教學計劃是教師為了實現教育教學目標而制定的一種系統性和規范性的計劃。小編匯總了一些近年來優秀教學計劃的案例，供大家學習和借鑒。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇一

1、過直觀，使學生在，理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力1以及推理歸納能力。培養學生的發散思維能力。

3、通過分組學習，培養學生的合作精神及主動探索知識的精神。

二、教學內容。

教科書第67頁。

三、教具、學具準備。

教具：投影儀、自制投影片、錄音機、磁帶、寫有算式的26個大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進行小組評價的“三星”(智慧星、創新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。

學具：寫有口算題和思考題的練習紙(每人一張)；每組準備1塊小黑板、1支白板筆，用來進行學生自評和互評的小印章。

（一）糾創設情境引入新知。

師：都有哪些玩具，價格是多少?(學生回答，要說明禮物是什么以及它的價格。)。

2、這些玩具都有自己的價格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個組的信封里還有一樣東西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)。

師：數數看，有多少人民幣?(學生合作數人民幣，并報總數。)。

1組：35元2組：35元。

3組：29元4組：87元。

5組：64元6組：38元。

師：你們小組商量一下要買哪種玩具?

3、能根據玩具的價格和人民幣的總數，試著提出數學問題嗎?小組討論一下。

(學生以小組為單位合作提出數學問題：)。

5、展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。

1組：35—2＝2組：35—20＝。

3組：29—6＝4組：87—30＝。

5組：64—40＝6組：38—3＝。

（二）交流合作學習新知。

1、學習兩位數減一位數。

（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝。

（2）那么35—2得多少，應該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學交流一下。(學生分組討論。)。

（3）請一個小組匯報學習情況，教師可隨機進引導。(生：先不看十位，先看個位，5—2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)。

（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說。)。

（5）這個過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。

（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）。

師：×××說得好不好?鼓勵一下。你們能不能學著他們的樣子說給同學聽一聽呢?

（6）先請一名中等生說，再請一名學困生說。

（7）教師根據出現的算法與學生一起進行小結，教師板書口算過程(略)。

（8）拓展練習。

師：同學們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：29—6＝和38—3＝。

同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

請一位同學說一說，并進行集體訂正。

2、學習兩位數減整十數的口算方法。

（1）過渡：我們再來看2組的這個題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進小組與學生一起學習。）。

（2）請小組匯報學習情況。xkm。

生1：先不看個位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個位的5就是15。

（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡單一些。

生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。

師：和他們方法—樣的同學起立，進行表揚。還有不同的方法嗎?(征求學生不同的意見。)。

如果沒有其他方法了，讓學生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)。

（4）拓展練習：

師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：87—30＝和64—40＝）。

對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

指兩名學生說，進行集體訂正。

（4）知識應用：

生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？

師：誰能幫助我解決這個難題呢？

生：還需要帶16元。

師：你是怎么知道的？

生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經帶的10元，就是還要帶的錢數。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據學生的回答板書算式。）。

師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。

3、小結：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點?同學商量一下。

生：第一組是兩位數減一位數，第二組是兩位數減整十數。(教師根據學生的回答出示課題：兩位數減一位數和整十數。)。

師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點和不同點？

生1：都是減法，被減數都是兩位數。

生2：都是把兩位數分成了整十數和一位數，如果減數是一位數，就從一位數里減去，然后再和整十數相加；如果減數是整卜數，就從整十數里減去，然后再和一位數相加。(這一點如果學生找不到，教師要引導學生歸納得出。)。

師：在今后的口算中，大家只要掌握了規律，相信你一定能算得又對又快。

（三）鞏固反饋。

1、算練習。（共兩組）才應學生自評和互評兩種評估形式。

在做完第一組時，如果時間允許，可以讓學生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇二

大班幼兒在數的概念有一定的初步認識，能理解數與數之間的關系，一次我用游戲開始這節課的活動，激發幼兒的學習積極性。

1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同游戲的愉悅。

3、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

6的加法算式

難點：能例舉一兩個簡單的6的應用題

實物卡、看圖列算式卡。看圖列算式卡、數字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數等。

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

(1)看圖列算式(實物卡、數字卡)

(2)6的組成卡

(3)看圖分類計數或用算式記錄

(4)看實物用算式記錄

(5)算式接龍

集體驗證部分幼兒的操作卡。

表揚認真操作的幼兒，鼓勵其他幼兒。

教學反思

本節課用游戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節課的活動氣氛也很好，達到了本節課的目標。

反思：這節課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，及時給予他們指導。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇三

人教版二年級數學課本p11---p12例1教學目標：

1、聯系已有的知識，讓學生經歷兩位數加一位數、整十數（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。

2、培養學生學習數學的興趣，以及與他人的合作意識。

幫助學生初步建立數位的概念，正確掌握計算方法。

幫助學生初步建立數位的概念，認識到相同數位相加。

講授法、練習法、演示法、談話法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。

（一）、復習。

1、聽算。

5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=。

30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=。

（二）、談話導入。

1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學生多少人？答：67人。

語文老師和數學老師一共多少人？答:2人合作探究：

2、根據這些信息大家能提出什么樣的數學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。

3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。

（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

1、根據學生的交流情況組織教學例1。

2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。

3、先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

4、完成p12做一做學生獨立完成后說說計算方法。

5、總結算法：計算時要注意，個位上的數要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！

（四）、練習，實踐應用。

1、堂上練習。

2、黑板做題。

3、評講鞏固。

（五）、課堂總結。

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

（六）、隨堂練習。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇四

1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同游戲的愉悅。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

1、教具：看圖列算式卡。

2、學具：看圖列算式卡、數字卡、記錄卡等。

一、復習6以內數的組成。

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球。

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球。

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法。

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊。

幼：6只。

二、引出新游戲。

出示看圖列算式卡，請幼兒操作。

三、分組操作。

1、看圖列算式。

2、6的組成卡。

3、看圖用算式記錄。

集體驗證部分幼兒的操作卡。

2、教具制作上還應注重兒童化、形象化。

3、做練習時，應準備一俘，領幼兒做一道題，因為幼兒年齡小，領悟能力還比較弱。

4、在今后的教學中，多培養學生的動手操作能力。

2、班健康礁尖利的物品課后思。

周一我上一節了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：

1、知道尖利的物品，如使用不當會傷害身體。

2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、游戲棒等物品的正確方法。

這節課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。因為幼兒的人數較多，怕在分組活動中出現意外，所以我只準備了一份的物品讓幼兒進行觀察，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的并對它們的用途也是比較了解的，多數的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發現我班幼兒在語言發展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設計成這樣’，不太了解，有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因為這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很高興，還不時和邊上的同伴那進行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在第二環節中主要讓幼兒交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的知識經驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯想到了，還對我說了很多發生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的原因。

最后我進行了一個簡短的小結，把幼兒的講述的內容進行了匯總。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇五

教學內容所體現新課標的思想：

教學內容選擇學生熟悉的課外生活，里面蘊含著一些數學問題，需要掌握相關的知識去解決。主體圖的增加使學生在數學學習中不斷感受數學與生活的聯系，提高學數學、用數學的興趣。學生解決問題的能力要逐步培養，教師要為學生“用數學”創設條件，首先要多為學生提供豐富有趣的生活素材。其次，注意培養學生從現實中發現問題的能力。第三，要組織學生探索解決問題的方法。使學生的解題能力逐步得到提高。

1、使學生初步體會生活中有很多的加減計算問題。

2、初步了解加減法的含義，能比較熟練的口算10以內的加減法。

3、正確的口算10以內的連加、連減、加減混合式題。

4、在解決問題的具體環境中，感受數學與生活的聯系，培養學生學習和應用數學的興趣。

教學重點：加、減法的含義，10以內數的加、減法口算以及解決實際問題。

教學難點：10以內數的加、減法口算，能正確解決實際問題。

第一課時。

通過課件的演示，讓學生直觀的體會加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對學生的學習習慣加以培養。

1、使學生初步理解加法的意義，會口算5以內的加法。

2、初步了解加號的意義。

3、培養學生的動手操作能力，養成學生良好的學習習慣。

教學重點：初步理解加法的意義，強調把兩部分和起來用加法。

教學難點：熟練口算5以內的加法。

教具準備：課件。

一、導入：游戲（對暗號）。

5的組成師：我說1，生：我對4，1和4合起來是5。

4、3的組成。

二、學習新知。

（一）（出示課件）河里有兩條小魚，又游來一條。

※1、學生觀察，說一說意思（河里有兩條小魚，又游來一條。）一共有幾條小魚？（3條）。

※2、3條又是怎么來的？（邊做手勢邊說，2條小魚，又游來1條，合起來是3條。）。

集體做兩次指名說自己說同組說。

3、你能列一個算式表示它們之間的關系嗎？

4、教師講解：

像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計算。

5、說明加號的寫法和讀法“+”

舉小手寫“—+”

※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思。

提問：2和1分別表示什么？3又表示什么？學生說一說，同桌互相說一說。

（二）出示課件（小猴圖）。

※1、觀察說圖意（手勢：一部分與另一部分合起來求共是多少叫做整體）。

2、列式計算。

3、說算法。

4、各部分表示什么。

（三）看課件直接說圖意列式，說算式的意思。

三、鞏固練習。

（一）擺小棒（看誰的小手最靈活，和老師一起擺。）。

1、左2右1列一個加法算式。

2+1=3說算式的意思。

2、左2右2列一個加法算式。

2+2=4說算式的意思。

3、自己擺，列一個加法算式，說算式的意思。

（二）課間休息摘蘋果游戲。（看誰會舉手，趴桌休息。）。

（三）學生獨立作。說一說你是怎樣想的？

1、51頁第一題，看圖說清圖意（顏色、方位。）部分+部分=整。

體

2、2+=5+2+4。

3+=5+3=4。

3綜合練習（課件展示一幅綜合圖）。

學生看圖說話、列式、計算。

四、課堂小結：

說說這節課你學會了什么？

2+1=3。

生對于理解圖意是很困難的，讓學生邊說圖意，邊用手勢表示合并的過程有助于學生形象記憶，其他學生也做同樣的動作是為了培養學生認真聽講的過程。但是學生一同跟做動作的時間不要過長，以免厭煩。學生練習說圖意是十分重要的應用題分析練習的開始。一兩道題詳細分析之后（說圖意、列式，說算式中每個數字、符號的意思，說整個算式的意思。），學生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個算式的意思。

第二課時。

1、初步體會“加法交換律”，進一步體會加法的意義。

2、培養學生的理解能力和語言表達能力。

教學重點：體會加法交換律。

教學難點：多角度思考問題，學習有條理說話。

一、導入。

口算練習。

二、新授。

1、出示圖，引導生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？

學生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？

2、生邊說師邊板書：3+2=5。

3、還可以怎樣列式？2+3=5。

4、觀察兩個算式你發現了什么？（兩個加數相同，位置不同相。

加的結果相同）。

師：相加的兩個數交換位置后，在相加，得數不變。

5、練習，看誰說的快，說說為什么這么快。

（１＋３＝４＋１＝２＋３＝１＋２＝。

３＋１＝１＋４＝３＋２＝２＋１＝）。

6、擺一擺。

左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？

生動手操作，列式：1+33+1。

7、說一說。

出示圖片，同桌相互說圖意后獨立列式。

三、游戲：比比誰聰明。

（1）直接寫出得數。

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=。

（2）看圖列式。

生獨立列式，個別糾正。

（3）0+5=1+0=4+=4。

（4）說一說，算一算。

（5）猜一猜，算一算。

小組合作完成，看哪組列出的算式多。

四、小結。

生活中有許多把兩部分合起來的數學問題，希望同學們把學到的知識真正用到生活中去。

教學反思：學生對于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對于說圖意，學生理解較好，很少出錯。

第三課時。

設計思想：通過課件的演示，讓學生直觀的體會減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一部分，并讓學生能夠根據數的組成進行減法計算。

1、理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。

2、培養學生觀察和動手操作能力。

3、讓學生初步感知減法的幾種表達形式（動態飛走，靜態劃掉等）。

教學重點。

減法的意義，從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法。

找準原有的總數，即被減數。

一、導人。

（一）對暗號（數的組成）。

1、4的組成：師“我出2”生：我對2，2和2組成4。

師“我出3”生：我對1，3和1組成4。

2、5的組成（二）加法復習（海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚）。

1、說圖意、列式。

2、理解一部分+一部分=整體（與減法形成知識逆向遷移）。

二、創設情景：

1、課件演示：讓學生敘述情境（海里有四條魚，游走了一條魚）。

2、引導學生提問題：還剩幾條魚？

3、解決問題。

問：該怎樣列式？4—1。

學生答后電腦出示4-1，得幾呢？你是怎樣算的（學生說一說）。

4、引導：如果沒有圖，也沒有學具你怎樣算？（用組成）。

4可以分成1和3，4-1=3。

5、課件：小鳥圖。

學生說圖意列式計算說算法。

6、書中圖：看圖說圖意列式計算。

三、鞏固練習。

1、看算式，劃一劃，算一算。

5-3=4-2=5-4=。

2、計算。

比一比，看誰計算最快。

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=。

3、搶答：

4-1=5-2=。

4-3=5-3=（找規律，你發現了什么）。

4、開放練習。

3-=14-＝３－１＝１－１＝４。

四、課堂小結。

說說這節課你的收獲。

五、作業。

書中題54頁。

減法。

課后反思：從加法的意義進行逆向遷移，學生里可能對比出，現在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進行說圖意練習理解減法的意義，效果較好。

第四課時。

1、知道0的含義，會計算關于0的加減法。

2、培養學生抽象概括能力滲透全面看問題的思想。

教學重點：培養說圖意的能力。

教學難點：會計算0的加減法。

一、復習導入。

1、口算。

2、看圖列式。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇六

“數”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數”有關的概念或名稱。僅就最單純的數東西來說，便和我們的生活密不可分。數學是抽象的科學，要是幼兒學好數學必須使其具備相當豐富的感覺經驗以培養邏輯思考的能力。蒙臺梭利數學教育正以感官教育為基礎，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺經驗，將數量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數概念。在過程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。本節數學活動中，我將利用郵票上的數值進行加法運算游戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進行工作，加深對數位的理解。

5歲以上

1、利用郵票游戲教具做加法運算。

2、加強大數目加算練習。

1、加深對數位的理解。

2、培養運算的興趣。

1、托盤

2、郵票箱教具

3、彩筆、題目卡

4、加法訂正板紅線

一、復習10以內的加法，并進行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。

三、復習郵票的一些簡單知識。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數的含義。

2、用郵票表示數字。

3、請幼兒觀察數字，詢問幼兒數字有哪幾個數位。示范拿取對應的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

4、按照題卡選擇郵票，分別把與數字對應的郵票放在對應的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結果。

四、給幼兒不同題卡引導幼兒獨立進行計算。幼兒進行操作，教師巡回指導，強調安靜進行工作。

五、工作結束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區域延伸：

提供郵票箱進行進位加法橫式練習。

這是一次蒙氏數學教學活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學習了不進位的加法。整個過程中，孩子們都在安靜的環境中，自由有序地進行工作。

本堂課加強了幼兒大數目的加算練習，也加深了對數位的理解，為小學的加法運算奠定基礎。活動過程中，采用了三段式教學法復習不同顏色的郵票代表不同的位數，加強幼兒數位的理解。最后的錯誤訂正，讓幼兒對照該標準自已發現并自動糾正錯誤,無需老師的提醒，提高了幼兒學習數學的自主性,培養細心、耐心、認真的學習習慣，提高學習自覺性和獨立思考能力。但在進行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進行自由練習，發現問題及時指導幼兒。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇七

1、通過操作，引導幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發幼兒看圖口述3的加、減法應用題。

3、培養幼兒的思維、動手能力。

4、能積極思考，提高理解與運算能力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

能熟練地口算3以內的加減法。

數字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

1、看圖啟發幼兒在“2”的基礎山發現“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個“1”。

2、教師利用游戲,引導幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀察游戲人數的變換來擺硬紙片。

3、教師和幼兒玩“湊數”的游戲,讓幼兒進一步熟練3的組成。

4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應用題，讓幼兒列出算式并學習看圖口述3的加、減法應用題列算式。

5、游戲“尋找寶藏”學習計算3的加、減法算式。

（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進行比賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。

１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３

３—１＝２3－２＝１３—０＝３

一、使用游戲活動，一節課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質量。

二、在比賽中調動孩子們的積極性，幼兒自尊心強，愛表現自己，在小組中進行“奪紅旗”比賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿足，從而調動了孩子們的積極性。

我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇八

1.在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

3.在經歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強學習數學的信心和興趣。

加減混合運算的順序和計算方法[教學難點]加減混合運算的順序和計算方法。

我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰兩個計算題?計算：

1、出示數學信息。

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據數學信息，你能提出什么數學問題?

學生提出的問題可能有：

(1)買一件上衣和件下衣一共需要多少錢?

(2)買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢?

(3)買兩件下衣需要多少錢?

(4)上衣比下衣便宜多少錢?

(5)姥姥的上衣比姥爺的褲子貴多少錢?

(6)買衣服和鞋一共花了多少元?(板書)。

(7)衣服比鞋貴多少錢?(板書)。

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元?

(1)認真思考，你可以列出什么算式?由復習導入，學生可以列出112+103+88。

(2)你會解答嗎?自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決?

(3)找學生展示他的算法。

(4)學生說算法及運算順序，其他同學補充。

可能出現的方法有：

(1)列分式計算：112+103=215(元)215+88=303(元)。

(2)列綜合算式計算：112+103+88=303(元)。

(4)口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法?

獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。

第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰?

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢?

(1)放手讓學生獨立完成。

(2)學生展示并說出自己的想法。

【設計意圖】。

本節課在學習了兩位數加減混合運算的基礎上進行教學的，所以教學過程中，放手讓學生自己去探究。給學生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學生講解補充掌握計算方法，為后面的應用奠定基礎。

5、總結歸納運算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算?學生交流。

結合學生發言，歸納總結：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。

真了不起，這么快這兩個問題已經解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關游戲，敢不敢闖?好，請看第一關。

通過這節課的學習，你有哪些收獲?學生發言。

縣優質課參賽課后反思。

這次優質課評選參賽人數比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思。

1、思想不重視，準備不充分。

給予的積極的指導和幫助，一起研究教材，針對出現的錯誤情況進行糾正。并讓我在有評委的情況下反復多次的練習，使自己在一些環節上改進和提高了很多，真的是發自內心的感謝他們。

2、評價語言不豐富。

大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學生創造了一種安全和諧的學習環境。比如，教師評價學生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學生，在兩位主任的幫助下總感覺進步不小，但在講課時還是不能自如的進行評價。

3、教學基本功不足，相關知識學習不夠。

通過講課發現自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習有關，同時對教材以及講課中語言的點撥不到位，對學生出現錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內容的學習不夠，所以我認為自己該學的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級數學講課比賽，在接到參加優質課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機會。在準備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結束后的一身輕松。可能整個過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經歷過的，我為自己經受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足。

從準備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改;從學校老師對我的這節課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節課的過程，過程中的改進提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西;很多做法和經驗值得借鑒和學習。通過觀摩，發現有些課講的確實很棒，選手的教容教態、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認識，同時對自己還應該學習哪些東西也更加明確了。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇九

1、復習3的組成，學習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關系及學習列出算式。

2、讓學生來理解加法的含義，讓學生掌握得數是3的加法

3、使學生學會解答簡單的口述加法應用題，培養學生初步的分析問題的能力

4、在活動中體現游戲的愉悅，激發學生學習數學的興趣。

5、教育學生熱愛生活，平時仔細觀察，善于在生活中發現數學，并把學到的應用到生活中去。

1、重點：通過實物和圖感知事物的數量關系并能列出加法算式并正確計算

2、難點：能用所學的知識解答簡單的加法應用題

1、蘋果教具3個、香蕉教具3個、數字卡片

2、ppt課件

一、復習

1、復習3的組成（通過蘋果教具演示3的組成）

2、認讀3的組成（中重度學生）

前面我們學習了1+1=2，得數是2的加法，今天我們一起來學習得數是3的加法：板書得數是3的加法。

二、出示直觀教具，學習3的加法

1、出示ppt課件：一只小猴子，再出示2只小猴子，先讓學生數一數，分別標上相應的數字1和2，再讓學生一起數一數一共有多少只小猴子，標上3，告訴學生求合起來一共有多少只小猴子可以通過數一數知道，我們還可以用加法來計算，用1只小猴子加上2只小猴子，用加法算式可以這樣表示：1+2=3，出示加法算式，講講算式的意思。

2、師帶學生齊讀算式：1+2=3

3、依次出示兩只小猴，再出示一只小猴，讓學生數一數，列出算式：2+1=3

4、師帶學生齊讀算式：2+1=3

5、師出示課件：兔子圖片讓學生觀察，引導學生列出加法算式：2+1=3

7、師在生活中找出物體讓學生數一數，列出得數是3的加法算式

8、師小結：告訴學生得數是3的加法共有兩道：1+2=32+1=3（出示課件）

9、引導學生讀3的加法算式

三、引導學生看圖編3以內的加法應用題

請學生列式計算：1+2=3

四、鞏固練習

2、填一填，連一連

3、看圖寫算式：樹上有2只小鳥，又飛來1只，現在一共有幾只？

五、師小結

六、作業

1、讓學生書寫加法算式

2、教師檢查，對書寫有錯誤的學生給予幫助

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

教學重難點：知道加法的含義。

按規律填數：

1、動畫演示：

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）。

問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

1、小組合作，

2、探索多種算法。

2、全班交流算法。

（1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數量抽象出數字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。

（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。

（4）教師進一步說明：把4和1合起來，用加法計算。（板書：加法）。

（5）讀加法算式。4+1＝5。

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

（6）啟發學生說出生活中其它能用加法表示的事例。

讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示。

這節課你學習了什么知識？

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十一

教科書第24頁例題及“做一做”

1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

理解加法的含義。

能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。

課件，四個圓片。

算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。

一、談話導入。

師：同學們上課之前，老師先考考大家。

先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）。

再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）。

把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）。

師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？

（根據學生發言，相互補充）。

教師規范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）。

師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？

揭示課題：在數學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。

二、學習新知。

1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）。

提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？

（學生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）。

2、擺一擺。

師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？

請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）。

3、畫一畫。

師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）。

4、學習加法含義。

師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。

師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式31=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）。

師：3表示什么意思？（3個學生，3個氣球，3個氣球）。

師：1表示什么意思？（1個學生，1個氣球，1個氣球）。

師：“”表示什么意思？（合并）。

師：“=”表示什么意思？（一共）。

5、結合點子圖再說算式意義。

三、鞏固練習。

師：我們剛剛認識了數學王國里的一道加法算式31=4，那么在數學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。

1、看圖說一說算式表示的意思。

完成做一做。

針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。

師：12表示什么意思？

可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。

2、聽故事，找算式。

師：剛才大家都說的額非常好，表現的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。

有一天，老師去廣場上玩，發現廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是31=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是31=4？（可以換一道算式）。

3、自由發言23=5可以表示什么？

四、課堂小結。

師：這節課你有什么收獲呢？

五、布置作業。

師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十二

1、理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

2、通過觀察、猜想、驗證、比較、分析、歸納、合作交流等學習過程，經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決進行比較和分析，發現并概括出運算律。

3、在數學活動中使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示。

經歷探索加法交換律和結合律的過程，發現并概括出運算規律。

多媒體課件。

一、談話導入，鼓勵猜想。

1、出示圖片牛頓與“萬有引力”

2、引入“牛頓因為一只蘋果掉下來打到他的頭上，大膽猜想，是不是所有物體都往下掉呢？通過進一步的觀察、思考，經過堅持不懈的努力，最后發現了萬有引力定律。我們在平時也要學會觀察和思考生活中的一些習以為常的問題，并努力從中探索規律。

二、合作交流，探索猜想。

（一）故事激趣，初次猜想。

1、朝三暮四。

2、初步感知，大膽猜想。

出示：3+4=4+3。

師：仔細觀察這兩個加法算式，你發現了什么？

得出：兩個加數交換位置，和不變。（適時板書）。

（二）廣泛舉例，驗證猜想。

師：這里是3和4的位置交換了，和沒變。僅憑一個例子就得出“兩個加數交換位置，和不變”的結論，似乎草率了一點。我們不妨把這個結論當作一個猜想（教師隨即將生1的結論加上“？”）。

師：既然是猜想，想不想知道猜的對不對？

生：想。

師：我們還得舉例驗證。

1、舉例要求：

(1)任意兩個數，求出他們的和；

(2)交換兩個加數的位置，再求出兩個數的和：

(3)比較兩次的結果，判斷式子是否相等。

2、學生匯報，師板書。

3、小結：根據自己的等式，再次觀察比較，發現：交換兩個加數的位置，和不變？這一猜想是對的。（同時將“？”改成“。”）。

4、揭題：大家發現的這個規律叫什么呢？

學生交流后，師板書。

5、用字母表示加法交換律。

(1)觀察自己仿寫的式子，獨立思考或小組討論，然后用自己喜歡的形式表示。

（學生可能使用文字，圖形，符號等方式）。

(2)用字母表示加法交換律：a+b=b+a。

6、追問：加法交換律中，什么變了，什么沒有變？

7、原來，猴媽媽就是巧妙地運用了加法交換律中的“變”與“不變”，輕松的解決了分桃的問題，其實同學們在以往的學習中也不知不覺的運用過？（加法計算“驗算”的時候）。

(3)出示教材56頁的例題情境圖。

解決：跳繩的有多少人？

28+17=45(人)17+28=45（人）。

（三）規律延伸，猜想拓展。

1、根據反思，拓展規律。

生可能會說出以下幾個想法？

“猜想二：減法中，交換兩個數的位置差不變？”“猜想三：乘法中，交換兩個數的位置積不變？“"猜想四：除法中，交換兩個數的位置商不變？”

“猜想五：幾個加數時，變換加數的位置和也不變？“。

2、舉例探究，驗證猜想。

師：現在同學們又有了不少新的猜想。這些是與眾不同的、全新的猜想！如果猜想成立，它將加大我們對“加法交換律”的認識。那這猜想對嗎？又該如何去驗證呢？選擇你最感興趣的一個，用合適的方法試著進行驗證。

3、匯報交流，驗證猜想。

師：哪些同學選擇了“猜想二”又是怎樣驗證的？請生匯報，觀察、總結。

小結：a、驗證的結果是減法中，交換兩個數的位置差會變，猜想不成立：b、只要能舉一個反倒，就能驗證猜想肯定不成立。

(2)驗證猜想三。

師：哪些同學選擇了“猜想三”，又是怎樣驗證的？學牛匯報，觀察、小結：乘法中，交換兩個數的位置積不變？驗證結果是積不變，猜想成立。這就是我們將來要學習的乘法交換律。用字母表示這樣的規律。簡潔交換律：axb=bxa。

(3)驗證猜想四。

師：哪些同掌選擇了“猜想四”，又是怎樣做的？

學生匯報，觀察、小結：驗證結果是“除法中，交換兩個數的位置商會變。”猜想不成立。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十三

1．通過實例，了解有理數加法的意義，會根據有理數加法法則進行有理數的加法運算。

2．正確地進行有理數的加法運算；用數結合的思想方法得出有理數加法的法則。并能運用有理數加法解決實際問題。

3．對學生加強數感的培養，感受數的意義，培養實事求是的科學態度，既會獨立思考，又能勇于創新。

了解有理數加法的意義，會根據有理數加法進行運算。

有理數加法中的異號兩數的加法運算。

教學活動。

師生活動。

設計意圖。

5+3=8。

如果小明先向西運動5m，再向東運動3m，兩次運動的結果是什么？

(-5)+(-3)=-8。

如果小明先向東運動5m，再向西運動3m，兩次運動的結果是什么？

5+(-3)=2。

足球循球賽中，通常把進球數記為正，失球數記為負數，它們的和叫做凈勝球數。

1．同號兩數相加，取相同符號，并把絕對值相加。

2．絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，與為相反數的兩個數相加得0.

3．一個數同0相加，仍得這個數。

例1計算。

(1)(-3)+(-9)。

(2)(-4.7)+3.9。

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)。

=-12。

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)。

=-0.8。

p221、2。

這節課我們學習了哪些知識？

習題1.31、8、12題。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十四

人教版數學四年級下冊第71、72頁《位數相同的小數加減法》。

教學。

目標。

1、經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

2、理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。

3、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

掌握小數加、減法的計算方法。

理解小數點對齊的道理。

多媒體課件。

（一）復習導入。

1、筆算下面各題。

4257＋4305=8350－737=。

結合上面兩道算式，復習整數加、減法的計算法則？

師：計算整數的加減法要注意什么？

師：前一段時間我們學習了小數，現在來復習跟小數有關的內容。

2、填空。

在小數中，小數點左邊是部分，右邊是（）部分。

3、化簡下面各數。

7.150=（）3.00=（）0.200=（）。

4、不改變數的大小，把下面各數寫成兩位小數。

1.2=（）14=（）。

這兩題都是根據什么來做的?一起告訴我什么是小數的性質？

（二）探索新知。

1、出示例1。

（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。

6.456.45。

+4.29-4.29。

10.742.16。

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數加減法和小數加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是大家熟悉的整數減法了。

（4）小結：從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的，只是要多小數點。

2、計算：1.25+0.454.38-1.28。

得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？

3、小結：當小數加減法得數的小數部分末尾出現0的時候，我們要對結果進行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了，這也是我們數學簡潔美的一種體現。

（三）鞏固練習。

完成p72做一做1、2題。

（四）課堂總結。

今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業設計。

教材第74頁練習十七第2、4題。

位數相同的小數加減法。

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16。

6.456.45。

+4.29-4.29。

10.742.16。

相同數位對齊。（小數點對齊）。

從末位算起。

得數的小數點應和橫線上的小數點對齊。

得數里小數的末尾有0，一般要把0去掉。

第六單元：小數的加法和減法。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十五

教材簡析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。

教學目標：1.知識與技能：讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法：讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學準備：教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎。

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)。

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]。

二、運用情境，探索交流。

(一)、創設情境。

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]。

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)。

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。

(二)學習5+1和1+5。

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)。

(5和1可以合成6。)。

師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習：(想想做做第一題)。

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)。

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學習3+4和4+3。

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學生實際操作。

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應用，運用新知。

1想一想，填一填——“想想做做”第2題。

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)。

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。

學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規律——“想想做做”第4題。

(1)出示第一組算式。

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)。

(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結。

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7。

2+4=64+2=62+5=75+2=7。

3+3=63+4=74+3=7。

0+6=66+0=60+7=77+0=7。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十六

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第38頁例3。教學目標：

1．使學生進一步掌握加法的計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。

2.使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，培養學生全面思考的能力。

讓學生經歷三位數連續進位加法的計算方法的形成過程，理解算理，掌握算法，體驗歸納概括的方法與策略。

1．通過獨立自主探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。

2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯系。

教學重點：掌握三位數的連續進位加法的計算方法和驗算方法。教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法進行計算。教法：引導發現法。學法：遷移類推，探究發現。教學準備：課件教學過程：

36+72=53+38=98+45=654+37=全班筆算，指名板演。結合板演情況進行點評，請學生說說計算時要注意哪些問題。

（1）仔細閱讀，你獲取了那些信息？（野生植物445種，野生動物298種。）。

（2）問題是什么？用什么方法做呢？怎樣列式?（板書：445+298=）。

2．交流算法，體會算法多樣化。

（1）這道題等于多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

（2）全班交流方法。指名匯報生1：列豎式計算。

師問：

1、你是從哪一位開始算起的？（從個位）。

2、十位上4+9=13，怎么會在十位上寫4呢？（個位向十位進1，所以十位寫4）。

3、百位上的7是怎么來的？4+2=6加上進上來的1就是7.師小結：在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1.“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”

生2：我是筆算，

師講解：其實書上還有一種方法：簡便算法。298接近300,先算445+300=745，因為多加了2所以要把多加的2減掉。師邊說邊板書。

3．探究驗算方法。

（1）學生自主探究驗算方法。

師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來進行驗算呢？

生1：用原來的豎式再計算一遍。

生2：交換兩個加數的位置，再算一遍。

生3：（2）歸納驗算方法。

驗算的方法比較多：

1、交換加數的位置和不變；

2、和－一個加數=另一個加數，我們只要選擇一種驗算方法就可以了，通過驗算我們就可以判斷題目是否做對，在做題時一定要養成及時驗算的好習慣。

師：因為這道題是應用題所以計算完成后要寫上單位，最后寫上答。否則題目就沒有做完。

1、完成教材p38的“做一做”。指名板演計算并驗算，最后集體訂正。

2、完成教材p39第5題的“啄木鳥治病”。

3、比一比，看誰算的快。

657+299=399+470=567+305=。

師：四組筆算。

4、8題寫在本子上板書：三位數的連續進位加法。

445+298=743（種）。

答：該濕地的野生植物和野生動物共有743種。

教學反思：本節課的主要內容是三位數連續進位加法的計算，在教學中我注重了兩方面的教學。

1、重視進位中的“1”的教學。

對學生來說計算并不難，可是計算的正確率卻不高，主要原因就是在計算時因為忘了寫進上來的“1”而導致的，這節課要連續進位，所以我就編了一個順口溜“小小1，作用大，進位時，別忘掉。”來加強學生對這個“1”的重視，以避免因忘寫“1”而導致錯誤。

2、注重學生思維的培養。

本節課看似只有一個例題，但是是連續進位加的，也就是個位和十位都要向前一位進一。而且本例題還滲透了一個簡便算法的思想。把接近整百的加數按照整百去加，由于多加了，所以要減去多加的。又講了驗算，驗算方法也有兩種，即：交換加數的位置和不變；和－一個加數=另一個加數，題目好算可是這些數學思想卻不好講，學生要靈活運用，困難重重。所以我就把這個簡便方法提出來告訴學生，然后在練習時出幾道相同類型的題，讓學生去做，還好通過練習學生基本掌握了這一方法。最后我告訴學生計算題想取得高的正確率，不但要多練，而且檢驗也很重要。驗算的方法多了，換一種思路去驗算，那么題目就不容易出錯了。

通過這節課的教學，使我深深體會到，數學思想的培養很重要，只要教好了思想，那么不管題目千變萬化，抓住關鍵，就很容易解決，正確率也會大大提高。這也許就是本節課所要體現的更深一層的理念吧！

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十七

本課內容在教科書第107頁。這一課時是在學習了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎上進行教學的。例題呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：（1）點出兔子的總只數；（2）按方位計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。與之前的內容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數據需要學生自己收集。

學生學習了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點都不難。但是在觀察的有序性和全面性方面，學生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環節，還是在練習鞏固的環節，我都利用課件直觀演示來引導學生進行有序且全面的觀察。

考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規律，本課的設計，試圖用活潑可愛的小動物來吸引學生的注意，提高學生學習數學的興趣。在整個教學過程中，重視對學生的觀察能力和口頭表達能力的培養，盡量做到先讓善于發言的學生說想法，教師再結合學生說的演示給所有學生看，讓學生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎上，再學會用語言表述想法。在練習過程中，基礎的練習，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習中，放手讓學生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。最后設計的猴子園，是想讓學生感受當條件不足的時候是不能解決問題的。我想這樣才能讓不同的學生得到不同的發展。

1．知識和技能：使學生初步經歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2．數學思考：使學生會選擇不同的信息解決同一個問題。

3．解決問題：能根據信息提出不同的問題，培養學生的觀察能力和口頭表達能力，體驗用學過的數學知識解決簡單的實際問題的過程。

4．情感與態度：體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學生會從不同的角度分析思考問題，并能夠積極參與教學活動。

使學生會用學過的8、7、6加幾解決簡單的實際問題，培養學生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個問題的能力。

能選擇正確的信息解決問題。

培養學生自己觀察，分析圖意，并試著探索運用多種解題方法來解決問題。

1．課件。

2．每四人小組各一張白紙，一支記號筆。

一．創設情境，探索新知。

1．創設情境。

課件出示：

左邊右邊。

5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔。

2．解讀信息。

你們看到了什么呀？能用數學的話說一說嗎？

同桌互說，指名反饋，最后要求學生把看到的連起來說一說。

3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。

小朋友們真會觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問題）怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。

（1）獨立書寫在紙上，然后同桌交流。

（2）指名反饋。可能出現以下情況：

a.按方位的：8＋7＝15；

師：為什么用加法計算啊？你是怎么想的？

生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

第一個學生說時，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個學生說時，師板書：左邊（8只）右邊（7只）。

師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計算。

b.按顏色的：10＋5＝15。

師：你是怎么想的呢？

生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

第一個學生說時，教師課件演示讓白兔排成一隊灰兔也排成一隊。第二個學生說時，師板書：白兔（10只）灰兔（5只）。

最后請說對的小朋友領著大家說一說。

4．小結。

a．嘗試讓學生總結。

誰能把兩種想法連起來都說一說啊？

b．師小結。

二．鞏固深化。

1．選一選。

出示動物園門口停車場的圖，課件演示：停著8輛車子（其中大巴4輛，小轎車4輛），又開來了4輛車（2輛大巴，2輛小轎車）。

師：我們首先到達的時動物園門口的停車場。你們看到了什么呀？仔細看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數學問題啊？（出示問題）要解決這個問題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說一說你想到的算式。

出示選項：

（1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）。

師：有一個小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個問題的，你們能不能幫他選一選啊？（生看算式）用手勢表示，選1就伸出1個手指頭，選2就伸出2個手指頭，選擇3就伸出3個手指頭。

學生思考后，用手勢選擇，指名反饋。

2．動物園的“鹿園”

主要場景：11只長頸鹿，有5只站在樹旁，有6只在跑。

還有：12只鳥（紅色5只，黃色7只），樹上有8只，其中大鳥2只，小鳥6只；天空有4只，其中大鳥1只，小鳥3只。

（1）讓學生四人小組合作，提出一個數學問題，然后列式計算，把能解決同一個問題的多種算式都寫在白紙上。

（2）小組活動。

（3）選取學生的白紙反饋。讓組長說一說，這些算式表示什么，解決了什么數學問題。

a．反饋11－6＝5（只）。

師：你能說說表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以內的退位減法，我們以后才要學習呢。

b．師：那要解決一共有幾只鹿的問題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說出算式嗎？

師板書：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）。

c．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）。

生說，教師出示問題。

師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決。看完鹿園，你們還想繼續去看嗎？那我們繼續走吧。

3．動物園的“猴子園”

這是什么地方啊？你們看到了什么啊？

師：（出示問題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請你睜大眼睛瞧仔細了哦！播放動畫，怎么用算式來表示呢。

集體交流，得出結論。

師：看來有些時候我們想到的問題不一定都能解決。

三．課堂總結。

師：今天這節課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識啊？（數學知識，加法計算。）對，這節課我們就是學習用加法解決問題。（出示課題：用加法解決問題）看來學習數學很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問題。

在設計和執教這一課的過程當中，我認為做到以下幾點是非常關鍵的。

一、在情境中自主獲取信息。

二、在體驗中自主發現策略。

一年級的學生在收集信息的過程中，已經具備一定的生活經驗，大多數學都在我們提出問題之前直接說出問題的結果了。為了讓學生體驗用數學解決問題的過程，在學習例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個問題，并引導學生用算式來解決問題。在基礎練習中，開始放手讓學生根據自己看到的情況自己提出問題，引導學生對發現的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習中，才真正放手，讓學生體驗解決問題的基本過程。在整個過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。

三、在交流中重視培養習慣。

讓一年級的學生呈現解決問題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個過程中，就需要讓口頭表達能力強的學生先樹立好榜樣，光有一個人會說還遠遠不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學生學會認真傾聽，傾聽之后還要及時模仿，這不僅讓學生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價很重要，要使會說的學生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會聽的學生感受到會傾聽的好處，使會說的學生體驗成功的喜悅。

結合多位老師的點評，以及自己的思考，我覺得這課還存在很多問題。

一、不能走出情境解決生活中的數學問題是最大的遺憾。

二、練習題的設計和反饋處理有待改進。

在“猴子園”里，我意圖是讓學生體會當條件不足時是不能解決問題的，但如何讓學生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學生說，我以為他們會猜，最后再由我總結：“樹上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹后面有幾只猴子，那這個問題能解決嗎？”可是我的學生似乎很自信，有的認為就是1只，有的認為就是2只，有的認為就是3只，造成這樣的結果可能有兩個原因：其一，也許他們確實在猜，但是不會表達；其二，也許是我的語言誤導了他們，因為我說：“一共有多少只猴子呢？誰能最快用算式表示出來？”所以他們無論如何都要想出一條算式來。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十八

義務教育《數學課程標準》實驗教科書(冀教版)一年級上冊(p86~p87)8加幾的加法。

1、結合情境圖,在操作的過程中了解“湊十”的合理性。

2、能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的加法。

3、主動與同學交流自己的不同算法。

4、增強保護動物的意識,加強禮貌教育。

能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的加法。

互相交流、體驗8加幾的思維過程。

視頻圖片,課件、花片。

一、師生談話:同學們!今天,好朋友大頭蛙、藍靈鼠和我們一起學習新知識。

二、師生談話:我們先讓大頭蛙看看上節課知識學得怎么樣,好嗎?

三、出示口算題課件

六、指名說一說9+5的算法。

七、繼續播放課件:大頭蛙夸獎同學們。

學生認真地看圖片。

學生看課件,指名答。

生齊答:等于14。

生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。

生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。

生3:從9接著數5個數。10、11、12、13、14。

學生們信心十足,情緒高漲。

根據兒童的年齡特點,創設情境,由動畫導入,激發了學生的學習興趣,吸引了學生的注意力,調動了學生的學習情感,為新知的學習打下了良好的基礎。

初步探索

一、繼續播放課件:

藍靈鼠說:這些題太簡單了,我來出幾道題。

課件出示p86“算一算”小松鼠圖。(左邊8個,右邊4個。)

學生說出圖意并列式為:8+4=□。

讓學生在9加幾知識的基礎上,自由地探索8加4的計算方法。

二、談話:1、你知道這幅圖是什么意思嗎?你會列式嗎?

2、請同學們試著計算8+4=□(可以用學具),然后與同桌或前后桌交流一下。

三、全班交流。

小組派代表發言。

(可以用實物展臺演示,或用你們認為最好的方法。)

四、師用課件演示并小結給8湊十和給4湊十兩種方法,邊講解邊板書。

注意討論:為什么把4分成2和2?

五、播放課件:青蛙國王夸獎同學們。

學生開始思考:

有的學生可能擺花片;有的學生可能數手指;有的學生可能……

學生們逐漸地開始交流。

生1:從8接著數4個花片:9、10、11、12。

生2:從4接著數8個花片。

生3:給8湊十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。

生4:給4湊十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。

達能力,培養了學生的求異思維和創新意識。

進一步探索

一、 播放課件:

藍靈鼠:這道題你們會嗎?

課件出示p86“擺一擺,算一算”。

二、請同學們邊擺邊算,然后小組交流算法。

三、全班交流。

四、播放課件:大頭蛙再次夸獎同學們。

學生小組交流8+5=□的算法。

學生代表講自己的算法。

通過交流學生進一步理解了8加幾湊十的思維過程,使學生明白了“湊十”方法的特點。

課間休息

一、錄音播放《小青蛙》這首歌。

二、聽了這首歌,你有什么想法?

跟著 音樂一起唱。

學生說自己的感受。

低年級學生注意力集中的時間不長,很容易疲勞,安排課間短暫的休息,可以使學生重整旗鼓。同時,進行保護青蛙,保護野生動物的教育。

一、下面的題你能很快算出得數嗎?

課件出示p87“試一試”。

二、指名說一說8+7=□的算法。

學生用自己喜歡的方法計算。

學生說出8+7=□的計算方法。

加深學生對8加幾“湊十”方法的印象。

鞏固提高

一、播放課件:

大頭蛙:你們的表現真不錯!如果你們能闖過下面的三關,那才說明你們既聰明又伶俐呢?

用動畫鼓舞學生的情趣。

二、第一關:課件出示p87茄子圖,看圖列式計算。

學生列式為:

8+3=11

或3+8=11

把練習題賦予一定的情境中,激發了學生的積極性、主動性。使學生們上課伊始精神飽滿,下課之時仍能興趣昂然。

三、第二關:課件出示p87一群小螞蟻的彩圖。

問:一共有多少只螞蟻?你能列式計算嗎?

鼓勵學生的不同解法。

學生列式可能為:

6+8=14

8+6=14

3+3+8=14

8+3+3=14

3+8+3=14

四、第三關:課件出示p87過河塘。

1.師問:同學們,你能說說發生了什么事情嗎?

2.播放課件:

大頭蛙問:9+6等于幾?

小老鼠邊撓頭邊思考。

師問:誰來幫幫小老鼠呀?

6+8=?方法同上。

3.推選兩名學生,一個扮演大頭蛙,一個扮演小老鼠。

注意禮貌用語的使用。

4.最后,小老鼠在同學們的幫助下通過了河塘,小老鼠隨著音樂和同學們一起跳起來。

5、大頭蛙和藍靈鼠夸獎小朋友們學得好。

學生展開想象說:

小老鼠想過河塘,大頭蛙說:“你只有答對了荷葉上的題才能讓你過河?”

同學們積極發言。

學生們積極參與到活動中。

最新向量的加法教學設計大全（19篇）篇十九

教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。

1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

根據一副圖寫兩個算式。

教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。 學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流

(一)、創設情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)

(二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)

(5和1可以合成6。)

師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習：(想想做做第一題)

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應用，運用新知

1 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)

6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)

學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規律——“想想做做”第4題

(1)出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)

(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?

五、板書設計

得數是6、7的加法

6

7

1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7

2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7

3+3=6 3+4=7 4+3=7

0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7