在每個(gè)學(xué)期開始之前，教師都需要制定一份教學(xué)工作計(jì)劃，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃案例，你可以更好地理解如何編寫自己的教學(xué)計(jì)劃。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇一

住議論的成分，這樣有利于把握文章的內(nèi)容大意；四首詩都是年代久遠(yuǎn)。

的古代民歌，（詩經(jīng)）全是四字句，（陌上桑）全是五字句，學(xué)習(xí)時(shí)要注意。

把握詩的思想感情，體會(huì)它們?cè)谡Z言上的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)古代詩文要重視誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。分清句子的層次和節(jié)。

奏，以增強(qiáng)對(duì)文言文的語感，還要重視詞語的積累，掌握課文中常見的。

文言詞語。

?教學(xué)設(shè)計(jì)?。

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曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇二

1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。

2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語的含義。

公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。

春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。

每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。

公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。

齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。

3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

教師輔助策略：

同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

4、齊讀第2、3段。

5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）。

學(xué)生活動(dòng)策略：

按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇三

1． 知識(shí)目標(biāo)：

誦讀課文，積累文言詞語；

2．能力目標(biāo)

把握課文的主要內(nèi)容；

3．情感目標(biāo)

分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；

品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

（教）學(xué)習(xí)過程

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場(chǎng)在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。

2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）

玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）

小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）

1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：

如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對(duì)的意味）

小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的意味）

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語氣）

夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）

2、積累實(shí)詞：

第一段

（1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）

（3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉

（5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)

（7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）

第二段

（1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長(zhǎng)勺

（3）公將鼓（ ）之 （4）敗績(jī)（ ）

（5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）

第三段

（1）既克（ ）（2）公問其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣

（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）

（7）難測(cè)（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）

3、理清線索： 提示：有兩條線索，

一條是事件發(fā)展的線索

一條是人物活動(dòng)的線索

4、本文可分幾部分？簡(jiǎn)要概括段意。

提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？

2、曹劌請(qǐng)見的原因是什么？

直接原因－根本原因－

3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同？

4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)？你贊同他的看法嗎？為什么？

5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么？

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？

2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

魯國獲勝后，“公問其故” 曹劌是如何回答的？

1．中心思想

2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

3．寫作特點(diǎn)

1、 為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

2、 魯國此次取勝的根本原因是什么？

3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？

4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

(2)學(xué)習(xí)本文以”論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、過程和方法：

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。

今天，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節(jié)。

1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。

2、提問：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?

3、讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說明什么?

曹劌是何身份呢?

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?

讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。

“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國事，有責(zé)任感的人。

教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。

4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題?

5、齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。

6、曹劌在見魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問魯莊公呢?

(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)。

7、再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”

教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠(yuǎn)見。

三、研讀第二、三小節(jié)。

1、戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)。

2、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?

3、曹劌為什么要這樣做呢?

曹劌的解釋可分哪幾層意思?

(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)。

明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;。

不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。

教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)。

1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)。

2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(學(xué)生思考討論后歸納)。

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。

(1)第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。

(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。

(五)課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇五

2、思考：

a、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面?

b、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象?

二、寫作特色。

1、詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉?duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。通過對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。

三、拓展延伸。

同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈。

放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)。

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮。

四、背誦課文。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語21個(gè)。

2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

3、通過比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞語。

2、通過比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

二、朗讀正音：

1、又何間焉。

2、小惠未。

3、小信未孚。

4、夫戰(zhàn)，勇氣也。

5、望其旗靡。

三、梳理文章思路：

請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。

莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)。

四、疏通文意，積累實(shí)詞。

(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）。

理解文言實(shí)詞的方法。

1、結(jié)合詞語的文言語境理解。

2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。

3、結(jié)合文言語法知識(shí)。

4、參照字形來理解。

翻譯的原則。

1、直譯要準(zhǔn)確。

2、句子要通順。

最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）。

重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。

古今異義詞語（3個(gè)）犧牲獄可以。

通假字（1個(gè)）。

一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）。

五、試背課文。

六、小試身手。

子魚論戰(zhàn)。

《左傳》。

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”子魚曰：“君未知戰(zhàn)。偷兄人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之駝擼皆我敵也。雖及胡t，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。

1、解釋下面劃線的詞語。

（1）楚人未既濟(jì)。

（2）公傷股，門官殲焉。

（3）不禽二毛。

（4）不鼓不成列。

2、翻譯下列句子。

1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。

2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。

3、若愛重傷，則如勿傷。

七、齊背課文。

八、作業(yè)。

試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇七

齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

曹劌請(qǐng)見：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見，拜見，動(dòng)詞。

肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。

所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。

何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。

犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。

忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇八

2、思考：

a、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？

b、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？

1、詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉?duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過度到第二段的.從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。通過對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。

同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈。

放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)。

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇九

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

3．理解文章大意和寫作特色。

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章大意和寫作特色。

（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。

1．作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事j交、文化等方面的情況。

2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

齊國襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國。小白設(shè)計(jì)先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的，所以稱魯國為“我”。【請(qǐng)］請(qǐng)求。【見】接見。

【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。

【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【專】獨(dú)自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。

【對(duì)】指臣對(duì)君說話。 【偏 同“遍”，遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。

【加】虛夸，這里是說以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說實(shí)話。

【孚】為人所信服。 【福】動(dòng)詞，賜福，保佑。

【獄】案件。 【雖】即使。

【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。

【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。

【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。

3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長(zhǎng)勺】魯國地名。

【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

【敗績(jī)】大敗。

【馳】驅(qū)車（追趕）。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

【遂】于是，就。

【逐】追趕，這里有追擊的意思。

4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。

【故】原因，緣故。

【夫】句首發(fā)語詞，表示議論或說明，沒有實(shí)在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。

【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。

6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

1．古今詞語

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加

信：古義：信實(shí)，誠實(shí)； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠

2．詞性活用

福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3．通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4．一詞多義

請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從

從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也

故：1。緣故、原因 公問其故；2。所以 故克之

5．虛詞

以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人

之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2。助詞 的 小大之獄

3。代詞 他，指曹劌 公與之乘

6．句式

1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍x土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？

1．背誦全文

2．完成課后練習(xí)二

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十

本教材是語文版的八年級(jí)（上）的文言文。本文選自《左傳?莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。

針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來自由提問，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”

1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備――取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。

3、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。

4、分析人物的形象。

5、背誦全文。

1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。

2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

由一學(xué)生到講臺(tái)上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。

1、“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。

2、請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

4、簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

1、生自由朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

3、全班朗讀。

先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。

課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。

由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。

生提問一個(gè)問題后即由其他學(xué)生馬上回答。

師提醒注意：1、兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。

2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)。

你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)精彩片段：

寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來代替呢？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。）

勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？

慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來搶著回答）

娟娟：不行，還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）

森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）

勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。

森波：你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。

輝利：不，我覺得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來的題目范圍太大了。

宛靚：我來說幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來的題目會(huì)比較好。

有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。

我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐椋页鲈攲懞吐詫懙牟糠郑胂霝槭裁匆@樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。

同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。

森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。

彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。

（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開了）

……

最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。

本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學(xué)生的思維一旦開動(dòng)起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。

除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對(duì)，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谙乱还?jié)課我就針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，老師耐心傾聽；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。

2、學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。

3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時(shí)上課中就有此類訓(xùn)練。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評(píng)論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十一

1、曹劌堅(jiān)持拜見魯莊公的理由是：。

2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“”“”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）。

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問答題。

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？

3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒有矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十二

1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清行文思路。

2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生：赤壁之戰(zhàn)，孫劉取得了大捷。這是因?yàn)橛兄T葛亮和周瑜的智謀和指揮。

學(xué)生：紅軍長(zhǎng)征中反圍殲的勝利。因?yàn)槊珴蓶|有著過人的軍事才能。

師：從兩位同學(xué)的事例可以看出，“人”在戰(zhàn)爭(zhēng)中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠(yuǎn)慮”的軍事家，我們來看看他的智慧在什么地方？請(qǐng)齊讀第一段。

二、解題，簡(jiǎn)介背景師：課文選自？

生：《左傳》。

師：齊讀《左傳》注釋。

生：齊讀。

師：有人還知道《左傳》的另外知識(shí)嗎？

生：《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。

生：記載當(dāng)時(shí)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等書。

師：春秋三傳：《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。

課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

三、檢查預(yù)習(xí)1小組交流。

2、抽查小組來展示。

四、整體感知。

師：

1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準(zhǔn)備好分角色朗讀課文。

2、分角色朗讀。

魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨(dú)白。

3、理清課文思路，思考。

（1）、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？

（2）、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

（3）、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢？

明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。

4師：曹劌為什么請(qǐng)見?結(jié)合課文談一談。

生：齊師伐我。

生：齊師伐我攻將戰(zhàn)。

生：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

師：同學(xué)門說的很好，把你們的結(jié)合起來就可以了。

師：你們說到曹劌請(qǐng)見，那么魯莊公接見了嗎?

生：接見了。

師：那他們之間又有一場(chǎng)這樣精彩的對(duì)話呢?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對(duì)話。師讀旁白。

生：讀。

師：朗讀的很精彩。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?

生：勾畫。

師：哪位同學(xué)能說說?

生齊說：“衣食所安，弗敢專也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。”

師：剛才同學(xué)們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎?

生：不是。

師：那他們又是誰呢?

生：王公貴族。

生：大臣。

師：那么，說明魯莊公認(rèn)為打仗只靠貴族就可以了。

生：是。

師：那么曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?

生：一個(gè)是“小大之獄，雖不能察，必以情。”

生：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”

師：同學(xué)們提到可以一戰(zhàn)，是什么意思?

生：就是可以憑借這個(gè)條件打一戰(zhàn)。

師：什么條件?

生：“忠之屬也”

師：忠指什么?

生：盡力做好本分的事情。

師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?

生：是。

師：那說明魯莊公有什么特點(diǎn)?

生：盡職盡責(zé)。

生：幸運(yùn)。

師：這位同學(xué)已經(jīng)感到作為魯國的百姓很幸運(yùn)，很幸福，那說明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效，已經(jīng)取得了老百姓的信任。

生：是，取信于民。

師：看來，魯莊公已經(jīng)取得了魯國百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上又會(huì)怎樣呢?齊讀二三段。

生：齊讀。

師：討論曹劌選擇什么時(shí)期作戰(zhàn)，什么時(shí)候反擊?他選擇的理由是什么?

生：讀第三段。

生：“齊人三鼓。”

五、研讀鑒賞，分析人物形象。

師：通過以上環(huán)節(jié)，我們共同認(rèn)識(shí)文中了文中的兩位主角。請(qǐng)問是哪兩位?

生：曹劌，魯莊公。

師：討論，你喜歡魯莊公還是曹劌？那就結(jié)合文中的語句，先談?wù)剬?duì)曹劌的看法。

生：曹劌。因?yàn)樗袗蹏鵁崆椤煟耗木湓掦w現(xiàn)的?生：“曹劌請(qǐng)見。”

師：曹劌是達(dá)官貴人嗎?生：不是，是普通百姓。

師;普通百姓在國家危難之際主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，正如你們所說是愛國精神的體現(xiàn)。請(qǐng)問還有哪些?

生：曹劌。因?yàn)樗胁拍埽瑤椭斍f公打敗齊國。

生：曹劌。能在戰(zhàn)爭(zhēng)中保持冷靜、沉著。

生：魯莊公。有寬廣的胸襟，接納人才，讓曹劌有施展才能的地方。

生：魯莊公。不恥下問。生：遠(yuǎn)見的卓識(shí)。

生：卓越的軍事才能。

師;哪里體現(xiàn)的?生：讀書中語句。

師：在參戰(zhàn)的過程當(dāng)中曹劌有簡(jiǎn)單的幾句話，其實(shí)就八個(gè)字，同學(xué)們能找出來嗎?生：，未可，可以。

師：能讀出它的語氣嗎?生：干脆。

生：鎮(zhèn)定。

師：對(duì)，這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)魯莊公的看法。

生：善于納諫。

生：目光短淺。

師：那你覺得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生：自由說。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫?師引導(dǎo)。

生：寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

師：那本文是怎么寫的?

師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫?

生：不語。

師：本文的主角是誰?

師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?

生：德、識(shí)、才、謀。

師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/。

生：是。

生：寫。

生：奮戰(zhàn)殺場(chǎng)。

師：看來魯莊公取信與民收到了效果。

生：英勇殺敵。

師：應(yīng)該，俗話說“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

師;展示人物性格魯莊公。

鄙

【戰(zhàn)前】目光短淺，倉促迎戰(zhàn)。

愛國熱情，政治上無能。

政治遠(yuǎn)見。

禮賢下士，任人唯賢。

【戰(zhàn)中】草率行事，操之過急，軍事上的無知；但能聽取曹劌的建議。

沉著應(yīng)戰(zhàn)，等待時(shí)機(jī)，卓越的軍事才能。

【戰(zhàn)后】虛心求教，心胸寬闊。

分析取勝的原因：

過人的謀略。

不因勝利而自喜為求真知而不恥下問，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。

生：其讀。

師：通過本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)左秋明，認(rèn)識(shí)了曹劌，認(rèn)識(shí)了魯莊公。今后只要你們讀萬卷書，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!

六、拓展延伸。

知識(shí)搶答：

請(qǐng)你說出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條名人言戰(zhàn)：

兵民是勝利之本。

敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)。

得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)。

用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)。

七、限時(shí)作業(yè)。

同學(xué)們抓住大好時(shí)光，一鼓作氣，超越自我，攻克難關(guān)，攀登高峰。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十三

公元前684年的一個(gè)春天，齊國要帶隊(duì)攻打魯國。魯國是一個(gè)占地面積小，實(shí)力不大的國家，而齊國剛好相反，他占地面積大，人多勢(shì)眾。沒辦法，魯莊公只好勉強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)。

在當(dāng)時(shí)有位名叫曹劌的人。他聽說魯莊公將要應(yīng)戰(zhàn)，心里非常擔(dān)心。立刻請(qǐng)見魯莊公。魯莊公問他：有何事?螬劌說：聽說您將應(yīng)戰(zhàn)齊國，我能提些好建議給大王嗎?哎?你可有好主意?請(qǐng)怒我直言。您需要把小恩小恵普遍分給老百姓，他們才會(huì)聽您的;須忠守神，才會(huì)保護(hù)您;必須盡自己的職責(zé)去做好每一件事，才能應(yīng)戰(zhàn)。請(qǐng)您要去迎戰(zhàn)是，讓我隨從您一起去。

魯莊公覺得曹劌說得有道理，便答應(yīng)了。

數(shù)日，作戰(zhàn)期日到了。齊國在長(zhǎng)勺此處已等候多時(shí)。魯莊公與曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，風(fēng)度翩翩地來到戰(zhàn)場(chǎng)上。齊恒公見魯莊公來此應(yīng)戰(zhàn)，不禁大聲笑道：沒想到你果真來此，有志氣!然后陰陽怪氣地示出大拇指。還瞄了一眼做在魯莊公旁邊的曹劌，諷刺地說：噢?還帶來了個(gè)軍師，尖嘴猴腮的，是拿來嚇我的吧!哈哈看來你很有把握打敗仗喔!魯莊公大怒：哼!都快要見閻王老爺了，還敢在這里口出狂言，你這廝太不拾抬舉了，我今天就是來教訓(xùn)你們齊國這種腌撒潑才的，擊鼓!曹劌忙揮手，說：大王，現(xiàn)在還不能擊鼓，剛才那家伙用的激將法，我們不能中他的計(jì)呀!我自有辦法來對(duì)付他，請(qǐng)大王聽小的一言。

齊恒公見此狀，不屑說道：哼!你不擊鼓，我卻擊鼓了。擊鼓!齊軍連擊了三通鼓。向魯國人進(jìn)攻。曹劌不慌不忙地下令：現(xiàn)在擊鼓。然后魯軍也向齊軍進(jìn)攻。不知怎的，俄傾，勢(shì)力強(qiáng)大的齊國反而被弱小的魯軍擊退了。數(shù)小時(shí)前猖狂自大的齊恒公現(xiàn)在卻慌張起來，忙下令：退回，快逃!當(dāng)時(shí)場(chǎng)面混亂，分不出哪些是魯國人，哪些是齊國人。所以，很少人聽到他的命令，齊恒公帶著極少的兵力狼狽地逃離了。魯莊公下令追拿齊恒公，曹劌說：大王且慢!然后下車觀察了鋼材齊軍戰(zhàn)車的輪跡，說：可以了!魯莊公就下令追捕齊軍。

打了勝仗之后，魯國沸騰了起來，家家戶戶歡歡喜喜地慶祝了!魯莊公這才問曹劌這樣做的原因。曹劌說：當(dāng)齊國人擊完鼓要進(jìn)攻時(shí)，我們才開始擊鼓，就是為了振作士兵們的勇氣和低落敵方的勇氣，他們沒勇氣了，我們卻勇氣旺盛，所以就打褪了他們。再說齊國廣大，怕有埋伏，我看他們戰(zhàn)車亂，戰(zhàn)旗倒了，所以追擊他們。魯莊公笑著說：好!我欣賞你!像你這樣聰明的人，就讓你在我身邊，封你為軍師吧!

謝大王!

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十四

春風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂。東邊來了個(gè)大齊國，非要拿我們魯國塞牙縫。作為一國之君的魯莊公當(dāng)然是像個(gè)熱鍋上的螞蟻，沒有一刻安寧之時(shí)。一會(huì)一個(gè)站報(bào)，表明齊師正在向魯國靠近。魯莊公想，為今之際，只好發(fā)兵，才能有一線希望。魯莊公深知，以魯國的那些個(gè)軍隊(duì)，在強(qiáng)大的齊師面前就如一塊有名無實(shí)的朽木。后果可想而知。此時(shí)的莊公無奈，緊張，惶恐。就是想有個(gè)人能幫助他，給他出出主意。

田地里，一片繁忙景象，農(nóng)民們都在土地上灑著自己的汗水。但是卻出現(xiàn)了與這幅景象極不和諧的一幕。在田旁的大槐樹下，一個(gè)年少英俊的小伙子正懶在那兒，望著田里工作的農(nóng)民發(fā)著呆。“曹劌！”遠(yuǎn)處傳來了厲聲呵斥。一位老者從樹后跑來，提著拐杖，似乎準(zhǔn)備打人。“父親，別打！我們要大禍臨頭啦！”老者為他的這番搞得摸不著頭腦。周圍的鄉(xiāng)親也都被他的這番話吸引了，放下手中的活圍了上來。曹劌低下聲音跟鄉(xiāng)親們說出了自己的打算。鄉(xiāng)親們一聽都嘲笑地對(duì)他說“那事是你管的嗎？那都是王公大臣們的事，與你又何干，真是狗拿耗子。”曹劌抬起頭，眼里露出幾分高傲，對(duì)眾人說“那些當(dāng)官的，有幾個(gè)有能耐？他們都是些目光短淺的鼠輩，豈能保衛(wèi)國家？”于是他大踏步地向王宮走去......

“報(bào)！有一位自稱能幫助打贏齊師的人求見！”莊公一聽，立即從坐榻上跳了下來。馬上把曹劌請(qǐng)到了跟前。還沒等莊公寒暄幾句，曹劌就問：大王憑借什么來作戰(zhàn)呢?莊公答：那些貴重財(cái)物與好吃的美味，我可從來是不會(huì)獨(dú)享的，都要與他人一起品嘗，俗話說獨(dú)口不香眾口香嘛？我效仿賢人所為，我想上天一定會(huì)助我成功的。曹劌輕蔑地說：你的這種賞賜要是沒發(fā)放妥當(dāng)，他們也不會(huì)服從你的？神還會(huì)幫助你嗎？莊公定了定，說：在祭祀神靈的時(shí)候，我向神獻(xiàn)出的東西從來都不虛報(bào)，扎扎實(shí)實(shí)地告訴神靈，這還不夠嗎？曹劌并沒有被莊公的雄辯所嚇到，而是又嚴(yán)峻地回駁了莊公：小處守信用，不虛夸，神靈根本看不上眼，哪還能保佑你呢？無奈的莊公只得提出最后一個(gè)條件：我和我的屬下都很忠于職守，大大小小的案件雖然不能都查明白，但一定根據(jù)實(shí)情來判斷。曹劌聽到這個(gè)條件才放心地點(diǎn)點(diǎn)頭。臨走時(shí)，他告訴莊公，當(dāng)莊公要作戰(zhàn)時(shí)一定要帶上他。回到家，曹劌便每日坐在窗前觀望莊公的使者的到來，鄉(xiāng)親們都十分奇怪......

莊公使者終于把曹劌接走了，這時(shí)，鄉(xiāng)親們才認(rèn)識(shí)到，他們嘲笑的是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的政治家！

齊魯戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，莊公于曹劌坐在同一馬車上，魯要擊鼓了，曹劌拉著莊公的手不讓他下命令，直到齊軍三次擊鼓完畢才讓莊公下令擊鼓。莊公早就被他搞懵了。也只得聽他的話行事啦。沒想到，竟然把齊軍打敗了！這回莊公可來了勁了，急忙準(zhǔn)備下達(dá)追兵的命令，又被曹劌阻止，見他很有把握地觀望了一會(huì)，才讓莊公下令。果然把齊國那些個(gè)王八蛋給趕出國了。

勝仗是打完了，可頭腦不靈光的莊公還沒弄明白其中的奧妙。便向曹劌問起。曹劌把打贏齊師的想法總結(jié)了深?yuàn)W的四個(gè)字“一鼓作氣”，而后段的戰(zhàn)爭(zhēng)他也只用了幾個(gè)字“觀其轍旗”。說得莊公只能連叫天才。這時(shí)的莊公對(duì)于曹劌的佩服那是猶如黃河之水一發(fā)不可收拾。

雖然說莊公智力不怎么樣，但他也是個(gè)愛才如命的好君主。在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)后的一個(gè)月，曹劌正式成為莊公的首席謀士。“曹劌！”那位帶著拐杖的老者又出現(xiàn)了，可這會(huì)他可是帶著滿臉紅光來的。說：你小子真出息啊！終于給咱家光宗耀祖啦！兩人抱在一起，周圍的人都感動(dòng)得流下了眼淚......

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十五

文本。

譯文。

原文。

文本。

魯莊公十年春天，齊國軍隊(duì)攻打魯國。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見。他的同鄉(xiāng)說：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢？”曹劌說：“有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，缺少見識(shí)，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是上朝去拜見魯莊公。曹劌問：“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢？”莊公說：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自專有，一定拿它來分給一些臣子。”曹劌回答說：“小恩小惠沒有遍及于老百姓，老百姓是不會(huì)聽從的。”莊公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報(bào)，一定憑著一片至誠，告訴神。”曹劌回答說：“這點(diǎn)兒小誠意，不能被神信任，神不會(huì)賜福的。”莊公說：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實(shí)情處理。”曹劌回答說：“這是盡了本職的一類事情。可以憑借這個(gè)條件打一仗。要打仗，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。”

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說：“不行。”齊國軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說：“可以進(jìn)攻了。”齊國的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了。”就追擊齊國軍隊(duì)。

公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

戰(zhàn)勝了齊國軍隊(duì)后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國，是不容易估計(jì)的，怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”

既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

2000/05/01。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十六

夕陽，禿鷹，風(fēng)沙。

厲風(fēng)夾雜著狂沙，那更是刀與劍的光影。明月似乎也在憂愁，憂愁著這將要彌漫著血腥的硝煙。

可能在未來，一個(gè)國家就成了廢墟；可能在明天，一條河流將不再清澈；可能在現(xiàn)在，一片土地已成為了紅色。

第二天，這件事讓曹劌聽說了。于是他決定去拜見魯國公。但，鄰居們卻都嘲笑他，道：“這些事應(yīng)該讓朝中的大臣去管，你又何必去趟這檔混水呢？”

曹劌反駁道：“那些當(dāng)政的人目光短淺，不能更深遠(yuǎn)的出謀劃策。所以，我還是要拜見君王！”

“報(bào)，外有一草民求見！說能讓君王打勝仗！”有人來報(bào)。

君王在愁眉不展時(shí)，聽到有人說能打勝仗，所以就迫不及待地有請(qǐng)。曹劌一近入宮殿就道：“我們魯國憑借什么與齊國打仗呢？”

魯莊公：“我平時(shí)待人很不錯(cuò)，只要是衣食之類的養(yǎng)生之類的東西，我都不敢獨(dú)自享用，一定要與別人一起分享給他們。”

曹劌應(yīng)道：“這樣的小恩小惠并沒有在百姓身上體現(xiàn)出來，他們是不會(huì)和你并肩作戰(zhàn)的。”

莊公吃了一驚，忙道：“在祭祀時(shí)，所用的祭品，不敢虛夸謊報(bào)，總是按實(shí)數(shù)有多少說多少。”

曹劌又道：“小處的守信用，神靈是不會(huì)保佑你作戰(zhàn)勝利的！”

莊公無可奈何，又道：“大大小小的案件，我雖然不能都一一清楚，但是，都一定會(huì)按事情而定的。”

曹劌這才露出一絲笑容，說：“如果你要打仗，就請(qǐng)讓我跟著去。”

不久后，齊國和魯國在長(zhǎng)勺開戰(zhàn)了。在曹劌的指揮下魯國打敗了齊國，魯莊公讓曹劌做了魯國軍師。剛開始嘲笑他的人也不敢嘲笑他了，反而更佩服他了。這樣，魯國又恢復(fù)了以往的和平。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十七

1、文學(xué)常識(shí)填空。

本文選自《》，相傳是時(shí)期的所作，是根據(jù)史編寫的（體）史書。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是歷史上的著名戰(zhàn)例。本文通過對(duì)比塑造了曹劌和兩個(gè)人物形象。

3、找出句中的通假字并解釋。

小惠未，民弗從也。通。

4、解釋下面的古今詞語。

（1）犧牲玉帛古：今：

（2）小大之獄，雖不能察古：今：（3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀古：今：（4）衣食所安，弗敢專也古：今：（5）一鼓作氣，再而衰古：今：（6）忠之屬也古：今：

5、解釋下列劃線詞在不同句子中的意義。

公問其故（）故逐之（）故克之（）忠之屬也（）肉食者謀之（）。

7、翻譯句子。

（2）小大之獄，雖不能察，必以情。（3）忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”

（4）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

二、整體感知。

1、這篇文章有幾條線索？

2、這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

三、合作探究。

1、魯國勝利的原因是什么？請(qǐng)說出曹劌是靠什么贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的。

2、這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?作者為什么要這樣安排詳略呢?

3.從齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見魯莊公怎樣的性格？

四、拓展延伸。

談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。

五、課堂小結(jié)。

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。21《曹劌論戰(zhàn)》參考答案：

二、1、明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

2、明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

三、1、首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因?yàn)榈谝淮卫薰臅r(shí)戰(zhàn)士們勇氣十足，是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時(shí)，士氣就衰落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就泄完了，所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時(shí)，我們?cè)龠M(jìn)軍。

另外，還應(yīng)詳察敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。當(dāng)齊軍大敗，紛紛潰逃之時(shí)，曹劌沒有馬上要莊公率軍追擊，而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂，登上車前的橫木向遠(yuǎn)處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。

通過齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，說明只要能取得人民支持，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制造并利用有利的戰(zhàn)機(jī)，弱軍也能打敗強(qiáng)軍，小國也能打敗大國。

2、本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。這樣安排是為了突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

3、由“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽取下層人士意見的一面。在戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備中，他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西，自己不敢獨(dú)自享用，一定拿來分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說多少，不敢夸大數(shù)目，總是誠心誠意，這些本身和戰(zhàn)爭(zhēng)的取勝?zèng)]有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂道，足見其迷信、愚腐的特點(diǎn)。在戰(zhàn)斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù)，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點(diǎn)暴露無遺。另外，“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利沒有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無關(guān)系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時(shí)，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個(gè)平民的意見，出戰(zhàn)不帶他去，戰(zhàn)斗中也不聽他的建議，那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會(huì)是另一樣了。

達(dá)標(biāo)測(cè)試題參考答案。

1.（1）共坐一輛戰(zhàn)車（2）于是、就（3）已經(jīng)（4）充滿，此處指士氣旺盛。

2.第一次擊鼓（能夠）振作士兵的士氣，第二次擊鼓，士兵們的士氣就衰落了，等到第三次擊鼓士兵們的士氣已經(jīng)完全沒有了。3.反攻的時(shí)機(jī)是：彼竭我盈之時(shí)；追擊的時(shí)機(jī)是：轍亂旗靡之時(shí)。4.曹劌主要靠他的在戰(zhàn)爭(zhēng)中的謀略。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十八

這年是魯莊公十年。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。在這個(gè)大好時(shí)節(jié)，正應(yīng)該值得慶祝節(jié)日的時(shí)候，而如今，魯國的街巷到處是冷冷清清。原來齊國要攻打魯國的消息已經(jīng)鬧得滿城風(fēng)雨，沸沸揚(yáng)揚(yáng)。老百姓逃的逃，躲的躲。而此時(shí)，一個(gè)窮書生在家里如坐針氈，冥思苦想，終于他做出了一個(gè)重大的決定。他要面見魯莊公，他的同鄉(xiāng)人聽說后，都前來勸說他打消這個(gè)念頭，認(rèn)為敗局已定，如果指揮不當(dāng)，最后會(huì)死的更慘。這個(gè)窮書生死不聽勸，信步向魯國宮殿走去，他便是曹劌。

曹劌大步流星，不顧阻攔走入了魯莊公的“軍事會(huì)議廳”。此時(shí)，魯莊公正和眾臣商討戰(zhàn)事，曹劌禮畢，簡(jiǎn)單說明來意后，便直接引入正題。

問魯莊公：“您要憑借什么作戰(zhàn)呢？”

魯莊公看了看他的這些臣子，說到：“吃的，穿的這些養(yǎng)生的東西，不敢獨(dú)自享用，一定會(huì)分給他們。”說著指了指底下的臣子。

臣子連連點(diǎn)頭，附和道：“大王英明，大王英明。”魯莊公笑了笑，得意地看了看曹劌。

可哪想曹劌搖搖頭說：“這些小恩惠并未普及，老百姓是不會(huì)服從您的。”

魯莊公眉頭緊鎖，看了看供奉在正廳的神像，說道：“豬牛羊這類祭祀的祭品，一定會(huì)如數(shù)稟報(bào)，不敢虛夸謊報(bào)。”說完輕蔑地看了看曹劌。

誰知曹劌又搖搖頭說：“小處守信用，還不能得到神靈的充分信任，神靈是不會(huì)保佑你的。”

魯莊公有些急了，他順著門外看了看死一般寂靜的魯國城，恍然大悟，轉(zhuǎn)過頭來對(duì)曹劌說：“大大小小的案件，雖然不能弄得清清楚楚，但一定會(huì)實(shí)情處理。”說完有些緊張地看著曹劌。

終于，曹劌點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了笑說：“這是忠于職守這一類的事情，可以憑借這個(gè)條件打一仗。如果打仗就請(qǐng)讓我跟著去吧。”

經(jīng)過了幾天的準(zhǔn)備，齊魯雙方在長(zhǎng)勺擺開陣勢(shì)，準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。魯莊公和曹劌共乘一輛戰(zhàn)車，魯莊公看到齊軍龐大的陣容和威武的陣勢(shì)，不禁倒吸了一口冷氣。回過頭來看看自己的將士，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，手握利劍，抱著必死的決心。于是認(rèn)為是進(jìn)攻的時(shí)候了，正準(zhǔn)備下令進(jìn)攻，可曹劌卻立馬攔截，說道：“現(xiàn)在還不可以。”

雙方又對(duì)峙了一段時(shí)間，齊軍開始擊鼓，但看魯軍并無進(jìn)攻之意，于是不敢貿(mào)然進(jìn)攻，只是擊鼓。等到齊軍擊完了三通鼓后，曹劌突然發(fā)出了進(jìn)攻的號(hào)令，魯軍如猛虎一般撲向敵軍，齊軍手忙腳亂的抵抗了一陣，便開始潰敗，魯莊公想趁勢(shì)追擊，曹劌說：“還不行。”這時(shí)他跳下戰(zhàn)車看了看齊軍的戰(zhàn)車車印，又登到高處向齊軍撤退的方向望了望，于是下令追擊，最后魯軍殺的齊軍哭爹喊娘，大勝而歸。

回到魯國后，魯莊公大擺慶功宴。酒過三巡，菜過五味，魯莊公回想起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的情景，于是便問曹劌兩次阻攔進(jìn)攻的原因。曹劌笑了笑回答說：“作戰(zhàn)是靠敢做敢為、毫不畏懼的氣魄。第一次擊鼓時(shí)，士兵士氣大振；第二次擊鼓時(shí)，士兵士氣逐漸衰退；第三次擊鼓時(shí)，士兵士氣就用盡了。敵軍的士氣沒有了，而我軍士氣正旺，所以戰(zhàn)勝了他們。齊國是大國，恐怕會(huì)有埋伏，但我看到他們的車輪印記雜亂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他們的大旗也已倒下，于是才下令追擊的。”

魯莊公聽后，恍然大悟，對(duì)曹劌佩服得更是五體投地。于是由衷的感嘆道：“先生真乃神人也！”

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇十九

改寫曹劌論戰(zhàn)一:魯莊公十年的冬天，齊國的軍隊(duì)攻打我們魯國，莊公打算迎戰(zhàn)，曹劌求見莊公。他的同鄉(xiāng)人對(duì)他說：那些居高位享厚祿的人就可以謀劃這件事，你何必參與呢?曹劌回答說居高位享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。于是覲見莊公。曹劌問莊公：您憑借什么作戰(zhàn)呢?莊公說：衣食這類養(yǎng)生的東西我不敢獨(dú)自享用，一定把它分給別人。曹劌回答說：這種小恩小惠是不會(huì)遍及到全國的，人民是不會(huì)跟隨你的。莊公又說：祭祀用的豬，牛，羊等祭品，我不敢夸大祭祀的數(shù)目，一定以事情想報(bào)。曹劌說：這是一種小信用，未能讓神靈信服，神是不會(huì)保佑你的。莊公說：大大小小的案件，我雖然不能一一查明，一定以實(shí)情判斷。曹劌回答說：這是盡了職分做的事，可憑這個(gè)條件大戰(zhàn)。如果做戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。

打了勝戰(zhàn)以后，莊公問曹劌取勝的原因，曹劌回答說：作戰(zhàn)，靠的是勇氣，第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓就衰竭了。對(duì)方士氣衰竭，我們士氣正旺盛，所以我們戰(zhàn)勝了他們。齊國是大國，難以摸清他們的情況，害怕有埋伏。我看到他們的車轍亂了，旗子倒了，所以才下令追擊他。

改寫曹劌論戰(zhàn)二：魯莊公十年的春天，齊國要攻打魯國，魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，并讓一個(gè)姓李的人做軍師輔佐作戰(zhàn)。這個(gè)人根本不懂兵法，只是在一次魯國和一個(gè)小國打仗時(shí)隨口說了一個(gè)緩兵之計(jì)，結(jié)果誤打誤撞打敗了小國，給魯國帶來了很大利益，就被魯莊公立為宰相。

曹劌聽說了這件事，心里想：讓這種目光短淺的人來指揮作戰(zhàn)，魯國必亡也!于是不顧家人勸阻，一定要面見魯莊公。曹劌進(jìn)了皇宮，給魯莊公行過大禮后起身就問：請(qǐng)問皇上您憑什么作戰(zhàn)呢?魯莊公說：吃的穿的一些東西我都不自己享用，一定把他分給別人。曹劌瞥了一眼在旁邊惺惺作態(tài)的李宰相，心里想：就是因?yàn)楹锰幗o了這些當(dāng)官的人，百姓的生活才會(huì)那么疾苦。他說：這些小的恩惠不能遍及百姓，百姓是不會(huì)跟從你的。魯莊公說：祭祀用的祭品，我一定按實(shí)數(shù)說。曹劌應(yīng)道：只在小處守信用，神也不會(huì)幫你的。魯莊公想了想說：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但還是會(huì)按實(shí)情處理的。曹劌說：這是忠于職守的一類事，可以憑此打一仗李宰相看情形對(duì)自己不利，再說下去可能自己軍師地位不保，忙說：大膽刁民，你本一介草民，卻敢對(duì)皇上評(píng)頭論足，實(shí)屬大不敬，犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定奪，你還沒有資格插嘴。來人哪，把他給我打入大牢!魯莊公聽了曹劌的話覺得很有道理，看到曹劌被士兵帶下去也很想阻止，卻礙于宰相的權(quán)威，只好心里惋惜。

改寫曹劌論戰(zhàn)三：聽說強(qiáng)大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的東西，我從來沒有獨(dú)自享用過，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對(duì)神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來處理!曹劌聽了，長(zhǎng)舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭(zhēng)就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!

莊公聽后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇二十

沙場(chǎng)上煙塵滾滾，城墻上箭影騰騰，任憑齊軍如何挑釁咒罵城門都不為所動(dòng)，想沉默的老者緊閉著嘴，唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢，阻擋齊軍前進(jìn)的步伐。

不應(yīng)戰(zhàn)顯然被認(rèn)為是怯懦的表現(xiàn)。魯莊公聽著齊軍的嘲諷，氣沖沖地就要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌攔住他：“萬萬不可，讓敵軍得意一時(shí)又何妨，一切以大局為重！”魯莊公瞪著他：“那你有什么注意？再不開戰(zhàn)天就要黑了！”“我正是要打一場(chǎng)夜戰(zhàn)！”看見魯莊公訝異的樣子，曹劌運(yùn)籌帷幄地解說：“齊軍想要侵占我國，必定不會(huì)輕易善罷甘休，定會(huì)在城外駐扎尋思攻伐之計(jì)。齊軍百日奔波攻城，夜晚必定身心疲憊，放松警惕，我們趁那時(shí)夜襲，殺他個(gè)措手不及！”魯莊公聽了，連連說好。

夕陽西下，齊軍攻城無果，敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰(zhàn)車，率著大批人馬，在夜色掩護(hù)下尾隨而去。

風(fēng)從西北吹來，既不柔軟也不冷硬，厚厚的云層低低壓著沙場(chǎng)，將天空遮的沒有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗，連雪白的馬身也被染黑了。軍隊(duì)行進(jìn)許久，翻過一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步，后面訓(xùn)練有素的軍隊(duì)緊隨其后，悄聲疾行，聽不見一點(diǎn)談笑聲和馬嘶聲。

離敵營越近，軍隊(duì)中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過氣來。忽然，前方亮起了幾叢縹緲的火光，在這極其濃厚的夜里將將軍營帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰(zhàn)車，整個(gè)軍隊(duì)也收住了馬蹄，大氣也不敢出。曹劌和幾個(gè)將軍輕聲說了幾句，他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開隊(duì)形，迅速由縱隊(duì)變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺到什么動(dòng)靜，剛要發(fā)出警報(bào)，魯軍已經(jīng)敲響戰(zhàn)鼓，“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴(kuò)散，剎那間，靜靜的戰(zhàn)場(chǎng)人聲鼎沸，馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片，高低起伏，經(jīng)久不息。一時(shí)間聲浪翻滾，聲濤洶涌，向敵營壓去。

聲站一開，光站繼起。突然間，士兵點(diǎn)燃了事先準(zhǔn)備好的火把，火光在冷冽的風(fēng)中像潛伏著的野獸，忽明忽暗，比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。

聲浪和火光填補(bǔ)了人與人之間的巨大空隙，給人一種人馬無邊的錯(cuò)覺。軍隊(duì)士氣大振，“沖啊！”“殺啊！”喊殺聲一片，呈包圍狀沖去。齊軍穩(wěn)住陣腳，騎上戰(zhàn)馬倉促應(yīng)戰(zhàn)，匆忙中連戰(zhàn)甲都沒來得及披，被魯軍打的節(jié)節(jié)敗退。曹劌發(fā)出事先約定好的信號(hào)，魯軍連忙將火把投擲出去，落在齊軍軍營和草地人馬上，一時(shí)火光沖天。受了驚的戰(zhàn)馬亂跑亂跳，將背上的士兵顛下馬來，要不摔死要不被燒死，戰(zhàn)場(chǎng)上哭嚎一片。齊軍潰敗，剩下的將士也無心戀戰(zhàn)，紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊，曹劌示意他先等等，過了一會(huì)探子來報(bào)：“方圓十幾里沒有伏兵。”這才下令追擊。曹劌嘆道：“齊軍太過剛愎自用，認(rèn)為我國懦弱無能，才會(huì)落得如此下場(chǎng)啊。”

長(zhǎng)勺夜戰(zhàn)，齊軍全軍覆沒。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇二十一

[教例簡(jiǎn)述]字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線索已經(jīng)點(diǎn)明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、討論本文的詳略。（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯國，略寫齊國。）。

二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書：課文內(nèi)容。

故事情節(jié)。

開頭??乃人見。

發(fā)生。

請(qǐng)求入見。

愛國熱情（有德）何以??請(qǐng)從。

發(fā)展。

政治遠(yuǎn)見（有識(shí)）公與??齊師。

高潮。

從戰(zhàn)指揮。

軍事才能（有才）既克??逐之。

結(jié)局。

論何以勝。

謀略過人（有學(xué)問）。

課文內(nèi)容。

人物性格莊公備戰(zhàn)見劌。

三問三答。

實(shí)事求是答問。

虛心聽取意見。

莊公作戰(zhàn)用劌。

公與之乘。

大膽任用人才。

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

自己親自參戰(zhàn)。

不因勝而自喜。

莊公戰(zhàn)后問劌。

一問一答。

為真知而求教[評(píng)析]這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學(xué)來看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。

此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，王本朝老師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理——認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。

從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析，簡(jiǎn)化了對(duì)課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。

此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識(shí)：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點(diǎn)來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解。

這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書設(shè)計(jì)精致。兩則板書的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確，其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨(dú)到的見解，頗有新意，第二則板書則因?yàn)橐贼斍f公為對(duì)象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨(dú)樹一幟。

在教授此課時(shí)，我的教案如下：

教學(xué)重點(diǎn)。

1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象。

一、梳理內(nèi)容。

1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強(qiáng)。

2、主要內(nèi)容。

第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）。

二、演角色，品人物，釋疑難。

師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語言說出來，演一場(chǎng)課本劇。

（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）。

師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。(三名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。學(xué)生老師共同評(píng)論。教師設(shè)置問題提問：

1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學(xué)生討論，教師巡回）。

學(xué)生回答（1）戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)。

學(xué)生討論回答。

師問：如果你是魯國的子民，你會(huì)去打仗嗎？學(xué)生回答：愿意。

師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。

學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

（板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）。

4、分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）。

教師小結(jié)：愛國，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。

5、分析魯莊公的形象。

學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。

學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。

三、學(xué)生再次朗讀課文。

四、拓展延伸：

學(xué)生討論回答：中國歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例？五：課堂總結(jié)：

智慧和人和的作用對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)事情成功作用之大。

在這一課時(shí)里，我嘗試了“引導(dǎo)式教學(xué)法”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞曹劌、魯莊公的人物形象，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)。總之，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

一節(jié)好的課堂應(yīng)該是有學(xué)生的積極參與加上老師學(xué)生的共同的涵養(yǎng)，能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學(xué)味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課，雖然知識(shí)點(diǎn)都具備，但一些大家具有的厚重文學(xué)文化的味道還是缺少了點(diǎn)。當(dāng)然，以后我會(huì)千錘百煉，像大家王本朝老師學(xué)習(xí)，要求自己不斷進(jìn)步的。

曹劌論戰(zhàn)教案（優(yōu)秀22篇）篇二十二

以往的文言文教學(xué)存在兩種偏向：一是逐字逐句地串講，課堂氣氛沉悶、索然無味，教學(xué)效果事倍功半；二是全篇感悟，從整體意會(huì)，輕基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生沒有積累文言文知識(shí)。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。

文言文教學(xué)同樣應(yīng)倡導(dǎo)自讀——質(zhì)疑——討論---創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動(dòng)，相互討論，最后解決問題。教師不必顧慮這樣組織教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也不要擔(dān)心自己準(zhǔn)備的知識(shí)沒有全部傳授給學(xué)生，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。自讀、質(zhì)疑的過程是學(xué)生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結(jié)論的過程，這樣的教學(xué)，才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、課堂框架描述。

帶著這樣的思考，在教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)：

1、第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的背景導(dǎo)入，揭示課題。

2、第二環(huán)節(jié)：學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)糾正字音、注意停頓、不讀破句；學(xué)生自譯課文。

3、第三環(huán)節(jié)：思想內(nèi)容分析，不懂之處提出疑問，特別是人物的分析，需要自己理解之處。

4、第四環(huán)節(jié)：拓展長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，聽“十面埋伏”的名曲，學(xué)寫古戰(zhàn)場(chǎng)的描寫。

三、案例分析：

第一環(huán)節(jié)：從“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的背景導(dǎo)入，揭示課題。

選文是名篇佳作，讓人文情感走進(jìn)文言課堂。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生會(huì)對(duì)“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是怎么取勝的？較感興趣，會(huì)深入地鉆研教材，挖掘本文的人文內(nèi)涵，特別是對(duì)題目為什么不改成“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”等，發(fā)生疑問，探究教材的可研究?jī)r(jià)值。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文、糾正字音、注意停頓、不讀破句，學(xué)生自譯課文。意在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行文言文教學(xué)。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義、用法不同的實(shí)詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學(xué)的重心放在翻譯課文上，字詞句的學(xué)習(xí)就會(huì)湮沒在整個(gè)翻譯過程及譯文中，學(xué)生對(duì)它們的印象就必然不深。因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當(dāng)然談不上知識(shí)的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣講到九霄云外去。當(dāng)然，配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。第三環(huán)節(jié)：思想內(nèi)容分析，不懂之處提出疑問處于這一階段的學(xué)生，積累了一定的文言語言素材，在前一階段的熟讀背誦中，也大致對(duì)文言內(nèi)容有了一點(diǎn)了解。或許此時(shí)，他們更想了解文言閱讀的規(guī)律，此時(shí)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言語法等教學(xué)的好時(shí)機(jī)。適當(dāng)?shù)闹v解、典型文言語言現(xiàn)象的剖析，都應(yīng)該在這個(gè)階段完成，因此，語譯、講解應(yīng)該成為這一階段重要的教學(xué)方法。

第四環(huán)節(jié)：拓展長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，聽“十面埋伏”的名曲，學(xué)寫古戰(zhàn)場(chǎng)的描寫。充分運(yùn)用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，對(duì)作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度的觀察，更新途徑重新審視，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)感受，乃至發(fā)現(xiàn)自己。這時(shí)他們的關(guān)注點(diǎn)從對(duì)語言知識(shí)的轉(zhuǎn)向存在于作品本身的藝術(shù)與美學(xué)價(jià)值。能夠到達(dá)這個(gè)階段，那么，學(xué)生的文言能力應(yīng)該是基本形成了。對(duì)于“鑒賞層”的，就應(yīng)該避免逐詞逐句的串講、翻譯，立足于整體的欣賞和把握。

課后拓展：除了課堂教學(xué)上要注意，語文教師還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、課外閱讀指導(dǎo)、興趣小組或講座等活動(dòng)的作用，有計(jì)劃地綜合運(yùn)用，讓它們圍繞課堂知識(shí)講授的中心，在思想和認(rèn)識(shí)上作進(jìn)一步的鞏固和深化。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)文言文的博大精深，激勵(lì)學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)古代文化精粹。

四、反思。

本節(jié)課運(yùn)用了合作研討的教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、自由、活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的精神，以及合作交流精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新教材、創(chuàng)新教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來。將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。