優(yōu)秀的作文不僅是對(duì)問題進(jìn)行思考和解決的結(jié)果，更是對(duì)自己思想和觀點(diǎn)的明確和深化。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些精選的優(yōu)秀作文范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽髂芰τ兴鶐椭?/p>

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇一

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功――多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活。為此，我在這方面作了一些嘗試，現(xiàn)拋磚引玉，以求指正。

一、以生活的反差，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

實(shí)踐表明：學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒見過的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，我通過鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：《中彩那天》一課，同學(xué)們都清楚，如果中彩的話，全家就會(huì)皆大歡喜，但當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文情節(jié)的沖突，提出：作者的父親中了夢(mèng)寐以求的彩票時(shí)，為什么全家卻心事重重？這個(gè)問題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來(lái)真正中彩的是父親的同事庫(kù)伯，而這中彩的`奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫(kù)伯呢？全班同學(xué)圍繞這個(gè)問題讀讀、想想、議議，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開人生價(jià)值的討論，讓學(xué)生懂得人應(yīng)有志氣，人窮應(yīng)志不短，金錢有價(jià)道德無(wú)價(jià)。

其次，抓住課文中的對(duì)比。教材中強(qiáng)烈的對(duì)比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使課堂效率成倍提高。如《大倉(cāng)老師》一課中，當(dāng)春美對(duì)“我”的發(fā)言表示異議，并明顯表現(xiàn)出歧視同學(xué)的傾向時(shí)，大倉(cāng)老師在黑板上“若無(wú)其事”地寫上一個(gè)格外大的“俺”字，大倉(cāng)老師的這一舉動(dòng)，和學(xué)生平時(shí)所見老師的行為有強(qiáng)烈的反差，形成鮮明的對(duì)比。課堂上頓時(shí)議論紛紛，學(xué)生們經(jīng)過自我的對(duì)照和相互之間的討論交流，體會(huì)到大倉(cāng)老師的“若無(wú)其事”，實(shí)際上是對(duì)春美無(wú)理言行的無(wú)聲的批評(píng)；他之所以把“俺”字寫得格外大，實(shí)際上是對(duì)我無(wú)聲的、堅(jiān)決的鼓勵(lì)和支持，也是對(duì)其他同學(xué)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，懂得了大倉(cāng)老師為人的正直、公平和慈愛。

這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

仍以《中彩那天》為例。當(dāng)作者知道事情的真相后，激動(dòng)地說：“可庫(kù)伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動(dòng)”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過。我就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動(dòng)”是什么意思？再問作者的激動(dòng)的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動(dòng)”，話說得不完整。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

又如，在《大倉(cāng)老師》一課中，當(dāng)大倉(cāng)老師提出問題后，他的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說：“老師！老師！……”這一情景和學(xué)生們?cè)谡n堂中的情形簡(jiǎn)直是一模一樣，也就是說學(xué)生們都有著豐富的相似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我就利用這一體驗(yàn)做文章：先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，看看是否讀出“爭(zhēng)先恐后”的味道。就這樣，學(xué)生在讀中自然地進(jìn)入角色，并在讀中很好地理解了“爭(zhēng)先恐后”的詞意，進(jìn)而水到渠成地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的朗讀能力得以提高，也使學(xué)生的閱讀習(xí)慣、想象能力都得以提高。

三、以生活的輻射陶冶學(xué)生的情操。

[1][2]。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇二

鄉(xiāng)村，是一個(gè)生機(jī)勃勃的地方；鄉(xiāng)村，是一個(gè)充滿快樂的地方；鄉(xiāng)村，是一個(gè)誘惑人心的地方。5歲那年夏天，我在鄉(xiāng)村度過了一個(gè)充實(shí)而又有趣的暑假。

鄉(xiāng)村的夏日風(fēng)景獨(dú)美。天，是那么的藍(lán)、云是那么的白，空氣是那么的新鮮。一望無(wú)際的田野上，綠油油的稻子一大片一大片的，風(fēng)兒吹過的時(shí)候，就會(huì)蕩起陣陣綠波。我?guī)е膼鄣男』ü罚谔镆吧巷w奔，讓風(fēng)從耳邊“呼呼”吹過，接著到魚塘邊看大人們釣魚，分享他們收獲的快樂，再和小狗一起坐在一顆大榕樹下，聽知了鳴叫，看蝴蝶翻飛……我還在樹下挖了個(gè)洞，放進(jìn)幾片樹葉，心中許個(gè)愿望，把它們永遠(yuǎn)地埋葬在地底，留下永恒的回憶。

黃昏，太陽(yáng)漸漸西沉，彩霞印紅了天空，也印紅了田野、池塘、印紅了整個(gè)村頭的地里，幫姥姥挎起菜籃子，扛起小鋤頭，喊著勞動(dòng)號(hào)子，與她老人家有說有笑地滿載而歸。

啊！鄉(xiāng)村，多么神奇美妙的勝地；鄉(xiāng)村你讓我的童年生活多姿多彩！

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇三

剛?cè)ヒ伺d老家，就直奔漁船。在岸邊，我們等待著來(lái)接我們的小艇，上了小艇變一下子沖出好遠(yuǎn)，在湖面上疾馳，耳邊風(fēng)聲呼呼，眼前水面無(wú)垠。在水草和漁網(wǎng)的空隙中穿梭了好一會(huì)兒，才到達(dá)我們要去的漁船。

那已是一條挺舊的'漁船了，但船上搭起的房間依舊井井有條：廚房、衛(wèi)生間、餐廳、起居室、臥室、休息室一應(yīng)俱全，這條漁船不僅是一條船，還是船上三口人的家。船拴在湖中的一個(gè)電線桿上，這根電桿固定了船只也為船上輸送了電力。船頭做了一個(gè)小“陽(yáng)臺(tái)”，放了一些花草，船尾還拴著兩條小船和一個(gè)竹排，上面住著三條大狗，三條小狗和一只烏龜。那三只小狗剛出生不久，連眼睛都沒有睜開，每條小狗只有十五厘米左右，身上的花紋各不相同，十分可愛。這三條小船上還放著一些漁網(wǎng)和小魚，可能是才打完魚回來(lái)吧。湖面上時(shí)常游過一群野鴨，那“嘎嘎”的叫聲，就是這天地間最響亮的聲音了。

吃完主人精心為我們準(zhǔn)備的豐盛午餐，我和表妹一起上了一只小船，女主人替我們用竹竿撐著船，圍著他們的“領(lǐng)地”游覽參觀。他們家的野鴨個(gè)個(gè)肥碩健壯，湖里養(yǎng)的螃蟹、甲魚也數(shù)不勝數(shù)，湖面上只有野鴨發(fā)出的幾聲叫聲，四周只有暖暖的陽(yáng)光了。撐船的女主人在我們專心的欣賞四周美景時(shí)突然提起竹竿，竹竿上的水灑向了我們，把我們衣服上弄得水跡斑斑，開玩笑說：“你們快喊我好阿姨，我就放過你們！”我和妹妹趕快求饒，“好阿姨”心滿意足地笑了。

終于又上了船，大人們圍在一起和“好阿姨”聊天，我和妹妹則玩著小狗，大人們常常爆發(fā)出陣陣笑聲，這笑聲為這安靜的天地間又增添了幾分歡樂的氣息。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇四

摘要:小學(xué)生作文的可貴之處在“趣”字上,但如今的小學(xué)生作文竟以追求成人語(yǔ)調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo),從而束縛了自已的想象力,讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言表太守自已的興趣志向是個(gè)不向的要求,讓他們寫出具有獨(dú)特趣味的兒童作文,應(yīng)是當(dāng)今作文教學(xué)地重點(diǎn)之一。

我常聽到有人私下議論,說現(xiàn)在的小學(xué)生寫起文章來(lái)一副少年老成的模樣。許多作文敘述口極為老辣,見不到小學(xué)生應(yīng)有的天真活潑的情趣。

寫作是人對(duì)自已生活、思想的反映。小學(xué)生的作文無(wú)疑應(yīng)以小學(xué)生自已的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感為寫作對(duì)象,用小學(xué)生自已的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。正如古人所說的:“趣如山上之色,水中之味,花中之光,雖善說者不能下一語(yǔ),唯會(huì)心者知之。”正說明作文之“趣”難得。小學(xué)生作文的可貴之處也在這“趣”字上。但如今的小學(xué)生作文竟以竟以追求成人語(yǔ)調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo),從而束縛了自已的想象力,與為文之道豈不失之遠(yuǎn)矣!

少年兒童寫作缺乏情趣的原因,可以歸納出以下幾點(diǎn):。

一是社會(huì)、家庭、學(xué)校急于求成、拔苗助長(zhǎng)的心理。現(xiàn)在中小學(xué)生的父母大多受教育程度不高,看到世界正向高科技高效率方向發(fā)展,對(duì)他們的壓力異乎尋常,望子成龍的期望也更的迫切,反映到教育領(lǐng)域中就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,形成少年兒童過早成人化的心理特征,在寫作中過早地要求學(xué)生成熟起來(lái),有時(shí)干脆是一副故作成熟的學(xué)究氣。

二是應(yīng)試教育模式迫使學(xué)生寫作成人化。作文是各級(jí)考試中必考內(nèi)容之一。為了應(yīng)付考試,教師在考前猜題、押題或讓學(xué)生背文章,畢業(yè)班教師更是進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練,要求學(xué)生一周兩三篇作文。這樣不僅拔高了標(biāo)準(zhǔn),而且以“八股”考試模式為范例展開作文的教與學(xué),漸漸地磨飩了學(xué)生的想象,作文教學(xué)頗像希臘神話中的普羅克魯特鐵床,鑄造出規(guī)模統(tǒng)一,語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一的作文。

三是作文教育本身的模式僵化。把作文教學(xué)分解成句段、篇章、結(jié)構(gòu)、選材、修辭等片斷零件來(lái)訓(xùn)練,在整體上又缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一,使學(xué)生近乎機(jī)械地模仿,限制了學(xué)生的視野,束縛了學(xué)生的.想象。

四是現(xiàn)在的作文書籍刊物缺乏嚴(yán)格的控制,太多太濫,大都以仿成人寫作為錄用標(biāo)準(zhǔn),以順應(yīng)考試為目的。在一定程度上起了學(xué)生寫作向成人靠攏的導(dǎo)向作用。多年來(lái),循環(huán)往復(fù),遂成病疾。

五是學(xué)生生活單調(diào),習(xí)慣于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的作息方式,近乎機(jī)械。課余生活也局限于電視節(jié)目和作業(yè)之中,電視節(jié)目大多以成年人為接收對(duì)象。生活經(jīng)驗(yàn)也極為有限。因此學(xué)生看到作文題目就頭疼,感到?jīng)]什么可寫、于是找“優(yōu)秀作文”參考參考,或者隨意編造。這種缺乏生活基礎(chǔ)、缺少真情實(shí)感的作文,就只能是空話、假話、套話。還給小學(xué)生一片純凈的天空。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的興趣志向應(yīng)是個(gè)不高的要求,讓他們寫出具有獨(dú)特趣味的兒童昨文,應(yīng)是當(dāng)今作文教學(xué)地重點(diǎn)之一。

首先作文教學(xué)要從應(yīng)試教育的模式中掙脫出來(lái),不以“八股”模式來(lái)限制學(xué)生的寫作實(shí)踐,變模仿式作文教學(xué)為引導(dǎo)性教學(xué),在寫作技巧（如前后照應(yīng)、詳略得當(dāng)、圍繞中心等）上給以點(diǎn)拔,在寫作題材、敘述語(yǔ)調(diào)上不作過分的限制,隨學(xué)生自由發(fā)揮,然后在其已完成的作文上加以指導(dǎo)提攜,使學(xué)生漸入作文門徑而又不失童心。

其次應(yīng)增加自由作文數(shù)量,即在保證命題作文篇數(shù)的情況下,讓學(xué)生在某個(gè)大致范圍內(nèi),有更多的自由度,展開他們想象的翅膀去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自已。如寫家,可敘事,可抒情,可說明,只要真實(shí)就行,這樣可使小學(xué)生寫作更添情趣。

第三積極提倡學(xué)生寫日記。日記抒情言志,不拘一格。隨手記錄,描摹記事,是積累素材、培養(yǎng)寫作興趣的重要途徑之一。然而有些教師硬性規(guī)定篇數(shù)、字?jǐn)?shù),使本來(lái)輕松愉快的寫作變成沉重的包袱,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡心理,實(shí)在是得不償失的舉措。

除此之外,可增加小學(xué)生的課外閱讀量,把閱讀范圍擴(kuò)展到文學(xué)之外的科技、自然、歷史、地理、音樂等領(lǐng)域中去,讓小學(xué)生博覽群書,增長(zhǎng)知識(shí);還應(yīng)組織各年齡層次的學(xué)生相互交往,或組織學(xué)生外出旅游,以開闊視野,豐富體驗(yàn),增加生活情趣。知識(shí)和生活的有趣必然豐富兒童的內(nèi)心世界,也就會(huì)使小學(xué)生的作文更加“趣味盎然”。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇五

早春三月，鳥語(yǔ)花香。花兒競(jìng)相開放，爭(zhēng)先恐后地縱情怒放，紅的、黃的、藍(lán)的、白的、紫的……真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛。這真是一個(gè)踏青的好時(shí)節(jié)，我來(lái)到農(nóng)村找春天。

天色漸漸暗了下來(lái)，我在附近找了一家客棧住了下來(lái)。第二天早晨，空氣特別清新，倘若你一不小心，深深地呼吸了一小口，那經(jīng)過春夜喜雨洗滌過的.泥土芬芳隨之鉆入你的鼻中，在還微微留著一絲寒意之后，無(wú)不讓你感到一陣沁人心脾。徐公店的籬笆看上去是疏疏的，好一幅鄉(xiāng)間田園風(fēng)光，身在其中，好似親臨世外桃源，給人一種畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫的感覺。它們就像大自然這位畫家潑出去的油彩，把整個(gè)鄉(xiāng)間渲染的全黃一片。我享受著寧?kù)o的一切。

突然，幾只黃蝴蝶打破了寧?kù)o的一切。“呵呵——哈哈”幾個(gè)孩子追著黃蝴蝶，嬉笑著。一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀。當(dāng)她輕輕地把手張開，蝴蝶機(jī)敏地飛走了。大家找了許久，沒有找到，正在大家心灰意冷時(shí)，一個(gè)小男孩指著菜花地里說：“嘿！在這呢！”“看我的！”另一個(gè)小男孩輕手輕腳地走近蝴蝶。沒想到，反應(yīng)靈敏的蝴蝶，展開翅膀，飛到了旁邊，“沒有啊！真倒霉！”。第一次失敗的小女孩不甘示弱，二話不說，撩起袖子，把手提高，從蝴蝶上方入手，緩緩地靠近蝴蝶，“五厘米，兩厘米，一厘米……”“耶，抓住了！”小女孩高興的手舞足蹈，但她吸取了上次的教訓(xùn)，緊緊捏住蝴蝶的翅膀。小男孩不服氣，想把黃蝴蝶搶過來(lái)。就在倆人的“爭(zhēng)斗”中，蝴蝶靈敏的飛走了。飛入了菜花中，菜花和蝴蝶融為一體，誰(shuí)也找不著了。

看到此景，我詩(shī)興大發(fā)，大筆一揮，寫了一首膾炙人口的詩(shī)：

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇六

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它是工具性和人文化的高度統(tǒng)一，它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功――多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活。為此，我在這方面作了一些嘗試，現(xiàn)拋磚引玉，以求指正。

一、以生活的反差，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

實(shí)踐表明：學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒見過的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，我通過鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：《中彩那天》一課，同學(xué)們都清楚，如果中彩的話，全家就會(huì)皆大歡喜，但當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文情節(jié)的沖突，提出：作者的父親中了夢(mèng)寐以求的彩票時(shí)，為什么全家卻心事重重？這個(gè)問題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來(lái)真正中彩的是父親的同事庫(kù)伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為己有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫(kù)伯呢？全班同學(xué)圍繞這個(gè)問題讀讀、想想、議議，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開人生價(jià)值的討論，讓學(xué)生懂得人應(yīng)有志氣，人窮應(yīng)志不短，金錢有價(jià)道德無(wú)價(jià)。

其次，抓住課文中的對(duì)比。教材中強(qiáng)烈的對(duì)比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使課堂效率成倍提高。如《大倉(cāng)老師》一課中，當(dāng)春美對(duì)“我”的發(fā)言表示異議，并明顯表現(xiàn)出歧視同學(xué)的傾向時(shí)，大倉(cāng)老師在黑板上“若無(wú)其事”地寫上一個(gè)格外大的“俺”字，大倉(cāng)老師的這一舉動(dòng)，和學(xué)生平時(shí)所見老師的'行為有強(qiáng)烈的反差，形成鮮明的對(duì)比。課堂上頓時(shí)議論紛紛，學(xué)生們經(jīng)過自我的對(duì)照和相互之間的討論交流，體會(huì)到大倉(cāng)老師的“若無(wú)其事”，實(shí)際上是對(duì)春美無(wú)理言行的無(wú)聲的批評(píng)；他之所以把“俺”字寫得格外大，實(shí)際上是對(duì)我無(wú)聲的、堅(jiān)決的鼓勵(lì)和支持，也是對(duì)其他同學(xué)的教育。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，懂得了大倉(cāng)老師為人的正直、公平和慈愛。

這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。

仍以《中彩那天》為例。當(dāng)作者知道事情的真相后，激動(dòng)地說：“可庫(kù)伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動(dòng)”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過。我就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動(dòng)”是什么意思？再問作者的激動(dòng)的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動(dòng)”，話說得不完整。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

又如，在《大倉(cāng)老師》一課中，當(dāng)大倉(cāng)老師提出問題后，他的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說：“老師！老師！……”這一情景和學(xué)生們?cè)谡n堂中的情形簡(jiǎn)直是一模一樣，也就是說學(xué)生們都有著豐富的相似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我就利用這一體驗(yàn)做文章：先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，看看是否讀出“爭(zhēng)先恐后”的味道。就這樣，學(xué)生在讀中自然地進(jìn)入角色，并在讀中很好地理解了“爭(zhēng)先恐后”的詞意，進(jìn)而水到渠成地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的朗讀能力得以提高，也使學(xué)生的閱讀習(xí)慣、想象能力都得以提高。

三、以生活的輻射陶冶學(xué)生的情操。

生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)（也就是把社會(huì)生活輻射進(jìn)課堂）。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

例如《張石匠拜師》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我就以《張石匠后傳》為題，讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這件事故事性強(qiáng)，又切合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，既有“藝無(wú)止境”的哲理，又有刻苦學(xué)習(xí)才能練就過人本領(lǐng)的體會(huì)，還有做人應(yīng)虛懷若谷、不驕傲自大的認(rèn)識(shí)。通過課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

再以《中彩那天》為例。當(dāng)完成這篇課文的教學(xué)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：這篇文章很感人，有許多值得我們深思的問題，請(qǐng)你就社會(huì)上的某種人、某種現(xiàn)象寫一段感想。學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，我驚喜萬(wàn)分地發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生正在長(zhǎng)大。有的學(xué)生對(duì)商人的行為發(fā)表感想――做生意應(yīng)以誠(chéng)信為本、老少無(wú)欺，不買偽劣假冒產(chǎn)品；有的學(xué)生以某些出租司機(jī)的行為發(fā)表看法：開車時(shí)，拾到乘客的錢物應(yīng)歸還給失主，不占為己有；有的學(xué)生對(duì)自己的家長(zhǎng)只顧賺錢不注重自身修養(yǎng)的行為發(fā)出了內(nèi)心的呼聲等等。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

總之，在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇七

摘要：自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。

我畢業(yè)后，很榮幸地成為一名英語(yǔ)教師。轉(zhuǎn)眼間四年時(shí)間過去了，在我執(zhí)教的這幾年中，我曾多次碰到這樣的學(xué)生：上課無(wú)精打采，不記筆記，不和同學(xué)交流討論。作業(yè)本空白，干凈如新，甚至是講完的習(xí)題都不改。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情，意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)變得漠不關(guān)心，出于責(zé)任心，我經(jīng)常會(huì)滿腔怒火地質(zhì)問：“為什么不完成作業(yè)？”而學(xué)生總會(huì)面無(wú)表情地回答：“不會(huì)！”每當(dāng)聽到這樣的回答時(shí)，我心中的怒火更勝，卻感到無(wú)處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學(xué)生往往也是那些學(xué)業(yè)上得不到好成績(jī)的學(xué)生，為此我也感到無(wú)奈。每一次和這些學(xué)生較量過后，失敗的似乎總是我，這讓我感到很沮喪。可是如果你也當(dāng)過教師，你也許會(huì)和我有同樣的發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)習(xí)上比較落后的學(xué)生往往具有優(yōu)秀的品質(zhì)，他們熱情、大方、講義氣，肯幫助人、尊敬教師并經(jīng)常幫助教師做一些“體力活”，比如，新生軍訓(xùn)期間，我沒有相機(jī)給學(xué)生拍照，有個(gè)學(xué)生就主動(dòng)把他家的相機(jī)拿來(lái)讓我用。還有些學(xué)生主動(dòng)去抬水，他們這種精神品質(zhì)上的閃光點(diǎn)往往感動(dòng)著我，讓我下定決心幫助他們走出困境。

幾年過去了，雖然我經(jīng)歷過很多失敗和挫折，但也總結(jié)出一些方法，其中最重要的是幫學(xué)生樹立自信心。

“路是一步步走的，羅馬城不是一天建起來(lái)的”說的就是這個(gè)道理。要想把那些學(xué)習(xí)比較吃力甚至是已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣的學(xué)生教好，就得首先找到病因，從根本入手，才能藥到病除。事實(shí)上很多給自己的學(xué)生貼上不夠聰明標(biāo)簽的教師，都在犯著一個(gè)共同的錯(cuò)誤，那就是他們沒有履行他們最起碼的職責(zé)——認(rèn)真探究學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的因素很多，例如，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學(xué)家以及教育學(xué)家早有定論，每個(gè)人的智力水平都相差無(wú)幾，每個(gè)智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學(xué)生因?yàn)閼卸琛⒂行W(xué)生因?yàn)樽员啊⒂行W(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。

我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生：她很大方，經(jīng)常會(huì)給班里捐獻(xiàn)“物資”；她多才多藝，各種可愛的小動(dòng)物、經(jīng)典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn)；她感情細(xì)膩，富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上，在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時(shí)候在課堂上，教師讓學(xué)生自己做題，她在做題的空隙都會(huì)抓緊時(shí)間畫上幾筆。我觀察了這個(gè)學(xué)生一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)還可以的學(xué)生，位于班級(jí)的中游水平。但是最近一段時(shí)間成績(jī)急劇下滑，幾次摸底考試，成績(jī)都很不理想。注意到這個(gè)問題之后，我找到幾個(gè)和這個(gè)學(xué)生比較要好的學(xué)生了解了一下情況。原來(lái)她在之前的一次考試中，因?yàn)槌聊缬诼嫊⒄`了復(fù)習(xí)，考試沒考好。從此以后她的成績(jī)就一日不如一日，上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后，我心里咯噔一下，看來(lái)這個(gè)學(xué)生是自信心受到了打擊，她企圖用畫畫的方式來(lái)逃避自己的失敗。我很快意識(shí)到，一旦讓這種短暫的悲哀轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)間的意志消沉，就會(huì)嚴(yán)重影響到她的生活，使她的學(xué)習(xí)變得十分困難。

鑒于以前的失敗經(jīng)驗(yàn)，我沒有去和這個(gè)學(xué)生談心，而是強(qiáng)力地宣布了一條新班規(guī)（那時(shí)候我擔(dān)任這個(gè)班的班主任）：任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進(jìn)教室，甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強(qiáng)調(diào)和檢查，班里的學(xué)生也逐漸認(rèn)可了這條班規(guī)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時(shí)候，我對(duì)她提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)她提出了以后絕對(duì)不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅(jiān)持下，她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上，一份貼在我的辦公桌上。這個(gè)學(xué)生屬于自尊心比較強(qiáng)的，她在寫下保證書后，就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時(shí)注意力仍然不夠集中，很多時(shí)候處于一種比較茫然的狀態(tài)。看到這種情況之后，我又找這個(gè)學(xué)生談話，寫了第二份保證書，課堂上注意力高度集中，教師要求記的東西必須全部記在課本上，做好筆記。在她寫下這份保證書之后，我經(jīng)常會(huì)以她是否履行了承諾為由，檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文，力求讓她掌握課堂上的知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)她眼睛經(jīng)常閃動(dòng)著光，疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認(rèn)真的、喜悅的光，她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動(dòng)的某些東西，我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測(cè)試之前，我又找到這個(gè)學(xué)生，讓她寫了第三份保證書：這次月考必須前進(jìn)兩個(gè)等級(jí)！沒有理由、無(wú)條件執(zhí)行。雖然簡(jiǎn)短，卻很有力度。我相信這份保證書對(duì)她來(lái)說也是個(gè)最重要的考驗(yàn)。我想告訴她，失敗有時(shí)并不一定是壞事，有時(shí)候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏，關(guān)鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折，有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔(dān)的信心和勇氣。為了讓她能順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們兩個(gè)都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來(lái)”，我要求她除了在課堂上認(rèn)真聽講之外，還要求她一天做一套相關(guān)習(xí)題，我在網(wǎng)上給她找了很多資料，然后整理出來(lái)，給她單獨(dú)輔導(dǎo)，甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背，她問我答，你來(lái)我往，忙得不可開交。在月考之前，我甚至比她都緊張。考完試之后，有一段時(shí)間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后，她悄悄地來(lái)到我的辦公桌前，臉上充滿了不安，頭也抬不起來(lái)：“對(duì)不起，班主任，我考砸了。”在她來(lái)之前，我已經(jīng)知道她的成績(jī)，聽了她的話之后我問了一句：“我相信你能行，下次考試再進(jìn)一個(gè)等級(jí)怎么樣？”她抬起頭，眼神亮了，重重地點(diǎn)頭，卻說不出一句話來(lái)。

那次考試，雖然她的成績(jī)沒有預(yù)想中那么好，但卻進(jìn)步極快。

我相信我已在她心中種下一棵種子，這顆種子名為“自信心”。我一直認(rèn)為，要想讓學(xué)生樹立自信心，那就必須讓他們品嘗到進(jìn)步、勝利、榮譽(yù)的滋味。自信，意味著百折不撓；自信，代表著斗志昂揚(yáng)；自信，是對(duì)自己的肯定。作為一名教師，我相信只有培養(yǎng)出學(xué)生的自信，他們才能找到成功的方法。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇八

培養(yǎng)正當(dāng)情趣，營(yíng)造健康生活。

在我們身邊有許多同學(xué)，他們各有特點(diǎn)，各有長(zhǎng)處。仔細(xì)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)熱愛生活，與人相處融洽；有些同學(xué)寫作繪畫，很是在行；有些同學(xué)會(huì)一兩門樂器，演奏起來(lái)，韻味十足；有些同學(xué)，或愛集郵，或會(huì)下棋，津津樂道……我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊還有些同學(xué)，每天“吃飯――上課――睡覺”，生活單調(diào)乏味，沒有什么樂趣，沒有多少朋友。這些表明，在緊張有序的初中學(xué)習(xí)生活中，有些同學(xué)生活充滿了情趣，有些同學(xué)缺乏生活情趣。

“興趣是最好的老師”，它能推動(dòng)我們?nèi)で笾R(shí)和從事某種活動(dòng)，廣泛而正當(dāng)?shù)呐d趣，能夠使人接觸和注意多方面的事物，獲得廣博的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的高雅的情趣可以有益于個(gè)人身心健康，有利于開拓眼界和開發(fā)智力，有助于提高道德和文化素養(yǎng)。許多有作為的人，都有著濃厚的生活情趣。《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹在寫大觀園建筑時(shí)，像是一位精通建筑學(xué)的建筑師；在寫大觀園花草樹木時(shí)，又像頗有研究的植物學(xué)家；在寫給病人看病號(hào)脈時(shí)，又如一位高明的醫(yī)生……《紅樓夢(mèng)》之所以成為不朽名著，是與曹雪芹的淵博知識(shí)和廣泛興趣分不開的。

但是我們不能否認(rèn)，在現(xiàn)在的中學(xué)生中，也有一些同學(xué)有著庸俗的情趣。他們醉心于電腦游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)，從而荒廢學(xué)業(yè)。極少數(shù)青少年，打起電子游戲來(lái)，長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)，甚至通宵達(dá)旦。這樣不僅會(huì)嚴(yán)重傷害正在發(fā)育中的`身體，而且對(duì)自己精神方面也會(huì)造成摧殘。更危險(xiǎn)的是打電子游戲機(jī)需要時(shí)間和金錢。青少年迷戀電子游戲，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，還會(huì)花費(fèi)許多父母辛勤勞動(dòng)得來(lái)的金錢；當(dāng)金錢得不到滿足時(shí)，這些青少年就可能采取欺騙和偷竊的行為，走上違法犯罪的危險(xiǎn)道路。

同學(xué)們，大家在如此溫馨祥和的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，應(yīng)該感到無(wú)比幸運(yùn)，所以，讓我們一起把庸俗的和不健康的東西拋到九霄云外，用高雅的生活情趣裝點(diǎn)我們的人生，做一個(gè)遵紀(jì)守法、文明高尚的人，過著屬于我們的健康的生活。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇九

午餐，大家議論的話題自然轉(zhuǎn)移到剛剛熱播過的電視劇《人民的名義》。“如果讓你們?cè)谀薪抢锩孢x一個(gè)人做丈夫，你選誰(shuí)?”女同胞們聽到我的詢問后放下碗筷，若有所思。俄爾，熱烈的討論開始了。

最終的結(jié)論是“趙東來(lái)是最佳丈夫人選”，原因是“正派，有能力，有幽默感”，最不應(yīng)該納為丈夫的是“李達(dá)康”，居然排在了反面角色高育良、祁同偉等人之后。何哉?沒有生活情趣。

可見，生活情趣是多么重要的參數(shù)。劇中人物李達(dá)康，領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬都評(píng)價(jià)他“愛惜自己的羽毛，只知道工作，沒有什么愛好”，他自己也承認(rèn)：“我是個(gè)無(wú)趣的人!”盡管他為政清廉，有魄力，一心為人民服務(wù)，但我們?cè)谏钪行枰氖怯袦囟鹊恼煞颍腥饲槲兜呐笥眩皇枪ぷ骺袢恕Ｋ裕议L(zhǎng)應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的生活情趣。

首先，淡泊功利之心。每逢初秋，校園東側(cè)的一排樹會(huì)開出嫩黃色的花朵，細(xì)碎，金黃。在斜陽(yáng)籠罩下，黃綠相間，發(fā)出輝煌耀眼的光，令人眩目。此季，我都要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀賞一番，然后寫一段文字自由表達(dá)心中的感受。

下課后，總有同學(xué)跟過來(lái)與我探討一些相關(guān)問題，比如樹的名字，花的形狀等，問得最多的是“這些花有什么用?”我告訴孩子們：“你每次抬頭看到這壯麗的花和樹時(shí)，心情如何?”學(xué)生七嘴八舌地說：“愉快，寧?kù)o，舒展，輕松……”我說：“對(duì)了，這就是美的作用，這就叫審美愉悅，這就是無(wú)用之用方為大用。”

孩子們這種“有什么用”的功利意識(shí)，其實(shí)是社會(huì)功利的折射。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，常常有學(xué)生問某篇課文高考考不考，我答：“《赤壁賦》考!”于是學(xué)生努力地把《赤壁賦》背過。我答：“《藤王閣序》不考。”學(xué)生就有強(qiáng)烈的抵觸情緒，因?yàn)楸乘荒苤苯拥梅帧?/p>

淡泊功利之心，做點(diǎn)無(wú)用之事，比如聽聽音樂、讀讀詩(shī)詞，舒展心靈，提升審美情操，是獲得生活情趣的根基。功利心強(qiáng)的人，一定是個(gè)無(wú)趣的人。

其次，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛好。旦旦上幼兒園，媽媽給他報(bào)了繪畫班。孩子的興致極高，舞動(dòng)畫筆，畫出了生平第一幅作品。媽媽驕傲地發(fā)到朋友圈，大姨見后激動(dòng)萬(wàn)分：“嗯，有靈氣!一定要好好培養(yǎng)，讓咱李家也出一個(gè)畫家!”

孩子一拿起畫筆，家長(zhǎng)就定位為畫家;孩子一摁琴健，家長(zhǎng)就希望郎郎再生;孩子拍兩下籃球，就妄圖成為喬丹再世;孩子跳個(gè)大灰郎，家長(zhǎng)就好像找到了邰麗華的影子……這其實(shí)是功利心的另一種表現(xiàn)：給孩子報(bào)興趣班不是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，不是為了提升孩子的藝術(shù)鑒賞力，而是功利地盼望自己的孩子功成名就。這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的!畢竟大藝術(shù)家、大作家需要非凡的天賦，一百年才出一個(gè)張大千、聶耳，一千年才出一個(gè)李白、王勃。絕大多數(shù)的蕓蕓眾生，只是普通的合格的勞動(dòng)者。

業(yè)余愛好，就像是自己的精神后花園，會(huì)讓自己的生活有寄托，有品味。工作之余彈琴作畫、寫詩(shī)作文、游山玩水、打球下棋、品茶賞花……讓生活少一點(diǎn)俗氣，多一點(diǎn)雅致;少一點(diǎn)目標(biāo)，多一份快樂。沒有愛好的人，一定是個(gè)無(wú)趣的人。

再次，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。我經(jīng)常組織朋友自助游或自駕游，最好的伙伴一定是那些善于發(fā)現(xiàn)美的人。無(wú)論是登山涉水，還是沙漠日出，無(wú)論是刀砍斧削的千仞峭壁，還是光滑如鏡的湖光水面，哪怕是路邊的一株艷麗的小花，都能用欣賞的胸懷去熱情擁抱的人，一定是極富生活情趣的人。那些心如止水處變不驚的人，時(shí)不時(shí)地兜頭來(lái)瓢冷水，淋得眾人索然無(wú)味。

游罷商南的金絲峽大峽谷，其必曰“連我家背后的青山溝都不如”;欲登華山，其必曰“山里人，整天看山爬山，還看么事山?”在麗江的大研古城，我流連忘返戀戀不舍，同行的小孩子問：“姑夫，這有啥好看的?”相較而言，他更喜歡躲在賓館里看電視和打游戲。

發(fā)現(xiàn)美是欣賞美的起點(diǎn)。金柳放學(xué)歸來(lái)，興致勃勃地拿回一枝枯葉，插在花瓶里。我覺得這比她學(xué)會(huì)一則定理，攻克一道難題更有價(jià)值，因?yàn)樗业搅松钪械拿溃惺艿搅松钪械拿馈?/p>

美并非在別處，生活中的美無(wú)處不在，我們要引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)美的人，是有趣的人。

最后，讓孩子成為一個(gè)有故事的人。一位中年男子到醫(yī)院做完全面體檢，拿著各種單據(jù)讓醫(yī)生對(duì)自己的健康做評(píng)估。“我不抽煙，不酗酒，不熬夜，不吃大魚大肉，不做危險(xiǎn)的事，您看我能活到90歲不?”中年人殷切地盯著醫(yī)生問道。醫(yī)生沉思片刻，揚(yáng)眉曰：“那你活90歲都干啥?”

這當(dāng)然是個(gè)笑話故事，但卻告訴我們一個(gè)哲理：生命長(zhǎng)度固然重要，但生命的精彩程度更重要。我曾經(jīng)問學(xué)生：“世間最悲哀的事是什么?”一位男生慨然作答：“四十歲死了，八十歲埋。”教室掌聲雷動(dòng)。是的，沒有比幾十年如一日，單調(diào)重復(fù)的生活更無(wú)聊的事了。

暑假，金柳中考結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)她從西安徒步走回鎮(zhèn)安老家，費(fèi)時(shí)7天。很多朋友問我為什么要這樣做?我回答：“讓我和孩子都成為一個(gè)有故事的人!”在徒步行走的那七天里，不僅是我和孩子有故事，我身邊的所有人都成了有故事的人。他們時(shí)刻關(guān)注著我們，刮風(fēng)了，下雨了，烈日下，酷暑中，都牽動(dòng)著朋友家人跳動(dòng)的心。金柳當(dāng)時(shí)14歲，好像并沒有表現(xiàn)出什么特別的感受;但事后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要有人提到徒步行走這件事，孩子立即眉飛色舞起來(lái)。這就是豐富的經(jīng)歷帶來(lái)的精神財(cái)富。

一個(gè)有故事的人，一定是有趣的人。當(dāng)他趣味盎然講述自己的故事時(shí)，一定是心花怒放精神縱橫馳騁的時(shí)刻，是最美的。

時(shí)代在發(fā)展，教育理念日新月異，無(wú)論是素質(zhì)教育理念，還是核心素養(yǎng)新課改理念，都試圖全方位培養(yǎng)一個(gè)有知識(shí)、有能力、有趣味的新人。近兩周，我校組織高一高二年級(jí)學(xué)生去研學(xué)旅行。我欣喜地看到絕大多數(shù)學(xué)生帶著好奇的眼光，專注聽講，仔細(xì)觀察，積極體驗(yàn);也傷感地看到極個(gè)別同學(xué)，戴著耳機(jī)，盯著手機(jī)，分秒必爭(zhēng)打游戲。這樣的孩子長(zhǎng)大后，頂多也就是個(gè)李達(dá)康，無(wú)趣!

作者|金乾波。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十

上小學(xué)后要讓孩子積極參加各種集體活動(dòng)，投身到集體的懷抱中去。集體是鍛煉人、培養(yǎng)人、改造人的大熔爐，在集體這個(gè)大熔爐中，懦弱、任性、自私等不良性格能夠得到約束和改造，而勇敢、剛強(qiáng)、熱情、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良性格能進(jìn)一步得到錘煉和發(fā)展。在平時(shí)要教育孩子多向優(yōu)秀人物、革命前輩學(xué)習(xí)，向周圍的老師、同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些人不怕困難，敢于同壞人壞事斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)性格;學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，勇于探索的優(yōu)良性格;學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、正直的良好性格和行為習(xí)慣。

除此之外，還要讓孩子在平時(shí)自覺養(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣。孩子性格的培養(yǎng)和平時(shí)的作風(fēng)及習(xí)慣有密切的聯(lián)系。平時(shí)懶惰、馬虎的孩子，很難形成認(rèn)真、踏實(shí)的良好性格。所以，優(yōu)良性格的培養(yǎng)還需要從平時(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)、生活習(xí)慣抓起。

父母教育方式對(duì)孩子性格的形成有很大影響。

父母教養(yǎng)比較民主，則孩子獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力;。

父母過于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無(wú)情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;。

父母過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨(dú)立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲;。

父母過于保護(hù)孩子，則孩子被動(dòng)、依賴、沉默、缺乏社交能力;。

父母教養(yǎng)意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機(jī)取巧;。

父母支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨(dú)立性。

我們常說孩子就是父母的鏡子，孩子的行為和性格直接反應(yīng)的父母的教育和修養(yǎng)。只有認(rèn)清自己的教育方式是否適合孩子，才能在孩子的學(xué)習(xí)生活中給予孩子最大的幫助，才能培養(yǎng)出性格好、學(xué)習(xí)好的孩子。所以，父母在教育的過程中還需要注意自己的方式方法，耐心細(xì)致的教導(dǎo)孩子才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的寶寶。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十一

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十二

1、大家聽得很認(rèn)真！

2、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

3、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

4、你很有想法，說得真好。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍。

5、××說得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

6、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你想表達(dá)的意思說一遍。

7、你的小耳朵真靈，你聽得真仔細(xì)。

8、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

9、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么小的地方你都注意到了！

10、你講得很對(duì)，如果你能在大聲一點(diǎn)，其它小朋友就都能聽到你的想法了。

11、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

12、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

13、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

14、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

15、開動(dòng)你的小腦筋去想，一說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的小朋友。

16、。。。。。。眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中。

17、你的眼睛真亮，一定發(fā)現(xiàn)了許多問題！

18、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來(lái)，我知道你能行！

19、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

20、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？

21、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

22、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

23、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

24、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

25、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？

26、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

27、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

28、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

29、你非常聰明，我很喜歡你。

30、請(qǐng)你幫我一個(gè)忙，可以嗎？

31、我相信你一定行！

32、錯(cuò)了沒關(guān)系，我會(huì)幫助你的。

33、別急，你再想想，你一定會(huì)說好的。

34、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好。

35、你真像一位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)。

36、、試一試，相信自己，老師知道你能行！

37、你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十三

小學(xué)生的性格教育，最主要在于教師的教導(dǎo)。在小學(xué)生眼中，教師是最具有威嚴(yán)的群體。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)小學(xué)生的性格理論教育，明白什么是性格，在性格培養(yǎng)過程中具體注意怎樣的細(xì)節(jié)，從而在理論方面為小學(xué)生的性格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生的性格培養(yǎng)可以在教師講課過程中培養(yǎng)和鍛煉，讓小學(xué)生在課堂上磨煉自己的意志，和同學(xué)友好地相處，這是性格培養(yǎng)最直接的方法。

針對(duì)小學(xué)生的性格教育，教師要有針對(duì)性地培訓(xùn)和培養(yǎng)，才能保證教師在教給小學(xué)生知識(shí)的時(shí)候游刃有余。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘教材中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋、做事不慌張的良好性格，還要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。

二、注重生活性格溝通。

生活中的性格溝通非常重要，社會(huì)中的每一個(gè)人都有責(zé)任為小學(xué)生性格培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，在和年齡比較小的小學(xué)生溝通的時(shí)候注重語(yǔ)言的說話方式，在小學(xué)生面前做事要表現(xiàn)出典型的模范作用。

社會(huì)人在社會(huì)中的一舉一動(dòng)都有可能引起小學(xué)生的關(guān)注，都有可能在一舉一動(dòng)中影響小學(xué)生發(fā)展。例如：日常生活中，很多小學(xué)生做錯(cuò)事情，家人或老師問他為什么要這樣做的時(shí)候，會(huì)無(wú)辜地說“我是跟著某某某學(xué)習(xí)的”，其實(shí)學(xué)生本身并不知道事情的對(duì)錯(cuò)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生的所作所為，尤其做錯(cuò)事情的時(shí)候更要加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的性格，為培養(yǎng)祖國(guó)明天的支柱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助群體以群育性。

生活在班級(jí)群體中，班級(jí)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的智慧、性格、興趣、特長(zhǎng)愛好提供更廣闊的天地。班主任最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)目標(biāo)，有的時(shí)候?qū)W生班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)需要很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生根本不知道什么是班級(jí)集體目標(biāo)，什么是班級(jí)責(zé)任感，這都要求教師交給學(xué)生，從而讓學(xué)生在班集體中受到良好的班集體教育。

重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生在班集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會(huì)影響小學(xué)生的性格。這就要求教師在與學(xué)生相處的過程中關(guān)注地位比較低的學(xué)生，這一類學(xué)生很容易形成自卑、孤僻的性格。教師要適當(dāng)?shù)亟o這一類學(xué)生關(guān)注，盡可能為這一類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地提供這些學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助糾正這一類學(xué)生的性格。

四、實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)性格。

性格是在實(shí)踐過程中形成的，豐富精彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的性格。豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了比較廣闊的空間。這些活動(dòng)不僅包含課堂中的小活動(dòng)、小組討論，還包含課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生形成積極的性格，大膽地質(zhì)疑，這樣就能讓學(xué)生在平時(shí)生活中遇到問題善于思考。教師也可以讓學(xué)生參加一些社會(huì)時(shí)間勞動(dòng)，勞動(dòng)可以培養(yǎng)小學(xué)生不怕吃苦的耐勞精神，讓學(xué)生解除勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人的良好品格。

性格是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上通過后天教育形成的。學(xué)生性格培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間，不能急功近利。同時(shí)教師還要從學(xué)生終身著手，抓住最有利的時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)自己的良好性格。

五、關(guān)愛學(xué)生感情融化。

學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成具有很重大的影響。有的時(shí)候?qū)W生遇到挫折的時(shí)候容易偏激，對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成不利。這就要求教師和家人平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的所作所為，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的挫折。例如：在學(xué)生考試失敗的時(shí)候，教師不僅對(duì)考試不利的學(xué)生給予批評(píng)，還要給學(xué)生鼓勵(lì)。防止學(xué)生出現(xiàn)情緒低落現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生做得好的地方，教師要善于鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方，教師要善于引導(dǎo)。

學(xué)生的感情是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，教師一定要注重觀察，多與學(xué)生交流，時(shí)時(shí)刻刻傳遞教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，給學(xué)生勇氣和信息。

性格是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天培育和與人交往過程中形成的，具有可塑性。教育教學(xué)過程中，教師要注重將性格和各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的性格。同時(shí)社會(huì)要加強(qiáng)關(guān)注，為小學(xué)生形成良好的性格創(chuàng)造條件。家庭要注重培養(yǎng)小學(xué)生的性格，在平時(shí)溝通中注意小學(xué)生的性格引導(dǎo)。只有各方面力量結(jié)合起來(lái)才能為小學(xué)生的性格教育保駕護(hù)航。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十四

由于高考、中考是應(yīng)試取材，我們的教育在家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳當(dāng)中，在社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)和功利的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，成績(jī)、升學(xué)成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)教育過早開始與中學(xué)接軌，從而出現(xiàn)了所謂的“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的區(qū)分和背離教育本身。“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，教育自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”等的綜合教授，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，更成為包含素質(zhì)能力、知識(shí)文化、思想道德、思維創(chuàng)新、生存行為等等的教育，因此素質(zhì)只是教育的一方面，應(yīng)試則應(yīng)該是教育的一種評(píng)價(jià)形式，不應(yīng)成為一種“新”的教育。比如：一些學(xué)校錯(cuò)誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓(xùn)練等地方課程，自編道德行為等教條文本向?qū)W生灌輸所謂的“素質(zhì)”內(nèi)容進(jìn)行“素質(zhì)教育”。又如：某些學(xué)校一味追求成績(jī)也升學(xué)率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語(yǔ)、數(shù)、英的應(yīng)試課程。

二、突出主體性，關(guān)注想象創(chuàng)新。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)和國(guó)際、國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的形勢(shì)，黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，它是一個(gè)以人的全面發(fā)展為主線的社會(huì)整體的進(jìn)步理念;十七大報(bào)告進(jìn)而指出科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關(guān)注學(xué)生自身、提高學(xué)生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。不管社會(huì)主流及其文化如何發(fā)展，學(xué)生作為構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點(diǎn)，如處于“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”形成的萌芽階段、身心初步發(fā)展和想象力及豐富的時(shí)期、可塑性最強(qiáng)的年齡階段等，都要求我們突出學(xué)生的主體性。

突出學(xué)生的主體性，就要求我們關(guān)注教育的核心和學(xué)生的將來(lái)作用，即與創(chuàng)造能力機(jī)密聯(lián)系的想象創(chuàng)新。教學(xué)中學(xué)生接受知識(shí)，并經(jīng)過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機(jī)聯(lián)系，而這個(gè)過程中學(xué)生的能動(dòng)作用，聯(lián)想發(fā)揮及探究起著至關(guān)重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時(shí)候，我們卻設(shè)置了種種規(guī)則，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)整體性，使得我們的教育簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致。這樣，孩子們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前是各式各樣的，出來(lái)之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長(zhǎng)了，他們習(xí)慣于守紀(jì)律，富于個(gè)性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規(guī)，產(chǎn)生了奇妙的火花，創(chuàng)造出了奇跡。

三、多管齊下，持續(xù)推進(jìn)新課改。

小學(xué)生受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，與社會(huì)主流文化及我們的常理認(rèn)知本身有一定的差距，會(huì)有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應(yīng)該不斷改革課堂教學(xué)模式及方法，變單向式交流，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)新教育即對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)的思想衍化為自覺的課堂教學(xué)行為。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十五

引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多讀文章、多實(shí)踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎(chǔ)的。只有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的內(nèi)容，才會(huì)有豐富的想象力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語(yǔ)言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)中開展多種形式的想象作文訓(xùn)練。

1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，引導(dǎo)學(xué)生借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。

2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學(xué)生展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。

3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學(xué)生將音樂表達(dá)的內(nèi)容變成作文。

4.編童話作文。童話愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長(zhǎng)的。可以指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，以童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力。

5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語(yǔ)編寫故事，規(guī)定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂。讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。

6.物件聯(lián)想作文。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋(箱)，里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，于是繁衍出一段故事。

7.根據(jù)提綱作文。給學(xué)生一個(gè)提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，并寫成作文。

8.拓展課文作文。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造，通過加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)小學(xué)生的情趣（專業(yè)18篇）篇十六

一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低，主要表現(xiàn)在計(jì)算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對(duì)又快”。怎樣提高一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

低年級(jí)學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來(lái)理解算理。

例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來(lái)感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

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同樣，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生畫一畫，湊成十，再相加。

“9+3”“9+5”要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。

這樣使學(xué)生在“動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計(jì)算過程，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算。

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對(duì)性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：

8+2+58+2+48+2+6。

8+2+18+2+38+2+2。

這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。

另外要注意練習(xí)的.層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

7+（）=127+（）=16。

12―7=16―7=。

12―711―712―7。

要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成：

11―7=412―7=5。

13―7=614―7=7。

15―7=816―7=9。

要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變小）而相應(yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會(huì)、熟、活”三個(gè)層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。

開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

常見的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。

學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9+2+18+6+25+7+3。

5+4+57+4+62+5+8。

通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。

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