作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇一

1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。

識字、寫字、感情朗讀。

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

課件，生字卡片、頭飾

二課時

正確流利有感情的朗讀課文 ，在語境中認識12個生字。感受閱讀的興趣。

一、 激趣導入，創設情境

小朋友，現在是什么季節？（春天）春天過去后就是夏天，這時候，池塘里有什么變化？請大家看……（課件）

你們看見了什么？（學生說話創設情景）請同學們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）

這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）

二、初讀課文，感知大意。

1、多美啊！在這一片片荷葉當中會發生那些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發現學生讀得較困難的詞語板書，練讀。）

2、你覺得課文哪兒寫得特別有意思 ，把它找出來，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。

3、課文哪些地方寫得特別有意思，誰愿意讀給大家聽一聽。

4、在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ò逄核姆鶊D。）多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。

5、誰愿意上臺把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作――（生說）；小蜻蜓把荷葉當作―― 小青蛙把荷葉當作―― 小魚兒把荷葉當作―― 他們正在荷葉當中做有趣的游戲呢！

三、感悟理解，重點指導讀好第三小節。

1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎么樣？（指名說）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心啊！誰來輕輕地讀讀小水珠這節。

2、看到小朋友們讀得那么有味道，老師也想來試一試。聽老師讀一次，好嗎？（師范讀）想讀嗎？

3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！

四、感知理解3-5小節，讀好課文。

小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。

1、喜歡小蜻蜓的同學就去讀讀小蜻蜓這節、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒。明白啦嗎？

2、學生練習。

3、反饋指導。

1、誰來讀小蜻蜓這小節？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）

2、看到同學們讀得那么有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。

3、輕松了一下，讓我們繼續我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發現，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。

五、齊讀課文。

荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現在，讓我們一起快樂的讀讀課文。

六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。

看，在讀課文時，我們已經不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。

現在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。

短文：《夏季的早晨》

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的.眼睛。一只蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美??！

板書設計

14．荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

背誦課文，進一步鞏固生字，正確書寫6個字。

一、復習鞏固生字。

抽讀生字卡片。

教師引導學生做識字游戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學生迅速做出這個字的動作。）

二、指導背誦課文。

這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到"葉"字時強調豎為"懸針"，要寫直。學生跟著書空）

上節課我們知道課文寫了小露珠、小青蛙、小魚小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺得那樣小動物最有趣，請你自己讀讀那一段。并表演一下。（學生自由練讀表演）

1、指名表演讀。

2、分組表演讀（喜歡同一小節的同學為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。）

3、學生交流表演評議。（在提問中學生繼續鞏固生字。）

4、背誦課文（其實在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦?。?/p>

四、開心寫字，寫對寫好。

1、開心寫字時間到了！

2、（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

3、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

4、（課件）演示易錯字的筆畫。

5、寫字不僅要寫正確，還要寫漂亮。

6、你覺得哪個字最不容易寫好?（師范寫，邊寫邊講）

7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。（三個一，快做到）

8、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧?。ㄅ錁罚?/p>

9、展示學生優秀作品。

五、作業

畫畫：畫什么呢？就畫一個大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到 你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇二

1、知識目標：理解課文內容，試著背誦課文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想象能力，表達能力以及表演能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

課前準備：

1、貼畫：大荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

2、與課文內容相關的詞語卡片。

3、多媒體課件。

一、情境導入，揭示課題。

1、談話：同學們，夏天很快就要來到我們身邊了，在夏天里，你們最喜歡做什么事？指導說話：夏天，我喜歡

2、出示夏天的禮物：大荷葉。說說荷葉的樣子。

3、指導朗讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生詞。

1、師配樂范讀課文。學生整體感知，交流感受。

2、生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、學習生詞。

①、課件出示生詞，學生自由練讀。

荷葉水珠亮晶晶搖籃透明停機坪翅膀蹲笑嘻嘻

②、去掉拼音讀生詞，開火車鞏固生詞。

③、理解詞語，指導有感情地讀詞語。

④、小結：讀詞語時，想想跟詞語有關的事情，或者加上動作和表情，這樣讀出的詞語就會很有味道。

三、理清脈絡，練習說話。

1、自讀課文，思考：荷葉的小伙伴都有誰？

2、學生交流，師相機出示貼畫：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

指導說話：荷葉的小伙伴有（）、（）、（）和（）。

3、師生合作貼詞語卡片：搖籃停機坪歌臺涼傘

說話練習：小水珠說：荷葉是我的搖籃；小蜻蜓說：荷葉是我的……

4、做動作理解詞語。出示詞語卡片：躺立蹲游

小結：看！小伙伴們和荷葉在一起的姿態各不相同。

（引導學生體會課文用詞的準確、生動。）

四、研讀課文，指導朗讀。

1、比比誰讀課文最棒。選擇自己喜歡的段落練讀。

2、指導朗讀。

師：你喜歡誰呀？讀給大家聽聽。

（以下內容隨機出現。）

★小水珠部分。

①、指名讀。

②、創設情景，引導想象。

師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆亮晶晶的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖啊，就像小寶寶躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

③、師：那誰愿意讀一讀小水珠說的話？（指名讀）

④、師：多舒服呀！小水珠躺在荷葉上還眨著亮晶晶的眼睛，多好玩呀！誰再來讀一讀？齊讀。

⑤、欣賞歌曲《水珠寶寶》，再次感受課文的意境美。

歌詞：荷葉圓圓，像個搖籃；水珠寶寶，睡在里面。

風兒輕輕，親著笑臉；鳥兒唱唱，做夢甜甜。

★小蜻蜓部分。

①、指名讀。（動作：展開透明的翅膀）

②、創設情景，引導想象。

師采訪小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷葉上做什么呀？

引導學生感受友愛與快樂。

③、指導朗讀：做動作讀一讀。

④、聯系古詩：《小池》，背一背。

⑤、展示讀。

★小青蛙部分。

①、指名讀。、師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

（引導學生理解：放聲歌唱。）

師：請你自己再試一試。

②、拓展想象。

師：你們會學小青蛙唱歌嗎？（生“呱呱呱”地唱起來）

師：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引導學生體會小青蛙的快樂）

③、指導朗讀：男女生分讀，一部分讀課文，一部分配上“呱呱”聲。

④、指名展示讀。

★小魚兒部分。

①、指名讀。

②、師：我也特別喜歡這段。師邊做動作邊示范讀。

③、生邊做動作邊練讀。

④、小組展示讀。比比那組小魚讀得最快樂。

3、師生合作練習背誦課文。

4、小組合作練一練、演一演。

五、開發想象，拓展延伸。

1、想一想：除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？

2、課件展示：小蝦、小泥鰍、小蝴蝶、小螞蟻、小鳥

3、小組討論：它們會把荷葉當做什么呢？

4、課堂交流。（）說：“荷葉是我的.（）”。

5、師：把你們說的寫下來，就是一首很美很美的小詩。

六、總結課文，升華情感。

師：同學們，夏天因為有了圓圓的荷葉，變得更加美麗了。夏天還有許許多多美好有趣的事物呢！用你的眼睛去認真觀察，用你的心靈去慢慢體會，你一定會發現更多夏天的美。祝你在夏天的生活里，每一天都開開心心、快快樂樂！

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇三

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學 習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小魚兒快樂的心情。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

3、練習規范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。

教學流程：

一、激趣導入

1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉()的

2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。

出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

誰想讀?如果你把圓圓的――綠綠的――讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。

3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發生了一個有趣的故事，故事的題目是――荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)

4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)

二、學習生字

1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把"機"和"朵"描一個，寫一個。

3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?

(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)

三、走近課文

1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用――畫出小伙伴們說的話。

2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?貼：歌臺)

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)

3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。

4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。

5、師：小水珠在哪兒?

小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段

(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)

出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。

(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)

你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點，長一點會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的'看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學著他的樣子讀一讀?

(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)

(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說――誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。

師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?

小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)

(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)

(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會――(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)

(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)

(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇四

1、能用自身喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發對大自然的喜愛之情。

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

生字卡片、課件、頭飾。

兩課時。

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?

(荷葉)

2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。

評價(這幾個小朋友不只把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

3、(出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么?

指名帶讀。

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?

(同學提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自身試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法?

指名匯報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自身記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌協助協助。

12、我的.火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。

(開火車)

1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕出現全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(同學反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自身試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

1、認認生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自身喜歡的段落可以多讀幾遍。

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

1、美讀小水珠：

⑴ 抽讀，評價。

⑵ 來，咱們一起再來體會體會。

(齊讀)

⑶ 來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

(指名說說)

⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸ (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作。

5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺扮演。

6、抽同學上臺扮演。

(佩帶上相應的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不容易寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自身最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自身滿意為止。

(提醒書寫姿勢)

5、讓我們在優美的音樂中安恬靜靜地，開開心心地寫字吧!

(配樂)

6、展示同學的優秀書寫作業。

這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇五

1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，培養學生學習的興趣和自信心。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發對大自然的喜愛之情。

能正確拼讀并運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。

【教學難點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

課件。

1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?

(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)

2、結合荷葉圖課件，請學生說出荷葉的形狀，并引出課題。

3、齊讀課題。

4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。

設計意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發學生的學習興趣。巧設懸念，將學生帶進如童話般的荷葉世界，了解荷葉的故事，從而激發學生強烈的求知欲望，為后面的學習營造恰當而良好的氣氛。

1、初讀課文：

讀準字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。

2、學習生字：

⑴ 出示帶拼音的生字課件。

⑵ 自由拼讀。

⑶ 檢查學生拼讀并正音。

⑷ 開火車拼讀。

3、請學生回憶記住生字的方法。

(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)

4、小組討論：

該用什么方法記住這些生字?

(討論后，師出示生字卡請學生說，說對了就把卡片送給學生。)

5、再學生字：

⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請學生認讀。

⑵ 請“小老師”領讀。

⑶ 請“小老師”抽查學生的認讀情況。

⑷ 拓展：找形近字。

(如：搖―瑤、謠、遙;膀―榜、傍、螃。)

⑸ 小結：

在以后的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。

6、游戲：

給音節、生字找朋友。

設計意圖：自主朗讀的同時強調合作的`精神，使學生處于互動的動態學習狀態中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章蘊含之美，并讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。

7、再讀課文，想想：

荷葉有哪些小伙伴?

⑴ 學生找出來后，師出示相關圖片。

⑵ 出示小伙伴的課件。

⑶ 學生選擇喜歡的段落朗讀。

(生讀后師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節的學生齊讀。)

⑷ 用同樣的方法學完余下的三個小伙伴的段落。

⑸ 學生把自己喜歡的小伙伴的相關段落讀給同桌聽。

8、齊讀課文。

設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利于學生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內容，體現民主教學，體現學生學習的自主性，并培養學生學習的自信心。

1、這么美的荷葉，還會有哪些小伙伴呢?

2、結合課件，請學生模仿課文說幾句話：

( )說：“荷葉是( )?！薄?/p>

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨立地表達自己的語言能力。

跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。

設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源于生活。課后延續思考的興致，是為了培養學生求知的興趣。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇六

1．借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2．結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。

3．能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。

5．通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。

6．練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的向往。

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1．播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3．教師板書課題，學生齊讀。

【設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲 望?！?/p>

二、初讀課文，識記生字

1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞―帶音讀――-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字?！?/p>

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）

三、朗讀全文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5．齊讀課文。

【設計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的'能力?！?/p>

四、指導書寫

1、觀察對比。（出示朵機）（指名說）

2、書空、強調筆順和寫字姿勢。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對于一年級學生而言，規范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】

第二課時

一、復習、擴詞

導語：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）

安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。

1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。

（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）

3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

學生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關于課文的整體認識，同時，反復呈現詞語）

4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

教師導語：

他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

出是第二自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

――指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。

指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）

5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。

指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。

指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

（設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）

三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）

2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。

練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。

（設計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。）

3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？

說：“荷葉是我的”

【設計意圖：這樣的訓練，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們的理解能力?！?/p>

四、拓展延伸

1、進一步體會詞語搭配的合適。

教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？（要學生說出理由就行）

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）

（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯系――誰來打比方，比成的東西

要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

學生體會字旁跟字義的關系。

總結，體會漢字的趣味。

3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。

（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇七

1、認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

多媒體課件。

這節課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎?

(點播課件)

看一看，我們來到了什么地方?

(荷塘熱鬧場面)

再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞

一說荷葉的樣子?

(引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖)

看老師板書課題：

齊讀課題。

1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。

2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的.每一筆在田字格中的位置。

(學生口述各筆畫的位置)

教師在田字格中范寫這個字。

學生在書上描紅和書寫這個字。

1、在語言環境中認讀生字：

(點播課件)同學們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂了，你們想不想讀一讀這個故事?

學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、分段朗讀課文 ：

校正字音。

3、在詞語中認讀生字：

(出示課件我會讀)

水珠 搖籃 停機坪 翅膀

笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲

4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( abb式)這樣的形式再說幾個類似的詞語。

5、認讀生字：

(出示課件我會認)

珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻

(認讀組詞)

1、(出示課件)讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：

教師范讀課文。

2、教師板畫 ：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、喜歡誰，就把自己當作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。

4、個別讀，點評、評比。

5、看板畫導讀課文：

小水珠說

小蜻蜓說

小青蛙說

小魚兒說

教師板書：

搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

6、學生質疑：

有什么不懂的地方?先在小組里質疑交流，解決不了的在全班交流。

(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)

7、看板書背誦課文。

8、師生共同表演課文。

(針對學情進行總結)下一節課進一步學習記憶生字，學寫本課要求會寫的字。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇八

同學們坐的真端正，眼睛還散發出智慧的光芒，老師喜歡，今天這節課我們繼續學習：出示：荷葉圓圓。學生齊讀課題。聲音真響亮。

1、是啊荷葉圓圓的，綠綠的，多漂亮啊，荷葉下面還有很多詞語朋友你呢，我們把他們請出來好不好？出示詞語學生開火車讀，齊讀。同學們聲音真響亮，老師要表揚你們，讀的真好。

2、我們認識了詞語朋友，下面老師要帶同學們去認識荷葉姐姐的好伙伴們，他們都是誰呢？請同學們自己認認真真的讀課文，你喜歡荷葉姐姐的哪個好伙伴，就把哪個自然段多讀幾遍，。

師：同學們讀得真投入，你喜歡哪個好伙伴？

生：小水珠

師：你為什么喜歡小水珠？

生：小水珠很漂亮很可愛，

師：你來當可愛的小水珠讀一讀，你投入的朗讀讓我們都喜歡上了小水珠，我們都來當小水珠讀一讀吧，剛才我們讀了這段話，你從哪兒看出來小水珠很可愛？重點指導：眨著眼睛、躺在荷葉上。

師：你們想不想當小水珠，請閉上眼睛（教師配樂）描述：你就是那可愛又漂亮的小水珠了，我們躺在那圓圓的、綠綠的荷葉上，微風姐姐一吹，我們就在荷葉上滾來滾去，好像躺在？生答：搖籃，真是一顆聰明的小水珠，小水珠躺在荷葉上什么感覺啊？

生：舒服

師：請你舒服的讀一讀，請全班同學都來當小水珠。

師：是啊，荷葉有了小水珠變得更美了，荷塘更美了，真不想讓小水珠變回來，可是荷葉姐姐還有一個小伙伴等著見我們呢，他是誰呢？

生：小蜻蜓

師：喜歡小蜻蜓嗎？為什么？

生；很美麗，很漂亮，還能捉害蟲，

喜歡小蜻蜓的小朋友們展開透明的翅膀來讀一讀。請一只小蜻蜓來讀，

師：小蜻蜓你在干嘛呢？

生：飛啊飛，去捉害蟲呢。

師：飛啊飛，飛累了怎么辦呢？

生：停在荷葉上。

師：你把荷葉當什么呢？出示：停機坪，齊讀。你們怎么理解停機坪的呢？

生：停飛機的地方。

師：謝謝你讓我們知道了原來啊停機坪就是飛機飛累了休息的地方，這小蜻蜓啊就像飛機，還真是：小蜻蜓立在荷葉上的.樣子讓我們想到了楊萬里的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。請女孩子們來扮演小蜻蜓。看來同學們和美麗的蜻蜓融為一體了，美麗的荷塘誰又來了呢？

生：青蛙。

師：喜歡小青蛙嗎？請你來當小青蛙，生問：你們為什么喜歡我啊？

生：交流

師：請一只小青蛙來讀，再請一只聲音響亮的小青蛙。

師：小青蛙，你在唱什么??？加上呱呱繼續唱。我們這兒還真有一只小青蛙在唱歌呢，請你們也跟著一起唱吧?。úシ判∏嗤苷壹腋枨Ｐ∏嗤軅儯銈兂拈_心嗎？我們現在要開始比賽了，男女生看誰能當最快樂的小青蛙，你們表現的都太好了，老師獎勵你們瓜瓜的叫幾聲吧。

這美麗的荷塘因為有了青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，可是還有一個小伙伴他等著的可著急了，他是誰呢？我們把它請出來吧，出示：小魚兒。

師：小魚兒終于出來了，喜歡小魚兒嗎？請一只小魚兒來讀，小魚兒你在干嘛呢？你把荷葉當做什么了啊？出示：涼傘，齊讀。

師：小魚兒你們還能在荷葉下干嘛呢？

生：捉迷藏，做游戲，睡覺……

師：看來荷葉姐姐的作用可真大啊，來當只快樂的小魚兒肚肚吧。（個別讀）看來啊你們還不夠開心，老師也很喜歡小魚兒，想不想老師來當當快樂的小魚兒?。课疫€會做動作呢，教師表演讀，請你們也學著老師的樣子來肚肚吧，一二組和三四組比賽讀。

師：水花是美的，荷葉是美的，小魚兒是美的，難道荷塘美的僅僅是這些嗎，出示圖片讓學生說說還有什么是沒的。生：交流

師：總結，師啊青山、綠水，綠樹，還有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷葉姐姐和小伙伴們一起玩，他們快樂的生活著，荷葉姐姐還請來了那些小伙伴呢？他們會說什么做什么呢？出示：句子練習說話。

生：交流討論。

你們想的好說的好，老師真佩服你們，可以當小作家了。

五、回歸文本，美美的讀課文，把它背下來。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇九

⑴知識目標：

①認識“荷、珠”等１２個生字。

②正確、流利地朗讀課文。

⑵能力目標：

①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

②通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。

⑶情感目標：

感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。

⑴教學重點：

識字；正確、流利地朗讀課文。

⑵教學難點：

識記一些較難的字。

教學理念的定位

根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。

教法、學法指導

本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。

1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧?。ㄍ瑫r多媒體出示荷葉）

2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。

3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。

4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞后的感受。

（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢――）

1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的.字多拼兩遍，標出自然段。

3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。

4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？

5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了?？?，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。

6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。

7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。

8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。

9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?

他吸引來了哪些小伙伴?

10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。

11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。

12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。

13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀。

1、檢查字詞的認讀。

2、猜字謎

3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。

1、組詞

2、指導書寫，學生練寫。

1、結伴表演課本劇。

2、畫美麗的夏日荷塘。

板書設計：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃

蜻蜓荷葉停機坪

青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇十

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

圖片、字卡

聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的`荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，并動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇十一

首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

在本課時的教學設計中，基本體現了工具性和人文性的統一，尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統一”，我認為低年級教學中應該更偏重工具性，基于此，我是這樣設計第二課時的。

在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字，還復習了“圓”字的寫法。

另外在后面教學中，板書中出現的本課要認的生字，我只是提醒學生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。

第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發現語言特點，再朗讀感受。

這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

暢言系統配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

認識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強化對課文的理解。

這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性，我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的.圖片，出示了一處填空的補充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內容進行限制，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。

接著出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？

上述五個教學步驟中，都體現了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計后的一個疑問。

上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂調控中。

教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生發現語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取舍？從時間的預計和安排來看，我曾說過一堂課預設只能有37―38分鐘，必須留2―3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環節是哪一個呢？舍去一些環節后是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢？

想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標。

考慮再三，我個人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現得就不夠充分了。

我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。

上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。

我的評價語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時間倉促，就變簡單了?；蛟S我在評價的同時在思考下一個環節，當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

以前的課堂上，我準備不夠充分時，經常一手拿書，一手拿粉筆。這節課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性，從課堂上看，表現還算好吧。

在第三個環節，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環節中我讓學生加上動作演出它們的快樂，在第五個環節寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線，以副板書呈現。仔細想來，過于勉強，收效甚微，只應略微提到即可。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇十二

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。

學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動優美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械模秱€范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受”?！皩W生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教師應充分發揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養發展。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的'特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采用“圖片式”板書，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。

１、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

２、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

３、學寫“朵、機”兩個字。

一、復習激趣，導入新課

課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學生極大的興趣，使學生一上課就積極主動地參與到學習活動中來，也為下一環節的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。

此時教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的。學生就能很自然地說出來，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。

教師板畫荷葉，更能給學生一個清楚的、直觀的認識。

二、自主朗讀，整體感知

先讓學生自讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學生對課文會有一個整體的感知。教師根據學生的回答貼小動物圖。對于一年級的學生來說，直觀的圖畫更富有吸引力，此時再出示動物名稱詞卡讓學生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學生接受。

選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現了自主學習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學生的感悟理解。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀的基礎上，讓學生自由選擇自己喜歡的段落個別讀，指名讀，讀后評價，最后讀給四人小組聽。

三、朗讀感悟，表演輔助

以學定教，讓學生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機出示文中的重點詞語，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語言文字的美。學生的表演應該張揚個性，激發靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學生的直觀感悟和朗讀時表演的方便。

此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

１、小水珠段：

指導學生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。

２、小蜻蜓段：

出示停機坪圖，使學生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應該靜止不動要加以強調。如果時間適當，此時就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧！聽音樂進行舞蹈表演。更加體會蜻蜓快樂的心情。

３、小青蛙段：

青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動學生的想象力，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如果時間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進行舞蹈表演，體會青蛙快樂的心情。

３、小魚兒段：

發揮想象力，自由說一說小魚兒會在荷葉下做些什么？學生能想象，就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環節為學生創設了個性化閱讀的時空，讓學生喜歡說什么就說什么，讓學生有個“自由感”，有個“表現欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學生在學習過程中的獨特感受。

四、背誦表演，再度感悟

通過學生感興趣的挑戰自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實現全文背誦。這樣才能排除學生的畏難情緒，使他們輕松學習、愉快學習。

在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進行背誦表演?？茨囊唤M同學表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學生非常愿意參加的活動，這樣，在課程即將結束之時，再次掀起學生主動參與學習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會，每個學生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學生創造一種競賽氛圍，培養了同學間的團結合作精神。

五、觀察比較，書寫生字

出示“朵、機”，學生觀察這兩個字，說說有哪些共同點，有哪些不同點？寫字時應該注意什么？培養學生的觀察能力和比較的能力。

師范寫，生書空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

六、拓展練習，課外延伸

想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會把荷葉當成什么呢？小組討論，個別交流。激勵學生發揮想象，大膽想象，并能學著課文的樣子進行說話練習。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”?！墩Z文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像，這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇十三

教材分析

《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。

學習目標

1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

教學的重難點

朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

設計理念

本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發現、去感悟。在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現。

課前準備

教師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。

學生課前準備：自制生字卡片。

教學過程

一、繪畫激趣，導入新課

簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么？它是什么樣的？（板書課題，齊讀課題）

二、圖文結合，形象感知

1、出示掛圖：

（1）說說這幅圖美在什么地方？

（2）說說圖上畫的是什么季節，你是從哪兒看出來的？

2、復習《小池》：

圓圓的.荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？（齊背古詩《小池》）

（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

三、活潑多樣，自主識字

1、提出要求：

楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認字的水平；第二，展示我們小朋友讀課文的水平；第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎？

2、同位互讀：

學生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，并交流識字方法。

3、記憶字形：

方案一：全班交流，說說你識記的好方法。

方案二：游戲鞏固――摘荷葉

出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲。可個別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。

（設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并通過靈活多樣的形式，激發學生的識字興趣和求知欲。三套方案的設計，可根據學生掌握生字的情況和當時的課堂氛圍靈活選用。）

四、朗讀課文，初步感知

提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準；在把句子讀通；最后把句子讀懂。

1、自由朗讀，把字音讀準。

2、分段朗讀，檢查朗讀水平。

3、出示問題：

課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？默讀課文，同位互相說說。

4、指名回答：

（1）課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據學生的回答貼卡片。

（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什么？請四位學生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼？

（3）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找四個動詞，在指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

五、感情朗讀，體會感悟

1、引讀課文：

看著板書，師生合作引讀課文。

2、指導朗讀：

剛才，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。

3、表情朗讀：

先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。

當“小魚”組讀完后，為了讓學生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設計：

方案一：（1）剛才大家讀的有滋有味現在老師也想讀讀，可以嗎？（師范讀，故意漏“很美”兩字）

（2）集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。

方案二：（1）這一段有些用的很美的詞，誰發現了？你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。

（2）你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的詞嗎？全班交流。

（設計意圖：此環節的設計是為了調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據學生的學習水平和課時的進程來決定。）

六、指導書寫，掌握結構

教師范寫，學生書空。然后，請學生說說發現了什么？

重點點撥“朵”和“機”的區別。

（設計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的結構，培養學生的觀察能力，養成寫好漢字的習慣。）

七、布置作業，課外延伸

畫畫寫寫：荷葉是我的……

（設計意圖：在學生學習“荷葉是我的……”基礎上，讓學生修改圖句，寫出句子，培養學生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和書寫中得到充分發揮。）

荷葉圓圓教案詳案 荷葉圓圓教案第一課時篇十四

1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。

2、在優美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節，感受課文中所蘊含的童趣。

3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

一、朗讀句子，導入新課。

1、這節課我們繼續學習──(齊讀課題)

2、板貼荷葉圖：

你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?

指導朗讀。

3、齊讀。

二、創設情境，交際對話

1、出示課件配音情境一。

2、打開課文讀讀：

哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎?你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。

3、學生代小客人作自我介紹。

三、品讀課文，感受快樂

1、荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細讀課文體會體會。

你覺得誰最快樂?找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。

(學生合作讀書。)

2、交流朗讀，重點指導：

⑴ 第一段：

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

⑵ 第二段：

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的`翅膀。

⑶ 第三段：

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

⑷ 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互動表演，訓練語言

1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?

我們一起來演一演課文好嗎?

2、師手拿荷葉：

引讀課文，并引導學生隨機表演說話。

3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。

(學生寫)

匯報所編歌詞。

五、總結點題，拓展積累

1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。

2、課件出示情境二。

3、出示圖片：

引導理解積累詞句。