二年級教案的編寫需要教師在教學過程中不斷調整和改進，以提高學生的學習效果。以下是一些經過多次實踐和調整的二年級教案，希望對您的教學工作有所幫助。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇一

“統一長度單位”是小學階段學習法定計量單位的開始。人教版教材在安排學習這部分內容時，注意呈現統一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標準去量數學課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結果不一樣呢？”；再讓學生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結果一樣呢？”在此基礎上，引導學生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統一長度單位的必要性。

教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學生體會到統一長度單位的必要性。

通過研讀教材，我們發現，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學生來說是非常具有挑戰性的。數學呈現時，常常省略了知識產生發展的曲折過程，以非常概括、嚴謹的形式展現出來，而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學生，他們在生活中交流物體長度的經歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內容的建構過程，是有相當難度的。

通過以上對教材、學情的分析，我們認為本節課的教學呈現以及預期落點有必要作適當的調整。

1、變素材，降落點。

尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學生的認知基礎和現有思維發展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學生進行探究活動，讓學生親身經歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數學知識的理解同時，本節課的落點也適當調低，讓學生能體會到長度單位不統一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統一長度單位的重要性和必要性。

2、重操作，重體驗。

針對知識內容特點以及一年級學生的認知規律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學手段。因此，本節課應注意安排設計多項學生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構過程生動活潑，使學生切實感受到數學知識在實際生活中的應用價值。同樣，在認識長度單位“厘米”時，不僅要讓學生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。

1、使學生經歷長度單位形成的過程，初步體會統一單位長度的必要性；

2、通過活動，使學生認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念；

3、在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學生解決問題的能力；

4、培養學生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學生的估測能力。

學具準備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等。

1、導入新課，交流測量方法。

2、動手測量：桌子的寬。

3、匯報結果：測量工具和結果。

4、討論交流：多樣的結果。

1、認識尺子。

2、認識1厘米。

（1）教師介紹1厘米。

（2）學生找找1厘米。

（3）師生比比1厘米。

（4）學生找生活中大約1厘米的物體。

（1）撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。

（2）估一估：書本等物品大約有多長。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇二

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養學生的動手能力。

線段的特征。

初步理解線段的概念。

尺子、課件等。

創設情景。

（隨學生的回答課件出示）。

我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。

課件演示：將圖形分解成線段。

告訴學生上面這些都是線段。

測量線段的長度。

用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結果些在書上。

線段與曲線的對比認識。

線段“直”的特征。

屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論。

通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？

畫給定長度的線段：

在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。

課件出示線段的畫法。

指導線段的畫法。

猜一猜游戲。

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？

引起學生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。

學生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

動手做一做。

請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。

誰能找出我們生活當中物體上的線段。

小結：

同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇三

1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

建立1米的實際長度表象。

理解1米=100厘米。

米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學過程：

（一）復習提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數據用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）。

課件出示：

（二）引入新課。

1．比賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）。

（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）。

2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）。

（一）認識米。

1．觀察米尺，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。

3．找身體中的米尺。（小組合作交流）。

（1）幾個腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）。

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）。

【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】。

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)。

6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米m）。

（二）認識米和厘米的關系。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學生用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米。

4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經過測量發現：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）。

5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。

6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）。

（一）量一量。（教材第4頁的做一做）。

拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米。

（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）。

本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。

（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）。

這節課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇四

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。下面是由小編為大家帶來的關于《長度單位》教學反思，希望能夠幫到您!

《長度單位》是小學數學二年級上冊第一單元教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，難了點。在本單元的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，學生對認識統一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學生的生活經驗的積累有一定的關系。長度單位的選擇需要孩子在親身經歷中有所經驗積累。針對小朋友的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發展，學習效率會大大提高。例如：認識長度單位"厘米"時，讓每個學生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。

在建立"米"的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學具擺出1米，再進行觀察比較，認識"米"與"厘米"的關系;測量時，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關系，培養了學生的協作意識。

在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會數學的內在價值。也發展了學生的思維。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數感，有著重要意義。

厘米和米的認識是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量知識的基礎。

學生在實際生活中已經對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的認識和經驗。但是在實際教學中，總是會有學生出現如床2(厘米)等這樣單位錯填造成現象，學生之所以出現這樣的錯誤，主要原因在于沒有對厘米和米這兩個長度單位的實際大小形成鮮明的表象。我跟學生研究了一下10層樓大概的高度，60米，如果一個人的身高是175米，你們覺得可能嗎?教室的高度是6米，如果說教室的高度是6厘米，就只能放下一只手，你們覺得你還能坐在教室上課嗎?通過實物大概的高度長度，讓學生有進行比較的實物，那么在解決這類問題時就不容易會出現這樣的錯誤。

為了加強學生對厘米和米的充分認識，在課下我讓學生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度，通過實際動手操作，多數的學生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而解決了這個問題。

這節課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

1.在讓學生理解統一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。應讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

2.在本節課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇五

教學內容：

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度。

3、來經歷統一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，

體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結。

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇六

1、通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2、引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3、感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

培養學生的推理能力。

多媒體課件，常規學具。

自主探索、交流合作、質疑反思。

1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）。

2、教師口頭出題，學生比劃。

3、小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。

（一）教學例8。

1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？

2、你們在現實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

3、聯系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？

4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。

5、指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應該是5米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

（二）探究練習，鞏固新知。

1、問：學校的旗桿高是13厘米還是13米？

2、同桌交流，再全班進行交流。

1、出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生進行練習并討論。

2、辨析題。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學生判斷，并說明理由。

3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？

這節課你有什么收獲？

13厘米13米。

鉛筆旗桿。

比較短、小比較長、高。

一般用厘米作單位通常用米作單位。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇七

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養學生的合作意識。

學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等。

游戲導入，引起認知沖突。

請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）。

展開。

認識米。

提問：這樣測量你感覺怎樣？

(麻煩)。

要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。

介紹米尺。

展示米尺，告訴學生從1-100厘米著一段正好是“1米”。

建立表象。

讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

用米量。

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。

匯報方法。

（得出1米就是100厘米）。

實踐活動。

測一測，你跳遠的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學監督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

學會解決實際問題：

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？

總結。

這節課你學到了什么本領？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？

作業安排：略。

反思。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇八

本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數學廣角，數學實踐活動等。

1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

4．初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5．能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

6．進一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時間意義。

7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

1.100以內的加減法筆算。

2.表內乘法。

1.進位加、退位減法的計算方法。

2.理解乘法的含義。

1．結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2．培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學的估測和測量的能力。

學會用實物測量，并體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

一、單元教學目標。

1．學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，道長度單位的作用。

2．在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3．學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5．學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

1．在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2．建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

多媒體課件、米尺。

4課時。

1．學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

3．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。

4．讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

認識厘米，建立1厘米的長度概念。

用學生尺量物體的長度。

多媒體課件、米尺。

（一）情景導入，激發興趣。

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

組織學生用身體作標準量同一長度。

1．教師先明確活動的方法。

2．學生活動，教師巡視指導。

3．全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統一的長度來測量物體。

（三）認識尺子。

1．為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2．介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

（四）操作活動，建立表象。

1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。

用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

2.教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。

3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

2.用厘米量。

我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

（五）鞏固深化，實踐應用。

1．請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3．學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

1.完成教材第4頁的做一做。

2.完成練習一的第1、2題。

1.師：這節課你有什么收獲？

2.小結：通過這節課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

測量時，標準不同，結果就不同—統一長度單位厘米cm。

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養合作能力和動手操作能力。

掌握1米的實際長度。

用米尺量較長物體的長度。

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

（一）復習用厘米量物體。

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

（二）認識米，用米量。

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

2.厘米、米之間的關系。

那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。

3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

1．量一量，填一填（教材練習一第3題）。

2．估一估（教材練習一第4題）。

3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。

這節課你學到了什么？認識了新的長度單位米。

認識米。

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇九

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

師：請同學們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么？

學生觀察，匯報。

a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什么？（每一大格都是1厘米）。

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十

教學目標：

1.通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：培養學生的推理能力。

教學準備：多媒體課件，常規學具。

教學方法：自主探索、交流合作、質疑反思。

教學過程：

1.前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）。

2.教師口頭出題，學生比劃。

3.小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。

（一）教學例8。

1.教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高。

2.你們在現實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

3.聯系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？

4.降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。

5.指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應該是5米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

（二）探究練習，鞏固新知。

1.問：學校的旗桿高是13厘米還是13米？

2.同桌交流，再全班進行交流。

深化認知。

1.出示教材第7頁做一做題目。

讓學生進行練習并討論。

2.辨析題。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學生判斷，并說明理由。

3．猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？

這節課你有什么收獲？

13厘米13米。

鉛筆旗桿。

比較短、小比較長、高。

一般用厘米作單位通常用米作單位。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十一

1、通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2、引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3、感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

培養學生的推理能力。

多媒體課件，常規學具。

自主探索、交流合作、質疑反思。

一、創設情境，導出問題。

1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）。

2、教師口頭出題，學生比劃。

3、小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。

二、參與活動，探索交流。

（一）教學例8。

1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？

2、你們在現實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

3、聯系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？

4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。

5、指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應該是5米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

（二）探究練習，鞏固新知。

1、問：學校的旗桿高是13厘米還是13米？

2、同桌交流，再全班進行交流。

三、鞏固練習，深化認知。

1、出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生進行練習并討論。

2、辨析題。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學生判斷，并說明理由。

3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？

四、拓展提升，自主盤點。

這節課你有什么收獲？

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十二

第一單元（長度單位）

第3課時 認識米、用米量

第4課時 認識線段

課本5頁及練習一第7、10題。

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

學生學會量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

一、情境引入

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？

學生自由發言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十三

1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.情感態度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

培養學生的推理能力。

多媒體課件。常規學具。

自主探索、交流合作、質疑反思。

前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學生用手比劃。）。

教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）。

1．教學例8。

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）。

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）。

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

3．做一做。

（l）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

讓學生自己推算：操場的長是28米。

（2）選擇合適的單位。

我們的教室長6（）黑板長2（）。

小明身高124（）課桌高90（）。

這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十四

教學目標：

1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1米的實際長度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使學生在活動中，進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

1.建立1米的實際長度表象，認識1米=10分米=100厘米。

2.會測量身邊規則物體的長度。

教學過程：

1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）。

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）。

3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。

（一）初步感知1米的長度。

1.學生輕輕握住米尺的兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續感知1米的長度。

2.學生閉上眼想想1米有多長。

3.學生比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺，認識1米。

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發現記錄下來。

2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發現）。

（1）米尺的長度是1米，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米。

（三）用學生尺拼1米長。

1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學生尺？

2.拼一拼?；顒樱阂?名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了1米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

（四）量黑板的長和寬。

1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬。

（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）。

（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

（3）抽生匯報測量的結果。

（五）測量小組成員的身高。

1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

2.學生思考測量身高時要注意什么？

3.小組成員分工協作，測出本組所有成員的身高。

4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

1.填空（大屏幕出示練習題目）。

2.指導學生完成課堂活動。

孩子們這節課有什么收獲？還存在哪些問題？

這節課認識了長度單位米，學會了測量規則物體的長度，那么不規則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十五

知識點：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。

能力點：

培養學生觀察、動手操作的能力。

德育點：

使學生養成細心、認真的學習習慣。

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

“自主探究”教學模式。

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個統一的結果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么?

學生觀察，匯報。

a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

2023年小學數學教案二年級長度單位（通用16篇）篇十六

第4課時認識線段。

課本5頁及練習一第7、10題。

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

學生學會量線段、畫線段的方法。

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

1、感知線段的直。

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發現了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點。

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什么？

學生自由發言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段。

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段。

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發現這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段。

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

師：這節課你有什么收獲？還有什么問題？

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環境,量跳遠距離。