作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷塘月色公開課教案篇一

1、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。

2、欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作方法。

3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

1、重點：賞析4、5、6三段，體味語言運用的妙處，以及通感等修辭手法的運用。

2、難點：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。

第一課時

荷塘月色

風吹麥浪

演唱：李健，孫儷

荷花自古深受文人騷客的喜愛無數的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個特點是，融情入境，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。

朱自清的散文有一個矛盾而有趣的現象：一方面好用女性的意象，另一方面又擺不脫自己拘謹而清苦的身份，每一個作家在自己的作品里都扮演一個角色，所以有人認為所謂風格，就是藝術人格，固有知人論事一說。

（一）作者簡介

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業后在江蘇、浙江等地的中學任教。

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的`散文家。

1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。

回憶以前學過有關朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。

（二）寫作背景

《荷塘月色》寫于1927年7月。此時，正值“四?一二”運動蔣介石背叛革命之時。之后，白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。

（三）整體感知

1、閱讀文章時，思考幾個問題

（1）文章主旨是什么

《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉化發生了怎樣的變化

小煤屑路――幽僻，寂靜

荷塘四周的樹木――陰森森

荷葉――繁密，出水高，亭亭玉立

荷花――姿態各異，盡顯秀色

荷香――隨風飄動，不絕如縷

荷葉的波動――疾如閃電

月光――清幽，如流水

青霧――薄如輕紗

云天――淡淡的

樹影――奇形異狀，如花如月

樹縫燈光――沒精打采

蛙叫蟬鳴-最為熱鬧

總之，寫出了荷塘四周和荷塘當中的各種景物，其中一些荷塘中的景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美

作者的感情發展線索“心里頗不寧靜”――淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個自由人”――在自然美景中，有淡淡的喜悅――發出“我什么也沒有的”感嘆――惦念江南欲超脫而不可得。

2、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點的轉換入手理清線索。

（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）

家――――小路――――荷塘――――家

（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）

3、為什么不寧靜、愁？（背景）

4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）

5、為什么又愁？（江南采蓮――思鄉）

（四）分析1、2、3自然段

1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）

2、第二自然段的對比手法：路得幽僻與作者的心情

3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉變了。

（五）第4自然段：月下荷塘

1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運用了什么修辭手法？）

順序：由遠到近，自上而下

荷葉：舞女的裙

荷花：明珠、星星、美人

荷香：渺茫的歌聲

荷波：凝碧的波痕

流水：脈脈

荷塘月色公開課教案篇二

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

3、啟發學生思維，引起想象，激發興趣，提高寫作技能。

1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2、教學難點：體會作者的矛盾心理。

創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

1、背景音樂：（《月光》）

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

3課時

本節課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

荷花

[清]曹寅

一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。

湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。

該詩通過對荷花開放的季節和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？

明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。

2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調）

第一部分（1―3段）：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發感受。（情）

第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。

第2段：去荷塘的路上。

第3段：抒發月下獨處時的感受。

第二部分（4―6段）：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。（景）

第4段：寫月色下的`荷塘。

第5段：寫荷塘上的月色。

第6段：寫荷塘的四周。

第三部分（7―8段）：寫由眼前之景所發生的聯想，回到現實，思鄉回家。（情）

第7段：聯想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。

第8段：在思鄉與遐想中，作者回家。

㈠問：本文是如何描寫荷塘月色的？主要集中在哪幾段？

明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。

㈡誦讀、鑒賞第4段

1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的？

明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態后動態。

2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

明確：

①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?/p>

運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。

②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。

這是擬人寫法。接著連用三個比喻（博喻），把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。

寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。

③荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

★通感手法：又名移覺。把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發讀者聯想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

此處由嗅覺向聽覺轉移?！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質特征，而且創造出一個美好的意境。

★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”

這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現月光樹影組合的協調，給人一種悠揚、優美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。

④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?/p>

運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。

⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！?/p>

作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

3、師生共同小結本段寫景要點

本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。

荷塘月色公開課教案篇三

1、了解作者的有關資料及本文的寫作背景；

2、賞析本文的畫面美、語言美、情調美，掌握景物描寫的方法；

3、體會情景交融手法的運用；

4、欣賞本文的語言風格。

1、把握寫作脈絡，體會作者內心情感；

2、賞析文中的畫面美；

3、學習本文樸實清新的語言風格。

教學用具錄音機朗讀帶多媒體

課時1

月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會緩緩散去。今天，我們來學習一篇散文佳作。作者在一個靜謐的月夜，獨自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。

出示課題：荷塘月色

知識積累

1、作者作品

朱自清，中國現代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟糧?！氨憩F了我們民族的氣概?！保珴蓶|評）

2、創作背景

作于1927年，當時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進古典文學的“象牙之塔”。面對現實的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。

整體感知

聽錄音，感知大意，理清線索。

1、路線：家小路荷塘小路家

2、情感：不靜尋靜得靜失靜

分析：

開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現實：不寧靜。

文本賞析

（多媒體展示相關畫面，形象直觀，引發學生聯想）

一、閱讀第一段，思考：

“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解？（引導學生結合背景和全文的情感線索來分析。）

明確：

揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！?/p>

1、對現實的不滿；

2、對個人和國家前途的憂慮；

3、對美好自由生活的向往。

二、第三段：月下荷塘

1、一生朗讀，體會本段的景物描寫的精妙之處。

作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優美的畫面特別是比喻手法的運用，帶領學生重點分析。

示例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！被嵊X為聽覺，把荷香和歌聲聯系在一起，取其若有若無的相似點，可謂精妙。

三、第四段：荷塘月色

一生朗讀，其他學生體會荷塘中月色的特點。（生回答，師總結歸納）

明確：動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感，“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔。

“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。

本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。

四、第五段：荷塘四周

生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物？

明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內心的失落和淡淡的憂愁。

五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》

思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？

（生回答，師點撥、歸納）

明確：

荷塘的美景引動作者內心的鄉思，青年男女美好的情思引發了作者對自由生活的向往之情。

探究延伸

這是一篇散文佳作，寫出了一位知識分子當時內心無法釋然的苦悶之情。學完本文之后，對“我”是怎么認識的？（組織學生討論，自由發表評價）

言之有理皆可，不必苛求同一。

手法鑒賞

本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現出一幅幅令人陶醉的.月下荷塘美景圖。（學生互動交流，總結文中精彩句子的特點，試做歸納、發言）

明確：

1、比喻的運用；

2、通感手法的運用；

3、疊詞的運用。

課堂小結

在我們的眼前，展現出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發出他對幸福美好生活的向往。希望同學們能常走近自然中，用善感的心靈去體會，以自己獨特的角度去發現萬物之美。

課后作業

1、寫篇讀后感放在周記本上；

2、閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認同嗎？為什么？