一個好的計劃書需要準確地描述工作的目標、計劃和預期結果，并制定出可行可行的實施方案。以下是一份經過精心整理的計劃書范文，它能幫助你更好地組織和表達自己的計劃和目標。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇一

為進一步深化寧波市春曉中學外語特色，促進外語學科的中小學銜接工作，特制訂《寧波市春曉中學外語中小學銜接“引橋”工程實施方案》。通過中小學外語知識體系的梳理與整合、中小學外語資源的互補與共享、中小學外語教師的互動與交流等方式，推動在教學內容、學習興趣、學習習慣、學習技能和教學評價等方面的中小學銜接，引導學生初步了解中學階段外語學習特點和學習任務，掌握基本學習方法和策略，順利完成外語知識和方法的過渡與提升，為進一步縮小學生個體差異、提高學生外語素質打下堅實基礎。

時間：20xx年9月24日（周二）下午12：50開始。

地點：外國語小學。

人員：

議程：

1、六年級外語課觀摩。

2、教學研討，主題：中小學外語教學銜接。

要求：

1、請各位參加活動的人員自行安排好教學工作，準時參加。

2、研討前就研討主題準備發言，研討后以備課組為單位提交活動小結和中小學外語教學銜接工作設想。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇二

由我校數學教研組申報的課題《小學初中高中教育階段數學教學銜接的研究》，經市教育局專家評審，于20xx年11月被批準為巢湖市20xx年度教育科學規劃立項課題，現將課題做以下介紹。現將課題研究的相關事項向在座各位作一匯報：

隨著新課改的深入，新的《中小學數學課程標準》取代了以前的《教學大綱》成為教師教學的杠桿，新的數學課程標準提倡現實數學、數學的探究學習、數學的發展性要求，使得數學課堂教學面臨新的挑戰，也面臨艱巨的任務。同時，新的數學教材依據學生學習的三個階段（小學、初中、高中），將知識點分為四大板塊，即：數、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現在學生的面前，因此，中小學數學課程的銜接就成為擺在我們面前的一個急需解決的問題。

多年的教學實踐表明：這些不同階段的銜接問題已經給我們的教學帶來了一些不良的影響，比如：有的學生從不適應不知道學什么不知道為什么學不知道怎樣學不會學沒勁學厭學，從而使班級出現兩級分化的現象；同時許多教師也感覺：教不會或不會教，感嘆教材越改越難教，內容越來越多、越來越散、學生一屆不如一屆。為了幫助學生加快適應不同階段的數學學習，是我們數學教師迫切需要解決的問題。對此，我們必須要重視小學、初中、高中數學教學的銜接教育。

再者，面對我們學校的特殊情況（學生的跨度大），給我們日常的教學帶來的影響，我們數學組認真研究、探討，認為它既是一種挑戰同時也是一種機遇。說挑戰：這種不同階段的數學教學銜接問題歷來是教育界的難題，和小學數學相比,初中數學內容多、理論性強、難度大,高中數學的內容更多而且抽象，教學時間更短，難度更大，推理的過程更復雜，因此有不少學生進入中學之后不適應,學習數學感到困難,失去了學習數學的信心。為了使學生能夠迅速適應中學教學，促進課改的深入推進，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發加以研究，解決好小學數學教學和中學的銜接問題。說機遇：正是我們的特殊的環境，給了我們研究這個問題的情景，也為學校的教研活動提供了很好的素材。

正是基于以上背景和要求，我校數學組經過精心的準備，提出《小學初中高中教育階段數學教學銜接的研究》課題，想以此為平臺，來提高我們學校的教學和教研的水平，同時也希望我們的研究能為同行的教學和研究提供一些素材，從而為新課改的進一步深入打下基礎。

隨著我國新一輪教育改革方案的征求意見，我國的義務教育和高等教育都將迎來一個全新的發展機遇,而初中作為義務教育的一個階段，雖然仍以掌握基礎知識為主，但和小學相比已有本質的不同。同時隨著高等教育向大眾化的轉變，那種精英教育以不適應時代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學生的學習難度，讓學生盡快的適應各個階段的學習，從而大面積的提高學生的成績。因此，關注小學、初中、高中階段數學教育的銜接問題，將是一個非常重要的課題，它將有助于學生的健康成長，使更多的優秀學生進入高校學習。

為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學內容的銜接、教師教學方法的銜接、學生學習方法的銜接等方面的研究。

教學內容方面：根據中小學數學的特點，我們把它分為四大板塊，一是數，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對于每個板塊，我們首先找出不同階段的相同點和不同點，再分析他們的聯系，從而為我們的教學和學生的學習提供素材。

教學方法和學習方法方面：根據新課改的精神，加強學生的主導地位，教師的教學方法應該以學生為中心，要有意識、有步驟地指導學生怎樣做好預習聽課復習作業單元小結五個環節；怎樣理解與掌握好基礎知識；怎樣進行數學閱讀；怎樣運用科學記憶法提高學習效率；怎樣做好總結與歸納等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難，努力消除學生的依賴心理，逐步培養學生的自學能力和獨立思考能力，使學生成為學習的主人。對于不同階段的銜接，依據教材內容和學生的特點采取不同的教學方法和不同的學習方法，做到有的放矢。

具體的研究內容我們分為以下幾個階段：

1：調查小學、初中、高中各個階段學生的心理變化和特點。

2：研究小學、初中、高中各個階段教材內容的變化和特點。

3：研究小學、初中、高中各個階段數學教學時數的變化、課余時間的變化、以及數學在全體學科中的地位的變化。

4：研究小學、初中、高中各個階段數學中教師的教學方法和學生的學習方法的改變。

（一）調查研究法。通過調查問卷獲取相關的信息，再歸納整理，完成材料的積累。

（二）歸納討論法：對獲得的材料在課題組進行歸納、討論形成相關的方法。

（三）教學實踐研究法。把得到的方法及時的付諸實踐，進一步完善理論。

目前，國內、國外對這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個農村中學的視角，并結合當前農村中學所面臨的問題和所處的環境，研究如何加強小學、初中、高中各個階段數學教育的教學銜接工作。預計本課題在“各個階段學生的心理變化和教師的教法以及學生的學習方法的改變”方面將有所突破。

研究的對象：我校有小學部、初中部、高中部共有24個教學班，其中：小學12個教學班，初中9個教學班，高中3個教學班。共1000多學生，學生的范圍覆蓋了三個不同的教學階段，這些學生有來自：白湖農場職工子女、串河街道居民子女、周邊農村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個階層，這些學生將為我們的調查研提供最真實的素材。

人員的構成：參與研究的教師來自我校小學部、初中部、高中部共10名數學教師，平均年齡35周歲，其中：高級教師2人、中級教師2人、初級教師6人。他們均從事一線的數學教學工作，具有一定的教學研究能力。

資料準備：課題組所有成員在日常的教學中都積累了大量的來自一線的經驗，課題組組長李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重數學學習中非智力因素，優化四個環節，提高教學質量》獲巢湖市教研成果二等獎、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學案例》獲巢湖市數學新教材教研成果三等獎、20xx年題為《例談函數與相關知識的交匯》發表在《中學理科》20xx年第3期。另外，學校的圖書館有這豐富的藏書，同時便捷的網絡也可以為我們提供豐富而及時的信息。

科研手段和經費方面：學校成立了教研領導組，在人員和經費方面能給予保證。

（一）準備階段。

（二）研究階段。

20xx年12月：分小學、初中、高中三個階段設置調查問卷，調查各階段學生的心理變化特征；對數學認識、感興趣的情況以及原因等。確定各學段的具體負責人，并對所調查的數據分學段進行分析總結。

20xx年1月-----20xx年2月：根據所獲得的數據召開研討會，共同研究學生的心理變化特征，對數學的感性情況，并將所得到得結果分學段以論文的形式呈現出來。

20xx年3月-----20xx年7月：研究個學段的教材編寫特征，編寫的意圖，對學生培養的方向和學生所要達到的目標，并分析數學在個學段的地位的變化，教學時數和內容難易度的變化，學生的課后作業情況和學習的壓力變化，并以論文的形式對把獲得的結果呈現出來。

20xx年8月------20xx年6月：研究各學段數學教學的銜接工作，以及如何作好各學段的銜接教師所采用的教學方法，學生的學習方法。本階段主要采用示范課的形式，對所得到的體驗及時的付諸實踐，再通過研討會的形式共同討論總結并完善所獲得的體驗，將其上升為經驗向全校推廣。

（三）結題階段。

20xx年7月----20xx年9月：對整個課題進行全盤研究，撰寫結題報告。

組長：李家銀副組長：袁志兵。

成員：張培生吳文風朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。

劉勇夏平福何寶陳林。

（一）準備階段：

李家銀、袁志兵：負責課題的組織與實施、課題申報與開題工作，撰寫開題報告。

（二）材料的收集與整理階段：

吳文風：負責高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負責初中階段的材料的收集與整理。何寶：負責小學階段的材料的收集與整理。

（三）論文的撰寫階段：

張培生、吳文風、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負責中學階段的相關論文的撰寫。

徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負責小學階段的相關論文的撰寫。

（四）、結題階段：

李家銀、袁志兵：負責撰寫結題報告。

一個課題從申報到立項再到結題是一個漫長而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發揮集體的優勢，達到預期的目標，把我們學校乃至全市的數學教學銜接的研究推上一個新的高度，也讓我們的學生在面對不同階段的數學學習時不再感到迷茫，最后，感謝上級領導對我們的支持，我們一定不負你們的期望，完成該課題的研究。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇三

堅持樹立“健康第一”的指導思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》。以提高學生綜合素質為目標，切實加強師資隊伍建設，確保體育教學課時，發展課外體育活動項目，認真組織實施《學生體質健康標準》，堅持開展業余訓練工作，積極開展教科研工作，深化教學改革，深入推進新課程標準實施，大力加強校園體育文化建設。

（一）學習《課程標準》更新教學觀念，積極推進課改實驗工作。

體育課程標準是體育教師開展體育教學活動的指南，為使我校體育教師盡快樹立全新的體育教學觀念，教研組將開展多種形式的校本培訓，促使每一位教師的觀念發生深刻的變化，動員全員參與，制定課改教學計劃，大膽革新，勇于實踐，加快我校課改實驗的進程。

（二）嚴格執行體育法規，保證體育教學工作的順利進行。

體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才不可缺少的途徑。因此每一位體育教師都要堅決維護體育課程的嚴肅性。按課時計劃認真上好體育課及活動課，并進一步加強安全教育和防范意識。體育教師要高度重視自己的本職工作，充分意識學生身心發展在素質教育中的重要地位，并以扎實有效的工作和積極的言論去換取全校上下的信任和支持。

（三）加強教研組管理和建設力度，不斷提高常規管理水平。

教研組是學校的基層教學組織，也是開展教學研究的重要陣地，一流的組風是保證一流教學質量的關鍵，因此我們體育教研組將一如既往，在校行政的領導下，加強教研組內部管理，努力做好以下幾項工作。

1、認真貫徹執行《體衛工作兩個條例》精神。

2、在教研組內倡導勤學習，共研討之風，以不斷充實、提高每個教師的理論水平和教育、教學能力。

3、圍繞《課程標準》和新的教材體系，開展教研活動，推進實驗，本學期我組教師人人上課改實驗課，在實驗中得于提煉，得于升華。

4、一絲不茍地做好各種資料工作，不斷充實，完善體育資料庫。

5、認真開展體育教科研工作，從體育體育教學中的點滴寫起,逐步提高教師們的寫作水平。

6、高標準的做好《學生體質健康標準》的推廣、測試、統計工作。

（四）加大學校體育訓練力度，全力提高運動競技水平。

堅持普及與提高相結合，這是學校體育工作的重點，在抓好普及的基礎上，下大力抓提高，才能使學校體育工作得以健康發展。因此我們將加大課余訓練工作的科學管理與訓練的力度，結合我校實際，堅持長年訓練，向科學訓練要成績，不斷提高學校競技體育水平。

1、提高教研組活動質量,落實公開教學教研。

2、制定學校教研計劃、完成一年級新生的眼操、課間操的學習任務。

3、組建田徑隊、男女排球隊訓練準備參加區運會。

4、全體體育教師組織好學校的課間操和大課間體育活動。

5、組內教師教學交流研討活動。制定落實體育課堂教學常規，檢查備課。

6、抓好教學常規和每天“三操一活動”的組織訓練及安全教育工作，開展晨跑活動。

7、開展興趣小組活動，制定計劃。

8、清理場地，器材造冊登記。

9、選拔體育苗子組建運動隊，并制定運動訓練計劃。

1、組內集體備課，開展校內體育教師人人做課活動。

2、全體體育教師參加國培培訓，積極開展冰雪運動知識競賽和各類比賽。

1、開展大課間冬季長跑活動。

2、繼續抓好學校的三個隊，并寫好訓練計劃。

3、完成體質健康測試工作。

1、進行各年級的體質健康測試上報工作。

2、寫好體育工作總結、指導思想，體育資料歸檔。

3、迎接區冬季長跑比賽。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇四

優秀作文推薦！為貫徹落實上級關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，根據有關文件精神，切實加強疫情防控期間全校師生身體健康、生活學習的管理與指導，實現延遲開學期間“離校不離教，停課不停學”，結合我校教育教學實際，特制定本方案。

按照“離校不離教、停課不停學”的工作要求，充分利用“某某省教育資源網”、“某某市教育云平臺”、央視頻直播課程、區教育局推送優質課程、教師自主錄制課程等形式，向學生提供輔導、答疑等教育教學服務，確保推遲開學不停課，讓學生在家里也能上好課、學得好。

成立“停課不停學”工作領導小組，由校長擔任組長，教務工作負責人、各教研組長為小組主要成員，明確責任，細化分工。

1、收看央視頻推出的免費課程。從2月1日起，每天8點央視頻開始全天候免費推送直播課，涵蓋小學，初中高中。各班主任把下載方法以及學習方式通過微信群傳達到全體學生，并提醒學生按時觀看，高年級的學生注意寫好課程筆記。

2、登錄學習平臺學習。從2月10日開始，學生登錄“某省基礎教育資源網”、“市教育云平臺”，班主任向學生發放登錄賬號，學生用自己的賬號登錄相關平臺進行學習。

3、借助班級微信群開展在線答疑和在線輔導。各年級各學科教師要借助班級微信群，統一部署本學科具體的學生預習、練習、網絡批改和網絡反饋等活動，要根據本班實際情況進行在線答疑和在線輔導。

4、鼓勵能力較強的老師通過微信群、qq群、云視訊、學習通及其他免費網絡平臺和相關軟件工具，為本班級學生搭建任務布置、作業批改，釋疑解惑等多種學習平臺。

1、擬定計劃。在學校總的實施方案指導下，各年級各學科教師要制定本班學習計劃，學習計劃中明確每一周內學習的課時內容，布置學習任務。

2、自主學習。學生在家長的監督下，根據學科教師的學習計劃，依托網上學習資源，自主安排學習時間和學習內容，完成學習任務，并在規定時間內完成檢測練習。

3、釋疑解惑。學生在自主學習過程中，如果遇到問題，可通過微信群向教師求助。同時教師可根據學生提問較多的.問題，或在批閱檢測練習中發現的共性問題，在微信群中進行集體解答輔導。

1、教導處要組織網絡技術能力強的老師對線上學習出現的技術問題及時幫助解決。

2、各班主任要發揮橋梁紐帶作用，匯集各學科學習計劃，并及時傳遞給學生，組織學生及時登錄學習平臺，督促學生按時完成學習任務，及時解決學生學習中出現的問題。

3、各班主任要加強與家長的聯系和溝通，要將本校在線學習的安排情況，以適當方式告知每位學生家長，取得家人的理解與支持。在學習過程中，要通過家長及時了解學生在家學習情況，要求家長督促學生按時學習，按時完成各科作業，引導學生科學安排居家學習和生活。

4、各學科教師要堅持免費為學生提供在線學習服務，嚴禁以在線學習為由要求學生家長購買設備和網上學習產品，一經發現嚴肅處理。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇五

進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：

一、根據線上教學的內容，調整本學期的教學計劃，與網課做好銜接。

在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計劃，初步完成本學期教學內容的梳理，明確教師分工，督促教師認真備課。學校教導處根據線上所授的內容，調整本學期的教學計劃，重新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內容不斷檔。

二、整合網上授課內容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網上已學內容進行鞏固提升。

對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎，讓學生在知識學習鏈上實現無縫銜接。

三、開學后教學內容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。

復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲開學”期間線上學習的狀態和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環節，以最快速度激發起學生線下學習的興趣，調動學生學習的積極性。對個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢測等方法，分析問題產生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學也要轉變原有的教學方式，教師要關注當前疫情發展的情況，盡最大限度做到關注每位學生的學習和健康，教育教學要充滿人文關懷和心理輔導。

一再延退的開學改變了學生往日固定的生物鐘和學習習慣，當前，教師亟待改變教學方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態度集中起來，以飽滿的精神狀態進入學校課堂學習。

針對小學，建議“線上教學”期間已經完成的作業不能要求學生重新做一次，同時要對全體學生進行一次視力檢查；針對初中，建議根據學情做好集體補學和個體補學計劃。

小學：全體學生進行一次視力檢查。

針對小學，建議要根據學校問卷的調查、學生作業狀況、參與率、學生座談等，全面了解本校學生線上學習情況，了解學情，制定學校線下與線上教學銜接方案。

針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參與線上學習的.學生對象與人數，制訂切實可行的補學方案。“線上教學”期間已經完成的作業（如課堂作業本），不能要求學生重新做一次。對全體學生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護措施。

建議提出，各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測試的手段）。結合作業情況發現問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。不主張開學后，各學科任教教師對線上教學內容進行重講。

初中：做好集體補學和個體補學。

針對初中，建議對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。

做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。

針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當的跟進輔導措施。在線下教學的起始幾周，教師教學適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。

家長：控制學生使用電子產品時間。

另外建議，家長要引導孩子合理調整作息時間；嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止或減少孩子對電子產品形成依賴；充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，并及時做好與老師的溝通。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇六

進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：

一、根據線上教學的內容，調整本學期的教學計劃，與網課做好銜接。

在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計劃，初步完成本學期教學內容的梳理，明確教師分工，督促教師認真備課。學校教導處根據線上所授的內容，調整本學期的教學計劃，重新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內容不斷檔。

二、整合網上授課內容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網上已學內容進行鞏固提升。

對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎，讓學生在知識學習鏈上實現無縫銜接。

三、開學后教學內容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。

復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲開學”期間線上學習的狀態和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環節,以最快速度激發起學生線下學習的興趣，調動學生學習的積極性。對個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢測等方法，分析問題產生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學也要轉變原有的教學方式，教師要關注當前疫情發展的情況，盡最大限度做到關注每位學生的學習和健康，教育教學要充滿人文關懷和心理輔導。

一再延退的開學改變了學生往日固定的生物鐘和學習習慣，當前,教師亟待改變教學方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態度集中起來，以飽滿的精神狀態進入學校課堂學習。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇七

截至目前，一年級組語文的新課教學任務已全部完成；語文還有兩課和一個語文園地。我們打算讓學生在家借助拼音先把課文讀熟，生字認會、會寫，等疫情散后返校再上，其他非統考科目已完成當堂學習評價。

1、以本冊教材為本，根據家長、學生實際情況和學科特點，靈活確定教學內容，確保學生能夠學會。

2、各班根據學生實際情況合理設計作業，用復習要點引領學生學習，培養學生的自主學習能力。

3、對于不具備線上授課條件的學生，教師要通過電話、短信等方式做好教學和輔導工作，保證“一個都不能少”。

4、做好學生語、數雙科的線上復課工作，指導好學生扎實有效開展居家學習。按課表以按時推送每日學習內容，及時對作業進行批閱、反饋，及時對學生進行輔導。

語文學科：

1、自主借助拼音朗讀13、14課課文，自主認讀二類字，自主練習一類字。

2、背誦古詩《風》，和大人一起讀《春節童謠》。

3、復習一到八單元。

4、運動小健將：每天堅持體育鍛煉一小時，增強體質。

5、家務小能手：每天幫家長做一件力所能及的事。

6、光盤行動：吃飯不挑食、不剩飯菜。

7、快樂閱讀：每天親子閱讀10分鐘，背誦一個好詞，一個好句。

8、認字達人：每天認字不少于三個，口頭組詞。可以親子共學，制作生字卡。

9、小小書法家：根據老師的指導，每天練習幾個字，做到精細高效。

語文學科：自主復習。

語文學科：

1.第18周（3月x至x日），復習第5單元，完成“第5單元提升練習”。

2.第19周（4月x日至x日）復習第6和第7單元，完成“單元提升6”和“單元提升7”。

3.第20周（4月xx日至xx日）。

周一本冊生字過關，認讀所有生字，選容易出錯的生字進行聽寫。

周二本冊詞語過關，復習詞語表中的詞語，有選擇地聽寫。

周三本冊課本背誦內容過關，自己檢查要求背誦的`課文、古詩、重點段落，名言警句等所有內容。

周四自主抓漏補缺，完成“綜合提升一”。

周五總結本學期的收獲，完成“綜合提升二”。

語文學科：

1、自主復習；

2、每天練習口算10道。

截至目前，三年級組各科的新課教學任務已全部完成，語、數、英三科已進入復課階段將近一周，其他非統考科目已完成當堂學習評價。

語文學科：

1、指導家長利用疫情居家隔離的機會培養孩子良好的學習、堅持體育鍛煉習慣、堅持分擔家務的習慣，做好學生身心健康指導。

2、做好學生語、數、英三科的線上學習指導，根據各科的復課工作安排，指導好學生扎實有效開展居家學習。

3.學習任務：

（1）每天熟讀一篇課文，復習一課生字詞。

（2）每周完成兩份語文練習題。（放假已安排）。

（3）每天讀半小時課外書，練字10分鐘。

（4）每天完成半頁語文總復習題。

（5）每天熟記一課的英語單詞，熟讀課本內容。

（6）每天關注新聞，了解國家大事。

（7）按時作息，適當運動，每天幫父母干一件家務勞動，居家少外出，不聚集，不串門。

（8）每周寫一篇周記。

語文學科：

1、自主復習；

2、每天完成速算15題。

英語學科：

1、聽寫單詞；

2、家人練習口語表達；

3、對照電視上學英語。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇八

1．嘗試探索籮筐的多種玩法，積累玩籮筐的各種運動經驗。

2．在活動中，體驗玩籮筐的樂趣。

音樂、籮筐、墊子、樹苗、停車場。

一、熱身運動。

1．隊列訓練：走大圓----走四個小圓----走小花----走大圓。

2．播放音樂，教師帶領幼兒做操。

二、玩籮筐。

看那邊有好多的籮筐，平時我們用籮筐裝東西，今天我們用它來玩游戲，看誰能有不同的玩法。

t：你是怎么玩的？我們一起學一學。

t：我們還可以幾個人合作玩籮筐，想想可以怎么玩？

教師引導幼兒把籮筐排成一隊，幼兒在上面走“平衡木”。

t：小朋友想想怎么把籮筐擺成一高一低，再走走看。

三、運樹苗。

t：籮筐可以做玩具，還可以當小車來運東西呢！今天是3月12日，是植樹節。我們用小車運樹苗，然后把樹苗種到前面的花盆里。

四、放松運動。

t：小司機勞動了這么長時間，很累了，我們把車開到停車廠，按顏色停好車，回到墊子上休息休息（做放松運動）。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇九

為了進一步鞏固線上教學的有效性，切實做好復學后線上線下教學的銜接工作，確保語文教學質量穩步提升，特制定了以下實施方案。

認真梳理學生線上學習上線情況、學習狀態及作業完成情況，了解學生前段時間線上學習相關內容的掌握情況以及存在的問題。

結合學情，抓好課前備課，認真研究教材，把握每節課的教學重點和難點，課堂上注重教學方法的有效性，努力讓不同的學生都能夠學有所獲。

對線上教學講過的知識進行回顧復習，不放過任何一個知識點，加強學生對線上所學知識的復習鞏固，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況。準確梳理線上教學過程中學生普遍存在的共性問題，找出學困生存在的個性問題，列出學生共性和個性問題清單，在檢測中發現學生存在的疑點和思維的盲點，對學情再判斷，結合學情，積極思考對策，以便進行針對性輔導。

結合共性問題和個性問題清單，進行適當的補償教學。

主要安排以下幾種課型：查漏補缺課，新授課，專題復習課和綜合復習課。

具體安排如下：

1.問題清單，摸清底細。

教師先形成線上教學內容的完成清單和作業清單，找出學生的共性問題和個性問題，列出學生共性和個性問題清單。

2.查漏補缺，各個突破。

結合學情，確定課型，進行集體補學，集中突破共性問題，對于學生存在的個性問題，開展個體補學，各個突破，有針對性地進行輔導，同時，針對個別個性化問題，鼓勵學生可以回看線上教學視頻自主復習、反復復習，爭取不讓一個學生掉隊。

3.不等人幫學分組，發揮傳幫帶作用。

根據學生語文程度不同進行分組，每個組都有優、中、差三類學生，確定小組長，組內成員依據個人能力可以幫一個或多個同學，組長進行監督并提醒組員按時完成每天的任務，充分利用尖子生的帶動作用，讓每個人都找到自己的價值。

4.分層輔導，注重實效。

根據線上學習效果檢測情況，確定班級語文尖子生、中等生和學困生，具體到人。

(1)對于尖子生，加強培優，注重思路方法的指導，適當進行拔高;。

建立尖子生信息檔案，及時進行追蹤，培養尖子生的合作競爭意識，創設相對寬松的學習環境，培養他們的自主學習意識和自學能力，放手讓尖子生自主學習。

(2)對于中等生，多關注他們的學習狀態，通過專題訓練，提高他們的綜合分析問題的能力和解決問題的能力，力求實現由中等生到尖子生的轉化。

此外，對學困生多鼓勵，提高他們的語文學習興趣，消除學生在線上教學活動中因未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

5.分層作業，規范書寫。

根據學生的不同學習狀況，給不同的學生布置不同的作業，對于學習程度比較薄弱的學生，給他們留一些與課堂教學內容相關的基礎性作業，檢驗他們對當堂教學內容的掌握情況;對于學習成績比較好的學生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。

要求作業要書寫工整，解題規范，杜絕抄襲現象，使學生養成良好的作業習慣。

6.真正落實日日清。

針對不同層次學生的學習任務，實行切實有效的評價體系，督促他們當天的任務當天完成。

對于學生的學習習慣養成教育，采取多種措施，消除學生在家學習不規律的學習習慣，規范學生的語文學習行為，使學生真正愛學語文、會學語文。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十

中班下學期的幼兒對自己的'身體各部位已經有了一定的認識，而且在游戲中他們也能有意識地運用身體的某些部位去完成一些動作。于是我順應本班幼兒的興趣和需要，設計了本次活動。旨在以游戲的形式，通過身體的各個部位來探索球、圈、泡沫板三種不同器械的多種玩法，提高幼兒身體的靈活性和協調性，體驗集體運動的快樂。

1、嘗試運用身體各部位探索球、圈、泡沫板器械的多種玩法。提高對身體各部位運動功能的認知。

2、樂意參與身體探索運動，體驗集體運動的樂趣。

皮球、圈、泡沫板、籮筐若干。

嘗試用身體各部位探索不同小器械的多種玩法。

一、扮演角色，活動身體(3分鐘)。

師：小豬寶寶們，天氣真熱，我們一起來洗個熱水澡吧!

1、播放音樂《洗澡》，老師語言提示。

2、幼兒跟著教師模仿小豬洗澡的動作。

二、探索活動，體驗樂趣(15分鐘)。

(一)身體各部位探索玩球(7分鐘)。

師：豬寶寶們洗得真干凈!豬媽媽這里有很多的西瓜要送回家，每人去摘一個西瓜，怎么運呢?大家想想辦法。

指導要點：

1、用手拋接球。

2、用頭滾球。

3、雙腳交替帶球走。

4、探索用肚子玩球：

(1)肚子壓住球；

(2)肚子帶球走；

(3)兩兩合作用肚子夾住球走。

師：兩只小豬一起用肚子把西瓜運到家里吧!

關注重點：

(1)是否能夠兩兩合作；

(2)是否能夠用肚子夾住球。

(二)身體各部位探索泡沫板的玩法(4分鐘)。

師：豬寶寶們真能干，兔子阿姨邀請我們去她家玩，可是最近下雨了，去她家的路上有很多泥巴，我們把路鋪鋪干凈吧!可是這么多的草坪該怎么搬過去呢?每人拿一塊試試看!

指導要點：

1、用頭頂泡沫板。

2、用肩膀托住泡沫板。

3、彎腰用背托住泡沫板走、爬。

4、手腿并用，在泡沫板上匍匐移動。

師：我們一起把草坪鋪好，身體匍匐爬過草坪，到達小兔子家!

關注重點：

(1)是否手腳并用；

(2)身體是否貼住泡沫板移動。

(三)身體各部位探索圈的玩法(4分鐘)。

指導要點：

1用身體軀干鉆圈。

2雙腿張開，用膝蓋頂住圈走。

3用臀部轉圈。

三、交流與分享(5分鐘)。

師：豬寶寶們，現在有西瓜、草坪和圈，每人選一個你喜歡的，自己用身體來玩一玩。

1、幼兒自由選擇器械，用身體各部位玩球、圈、泡沫板三種器械。

2、個別幼兒交流示范。師：我請一位小豬來說說他玩了什么?是怎么玩的?請他做一做!

四、放松與整理(2分鐘)。

師：小豬寶寶們辛苦了!你們真能干!又累了一身的汗，我們再來洗洗澡吧!

1、教師帶領幼兒一起做身體各部位的放松運動。

2、整理器械回教室。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十一

線上教學存在著不確定因素，學生居家學習效果必定存在差異性。對線上教學開展的實際效果進行科學準確的研判，掌握第一手資料，并在此基礎上合理制定教學計劃是復學前的首要工作。

根據學科的具體要求，針對線上教學期間的授課內容進行知識點和考查點的檢測，準確把握學習實效。

對知識掌握上的共性問題，可以采取課內集中突破的方式解決。線上與線下教學銜接的難點在于線上學習期間，學生因自主學習能力和居家學習環境的不同而產生的學習質量上的差異。對學習能力比較強的學生采用小綜合、大容量、定目標的教學方法；對學習能力中等的學生采用重基礎、勤練習、促提升的`教學原則；而針對學習能力相對較弱的學生應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。

復學后，為了更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。把學生動員起來，根據學生層次和能力差異建立學習小組，實現互幫互助，共同提高。

目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，激發學習興趣，發展學生能力，提高課堂教學的效果。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十二

根據學生線上參與教學和完成課后作業等情況來看，五年級有一半學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，爸爸媽媽不會輔導，不能及時監督孩子完成作業，拉大了學生之間的差異。

因此為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期的教學目標，我制定了如下方案：

學生返校之后，結合《開學第一課》的視頻，先要進行一些常規的訓練，習慣的'培養，上好生命教育第一課。要讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。給學生普及自我防護的知識，學習在校內如何正確戴口罩及正確洗手，教育學生保持良好心態，養成良好的衛生習慣，這樣，也給了學生們一個開始線下教學的適應的過程。

1、談話小調查，初步了解學生線上學習的學習狀態，評估學習質量。

2、以單元為板塊，以摸底測試的方式了解線上學習情況。分析學生的知識缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。

將復習的重點放在詞語、背誦、課內閱讀三個板塊。

1、在新課之前的4-10鐘安排一定時間進行已學知識點的復習梳理，可采用課文背誦接龍、聽寫小達人、默寫小能手等趣味方式，穿插在每堂課的課前，力求有趣。而且在新課教學中，要適當關聯，對舊知進行鞏固。對于一些共性的問題，安排一定的課時去消化，盡量做到省時高效。

2、檢查課文筆記以及學生作業、缺課漏課現象，及時補救。

3、抓住重難點復習課文，提高教學質量，在引導學生理解課文的基礎上，課后習題和知識的薄弱點是關鍵，評判學生對課文的理解情況。

4、將疫情期間所寫的優秀作文進行評選，激勵學生。

1、對于特別弱的學生，如果是課文內容不理解，建議他復聽微課，鞏固學習；

2、如果是基礎不扎實，學習能力較弱的同學，我會在課堂上多給他們一些口頭練習，比如可以讓他們大聲地朗讀課文，朗讀作文，比比誰讀得更流利，更有感情。

3、也可以讓孩子們互幫互助，組成學習小組，幫助找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

4、利用課余時間，關注后進生的學習和心里輔導，加強和家長的溝通聯系。

總之，線下教學開始后，依然可以合理運用網絡資源進行教學，減少線上線下學習的差距感。只要保持積極心態、采取合適的銜接方式，相信學生們肯定可以快速適應復學后的生活。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十三

針對本輪疫情，xx區大約進行了一周的線上教學，目前各中小學也有序恢復線下教學。為進一步鞏固線上教學成果，完成本學期教學任務，建議各校認真落實“一摸二找三補”銜接策略，確保線上教學和線下教學有效銜接，助推教育質量穩步提升。

1、教師自我梳理。提前梳理線上教學期間的教案、教學設計和學習筆記，準確找出自己線上講課疏漏或應改進的地方，了解每堂課的學習重難點是否突破。

2、整理平臺數據。包括線上學習和作業提交、完成質量情況，整理教師批作業閱和學生糾錯情況，全面分析學情，精準掌握存在的問題，制定有效措施。

3、綜合學習效果監測評估。可以組織綜合性摸底監測，也可以通過現場抽查，通過聽、說、讀、寫等辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

摸清了底細后，對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。鼓勵學生通過復習、練習等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在教師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。

經過一周的線上教學，各位學生已經對知識有了一定的掌握和了解，我們不主張復課后，老師對線上教學的內容從頭重講。

1、不從頭重講的原因：本學期課時不允許，炒剩飯式的重復沒有必要，勢必事倍功半。

2、查缺補漏的.有效途徑。

(3)做好全方位教學銜接。線下復課后要精準分析學情，掌握學生居家學習情況，診斷評估學習質量，制訂有針對性的教學計劃。

(4)因材施教，加大幫扶力度。加大對學習能力不同層次的學生的分類指導，加大學習困難學生幫扶力度，確保每位學生較好掌握已學知識，是開始新課教學最基礎的要求。

(5)落實個性化教學輔導。我們要加強對農村留守兒童和學困生的重點學習指導和關心關愛。爭取用有限的時間創造出教學銜接工作上的最大效益。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十四

經過兩個多月的線上學習，已經完成一部分課程內容。要做好線上線下內容的銜接，我們要分兩步走：

1、摸排網課情況。

通過詢問、檢查筆記、查看作業等方面，了解學生學習情況。教師梳理并記錄在線學習中學生易錯的知識點，并找出網課講授的重難點，利用中午、晚托等時間對學生進行集中鞏固和練習。

2、摸底檢測所學。

4月初，各個年級語文老師根據線上教學的內容開展了一次摸底檢測活動，主要以考查學生基礎性知識為主。21日，全體學生進行摸底測試，教師掌握第一手資料，找出學生基礎知識的遺漏點和語文能力的缺失點，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。教師再根據本班的學情，制定合理詳細的復習計劃和內容。

疫情期間，網絡教學給教師帶來了挑戰，也為教育發展提供了機遇。在線教育將成為學校教育的有益補充，也是學校提高教育質量必不可少的手段。對此，學校此為契機，引導教師研究線上和線下混合教學的新途徑，幫助教師提高課堂教學效率和教學質量。

對于一些課堂上來不及解決的共性問題或者難點問題，教師通過錄制一些微課，發布在群里，提供給學生學習。對于學生個性化的問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻進行逐步解決。

本學期時間極為緊張，我校規模小，師資力量有限，防控疫情期間事務繁瑣，而大部分班主任又是語文教師，可謂分身乏術。為了更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接，我們可以綜合考慮學生的性格、學習能力和知識掌握程度，進行結對幫扶。優等生幫學困生分析存在的不足，兩人共同制定目標，實現互幫互助，共同提高。期末達到目標者，教師給予一定獎勵。這樣建立起來的競爭機制，更加激發他們的學習動力。

語文是實踐性課程，重點培養學生的“聽說讀寫”的語言實踐能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”實踐較線下學習相對少。因此，在教學銜接中，要注重“說”“讀”“寫”的語言實踐訓練，尤其要有針對性地加強語文要素的實踐訓練，凸顯統編教材重點訓練目標。

為了讓孩子盡快適應學校生活，我校每天要求學生8點進行早讀錄音打卡，鍛煉學生的朗讀能力。復學后，我們將繼續重視晨讀，充分利用好這個時間段。在課堂教學中，以少講多讀，以讀帶講為主，讓學生在讀中感悟。同時，我們圍繞“快樂讀書吧”推薦的書目，開展一些“讀書交流會”活動，通過展示讀書筆記，交流讀書心得等方式，了解學生的閱讀情況。我們相信雖然班級學生做不到人人都閱讀，但是部分同學閱讀的成果展示會促動一些學生的閱讀興趣，達到以點帶面的積極效果。

每周一中午，我們全校學生都會開展書寫練習活動。考慮到本學期時間緊張，在書寫練習內容上我們有所調整。以前練習內容來自課外，現在各年級負責的語文老師提前從課本中找一兩首古詩或者要求背誦的段落，讓學生書寫。低年級的學生以寫生字為主，特別是對重點筆畫的練習與鞏固，教師在巡視時及時發現問題所在，并重點指導。這樣既復習了重點知識，又練習了書寫，可謂一舉兩得。高段語文教師結合課文、作業本、詞句段運用等，有效落實小練筆，提升學生寫作的能力。

相信在我校語文老師的努力下，一定會做好線上線下教學的順利接軌，將疫情對正常教學造成的影響降到最小。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十五

根據教育局小教科《關于做好全市小學開學工作的通知》精神，為穩步做好我校教學準備工作，加強返校復學前后教學管理，切實落實“停課不停學”線上教學與開學后線下教學的有機銜接，妥善處理好網絡教學與常態教學的關系，結合我校學情制定開學線上線下教學銜接工作方案：

我校于6月3日下午進行了五六年統一檢測，6月5日召開五、六年級任課教師線上教學檢測分析座談會；6月8日下午進行了一至四年級統一檢測，6月10日召開了一至四年級任課教師線上教學檢測分析座談會。會上聽取了各位任課教師結合測試成績與線上教學存在的諸多共性問題進行了深刻分析，并提出相應的改進措施。6月15日由學校統一命題組織檢測，再摸底排查，再進行分析。

（一）語文學科。

1、注重基礎知識的鞏固與提高。

一、二年級的字詞教師以每單元為單位進行梳理歸納，特別是看拼音寫詞語、組詞方面的積累；三至六年級以多音字、近義詞、反義詞、一詞多用、詩詞積累等方面進行歸納整理。

2、閱讀教學。

一、二年級教師要使學生能夠正確、流利、有感情的讀好每一篇課文，在閱讀中積累好詞語。三至六年級梳理好每單元重點課文進行指導。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動形象和優美的'語言，積累篇章中的好詞好句。

3、習作指導。

注重學生的習作指導，借助每單元代表性課文的學習，做到讀寫結合，交給學生學習方法和寫作方法。

4、做好語文補學。

結合長春版教材與人教版教材的特點，在實際教學中有機的進行整合，整合不到的，有計劃的進行布置補學。同時一定要注重人文主題和語文要素的雙線鏈接，有效落實語文補學工作。

（二）數學學科。

根據大家的反饋，不同程度都有需要重新講的知識。結合本班學生學情對每單元需要講授的知識點進行梳理，整理出學生存在的共性問題，安排時間進行統一講解。

計算不準是每個年級普遍存在的問題，每天有計劃的給學生布置5——10道計算題，及時批改。

結合總復習系統地對各單元知識點進行歸納梳理，做好系統復習。

（三）英語學科。

抓單詞，重語法，重點知識重新講解。線上教學重點對單詞進行指導學習，現在加強對單詞的鞏固。每天有計劃進行單詞聽寫。對重點語法知識進行歸納整理，安排教學進度，有計劃進行教學。

線上教學極大的考驗了學生的自主學習能力，以及自我約束力。容易受到外界因素影響，學生的思維容易中斷，以及不利于學生一些行為習慣的養成，這些問題的存在將影響線下教學，所以恢復學習狀態、營造良好的班級氣氛，構建融洽的師生關系，增強學生學習信心是當務之急。

做到每課一測，每單元一測，查缺補漏。針對本節教學內容設計作業題，進行當堂檢測發現問題及時補教。按單元內容設計測試題，檢測學生在單元學習中存在的共性問題，及時指導。一、二年級注重題型多樣，讓學生接觸更多題型便于訓練學生審題能力，掌握答題方法技巧。

通過測試發現，線上教學沖擊最大的是偏中下學生，針對這種現象，我們要把輔導的側重點放在他們身上。老師課上要多鼓勵，有針對性的提問訓練，課下單獨輔導，以“兵帶兵”的形式，與優秀學生一幫一結對子，逐一突破。布置分層作業，不同的學生布置不同的作業，一定要及時批改，及時反饋，靈活布置分層作業。

各科教師要根據本班實際情況，認真梳理單元的重點知識及學生學習中存在的共性問題以及未完成的課程，充分整合在一起制定科學有效的教學進度，時間安排到7月末，合理分配教學內容，有計劃的開展教學活動。7月初再進行1次線上、線下教學銜接檢測。學校統一命題組織檢測，對這階段線下教學進行分析診斷，安排好下階段教學工作。

為了使線上線下教學更好的銜接，包片責任領導及時進行跟蹤督導。高繼峰副校長包保四、五、六年級語文數學，白云東主任包保一、二、三年級語文數學，王晶大隊輔導員包保三至六年級英語。包保領導平時要輔助任課教師進行知識梳理，跟蹤測試、聽課指導、幫助輔導等，第一時間掌握年級教師的銜接動態，保證銜接工作穩步推進。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十六

十一長假突然出現的疫情，讓我們再次共同經歷了不同尋常的假期。如今，假期雖已結束，但疫情正當前，為了保證同學們的生命安全，根據上級教育主管部門的疫情防控要求，學校將教學方式由線下改為居家線上教學。為了使同學們能夠更好地進行居家線上學習，提高學習效率，保證學習效果，實驗小學在開展疫情宣傳教育活動的同時，根據學校總體工作部署，結合學校實際情況，制定本方案。

為切實做好疫情防控工作，同時保證學校教育教學活動正常開展，維護學校正常的教育教學秩序和社會穩定，按照“停課不停教、停課不停學”的總體要求，充分發揮“互聯網+教育”作用，依托“國家中小學智慧教育平臺”這一網絡教學平臺的教學資源，在全校開展線上授課、同步答疑、過程監督、自主學習等教學活動。

建立和完善學校領導機制，負責線上教學工作的領導和協調，制定防控工作方案，成立由校長、教導處、學科組、教研組長、班主任組成的工作領導小組，積累好的線上教學經驗，確保線上研討、教學工作扎實、有效。

領導小組：

組長：

副組長：

成員：

堅持“只改變教學模式，不改變教學目標”的原則，合理調整各學科教學環節的安排，結合新課標實施線上聽課、觀看講解視頻，有效組織學生進行網絡線上學習。

1、組織備課組長開展教學研討，以利于開展線上教學。制定網絡教學方案，開發網絡教學課程，妥善安排網絡教學工作。提供有效的網絡教學平臺(國家中小學智慧教育平臺、微信群)學習。

2、做好線上與線下教學銜接配合。加強校本教研，做好線上教學和線下教學銜接工作，研究改進線上教學方法，提高教學成效；開展監督、訪談等調研工作，了解學生線上教學的效果，針對了解到的情況，對線上課程內容進行疏理、復習、鞏固。

3、化解線上教學存在困難。對部分學生因家庭條件，延期期間無法線上上課的問題，復課后學校會采取調減周末時間等方式進行補課。

4、做好學生居家觀察期間線上同步教學工作，在復課前做好線上線下教學工作的銜接。

5、重點關注畢業班教學工作，采取線上線下方式，輔優導差。

6、各年段制定勞逸結合的課程方案，避免線上教學疲憊感。提前做好師生返校后做好心理疏導工作，保障師生的心理健康。

小學一、二年級每天線上學習時間不超過60分鐘，每次連續學習時間不超過20分鐘；小學三年級至六年級每天線上學習時間不超過80分鐘，每次連續學習時間不超過20分鐘；要增加課間休息次數、延長課間休息時間，注意用眼健康。嚴禁超標準、超進度、超難度、超負荷教學。

各年級要根據線上學習的實際，科學設計作業的形式和內容，布置彈性作業和分層作業。要統籌學生作業量，不安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業。

1、根據學校線上教學時間表個性化制定自己的學習計劃，嚴格作息時間，做到勞逸結合。要堅持不懈，每次任務確定后就要堅決執行、堅持執行、積極執行，對自己言而有信，在疫情中磨礪自己，實現自我超越。

2、端正學習態度，學好每一門課程。每天做好課前準備、聽課時，注意力要集中。好的學習效果源于對學習過程中嚴格的自我要求。老師在線講授的典型試題、知識結構、解題思路是提升學習效果有效途徑，希望同學們認真傾聽，及時發問，確保學習效果。線下時間，需要同學們按照老師要求規范訓練，完成學習任務時要獨立思考、按時提交。

3、注意用眼衛生，緩解視覺疲勞。上完課后休息二十分鐘，遠眺或者做眼保健操。間操時間要運動起來，要讓雙眼離開屏幕得到休息。

4、面對疫情不過于敏感和緊張，保持作息規律，保證睡眠時間，合理膳食，開展室內鍛煉活動，每天開展一個小時左右室內運動，密切家人、親友、師生互動交流，少嘮叨、少埋怨，多陪伴、多溝通、多鼓勵，做到隔離不“隔心”，讓孩子主動做一些力所能及的家務勞動，當遇到一些特殊的困難無法排解，適時尋求專業的心理幫助。懂得求助，也是一種智慧。

1、督促學生按時參加網上直播課堂學習，監督學生能按時完成作業。

2、配合任課老師，及時把學生完成的作業發給老師批閱。

3、積極與班主任溝通，把學生的學習狀態和效果及時反饋給班主任，并把作業保留好，待開學后上交任課教師查驗。

4、以身作則，為孩子做好典范，按照政府要求做好防疫工作。

5、網課之余，要與孩子多溝通多關心多交流，緩解孩子情緒，保證網課期間孩子的'身心健康。教育孩子自覺遵守線上教學紀律，嚴防各種形式的電信網絡詐騙，不瀏覽不健康網頁，不發表侮辱欺凌他人言論，不癡迷網絡游戲，不隨意添加陌生網友，不隨意打賞，注意個人及家庭信息的網絡保密。同時請家長管控好自己的情緒，有問題及時和班主任老師溝通，妥善解決，避免和孩子發生矛盾或正面沖突，造成不良后果。

疫情是暫時的，孩子的平安健康是我們永恒的心愿。讓我們同心同向、同頻共振，共同做好各項疫情防控和居家安全措施，守護好每一位孩子的身心健康，為孩子營造積極、快樂、安全、溫馨的成長環境。在這個非常時期，我們齊心協力，眾志成城，各盡所能，以實際行動共同鑄造孩子們美好的明天！

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十七

線上教學期間，我街道嚴格落實省、市、區下發的關于“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實疫情防控的同時，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網絡平臺扎實開展線上教學工作，全體教師一邊學習一邊實踐，積極研討不斷提升線上教學質量。

（一）教師方面。

1、在近三個月的線上教學與實踐中，老師們對現代化的網絡教學技術有了全面認識與提高，在學習、摸索、提升線上教學質量的同時，信息技術的運用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網絡平臺進行直播授課、批改作業、調查問卷、篩選推送優質教學資源等，將信息技術運用于教學達到了全面的新高度。

2、線上教學使常規教研得以創新，大量優質教學資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開發利用。網絡資源的使用提升了教師教學研討、合作共進的能力。通過每周的線上教研，好的工作方法、好的資源及時共享，共性個性的問題得到了及時解決，教學技巧不斷創新，推動線上教學高效且實效。

3、線上教學激發了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業發展道路上他們再一次施展了自己的優勢，在不斷的`實踐摸索中促進自身其專業發展。

（二）學生方面。

1、線上學習培養了學生自主性、自律性。前置性學習任務、預學驅動給予學生更多自主探究的機會。

2、線上學習讓學生積攢了更多學習方法，了解到更多學習途徑，小組內互促互學促使學生間的協作溝通能力得以提升。

3、線上學習讓后進生知識學習得以回顧，優生知識學習得以拓展，托底教學的同時也使不同層次的學生得到發展。

（一）存在問題。

1、線上教學成果無法真實、直觀的呈現。看不見，摸不著的教學場景難以掌控每個學生的學習狀態。

2、培優幫扶工作無法深入細致開展。

3、學生兩極分化情況越來越嚴重。

（二）改進措施。

1、積極探索各種方式拉近與學生、家長的距離，定時溝通，定時反饋，做好學生居家學習的指引工作。爭取到家長的全力配合，盡最大可能規范學生的學習行為。充分利用好各種互動平臺以活動的方式引導學生參與學習。如，直播課堂多連麥，促進師生互動，微信答疑全天在線，及時解惑。學生群定時發布挑戰任務，增加學生參與性，趣味分享凝聚團隊力量，提升小組幫扶作用。

2、通過問卷調查、學生訪談、線上學習效果檢測、與家長電話溝通等方式，了解學生線上學習的真實情況。通過專項練習或周小測摸清學生的知識短板，按學生知識的掌握情況進行分層歸類，分類指導，精準制定培優幫扶計劃。

3、教師要樹立關注全體學生的意識，全面實施托底教學，針對無法完成學習任務的學生要分析原因，幫助改善學習條件，制定一生一案。

（一）街道教研層面。

1、街道牽頭，做好學科線上線下教學銜接方案及研討活動。加強監督，及時了解學校線上教學動態和進度，指導學校做好線下與線上教學工作銜接。

2、及時跟進各校教學銜接狀況，充分利用好四個教研共同體的團隊力量互助共進，把優秀且具有實效性的銜接方法在街道進行推廣。

3、適當時機開展返校教學銜接摸底工作，并要求各校依據摸底結果有針對性地調整線上、線下教學計劃，做到返校學習與線上教育平穩銜接。

4、由教研共同體牽頭單位負責聯盟校之間的統籌工作，將線上學習內容進行整理歸類，制定出統一的教學銜接步驟，帶動聯盟校共同進步。

（二）學校管理層面。

學校組織各層面開展學情摸底調查，準確掌握各種數據，以調查數據為依據精準診斷發現問題并及時同各部門溝通反饋并制定相關解決方案。

1、及時排查、收集需進行零起點教學的學生名冊，以科組為單位制定零起點教學方案，確保不落下一個學生。

2、把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重點內容，加強集體備課。教學設計必須打破常規，體現“線上線下教學的銜接”，學校適時組織調研、座談和研討，同步進行指導。

3、結合上級文件精神，有計劃地開展學科線上教學摸底工作，并根據結果調整優化返校教學計劃。

4、各備課組根據學生返校摸底實情，開展全面的分析，精準到知識板塊，依據數據分析來調整各班教學計劃。

（三）教師教學層面。

1、持續關注線上教學，落實線下作業。

（1）返校前，備課組長組織年級老師做好教學進度的規劃，明確返校后的教學重點，不做無頭蒼蠅。

（2）繼續嚴格認真備課和上課，嚴格要求學生有序高效完成學習任務，為返校教學減輕復習的負擔。

（3）整理、收集數據，包括學生課堂參與度、作業完成度、小測等數據，分析各班教學情況，為返校教學重點提供方向。

2、摸底調查，找準“起始點”。

學生居家學習情況各異，把握教學起點，老師要了解：學生已知什么、未知什么，學生想知道什么、能知道什么，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學生一起找到他的“零起點”，才能有效突破。當然，鑒于語文學科的特殊性，老師僅僅依據一次或兩次調研情況很難判斷他們在這一個多月里的學習效果，那如何進行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。

一招：抽查聽寫用早讀。文言文、古詩、字詞，老師做到檢查有記錄，聽寫有批改，及時通報，督促整改。

二招：師生互動在課前。教師提前梳理學過課文的知識點，包括主要內容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過學生的回答，老師了解學生對課文教學內容的掌握程度，以便有針對性的補充教學。

三招：復習鞏固要常規。運用好同步練習。這項操作建議利用復課后兩周左右的時間，每天的家庭作業也以復習鞏固類作業為主。

四招：模塊檢測盡早做。語文摸底檢測建議分模塊、分專題進行，例如基礎知識測試，詞句段測試，閱讀能力測試等，通過模塊測試能更快速準確地找到學生的薄弱點。

3、查漏補缺，精準施策。

通過四招摸底調研以后，學生很多知識薄弱處、學習的問題就會顯露出來，找出問題便要進行查漏補缺了。

（1）查漏補缺，共性與個性共存。

線上教學的短板是平均用力，難以服務于不同程度的學生，那么我們可以抓住這樣的契機，作為切入點，調研不同學生線上學習的成效，統籌安排分層階梯式教學計劃，遵循階梯遞進、二度學習和補齊短板的原則，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。在對全班學生學習情況進行綜合分析后，找出學生線上學習中存在的共性問題和個性化問題。

共性問題：集中突破。例如文言文，可專門備課，安排少量課時實行。

個性問題：分層突破。班級學生掌握情況較好，可將學習新課與補學鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學，班內統一教學與課后補學同時進行；對于班內學生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學，鼓勵學生利用微課資源自主復習；對部分學習困難的學困生，教師應給予特別輔導。

（2）多元化教學。

常規復習：將語文知識按照字詞句、語用、積累、運用等類別進行分類整理，歸類復習，拓展提升。

教學承接：順承實踐訓練，語文重點培養學生“聽說讀寫”的能力，線上教學因時空限制，教師講解多，學生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學習相對少，因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練。而對于課外古詩詞、作文、綜合性學習、名著閱讀等內容，則可以根據具體情況，開展豐富多彩的活動，來調動學生的學習積極性。例如：朗誦會、欣賞課、美文評價等，融知識與趣味于一體。

延承教學方式，線下教學開始后，依然要沿用微課講解重點、網絡資源運用等也有明顯優勢的方式、手段、策略。

（四）學生學情層面。

調整好學生的作息，恢復積極的學習狀態，逐步規范學習習慣。利用心理健康課，全校性的心理指導活動融洽師生關系、生生關系，營造良好班級氣氛、幫助學生盡快恢復積極的、良好的學習狀態。班級可以通過開展線上學習小標兵評比、線上學習優秀學習團隊評比等活動，激發學生在輕松愉悅中交流互動，增強學習信心，重建學習規則。做好返校復學“收心”工作。

（五）家校合作層面。

學校以級組為單位召開返校復學家長會，向家長明確返校復學具體要求，配合學校各項規定提前1-2周按照正常復學后的作息時間管理學生的居家生活，陪同孩子整理線上學習期間的作業。返校后嚴格控制學生使用電子產品時間，適當開展戶外運動，督促孩子鍛煉身體保護視力。并積極與任課教師取得聯系，反饋孩子居家學習狀況，主動配合學校做好返校復學工作。

結語：

xx街道小學語文中心教研組將繼續為各校做好返校復學指引工作，并結全我街道學生學情精準診斷，合理布署，加強教研，有效銜接，確保教學質量穩中求進。

線上線下銜接方案（精選18篇）篇十八

教師在分析學習者特征和教學內容的基礎上，收集相關學習資料，并通過“雨課堂”、qq家校群教學工具，在課前推送給學生。學習資料以基礎知識和相關案例為主。教師依據教學大綱和課程，制作好教學ppt或者教學微視頻，通過案例來對學生學習內容中的重點、難點和疑點部分進行教學，以促進學生對相關知識點的理解和學習。課前自主學習對于混合式教學非常重要，自主學習效果的好壞決定課堂答疑和討論環節能否有效開展；學生認真學習“雨課堂”推送的學習資料，并對學習過程中遇到的難點和疑點知識做好記錄，以便在課堂答疑和討論環節有針對性地解決。

2、課中講授答疑。

教師深入講解教學中的重點、難點和疑點知識，對于不明白的問題，學生可隨時按下“不懂”按鈕，教師針對學生的反饋問題做詳細解答。在課堂互動環節，以小組的形式對學習成果進行匯報，小組匯報結束后，由其他小組成員共同參與答疑，充分發揮小組長的作用，互助互學。教師總結點評，以期全面掌握所學內容。對于學習小組成員的學習成績評價，通過“雨課堂”的手機投票功能來完成。

3、課后鞏固學習。

教師可以通過“雨課堂”試卷發布功能來檢驗學生學習效果。此外在“雨課堂”平臺上可進行答疑和課后作業提交，不僅教師能在其中解疑答惑，學生也可就教師或其他同學提出的問題發表見解。每位同學還可通過回看課堂教學過程、完成課后作業。

作為一門形態學課程，學生在鏡下辨認標本的能力是本課程重要的能力目標。混合式教學可以借助線上資源“虛擬仿真實驗系統”讓學生可以隨時進行識片練習，并采用教師錄屏講解的方式講解切片及切片的測驗對學生練習情況進行反饋。

教學質量的提高，不僅要注重總結性評價，更要注重對學生學習的過程性評價。利用“雨課堂”的大數據分析功能，可以對學生對于混合式教學模式及效果的滿意度及其學習過程進行更加客觀、準確的評價。

線上線下成績構成為：課程總評成績為考勤+課堂討論+階段性測試成績（30%）+實驗成績（20%）+期末成績（50%）。階段測試成績是本學期三次階段測試的平均分，三次階段測試分別在組織學模塊、器官系統模塊、胚胎學模塊完成后進行測試。實驗成績是分四次鏡下觀察結合切片測試進行考核評定。期末成績是在學期末通過筆試閉卷考試的方式進行評定。

基于“雨課堂”的線上線下混合式教學模式可促進教師豐富教學手段和提高教學質量。在激發學生興趣的同時、提高其動手能力、增強其創新意識，使組織胚胎學課程更加生動、更加豐富，增強其有用性，也能使學生由一味聽老師講述、按老師要求尋找組織的鏡下典型結構的被動學習形式轉變為主動地、有興趣地、有的放矢地學習，最終為學習后續的醫學課程打下基礎和積淀興趣。