范文范本是對學生寫作能力的一種評價和檢驗，它可以幫助我們了解自己的優點和不足。這里為大家推薦一些有關總結寫作的優秀范本，希望能夠給大家提供一些思路和參考。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇一

語文實踐活動是搭建語文課堂生活和社會生活的通道，是溝通語文課堂教學和與課外活動的橋梁，是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。通過語文實踐活動，能增強學生智力和組織協調性的訓練，提高學生的思維能力和判斷能力，增強同學間的合作意識，提高學生的創造性能力。如何讓語文實踐活動融知識性、實踐性、趣味性于一體，發揮語文課的功能，全面提高學生的語文素養，教師注重從以下幾個方面理論聯系本校實際，進行語文實踐活動的研究：

一、讓課文情境化。

教師將課文為“引子”，根據實際創設真實的語言情景，再指導語文實踐活動。例如，彭素荷老師的《將心比心》教學中，彭老師的課堂結構為：情境導入、初感課文、深入體會、課外延伸。課前，她以掉在地上的香蕉皮為切入點，情境導入；課初以“閱讀小法寶”指導學生初步感知課文的大意（讀一讀）；課中，彭老師設計了“移情體會”環節，將文中的“悄悄地……”等句段讓學生在朗讀中感悟，引領學生展開想象，換位思考，切身體會到受幫助的奶奶和受鼓勵的實習生的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”的高貴品質（品一品）；課后，引導學生跳出文本，聯系生活實際，讓學生把生活中遇到這種“將心比心”的事情先說一說，再寫一寫。這樣就把學習課文和真實的生活情景融合在一起。學生通過讀一讀，品一品，說一說，寫一寫這四個環節讓語文實踐活動得以順利實施。

二、讓課堂社會化。

教師要以課堂為平臺，引導學生把學習的觸角延伸到社會，把課堂中不知不覺學到的語文知識指導語文社會實踐活動。例如，在筆者的《格言警句伴我行》教學中，課前引導學生收集關于做人、惜時、學習、勵志等四個方面的格言警句，提高了學生對做“四好”小學生的認識。課堂上教師通過學生征集—朗讀—背誦—格言警句大闖關—格言警句大贈送等教學環節，組織全班同學來了一個“格言警句大聚會”。這不僅提高了學生根據主題收集、分類、整理資料的能力，學生掌握了分析運用所得資料的基本方法，培養了學生的感悟思辨能力，陶冶了學生的情操。再如，李鴻燕老師的“陸河的民風民俗”的課例，她把“陸河的民風民俗”和陸河的日常社會生活非常吻合，學生通過對傳統節日的了解，親近傳統文化，吸收傳統文化的精華，夯實學生的文化底蘊，提高學生的人文素養。這兩節課不但很好的引導學生在生活中查找資料，在課堂上展示自己的實踐成果，還以課堂為契機，指導學生在以后的社會學習生活中進行語文實踐活動。學生的收獲很大。

三、讓生活語文化。

教師要注意溝通課內外、學科間、校內外的聯系；重視學生生活的多樣性、具體性，將學校、家庭、社會和語文學習形成一個整體，整合語文教育資源，拓寬語文學習和語文實踐活動的空間，讓學生體會到學習語文的樂趣，享受學習成果帶來的快樂。為此我們語文課題組進行的語文實踐活動有：

1．安全伴我行，學校在行動。具體操作如下：每周一的升旗儀式上，羅校長有關于安全知識的講話；班主任利用每周一第一節課的周會課對學生進行安全教育；紅領巾廣播站會在全校中高年級學生中征集關于安全的文章，利用每周一廣播時間進行朗讀；校園文化墻上有宣傳安全的知識；學校組織關于安全的手抄報比賽評比活動；利用黑板報宣傳有關安全的知識等。

2．寶山希望小學以“讀至善至美書，做自信自強人”為育人目標，引領寶山學子“與經典同行，與圣賢為友”，努力打造詩韻校園。為學生的.健康成長搭建理想的樂園，為教師專業發展搭建理想的舞臺，為學校的提升搭建有教育品位的平臺。為此我們組織的語文實踐活動有：營造經典氛圍，在學校的走廊上、教室里張貼格言警句、名人名言和有名的詩詞等；誦讀經典比賽，通過讓學生誦讀優秀詩詞、名篇、警句等經典，創新教育活動的形式，豐富教育活動的內容，使“誦讀經典，傳承中華優秀文化”逐漸成為學校的特色；晨讀課上，人人誦讀經典；紅領巾廣播站，每天播放經典；每周的升旗禮上，全校師生一起誦讀經典；班級口號里有經典；我閱讀，我快樂，三至六年級學生看經典后寫讀書筆記，每月評獎一次；輕叩詩歌的大門；夏日詩歌聯邦會等語文實踐活動。這樣學生不但吸收了傳統文化中博大厚重的精華，也提升了道德修養，還增強了民族自信心和自豪感，開啟智慧，增長見識，提高了語文素養。

3．合理利用社會語文環境，有效的開發社會生活中的語文教育資源，有意識地把學生引入社會，讓學生和社會上形形色色的人打交道，相互溝通，相互交流，在溝通交流中促進自身的內外部語言體系發展，提高學生的語文實踐能力和語文素養。在這方面我們采用的語文實踐活動有：格言警句伴我行；調查陸河的民風民俗；暑假吃喝玩樂分享匯；師生共寫“我心中最美的教師”；參加讀“紅色”作品有感征文比賽；創文創衛活動；遨游漢字王國等。

四、小結。

作為課題的研究者要明確，學生是學習和實踐的主人，教師是學習實踐的引導者、組織者和服務者。要確立學生的主體地位，為學生創造自主學習、實踐的機會，放手讓學生充分自主地參與語文實踐活動，演好語文實踐的“主角”。作為課題的研究者還要注意綜合地把握語文實踐的目標和要求，在語文實踐活動中，字詞句篇的學習和運用要結合起來一起進行。在閱讀實踐活動中要求學生的眼、口、耳、手、腦并用，以思維為中心，相互結合。要鼓勵學生選擇適合自己個性的方法，因地制宜的學習語文，運用語文。另外還要培養學生語文實踐的良好習慣，培養學生語文實踐活動良好的合作態度。

參考文獻：

［3］王麗麗．小學語文與綜合實踐活動整合淺談［j］．教師，2011（15）．。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇二

漢語言文學專業是我國綜合類與師范類院校中設置最普遍的一個傳統的基礎性文科專業。隨著社會的發展，經濟結構的調整，社會對漢語言文學專業的復合人才提出了更高要求，許多理工類與財經類院校也紛紛開辦漢語言文學專業，改變了單一的漢語言文學專業人才培養模式，實現了大眾化高等教育形式下漢語言文學專業的多元化特色，滿足了社會和受教育者的教育需求。但不容忽視的是，高等教育大眾化與市場經濟對傳統的漢語言文學專業形成了較大沖擊，尤其是一些財經院校的漢語言文學專業面臨著專業定位不準、人才培養目標陳舊的問題，教學仍然受到傳統學科體系與專業體系的制約，沒有突破專業化的人才培養模式。如何辦出特色，如何培養符合社會需求的有就業競爭力的漢語言文學專業人才，是各財經院校在專業建設之初值得認真思考的問題。

筆者認為，財經院校的漢語言文學專業不能走綜合類大學和師范院校的路子，不以培養研究型人才與從事中文教育人才為目標，而應以培養符合市場經濟發展要求、服務地方經濟的各類應用型人才為己任，結合院校自身的優勢，調整培養目標，構建新的人才培養體系。因此，需要重新思考漢語言文學專業人才的培養模式，對其培養目標、課程設置、課堂教學、實踐環節等方面都要進行深入探討，力求培養出高質量的、符合社會需要的復合應用型人才。筆者所在的西安財經學院中文系對此進行了有益的嘗試，創建了“一體兩翼”人才培養模式，即在夯實學生扎實的漢語言文學專業功底與人文素養(“一體”)的基礎上，增強學生相關專業的知識儲備，重點培育學生的應用能力(“兩翼”)，培養復合型應用人才。下文試就這一人才培養模式作一粗淺的探討。

一夯實專業基礎強化人文素質。

強化人文素質和文學素養的培育，是中文本科專業的要求，是社會發展的要求，也是高等教育基礎化的要求。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，承擔著傳承與提升全民文化素質的重任，重點培養學生的人文素養，影響他們的社會觀念與價值觀念。學生將文化知識內化之后所養成的精神境界、意志品格與人文情懷，雖然在實際工作中不一定用得上，但卻能使他們受益終生，有著實用性專業不可替代的作用。學習語言學、中外文學史及基礎寫作等中文專業傳統課程，對于學生掌握較為系統的漢語言文學理論和知識，具備扎實的專業基礎，培養文化素養和藝術鑒賞能力等具有重要意義。財經院校的漢語言文學專業不能機械地以實用性專業的應用性作為衡量標準，應該在充分考慮本專業人文性的前提下來理解應用性的內涵，這樣培養的學生才有深厚的根基，才有發展的后勁。

西安財經學院的漢語言文學專業是2001年6月經陜西省教育廳批準成立的四年制本科專業，該專業方向定為高級秘書及宣傳出版，主要為培養高級文秘方向的實用性人才，故在課程設置方面更多側重于公文寫作等實用技能的培訓，從而相應地壓縮了漢語言文學專業基礎課的課時。這樣導致培養出來的學生基本素養不夠，基礎不扎實，沒有底蘊，沒有后勁。雖然一時上手易，但跟進時代難，缺乏持續競爭力。而應用型人才必須具備較寬廣的基礎知識和厚實的專業理論，不能因為突出應用而縮窄專業知識面，削弱基礎理論教學。因此，我系在培養規格上，按照寬口徑、厚基礎、重實踐的模式塑造人才，逐步加大基礎理論課的份量。我們不斷修訂培養計劃，遵從規范性、科學性、系統性與前瞻性等原則，在課程設置方面作出相應的調整：嚴格按照教育部規定的漢語言文學專業課程設置要求，在借鑒其他同類院校培養方案的基礎上，結合本校實際情況，取消了一些與中文專業相容性不大的課程，遵循由淺入深的教學規律，有機地銜接相關課程，并選用能夠反映本學科最前沿理論的課程教材或部、省獲獎等重點推薦教材。通過不斷地調整培養計劃，我系的培養特色愈加鮮明，培養質量愈加提高，收效也很明顯。由于增加了漢語言專業基礎理論課的課程與課時，使得我校學生在考研時與外校學生能同臺競爭，大大提高了考研升學率，如2009年漢語言文學20人參加碩士生入學考試，上線16人，在學校及社會上引起強烈反響。

二增強知識儲備適應社會需求。

漢語言文學專業人才既要有理論的修養作功底，又要在此基礎上實現知識的遷移、職業技能的培養，這才是漢語言文學專業教育應用性的基本定位。由于財經院校所培養的學生不是研究型的而是應用型的，學生的價值取向和發展期望不同，畢業生主要是走向市場融入社會，從人才定位上，還是從辦學實力上，其建設發展方向應是應用型的，培養的人才應是適應現代經濟社會需求的應用型人才。學生在學習好本專業基礎知識的前提下，還需廣泛涉及其他學科的知識。因此，我們應該大膽突破學科體制的限制，在知識傳授的基礎上，側重培養學生的文化素質與應用能力，探索漢語言文學專業與社會的結合點，實現人才培養目標的現代轉型。

我系根據不同行業與領域對人才規格的需求，在夯實漢語言文學基礎的前提下，對專業進行方向分流，形成基礎加特色的培養模式，開設一些實用性強的課程，讓學生根據自己的興趣與需要，選擇不同的課程學習，使學習更具有針對性和目標感。我們利用學院在經濟學、法學、新聞學、外語與廣告學等方面的資源優勢，給廣大學生開設了會計基礎、財經寫作、法律實務、新聞采訪與寫作、影視創作與欣賞、實用英語口語和廣告設計等跨學科的選修課程，從而大大拓寬了學生的專業基礎，增強了學生的社會適應能力，如文秘知識和辦文、辦事、辦會的能力，新聞知識和文字宣傳能力，法律知識和起草合同、協議等法律文書的能力，廣告策劃知識和廣告文案創作能力等，為學生的終身發展提供了廣闊的知識平臺。這樣的課程設置使學生既有比較厚實的漢語言文學專業的功底，又有適應未來就業方向所需要的知識和能力，從而能夠在激烈的競爭中脫穎而出。如我系培養的學生除了考取公務員及中文專業的研究生之外，還有的考上了法學、新聞學與經濟學專業的研究生，有的甚至還考取了會計資格證，從事金融行業方面的工作。

三強化實踐教學培養應用技能。

實踐教學環節一直是文科人才培養中的一個薄弱環節。財經院校應用型人才培養應體現以培養側重實踐應用能力、具有創新能力、有特色的高級應用型人才為主。我們要想使自己培養的人才有市場競爭力、專業針對性和快速適應性，就必須在實踐教學方面下工夫。

第一，突出課堂實踐教學。漢語言文學專業要培養出素質高、能力強、上崗快、用得上的應用型人才，除了課程設置科學合理，還必須在教學中加強實踐訓練。要增加實踐性強的課程，主要是加強實驗課，開設技能課，并提高教學過程的實踐性。我們按照“一體兩翼”培養模式的要求，建設了投資180多萬元的文化資源與文化創意實驗室及語言實驗室兩個實訓中心，從而使學生在實驗中得到充分鍛煉，增強了實際操作能力，使他們能夠迅速進入角色，勝任未來的工作。

第二，強化論文寫作訓練。具備較強的寫作功底是漢語言文學專業學生安身立命之本，為了增強學生的文字表達能力，我系對學生進行強化訓練，在第一、二學期開沒基礎寫作，第三、四學期開設公文寫作，使學生熟悉各種文體的特點和語言風格，能夠熟練撰擬各種公文和常用文書。此外，我們還對學生進行了課程論文、學年論文及畢業論文的系統指導。我系每年專門組織教學經驗豐富的教師為學生舉辦學年論文知識講座，從而大大提高了學生的論文寫作水平，很多學生還將學年論文進一步加工為畢業論文。我們每年從中精選一些優秀論文結集出版，激發了低年級學生的寫作興趣。許多學生在老師指導下，發表了相關的學術論文。近年來，我系已有8名學生在正式期刊上發表了10余篇學術論文，有3人還出版了自己的作品集。

第三，加強校外實習實踐。實習是高校實踐教學體系的重要環節，是學生了解社會、走向社會的必經之路。建立一批長期穩定的校內外實習基地，規范有效地開展學生實習實踐活動，提高學生的實踐能力，是財經院校漢語言文學專業的必然舉措。許多院校適應社會對漢語言文學專業人才的新的需求，紛紛建立廣泛的實習實踐基地，提高漢語言文學專業學生的實踐動手能力，增強其崗位適應能力。我系以地方經濟文化建設為依托，開展廣泛多樣的實踐活動，與西安電視臺、陜西日報社等十多家單位簽訂了建立實習基地的協議，我們經常安排學生到行政機關企事業單位、報社、出版社等“掛職”鍛煉，在真實的工作環境中，通過不斷學習，學生的辦公自動化設備的操作能力、口頭表達和寫作能力、人際溝通協調能力、辦事能力等都能夠得到大幅度的提高。

經過近八年的建設，西安財經學院漢語言文學專業的“一體兩翼”的人才培養模式已取得了明顯的成效，得到了學院和社會的高度肯定。在未來的專業建設中，我們仍要走堅持培養復合型應用人才的發展道路，為社會培養更多有就業競爭力的高素質人才。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇三

我們在各個學段，可以在語文課里面梳理出與財經素養教育相關的課文、閱讀或寫作題材，對教材或教學內容做二次開發，對教材或學習內容進行重構和再造，有意識的增加或拓展延伸一些相關的財經素養教育內容。比如課文《媽媽的賬單》，可以讓學生在自己家里或家族里開展收入與開支的調查等，以進一步促進學生對收入與消費的了解。又比如，課外閱讀材料《月餅里面的小秘密》《打折的秘密》等，教師精心設計課堂教學結構、有意識的滲透財經素養教育；還可以讓學生去解讀、理解一些廣告信息，比如撰寫商家促銷、企業銷售廣告詞等等。

(二)融入數學課。

充分結合、利用現行的數學教學內容，數學課里相關經濟學內容，重構教育教學過程中的相關環節，為學生創造和提供參與真實生活體驗的機會和資源；強化“財經意識”和“經濟學思維”，學會運用經濟學的基本原理來規劃、管理自己的生活和學習。例如，講“利率”這課，老師可以有意識的策劃教學活動，觀察利率表，揭示儲蓄的秘密，同時還可以觀察理財產品的收益率等等。還有學習百分比的知識時，通常會講到商家打折的問題，通過數學題揭示銷售的策略、捆綁銷售等等。教學內容涉及到階梯電價、水價的計算時，我們有意識的鼓勵學生節約資源、節約經濟等等。

(三)融入道德與法治課。

在道德與法治課涉及到家的內容部分，我們可以設計活動“說說我的家人”，有意識的引導、挖掘家人的辛勤勞動，獲得報酬，養育我們；還可以指導學生做小調查《我家的日常消費》等。在執教節日部分的內容時，例如春節紅包經濟等，尤其是新年發紅包，要特別的教育學生紅包的本意和衍生財經素養教育。還有關于環保、節約資源、不亂扔等教學內容，都可以因教材內容而有機融入財經素養教育。比如《做個聰明的消費者》這一課，我們的教師尤其要利用好教材本身的內容，再對教材進行重構和開發利用，延伸到學生的日常學習生活消費等。

(四)融入班會課。

在每年春季開學的班會課上，老師可以認真的準備一堂和學生一起探討怎樣用好壓歲錢的班會課，讓各個小組自己探討如何開銷或儲蓄這筆錢，讓學生從小樹立正確消費觀。有了正確的教育，就可以潛移默化影響學生的行為，讓他們形成正確的金錢觀、價值觀和人生觀。比如，我們可以設計“賒與還”的主題班會，培養學生的經濟契約精神，了解信貸與風險等。再如，我們還可以在班上成立金融知識興趣小組，開展金融方面的班級主題活動等。

(五)融入綜合實踐活動課。

我們的綜合實踐活動課程，也為財經素養教育提供了廣闊的空間，教師可以設計一堂特別的綜合實踐活動課，讓學生做財經預算方案。比如設計班級要組織一次外出旅游，讓小學生分小組自己去預算，自己去規劃，還可以實地考察一些金融機構等，對高年級的學生進行鼓勵自主探索，創建和管理自己的預算，估計不可預知的困難，先行做好財務準備等。高年級的小學生，我們可以設計一些游戲活動，比如做跳蚤市場計劃，做班級手工作品成果展并出售，進一步規范我們的游戲活動。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇四

一、財經論文的“論”

“財經”限定了財經論文的內容，“論”則表明了財經論文最基本、最主要的表達方法，“論”實際包括論證確立、解釋闡說、議論評定三種近似而又有功能和形式上的差別的表達方法。這是現在所說的論說文(又稱議論文)常用的三種表達方法。

表達方法的不同又在一定程度上反映出文章內容、目的、樣態的不同。古人把我們今天所統稱的論說文曾細分為“論”“說”“辯”等類。今天我們所說的論說文其實也分兩大類：理論文章和評論文章。

理論文章，對社會生活等研究討論對象采取高層次整體分析，力求揭示深藏的本質規律，以論證某種理論、確定某種觀點、表明某種主張;也有的對某種理論觀點進行闡釋說明、擴展補充，或者批駁對立面的理論觀點。理論文章主要運用抽象的概念、判斷，進行富于邏輯性的嚴密推理，推理論證過程較為完全、細致。論據多理論論據、概括性事實或統計數字。表現出較鮮明的抽象理性色彩。

評論文章，對討論研究的對象(主要是當前社會生活較為突出、人們普遍關注的現象和問題)采取迫近逼視姿態，與日常社會生活和實踐活動不但關系密切，而且直接參與、干預。事例具體、就事論理、夾敘夾議、判明利弊、提出建議主張，論析具有較強跳躍性而不求完全。論據有理論，更有人們普遍認同的公理、經驗和熟知的古今典型事例。寫法靈活，形式多樣，有較強的時間性、針對性、現實性。如果說理論文章側重的是基礎理論研究，那么評論文章更注意的是應用理論以及直接對生活和實踐發生影響的具體政策、制度、措施等。

二、論文主體的結構問題。

所謂“切割分解”，就是把所要表明的主論點分解成若干分論點，并依論點的分解對內容材料進行“切割”、歸并，形成若干個既獨立又相互聯系的“單元”;所謂“排列組合”，是將分解切割開的“單元”組合起來形成層次分明、條理清晰、嚴密統一的文章結構布局。文章的結構布局是主、客觀的統一。

選題，是論文研究對象、研究范圍、研究方向、研究角度、論文規模的體現。論文的選題過程是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。研究課題的選擇是否適當,不僅影響論文的水平和成果的價值,也關系到論文的撰寫能否成功,能否得到社會的承認。因此,選題對財經論文的寫作有至關重要的作用。

宏觀財經論文選題的出發點，是從研究我國現有的生產力水平出發，從研究我國的基本國情出發，研究我國的宏觀財政經濟;宏觀財經論文選題的范圍，是側重于研究宏觀經濟決策是否得當，國民經濟發展計劃是否反映經濟規律和客觀實際，某一措施的利弊得失如何權衡等。

微觀財政經濟是社會再生產中單個經濟單位的財政經濟活動，是宏觀財政經濟的基礎，只有組織好微觀財政經濟活動，宏觀財政經濟的戰略目標才能實現。因此，國家對宏觀財政經濟決策，必須落實到微觀財政經濟。二者的關系是：微觀財政經濟的活動要受宏觀財政經濟的調節和控制，以適應國民經濟穩定發展的要求;在加強宏觀調控的同時，組織好微觀財政經濟活動，加強企業經營管理，提高企業職工的素質，促進國民經濟的良性循環，全面提高經濟效益。因此，研究微觀財政經濟和研究宏觀財政經濟同樣重要。

微觀經濟論文應從單個經濟單位的經濟活動中選擇課題，應遵照有關的方針政策，研究各個企業和各個行業的經濟活動和生產中的實際問題，做到政策鮮明、有的放矢、針對性強。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇五

上課走神可以說是目前每一個中小學生都存在的普遍問題，也很令家長感覺到苦惱，然而高中課堂上的走神相對于初中更致命，相對于初中而言高中的學習無論從內容還是廣度深度都是無法比較的。那么對于上課走神我們該怎么辦呢?接下來以高中數學課程為例分享注意力訓練法。

一.上課走神原因。

首先對于學生的上課走神可以從兩個方面進行分析，第一個方面就是外因也就是外部環境比如老師本節課的授課方式，學生受家庭等的影響而造成的不良情緒影響，這些外部環境有時候是我們無法控制的。第二個是內因也就是學生個人無意識或有意識的行為影響，這個我們可以通過一些方法提高學生注意力。

從學生個人來看，上課走神主要有這兩個因素：一是對該課程提不起興趣或對上課內容聽不懂，一上課就發呆，對于此種情況可能就需要有針對性的提高個人學習興趣，第二個是個人思維活躍，思考問題上往往快于老師的節奏，在聽課方式上是斷斷續續的。

二.注意力訓練法。

首先要對自己進行一個測試，以40分鐘的課堂為主，將課堂時間以10分鐘為單位劃分為四塊，看每次走神持續的時間長度以及時間段，以高中數學課堂為例，一般上課前5分鐘和最后5分鐘都不會是本節課的重點內容，因為數學課程體系性較強，不可能一開始就直奔主題需要一個回顧引申的過程。

當我們每次走神時不妨用筆畫一下，然后可以讓注意力稍微休息一兩分鐘最多不要超過5分鐘，這些時間也要盡量保持聽課狀態，但可以稍微神游一下，當做一個過渡階段，這之后就要重新回到全身心的投入狀態，在這期間大家要對教師的講解進行詞語性的關鍵詞概括，尤其是對于重點方法或某個特殊的推理，即使我們沒有弄清楚過程，但對于一節課涉及的環節，重點部分要有關鍵詞的概括，然后就可以對這些詞語進行邏輯概括聯想，對于中間中斷部分再進行補充。

隨著整個過程有意識的關注，慢慢的再縮短課堂中間神游的時間，就好像游戲的關卡一樣，漸漸的我們的的注意力就提高了。整個的訓練過程不可能一蹴而就，這就需要自幾加強對自己的監督，如果每天完成情況好不妨可以犒勞一下自己，完成不好就要適量的懲罰自己，一定要有耐心和信心.

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇六

教師職業素養是提升教育質量的關鍵，由教師的教學能力、思想素質、職業態度、職業情感等幾部分共同組成，而職業院校是培養國家技工人才的搖籃，院校教師職業素養至關重要，但是很明顯現下的職業院校教師職業素養還有待提升，因此在現代教育迅速發展的過程中，職業院校能夠從教師職業素養提升入手是職業院校發展的迫切需要。

二、現代職業教育對教師職業素養的要求。

為實現可持續教育發展的目標，在職業院校之中對教師的職業素養提出了更高的要求，這樣才能為學生專業學習以及崗位就業做出保障。具體而言，作為一名職業院校教師必須要具備以下幾種職業素養。第一，具備跨學科的綜合知識結構，在現代教育中學生要掌握多種技能知識，因此職業教育是一個整體化、系統化的教育，每一個學科都不能被看作一個獨立的學科，各個學科之間必定會存在著某種聯系，因此對于一名職業院校教師而言，不僅要具備本學科深厚的專業知識，還應該具備跨學科以及新興學科的綜合結構知識[1]。第二，具備高尚的職業道德情操，良好的師德可以為學生創作一個更好的教育環境，為此作為一名職業院校教師，要不斷的審視自己、反思自己的行為，檢驗自身是否符合教師職業規范標準，是否做出了為人師表的帶頭作用，能否運用一種辯證的眼光去看待學生，去幫助學生解決最實際的生活問題，這是教師必備的一種素質。第三，要具備敏銳的信息素養，在現代教育中信息更新十分迅速，這就迫使教師必須要具有良好的信息素養，如，要具備強烈的信息獲取意識，對于信息可以有很好的敏感性和適應性，并且可以快速地提取信息，運用信息去解決實際問題，最后能夠學會利用信息技術作為課堂的教學載體，推動教學發展。第四，教師要充滿個性與魅力，在職業教育中教師可以積累形成自身的教學風格，擁有氣質、風度等多重魅力，進而讓學生更加的親其師、信其道，這也是教師教學能力與職業素養的一種體現。

第一，深化人事管理制度，強化優良教風。職業院校能夠從人事管理制度入手，通過相關的崗位機制去強化教師優良教風，這是提升教師職業素養的有效方法，具體而言可以從以下三點入手，首先完善教師考核制度，并且強化激勵保障，職業院校可以從現代職業教育對教師職業素養要求出發，制定科學的考核依據，探索有效的考核方法和評判標準，進行師德與業績的雙重考核，并且實行末位淘汰制，可以讓教師在工作過程中更加地規范自身，同時在院校之中還可以形成一套優秀教師脫穎而出的崗位機制，為教師提供更好的發展空間，通過這種監督與獎勵雙重并進的方式，可以使教師更加地適應崗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教師命運共同體，教師與院校本身就是一榮俱榮、一損俱損的關系，但是這種關聯必須要通過相關的規范條約以及聘用制度結合實現，這樣就可以將院校的利益與教師的利益聯結在一起，同時在職業院校之中還可以建立青年教師發展，老教師導引制度，在實現青年教師發展的同時，體現出教育的傳承性。最后落實教師工資福利制度，如為教師繳納社會保險，或者采用多勞多得的方式落實增長福利待遇，這樣才能調動教師工作的積極性，而這也是提升教師職業素養的一種保障，為教師的職業發展創作更好的條件與空間。第二，加強教師師德建設，提升職業素養。師德是教師職業素養的重要體現，因此職業院校加強教師師德建設，是提升教師職業素養的關鍵。為此院校必須要做到以下兩個方面。首先加強教師職業理想和職業道德教育，職業院校要從教師的思想入手，引導教師樹立正確的教育觀，讓教師在工作中可以有飽滿的熱情，對待學生可以有強烈的責任心，把教育當作一項光榮的事業，積極地投入教學工作之中，并且在教學中可以奉行育人為上的宗旨，將社會主義核心價值融入教學工作之中，運用自身的知識修養和人格魅力發揮出示范作用，引導學生樹立正確的.人生觀價值觀，成為學生成長過程中的擺渡人。其次在院校之中要完善師德建設制度，現下是一個網絡信息時代，院校可以建立屬于自身的校園網站，并在網站之中開設教師師德考評模塊，通過多種考核內容與考核指標，將評價的權利交托給學生，這樣可以最真實地反應出學生對于教師的印象。第三，注重教師職業培訓，提升教學能力。在終身學習的今天，教師也需要通過各種渠道不斷的提升自身的教學能力，這樣才能為學生提供更好的教育，這也是提升教師職業素養的一種體現。為此可以從以下兩個方面入手，首先院校要完善教師繼續教育培訓機制，時刻以教師發展為導向，以教師能力為依據，有目的有方向地對教師進行崗位培訓，同時院校還可以在校園之中開展一些知識講座，從而拓寬教師的知識領域與學術視野，并且要將日常培訓與專題培訓相結合，理論培訓與實踐培訓相結合，從而全方位地提升教師的教學能力。其次提升教師信息化教學能力，現下社會是一個信息化時代，對教師的信息素養提出了很高的要求。為此職業院校可以與一些事業單位合作去創建師資培訓基地，進而通過各種信息化平臺提升教師的信息技術應用能力。

四、結束語。

職業學院作為一個特殊的教育群體，是為國家培養技術技工人才的搖籃，因此職業院校教師的職業素養就顯得越發重要，尤其是在現代教育背景下，院校可以動用一切力量去提升教師的職業素養，從而促進教師長遠發展。

參考文獻：

[1]劉志紅.小學教師信息素養的結構分析[j].教學與管理,(24).

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇七

高校青年教師教學素養主要由三個方面構成：學科知識結構、教學能力結構和職業道德修養。合理的學科知識結構是形成教育教學能力的前提，基本的教學能力結構是有效教學的基礎，良好的職業道德修養是順利完成教學任務的重要保證。

（一）學科知識結構。

高校青年教師合理的知識結構主要由四個層次構成：本學科寬厚的基礎理論和扎實的專業知識，相關學科的基本知識，教學法的基本知識，有關學生的知識。其中，最根本最重要的是本學科寬厚的基礎理論和扎實的專業知識。只有對所教學科的基礎理論和專業知識掌握扎實、理解深刻，才能講出道理、講出思路、講出方法。許多青年教師教學效果不好，往往就出在自己對教學內容的理解不到位。

（二）教學能力結構。

教學能力是教師在教學過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教學任務的活動方式。它可以分為教學認知能力、教學操作能力和教學監控能力三個方面。

教學認知能力主要是指教師對教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力。主要表現為深刻理解和熟練掌握授課內容，能夠把本學科的高深的科學內容經過精細的二度創造，變成適合施教的教學內容；了解學生當前的已有的認知狀況和情感狀況，了解學生的學習方法和認知特點。教學認知能力包括分析掌握教學大綱的能力、分析處理教材的能力、教學設計的能力、編寫教案的能力、了解判斷學生的能力。它是教學能力的基礎，直接影響教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。

教學操作能力主要是指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力，主要包括：講清概念的能力、抓住重點的能力、理清脈絡的能力、語言表達的能力、科學運用多媒體手段的能力、啟發誘導的能力、師生互動的能力、掌握時間的能力、組織討論的能力、學業考核的能力等。

教學監控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，是教師對教學活動的科學性的覺察、反思和有意識調控，以確保教學活動的有效性。教學監控能力主要包括教學反思能力、課堂評估能力、自我評價能力等。

（三）職業道德修養。

高校青年教師的職業道德修養突出表現在教學責任意識上。教學責任意識是教師對份內應做的教學工作應做好的認知和覺察，體現了教師的教學責任感。教師的教學責任意識對教師的有效教學行為起定向作用，它成為教師有效教學的推動力，是教師永遠追求教學有效的力量源泉。一方面，它使教師在教學中充滿熱情，熱愛學生，熱愛所教學科，熱愛教學，全身心地投入教學，努力追求有效教學，為人師表；一方面，它促使教師不斷學習、豐富教學的知識，不斷提高教學能力；另一方面，它促使教師創新教學方法，在教學中發揮創造性，展現教學智慧。

二、教學素養欠缺而呈現的問題。

在學科知識結構方面，由于本學科及專業的基礎理論不扎實，常常出現教師在課堂上講解不深人、不清楚、不明白，重點不突出，概念不準確，甚至出現錯誤，課堂信息量少，理論深度不夠，內容陳舊重復。由于知識結構不合理和知識面狹窄，致使課堂上理論聯系實際少，啟發討論少，教學效果差。

在教學能力結構方面，初上講臺的青年教師最易出現教學操作方面的問題，主要表現在四個方面：一是滿堂灌。總想在課堂上多講點，總覺得講得越多，學生學得也越多，結果一堂課下來，自己講得很累，學生聽得也累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么，因為內容實在太多，學生根本來不及歸納思考，只是跟著教師走，昏昏沉沉的，一點要領都沒有。這叫做貪多嚼不爛，消化不良。二是照本宣科。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的.內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這叫死記硬背、團圈吞棗。功夫沒少下，效果就不必說了。有的電子講稿是教材搬家，教師坐著面對微機邊操作邊講，既無板書，也無師生互動。三是不會掌握時間。有時候沒到下課時間就沒內容講了；有時候到了下課鈴聲響了，一個問題還沒講完，只好壓堂。尤其是第四節課，一壓堂學生就不耐煩。因為吃午飯的時間到了，一壓堂精力就不集中，學生根本聽不進去你在上面講什么，效果很差，這叫做心中無數。四是忽視細節問題。很少看學生，總是保持固定的姿勢，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板或墻壁。說話聲音小，或語速太快。多媒體屏幕字體很小，顏色搭配不當，學生很難看清。

在職業道德修養方面，教學責任意識差，不注意為人師表，主要表現在：備課不認真，教學文件不全；隨意停課，擅自調課和串課；上課遲到、早退；課內外與學生缺乏溝通，忽視作業、實驗、課程設計等環節的指導；上課接手機，留胡須、頭發亂等；極個別的，還會出現課堂上不尊重學生，專橫獨斷，講解隱私，低毀同事等。

1。熱愛教學，喜歡學生。教學工作需要有一種精神支柱，這種精神支柱就是對教學和對學生的熱愛。只有熱愛才能產生動力，才能想方設法注意改進教學方法，使學生變被動學習為主動學習。因為無論準備一個好的課上演示實驗，還是找到一個既貼切又生動的事例，都要花費大量時間。如果沒有對教學的熱愛，是無法做到的。

2。認真對待助課環節。許多老教師在回顧成長歷程時都有這樣的體會：批改作業、指導實驗和輔導答疑都是幫助自己進一步吃透教材的很好環節。青年教師可以通過答疑、批改作業環節，從學生或對或錯的解題思路中加深對教材內容的理解，去發現講解某一個概念的最佳切人點是什么，這樣就可以用越來越精練的語言來描述一個問題，從而提高自己的教學水平。

3。注重平時積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是搞好課堂教學的基本保證。由于現代科學和技術發展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內容未在教材中體現，這就要求青年教師平時注意搜集、積累，把新知識補充到教學中，跟上時代的步伐。青年教師要多讀一些本學科范圍內的名著或經典著作，打下扎實的基礎，還可通過新聞廣播、報紙期刊、電視報導等，從各種渠道獲取有關信息，從中汲取有用的營養，使課堂教學效果生動。

4。注意博采眾長。經常聽其他教師的課，博采眾長是講好課的關鍵之一。初上講臺的青年教師應多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發學生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內、國外相關的教材，上網查詢國外一些大學的相關教學計劃、教學日歷和講稿，搜索相關教學研究方面的雜志文章，尋找處理教學過程問題的新觀念、新方法和新策略，進行深人分析與對比研究，進而形成自己的教材和講稿。

5。利用反饋信息改進教學。青年教師要注意收集來自學生評教中的意見和建議、來自學生作業和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學督導專家的反饋意見，加強與學生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進教學的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價與研究、進行自我評價，促進自己對教學進一步反思，以提高教學能力。

6。將科研融人到教學中。教學不是孤立的，科研可以充實教學。科學在日新月異地飛快發展，如果在教學中總是講一些陳舊的東西（包括基礎課在內），學生學起來就會感到很乏味。因此，教師從事科研工作，了解學科發展的動向和前沿，并適當引人教學，會豐富講課內容，使課堂效果更好。尤其是介紹自己親身從事的科研工作，會使學生感到更有興趣和動力。

（二）學校促進策略。

1。加強質量文化建設。質量文化，是指高等學校在長期教育教學過程中，自覺形成的涉及質量空間的價值觀念、規章制度、道德規范、環境意識及傳統、習慣等“軟件”的總和。它既是一種觀念，又是一種物化形態，它的價值導向決定著一個人會做什么，以及如何去做。在長期的辦學過程中，學校始終重視質量文化建設，形成了“規格嚴格，功夫到家”的辦學傳統。在教學工作中，“嚴”字當頭，“實”在其中，既有“嚴”的要求，更強調求“實”求“精”，強調過程管理與目標管理相結合。近年來，哈爾濱工業大學（以下簡稱“學校”）繼承和發展了“規格嚴格，功夫到家”的質量文化，提出了“精細化管理”的辦學思想，進一步突出了“嚴”、“實”、“精”的管理理念，不斷加強教學質量管理。學校大力弘揚馬祖光精神，以馬祖光院士大公無私的思想品格、高尚的精神情操、嚴謹的治學態度、嚴肅的學術道德和特殊的人格魅力感染廣大青年教師，促進青年教師職業道德素養的養成。在提高精神層面的質量文化建設的同時，學校不斷完善制度層面的質量文化建設，借鑒全面質量管理思想，開展全員、全過程、全方位的教學質量管理。近年來，學校建立了學生和教師全員參與，對教學過程全程監控，對教學環節全方位評價的全面質量管理模式，形成了教學督導、學生評教、教與學聯絡委員會、教師培訓和院（系）教學工作狀態評價五位一體的教學質量保障體系。

2。建立課堂教學準人制度。課堂教學是最基礎最主要的教學工作，認真抓好課堂教學質量是提高教學質量的第一要務。學校為從源頭確立良好的教學規范，把住課堂教學質量人口關，建立了課堂教學準人制度，進一步強化了助課、試講、準人、認證、預警、退出、培訓和提高等環節，使教師在嚴格的過程訓練中提高教學能力，保證了課堂教學質量的持續改進。

3。完善青年教師培訓方法。高校青年教師培訓常常忽視對青年教師教學能力的培養，針對性與有效性不足。為改變這種狀況，學校近年來開始在相關部門建立了“教學質量評價中心”，專門負責教學評價、青年教師教學方法與現代教育技術培訓工作。經過多年的培訓實踐，已經建立了一套行之有效的培訓方法：

（1）組織教學方法講座，同時在講座中穿插青年教師試講，由名師點評；

（2）組織青年教師觀摩學習國家、省和校級教學名師的現場教學；

（3）組織新開課教師試講，請名師進行指導；

（4）定期組織新老教師座談交流會；

（5）建立青年教師網絡平臺，開展青年教師之間的在線交流，討論教學中的難題與心得；

（6）為新開課的青年教師指定督導專家，對青年教師進行跟蹤指導；

（7）錄制名師授課實況，制成光盤供青年教師學習；

（8）編印培訓教材，在有效教學思想的指導下，從備課、初上講臺、講課、討論、布置作業、考試、教學方法改革和學習原理，到運用評估改進教學，系統地介紹課堂教學的實用技巧，激發青年教師對教學的思考。

4。開展教學基本功競賽。教學基本功競賽為青年教師提供了展現自己教學能力和水平的平臺，是提高青年教師教學素養的重要途徑。學校每年舉辦一次青年教師教學基本功競賽，分為院系初賽和校級決賽兩個階段。在院系初賽階段，各院系為每一位參賽的青年教師配備一名指導教師，對青年教師進行指導和點撥，使其在教學各個環節的操作能力得到提高。在校級決賽時，學校督導專家和教學名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學技能進行現場指導，客觀真實地評價其在教學上的優缺點，促進青年教師教學能力的發展與提高。

總之，高校青年教師教學素養的提高是有效教學的重要保證。青年教師主動學習教育理論知識，自覺加強師德修養，積極投身教學實踐，積極進行教學反思，深人開展教學研究，是提高教學素養的內在因素。學校做好主講教師授課資格的認定，加強青年教師教學能力的培養，加大教學激勵機制的引導，完善教學質量保證制度的建設，將從外部促進青年教師教學素養的養成。加強高校青年教師教學素養養成體系建設是提高教學質量的基本保證。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇八

體育的意義不僅僅在于促使人有一個好的體格來享受生活，更在于一種永無止境的追求之中，培養大學生的體育文化素養是素質教育的重要內容，同時也是高校體育教育的主要目標，作為素質教育重要的組成部分，體育文化素養是通過學習體育知識及參與體育活動所形成的體育能力及行為的綜合表現，這需要較長時期的學習與鍛煉。提高大學生的體育文化素養作為體育健康發展的實際需求，更是大學生積極適應未來社會激烈競爭的需要，所以，高校應該將提高大學生的體育文化素養作為體育教學中心工作來加以重視。

二、認識體育文化素養。

1、內涵。

所謂的體育文化素養是指人們在先天因素（生理方面）基礎上通過特殊的體育教育影響而產生的后天因素（精神方面）和體育能力等品質所形成的一種體育素質。

2、要素。

（1）體育知識：作為意識對體育規律的反映，體育知識是身體從事體育鍛煉的心理基礎。由體育基礎、衛生保健、身體鍛煉指導等各方面知識組成。

（2）體育意識：所謂的體育意識是指人在體育活動中對于體育的客觀認識，以及由此產生的思想觀念及一系列心理活動的總和。是由體育價值、體育與自身關系等相關內容的認識與體驗。

（3）體育品德：所謂的體育品德是一個人依照相關體育道德規范，在體育活動中表現出相對穩定的心理特征，也是道德在體育行為中的具體體現。

（4）體育行為：所謂的體育行為是指一個人從事體育活動具體的表現形式，更是體育文化素養在體育鍛煉過程中的直接反映。包括體育活動、體育消費及體育績效等。

（5）體育技能：所謂的體育技能是指人在意識支配下，借助身體表現外在的動作系統。包括運動技能、娛樂技能及體育審美技能等。

（6）體育個性：所謂的體育個性是指人在體育鍛煉過程中表現出穩定而具有一定傾向性的心理特征總和。具體包括需要、興趣、性格及能力等。

三、高校大學生體育文化素養的現狀。

1、體育人文素質相對匱乏。

一直以來，高校體育教學過于注重運動技能的傳授，卻忽視人文素質的培養，致使大學生對于體育理論知識、保健知識、身體鍛煉及評價等方面知識非常有限。

2、體育品德普遍不高。

很多大學生在競賽中好勝心過強，無視規則，甚至會產生與體育道德相背離的種種偏激行為。

3、體育個性未得到充分展現。

大學生的鍛煉方式趨向于大眾潮流，大都跟隨同學、朋友的喜好選擇鍛煉，其體育個性并沒有得到充分展現。

4、大學生體質普遍下降。

目前大學生的心肺功能、身體素質等指標呈整體下降趨勢，特別是以有氧運動為主的耐力素質，其下降幅度最明顯。

四、提高高校學生體育文化素養的必要性分析。

大學生體育文化素養是傳統的應試教育向目前的素質教育轉化的重要體現，也是大學生適應社會競爭所必備的個人品質的積淀。提高大學生的體育文化素養，不僅是體育運動健康發展的需要，也是培養現代化建設人才的道德要求。體育知識是基礎，而運動技能是重點，作為體育文化素養的外在形式，所以，在體育教學實踐中，要在掌握一定的體育知識基礎上提高運動技能，最終培養大學生體育文化素養。

五、提高高校學生體育文化素養的途徑。

1、進一步豐富教學方法與手段。

在素質教育大背景下，高校體育教學需要改革創新，突破傳統體育教學模式束縛，進一步豐富教學手段，積極營造出輕松、愉快的教學氛圍，幫助大學生在愉悅中體驗體育魅力，提高教學效果，發揮教學效能。

2、利用多媒體技術實施教學。

多媒體技術將文字、圖像、視頻及動畫等一系列信息有機融合，并通過計算機的處理與控制，完成一系列隨機性與交互性操作。通過多媒體技術實施體育教學能夠進一步增大課堂容量，豐富教學內容，有助于大學生形成正確的動作概念，更快地掌握并提高技術技能，同時可以進一步完善大學生的知識結構。

3、培養大學生的終身體育意識。

各高校需要從適應未來社會發展及大學生的個人需要出發，積極開展各種“體育俱樂部”及“個性發展”等一系列教學模式，切實提高大學生的體育興趣、意識及能力，進一步提高大學生身體健康水平，實現身心健康全面發展，同時通過掌握一兩項運動技能，并將其作為健身手段，養成良好的健身習慣，最終培養大學生終身體育意識與能力。

4、對大學生實施體育人文知識教育。

高校需要積極引導大學生從理性層面來加強對體育文化的理解即對體育知識的合理應用，并鼓勵他們積極參加體育活動，著力培養大學生的體育意識、興趣及體育能力。

5、積極構建良好的體育文化氛圍。

環境可以影響一個人，也會改變一個人，人的文化素養需要在一個特定的文化氛圍中塑造，反過來而言，提高人的.體育文化素養也需要特定的文化氛圍，所以，各高校應該加強校園文化中體育文化的建設，積極營造良好的校園體育文化氛圍，該氛圍一旦形成，則可以使大學生的思想意識、個性行為及道德品質等方面得到熏陶，促使大學生形成健康、科學的體育鍛煉風氣，有助于體育文化素養的提高。

6、注重體育教師綜合素質的提高。

提高大學生的體育文化素養，歸根結底還在于提高體育教師的文化素養水平，所以，若想從根本上提高大學生體育人文素養，作為高校體育教育工作者必須主動提升自身的體育文化素養，進一步拓寬知識面，并通過一系列在職培訓，加強高校間同行的交流與合作，切實提升自身的教學水平和體育文化素養，才能與高校體育教育改革相適應。

六、結束語。

綜上所述，提高大學生的體育文化素養作為現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要環節，而高校體育作為與社會體育的對接點，大學生體育意識、行為及習慣不僅可以反映出高校體育教育效果，同時也關系到全民健身計劃目標的實現。作為高校體育教育工作者需要認真學習體育理論知識，借助在職培訓等途徑進一步提高教學技能，同時著力提升自身的責任感與使命感，努力培養大學生終身體育的意識、能力及習慣。

【參考文獻】。

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最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇九

學校要充分的挖掘家庭教育中的財經素養教育資源，在家長會上與家長探討如何培養小學生的財經素養，可以推薦一些別的國家的做法，比如英國的家庭給孩子從小灌輸能省的錢不省是很愚蠢的概念、從小提倡理性消費、鼓勵精打細算等。我們學校可以引導家長對小學生進行誠信教育、契約精神教育。比如關于儲蓄，我們的老師可以在自己的班級，建議家長給孩子開設一個專門的賬戶，鼓勵他們合理儲蓄和花費；父母要求孩子從小就通過做家務來賺取零花錢，零花錢的使用由孩子去負責；建議家長的家庭教育強調自力更生，勤儉持家，要求孩子有零花錢、小賬本和小錢包等。同時，我們可以建議家長不要在孩子面前哭窮，不當著孩子和別人攀比；給孩子適當的金錢去支配，培養理財觀念，讓孩子知道錢的來龍去脈，引導孩子合理消費等。總之，財經素養已成為個人生存、發展的核心能力，影響我們的財富價值觀。對小學生實施財經素養教育，需要各方力量的緊密配合、尤其是要充分發揮社會、團體、組織、機構等的力量，形成優勢互補，構成教育合力。根據《中國青少年財經素養教育標準》(小學)結構，我們的小學財經素養學校教育應該圍繞收入與消費、儲蓄與投資、風險與保險、制度與環境、財富與人生五大維度來實施開展。除此以外，我們還可以引入豐富的公益企業和其他社會資源，在小學開展財經素養教育，促進財經素養教育的有效落實，為孩子們的未來人生奠定良好的基礎.

[1]中國財經素養教育協同創新中心.中國財經素養教育標準框架(小學)[eb/ol].微信公眾號“財經素養協創中心”，2018-2-1.

[2]張男星等.青少年財經素養教育標準的“中國范兒”[n].中國教育報，2017-3-2（7）.

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最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十

“媒介素養”（medialiteracy）概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學者利維斯（）和他的學生丹尼斯桑普森（denysthompson）提出的。提出這一主張的初衷是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導，尤其是對青少年成長產生的各種負面影響，倡導在學校引入媒介素養教育，以此來培養青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。

而隨著新媒介的不斷發展，西方學者開始對媒介功能有了新的認識，媒介素養培養的觀點也隨之發生了根本性的轉變。媒介素養教育的對象和教育內容都發生了改變，不再僅僅局限于青少年，也不僅僅是為了抵抗媒介的負面影響，而是上升到受眾對傳媒的使用和利用以及借傳媒發展自身上。到目前為止，經過近80年的演變，它已發展成一個多含義、多角度和多層面的概念，目前還沒有一個統一的、公認的定義。但是一般來講，媒體素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。

從能力的角度來看媒介素養，主要包括媒介屬性認知能力、媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力等。具體來講，就是對媒介的認識以及利用媒介獲取相關信息和知識來支撐自己學習或工作的能力，以及在這一過程中對媒介的利用程度、對媒介信息的篩選、甄別的能力，并對信息進行整合，進而作出新預測、新設想，產生新信息；媒介信息傳播是有效運用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過程。

自上世紀的九十年代我國引入媒介素養概念后，各個領域的媒介素養研究如火如荼，越來越多的人已經意識到媒介素養的必要性和重要性，高校首先成為媒介素養培養的主陣地之一，更有學者提出“中國的媒介素養教育更適合在大學率先啟動”。要在高校率先進行媒介素養教育，而高校教學管理者作為高校教學管理工作的具體執行者，直接面對學校的具體教學事務及廣大師生，既要為師生做好選課、排課、成績發布等教學管理的服務工作，也要能為師生提供政策咨詢、課題管理等工作，同時還要制訂相關的文件、規章制度等。教學管理者的言行直接體現了學校的教學管理水平和形象，因此教學管理者的媒介素養的提高，必將提高這一群體的整體業務素質，進而提高一個高校的教學管理的水平。

2高校教學管理者媒介素養現狀及需求分析。

為了解高校教學管理者媒介素養現狀及使用媒介的習慣等，結合教學管理工作實際，設計了關于媒介素養的調查問卷，主要包含：媒介接觸和選擇能力、媒介使用能力、媒介信息批判和解讀能力、利用媒介發展自我的能力以及媒介素養需求狀況等五個方面。本調查取樣主要在蘇北幾所高校，通過紙質問卷和電子問卷的方式，共計發放問卷200份，回收有效問卷144份。調查結果分析如下：

2.1高校教學管理者的媒介接觸與選擇能力解析。

在媒介接觸動機方面，大多數的被調查者選擇了“了解社會”、“指導工作”和“學習”，較少人選擇“習慣”、“消磨時間”、“忘記煩惱”。由此可以反映出高校教學管理者接觸媒介具有明確的目的性，在接觸媒介過程中呈現出一種主動、積極地利用媒介資源的狀態。同時也反映出高校教學管理者在接觸媒介時，主要著眼于自身的完善與發展，體現出較強的理性。在媒介選擇途徑方面，選擇經常會通過兩種以上媒介了解新聞和信息的占69.2%僅，同時，在各種新聞媒介形式中，高校教學管理者更傾向于將網絡、電視、報紙作為首選的信息渠道，這表明，高校教學管理者獲取信息的途徑是多樣的，在媒介選擇上表現出較高的文化水準，也初步具有了與立體式傳媒網絡相匹配的多渠道獲取信息的素質。

2.2高校教學管理者的媒介使用能力解析。

對教學信息的檢索在高校教學管理工作中具有十分重要的`作用，在對“是否能夠順利檢索到自己想要的信息”時，77.8%的人選擇“都能”，22.2%的人選擇“有時能，有時不能”。由此看出，大部分人員都能較好地檢索到自己所需要的教學管理信息，這是開展工作的基礎。但同時在“利用媒介搜集信息時，可能遇到過的問題”時，47.22%人選擇了“信息太多，不知道如何選擇”，這也表明了在現在的網絡化時代，獲取信息已經不是問題，如何有效利用信息才是最大的問題。另外有23.61%反映“不能確定所搜集到的信息的可信度”，這也與現代媒介的信息發布的隨意性是相關的，因此需要大眾要具有一定的辨別能力。

2.3高校教學管理者媒介批判的能力和發展自我能力解析。

在“是否對媒介信息內容的真實性產生過懷疑”的調查中，大多數受訪者表示有過，表明高校教學管理者這一群體對媒介的社會角色有比較清醒的認識，走出了傳媒無所不能的認識誤區，認為現實生活中的許多問題并不是依靠媒介的干預就能解決的，這有助于高校教學管理者更加合理地利用媒介資源，同時也有利于大眾傳媒進一步回歸本位。有利于進一步引導高校教學管理者區別媒介現實與客觀現實，進而正確地利用媒介信息。在“您原本打算用30分鐘電腦，卻因為一些新聞或者娛樂信息而忘記時間？”這一問題的調查數據中，有著明顯的年齡差異，選擇“經常的”，大多在35歲到50歲之間，比例達76.6%；選擇“從不”的50歲以上部分占有相對較高的比率，占20%。這也表明大部分人的自控能力較差，因此對于自控力的培養也是媒介素養的一個重要方面。

從調查的情況來看，對媒介素養的需求，仍然有4.86%人希望可以經常培訓，47.2%的人認為“至少進行一次”是可接受的，18.06%的人不希望有，29.86%的人感覺無所謂；通過進一步的分析顯示，不希望有培訓的人員主要是集中在中青年，而主要也大都集中在工作忙，沒時間等方面，這占到了53.85%，其次23.08%的人認為這是不需要培訓的，少部分人不感興趣，較少的人員認為培訓不如自學。這與教學管理者平時工作繁重、中青年正是家庭負擔較重的狀態是分不開的。因此在培養方法選擇上也要充分正視這一現狀。從上述調查結果看，當前高校教學管理者由于其知識基礎相對較好，已初步具備了應對傳媒時代的基本素養，但是對于更深層次的應用還有待提高，主要體現在：

第一，高校教學管理者在接觸媒介的過程中具有明確的目的性，并呈現出一種富于理性的動機結構。

第二，高校教學管理者對報紙、電視、廣播、網絡等各種媒介形式均有一定的駕馭能力，善于從多種媒介上獲取自己所需要的信息來源。

第三，多數高校教學管理者已具有媒介信息的初步辨別意識和辨別行為。但是，高校教學管理者具有的媒介素養主要是在日常媒介接觸的經驗基礎上形成的一種感悟，大多尚處于自發狀態。

第四，多數高校教學管理者是有媒介素養需求的，特別是對媒介信息獲取和發布，以及對媒介信息的辨別能力均有待進一步提高。因此，將媒介素養教育納入高校教學管理者教育的內容之中具有可行性。

3.1加強宣傳，提高高校教學管理者媒介素養重要性的認識。

（1）媒介素養是高校教學管理者獲取信息的基本要素。媒介化時代要求每一個公民要諳熟媒介社會的生存法則，否則就無法適應這個社會。高校教學管理者作為社會的一員，工作和生活同樣離不開媒介；同時，高校教學管理者在開展工作時會用到相關媒介，如果不具備相應素養，將會給工作開展帶來消極影響，無法適應新形勢下的高校教學管理工作。

（2）媒介素養是高校教學管理者開展工作的保障。開放的社會環境，有利于高校向社會傳播教學管理建設和發展的信息，也有利于高校充分利用媒介展示高校的實力；但同時，這也是一把雙刃劍，利用好了會給高校帶來意想不到的收獲，利用不好也會給高校帶來致命的打擊。所以高校教學管理者在媒介運用上不得不更加穩妥，更加謹慎，增強高校教學管理者的媒介素養，提高他們的媒介應對能力，同樣顯得刻不容緩。

（3）媒介素養是信息化時代高校教學管理者進行信息宣傳的指導。高校教學管理主體對媒介在高校宣傳中的地位和作用的認識，以及對媒介的了解和運用程度，往往直接影響著整個體系的變化。高校教學管理者作為高校輿論戰的主要實施者，甚至作為高校宣傳的參與者和指揮者，如果缺乏必要的媒介素養，顯然難以勝任在未來信息化宣傳中所擔負的角色使命。

3.2與工作實際結合，優化媒介素養培養方式。

高校教學管理者雖然具有一定的媒介素養基礎，但是對媒介信息獲取和發布，以及對媒介信息的辨別能力仍需進一步提高，而開展媒介素養培訓不失為一個可以快速提高這種能力的有效途徑，但是他們的培訓不同于普通的教師和學生，必須要考慮到高校教育教學工作實際情況和教育管理者的崗位特點。高校教學管理者既要完成具體的教學事務，要接待教師和學生的咨詢，要處理繁雜的工作，還要完成上級領導布置的各種事務性工作，工作任務較為繁重，沒有足夠的時間來學習和研究媒介素養方面的知識。

因此，我們在對高校教學管理者進行媒介素養培養的時候，要從他們的實際工作出發，結合他們工作的特點和工作的安排、進度等，選擇和工作關系緊密相連的主題來開展，使媒介素質培養和實際工作保持一致，做到兩促進、兩提高，這樣既能幫助教學管理者較好地完成工作任務，又能提高他們參與媒介素質培養的主動性和積極性。

媒體具備社會動員的力量，雖然可以通過培訓等方式來提高高校教學管理者的媒介素養，但更重要的是高校教學管理者自身要重視媒介素養能力的提升，因為自我教育的動機要強于外界的規定，而且自我教育的形式要更加靈活多樣，社會豐富的案例和題材也給自我教育提供了可能，高校教學管理者要高度重視自身媒介素養能力的提升，增強使命感、危機感、緊迫感，可以利用網絡、報紙、電視等進行媒介素養的自我教育，提升媒介素養能力，積極參加媒介素養活動，在工作中、甚至家庭中開展媒介素養實踐，隨著社會的發展，教育的個性化將成為一個必然的發展趨勢，因為自我教育的個性化特征，決定了自我能力提升將是一種必然的選擇。

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最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十一

隨著語文新課程的實施，許多地方的新的課程評價系統卻尚在構建之中導致教與學中諸多矛盾日益突出，成為新課程的桎梏。

評價的甄別和選拔功能，是套在語文教學上的一個“緊箍咒”，因此，訓練仍是握在教師手中的一根如意精骨棒，用以除魔斬妖。昔日的題海戰術，便在新課程推進中愈演愈烈。課后作業，《課外作業》，據稱是與“新課程同步”的各類版本的輔導資料，使學生苦不堪言。大量機械重復的語文作業，不僅霸占了學生學習時間，還蠻橫地剝奪了學生學習的快樂，嚴重地損害學生身心健康。

語文作業重要，而且必要。《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。道理也很簡單，任何技能的獲得，都必須憑借作業，進行練習。說到底，技能是一種知識的整合與運用。因此，語文作業便是一種有目的、有指導、有組織的教學活動，是語文教學的基本環節，是語文課程的有機組成部分。

題海戰術的危害，其實質是片面追求分數，片面追求升學率，犧牲的是學生的發展及創造潛能，為此，許多有識之士曾痛心疾首的奔走呼號。

題海戰術的再度泛濫，已嚴重地把新課程的實施推離正確航。故而，只有從題海中空圍，新課程的航船才會正常的揚帆遠航。

從題海中突圍，突破口應選定在語文實踐能力的培養上。即減少大量刻意追求純語文知識、抄抄寫寫、機構重復的作業，在精選精練的基礎上，將語文作業轉移到語文實踐活動中去，以實現“讓學生更多地接觸語言材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規律”。

語文中的一項研究任務、一次專題采訪、一次調查報告、一件用品制作及說明、一次社會公益活動、一個主題繪畫、一套攝影作品等等，都是語文作業。這些作業的完成，不僅有助于鞏固知識、深化知識，而且溝通了語文與生活的聯系，有利于豐富語文素養，培養學生創造才能。

把語文作業轉移到實踐活動，可從如下幾個方面入手。

一、搜集材料，積累語言。

事實證明，語文素養的形成與提高，其基本途徑是大量的語文實踐和豐富的語言積累。那么，有目的、有計劃、有步驟地安排搜集語言材料的作業，諸如收集成語、俗語、諺語、網絡語，分類摘錄名言警名，抄錄背誦精短古詩，剪報收集時文等，可以促使學生動腦動手，有效擴大閱讀量，拓展語文視野。這樣的作業不但形式豐富，更為主要的是學生易做能做，興趣濃厚，因而在積累知識語言的同時，語文學習的興趣習慣、搜集處理信息能力等，都大有裨益。

二、利用媒體功能，豐富語文素養。

聽廣播、看電視，上網，是學生求之不得的`。利用媒體學語文，既迎合了學生趣味，又簡便易行，對豐富學生語文素養十分有益。如：讓學生經常性地從從收聽的廣播節目或收看的電視節目中，選印象深刻的進行播報、評述；或讓學生網上就老師選定的話題聊天。這樣做，不但有益于口語交際，更能讓學生“事事關心”，豐富語文素養。

三、手腦并用，情景中學語文。

有句話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好，這無疑是至理名言。讓學生做賀卡、書簽，并為之說明；為課文搜集圖片，配以解釋；給課文插圖，寫解說文字；辦手抄報、壁報、黑板報等，將語文作業滲透其中，置于情景里，學生不僅興趣盎然，而且可以加深對文本的理解，并促進繪畫、聯想、想象、創新等能力的有效發展。

四、體驗角色，提高語文素質。

學生個性，千差萬別。有的好奇心足，有的好勝心強；有的喜歡畫畫，有的擅長音樂，

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最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十二

摘要：人文素養是教師職業道德的重要精髓，其范疇內涵深刻、外延豐富，是教師實現自我超越的基石。本文擬從督導的視角解析青年教師的人文素養現狀及探索培養途徑。

關鍵詞：青年教師；人文素養；現狀；培養。

人文素養是指一個人自身所擁有的教養、學養以及折射出的人性的綜合素養。主要包括有形的人文知識和無形的人文精神。教師的人文素養是其職業道德的重要精髓，內涵深刻、外延豐富，是實現自我超越的基石，具體體現在教書育人的責任感和使命感，是教師專業發展的重要目標以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來發展的中堅力量，其人文素質的高低對教育的成敗具有深遠影響。特別是衛生院校教師的人文素養對學生具有久遠的、直接的影響。

一、現狀概述。

當下教育的商業化以及社會功利思想，嚴重沖擊了教師的職業道德和治學態度，教師人文素養普遍缺失。筆者通過對近幾年招聘入校的青年教師的教學督導，主要歸納為以下幾個方面。

1、理想失落，得過且過。

2、閱歷較淺，知識單一。

較少涉足本專業以外的知識領域，特別是忽視儲備人文社會科學方面的知識，對祖國的優秀傳統文化知之甚少，文化底蘊不足，知識結構單一，難以應對如今思想活躍、個性張揚的學生多方面知識需求，起不到學習引導者的作用。

3、科研過熱，創新不足。

學校規定職稱晉升、聘用需達到相應的科研分，一些青年教師不能靜下心來，刻苦鉆研教材教法，向教學經驗豐富的行家學習，而是尋找捷徑，教學目標功利化，經濟收益最大化，將有限的精力過多投入到科研中，熱衷于論文課題，導致教學投入不足，無暇拓展課程內容，探索新的教學模式。筆者在教學督導中發現，一位論文論著頗豐的青年教師，教學組織隨心所欲，一節課復習時間就用了25分鐘，學生答錯也不予以糾正，余下時間用ppt完全代替新課講授，沒有一個字板書，沒有授課重點、難點；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書，經指出后再次聽課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說近段時間急著完成導師布置的課題，沒有備課。

二、提升途徑。

教師的人文素養是建立在其職業素養上的文化修養。教師在教學中傳播知識的過程，也是人文素養不斷提升的過程。一名優秀的教師，不僅要有豐富的專業知識，還要有廣博的人文社會科學知識以及積極向上的人生態度、高尚的'職業道德，才能培養出高品位、高素質的人才。如筆者所在的學院，培養出來的護士需具備心理學、倫理學、哲學、美學等方面的人文社會學科知識，只有這樣才能及時掌握患者的心理狀態及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫患關系，進一步提高護理水平。

1、培養青年教師淵博的人文知識。

博覽群書可練就廣闊的心胸與遠大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發我們對人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學習的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個文化領域，在知識的海洋里，陶冶身心、怡情養性。青年教師除了人文經典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學習他們如何在專業中修煉人文素養，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學會讀書和學習，不斷提高自身的文化底蘊，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動的人文知識和人文精神貫穿、滲透到專業課中，用自己的人格魅力吸引學生，營造生動活潑的課堂氛圍。事實證明，在當今這樣一個多元化的社會，教師專業化發展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識以及知識拓展的教師在授課中，才能引起學生的共鳴，獲得學生的欣賞、點贊。

2、提升青年教師高尚的道德情操。

青年教師的成長在一定程度上受到其人文底蘊的影響。一個人的人文素養不是與生俱來的，也不可能一蹴而就，須人文知識不斷積累和內化。就個人層面來說，品味書香，“腹有詩書氣自華”；見賢思齊，解讀和品鑒優秀教師的教學理念及教育素養，特別是本校優秀教師終身從教的獻身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學方法、學術水平、為人師表和治學態度、人格魅力為榜樣，自覺改革教學方法，提升對教師職業的情感。從學校層面來講，優化人文環境，營造學術自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學校也可精選古今中外傳統文化和作品、教育理論、音樂欣賞等，將其上傳到教師的個人圖書館里，資源共享。學校還可經常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識內化為人文素養。

3、促進青年教師美好的人生追求。

青年教師人文素質的培養是一個復雜的漫長過程，需要全社會的高度重視，更需要相關政策的扶持。學校乃至教育主管部門要通過制定和完善政策，關心教師的成長進步，給教師創造一種自由發展的空間。例如職稱聘任、外出進修、獎懲制度等，都要從教師的實際需要出發，營造尊師重教氛圍；學校教學督導部門也要制定具體的教育與培訓計劃，對青年教師進行愛崗敬業的教育，請校內外名師作觀摩教學或講座，進行課堂教學方法、藝術的傳授，從而激發青年教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感，豐富他們對教師這一職業的認同感及幸福感，并畢生忠誠黨的教育事業。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十三

3、有助于對學生進行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態度價值觀的教育。

數學學習的價值不僅是它的思維價值與應用價值，同時還存在育人價值，正如美國數學家m.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數學是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。

數學教師在研究數學教學的時候，不僅僅局限于數學本身，必須具備相關領域的知識。如果說數學教學是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養就是這艘航船的燃料與風帆，數學教師只有不斷的提升自身的素養與技能，才能使數學教學的航程“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

文化素養概念不是“文化”與“素養”機械的結合，它具有整體性的特征，它是一個人整體素養的基礎，它有助于教師理解、掌握專業知識和專業技能，對教師業務素質和身心素質的養成和提高具有重要作用。

小學數學教師文化素養大致包括如下內容：數學素養，哲學素養，邏輯素養，心理素養以及美學素養等。

數學素養是小學數學教師必備的基本素養。數學知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數學思想，小學數學教師必須努力領悟數學思想，自覺的提升方法論的素養，并能用以處理數學教學活動中的問題。

“沒有數學，我們無法看穿哲學的深度;沒有哲學，人們也無法看穿數學的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透。”

數學家徐利治曾說過：把數學哲學和數學史的研究成果運用于數學教育過程中，促進數學的哲學，歷史和教育的有機結合。

邏輯素養是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養，培養學生初步的邏輯思維能力是小學數學教學的目的與要求之一。

英國哲學家，數學家羅素說：數學，如果正確看待它，則具有至高無上的美。

此外，教師的教學行為還涉及教育學，管理學，倫理學，政治學，社會學等學科理論。所以數學教師的知識結構不僅要“專”和“新”，而且要“廣”和“博”。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十四

摘要：小學生誦讀古詩文是語文學習的重要組成部分，營造誦讀經典詩文的氛圍，選擇正確的閱讀方法，有助于認識中華文化的豐厚博大，有助于提高文化品位和審美情趣，提高人文素養，還可增加語言積累，提高口頭和書面表達能力，全面提高語文素養。

關鍵詞：小學生；誦讀經典；涵養。

古代的很多經典著作內容生動、人物鮮活、情感真摯。所以，我覺得在語文學習中教師應該引導學生去閱讀經典，促使學生通過自主的閱讀能初步理解、鑒賞文學作品，可以汲取到先民的智慧，領悟到人生哲理的睿智，豐富自己的精神世界。而對經典的文化魅力的感受，則可以從整體上提高學生的素養。

一、營造誦讀經典詩文的氛圍。

經典詩文是人類知識的結晶，蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏。學生閱讀經典更容易培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，可以讓童年浸潤在沁人心脾的書香里，從而接受博大精深的文化滋養。

1.學校環境。

營造誦讀經典詩文的氛圍，首先要建設書香校園。對此，建議學校把《論語》《弟子規》《三字經》《增廣賢文》的語段和一些古詩詞名句作為校園文化建設的重要內容。在校園教學樓的外墻、樓道中張貼名詩名句，教室里張貼發人深省的哲理，在學校的閱報欄中張貼或者墻報上宣傳耐人尋味的故事，讓學生基本隨時隨地就可以從墻報、牌匾、閱報欄中讀到經典詩文中的名句，學生在充滿書香的校園環境中學習，他們的精神世界由此而豐富，人格由此而變得更加完美。其次，語文教師要營造濃厚的誦讀氛圍，屬于語文的早讀時間語文老師要到教室里指導學生誦讀，每一節語文課之前語文教師可以要求學生進行幾分鐘的經典詩文誦讀，教師提前到教室門口落實誦讀。如果教材中經典詩文欠缺，語文教師可以開發校本課程。()每周抽時間安排一節誦讀課，教師選擇一些適合小學生誦讀的篇目，進行簡單的閱讀指導，長期積累，把所選篇目慢慢進行分類，幾年下來就可以裝訂成校本教材，供師生長期使用。

2.家庭環境。

家庭是學生生活的第一環境，對學生的影響最大。教師在平時要開一些書單，不強制要求學生買書，但要宣傳讀書的好處，耳濡目染，總會有學生會買一些書閱讀。同時，教師要利用每學期的家長會以及“家長學校”等機會，向家長宣傳看電視不如讀書，宣傳學生具備一定國學知識的好處，引導家長對學生閱讀支持，引導家長做好親子活動，和孩子一起誦讀，構建良好的家庭學習氛圍。

二、選擇正確的閱讀方法，提高學生誦讀的積極性。

小學階段是開發人生記憶力的“黃金階段”,抓住最佳開發期，背誦一些經典名篇，學生能永恒地記憶在腦海中，這將能有效地培養學生的人文素養和語文素養。

為了讓學生愛上古詩文，從而愛上經典書籍。首先，積累一些學生容易理解的古詩文，對此，我個人覺得指導學生誦讀經典詩文的方法是：誦讀為主，體會悟情為輔，激發學生的興趣。對于教材中的古詩文，誦讀具體的方法落實是每天的語文課固定一個環節――每節課前安排學生誦讀幾分鐘古詩文。時間長短不完全固定，但以5分鐘適宜，這樣可以形成語文課堂上應有的文學氛圍，有利于學生積累知識，提高語文素養。我把這種做法稱為“古詩文助學生成長”.其次，選擇和利用與課文內容相關的經典詩文進行誦讀。教材中經典詩文往往不能滿足學生的誦讀需求，這個時候教師要適時地引入一些課外的.經典詩文到課堂教學中，主要作為誦讀內容的補充，如，膾炙人口的唐詩宋詞、經典美文等，以利于加深理解課文內容，也有利于學生理解古詩文。對于引進的詩文，教師要做適度講解，指導學生理解詩文內在的情感，這樣學生能夠對詩文有所感悟，再以誦讀方式來體會其中的聲韻之美，學生就有興趣了。再次，分類分時分形式誦讀或者背誦。根據詩文的內容，讓學生明白理解寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩的不同內容，指導學生多誦多背，也可以根據時間來背，根據月份來背誦。比如，有關三月的詩文就可以主要放在三月誦讀等；也可以根據季節來背誦，比如，3、4、5月，教師可以多選寫春天的詩文并積累背誦，秋天以及冬天時就積累描寫秋冬的詩句；也可以根據節氣來背誦，比如，24節氣的每一個節氣來到時，教師可以選擇一些相關的詩文讓學生誦讀；也可以根據傳統節日來背誦，例如，清明節、端午節、中秋節到來的時候，教師可以選擇一些相關的詩文讓學生誦讀。這些做法讓學生可以記得有序，記得牢固，不僅可以為今后的學習奠定基礎，還可以提高學生的人文素養。分形式背誦或者誦讀，主要是采用一人領讀、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀以及限時背、接龍讀等方法，方法靈活多變，可以充分調動學生誦讀的積極性。

三、組織豐富多彩的活動，激發學生的誦讀熱情。

筆者一直在所教班級中進行誦讀經典詩文、提高學生語文素養的實踐，并開展豐富多彩的活動，為學生學習經典詩文注入新鮮的活力。首先，在班上定時開展經典詩文誦讀比賽，看哪個學生誦讀得好，背誦得快，獎品是筆者買的一些橡皮擦、鉛筆等，學生的積極性很高，通過一系列的經典誦讀活動，學生對中華經典從略知一二到興致盎然。其次，在傳統節日時讓學生通過收集資料了解佳節的來歷、風俗習慣，辦手抄報進行評比。再次，在學生到了中高年級就開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“誰言寸草心，報得三春暉”……孩子們在字里行間萌發對古代圣賢的崇敬和對祖國悠久歷史的自豪感。

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題“誦讀經典，提高學生語文素養的實踐研究”階段性成果。

（作者單位甘肅省景泰縣第四小學）。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十五

近期，《中國學生發展核心素養》總體框架發布，從文化基礎、自主發展、社會參與3個維度定義“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。發布后，有關核心素養的意義、實施路徑成為當前教育領域關注焦點。

在近日以“中國學生發展核心素養”為主題的中國教育明德論壇上，來自國內外的數千名教育學者、中小學校長共同探討核心素養建設內涵和實施辦法，強調核心素養是教育領域具有國際視野、符合中國國情的頂層設計，但如何落實仍面臨挑戰。

對于“核心素養”一詞，不同國家表述不同。如美國21世紀技能合作組織將其稱之為“21世紀技能”，經濟合作與發展組織將其稱為“關鍵素養”，澳大利亞稱其為“綜合能力”。盡管表述各異，但都表達了不同組織、國家和地區對于未來公民應該具備怎樣素質的追問。

“中國學生發展核心素養”課題組負責人、北京師范大學教授林崇德此前指出，中國學生發展核心素養是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育dna”，有效整合了個人、社會和國家3個層面対學生發展的要求，是對素質教育內涵的豐富與深化。

“核心素養的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現，標志著國內教育方向從對知識、技能的關注轉移到對‘人本’的關注。”清華大學心理學系主任彭凱平說。

“當前社會對教育的變革需求最強烈，但難度最大、見效較慢。”一些地方的教育出現了能力學分化、人格證書化、道德標簽化等現象。民進中央副主席朱永新指出，“教育改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導向，形成幸福完整的教育生活。”

清華大學校務委員會副主任謝維和特別強調核心素養的實踐指向。有研究指出，決定孩子成功最重要的因素，在于父母學校能否幫其培養一系列性格特質，如“毅力、自我控制力、好奇心、責任心、勇氣以及自信心”。美國和世界其他發達國家，已將類似認識納入學校課程與教學實踐。但我國以考試成績為主要評價標準的問題，影響了行動實施。解決這些問題，需要以核心素養為綱，從整體推動教育環節深層次改革。

素養教育反映在整個學校的教育教學中，其落實離不開課程改革、教師培訓、科學評價。目前，教育部門和不少學校已經開始核心素養實施路徑探索。據教育部考試中心副主任于涵介紹，未來核心素養將體現在高考改革中。

此外，朱永新強調，“未來社會，學校作為教育資源提供機構的壟斷地位將進一步受到挑戰，社會力量作為教育載體的作用將進一步發揮。”核心素養的有效推進，離不開政府政策引導和社會教育創新。

彭凱平指出，要特別重視社會關系教育，強調社會接觸重要性。最好的課堂在路上，學生可以綜合利用校外教育服務體系，增強社會參與，強化社會責任。

8月，國務院發文首次把研學旅行納入學生綜合素質教育范疇。教育部工作要點再次強調促進校內外教育銜接。目前，全國已有相當部分中小學校在課外教育引入研學等方式作為課內教育補充。清華大學附屬中學部分師生不久前專門前往山東，進行了為期五天四夜的明德研學之旅。通過學生自主設計研學方案等方式，有效提升核心素養培育。

“花草藏于溫室不堪風雨，少年囿于圍墻難當大任。”游學機構代表、世紀明德董事長王學輝介紹，核心素養從提出到落實很難一蹴而就，需要頂層設計，也需要在實踐中將培育指標與具體課程相結合，分階段、分步驟，科學推進。此外，專家強調，要有效利用互聯網和大數據，對學生受教育過程信息進行追蹤分析，從而為核心素養落實和綜合素質評價提供技術支撐。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十六

信息素養，是指一個具有信息素質的人能夠認識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養的培養，可以從以下幾方面入手：

一、激活動機，引發興趣，樹立學生的信息意識。

信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。

二、強化訓練，注重時間，培養獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。

在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網絡搜索有關黃山奇松的知識。

三、引導積累，知道運用，培養分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化、便于查閱。

四、合作交流，培養學生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我培養學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養他們的創造性。

實踐證明，具備了一定的信息素養，學生就能夠主動利用現代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現課本內容、課外知識與現代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現學生好曾為學習的主人”的教學目標執行到底。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十七

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程要“全面提高學生的語文素養”。何為“語文素養”?巢宗祺的《語文課程標準解讀》認為，它應該包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容”。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

一、注重積累。

大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。小學生正處于語言發展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累并重。

1、課內積累。

鑒于課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其它非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取舍，省時、高效。

2、課外積累。

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發后，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。

二、培養語感。

《語文課程標準》強調，語文課程應“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。”培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區》所說：“我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。”

1、反復誦讀。

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎上達到“其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

2、對比揣摩，培養語感。

有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節!”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節!”我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：“1961年的潑水節多么幸福哇!”“1961年的潑水節多么令人難忘啊!”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利于培養學生語感的。

三、指導運用。

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什么?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字準確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。

關于習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，采取了以下不同的形式：我先師范，再讓學生自己改;采用教師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，采用面批面改;還有時，我采用互批互改，以若干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。

關于習作的講評。這是對一次習作的總結，對于今后的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質。學生的習作寫成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這一點，就應該視為合格。在一次講評中出現的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關鍵的環節就是采用恰當的方式，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結合，以達到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”陸志平《語文課程新探》亦指出：“語文素養形成的過程又是一個養成的過程。”我們在平時的教學工作中，要讓語文課程“致力與學生語文素養的形成與發展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十八

“語文素養”是課標中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養”，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現在提出“語文素養”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面發揮不可替代的優勢。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有機結合，自然而然展開的。比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是培養了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對語文素養的提法可能不太認同，認為還是“雙基”(基礎知識、基本能力)比較清晰，認為提語文素養忽視了“雙基”，其實，語文素養包括了“雙基”。僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據時代的要求重構。因此，語文素養不僅是在“雙基”基礎上的豐富與發展，而且包括了對“雙基”的重構。

要特別說說“訓練”，這是一線教師比較關注的。課標倡導的是啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境，所以不再把“訓練”作為唯一的教學實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓練，語文學習肯定還是要有必要的訓練的。在課標的表述中，“訓練”這個詞沒有頻繁出現，往往被包含在新的“語文素養養成”的課程模型中。

老師們閱讀語文課標，要特別關注一些關鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應當作為學習的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質教育，在教學中滲透社會主義核心價值觀，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力;二是倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生學會學習、學會合作，學會創新;三是重視語文課程人文性與工具性的統一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規律，體現學科目標和內容的循序漸進;五是合理地設計課程目標和內容，減輕學生過重負擔。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇十九

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇二十

摘要：小學生的身體素質培養已經成為了現階段最重要的課程，“德智體美”全面發展不應該是一句口號，更應該落實到實際中當中來。結合筆者多年的教學經驗，分析如何培養小學生的體育素養。

很多小學生并不了解什么是體育素養，也不知道什么樣的生活是更為健康的生活方式。教師需要在體育課堂上完成基本的講解。體育素養基本上包括體育知識，體育意識，體育行為，體育水平，體育技能。但是小學生因為年齡比較小，一時很難接受這么理論系統化的知識，教師需要進行有趣生動的進行講解。教師可以利用課上10分鐘左右的時間完成對基本運動技能的講解，基本運動的技能就是具體的體育知識。教師可以在課堂上播放一些精彩的體育運動瞬間，借助這些經典的畫面，完成基本賽制的一些講解。這樣可以增加他們對于體育運動的興趣，要知道一些非常有影響力的精彩瞬間是非常吸引注意力的。在培養他們體育意識方面，教師就需要多下功夫，因為意識的培養是多方面的持續性的，是需要逐漸建立的。只有，學生在頭腦中建立了基本的體育活動意識，才能增加他們對于體育活動的熱愛，最終實現體育行為的增加，體育水平的提高，以及體育技能的增強。

2.2豐富體育教學活動，提高小學生上體育課的興致。

我們很容易發現，很多小學生不喜歡上體育課。他們更喜歡安靜的坐在教室里面學習，這種情況在小女生身上有更多的體現。體育課對于很多小學生來說并沒有足夠的吸引力。究其原因，可能是由于他們對于運動并不感興趣。傳統的體育課，要求學生跑步熱身，然后講解基本的動作要領，學生按照教師的做法進行練習，下課之前教師進行最基本的考核。下節課學習的又是一些新的內容，小學生很快就忘掉了學習到的基本動作，這樣就不會有體育技能的提升。教師應該豐富體育教學的形式，讓學生感受到學習體育的樂趣，就能提高他們上體育課的興致。小學生一旦有了上體育課的興致，就能改變學習體育的態度。比如說，教師可以安排體育素質較高的學生與較差的學生組成一個小組，各個小組之間進行比賽，培養他們合作和競爭的意識。在立定跳遠時，平時誰跳的遠誰總是能拿第一，但是組成一個小組之后，跳遠比較好的學生就有了壓力，為了能拿到比較好的成績，他們就需要幫助平時跳遠比較差的學生，教給他們一些相應的練習技巧，怎樣才能跳的更遠，跳的更省力。小學生之間互相幫助，更容易實現整個集體的進步。教師可以采取各種有趣的活動形式，比如：兩個班級進行拔河比賽，往返跑比賽。體育的最大特點之一就在于比賽的激烈性，很多的小學生一聽到比賽就熱血沸騰，這時候教師對學生講解基本的技巧，學生的記憶就會更加的深刻。體育課程跟所有的課程一致，都是需要教師仔細思考教學方案的，教學形式也不會是特別單一，只要用心肯挖掘，就能有所實現。

2.3增加體育活動時間，讓小學生得到基本的鍛煉。

操場上會寫著很多鼓勵學生進行運動的話語，“每天運動一小時，健康生活50年，幸福生活一輩子”.但是小學生一天的運動時間多半是低于一個小時的，很多小學生不喜歡運動，另外的原因就是作業壓力的增大。隨著年級的增高，學習壓力越來越大。小學生的書包都非常的沉，很多時候作業都要寫到十一二點。所以，我們需要幫助小學生真正的實現減負，增加他們運動的時間。很多學校在這一方面做的非常的好，利用大課間的20分鐘來完成廣播體操的練習，放學之前進行20分鐘的跑操訓練。不要小看每一個小的20分鐘，積累起來就是一個非常大的數字。不管學生是安靜還是淘氣，不能否認的是這個年齡階段的學生都是喜歡玩耍的，教師可以增加他們在課外玩耍的時間也是有利于學生進行鍛煉的。學校需要增加學生進行鍛煉的時間，適當的增加學生進行鍛煉的場地。開辟出乒乓球場，羽毛球場，籃球場，足球場，這些場地一開放，就能發現眾多的小學生都是十分喜愛運動的。體育活動能夠有效的降低他們學習的壓力，分散出多余的多巴胺，幫助他們更有精力的進行學習。

2.4適當放手，增加小學生的.創新能力。

小學生在掌握基本的運動技能之后，教師要學會放手，讓他們自己去創造屬于自己的玩法。小學生有自己的思維系統，很多東西成人并不會覺得那樣是有意思的，但是他們就能玩的非常的開心。小學生掌握了基本的踢毽子的技巧之后，學生分成若干個小組進行比賽，三三對陣，一組能踢到6個就算贏。比賽規則的制定并沒有教師的參與，他們也能很好的完成。學生是學習的主人，很多情況下，學生的創新能力并不需要經過教師的鼓勵，所以教師要學會放手，讓學生自行的完成任務就好。

3、結語。

綜上所述：小學生階段的體育素養培養是非常重要的，體育課程的重要性早已經不低于語數外。體育素養培養的好，他們就會更好的鍛煉身體，更了解自己的身體變化，從而實現更好的發展。小學生是祖國的未來，民族的希望之光。教師必須要重視他們體育課程的學習，更好的增強他們的身體素質。

參考文獻。

最新小學財經素養論文（優秀21篇）篇二十一

體育興趣，就是對體育事物感覺喜愛或對體育關切的情緒。根據學生對體育不同的興趣愛好，有針對性地進行指導講解包括對體育鍛煉的興趣、體育理論知識的興趣、養生保健知識的興趣和終生體育鍛煉的興趣等。俗語說的好：“興趣是最好的老師。”體育成績較差的學生，除一部分是屬于先天因素以外，其它大部分學生都是對體育缺乏較高的熱情，特別是農村小學生，受到經濟、文化、體育教育水平等因素的制約，更是興趣不高。教師在這個時候，就要根據學生的年齡、性別、健康狀況、體質水平、興趣所向及農村特有的“土”文化體育，有針對性地去培養每一個學生的興趣，提高對體育的喜愛和度，達到體育興趣定型，這就為以后的體育教學和訓練及學生今后從事終身體育打下良好的思想基礎。

體育技能指在人們意識的支配下，借助于身體運動表現于外的動作方式或系統，對學生要進行基本運動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、身體審美技能進行全面的培養，體育技能培養一直受到農村體育教師的重視，但學生對體育技能的接受和掌握程度卻不盡人意，究其原因，往往是農村小學體育教學受場地、器材、經費、師資的影響所造成的。在教學過程中，以田徑教學為主，使學生形成單一的田徑體育技能定型，缺乏多變性、靈活性、協調性、娛樂性和趣味性，減少了審美價值感，造成學生思想上對體育教學的反感與抵觸，這對學生體育技能的形成極為不利，老師在這個過程中，就要在困難的條件中積極創造有利條件，結合農村特有的、富有鄉土氣息的`“土”體育形式，應用于培養學生體育技能的形成，把田徑、體操、球類、游戲及韻律操舞蹈貫穿其中，嚴格按照運動技能形成的四個階段（泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段）進行體育教學，全方位地提高農村小學生的體育技能，這也是符合素質教育原則的。

主要包括對學生進行體育基礎知識、體育保健知識、身體評價知識和各單項運動技術知識的培養。體育知識的培養有兩務途徑：一是在日常的體育教學、運動訓練及課外活動中，隨時隨地，視其情況不同，用聊天或談話的形式進行講解與說明，讓學生一點一滴地積累，天長日久，學生將會無形之中積累一定的體育知識。二是在開學初，學期未或雨雪天氣而無法進行室外教學時，就要提前精心備課，在室內進行上述體育知識的教學。由于我國學校體育理論教學不盡人意，再加上農村小學受外部條件的制約，農村體育教師往往不進行體育知識的理論教學，或將室內課的教學課程移作它用，失去了對學生進行體育知識培養的一塊主陣地，造成學生體育知識的匱乏，學生就不能指導自己的體育實踐活動。

小學體育意識指學生在參與體育活動過程中對體育極其重要性的認識，以及產生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括對學習的體育理解和認識，競爭與合作意識，體育的參與意識、奉獻與放棄意識和終身體育意識方面進行培養。綜合來談，體育意識薄弱性是當今小學生的一個弱點，農村小學生表現的特別突出，教師要在教學與活動中進行滲透與引導。實踐證明，一個具有強烈體育意識的學生會對體育產生濃厚的興趣，成為激發其身體鍛煉的動力。

體育品德指學生依據一定的體育道德規范，在體育活動中表現出來的穩定的心理特征和傾向，是體育道德品質在個體行為中的反映。在具體培養過程中，就要對學生的體育道德知識、體育道德情感、體育道德意識和體育道德行為進行約束與規范，將農村小學生具有的樸實、善良、友愛等品質，加以引導與應用，在體育教學與活動中進行加強與定型，形成特有的體育品德，這對于農村小學生的心理發展與性格完善具有很大的促進作用。

體育行為是指學生在進行體育活動和體育生活的具體表現形式，是體育文化素養在人的行為中的直接反映，體育興趣、體育意識、體育技能、體育知識、體育品德都具有相對的獨立性，而體育行為無法與上述要素分開，上述要素都不同程度在體育行為中以不同的方式反映出來。實際教學中就要和上述六種體育文化素養有機結合起來，綜合形成學生穩固良好的體育行為。體育素養是一個包容性很強的廣域概念，其構成要素既是相對獨立的又是相互聯系的。體育興趣是重點，體育技能是支柱，體育知識是基礎，體育意識是動力，體育品德是靈魂，體育行為是目標。在農村學校體育教學過程中，如何全面提高學生的體育文化素養是一個非常值得我們農村學校體育工作者進一步研究的課題。