教案是一種教學計劃的書面表達，用于指導教師在教學過程中的安排和指導。教師在編寫教案時可以借鑒這些六年級教案范文的設計思路和教學方式。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇一

教學內容：教材第34-----35頁復習第5～9題。

教學要求：

1．通過復習，使學生進-步掌握圓柱、圓錐體積計算方法，溝通已經學過的一些形體體積計算之間的聯系。

2．通過復習，培養學生綜合運用知識和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：圓柱、圓錐體積計算之間的聯系。

教學難點：綜合運用知識和解決簡單實際問題。

預習作業：

1、把課本34頁第5--7題在作業本上寫一下。

2、把課本35頁第8、9題自己動手做一做。

教學過程：

-、預習效果檢測。

1、計算下面圓柱的表面積。

底面半徑6厘米，高8厘米。

底面直徑1米，高2米。

底面周長6.28分米，高3分米。

2、計算下面物體的體積。

圓柱：底面直徑5厘米，高7厘米。

圓錐：底面半徑3分米，高是底面半徑的2倍。

二、合作探究。

1、復習公式。

2、做復習第5----7題。

讓學生在練習本上列出算式。指名學生口答每題算式，老師板書出來。

提問：剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的體積一共是多少，根據剛才一題的解答，你能找出數量關系解答這道題嗎?(讓學生說說數量關系)。

3、我們掌握了這些基礎知識，可以解決生產、生活中的一些實際問題。

做第8、9題，學生討論。

三、當堂達標檢測。

完成補充習題的作業。

四、課堂小結。

通過這節課復習，你進一步明確了哪些知識？

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇二

一、填空：

1，把一根圓柱形木料截成3段，表面積增加了45.12平方厘米，這根木料的底面積是()平方厘米。

2，一個圓錐體的底面半徑是6厘米，高是1分米，體積是()立方厘米。

3，等底等高的圓柱體和圓錐體的體積比是(),圓柱的體積比圓錐的體積多()%，圓錐的體積比圓柱的體積少()。

4，把一個圓柱體鋼坯削成一個最大的圓錐體，要削去1.8立方厘米，未削前圓柱的體積是()立方厘米。

5，一個圓柱體的側面展開后，正好得到一個邊長25.12厘米的正方形，圓柱體的高是()厘米。

6，用一個底面積為94.2平方厘米，高為30厘米的圓錐形容器盛滿水，然后把水倒入底面積為31.4平方厘米的圓柱形容器內，水的高為()。

7，等底等高的一個圓柱和一個圓錐，體積的和是72立方分米，圓柱的體積是(),圓錐的體積是()。

8，底面直徑和高都是10厘米的圓柱,側面展開后得到一個()面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。

9，把一根長是2米，底面直徑是4分米的圓柱形木料鋸成4段后，表面積增加了()。

10，底面半徑2分米，高9分米的圓錐形容器，容積是()毫升。

11，已知圓柱的底面半徑為r,高為h，圓柱的體積的計算公式是()。

12，容器的容積和它的體積比較，容積()體積。

二、判斷：

1，圓柱體的體積與圓錐體的體積比是3∶1。()。

2，圓柱體的高擴大2倍，體積就擴大2倍。()。

3，等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積比圓錐的體積大2倍.()。

4，圓柱體的側面積等于底面積乘以高。()。

5，圓柱體的底面直徑是3厘米，高是9.42厘米，它的側面展開后是一個正方形。()。

三、選擇：(填序號)。

1,圓柱體的底面半徑擴大3倍,高不變,體積擴大()。

a、3倍b、9倍c、6倍。

2，把一個棱長4分米的正方體木塊削成一個最大的圓柱體，體積是()立方分米。

a、50.24b、100.48c、64。

3,求長方體,正方體,圓柱體的體積共同的`公式是()。

a、v=abhb、v=a3c、v=sh。

a、16b、50.24c、100.48。

5，把一團圓柱體橡皮泥揉成與它等底的圓錐體，高將()。

a、擴大3倍b、縮小3倍c、擴大6倍d、縮小6倍。

四、應用題：

1，一個圓錐體的體積是15.7立方分米，底面積是3.14平方分米，它的高有多少分米。

3，圓柱形無蓋鐵皮水桶的高與底面直徑的比是3∶2，底面直徑是4分米。做這樣的2只水桶要用鐵皮多少平方分米?(得數保留整十平方分米)。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇三

生1：圓柱有兩個底面。

生2：圓柱的底面是圓形。

〔學生舉手的人不多，有點冷場〕。

師：看來大家對圓柱有了一些了解，下面我們來進一步探索圓柱的特征。

（接著，教師出示小組學習要求，讓學生通過觀察圓柱實物，圍繞3個問題，探索圓柱的特征）。

師：通過觀察你有什么發現？

生1：我發現圓柱的兩個底面是圓形。

生2：我覺得圓柱的兩個底面面積相等。

師：你們有辦法證明圓柱的兩個底面相等嗎？

生3：〔該生是學困生，但在公開課中回答問題一向很積極〕如果圓柱的兩個底面不相等，那么圓柱就會一頭大，一頭小。

師：恩（停頓），你能再說說嗎？〔這時我聽得不太清楚〕。

生3：兩個底面不相等，一頭大，一頭小，會東倒西歪。

師：（沒有做出評價）還有別的方法嗎？

生4：我是通過把上面的蓋子取下和底面相比，得出兩個底面大小相等的。

師：說得太好了。（露出滿意的神情）。

（之后，老師拿出一個有蓋的茶葉罐，按生4的方面演示了一遍）。

板書：面積相等的兩個圓。

師：圓柱的面還有什么特征？

生5：我發現圓柱的表面摸起來很光滑，永遠也“摸不到頭”。

師：為什么“摸不到頭”？你覺得圓柱的這個面和底面有什么不同？

生6：底面是個平面，而這個面不是平面。

師：我們就說這個面是曲面。（板書：曲面）。

〔反思〕。

一、學生不是一張白紙。

“學生不是空著腦袋走進課堂的”，他們的數學學習不僅僅在數學課堂上，在生活中他們也在不斷地積累數學的知識和經驗。因此“要從學生已有的生活經驗出發”，把“數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”。圓柱形的物體在生活中可謂太常見了，對于六年級的學生來說，他們一定在生活中或多或少積累了一些有關圓柱的知識和經驗?；凇白鹬貙W生的已知，引導學生的未知，促進學生的發展”的思想，我提出了“你對圓柱有哪些了解？”的問題，試圖通過這個問題，找到學生學習新知的生長點和聯結點，達到“立足舊知，激起學生靈動思維”的目標。從學生的回答不難看出，學生對于圓柱的整體把握顯然不感興趣，他們更多的關心是某個局部，如兩個底面，底面的形狀等。不過令人遺憾的是，對于我的這個安排學生并沒有領情，舉手回答的學生不多，我所想要看到的“各抒己見”、“百花齊放”的情景并沒有出現。是什么原因，造成了學生的冷場？除了學生進入高年級，由于生理、心理的諸多問題導致不愛回答問題，羞于表達，或懶于表現的原因以外，其中很重要的一個原因是我們平時的課堂上，為了追求所謂的“教學質量”，所謂的“高效”，犧牲了給學生說話的機會。漸漸的，學生也就習慣沉默了。

二、給學生發現的機會。

弗賴登塔爾說：學習數學的最好方法，就是學生親自把知識發現出來。在本環節的教學中，老師并沒有把圓柱的特征“教”給學生，而是引導學生通過觀察、觸摸圓柱體實物，用他們自己的眼睛和雙手去發現，去感悟圓柱的特征。特別是在有一位學生發現了圓柱的兩個底面大小相等后我并沒有就此作罷，而是讓全體學生想辦法證明這個發現。通過匯報我們不然看出，由于老師給了學生這個機會，其結果是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，學生從各自的視角出發，證明了圓柱的兩個底面相等，展示了學生有個性的學習方式。

三、生成需要互動。

證明“圓柱的兩個底面大小相等”這個環節，在備課時預想學生可能會有以下幾種證明方法：1、將圓柱形容器的蓋子取下與底面相比較；2、用圓柱形實物的底面在紙上畫一個圓，然后將另一底面和畫好的圓作比較；3、用尺子量出兩個底面的直徑或半徑作比較。然而在課堂教學中，有許許多多的意想不到，生3的說法就沒有在我的預設之中。如何應對突如其來的想法？如何把握生成？是對教師把握課堂水平的一次考驗。在這個過程中，令自己感到惋惜的是在生3回答之后，我竟然沒有做出任何評價。我用沉默這盆冷水，澆滅了該生創新的火花；我的無動于衷，擊退了該生答題的熱情。這樣一來，創設一個敢于質疑，樂于表達的課堂學習氣氛的想法也就成了一句空話。在后來的評課中，教研組長陳老師評價說：“生3的回答，從反面論證了圓柱的底面積相等，應該得到鼓勵和表揚。”學困生這樣一次精彩的回答，獨辟溪徑的思路，我卻視而不見，至今我還后悔不已。究其原因，一方面是我當時沒有聽懂該生的意思，沒有馬上反應過來；另一方面，暴露出在我的思想深處，關注課堂的進程比關注學生多一些。因為學生的回答在我的預設之外，便敷衍了事，心里更想聽到的是預設中的答案。后來這位學生的回答，我之所以滿意，我想也是這種心理在作怪吧。以學生為主體，具體落實到課堂上，教師應該關注每一位學生表現，重視教師評價對學生所起到的激勵作用。課堂因生成而精彩，而生成離不開師生之間的互動，只有互動才能更好的促進學生的生成，課堂才能煥發出生命的活力。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇四

教學要求：

l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。

2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

3．培養學生初步的空間觀念和發展學生的思維能力。

教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。

教學重點：掌握圓錐的特征。

教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。

教學過程：

一、復習引新。

1．說出圓柱的體積計算公式。

2．我們已經學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產中，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。

二、教學新課。

1．認識圓錐。

我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？

2．根據教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的特點。

(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側面是一個曲面。

4．學生練習。

口答練習八第1題。

5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關內容)。

6．讓學生根據上述方法測量自制圓錐的高。

7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。

(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。

(3)實驗操作，發現規律。

在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數看，你發現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

(4)是不是所有的.圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

(5)啟發引導推導出計算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。

=底面積×高×。

用字母表示：v=sh。

8．教學例l。

(1)出示例1。

(2)審題后可讓學生根據圓錐體積計算公式自己試做。

(3)批改講評。注意些什么問題。

三、鞏固練習。

1．做“練一練”第2題。

指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調要乘以。

2．做練習三第2題。

學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。

3．做練習三第3題。

讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。

四、課堂小結。

這節課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?

五、課堂作業。

練習三第4、5題。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇五

一、教學目標：

1、認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷能力。

二、教學重點難點：

1、教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

2、教學難點：認識圓柱側面的特征。??。

三、教具、學具準備：

圓柱體的實物模型、相應電腦課件??、尺子、細繩。

四、教學過程：

一、復習準備，引入新課。

1.（課件出示）長方體、正方體。

提問：這是什么圖形？他們有什么特征？

師：這是我們以前學過的立體圖形。

2.（課件出示）圓柱。

師：同學們請看這個物體又是什么形狀？這就是我們今天要認識的一種新的立體圖形----圓柱。

二、新授教學。

1.（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑物設計成圓柱形，增加立體感、美感?？?-----這些物體外形都是圓柱形。

2.教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

3.課件展示實物圖.

師：這些實物的形狀都類似圓柱體。

4.揭示實物圖，出現圓柱幾何圖形.

教師說明：這就是圓柱的幾何圖形。我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱.

（二）圓柱的面、高。

1.分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面.

2.互相交流，什么感覺.啟發學生動手實驗。

（課件出示）仔細觀察，邊看書思考：

（1）用手平摸上下兩個面，有什么特點。

（2）用雙手摸一摸圓柱周圍的面，你發現了什么？

（3）圓柱一共有幾個面？是那幾個面？

（4）圓柱上下兩個面之間的距離在哪里？

小組長匯報交流結果。

3.教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面.

圓柱周圍的面是一個曲面，叫做側面。

兩個底面之間的距離就是圓柱的高。

4.小組合作，動手動腦。

（課件出示）：

（1）圓柱兩底面的大小怎樣？你有什么辦法證明？

（2）用直尺量一量圓柱的高，你發現了什么？

各組匯報交流結果。

5.屏幕演示，證明學生的結果是否正確。

演示完后，讓學說出自己的發現。（圓柱的兩個底面是大小相等的兩個圓。圓柱有無數條高。）。

(三)課堂練習（課件出示）。

1.指出下面圖形中哪些是圓柱？

2.指出下列圓柱的底面、側面和高。

（四）操作實驗。

師：想不想知道圓柱側面展開后是什么形狀的？

1.?學生大膽猜想。

2.?課件演示。

提問：我們沿著罐頭盒商標紙的一條高剪開，可以得到一個什么圖形？（長方形）長方形的長和什么有關？寬和什么有關？（課件繼續演示）通過觀察，你又發現了什么？（學生總結）。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.

提問：在什么情況下把圓柱的側面展開得到一個正方形呢？正方形的邊長就是什么呢？

（當圓柱的底面周長和高相等時，把圓柱的側面展開得到一個正方形。正方形的邊長就是圓柱的底面周長，也是圓柱的高。）。

師：那么老師想知道圓柱的側面積有多大，該怎樣計算呢？（圓柱的側面積=底面周長x高）。

三、鞏固練習。

1.讀出下面個圓柱的有關數據。

2.判斷。

（1）圓柱的高只有一條。（???）。

（2）上下兩個底面相等的圓形物體一定是圓柱體。（???）。

（3）圓柱體底面周長相等和高相等時，沿著它的一條高剪開，側面是一個正方形。（??）。

3.填空。

（1）圓柱的上下兩個面叫做（???），它們是（???）的圓形；周圍的面叫做（???）；圓柱兩個底面之間的距離叫做（???）。一個圓柱有(??????)條高。

（2）一個圓柱的側面展開后得到一個長方形，長是12.56厘米，寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是（???）厘米，高是（???）厘米。

（3）一個圓柱的側面展開后得到一個正方形，邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是（???）厘米，高是（???）厘米。

四、課堂小結。

今天這節課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

五、實踐作業。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇六

教學目標：知識與技能：認識圓柱的幾何圖形和圓柱的7。知道圓柱的各部分名稱。理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

過程與方法：經歷由形象--表象--抽象的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。經歷圓柱側面展開的操作過程，體驗比較、發現、歸納的學習方法。

情感態度與價值觀：感受從生活中學習數學的樂趣，激發學習興趣，培養學生觀察、概括、抽象的能力和實踐能力。

教學重點：圓柱的特征和各部分名稱。

教學難點：認識圓柱側面展開圖和展開圖與圓柱各部分的關系。

教學過程：

一、創設情景。

1、師：出示圓柱和非圓柱的物體，觀察可以分成幾了幾類？

生：觀察、思考、請生匯報。

師：指住圓柱一類，請生觀察這些物體的形狀有什么共同特點？

生：觀察、交流、匯報。

生：思考、匯報，評價。

師：下面這些物體的形狀是圓柱嗎？

電線桿、粉筆、茶葉筒、通風管。

生：自己判斷、同桌交流驗證。

師：關于圓柱你想知道什么？

生：思考提出問題。

二、構建新知。

1、認識圓柱的各部分名稱。

師：請生拿出準備好的圓柱，觀察由幾部分組成？

生：觀察、交流、匯報。

師：看書驗證我們剛才的想法。

生：看書驗證。

師：提問什么叫做底面？什么叫做側面？什么叫做圓柱的高？

生：邊指邊回答師的問題。

師：出示圓柱的立體圖形，請生上臺用色粉筆涂出底面、側面、高。

生：思考、匯報、評價。

師：圓柱的各部分有什么特征？

生：觀察手中的圓柱，找出底面、側面、高的特征，同桌交流各自的想法。而后請生匯報，評價，補充。

（板書：大小一樣的兩個圓、曲面、有無數條高）。

師：怎么證明上下兩個底面大小一樣？

生：說自己的想法。

師：我們做個小游戲好嗎？（書11頁的轉動游戲）。

生：動手做游戲。

師：你看到了什么？

生：說自己觀察到的形狀。

師：練習11頁的做一做。

生：同桌男生指給女生看，女生判斷正誤。

2、教學圓柱的側面展開圖。

師：圓柱的側面是個曲面，請同學們想象一下圓柱的側面展開是什么形狀？

生：思考、討論、交流、匯報、評價。

師：我們一起來驗證好嗎？請生上臺一邊說一邊動手剪給學生們看。

生：匯報，補充，評價。

生：再次討論、交流、匯報，評價。

師：請生上臺一邊指一邊說給學生們聽。（板書：長=圓柱底面的周長、寬=圓柱的高）。

生：再一次自己邊指邊口述。

三、課堂小結。

師：這節課你有什么收獲？你還有什么新的發現？

四、課后小制作12頁的做一做。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇七

1、圓柱的側面積怎么求？（圓柱的側面積=底面周長×高）。

2、圓柱的表面積怎么求？（圓柱的表面積=圓柱的側面積+底面積×2）。

二、實際應用。

1、練習二第7題。

（1）學生通過讀題理解題意，思考“需要白鐵皮多少平方米”是求幾個面的面積？（側面積）。

（2）指名板演，其他學生獨立完成于課堂練習本上。

（3）集中分析評講。

2、練習二第8題。

學生獨立完成這道題，集體訂正。

3、練習二第9題。

指名板演，其他學生獨立完成于課堂練習本上。

4、練習二第10題。

（1）學生讀題理解題意。

（2）提問：這個“博士帽”是由哪幾部分組成？分別求哪些面的面積？

（3）學生自主完成。

（4）集體評講，注重后進生輔導。

5、練習二第11題。

（1）學生讀題。

（2）提問：要想求“這根花柱上一共有多少朵花必須先求什么？。

（3）學生獨立完成。

6、練習二第12題。

（1）學生讀題。

（2）引導思考。

（3）集體練習。

7、練習二思考題（學有余力學生完成。）。

引導思考：截成3段截了幾次？一共多了幾個面？幾個什么樣的面？那么表面積增加了多少平方厘米呢？如果截成4段、5段會做嗎？接下來學生練習。

三、課堂小結。

通過今天的練習，你對圓柱的側面積和表面積有了哪些新的認識？

四、課堂作業。

基礎訓練。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇八

1、拿出圓柱和圓錐，說說它門的特點。

2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎？

3、現在我們首先來研究圓柱。

（1）請以小組為單位，仔細觀察桌上的圓柱，看看它有哪些特點。（提示：從面、棱、頂點和高這幾方面來研究。）。

（2）請一位同學代表你們組來說說你們發現了什么？

（3）老師現在有問題要問大家：圓柱上下兩個圓有什么關系，怎樣驗證？

（4）我們稱這兩個圓為圓柱的底面，也就是說圓柱有兩個底面，一個側面。

（5）圓柱的高指什么？你有辦法測量嗎？說明圓柱有多少條高，長度有說明關系？

（6）誰能完整的說一下圓柱的特征。

1、教師提問：現在找找請你們帶來的東西中，哪些是圓柱？請把圓柱舉起來。

2、舉出學生帶來的東西中不是圓柱的例子。

3、揭示實物圖，出現圓柱幾何圖形。

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱。

出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

4、下面我們來認識另一個立體圖形———圓錐。

三、鞏固練習。

四、全課總結。

五、作業設計。

課本20頁練習五4、

欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。

六、板書設計。

圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側面，是一個曲面。

圓錐，有一個頂點，底面是一個圓形，側面一個曲面。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇九

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》六年級下冊p10—12頁。

1．使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發展學生的空間觀念。

2．讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

3．通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。

使學生掌握圓柱的基本特征。

圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。

圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、課件、

一、復習舊知。

師：投影出示（牙膏盒等長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？

生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

1．課件引出研究問題。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、崗亭等）。

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）。

2．結合實物，初步探索圓柱的組成。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，圓柱是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作），小組交流、匯報：預設：生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。

生2：兩個圓的面積相等，

生3：圓柱有無數條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？學生回答后，出示兩個高低不同的圓柱，確定圓柱有無數條高，且長度相等。

師：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的大小完全相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。（板書）。

3．設置問題障礙，深化特征的研究。

師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，出示，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）。

圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。

匯報預設：

生1：圓的大小和側面的粗細一樣。

師：大家說得很好?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側面之間的關系還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。

匯報預設：

組2：我們把圓柱的側面斜著剪開，得到一個平行四邊形。

組3：我們把圓柱沿高剪開，得到一個正方形。

在以前的學習中，還有哪些知識也用到了畫直為曲的方法？

生1：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生2：學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉化成了近似的長方形。

師：大家的想法很有創造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關系？（以長方形為例）。

生3：現在長方形的長等于圓柱的底面周長。

生4：長方形的寬等于圓柱的高。

鼓勵學生把剪開的圓柱體再圍起來，觀察驗證。

師：現在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？

生5：圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。板書:。

師：請同位兩個用學具互相說一說。

4．課件演示，建構圓柱的特征。

三、運用特征，解決問題。

師：剛才通過大家的努力，我們發現了圓柱的基本特征。現在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）（交流匯報）。

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規畫出了兩個圓做成了圓柱。

師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發展，老師真為你們感到高興。

四、鞏固練習，夯實基礎。

1．下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。

五、課堂檢測。

（一）填空。

1、圓柱的兩個圓面叫做（），周圍的面叫做（），兩個地面之間的（）叫做高，高有（）條。

2、圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱（），寬等于圓柱的（）。

（二）判斷。

1、圓柱的高只有一條。（）。

2、圓柱的兩個底面的直徑相等。（）。

3、圓柱的底面周長和高相等時，展開后一定是個正方形。（）。

六、課堂小結。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十

1、授課內容:。

人教版第12冊第二單元第38面至39面(圓柱的認識)、做一做、練習十的第1題。

2、教學內容的地位、作用和意義。

圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產中有著廣泛的應用，學生對它已經有了初步的感性認識。

本單元是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學生在學習圓和長方體、正方體的基礎上來認識的。學生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎;更有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎。

可見，圓柱的認識教學在后繼的幾何教學中起著至關重要的作用，要引導學生切實學好。

3、教學目標的確定:。

(1)使學生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。

(2)通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯系，進一步強化學生的立體觀念。

4、教學內容的編排特點及教學重點、難點。

本節課教學內容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側面的認識，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。再把圓柱側面展開，使學生了解圓柱側面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系?？梢钥闯?，理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點，而認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。

5、教具準備。

師：圓柱體的實物、模型和相應電腦軟件。

生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體;剪刀、線、尺。

依據教材編排特點和學生已有知識基礎，本節教學的基本教學思路是：聯系比較，建立表象——導引結合，探索新知——強化練習，鞏固新知。為了體現這一教學思路，實現教學目標，教學時擬用“導探結合法”為主進行教學。

充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關知識，既復習了舊知，又激發了學習興趣。

在導引結合，探索新知時，改變以往怕出偏差、怕學生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據學生以形象思維為主的特點，充分利用學生已有的認知基礎和他們已掌握的操作方法和方式，循著學生的思路去引導、去釋疑、去點撥，創設有利于學生主體活動的情景。結合“觀察、比較、操作、發現”的學法指導，引導學生在自己動手摸、比、看的過程中，利用知識的正遷移，把認識長方體的方法和認識圓柱聯系起來，發揮學生想象：如學生想到長方體有底面、側面和高，那么圓柱有沒有底面、側面和高?長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等?圓柱本身還獨具有什么特征?讓學生在觀察、操作中發現知識的異同點、轉化點，使學生的思維進入發展區。

充分利用學生好動、好說、好表現的年齡特點，教學時，讓學生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發言、討論、復述、交流、演說等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學生通過操作后可能會出現下面幾種說法：

(1)把兩個圓剪出來比較;。

(3)量出它們的直徑或半徑進行比較;。

(4)用線圈上、下底面的周長來比較等。在討論圓柱的側面時，學生通過操作比較，說出圓柱側面的特征后，可能有學生會提出，圓柱側面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應給予肯定和鼓勵，并讓學生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關系。這樣，既加深了學生對圓柱的各部分名稱和特征的認識，又有效地培養學生的口頭表達能力、學習能力和邏輯思維能力。

針對學生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點，在教學過程中，恰當借助電腦的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側面展開過程等，讓學生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，配合教師豐富的情感，從而調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

認知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，為了實現這個過程，還要通過有效的練習，才能使所形成的認知結構更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習和發展性練習，進一步強化學生的感知基礎。

這樣，讓學生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現了在獲取知識的同時發展學生的能力，使課堂教學得到優化。通過本節的教學，力求使學生實踐和掌握一些基本的學習方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法;學會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質屬性的方法;自學課文質疑問難獨立學習的方法。從而提高學生的創新精神和實踐能力。

為了體現教法和學法，教學過程我是這樣安排的：

(課前5分鐘，師生進行比賽：(看誰對長方體了解得多))。

師：我說這個鐵罐(舉出)的形狀像長方體。

生：我說橡皮的形狀像長方體。

師：我說長方體有六個面。

生：我說長方體有八個頂點。

(一)、聯系比較、建立表象。

1、初步感知，建立表象。

師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱(構造)和特征。(板書：構造特征)。

(1)觀察：

師：(師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布)這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎?你們知道這是什么嗎?(板書：圓柱)，它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢?看誰表現得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱(教師再出現幾個圓柱模型)學生拿出形狀是圓柱的實物。

(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的?

(3)認識立體圖。

閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢?(電腦演示，貼出立體圖)。

(二)、導引結合、探究新知。

引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它!(板書：的認識)。

1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么?

(現在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好?)。

2、初步感知。

(1)看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面?這些面怎樣?

(2)初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面;還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。(在立體圖上標明)(學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱)。

(3)請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的?可用什么方法來證明?

引導學生從下面幾點來說明：

1、剪出來比較;。

2、量半徑、量直徑;。

3、量周長;。

4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。(媒體演示，上下底面重疊過程)(教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。)。

(4)學法指導。(板書：觀察、猜想、操作、發現)。

(5)聯系比較，強化感知：(媒體出示：)。

4、圓柱的高。

(1)指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低?想想，這與圓柱的什么有關?(引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。)。

(2)怎樣測量著兩個底面之間的距離呢?

通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側面上來。(師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。)。

(3)重復剛才的媒體操作，問：你還發現圓柱的高有什么特征?你是還可以怎樣得到?(有無數條高，長度都相等。

(1)縱切面是長方形，可以有無數條高;。

(2)側面上可以做無數條高;。

(3)兩底面之間處處可以做高)。

5、圓柱的展開圖。

(1)圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上面的平面與側面相交形成那條線?這條線就是底面的什么?下底面也如此。

(2)側面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么平面圖形嗎?(長方形或者正方形)(學生動手操作)(媒體演示)。

(3)同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系?(學生回答，教師板書：)(媒體演示)。

(三)教學小結。

圓柱的認識和教學告一段落后，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結學到的知識。

(學生：通過學習，我懂得了……)。

(四)、強化練習、鞏固新知。

1、針對性練習。

做一做。

2、發展性練習。

(2)一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個圓柱的側面?它們之間又有什么關系?

(五)、總結整理、深化新知：

1、指導學生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質疑問難。

2、歸納本節學了哪些知識，學會了什么，怎樣學，達到強化新知，掌握方法的目的。

(六)、作業。

用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十一

師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。

2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）。

4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十二

1、授課內容：

人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認識）、做一做、練習十的第1題

2、教學內容的地位、作用和意義

圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產中有著廣泛的應用，學生對它已經有了初步的感性認識。

本單元是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學生在學習圓和長方體、正方體的基礎上來認識的。學生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎；更有利于進一步發展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎。

可見，圓柱的認識教學在后繼的幾何教學中起著至關重要的作用，要引導學生切實學好。

3、教學目標的確定：

（1）使學生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征

（2）通過操作、觀察、比較、探索，培養學生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯系，進一步強化學生的立體觀念。

4、教學內容的編排特點及教學重點、難點

本節課教學內容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側面的認識，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側面是一個曲面。再把圓柱側面展開，使學生了解圓柱側面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系?？梢钥闯觯斫獠⒄莆請A柱的特征是本課的教學重點，而認識圓柱側面的特征是本課的教學難點。

5、教具準備

師：圓柱體的實物、模型和相應電腦軟件

生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。

依據教材編排特點和學生已有知識基礎，本節教學的基本教學思路是：聯系比較，建立表象——導引結合，探索新知——強化練習，鞏固新知。為了體現這一教學思路，實現教學目標，教學時擬用“導探結合法”為主進行教學。

充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關知識，既復習了舊知，又激發了學習興趣。

在導引結合，探索新知時，改變以往怕出偏差、怕學生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據學生以形象思維為主的特點，充分利用學生已有的認知基礎和他們已掌握的操作方法和方式，循著學生的思路去引導、去釋疑、去點撥，創設有利于學生主體活動的情景。結合“觀察、比較、操作、發現”的學法指導，引導學生在自己動手摸、比、看的過程中，利用知識的正遷移，把認識長方體的方法和認識圓柱聯系起來，發揮學生想象：如學生想到長方體有底面、側面和高，那么圓柱有沒有底面、側面和高？長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等？圓柱本身還獨具有什么特征？讓學生在觀察、操作中發現知識的異同點、轉化點，使學生的思維進入發展區。

充分利用學生好動、好說、好表現的年齡特點，教學時，讓學生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發言、討論、復述、交流、演說等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學生通過操作后可能會出現下面幾種說法：

（1）把兩個圓剪出來比較；

（3）量出它們的直徑或半徑進行比較；

（4）用線圈上、下底面的周長來比較等。在討論圓柱的側面時，學生通過操作比較，說出圓柱側面的特征后，可能有學生會提出，圓柱側面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應給予肯定和鼓勵，并讓學生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關系。這樣，既加深了學生對圓柱的各部分名稱和特征的認識，又有效地培養學生的口頭表達能力、學習能力和邏輯思維能力。

針對學生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點，在教學過程中，恰當借助電腦的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側面展開過程等，讓學生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，配合教師豐富的情感，從而調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

認知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，為了實現這個過程，還要通過有效的練習，才能使所形成的認知結構更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習和發展性練習，進一步強化學生的感知基礎。

這樣，讓學生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現了在獲取知識的同時發展學生的能力，使課堂教學得到優化。通過本節的教學，力求使學生實踐和掌握一些基本的學習方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法；學會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質屬性的方法；自學課文質疑問難獨立學習的方法。從而提高學生的創新精神和實踐能力。

為了體現教法和學法，教學過程我是這樣安排的：

（課前5分鐘，師生進行比賽：（看誰對長方體了解得多））

師：我說這個鐵罐（舉出）的形狀像長方體。

生：我說橡皮的形狀像長方體。

師：我說長方體有六個面。

生：我說長方體有八個頂點。

（一）、聯系比較、建立表象

1、初步感知，建立表象

師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱（構造）和特征。（板書：構造特征）

（1）觀察：

師：（師拿出一個用紅布蒙著的.圓柱筆筒，揭開布）這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱（教師再出現幾個圓柱模型）學生拿出形狀是圓柱的實物。

（2）舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？

（3）認識立體圖

閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）

（二）、導引結合、探究新知

引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它?。ò鍟旱恼J識）

1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么？

（現在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）

2、初步感知

（1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？

（2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（在立體圖上標明）（學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）

（3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？

引導學生從下面幾點來說明：

1、剪出來比較；

2、量半徑、量直徑；

3、量周長；

4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）

（4）學法指導。（板書：觀察、猜想、操作、發現）

（5）聯系比較，強化感知：（媒體出示：）

4、圓柱的高

（1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什么有關？（引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。）

（2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？

通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側面上來。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

（3）重復剛才的媒體操作，問：你還發現圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數條高，長度都相等。

（1）縱切面是長方形，可以有無數條高；

（2）側面上可以做無數條高；

（3）兩底面之間處處可以做高）

5、圓柱的展開圖

（1）圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上面的平面與側面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。

（2）側面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）（媒體演示）

（3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？（學生回答，教師板書：）（媒體演示）

（三）教學小結

圓柱的認識和教學告一段落后，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結學到的知識。

（學生：通過學習，我懂得了……）

（四）、強化練習、鞏固新知

1、針對性練習

做一做

2、發展性練習

（2）一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個圓柱的側面？它們之間又有什么關系？

（五）、總結整理、深化新知：

1、指導學生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質疑問難。

2、歸納本節學了哪些知識，學會了什么，怎樣學，達到強化新知，掌握方法的目的。

（六）、作業

用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十三

1.說出物體名稱。

出示一些圓柱和圓錐的物體和模型，讓學生說一說各是什么形體。

2.復習特征。

指名學生說出各圖的名稱。（板書：圓柱、圓錐）。

（2）提問：誰能拿出圓柱和圓錐，說出各部分的名稱？（在圖中板書）圓錐的高怎樣測量，試著量一量你手里圓錐的高。

（3）提問：哪位同學來說說圓柱有什么特征？哪位同學來說說圓錐有什么特征？

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十四

1、使學生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖；認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會測量高。

2、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養同學們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、從實際生活入手，通過解決實際問題，發展學生的空間觀念。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十五

1、使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

2、通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學生學習數學的積極性。進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

掌握圓柱的基本特征。

圓柱高的認識，圓柱側面展開圖的認識。

課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。學生每生自帶一個圓柱形物體。

一、基礎訓練，引出課題。

學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。觀察：數一數。（根據學生回答板書研究方法）。

學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

教師：我們在認識一種幾何圖形時，可以用這些方式研究一種新的立體圖形?！驹u析】用長方體、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高，為接下來的小組合作學習提供方法上的指引。

2、在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的形狀有什么共同的特點？如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢？課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

3、小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題：今天我們要一起來研究圓柱。（板書課題）。

二、動手操作，自主探究圓柱的特征。

1、小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）。

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。

（3）小組內互相交流：組織整理好匯報的內容（如：有什么發現？是用什么方法來研究的？）【評析】小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養小組協作精神。

2、小組匯報：

（1）結合實物，初步探索圓柱的組成。哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學生匯報，教師相機質疑）。

（2）觀察、比較圓柱底面的特征。

學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）。

教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

（3）感知圓柱側面的特征。

教師：圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸?！驹u析】動手操作有利于增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀察：圓柱的什么發生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）。

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？根據學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對無數條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側面上的高）。

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）。

預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”?！驹u析】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學生建立數學與生活的聯系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（5）小結圓柱特征。

教師：現在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

三、練習鞏固，拓展延伸。

1、自主練習第1題。根據學生回答，課件出示相應名稱。

2、自主練習第2題：學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。

【評析】通過練習，幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學的知識。

3、游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換。

（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

學生：轉動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體數據來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱）。

（3）同一個長方形，為什么轉出來的圓柱不同？如果有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱？學生回答，課件出示。

【評析】使學生從旋轉的角度認識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想象、用手勢比劃大小、聯系實際生活中的物品，最后看圓柱辨長方形，層層遞進，發展學生的空間觀念。

（五）課堂總結這節課你有什么新的收獲和感想？

設計思想：

（1）聯系學生的生活實際直接引入課題，讓學生感受到數學就在自己身邊，體嘗到數學的應用價值。

（2）鼓勵學生動手操作，幫助學生直觀、形象地認識圓柱的特征，充分發揮學生的想象力，培養學生的動手操作能力。

（3）開展小組合作學習，促使學生間知識的互補，使學生學會交往，增強學生的責任心，合群性和合作精神。

（4）啟發學生猜想，培養學生主動探索，勇于創新的能力。

（5）遵循學生的認知規律，由形象到抽象、由淺入深，遵循由觀察—發現—總結—應用這一規律，使學生建立清晰的概念。

圓柱的認識教案六年級（匯總16篇）篇十六

教科書第29~31頁的內容，練習七第1題。

1、使學生認識圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱，認識圓柱的側面展開圖。

2、從實際生活入手，培養學生初步的空間觀念。

3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

：認識圓柱的特征。

圓柱側面展開圖的特點。

：自主觀察與小組合作學習相結合。

多媒體課件，學生每人準備一個圓柱體的實物（飲料罐）、事先制作好的紙的圓柱模型、剪刀、直尺、一張長方形紙等。

一、談話導入。

１、同學們，數學總是與生活緊密相關，大家看，有幾個同學參觀完“神舟五號”的圖片展之后，趕緊就自己動手制作數學的模型，請看大屏幕，你從圖片上發現了哪些立體圖形？（課件出示）。

２、以前，我們已經對長方體、正方體進行了深入的研究，以后我們還要陸續研究一些新的立體圖形，今天這節課呢，我們就重點來認識一下圓柱。

二、自主探究學習新知。

１、認識圓柱，并探究特征。

（1）生活中你在哪些地方還見到過像圓柱這樣的物體？說一說。

讓學生說一說生活中的圓柱。

（３）把圓柱放好，你觀察到圓柱有哪些特征？請告訴我。

同時板書：兩個底面（完全相同）一個側面（曲面）。

（４）認識圓柱的高。

你們認為什么是圓柱的高呢？

圓柱的高只有一條嗎？

（５）練習。

課件出示幾個圖形，學生判斷哪些圖形是圓柱。

２、探究圓柱側面的特征。

（２）學生動手操作，教師巡視指導。

（３）全班交流：沿高剪開后展開得到一個長方形；也可能得到一個正方形；斜著剪得到一個平行四邊形。

（５）小組合作，探究圓柱側面積的計算方法。

思考:這個長方形的長和寬分別與圓柱的什么有關，你認為圓柱的側面積應該怎樣計算？

小組展示，匯報。

３、練習。

（１）課件出示例１，學生獨立完成，集體訂正。

（２）課件出示練習２。

如果不告訴底面的周長，告訴的是底面半徑或直徑，可不可以求出圓柱的側面積？

（３）判斷。

４、思維拓展，發揮想象：

課件出示內容：一張長方形紙，長的一邊為20厘米，短的一邊為15厘米。把這張紙卷成一個圓柱。

（１）這個圓柱的高會是多少？底面周長會是多少？

（２）這個圓柱的側面積是多少？

（生先想一想再動手卷，看和想象的是不是一樣，然后匯報。）。

三、全課小結。

通過這節課的學習，你對圓柱有認識了嗎？有哪些認識？

關于圓柱的知識你還想知道什么呢？