于學生后期的發展。而想要充分發揮趣味化學實驗的引導作用，達到教學目標要求，學習需要從兩方面提高化學實驗教學質量，為趣味實驗教學的實現奠定堅實基礎。首先學校應當從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中，讓學生體會動手實驗的樂趣，以此加強學生的動手能力、激發學生對化學的興趣。除此之外，學校還應當從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專業素養。通過定期開展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義。高質量的硬件設施可以為學生提供優越的化學實驗環境，為完成實驗教學奠定基礎，而高水平的專業教師則可以成為學生的榜樣，在化學學習中成為學生的導向，產生潛移默化的作用。

選擇恰當的教學方法是趣味實驗教育的關鍵，其直接影響到教師能否培養出學生對化學的興趣，從而對整個教學質量造成影響。不恰當的教學方式不但不會引發學生探索的欲望，還會令學生對化學產生厭惡情緒，如此勢必會降低教學質量。所以，在這一問題上教師應當從學生角度出發，選擇更加新穎具有吸引力的教學方法，研究學生學習的興趣點，從而有效激發其對化學的興趣，同時在課堂中注重對學生進行引導，發揮其學習上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學質量。例如，在進行乙醇受熱揮發的學習中，教師可以準備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關子，引起學生們的注意和興趣。同時，在進行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學生觀察結果。手帕是完好的，而學生就會因此產生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導，進行后續知識點的講解。

(三)適當的課外拓展實驗增加化學實驗的趣味性。

化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式，轉變傳統的家庭作業模式，通過一些和生活相關聯的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶，同時提高學生的動手和思考能力、培養其學習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發生反應，從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關，化學知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣，還為培養學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。

(四)靈活的實驗思維打破傳統教學模式。

傳統的化學教學中也設置了實驗課堂，但是傳統的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高，通過化學實驗課可以調動學生的學習積極性，但是傳統的化學實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學模式和學習氛圍中，學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統的教學思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進行實驗教學等，通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待，從而增加其學習積極性。例如，在學習燃燒和滅火知識中，教師可以進行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風的天氣，在戶外空地設置不同種類的燃燒物，同時準備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進行滅火，并讓學生對滅火效果進行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學生進行小組討論，并進行總結發言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后，教師還可以對知識點進行進一步拓展，通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學生對知識的記憶。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式，可以完全轉變學生對于化學實驗教學的認識，同時新穎創新的實驗手段更符合初中學生的心理特征，不但能夠提高原有化學知識的學習效率，還能對知識點進行進一步的拓展補充。

三、結語。

通過上述分析可以看出，初中化學教學作為一門基礎性學科，是初中教育教學體系的重要構成。但是化學學科不同于其他學科，其知識點具有很強的操作性，因此教師可以通過與教學內容相關的趣味實驗對學生加以引導。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言，無疑可以激發其對化學的興趣，充分調動其探索的欲望。而在這種狀態下學習，可以大大提高學習效率，課堂教學質量因此得到升華。但是，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業的發展。

參考文獻:。

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初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇二

以義務教育化學課程標準（實驗稿）為依據，人教版化學教材為載體，通過教學，使學生具備生活、生存所必需的化學基礎知識與基本技能；通過探究活動的引導與實施，讓學生明確化學科學素養的形成過程，體驗學習化學的樂趣，關注化學與人類、化學與社會的密切關系，培養學生熱愛化學科學情感，養成終身學習化學習慣。

二、教學建議。

1、認真研究課程標準，準確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。

2、重視指導學生運用科學探究的方法獲得化學基礎知識與基本技能，引導學生關注身邊的化學現象與問題，最大限度的培養學生的化學情感與價值觀。

3、重視實驗教學，鼓勵學生利用生活用具及可能獲取的實驗儀器，開展探究性實驗。

4、加強化學學習過程的合作與交流，培養學生團隊意識。

三、教學進度。

期中：第一章至第四章；期末：第五章至第六章。

四、課時安排。

建議每周4課時。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇三

國培計劃全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于xx年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，旨在滿足教師多樣化培訓需求，促進教師終身學習。非常幸運的是，我成為了首批“國培”的一名成員。這次“國培”活動為我們這些來自全國各地的老師們提供了一次領略學術前衛，溝通省際交流的平臺，讓我們如沐浴春風，脫胎換骨一般。我們從忙碌的教學實踐中抽中寶貴的業余時間互相學習，交流和反思，收獲頗豐，對教學促進很大，使我們許多農村教師的執教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的'認識與理解。初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們對中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。

總之，通過這次國培讓我受益非淺，我們應該站在時代的高度，從自身做起，樹立終身學習志向，只有高素質的教師，才能造就高素質的人才，只要我們在工作實踐中不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能為教育事業做出想作的貢獻。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇四

為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結以下幾點：

認真分析考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習十分重要。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握程度不同，我針對學生實際因材施教，盡量降低落后面。我認為那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，就是要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。我在與學生的接觸中，發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，結合禮義中學養成教育的研究課題，利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀能動性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。回顧我的教育教學工作，我為這項工作全心身的付出過，雖然伴隨著有失敗與無奈，但也有成功的喜悅和滿足的微笑。從中我深深地體會到教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇五

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。下面是本站小編整理化學教師教育教學經驗總結的范文，歡迎閱讀!

第一學期的教學工作已經結束，想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學。

工作總結。

如下：

這學期，我擔任了高一年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。

1、注重課前預習。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。

2、注重課堂教學。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：

(1)讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。

(2)課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。

堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。

(4)盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。

(5)通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是!”他們就會回答“是!”，“對不對?”他們就會回答“錯!”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。

(6)我也經常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。

通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現在好多學生已經具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說最大的收獲。

3、注重課后作業和課后復習。

課后作業是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業我都會精心的及時的批改，而且會做好作業批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、我也經常給學生講課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花5-10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。

設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，一環扣一環，由淺入深，由簡單到復雜，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，造成連續的思索，形成持久的內驅力，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調動每個學生的思維積極性，這樣可收到預想不到的效果。例如：前面提到的氣體制取方法，在學生初步得到結論后，課進一步提問：制取氫氣采用的啟普發生器我們如何用簡易裝置來代替?學生往往可以設計出不少簡易裝置;在氣體co2的除雜問題中，可以啟發學生思考：1)h2中混有co2應如何去處?2)hcl中有co2是否可用同樣的方法?為什么?3)hcl中有co2應該怎么辦?通過設置不同的情景，激發學生的探索熱情。

在課堂教學過程中，教師經常需要把發散性思維和收斂性思維辨正地統一起來。運用發散性思維，從一個目標出發，啟發引導學生在已有知識的基礎上，利用全部信息，進行放射性，多方位發散，多方位論證，多因素分析。例如，化學計算的一題多解，物質鑒別方法的設計等訓練，都有利于培養學生的發散思維，爆發出創造思維的火花。但發散性若沒有收斂性思維作補充，容易發散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當學生的思維發散到一定程度，就要適當收斂。例如，學生對同一實驗進行多種方案設計后，教師要啟發、引導學生對眾多的方案進行比較和可行性檢驗，從而尋求較好的方案。從而優化學生的思維品質。

二、課堂教學要注重實驗教育，培養學生的科學探究能力：

20xx年中考化學試卷突出了考核學生的科學探究能力，學生通過閱讀實驗報告的一部分，理解有關二氧化碳氣體與空氣的密度大小，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力，準確地表達出該探究實驗的目的是驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大，并正確地挑選二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳氣體和肥皂水來完成這個探究實驗。20xx年中考化學試卷中有關實驗試題占據了近三分之一。它考核到藥品的取用(51題1)、簡單儀器的使用和連接(50題1)、根據實驗目的選擇藥品和儀器(51題3)、運用簡單的裝置與方法制取某些氣體(48題4、5)、初步學會使用過濾、蒸發的方法對混合物分離(49題3)等，從而檢驗學生是否初步形成基本的化學實驗技能和能否設計和完成一些簡單的化學實驗。在化學新教材中，化學實驗的考試占了近50%。

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。化學實驗是探究性學習的一種重要途徑。化學實驗本身就是科學探究的過程，化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的創造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認，實驗教學時目前我們課堂教學中比較欠缺的環節，因此在今后的教學中，除了教師必要的演示實驗以外，盡量增加學生實驗，使學生在實驗中獲取知識，提高能力。

xxxx學年度第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一章至第六章以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學。

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學。

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學。

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇六

20××學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區里第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗：

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。上文庫!

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。

通過大家共同努力，20xx學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，并爭取更大的進步。

優選......

優選總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系......

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇七

為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結以下幾點：

一、打好基礎：

認真分析考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習十分重要。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握程度不同，我針對學生實際因材施教，盡量降低落后面。我認為那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，就是要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、重視過程：

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

三、加強實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。我在與學生的接觸中，發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，結合禮義中學養成教育的研究課題，利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀能動性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。回顧我的教育教學工作，我為這項工作全心身的付出過，雖然伴隨著有失敗與無奈，但也有成功的喜悅和滿足的微笑。從中我深深地體會到教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇八

本學年我擔任初2班的英語教學。由于剛剛調進**初中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學年的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學年教學情況的簡要總結。

英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。

在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說領先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。

按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7a教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學、但學習能力不強的.同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

一個學年的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學年本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學年后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇九

本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要把化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十

本學期以來，我擔任初九(1、2)班的數學教學，我堅持“以學生發展為本”的指導思想，關注每位學生，并結合學生的實際，制訂了學科目標和完成目標的具體措施。圍繞這些計劃，我認真分析學生的現狀，積極努力實施新課程標準積極努力，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。

深入細致地備課，注重課堂教學效果。本學期以來，我在堅持新課程理念學習和應用，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。針對九年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

注重作業的批改與練習，加強課后輔導，推動后進生的學習力度。在作業批改上，做到認真及時，做到全批全改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。，以便在輔導中做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。

重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，積極參加數學課學科培訓，陽光師等學習，和校際之間的學習研討交流，虛心向他人學習，提高自身水平。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作，堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

注重培養好尖子生，提高中等生，幫助潛能生。對潛能生分層次要求和輔導，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

認真做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，測試的結果不作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，嘗試采用按類對比講解。如：將試卷中有關概念的歸類進行講解。通過這分類，能讓學生從不同角度掌握、運用知識，達到舉一反三觸類旁通的學習效果。

總之，在今后的教學工作中不斷學習新課標教學理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優力度，加強教學反思;不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數學，使學生們各方面能力都得到提高。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十一

從走上三尺講臺，拿起三寸粉筆的那一刻起，在心中不止一次的告誡自己，我是一名教師，我要承擔起教書育人的責任與義務。轉眼，十二個春秋已過，停下匆匆的腳步，稍作停留，以便日后更好地教學。

物理是一門自然學科，與社會密切相關。而學生是一個完整的人，最重要走向社會，面向生活。作為一名物理教師，必須為基礎教育做出一點貢獻：我必須要面向我的全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其探究、創新意識，培養其實踐能力，培養其物理思維，使其成長為不同層次的不同規格俄有用人才。希望步入社會的那一天，學生不僅僅是一個盛裝著一定知識的容器，更是一個富有創造精神的生活者。

由于物理與語數外在中考中所占分值不同，在學生眼中，物理是副科，不愿意在物理上多花一秒鐘時間。但是，生活離不開物理。這時，就需要教師努力提高學生學習物理的興趣。盡量使物理課貼近學生的生活，尊重學生已有的知識與經驗，經常給學生成功的體驗，加強實驗教學，創造和諧、融洽的氛圍，想盡一切辦法讓學生真正愛上物理。

一切的認識、想法均要向行為轉化，而這一行為要靠課堂這一載體得以實現。這就要求教師要提高課堂效率。一堂高效的物理課，要在一定思想指引下，充分備課，使課程、教材、學生、教師、環境形成一個整體。教師是課程的創造者同時也是開發者，物理學習活動的組織者、引導者、參與者，努力給學生提供自主、合作、探究的學習空間，實現學生積極主動地參與教學，最終達到學生的物理思維能力得以培養，學生得到發展。

這些是我一直以來努力地方向和目標，今后還將繼續下去。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《初中生物教育教學經驗總結》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十二

摘要：伴隨“綠色生活、健康人生”日益成為人們新風尚，作為初中化學教師，應在課堂理論教學和課后實踐中努力將綠色健康理念灌輸其中以及日常生活中，培養學生環保的生活習慣，實現初中學生生態環保意識和化學知識的雙豐收。

一、綠色思維以及教學理念融入課堂中。

作為基本化學知識講授的初中化學課堂，教師要將綠色思維以及教學理念融入課堂的始終。要做到這一點，首先需要對初中化學知識體系進行整理歸納，分析各個章節中內容點有關生態健康、綠色化學方面的部分。其次，在具體的教師備課過程中注意綠色化學、健康生活等內容的穿插，使之成為備課內容的一部分。再次，在進行具體化學知識授課時，按照既定的前期準備內容進行講授。最后，在課堂效果評價過程中，例如作業以及測試適當的偏向綠色化學，檢驗學生的綠色化學理念接受情況。

二、實踐過程中嚴守規范化學操作，融入綠色意識。

具體的化學實驗和探究性化學實踐內容是實踐的兩大方面。首先，化學實驗課堂過程中，授課老師應保障學生的`操作動手過程要嚴守實驗規程，改正其不當的操作行為，對于對環境有污染有破壞的化學物質要進行處理后再排放，減少初中實驗中由于操作不當而引起的不“綠色”的行為。再次，對于初中化學探究性實踐活動，要將綠色化學的理念貫穿其中，例如在進行化學方面的社會實踐調查的時候，可以有針對性地讓學生調查一下市場上含汞電池與堿性電池的情況，通過讓學生自主查閱相關資料整理分析對比，這兩種電池對于生態的破壞，通過學生自身的探究實踐分析，能夠更加清晰地認識到環境問題的嚴峻性以及綠色意識的重要性。

三、讓綠色行為成為生活習慣。

學以致用是知識傳授最重要的目的之一，因此除了在學校的學習過程要有綠色化學內容的涉及，也要積極培養健康環保的綠色生活習慣。比如，大氣成分相關內容的學習以后，尤其是酸雨形成，霧霾產生的常見環境問題，要培養學生注意硫化物質對于環境的影響，自覺養成在今后化學燃料選擇的時候，盡可能選取脫硫程度高的；再比如，通過學習明白了河流湖泊等富營養化很大程度上源于含磷污水的排放后，在選擇洗滌用品的時候盡可能采用無磷產品。總之，綠色化學，健康生活的理念就是這么不經意之間得以體現的。

參考文獻：

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十三

（內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗教研室）。

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，環境保護越來越受到人們的重視，綠色化學作為可持續發展的具體觀念，目前已經受到人們的肯定和推廣。所以，將綠色化學的理念滲入初中化學的教學是十分有意義的.。詳述了綠色化學的概念，介紹了在初中化學中滲透綠色化學理念的途徑。

綠色化學又稱環境友好化學或清潔化學，旨在對污染的源頭進行有效控制，在生產和反應過程中減少有害物質，盡力達到零污染和零排放的目的。綠色化學是一種環保理念，是通過化學技術對污染進行預防和治理，將對環境造成的影響降低到最少，以達到建立資源節約型、環境友好型社會的目的。因此，在初中化學教材中滲透化學理念，對增強中學生的環保意識，培養未來的優秀人才有重要意義，筆者針對實施措施提出以下幾點建議。

教師在課堂教學過程中，要注意把教學活動和綠色化學進行有機結合，改變傳統教學模式，將現實中的案例和綠色化學緊密聯系起來，讓學生積極參與到課堂中來，進而提高學生的環保意識。例如，在講空氣的組成時，教師可把當下最嚴重的污染現象霧霾帶入其中，告訴學生：隨著經濟的發展，工業廢氣和交通廢氣的排放量不斷增加，導致空氣質量不斷下降，而工業廢氣中含有so2等酸性氣體，與水反應生成酸，進而形成酸雨。酸雨能破壞建筑物和樹木、污染水源，對人類的正常生活帶來極大影響。通過這些與實際生活緊密聯系的例子，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能培養學生綠色化學的意識。

二、在實驗教學中引入綠色化學概念。

化學實驗中有很多藥品都是有毒的，對人體健康和社會環境都造成了不良影響。所以，實驗室必須安裝必要的通風設施，實驗過程中產生的廢水和廢渣要按規定進行處理。學生在做實驗時，老師要注意培養他們的環境保護意識，讓學生自己動手處理實驗殘留的藥品。在教學過程中，演示實驗可以使用微型化學實驗，在不影響實驗結果的情況下適當降低藥品濃度，既能減輕污染，又能以實際行動教育學生，使學生逐步建立綠色化學的意識。

習題是教師與學生溝通交流的一種重要形式，教師要充分利用這一媒介，通過將綠色化學概念融入習題中，使學生全方位地了解綠色化學，運用化學知識解決現實生活中的各種問題，進而實現綠色化學教學的目的。

教師應當運用各種教學方法引導學生了解綠色化學，使學生提高環保意識，激發學習興趣，通過化學課堂使綠色化學理念充分滲透到各個教學環節中去。

參考文獻：

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十四

摘要:本文闡述了綠色化學理念的涵義，介紹了綠色化學理念在高校教學中的作用，分析了綠色化學理念在高校化學教育中的實施方法，并且給出了一定的討論和建議，為高校化學教育中綠色化學理念的應用研究提供科學的建議和參考。

前言。

近年來，隨著科學技術的更新換代，我國不斷加快改革開放的步伐，傳統的化學工業對于自然資源的利用率不斷提高，經濟獲得了突飛猛進的發展，但是也帶來了突出的環境污染問題。高校本文闡述了綠色化學理念的涵義，介紹了綠色化學理念在高校教學中的作用，分析了綠色化學理念在高校化學教育中的實施方法，并且給出了一定的討論和建議，為高校化學教育中綠色化學理念的應用研究提供科學的建議和參考。現綜述如下。

隨著我國提出可持續發展的中國特色之路以來，綠色化學理念充分的體現了國家對于污染問題的重視，也能夠引導人們保護環境，降低對于環境的破壞。綠色化學理念(conceptofgreenchemistry)是指應用綠色、環保、天然的自然能源、化學原理或化學工作技術，在無毒無害的反應條件下，進行無害且節能能源的制造與開發的理念。該理念能夠在產品的制造與開發時，采用預防環境污染的科學技術工藝，控制化學工業生產過程中廢物、廢氣以及廢水等的排放量，合理處理廢棄物，減少對于自然環境的破壞。

首先，綠色化學理念滲透到高校化學的課堂教學過程中，能夠提高學生的環保意識，樹立正確的可持續發展觀。高校老師可以介紹傳統工業對于環境破壞，帶來的農作物污染、水污染、大氣污染的實例，向學生闡明傳統工業的弊端。讓學生注意保護人們賴以生存的自然環境，珍惜能源和物質，尤其是一些不可再生資源。另外滲透可持續發展觀的教學內容，讓學生了解目前國家發展的主流方向，從而引導學生樹立正確的綠色化學原則觀。其次，綠色化學理念滲透到高校化學的課堂教學過程中，能夠加強學生對于新型綠色化學技術工藝的認知，培養創新能力。高校老師可以通過對比傳統的化學工藝技術，介紹綠色化學新型技術，并講解優缺點，如用二氧化碳代替光氣生產碳酸二甲酯的新方法;在固態熔融的狀態下，采用雙酚a和碳酸二甲酯聚合生產聚碳酸酯的新技術等，加強學生對于新型綠色化學技術工藝的興趣，引導對于傳統化學工藝進行改進和新型技術的.創新。再次，綠色化學理念滲透到高校化學的課堂教學過程中，能夠為國家培養新型綠色化學高端技術人才，為國家將來的經濟發展做儲備。高校教師通過介紹目前市場上已經推出的新型化學工藝技術，新型綠色化學技術專業公司以及環境友好產品，向學生說明綠色化學技術的市場競爭力強大，應用前景廣闊，加強學生對于這門專業的認知和認可，從而為國家培養新型的技術人才。

首先，高校教師應該轉變理念，提高對于綠色化學重要性的認識。在熟悉綠色化學理念的基礎上，高校教師應該充分的了解教材的教學目的，科學地根據教材內容和課時安排進行備課。并且在課堂教學過程中，通過講解傳統化學工藝的弊端、對于環境和人們健康造成的破壞，結合綠色化學理念的定義、發展歷程以及國內外實例，對于綠色化學理念進行有效的滲透，加強學生對于綠色化學理念的理解和興趣，另外可以通過安排小組討論的方式，讓學生自己去發掘目前可用的綠色化學技術，強化對于綠色化學理念和新型技術的認知。其次，重視實驗教學，開發綠色實驗。良好的課堂知識講授雖然能夠提高學生對于綠色化學的認知，但是實驗教學，往往更加的貼近實際，能夠讓學生更加直觀地了解綠色化學的重要性。開發綠色實驗，要以小型實驗為主。要重視在實驗開始前，對學生講解重要的注意事項，加強人身防護。實驗準備前，避免使用有毒、有害的物質，盡量減少試劑的使用量，避免不必要的衍生步驟，強調反應物質回收和再利用，對于廢棄物質一定要加強專門的處理，防止對于環境的污染。另外，一定要鼓勵學生積極參與，自己動手，積極提出問題，能夠提高學生對于綠色化學的興趣，加強對于綠色化學理念的認識。再次，加強理論聯系實際，增加課外實習機會。先進的新型化學工藝技術不僅僅停留在實驗教學階段，最終的目的是發展生產力。只有加強理論聯系實際，增加課外實習的機會，如聯系具備綠色化學專業技術的公司進行參觀，請綠色化學技術專業技術人員來校進行教育活動等，才能夠促使學生開闊眼界，獲得更深的體會。

四、討論與建議。

目前環境污染已經成為威脅人類生存環境的重要問題。針對這一現象國家提出了綠色化學理念，并且加入到高校化學教學內容當中，以提高學生重視自然環境的認知力以及增強環保意識。高校應該提高對于綠色化學理念教育的重要性，在化學專業以及化學相關專業的課程中，理性滲透綠色化學理念，提高學生對于保護環境重要性的認識，從而為國家未來的發展培養新興技術人才。

參考文獻:。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十五

本文筆者通過對自身工作實踐的思考和總結，從以下幾個方面探討了在初中化學教學中，開展課堂教學“自我評價”的方法及作用：

一、制定客觀的“自我評價”標準，總結優勢，改進不足。

教師在整個教學活動中，發揮著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。通過對自身教學活動的客觀評價，有利于教師認識到自身在教學過程中所取得的實際效果。進而不斷反思，改進教學策略，根據實踐評價結果總結優勢，剖析不足。

1.總結優勢，繼續發揚。

在長期的教學實踐中，教師通過對教學性質的把握、教學規律的總結以及教研活動的開展，取得了一定的教學經驗和教學心得。通過客觀“自我評價”標準下所反映的評價結果，教師可深入挖掘這些教學經驗和心得中所呈現的優勢和有益之處。再通過對這些優勢、有益之處進行分類整理，不斷完善，能夠成為教師改進教學策略的依據。并在教學實踐中對這些優勢進行應用和發揚，對提高課堂教學效率具有重要的作用。

2.剖析不足，改進不足。

同樣，在每階段的教學實踐環節中，教師通常會對自己的教學活動過程進行回顧、分析和總結。根據客觀“自我評價”標準下所反映的評價結果，教師應從教學活動的細微之處剖析課堂教學中的不足。并采取及時、有效的措施對這些不足進行改進，如化學定義的闡述不全面，化學原理的講解不到位，等等。從而不斷提高教學技能，最終形成課堂探索教學改革的'思路。

二、規劃全面的“自我評價”內容，保證評價的效益。

化學課堂教學活動涉及理論教學、實驗教學、化學原理闡述教學、化學反應過程演示教學以及化學規律總結、歸納教學等一系列較為復雜的環節。教師在“自我評價”內容的規劃上，往往受個人教學經驗、教學方式、理論水平以及思維方式等的局限，難免會存在一定的薄弱之處。進而不能綜合反應教學效果，影響課堂教學自我評價作用的發揮。因此，教師在開展課堂教學自我評價的工作中，應綜合審視整個教學過程的各個環節，對整體或局部的教學系統進行全面考察和分析，將課堂教學計劃、教學目的、教學組織、教學方法的選擇，教學內容的講解，學生聽課情況，學生對知識掌握的程度等一系列內容全部納入“自我評價”內容的規劃中，保證評價內容的全面性。從而促進整體教學效果的綜合評價，更系統地反映出教師在教學工作中所取得的成果與存在的不足。然后教師通過對每一評價內容的深入分析，不斷總結經驗、完善教學，從而在主動反思中提高教學效率。

三、把握課堂教學動態的變化，完善評價機制。

教師課堂教學自我評價的要點是對過去的經驗進行反思，使未來的教學設計建立在過去經驗教訓的基礎上。而教學活動的開展是一個動態的過程。教師對其教學效果的評價機制不能一成不變，應把握動態評價原則，審時度勢，根據學生的學習反饋情況、教學大綱要求的變化以及新課改理念的標準要求等，動態重組課堂教學自我評價機制，隨時將課堂教學活動開展中涌現出的亮點、特色以及方法納入評價機制的改革中。從而不斷優化自我評價標準、評價內容、評價方式等系統評價機制，最終形成一個動態性、權威性、時效性、科學性的教育評價工作體系，促進教師課堂教學效率的有效提高。

初中化學教育教學經驗總結（精選16篇）篇十六

在課堂教學中，教師既是教學過程的設計者，也是教學活動的主導者和參與者。學生既是主體，也是教師傳授知識的對象。因此，教師的教學活動應最大限度的調動學生的積極性、主動性、創造性。

我曾上過這樣一節化學課：在對實驗室氧氣制法的教學中，教材上是以加熱高錳酸鉀及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法來制取,而學生極力主張用水電解來制取氧氣.為此師生間進行了一場爭論。學生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產物無污染，同時還產生了一種無污染的燃料，符合綠色化學的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復雜，同時還有一定的危險性。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，且還能激發的興趣、引導學生的思維是關鍵。于是我問:一堂40分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學性質，時間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節儉的好習慣，同時又激發學生探究學習的興趣。我接下來又問：有沒有既不消耗電能也不需要加熱，既環保又安全而且操作又簡單的制取氧氣的方法呢?學生對此問題又展開了激烈的討論，將課堂氣氛推向了高潮，然后我適時的介紹并演示用過氧化氫和二氧化錳混合制氧氣的方法。就這樣我在輕松愉快的氣氛中完成了本節課的教學任務，既突出了重點有突破了難點，收到了良好的效果。

由于在本課題中集中了一些基本操作，而學生的動手能力還很差，因此，主要采用教師演示實驗、與學生討論一些基本操作的要點和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實驗中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應會很劇烈，難以控制。

新課程改革帶來了教師教學觀念和方式的改變。在以后的教學過程中我們教師一定要善于發現機會、尋找機會、制造機會，與學生一起進行探究活動，在活動中讓學生的思維能力、創新能力得到磨練、升華，使學生的終生學習能力得以提高。

讓學生學會學習，借助已有知識和互聯網等媒體，主動探究學習所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學物質取材,構建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現狀下結束了本節課的教學，且效果也相當的不錯。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊。

初中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

初中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。課程模塊是在義務教育基礎上為全體學生設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識。

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中、向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入濃氫氧化鈉溶液實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能。

要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野。

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。