制定教學計劃需要教師全面了解學生的基礎知識、能力水平和學習需求，以及課程標準和教學資源。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，希望對大家制定教學計劃時有所啟發(fā)。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇一

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

3、學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。

4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇二

1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。

2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇三

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇四

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺憽Ｖ劣谠趺磳懙膯栴}，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇五

1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇六

要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇七

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇八

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書。

育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。4。導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。5。順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。6。在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇九

課文數(shù)量的減少，不要簡單地理解為“減負”(孩子們負擔重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的)，而是教學內容方式的調整，使教材所呈現(xiàn)的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調了這4點，即經(jīng)典性，文質兼美，適宜教學，同時要適當兼顧時代性。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

大家會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時文”少了。

識字寫字教學如何做到更有科學性?

首先是實行“認寫分流，多認少寫”。這是部編本語文低年級的編寫原則。這樣做，是為了提高教學效果，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。認識字和學會寫，是兩個不同的目標，小學要求低年級認識常用字1600左右(以前是要求1800)，其中800字左右會寫，教學中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會”的要求，因為認、講、用、寫是很難齊頭并進的，那樣做效果可能欲速則不達。

新教材在識字教學的安排上是有講究的，大家在教學中要認真體會。一般而言，只要按現(xiàn)教材設定的各個階段目標推進，學生到二年級下學期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀。大家要注意，一年級上冊后面附了一個《識字寫字基本字表》，要求會認300字(這300字應當是低年級識字教學的重點)，100個會寫的字;一年級下冊附400個會認的字，200個會寫的字。有的老師會問：這些字是怎么來的?是為了幫助學生認讀課文，才安排學這些字嗎?不是的，它是依據(jù)對小學生閱讀的字頻調查來確定的。先認這些字，才可能盡快過渡到獨立的閱讀。而且從字理、字結構來看，先認識這些字，也有助于學生舉一反三，認更多的字。

新教材有意安排了“多元認字”內容，就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過字形、結構、偏旁等去認字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段。教學中老師們要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞，等等。教第二、三單元時，要鞏固和復現(xiàn)之前認識的漢字，避免回生。一年級要盡量照顧到多元識字，到二年級下學期，一般就掌握多元認字方法了，那時就不光會拼音識字，還會根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認字”的教學思路，老師們應當多加關注，加強研究。

如何上好古詩詞的課?有無必要讓孩子學“國學”?

部編語文的古詩文篇目增加了。小學一年級開始就有古詩，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達80%左右。初中6冊選用古詩文也分量也加重了。

怎樣教好古詩文的課?最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。比如，給一年級學生講《春曉》，講春天到來的感覺、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類。因為“珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級孩子能理解的。

講王維的山水詩，也不一定非得往“熱愛大自然”上面靠，讓小學生安靜下來，體會一下詩中表達的那種“靜”，我看就可以了，不必添加許多成年人理解的內容。

古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。現(xiàn)在有些古詩詞教學過于繁瑣，像外科手術，把那種“美”都給弄跑了。比如有一些老師教《靜夜思》，教案設計的程序就很繁瑣——首先放一個視頻，視頻中有月亮，老師問學生：你想到了什么呀?有的還讓發(fā)表一個感慨，說：“月兒圓啦，人團聚了，多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家。他只身離家在外，看到圓圓的月亮，想起他的故鄉(xiāng)，想起他的親人。在深深的思念中，他通過寫詩排走心中的寂寞。”這就有點“繞”，還有點“酸”，小學生怎么會有興趣?有的老師還逐字逐句地講解，安排各種活動，什么李白的詩中有幾個動作呀，分解一下，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月。這多累贅呀，于是靜夜思中的“靜”跑了。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十一

在教學上，要加強學生的基礎知識訓練，每月繼續(xù)向學生推薦一、兩本好書，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十二

1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

正確引導學生自學課文生字。加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語；通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推測含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀和課堂訓練等安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。

針對學生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用于其中進行自學，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

4、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質量不放松。

5、注意調動學生練筆的積極性，利用周記形式，對學生進行作文訓練。盡量鼓勵學生自由表達和說真話、實話、心里話，表達真情實感。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十三

上(上下)人(人口)無(無人)。

下(下來)入(入門)天(一天)。

開(開心)田(水田)毛(毛巾)。

升(上升)電(電力)手(小手)。

四(四個)馬(白馬)車(火車)。

西(西方)鳥(小鳥)東(東西)。

小(大小)里(里頭)幾(幾個)。

少(少年)果(水果)兒(兒子)。

左(左右)雨(下雨)木(木頭)。

右(右手)兩(兩人)禾(禾苗)。

半(半天)牛(水牛)米(大米)。

羊(山羊)生(生日)來(來回)。

山(大山)足(手足)出(出口)。

【反義詞：】。

上——下大——小多——少。

出——入左——右東——西。

有——無來——回遠——近。

黑——白晚——早高——低。

笑——哭天——地長——短。

開——關南——北冷——熱。

彎——直高——矮前——后。

【量詞搭配：】。

一支鉛筆、一把尺子、一塊橡皮、一個卷筆刀。

一本作業(yè)、一本課本、一個筆盒、一個書包。

一張桌子、一間課室、一塊黑板、一扇門。

一扇窗戶、一所學校、一張紙、一頭牛。

一只貓、一群鴨子、一條魚、兩匹馬。

一只狗、一束花、一個蘋果、一顆棗。

一根草、一堆杏子、一個桃、一朵花。

一朵云、一棵樹、一個西瓜、一條河。

一條船、一把扇子、一本書、一件衣服。

【詞語搭配：】。

大大的窗、暖和的衣裳、小小的船。

綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。

彎彎的月兒、遙遠的北京、紅紅的花。

閃閃的星星、藍藍的天、長長的錦緞。

彎彎的小路、綠綠的草、可愛的布熊。

漂亮的雪孩子、美麗的鮮花、明亮的燈光。

高大的松樹、開滿花兒、結滿果子。

鮮艷的花朵、紅紅的蘋果、白白的雪花。

長滿綠葉、很多很多的房子、很高很高的山。

很清很清的河水、很綠很綠的樹、很長很長的路。

很紅很紅的太陽、很大很大的西瓜、很美很美的白云。

【照樣子寫詞語：】。

高高興興、許許多多、漂漂亮亮。

日日夜夜、紅紅火火、開開心心。

明明白白、來來往往、仔仔細細。

大大小小、多多少少、快快樂樂。

平平安安、來來回回、上上下下。

山山水水、風風雨雨、前前后后。

又唱又跳、又說又笑、又白又胖、又小又黑。

又香又甜、又大又圓、又細又長、又高又大。

又大又紅、又跑又跳、又快又好、又多又好。

【疊詞、量詞運用：】。

束：一束束、一束束美麗的鮮花。

顆：一顆顆、一顆顆閃閃的星星。

棵：一棵棵、一棵棵高大的松樹。

個：一個個、一個個紅紅的蘋果。

只：一只只、一只只可愛的小雞。

條：一條條、一條條彎彎的小路。

件：一件件、一件件漂亮的衣服。

群：一群群、一群群可愛的孩子。

頭：一頭頭、一頭頭壯壯的黃牛。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十四

五（2）班現(xiàn)有學生32人，經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。

二、教材分析。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的`后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

四、教學措施。

1．創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

2．閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

3．重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

4．口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5．繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。

6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7．利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。

8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。

五、教學進度。

周教學內容和課時安排。

1課文1-4。

2習作1、練習1、課文5。

3課文6、7、8。

4習作2、練習2。

5課文9-12、

6習作3、練習3、課文13。

8習作4、練習4。

9復習。

11課文20、習作5、練習5。

13課文24、習作6、練習6。

15課文28、習作7、練習7。

16期終復習。

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83。3%的學生分析測試到達優(yōu)良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。

3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際？習作”的類型發(fā)生必須的改變。

（三）教學重點、難點。

第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標。

（一）識字與寫字教學。

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學。

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學。

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。

2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學。

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學。

本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學。

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

（三）口語交際教學。

要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學。

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。

小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十五

本冊教材共有四個單元：名人逸事、靈山秀水、抒情感懷、道德文章等。基本上涵蓋了寫人、記事、抒情、議論等表現(xiàn)手法。每單元有四篇文章，課文的先后順序是按照作者生活的朝代來安排。每篇課文包括一篇原文、一篇譯文、漢字家族、日積月累、追根溯源、古詩擷英等六部分內容，另外還會根據(jù)每篇教材的不同內容進行相應的練習，例如：連一連、查一查等。本冊教材內容豐富，形式廣泛，符合六年級學生的學習特點。

教學重點及難點：

國學教學的重點之一是，經(jīng)常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容。國學教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生學以致用，要用實際行動體現(xiàn)國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

國學教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解。因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養(yǎng)。

教學措施。

1、教學形式多樣化。教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語、比賽等。

2、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

3、與《弟子規(guī)例行表》相互結合，將國學教育滲透到學生的日常學習生活中。

小學國學經(jīng)典教材第六冊教學進度安排如下：

周次。

學習內容。

第二周。

第1課介之推不言祿。

第三周。

第2課謝太傅盤桓東山。

第四周。

第3課春夜宴桃李園序。

第五周。

第4課記承天寺夜游。

第六周。

第5課三峽。

第七周。

第6課小石潭記。

第八周。

第7課山中與裴秀才迪書。

第九周。

第8課白洋潮。

第十周。

第9課登樓賦。

第十一周。

第10課秋聲賦。

第十二周。

第11課岳陽樓記。

第十三周。

第12課山中花樹。

第十四周。

第13課誡子書。

第十五周。

第14課論文。

第十六周。

第15課五柳先生傳。

第十七周。

第16課陋室銘。

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小學語文一年級部編版教學計劃范文（16篇）篇十六

小學生學古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。有的教案總喜歡來個三段論——“知作者，解詩意，想畫面”，未免太死板，也不得要領。

社會上有人開設了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”。夸張了。“三百千”是古代開蒙的讀物，主要是認字用的，小學生讀一讀也無妨。但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕。小學不要開設什么“讀經(jīng)”班。多讀點優(yōu)秀的古詩文就挺好。

部編本語文為何要強調課型的區(qū)分?

課型的區(qū)分一年級還看不太出來，到了三年級，課文就分為兩種類型，或者兩種課型，一是精讀課，二是略讀課。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀，就建構了“三位一體”的閱讀教學體系。

精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味;而略讀課主要讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。課型不同，功能也不同，彼此配合進行，才能更好地完成閱讀教學。

那么小學怎么上好教讀課?一是要安排好預習，不要布置太多作業(yè)，主要就是提一些有趣的問題做鋪墊和引導，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點是教閱讀的方法，同時也適時教一些寫作方法，兩者結合起來。自讀課是把教讀課的方法沉淀運用。老師不要多講，就讓學生自己去讀。有些老師可能不放心，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)，這是不必要的。

“部編本”在課型問題上有許多探索，比如對文體特點的提示，以及不同文體閱讀方法的要求，等等，都是有用意的，老師們要重視。

新教材為何要重建語文知識體系?

這些年的課改為了防止應試式的反復操練，提出語法修辭和語文知識的教學不要體系化，要“隨文學習”。這個出發(fā)點是好的。問題是，如今的語文教學又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。很多老師不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。結果教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。

針對這種偏向，部編本語文教材做了一些改進。一是每個年級和各個單元的課程內容目標力圖更清晰，教學的要點也更清晰，要讓一線老師備課時了解應當有哪些“干貨”，做到“一課一得”。

部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學的語文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在”的體系，不是“顯在”的，不刻意強調體系化，還是要防止過度的操練。老師們了解這一點，教學中就要胸有成竹，知道每一年級的語文學習大致達到什么要求，通過哪些線索去逐步實現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識點、能力點在哪里，等等。教學實施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的。