作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇一

1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

今天，我們來上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個(gè)魯迅后來加了個(gè)“先生”，是表示對(duì)他的什么呢？（尊敬），其實(shí)，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)袊姓钡娜硕挤Q他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的（懷念）。好，那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。

師敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時(shí)年僅55歲。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去看看人們追悼魯迅的情景，請(qǐng)自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后，請(qǐng)你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。

師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？

師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時(shí)板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？

（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

師：哪個(gè)詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的.場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。

師：還從哪兒感受到人們的愛戴？

生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到――很多人的生：――愛戴。

從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）

師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

師：當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。

（出示幻燈片，指學(xué)生來讀。

靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。

盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

師：這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個(gè)句子。

師過渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標(biāo)題概括。

生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：哪位同學(xué)來說一下，周曄都回憶了哪些小事？

談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。（板書）

師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。

1、劃出描寫魯迅動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。

2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。

3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。

師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報(bào)你們的交流成果。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

師過渡：然而就是這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩，來寄托我們的哀思與敬意吧，

（師生共讀《有的人》，學(xué)生讀描寫先生的語句。）

師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進(jìn)魯迅的世界。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇二

１、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。

２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

３、體會(huì)作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

１課時(shí)。

一、談話引入，解讀課題

１、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。

（由于在課前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）

３、師：帶著對(duì)課題的理解，再齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

ｐｐｔ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

（在教師的.引語中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址，作為課外資料的補(bǔ)充，給同學(xué)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。“大殮出殯”圖片的出示目的也在此）

生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事件，概括標(biāo)題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請(qǐng)快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。

生：……

⑵師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

（首先，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對(duì)小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，體會(huì)品質(zhì)

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

小組讀讀第一個(gè)故事。

師：小時(shí)侯的我看書時(shí)總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評(píng)我。請(qǐng)小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

ｐｐｔ出示：

我看書時(shí)總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評(píng)我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

生：……

（首先，在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對(duì)《表》和《小約翰》的補(bǔ)充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識(shí)，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）

２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個(gè)故事：

⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動(dòng)的語句劃出來。

生：……

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思）

⑵師：說說你的體會(huì)。

生：……

（可圍繞動(dòng)詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對(duì)著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請(qǐng)把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？

（體會(huì)“半跪著”）

（讓同學(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)用這樣的姿勢(shì)進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿勢(shì)細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對(duì)著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪，當(dāng)時(shí)的名流之輩，當(dāng)時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì)先生對(duì)人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程”會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對(duì)貧苦人民的愛的情感）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時(shí)間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

（本課的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對(duì)不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）

⑹師：就是這樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

ｐｐｔ出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”

（課外資料的補(bǔ)充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）

３、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

自身讀最后一個(gè)故事

師：正是因?yàn)橄壬鷮?duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？

（這個(gè)局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對(duì)魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對(duì)該故事的認(rèn)同，也是對(duì)全文學(xué)習(xí)的情感升華）

四、回歸主題，提升感悟

（他為自身想得少，為他人想得多）

１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個(gè)縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節(jié)）

板書：

為自身想得少為他人想得多

２、師：因此伯父才會(huì)受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

（“為自身想得少為他人想得多”正是對(duì)課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì)，回歸主題。）

【板書】

教我讀書

我的伯父魯迅先生 救治車夫

關(guān)心女傭

為什么得到這么多人敬愛

為自身想得少為他人想得多

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇三

1、知識(shí)與能力（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

2、能理解含義較深的句子。

自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

2課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導(dǎo)入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

3、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。

五、拓展練習(xí)

老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽寫生字

2、復(fù)述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的.。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞――“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？

（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

（4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語言的句子進(jìn)行體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇四

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想。

體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。

兩課時(shí)。

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、板書課題：

我的伯父魯迅先生

2、介紹作者：

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生?

伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。

先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題

深切的懷念第一段：

魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

談?wù)摗端疂G傳》第二段：

魯迅先生教育我認(rèn)真讀書。

笑談碰壁第三段：

魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì)。

救助車夫第四段：

魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

關(guān)心女傭第五段：

魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

三、讀第一段，思考并討論

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

⑴ 參加追悼念的人多;

⑵ 送來的花圈挽聯(lián)多;

⑶ 送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。

2、什么事使我驚異?

看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。

3、小結(jié)：

這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對(duì)伯父的懷念。

四、學(xué)習(xí)第二段，討論

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何?

囫圇吞棗什么意思?伯父問的時(shí)候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什么意思?

2、伯父聽了我的回答，怎么說?伯父的年紀(jì)比我大，為什么記性反而比我好呢?

(魯迅先生之所以記性好，是因?yàn)樗x書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎。)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真。

3、為什么我聽了伯父的話會(huì)又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書。)

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié)：

這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書，反應(yīng)了?

(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代。)

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論

1、什么叫恍然大悟?我當(dāng)時(shí)有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

(作者年輕小，不魯迅先生話的含義。)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑。)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

(四周黑洞洞的是說舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說明受迫害很深。這個(gè)句子用反問和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的'性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段，討論

1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。)

4、小結(jié)：

這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。

三、學(xué)習(xí)第五段

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少，為別人想得多。)

2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用。)

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

一、抄詞

追悼、正月、愛撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴

愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語補(bǔ)充完整

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

三、閱讀句子并作答

1、聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

⑴ 文中這句話指：__________

⑵ 這句話表面在夸自己，實(shí)際上是__________。

⑶ 這句話體現(xiàn)了__________。

⑷ 從此以后，我__________。這說明__________。

⑸ 我聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

⑴ 四周圍黑洞洞的意思是__________________。

⑵ 碰壁指__________________。

⑶ 這句話意思：__________________。

⑷ 這句是____句，改為陳述句：_________________。

⑸ 這段話表現(xiàn)__________________。

3、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶。

⑴ 這片段寫__________________。

⑵ 本段中用了__________________這七個(gè)動(dòng)作詞。

⑶ 這段話說明魯迅___________________。

四、按課文內(nèi)容填空

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過作者回憶的四件事______________，說明魯迅是個(gè)______________的人，表現(xiàn)了作者_(dá)______________的思想感情。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇五

1.讀書要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，包括專心致志、邊讀邊想、做點(diǎn)記號(hào)和學(xué)以致用。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在全面落實(shí)要求的同時(shí)，有所測(cè)重。

2.課文通過周曄對(duì)魯迅先生的回憶，記敘了她對(duì)伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開。第一段寫人們?cè)隰斞赶壬攀篮笄叭プ返康那闆r，表達(dá)了人們對(duì)魯迅先生的愛戴。第二段寫了一個(gè)魯迅先生關(guān)心、教育作者的小故事，反映了魯迅教育“我”要養(yǎng)成認(rèn)真真讀書的習(xí)慣。第三段寫一次飯桌上的談話，魯迅以幽默的語言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭。第四段寫魯迅先生細(xì)心救護(hù)一位黃包車夫，表面了魯迅先生對(duì)生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛和無限的同情。第五段寫魯迅先生關(guān)心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。第五段的結(jié)束語，“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結(jié)，是通過幾件具體的事例反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生，對(duì)中國文化事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的。

1.初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)生字7個(gè)，理解14個(gè)詞語的意思，大部分詞語會(huì)造句運(yùn)用。

3.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

4.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)：逐段細(xì)讀課文時(shí)，貫徹“單元學(xué)習(xí)提示”四點(diǎn)要求，先按要求自學(xué)，然后根據(jù)各段的語意特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)。

難點(diǎn)：讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心含義，概括全文思想內(nèi)容和表達(dá)方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，幻燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞。

2.了解課文四個(gè)小故事的大意。

1.揭示課題，簡介魯迅先生。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的'一個(gè)人?用“~~~~”劃出課文的中心句。

交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”

(2)默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字，用另一個(gè)讀音組個(gè)詞。

(zhuàn)(guān)

水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)

(2)理解下面的詞語。

①張冠李戴囫圇吞棗(先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)

②飽經(jīng)風(fēng)霜恍然大悟

(3)完成作業(yè)本上第1題。重點(diǎn)指導(dǎo)：深?yuàn)W(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點(diǎn))

4.默讀課文。

(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事?

(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護(hù)車夫，關(guān)心女傭。

(3)課文以自然空行形式分為五段，說說各段的大意。

指導(dǎo)完成作業(yè)本第5題。

5.布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第1、2、3、5題。

(2)讀課文。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇六

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

板書：為自己想得少為別人想得多

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。

[在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。]

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是――（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的`體會(huì)。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。

5、交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛國、惜時(shí)、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。

四、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇七

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶)三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。預(yù)設(shè)：

(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書)

師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子(帶著感情讀)

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”)師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的`勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！)三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──―

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話，想一想、議―議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？(生思考、討論)

6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴肀骋槐?手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1自讀閱讀鏈接部分。

2(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

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一、出示課題，解讀課題

1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。）

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。）

4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）、誰的伯父是魯迅先生？

（2）、我的什么人是魯迅先生？

（3）、我的伯父是誰呀？

（設(shè)計(jì)意圖：利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。

2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）

4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說說作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？

2、小組合作交流，用概括段意的`方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

3、全班展示交流，小結(jié)板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人??????淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。

（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問。

4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會(huì)出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）

五、課堂小結(jié)

1、談話：通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。

六、板書設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

論碰壁

救車夫

勸女傭

（因）

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇九

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

3、學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。

1、自由讀課文，思考：

投影出示：

⑴周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

2、討論反饋：

⑴周曄回憶了五件事：

①追悼魯迅。

②談?wù)摗端疂G傳》。

③談“碰壁”。

④救護(hù)車夫。

⑤關(guān)心女傭。

隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》。

⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

投影出示中心句：

“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”

3、細(xì)讀第一段：

⑴導(dǎo)入：

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

⑵第一段與之關(guān)聯(lián)的句子：

投影出示：

“那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

⑶這兩句話之間是什么關(guān)系?

(因果關(guān)系。)

誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

(參加追悼會(huì)的.人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”

⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢?

(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個(gè)不尋常的人。)

⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因?yàn)樗ぉぃ俅螐?qiáng)化首尾聯(lián)系。

⑺用低沉的語調(diào)讀第一段。

1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

掉( )言( )用( )許( )

悼( )唁( )傭( )滸( )

2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

⑶ “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

⑷這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇十

1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

教學(xué)過程

一測(cè)評(píng)導(dǎo)入

通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）

二品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學(xué)，讀句子

（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶。”

（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）

3、再讀這兩句話

4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的'知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”

3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

三拓展延伸，總結(jié)全文

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）

師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到――生讀

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇十一

一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇 課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’， “救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”四件事，字里行間飽含著周曄對(duì)伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。二、說教學(xué)目標(biāo)1、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質(zhì)。2、理解含義深刻的句子。

三、 說教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。

四、說教法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法五、說教學(xué)流程

1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。3、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書??） 師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：這樣說既不傷害人的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。因此，“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。反映了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)青少年的品質(zhì)。

（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅先生由車夫想到了廣大的受苦受難勞動(dòng)人民，他們什么時(shí)候才能過上幸福的日子。從他嚴(yán)肅的表情看出他對(duì)勞動(dòng)人民深厚的感情。 ）

師：女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的.心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）從以上三個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。（四）學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

2、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

3、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

4、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背今天學(xué)到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。三、總結(jié)全文伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他一生的真實(shí)寫照。

1．摘抄文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇十二

1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

三課時(shí)。

一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順

四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

五、自學(xué)研討課文第一部分

1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：

第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?

2、明示：“為什么伯父得到這么多人的.愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點(diǎn)。

六、布置自學(xué)內(nèi)容

1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡單的課本劇。

2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

1、在伯父的追悼會(huì)上，“我”產(chǎn)生了什么疑問?

(“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴?”)

2、明確任務(wù)：

本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

1、小組匯報(bào)表演課本劇。

2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問難進(jìn)行解答。

3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：

⑴ “伯父笑著說：‘哈哈!還是我的記性好。’”

⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

⑶ “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”?

⑷ “我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”想一想，此刻伯父想到了什么?

4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥€知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心，無所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭，關(guān)愛勞苦大眾的精神。

三、小結(jié)

1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛戴?

3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。

一、有感情地輪讀課文

二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀

四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

五、布置課外閱讀

試著讀讀魯迅先生的作品。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇十三

1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

1、通過你的自學(xué)，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關(guān)系是（）。

2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會(huì)用詞語練習(xí)說話。

囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經(jīng)風(fēng)霜：

3、魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的愛戴？因?yàn)椋ǎ?/p>

魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

4、找到相關(guān)的事件和句子勾出來讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

概括總結(jié)擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題：①②③

④⑤

1、讀《水滸傳》

1）讀這部分，交流從語句中體會(huì)到了什么？

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”怎樣理解這句話，從這句話中體會(huì)到（）。

3）當(dāng)小周曄再也無法享受伯父的關(guān)愛關(guān)懷時(shí)，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。

2、救助車夫

1）讀這部分，這段中動(dòng)詞較多，你發(fā)現(xiàn)有（）。

2）最打動(dòng)你的動(dòng)詞是（），你體會(huì)到了（）。

3）當(dāng)時(shí)的情景給小作者留下了深刻的.印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，與大家交流。

4）你想象到伯父魯迅當(dāng)時(shí)心里想：（），也正因?yàn)椋ǎ樕兊脟?yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生（）和（）。

5）你能讀出這段話中人物的不同情感。

3、關(guān)心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生（）。

4、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變?cè)狻！?/p>

3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。“四周黑洞洞的”指（），實(shí)際上指的是（）“碰壁”指（），實(shí)際上指的是（）。

4）從這件事你體會(huì)到魯迅先生（）。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、學(xué)習(xí)了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

2、你明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系了嗎？。

3、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記》，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)寫一寫自己的感受。

我的伯父魯迅先生教案及反思 我的伯父魯迅先生教案第二課時(shí)篇十四

１、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

２、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

３、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。

４、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。

圖片、多媒體等。

２學(xué)時(shí)。

第一學(xué)時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

魯迅先生是一位偉大的'文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。

作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時(shí)寫的回憶文章。

記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞語

三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個(gè)故事

１、自己歸納。

２、小組交流。

３、匯報(bào)，小結(jié)，理好線索：

讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第１段：

⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

⑵作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶小結(jié)。