心得體會可以幫助我們總結過去的經驗和教訓，總結是一種對自己的反思和思考，它可以幫助我們更好地提升自己。心得體會是一種對自身成長過程的總結和評估，它可以幫助我們發現自己的不足和不足之處，從而更好地改進自己。心得體會可以幫助我們總結自己的成功和失敗經驗，從而更加明確自身的發展方向和努力方向。心得體會是一種對過去經驗的總結和思考，它可以幫助我們更加理清自己的思路和目標，從而對未來的發展有更加明確的規劃和期望。心得體會是一種對過去的回顧和反思，它可以幫助我們更加深化對事物的理解和認識，從而更好地應對未來的挑戰和困難。心得體會是一種對自己的思考和思考的總結，它可以幫助我們更好地總結和概括自己的經驗和體會，從而更好地指導未來的學習和工作。心得體會是一種對自己的反思和思考，它可以幫助我們更好地發現自己的問題和困惑，從而更好地解決和改進。心得體會是通過對自己的思考和總結，使得我們能夠更好地理解和認識到一些事物和現象，從而更好地應對和處理。心得體會是一種對自己思考和總結的材料，它可以幫助我們更好地認知和理解自己的發展和成長。接下來，請大家一起來看看小編為你們準備的心得體會范文。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇一

由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發言的次數明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。

在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點。并及時以長制短法調整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。

每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據他們的心理特點巧妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區別對待，就收到了好的效果。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。

因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇二

一、幼兒一日生活常規的養成有助于學習習慣的形成。

一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環境進入到陌生、有紀律約束的集體環境之中，難免有些不適應，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約。從孩子入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。我們每一個幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學習，我靜下心來仔細回顧其中的每一個環節（從幼兒進園及晨間活動到游戲活動）及環節中的每一個細節時，我收獲良多。

幼兒園的一日活動主要包括：生活活動、教學活動、區域活動、戶外活動等多種多樣的活動。其中生活活動主要包括：入園、盥洗、餐點、如廁、喝水、午睡、離園等基本環節。這都是些很多小的細節和工作，這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊含著豐富的教育契機和教育價值，是促進幼兒生長發育、養成良好的生活衛生習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好幼兒生活常規管理活動，讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點前及餐前便后的洗手，洗手時應該養成節約用水的好習慣，午睡前自己整理衣物和鞋襪，午睡后整理被褥等，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力，還能夠讓幼兒養成自己的`事情自己做的好習慣。

二、一日常規中的教學活動，可以啟發幼兒的語言表達能力。

愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各類問題，老師要表現出很濃厚的興趣，花一點時間同他們進行討論，并認真做出解答，以后他們就會大膽地表達想法。在教育過程中，不能過多地限制幼兒說話，老師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題。引導得當了，孩子們就不會說題外話，而是圍繞教育內容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學，而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

比如在主題活動《我會串珠》中，讓幼兒知道分類可以按大小分、可以按種類分、也可以按顏色分，站在不同角度想問題，老師可以把圖片拿出來讓幼兒用自己方法試著分，讓幼兒邊操作邊回答。通過不斷的探索，幼兒增加了對故事的認識，能夠比較清晰地表達出故事的內容，并積極考慮如何表達自己的意思。

三、一日常規中的區域活動，可以培養幼兒自己處理問題、想辦法的能力。

孩子是一個有別于大人的獨立個體，他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一天學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去；離開座位時應隨時將椅子放好；使用剪刀時注意安全；別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。

通過一日活動常規的學習，讓我更進一步明白了幼兒園一日常規的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以后的工作中我會加強一日活動的整合，更加重視孩子們的養成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規工作。著名教育家陶行知提出生活即教育，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。作為一名幼兒教師，一定要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動中合理地開展有趣的教育教學活動和游戲活動，為幼兒創設做力所能及的事的條件與環境，從而讓孩子們養成良好的常規習慣。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇三

作為一名班主任，除了教導的工作之外，更為重要的是通過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此，我也在工作中做了很多的學習。現對這段時間來自身工作的心得總結記錄如下：

班級是由老師們來一起引導的，而并非是班主任一人來主導。為此，在工作中我非常的注重班級間老師的團結！在工作中，我們xxx班的老師經常聚集在一起召開教學會議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統一教育方式，做到教學一致，共同來引導學生的成長方向。

除了在教學上，我們在各項活動中也同樣是一致規劃，讓幼兒們能在學習中感受到一致的方向，不至于出現因為老師管理的分歧導致班級學生的分化。

在教學當中，我們作為老師積極的互相討論教育問題，通過與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解，在個人方面也有了很多的進步！也許，這正是所謂的團隊力量。

在幼兒的教導上，我們一直都以引導和鼓勵為主。我們會在教學中設定明確的規定，并一步步的幫助幼兒們學會養成良好的習慣來遵守規定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過孩子每天的表現來發放分數卡，累積了一定量的分數可以的兌換獎品。在老師們的引導以及獎品的吸引下，慢慢的同學們也能主動的完成學習任務，在平常的活動中也更加的活躍。

幼兒的教導不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對于家庭方面，我們也一直在加強聯系。不僅通過網絡來展示幼兒們在學校的表現，還同時會聯系幼兒父母，和幼兒園的教學建立互動關系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己，加強學習的鞏固。

不知不覺間，我們班的孩子也都長大的了。在下個學期的教學里，我作為班主任，也同樣要引導好班級的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會共同努力，共同建設好xxx班。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇四

幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。

1、對幼兒做到要求統一。

在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。常規不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動要求。

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

沒有規矩，不成方圓如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的`，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。

1、對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2、常規教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。

3、常規教育要抓重點、反復地抓。

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

4、利用榜樣促進常規。

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

5、做個勤老師也能促常規。

大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。

總之，常規教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進幼兒良好發展的一種教育，規則只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應該是不斷發展的。我們廣大的教育工作者只有充分發揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇五

班級是幼兒園里較小的組織，是一個小社會，它承擔著教學和教學以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級中度過的。鑒于這些原因幼兒園一日活動中的班級管理顯得尤其重要。

因此作為一名一線的幼兒教師對于我們如何做好班級管理工作，則是我們面臨又必須解決的問題。在實踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。

本周二晚八點，杭州師范大學教育碩士、現任xx市xx幼兒園園長陳老師做客“幼兒園教育專題直播”給我帶來了主題為“做個妙手管家——談幼兒園班級管理中的互動”的講座，聽完這個講座，我受益頗豐。

常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的`班級活動秩序，有助于培養幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發展。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。陳老師總結到常規包括生活常規和教育常規，在幼兒教育過程中我們需要和幼兒共同商量制訂班級規則，這樣讓幼兒參與到班級活動中，能夠更有效的讓他們來遵守。

如何制定和執行班級常規，陳老師總結了三點：

第一、有準備的啟動。

第二、和孩子聯動。

1.我預設。教師應提前預設制定的班級規則是否符合幼兒的年齡和能力。

2.變要求為需求。教師應設置問題情景，在我們教學過程中我們總會因為幼兒誰排第一而哭惱，孩子們每次也總會爭著搶著去排到第一個。我們老師可以針對這個問題和孩子們共同探討，一起商量，誰排到第一個，這樣會使幼兒在以后排隊過程中，自覺的遵守他們共同制定的規則，從而使這個問題迎刃而解。

3.明確需求。在班級管理中，我們要使幼兒心里清楚明確我們的約定。作為老師我們可以通過以下幾個方法使幼兒清楚班級規則：聽我說、圖中看、跟我做、念中記（兒歌）、玩中學、說中明（讓幼兒自己說出要求）。

4.重在落實。班級常規一旦建立，作為我們老師也要每天堅持落實，讓幼兒養成良好的習慣。

第三、滾動式推進。

1.堅持執行。

2.不斷調整，規則并不是一成不變的，在執行過程中，我們要認真觀察揣摩哪些規則不合理，然后不斷的進行改進完善，更好地適應幼兒，適應班級活動。

3.規則生成，幼兒自己制定規則，我們教師要對其進行一個整合。

好習慣使人受益一生，好常規使班級工作的開展更加順利，我認為好的班級常規的培養需要我們教師用心，細心，耐心，從點滴開始，不斷堅持，相信對我們今后的工作會起到意想不到的作用。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇六

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是淺談幼兒園班級常規管理，請參考！

1、幼兒園常規教育中存在的問題。

在實踐中，我發現大多數教師在常規教育時存在著以下問題，主要表現為三種類型的常規教育。

一是自由型常規教育。教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。

二是管制型常規教育。此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是說教型常規教育。此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規的特點。

常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

2.2班級基本的常規有哪些。

和諧。

學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

2.3.1幼兒教育的需要。

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

2.3.2幼兒發展的需要。

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

3.1對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

3.2常規教育要抓日常。

俗話說得好“千里之行，始于足下”,幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規管理的工作。

“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

4.1用音樂讓幼兒規范活動。

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。

用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理玩具等等，等音樂換到歡快時，幼兒的玩具就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐。活動結束后，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現在已經普及的方式了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

4.2利用餐前小故事促進幼兒進餐常規。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。

4.3重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化。

有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”.它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在家中得到強化。

5、自主參與常規管理互動化。

5.1體驗生活情境。

幼兒對遵守常規的被動，重要一點也是因為他們對常規重要性的認識不夠。因此，我注意抓住日常活動中的情境，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌發遵紀的意愿。通過情境討論，大家知道了破壞環境的危害，一種保護環境，不隨意亂扔紙屑的常規教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。

5.2宣傳同伴亮點。

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發現，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發現別人優點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規的主觀能動性。

6.1緊密合作。

班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

6.2保持一貫性。

只有做到規則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規則才便于成為行為的準則。這就要求我們的班級老師在常規的管理中要保持一貫性，一旦制定出規則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導幼兒。像我們班，根據活動室面積大小、劃分為三個區域，這樣既可以提醒幼兒該在什么地方進行這些活動，又能暗示幼兒要排隊進行這些工作。在一日活動中，每一位老師對幼兒的要求應是一致的。總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

我們不能把常規當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規意識看成是兒童主體品質之一。只有將常規視為兒童主體的一種品質，把它當成是兒童內在的并在兒童積極的自我活動中體現出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養出兒童的常規意識。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇七

一、教師要做好一日活動內對幼兒的安全管理，隨時讓幼兒在教師視線范圍內活動。

二、教師要經常教育幼兒有序地玩，不互相爭搶玩具，不擁擠、推、拉、打鬧或玩危險的游戲，及時制止幼兒的過激行為。

三、隨時清點幼兒人數，做好交接班工作，防止幼兒私自出走或丟失及其它意外事故的發生。

四、每天堅持對室內、外環境、設施的安全檢查，特別是戶外活動前，要檢查場地有無石塊、玻璃碎片等危險物品，檢查活動材料、設施是否安全，發現問題及時處理，確保幼兒活動安全。

五、班上熱水壺、保溫桶等要放置安全，嚴禁讓幼兒提開水壺、靠近湯菜桶，避免幼兒燙傷。

六、所有消洗用品和剪刀、小刀等尖銳物品要上鎖保管，避免意外事故發生。

七、教育幼兒不把異物放入口腔、鼻、耳內；不佩戴項鏈、耳環、別針等危險物品。

八、所有電器用后，馬上切斷電源。

九、隨時對幼兒進行案例教育，講解和宣傳安全科學知識，增強幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

十、午睡值班要勤巡視，勤觀察，及時發現生病的幼兒，防止意外事故的發生。

十一、嚴格執行認人接送制度，嚴禁對教師不熟悉人來接孩子時，必須與家長進行身份核對，與家長確認后簽字才可交接。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇八

幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入人類社會生活的第一個場所。常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規則。對于幼兒園來說，班級的規范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。本文擬從以下幾個方面談一下工作。

幼兒從不同家庭來到幼兒園，進入一個陌生的環境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產生分離焦慮。因此，為孩子創設一個和諧寬松、宛如家庭的.環境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。

1．保教人員要密切配合、要求統一。

班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態度和要求要統一，否則容易讓幼兒產生誤解，無所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動時都要對幼兒提出統一要求，讓幼兒保持手的清潔衛生。

2．保教人員態度和藹可親、精神飽滿。

孩子離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親其師才能信其道，幼兒會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。

3．寓規則教育于環境之中。

幼兒以形象思維為主，在進行常規培養的時候，可以采取幼兒容易接受的方式進行，將對幼兒的要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區張貼一個嘴巴前豎著食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時不要大聲喧嘩，如果發現有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會適應規則等等。

教師也可以將幼兒一日生活中各種活動的主要內容和規則通過不同的標志(或照片)張貼在班級內，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動有序地進行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規則。

在常規建立時，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規。

1．師幼共同制定常規。

讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣服。

因此，在幼兒遵守常規基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續發展奠定良好的基礎。

1．幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中。

每一種習慣的養成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環節。尤其是日常生活活動，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來說是養成好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需要21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個環節中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。

2．家園密切合作，養成幼兒良好習慣。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。

總之，在中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇九

要當好初中班主任不容易，上了初中，由于學生身心的迅速發展，獨立心理、逆反心理增強，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇了。他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來一定的難度。

我也經常思考現在如何才能作好班主任工作呢？

臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。

是的，我們肩上的擔子是多么的重啊!我經常自問：我盡了力自己盡力嗎？我知道對我來說，學生送走了一屆又會再來一屆，但對一個家庭來說，可是百分之一百的希望和寄托。所以，我暗暗地對自己說，決不要把后悔遺憾留給自己。我常以王安石的一句話自勉:“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。”

幾乎是每天早晨7點我就到學校，晚上差不多10點才到家。我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。

班集體建設最重要的就是營造良好的`班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十

摘要：

幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入社會生活的第一個場所。常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規則。

關鍵詞：

常規；規范；規則；

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對于幼兒園來說，班級規范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。

一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規。

在常規建立的過程中，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立班級常規。

1.師幼共同制定常規。

讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子示范，加強印象。幼兒參與制定規范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。

2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規。

幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

3.要給孩子反復實踐的機會。

一個常規的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習的機會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。當然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。

4.樹立幼兒榜樣，互相學習。

及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”在常規教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的'基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規則的積極性。

二、養成幼兒良好的行為習慣，促進健康持續發展。

1.幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中。

每一種習慣的養成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環節。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養成良好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個環節中要目標一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。

2.家園合作，養成幼兒良好習慣。

《綱要》中指出：“與家長配合，根據幼兒的需求建立科學的生活常規。”在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合，協調一致，始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子們身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。

3.保教人員態度和藹可親、精神飽滿。

孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。

總之，在幼兒園班級常規管理中，保教人員應站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。

參考文獻。

[2]古力加哈尼?吐爾洪.新時期有效提高幼兒園班主任工作芻議[j].新課程(小學),2015(8):167.

[3]王鳳云.小班幼兒常規培養芻議[j].現代教育科學,2013(10):96.

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十一

常規教育是孩子們必須了解的，良好的常規教育是孩子們步入正規的教育教學活動的基礎，有了好的常規孩子們才能健康快樂的成長。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。

這兩個星期相處下來，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有這幾種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活xxx講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施:。

1、及時打“預防針”。

在日常生活和游戲中，我們有意識地觀察本班幼兒在各項活動中的行為表現，同時和同班的老師利用午餐、課程審議時進行交流，若發現問題，就及時給我班幼兒打“預防針”，如：聽到某班某位小朋友不小心哪里弄痛了，我們在自己的班級里就會及時將這件事情告訴大家，讓他們知道事情的重要性，說一說應該怎么做，引起他們的警惕。受中國傳統飲食文化的影響，進餐時“食不語”常常被作為幼兒園的常規，所以在幼兒園進餐時經常可以聽到老師對幼兒說“現在小嘴巴是用來吃飯的，不是用來講話的。”“哪里發出的聲音？”“小嘴巴閉上！”等等。在這種情況下，幼兒如同老鼠悄悄進餐，偶爾乘老師不注意的時候竊竊私語，常常會受到老師的“警告”。但這種方法對大班幼兒來說有時起到的是適得其反的作用，有時把現實的事例告訴幼兒，可能會比千句萬句“警告”更加有效。如：給幼兒說一些相關的故事，讓幼兒知道吃飯說話帶來的嚴重性，危險性，萬一被嗆到了，就要送醫院。然后讓大家說一說吃飯的時候應該怎么做，不應該怎么做？大家通過這個事例的觸動在以后吃東西的時候有所改善，一部分小朋友之間還能聽到他們互相督促：“不要講話，東西要嗆到氣管里的。”通過現實教育告訴他們，什么好、什么不好，應該怎樣做，不應該怎樣做，把不良行為杜絕在發生之前。

2、關注細節，從細微處入手。

亂跑、打鬧、大聲講話也是我班常規教育中一個相對棘手的問題，這幾種現象經常集中出現在個別幼兒身上，如：城城、夢宇、伯懿、可馨、心怡、思怡等。針對這一現象，我們老師讓各個環節進行無間隙的銜接，避免讓幼兒出現過多等待的時間，杜絕給幼兒鉆空子的機會，如：午飯先吃好的幼兒必須先把小椅子搬到陽臺位置，然后如果想去看圖書，就到圖書角，我們邀請最先去圖書角的幼兒做圖書管理員，一邊管理圖書，一邊管理先吃好的幼兒安靜地看圖書，這樣就不會影響吃飯的幼兒，如果不想看圖書，那可以拿系鞋帶的模型和折紙，經過一段時間的訓練，習慣成自然，第一個想玩折紙或者系鞋帶的孩子會將兩個籃子放在旁邊，天天如此，現在大家都能很好地執行，這樣既能讓吃飯的孩子專心吃飯，吃好飯的孩子去做自己喜歡的事情，真是一舉兩得。再如起床后，我們一般值班的老師和生活老師在午睡室看護好幼兒起床，一位老師在外面看好先出來的孩子搬小椅子，同時開始為女孩子梳頭，當孩子們起來的差不多的時候，生活老師留在午睡室，一邊整理床鋪一邊繼續關注剩余的'幾位孩子。兩位老師一邊幫孩子們梳頭，一邊引導孩子小便喝水洗手喝牛奶。為了更好地保證每一個幼兒都在老師生活老師的視線之內，我們三位一體，分工不分家，雖然我班幼兒常規紀律逐漸有了明顯改變，但還需有待加強。

3、與孩子一起制定規則。

在常規教育中，有許多規則是要幼兒記住并執行的。我很容易在培養紀律性的名義下，要求幼兒不準這樣，不準那樣，把幼兒變成被動的受約束對象。但如果要讓紀律和規則真正為幼兒所理解，應盡可能地讓幼兒參與規則的制定，在這一過程中讓幼兒理解規則，感覺到每一條規則都是自己參與制定的，從而愿意主動地遵守。我們在上課時，一時心急常常會說“沒有舉手不準發言”、“誰不舉手我就叫誰”等生硬的命令式的語言向幼兒交代紀律，后來發現效果不大，幼兒還是繼續說話，意識后，我換了一種方式巧妙地讓幼兒自己制定這條紀律。當幼兒七嘴八舌的回地答問題時，我就說，“哎，你們說得都很好，可惜太鬧我聽不清。你們講得很不錯，可我也沒聽清楚，怎么辦呢？我可想聽你們講話了，你們自己想想辦法，看怎樣使老師聽清楚你們每個人說的話呢？”于是幼兒討論起來，最后他們自己覺得應該：我們一個個輪流說。“那你們輪流時怎么說呢?”“舉手！舉手后老師先叫的先說，沒有叫道的坐在位置上仔細認真的聽。”

良好的常規，可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養自律能力。班級一日常規是幼兒園教育教學工作的重點，有了良好的常規，教師省心、家長更放心，孩子更能健康成長。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十二

從進入幼兒園工作開始，我便堅持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關系，力圖給孩子公平、合理的受教育環境。班級有了一個和諧融洽的環境，才可以更好地引導孩子自己去建立常規。比如，在解決幼兒入園時間太晚的問題時，我創設了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上我和家長也進行了溝通，但收效甚微。

我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學校并躲起來，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動也不好意思去參與，著急地不停問：“周老師什么時候來啊?”“她怎么能遲到呢?”在大部分孩子都入園之后，我突然出現，孩子們興奮不已，都詢問我剛才的去向，還有孩子說：“你去哪里啦?我都想你了。”我順勢說道，每天老師早早就來了，可是也要等好久才有小朋友來，老師也很想你們，能不能早點來呢?孩子點點頭。通過這一類方法，調動孩子參與自我管理的積極性，在無形中達到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實際特點。

工作以來，我深知做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理的目標和方法。

不同年齡段有不同的'常規管理重點，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。中班的孩子變化很大，活動能力增強，學習、游戲的興趣表現得愈加明顯，這時就需要及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、團隊精神、安全教育這三個方面。

3.注意教師的言傳身教。

在常規教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛模仿老師，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時一些好的、壞的生活和學習習慣及平時所講的話，一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會。

比如，普通話是我們要求孩子使用的語言，老師在教學活動過程中都能堅持。可是在同事之間進行對話時，往往會使用方言，似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會模仿老師之間的一些方言對話，甚至在家長面前表現出來，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。

雖然以上是班級常規管理中必須堅持的原則，但是在實際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。

1.用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識。

孩子都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒改進的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細傾聽同伴發言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《愛插嘴的波波》的故事。通過故事告訴小朋友，波波是因為沒有仔細傾聽朋友的發言，所有的事情只能一知半解，最后一事無成。通過這個小故事，孩子知道了仔細傾聽同伴的發言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當再遇到類似的情況，孩子之間就會自發地進行批評：“你想當愛插嘴的波波呀?”那個嚴肅認真的態度，讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與，一起討論。

我有時會利用20分鐘組織一次小小的“辯論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。例如，最近一段時間，班里的很多家長朋友覺得孩子已經大了，不需要親自送到老師的身邊，經常讓孩子一個人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經過很多容易分散注意力的“興奮點”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會遇到的危險”，他們仔細想了半天說出了一大堆。“可能會掉進小池塘。”“也許會被壞人帶走。”“爬樓梯的時候萬一摔倒怎么辦?”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴重的后果告訴家長。從此以后，每位家長都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開，大大增強了孩子們入園環節的安全性。

3.旁敲側擊，舉一反三。

班里有好幾個孩子在嬰兒時期養成了含奶、含飯的壞習慣，以至于到了中、大班的時候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時他們的體質因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結果都是營養不良。對于這個問題，我和家長一樣都很頭疼。

后來，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會導致很多問題，因此順利改掉了個別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習慣。

幼兒各項常規的培養和良好習慣的養成并非一日之功，常規培養要從點滴開始，周而復始、循序漸進地進行。因此，在任何活動中教師都要注意讓幼兒明確規則，逐步形成正確的行為方式，并在重復中得到強化，進而養成良好的習慣。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十三

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內容。

是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。

保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，但它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。

幼兒的特點指身心發展的特點。3—6歲幼兒的身心發展是有規律可循的。

小班：生活習慣的養成；

中班：行為習慣的養成；

大班：學習習慣的養成。

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，并堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助于培養幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發展。

生活常規：來園、盥洗、飲水、入廁、進餐、午睡、起床、離園等環節的常規。

學習常規：是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

活動常規：涉及到室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

1.入園。

2.盥洗。

3.進餐、喝水。

4.入廁。

5.午睡。

6.離園。

1、教學活動的管理；

2、游戲活動的管理；

3、體育活動的管理；

4、外出活動的管理。

1、教學活動的管理——（學習常規）。

（1）坐姿自然，端正。

（2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。

（3）說話，唱歌不大聲喊叫。

（4）不把學習用品放入口中。

2、游戲活動的管理。

（1）輕拿輕放玩具材料。

（2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。

（3）做到物歸原處和清理活動場地。

3、體育活動的管理。

（1）積極參加各種體育活動。

（2）能夠在各種活動中，注意安全，不做危險動作，身體有何不適及時告訴老師。

（3）鍛煉前后及進行中，自己學會增減衣服。

4、外出活動的管理。

（1）在教師帶領下，列隊走路，守規則。

（2）外出活動注意安全。（乘車安全，不亂走動等）。

在實踐中，我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題，主要表現為四種類型：

一是——自由型常規教育。

教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。

二是——管制型常規教育。

此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是——教條型常規教育。

此類常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發展產生不利的影響。

四是——說教型常規教育。

此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗學得常規的特點。

因此，常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而真正地由他律轉變成自律。

1.榜樣激勵法。

榜樣激勵法是根據孩子“愛模仿”的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們為榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。

2.表揚強化法。

表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。

3.環境育人法。

環境育人法是指將常規要求以圖畫、照片、圖示等形式展。

現在孩子面前，用來提示孩子遵守常規的一種方法。

4.巧妙引導法。

巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規的方法。

5.兒歌鞏固法。

兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。

6.問題討論法。

問題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。

1.平等性原則。

在班級常規的培養過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關系，讓幼兒親自參與常規的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發現的問題，制定相應的規則，從而真正調動幼兒遵守規則的自覺性。

2.一致性原則。

良好的常規要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此，在常規的培養過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。

3.適宜性原則。

在幼兒的常規培養過程中，要根據不同年齡幼兒的身心發展規律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規培養取得最佳的`效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。”而對大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養等方法使他們愿意吃胡蘿卜。

4.示范性原則。

“身教重于言教。”對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：“xx小朋友不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規。

1、角色扮演常規管理趣味化。

a.模仿喜愛動物。

b.扮演故事人物。

a．設計標志。

b．播放音樂。

a．體驗生活情境。

b．宣傳同伴亮點。

軟環境指的是教師的素質和教師的態度。軟環境是常規的靈魂，因此，建立幼兒的常規，首先要從教師個人的素質開始。要求我們要做到以下幾點：

1、以身作則，樹立榜樣。

成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。

2、要求統一，持之以恒。

同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規培養要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。

3、把握角色，收放自如。

教師要把握好自己的角色，既是孩子們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。

4、尊重幼兒，有效溝通。

尊重幼兒，滿足幼兒的需要是有效溝通的前提，掌握技。

巧是有效溝通的關鍵，比如：老師的目光要與孩子直接接觸，因為目光的接觸本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過老師的一個眼神明白老師要說什么。我們還要學會善于傾聽，在語言活動中，我們常常引導幼兒學會傾聽，而我們本身卻有時會忽視這一點，在與孩子的交流過程中，我們要做好榜樣，用心傾聽孩子的心聲。

結語。

是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。

謝謝，請批評指正！

祝老師們學習愉快！

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十四

幼兒園班級治理工作有其特別性，既有對不同共性、的幼兒的治理，又有對教育教學的治理；既有對人的治理，又有對物的治理等等。這就需要教師要有多種力量：要有分散力，要有發覺新問題、解決新問題的力量，使班級工作不斷完善改良；要有處理各種關系及沖突的力量，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互敬重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避開各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有肯定的教育教學力量，帶動班級教育教學工作的開展等等。

通過十多年的教育生涯，我有幾點體會與大家共享：

每個孩子有每個孩子的共性，每位教師有每位教師的特點，每個班級有每個班級的實際狀況。我們必需從實際動身，扎實有效地開展工作。在此根底上，要依據時代的進展要求和班級的進展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。教師要克己奉公、無私奉獻；要效勞于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿足。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，治理班級；才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關系、師師關系、師生關系；才能不斷提高工作質量。

首先，教師要帶著大家一起作好本班的.各項工作，對消失的問題準時協調解決，使大家始終保持積極的工作熱忱、團結全都的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，教師首先要與家長作好溝通工作，增進家園之間相互了解；對發覺的問題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓班里教師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采納誰的；鼓舞每位教師積極主動地與家長溝通，與家長建立了朋友的關系、合作的關系。

其二，作好幼兒的德育工作、習慣培育工作和所擔當的學科教學工作，盡到對幼兒的教育治理職責，促進幼兒的全面和諧的進展。

其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的根底上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

不管實行什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是不管什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和外表，真正把工作做到位，做到家。

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十五

1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時地向家長反映幼兒在園情況。

2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。

3、入園時主動向周圍的人問好，愉快接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。

4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。

5、離園時，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，主動跟周圍的人道別。

6、注意引導家長帶幼兒觀察班級周圍的環境創設，了解本月的活動安排。

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。

4、加強個別、小組幼兒活動情況的指導。

5、教幼兒主動擦汗，休息后自覺補充水份。

6、活動結束詩能按老師的指令回班級，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、幼兒學具的選擇。

2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規。

3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時姿勢正確，握筆姿勢保持正確。

6、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作活動寓教于樂，應采用直觀的.教學方法，注重個別幼兒的指導。

7、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成積極有效的師幼互動。

8、值日生協助老師收拾整理學具及材料。在活動結束詩能引導幼兒整理教室。保持桌面和周圍環境整潔。

1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭。

2、值日生協助分發餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。

3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開水漱口。

1、入廁后安靜進入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。

3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的儀表，自由飲水。

1、選擇自己喜歡的區，與同伴商量后，自覺圍靠區角再玩。

2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規則，不發出噪音，不影響同伴。

3、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。

4、活動后將玩具材料分類擺放整齊。結語：在幼兒園常規教育中教師應站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。

謝謝！

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十六

最新班級常規管理心得體會幼兒園（通用17篇）篇十七

學校，是我們實施教育的重要場所。百年大計，安全第一。堅持以人為本，以人的健康發展作為教育的主導者------班主任，搞好班級安全管理是首當其沖的問題，其責任重于泰山。

在校期間，在平時的'教育工作中結合各科知識教學，要向學生進行安全教育常抓不懈。范圍要廣，面子要寬。要從小處著首，大處著眼。如：正確使用文具。游戲安全。防電擊，防燙傷，燒傷。不攜帶危險型器具，不玩危險性游戲。遵守交通規則。平平安安上學，健健康康回家。通勤學生，住宿學生需要更加嚴格要求。班級的安全活動更加重要。活動前，要設計好活動路線，摸清沿途的安全隱患。必要時班任要帶領小組長進行實地探查，做到有預防，有措施。對可能發生的危險，提前做預預案。

活動中要按照計劃，在教師的帶領下有計劃、有步驟地逐步推進。同時要保持聯絡的暢通，和信息的反饋。

活動后，要及時做好安全工作的總結，評比，要對講秩序，守紀律，重安全的小組或個人進行獎勵，表揚，并納入評比工作。