教學(xué)工作計(jì)劃可以為教師未來(lái)的教學(xué)工作提供有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)教師職業(yè)成長(zhǎng)。以下是小編整理的一些教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇一

本文是歷史故事，是依據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫(xiě)的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開(kāi)頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！睂?xiě)出兩軍隔江相對(duì)的形勢(shì)。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)。這就是火燒赤壁的起因。

2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，長(zhǎng)期相持下去對(duì)我們沒(méi)有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬(wàn)，卻能打敗曹軍80萬(wàn)。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。怎樣做到長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)呢？例如，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船，曹操叫人把船連起來(lái)，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過(guò)程——定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡(jiǎn)略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

（難句理解）“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍”。黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策，為什么不直接寫(xiě)出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫(xiě)：黃蓋寫(xiě)信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿(mǎn)蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)ァ５却?duì)離曹營(yíng)很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開(kāi)纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

課文這樣寫(xiě)為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，引人入勝。這是寫(xiě)文章的一種技巧。

《三國(guó)演義》是一部著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開(kāi)始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書(shū)以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線(xiàn)索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，以至成為我國(guó)古代歷史小說(shuō)的頂峰之作。

作者：羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國(guó)志》和有關(guān)傳說(shuō)資料，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作寫(xiě)成了這部我國(guó)古代小說(shuō)史上的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇二

按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

事情經(jīng)過(guò)。

第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結(jié)果。

第三段（5自然段－結(jié)束）黃蓋寫(xiě)信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇三

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

3、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。

學(xué)生閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》故事集

1、 解題。

（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。

（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）

（3） 請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

2、 從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？（能否用課文中的比方告訴對(duì)方）

東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。

（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

（2） 這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多）

（3） 把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

（4） 出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。

問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？

（本文的主要內(nèi)容）

（5） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）

（7） 把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

出示第二章幻燈片：]

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？ （課題）

（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

（10）進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述

1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

4、 充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）

5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

（1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2） 在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

（3） 教師深入到小組中參與討論。

東南風(fēng)——天時(shí)

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（1） 曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3） 誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

（一）本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

1、在看板書(shū)討論中，（課前看課件） 使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請(qǐng)問(wèn)赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？）

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（1） 曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3） 誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

（二）為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。

4、教師及時(shí)借閱《三國(guó)演義》，增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，課后對(duì)古典小說(shuō)的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇四

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、集中討論人物對(duì)話(huà)中的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)來(lái)分析人物的心理和性格。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。

教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體。

教學(xué)過(guò)程（板書(shū)及講課內(nèi)容）：

一、導(dǎo)入新課：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、歷史史實(shí)：

以下均2事，只標(biāo)出月份：

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。

十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

相關(guān)內(nèi)容：

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

相關(guān)知識(shí)：

1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時(shí)間編成。

2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

3、宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

文段學(xué)習(xí)：

1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

2、以省略部分為分界線(xiàn)，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋?zhuān)爬ǜ鞴?jié)大意，給第一部分分層。

問(wèn)題討論展示：

1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？

3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇五

教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒?。教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇六

赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

2．按照提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3．懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一．激趣，導(dǎo)入。

1．在上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。

課件出示：《三國(guó)演義》主題歌。

2．說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)談三國(guó)吧。

大家看歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：長(zhǎng)江。

浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：周瑜、黃蓋、曹操。

在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國(guó)歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

二．課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。

1．學(xué)生齊讀課文。

2．指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。

3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。

你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？

三．繼續(xù)討論。

1．教師提問(wèn)：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀(guān)察到了敵我雙方的形勢(shì)，他向周瑜提出了什么建議呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：火攻。

周瑜聽(tīng)了黃蓋的話(huà)，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來(lái)。

2．教師提問(wèn)：課文有沒(méi)有通過(guò)黃蓋的話(huà)直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)？

讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。

5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)。

課件出示。

這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話(huà)補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見(jiàn)?！?/p>

師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)價(jià)。

6．教師小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過(guò)黃蓋寫(xiě)信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來(lái)復(fù)述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。

1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。

學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。

2．能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？

學(xué)生回答，課件出示。

黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？

我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書(shū)：知己知彼。

黃蓋在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話(huà)嗎？指名讀，集體讀。

3．你還找到了哪句？

學(xué)生說(shuō)“不錯(cuò)……硫磺?！币痪洹?/p>

周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：天時(shí)地利。

課件出示，比較句子。

你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫(xiě)句子嗎？

學(xué)生寫(xiě)，交流。

4．曹軍80萬(wàn)，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵馬，你覺(jué)得曹操有沒(méi)有責(zé)任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。

（1）這句話(huà)說(shuō)明曹操有沒(méi)有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：驕傲自大。

（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。

根據(jù)回答板書(shū)：大意。

讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話(huà)來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。

（3）課件出示第三句。

你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。

五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×恕Ｎ蚁Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的`品格，在各方面都能取得進(jìn)步。

接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書(shū)法作品。這是……。

我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國(guó)優(yōu)美的古代文化。

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赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇八

教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話(huà)要說(shuō)。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話(huà)要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫(xiě)下來(lái)。

于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

曹丞相：

您好！

自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：

其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過(guò)其也；

其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；

其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。

但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類(lèi)之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。

祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。

謀士徐瑋琎奉上

公元332年

各位將士們：

大家好。

這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒(méi)有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要以下幾點(diǎn)：

第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿(mǎn)，輕視了對(duì)方的實(shí)力?，F(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。

第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒(méi)有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。

從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。

（呼號(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！

孟德大將軍你好：

我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過(guò)人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。

不過(guò)在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來(lái)信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來(lái)呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來(lái)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說(shuō)孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來(lái)，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒(méi)有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說(shuō)明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過(guò)了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。

但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇九

本文選自司馬光主編的《資治通鑒》卷六十五，有刪節(jié)，題目為課文編選者。

所加。

“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。

軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。

《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書(shū)。“資治通鑒”意為：以歷。

史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。作者司馬光（10－1086年），字君實(shí)，陜州。

夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。

課文簡(jiǎn)析。

本文通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可。

以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：

第一部分（開(kāi)頭－“助畫(huà)方略”）：寫(xiě)孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)－－戰(zhàn)前的決策。

第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫(xiě)孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。

戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。作者之所以這樣剪裁材料，是。

為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。

正確?！斑\(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒(méi)有把主要的鏡頭。

推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。

特點(diǎn)提示。

用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫(huà)人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話(huà)部分。

約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過(guò)人物。

的`對(duì)話(huà)敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話(huà)告。

訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也。

就躍然紙上了。

問(wèn)題思考。

赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，

事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？

解題思路。

赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。

以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽(tīng)取各意見(jiàn)，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，

因而作者詳寫(xiě)了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點(diǎn)。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十一

板書(shū)：曹操80萬(wàn)。

周瑜3萬(wàn)。

3．導(dǎo)語(yǔ)。

這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳”3萬(wàn)人，而“北魏”80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十二

1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

2．按照提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3．懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

理解課文。

通過(guò)對(duì)課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。

多媒體課件。

一．激趣，導(dǎo)入。

1．在上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。

課件出示：《三國(guó)演義》主題歌。

2．說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)談三國(guó)吧。

大家看歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：長(zhǎng)江。

浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：周瑜、黃蓋、曹操。

在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國(guó)歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

二．課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。

1．學(xué)生齊讀課文。

2．指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。

3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。

你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？

三．繼續(xù)討論。

1．教師提問(wèn)：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀(guān)察到了敵我雙方的形勢(shì)，他向周瑜提出了什么建議呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：火攻。

周瑜聽(tīng)了黃蓋的話(huà)，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來(lái)。

2．教師提問(wèn)：課文有沒(méi)有通過(guò)黃蓋的話(huà)直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)？

讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。

5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)。

課件出示。

這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話(huà)補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見(jiàn)?！?/p>

師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)價(jià)。

6．教師小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過(guò)黃蓋寫(xiě)信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來(lái)復(fù)述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。

1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。

學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。

2．能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？

學(xué)生回答，課件出示。

黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？

我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書(shū)：知己知彼。

黃蓋在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話(huà)嗎？指名讀，集體讀。

3．你還找到了哪句？

學(xué)生說(shuō)“不錯(cuò)……硫磺?！币痪?。

周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：天時(shí)地利。

課件出示，比較句子。

你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫(xiě)句子嗎？

學(xué)生寫(xiě)，交流。

4．曹軍80萬(wàn)，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵馬，你覺(jué)得曹操有沒(méi)有責(zé)任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。

（1）這句話(huà)說(shuō)明曹操有沒(méi)有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：驕傲自大。

（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。

根據(jù)回答板書(shū)：大意。

讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話(huà)來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。

（3）課件出示第三句。

你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。

五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×恕Ｎ蚁Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。

接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書(shū)法作品。這是……。

我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國(guó)優(yōu)美的古代文化。

資料提供者：

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十三

曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見(jiàn)權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。

是夜，瑜復(fù)見(jiàn)權(quán)曰：“諸人徒見(jiàn)操書(shū)言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開(kāi)此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略。

……。

進(jìn)，與操遇于赤壁。

時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀(guān)，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。

知識(shí)點(diǎn)。

一、?通假字。

1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。

2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。

3、五萬(wàn)兵難卒合（卒，通“猝”，倉(cāng)猝）。

4、卿能辦之者誠(chéng)決（誠(chéng)，通“請(qǐng)”）。

5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ祝ā把妗?，火焰）?/p>

6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。

二、古今異義。

1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）。

2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒(méi)辦法）。

3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。

4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開(kāi)始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）。

5、驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國(guó)）。

6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。

7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對(duì)）。

8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）。

9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。

10、荊州與國(guó)鄰接（古義：疆域；今譯：國(guó)家）。

11、致殷勤之意（古義：懇切慰問(wèn)；今譯：熱情而周到）。

12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。

13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）。

14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）。

15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬(wàn)一；今譯：偶然遇見(jiàn)，不期而遇）。

三、一詞多義。

資：多載資糧（物資）。

此帝王之資也（憑借，資本）。

能：表惡其能（才能）。

今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)（能夠）。

蓋：英才蓋世（超過(guò)）。

蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。

撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）。

上下齊同，則以撫安（安撫）。

難：五萬(wàn)兵難卒合（不易）。

安能抗此難乎（災(zāi)難）。

次：引次江北（駐扎）。

余船以次俱進(jìn)（次序）。

卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。

魯肅聞劉表卒（死）。

五萬(wàn)兵難卒合（倉(cāng)猝）。

卒相與歡，為刎頸之交（終于）。

當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）。

當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）。

操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）。

方：助畫(huà)方略（方法，計(jì)謀）。

方與將軍會(huì)獵于吳（將要）。

操軍方連船艦（正）。

挾天子以征四方（地區(qū)）。

并：行將為人所并（吞并）。

將兵與備并立逆操（合）。

事：不足與圖大事（事業(yè)）。

北面而事之（侍奉）。

事急矣（事情）。

足：不足與圖大事（值得）。

精兵足用（充足）。

走：預(yù)備走舸（輕快的）。

備南走，肅徑迎之（逃跑）。

可燒而走也（使????逃跑）。

乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）。

乃罷會(huì)（于是就）。

騎乃得過(guò)（才）。

蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）。

四、詞類(lèi)活用。

1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語(yǔ)，向南）。

2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語(yǔ)，表面上，實(shí)際上）。

3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語(yǔ)，從水路，從陸路）。

4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）。

5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。

6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。

7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）。

8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。

9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使?????建立）。

10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使?????逃跑）。

11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使?????受挫折）。

12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使?????漂浮）。

五、特殊句式。

1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。

2、曹公，豺虎也（判斷句）。

3、且此帝王之資也（判斷句）。

4、且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也（判斷句）。

5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。

6、我，子瑜友也（判斷句）。

7、劉備天下梟雄（判斷句）。

8、行將為人所并（被動(dòng)句）。

9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）。

10、吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人（被動(dòng)句）。

11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）。

12、逼兵事耳（被動(dòng)句）。

13、卿欲何言（賓語(yǔ)前置句）。

14、何以知之（賓語(yǔ)前置句）。

15、欲安所歸乎（賓語(yǔ)前置句）。

16、今戰(zhàn)士所還者（定語(yǔ)后置句）。

17、荊州之民附操者（定語(yǔ)后置句）。

18、人馬燒溺死者甚眾（定語(yǔ)后置句）。

19、且將軍大勢(shì)可以拒操者（定語(yǔ)后置句）。

20、請(qǐng)奉命求救于孫將軍（狀語(yǔ)后置句）。

21、裹以帷幕（狀語(yǔ)后置句）。

22、敗于長(zhǎng)坂（狀語(yǔ)后置句）。

23、亮見(jiàn)孫權(quán)于柴桑（狀語(yǔ)后置句）。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。

1、導(dǎo)語(yǔ)：三國(guó)故事，人人皆知。如“單刀會(huì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學(xué)習(xí)的是一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的部分內(nèi)容改編的《赤壁之戰(zhàn)》。（板書(shū)課題）

2、你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

3、你還有哪些疑問(wèn)？

1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

（1）自學(xué)生字新詞。

（2）圍繞課始提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

（3）對(duì)課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

2、全班交流：

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，注意字音、字形、字義。

（2）分小組指讀課文。

（3）交流已經(jīng)讀懂的問(wèn)題。

（4）各小組交流提出的新問(wèn)題。

1、分清事情的前因后果。

2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

1、解題。

（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。

（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？

（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）

（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

（4）出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。

問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？（本文的主要內(nèi)容）

（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）

（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）

（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？

（課題）

（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：

周瑜 曹操

黃蓋詐降 驕傲輕敵

乘風(fēng)攻敵 信以為真

火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)

追兵掩殺 丟盔棄甲

2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話(huà)。

4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)：知己知彼）

6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

（3）教師深入到小組中參與討論。

東南風(fēng)——天時(shí)

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

（1）曹操勝了好

（2）東吳勝了好

（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。

3、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關(guān)三國(guó)的故事。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十五

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十六

（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。

（3）、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

（4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

（板書(shū)3萬(wàn)80萬(wàn)）。

多媒體出示：滾滾長(zhǎng)江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽(yáng)紅，

白發(fā)魚(yú)樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)，

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑談中。

師念此詞一遍，說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)，一直以來(lái)人們都為三國(guó)的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國(guó)演義》的故事，更多的是一起來(lái)談三國(guó)。那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起談一談三國(guó)吧。

大家看這首歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)江。

要求：

1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。

2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

（1）、問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書(shū)中出現(xiàn)了？他們能不能稱(chēng)得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，.總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。

（2）、大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮?lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題。看看同學(xué)們能不能回答？

（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)。

（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。

（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。

（2、曹操驕傲自大，盲目樂(lè)觀(guān)2、曹操深信黃蓋的話(huà)。

（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書(shū)是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。

（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

（2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫(xiě)信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過(guò)。

（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的`形成應(yīng)是結(jié)果部分。

歸納：隨機(jī)板書(shū)：

（起因1--2）（經(jīng)過(guò)3--10）（結(jié)果11）。

大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。

兩軍黃蓋寫(xiě)信草船火燒上岸。

相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。

過(guò)渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話(huà)，非常有意思，大家看：（投影出示）。

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）。

石頭呢？（曹操的力量）。

為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

（1、我們從誰(shuí)的話(huà)中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話(huà)：（指導(dǎo)朗讀）。

所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見(jiàn)是正確的。所以周瑜也可以稱(chēng)得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

（2、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：

（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，

路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。

借問(wèn)酒家何處有，黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，

牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。

（3、指導(dǎo)講評(píng)。

（1、出示本校王保華老師的書(shū)法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

（2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（起因1--2）（經(jīng)過(guò)3--10）（結(jié)果11）。

大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。

兩軍黃蓋寫(xiě)信草船火燒上岸。

相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十七

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、集中討論人物對(duì)話(huà)中的深刻含義

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)來(lái)分析人物的心理和性格。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法

教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體

教學(xué)過(guò)程（板書(shū)及講課內(nèi)容）：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼?，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

以下均208年事，只標(biāo)出月份：

七月曹操南下。

八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。

九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。

十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

相關(guān)內(nèi)容：

1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時(shí)間編成。

2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

3、宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

2、以省略部分為分界線(xiàn)，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋?zhuān)爬ǜ鞴?jié)大意，給第一部分分層。

1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？

3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十八

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。

了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。

2課時(shí)

同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線(xiàn)索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)：17、赤壁之戰(zhàn)）

1、談話(huà)：火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。

2、學(xué)生自讀自悟。

3、提問(wèn)回答，教師相機(jī)板書(shū)。

1、談話(huà)：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說(shuō)一說(shuō)吧。

2、學(xué)生扮演角色練演。

3、指名上臺(tái)表演。

1、通過(guò)表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行？

2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書(shū)。

3、在你看來(lái)，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？

4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫(huà)一畫(huà)并讀一讀課文中描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫(xiě)東南風(fēng)的句子，出示明寫(xiě)、暗寫(xiě)東南風(fēng)句子，全班齊讀。

5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。

2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

3、指名回答，分析原因。

學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn)：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。

讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇十九

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按提示縮寫(xiě)課文的有關(guān)段落。

2、通過(guò)質(zhì)疑、讀書(shū)、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國(guó)演義熱”。

探究過(guò)程：

一、情境引入?，誘導(dǎo)參與。

1、播放《三國(guó)演義》主題歌，問(wèn)：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”

2、交流：你對(duì)《三國(guó)演義》知多少？

（三國(guó)的名稱(chēng)、三國(guó)的主要人物、三國(guó)所處的位置等等）。

3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國(guó)的曹操打敗了蜀國(guó)的劉。

備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)。

合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的。（板書(shū)課題）。

二、抓住關(guān)鍵，確立探究專(zhuān)題。

1、師引導(dǎo)：“火攻是個(gè)好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)辦法?！眹@。

這個(gè)關(guān)鍵句你想提出幾個(gè)問(wèn)題？

專(zhuān)題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）。

專(zhuān)題2：火攻計(jì)劃是怎么實(shí)施的？（用計(jì)）。

三、組織引導(dǎo)，自主探究。

1、選擇一個(gè)研究專(zhuān)題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法反復(fù)自讀課文，嘗試自解。

2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學(xué)懂了什么？??你又有什么新。

發(fā)現(xiàn)、新疑問(wèn)，做好記號(hào)，準(zhǔn)備隨機(jī)交流。

四、班內(nèi)交流，互啟互解。

專(zhuān)題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）。

以下是兩個(gè)研究專(zhuān)題的交流鏡頭：

生：曹軍八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)，敵強(qiáng)我弱，不能硬拼。

生：曹操用鐵索把船連起來(lái)了，不易疏散。所以火攻是個(gè)好辦法。

生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來(lái)？

生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。

生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對(duì)敵我的形勢(shì)進(jìn)行了認(rèn)真分析才定下火攻一。

計(jì)的，太妙了！

……。

縮寫(xiě)訓(xùn)練：

a、學(xué)習(xí)課后問(wèn)題2的例句，掌握縮寫(xiě)的要求和方法。

b、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？

c、嘗試縮寫(xiě)。

d、評(píng)議：意思是否準(zhǔn)確，文字是否簡(jiǎn)潔。

專(zhuān)題2：火攻計(jì)劃是怎樣實(shí)施的？（用計(jì)）。

生：黃蓋先寫(xiě)了一封詐降信。聽(tīng)說(shuō)周瑜又用了苦肉計(jì)，使曹操深信不疑。

師點(diǎn)撥：黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策，具體內(nèi)容是什么？

生略???????????????。

生：曹操是行事小心的人，但這時(shí)為什么喜歡得不得了？

生：曹操雖然是行事小心的人，但對(duì)擁有80萬(wàn)兵馬的他來(lái)說(shuō)免不了有一種輕。

敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯(cuò)不了的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)曹操。

的語(yǔ)言反復(fù)讀，體會(huì)曹操得意洋洋的心情。）。

師點(diǎn)撥：黃蓋真的來(lái)投降嗎？你從哪里讀懂？

生：為了使火攻計(jì)劃得以順利實(shí)施，東吳選擇了一個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)。

攻。

師質(zhì)疑：為什么要選個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)攻？

生：（在黑板上邊畫(huà)圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風(fēng)。

很急的日子，正好可以趁風(fēng)行船，火燒曹船。

生：風(fēng)急浪大，曹軍不容易看清。

生：火被大風(fēng)一吹，會(huì)越燒越旺。

生：大火被風(fēng)一吹，竄上岸去，使岸上的兵營(yíng)也燒起來(lái)。

生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。這是火攻計(jì)劃得以成。

功的又一關(guān)鍵。

師點(diǎn)撥：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出船快？你能讀好這些話(huà)嗎？

生讀略。

五、指路點(diǎn)化，總結(jié)升華。

師點(diǎn)撥：你級(jí)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的因素嗎？

（生交流略）。

六、拓展延伸，掀起“熱點(diǎn)”

師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰(shuí)？為什么？

生（略）。

師：如果你還想對(duì)其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請(qǐng)大家去閱讀《三。

國(guó)演義》并交流心得。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇二十

所加。

“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。

軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。

《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書(shū)。“資治通鑒”意為：以歷。

夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。

課文簡(jiǎn)析。

本文通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可。

以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：

第一部分（開(kāi)頭－“助畫(huà)方略”）：寫(xiě)孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)－－戰(zhàn)前的決策。

第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫(xiě)孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。

戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。作者之所以這樣剪裁材料，是。

為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。

正確?！斑\(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒(méi)有把主要的鏡頭。

推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。

特點(diǎn)提示。

用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫(huà)人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話(huà)部分。

約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過(guò)人物。

的對(duì)話(huà)敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話(huà)告。

訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也。

就躍然紙上了。

問(wèn)題思考。

赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，

事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？

解題思路。

赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。

以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽(tīng)取各意見(jiàn)，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，

因而作者詳寫(xiě)了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點(diǎn)。

赤壁之戰(zhàn)教案（精選21篇）篇二十一

一、教學(xué)目的：

1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。?。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

利用動(dòng)手操作的方法，了解的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程?：

（一）解題引趣，導(dǎo)入??新課。

1、解題。

（1）請(qǐng)齊讀課題。

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。

（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）。

（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）。

2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)?，雙方的力量對(duì)比如何？

（東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。）。

（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多）。

（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大?戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）。

（4）出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。

問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？

（本文的主要內(nèi)容）。

（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？

（東吳周瑜是如何取勝的？）。

（6）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）。

（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

出示第二章幻燈片：]。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大?戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）。

（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？?（課題）?。

（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）。

1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：

周瑜??曹操。

黃蓋詐降?驕傲輕敵?。

乘風(fēng)攻敵?信以為真。

火燒曹營(yíng)??死傷無(wú)數(shù)?。

追兵掩殺?丟盔棄甲。

2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）。

3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話(huà)。

4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）。

6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

（3）教師深入到小組中參與討論。

東南風(fēng)——天時(shí)。

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利。

曹軍鐵鎖連船易于火攻。

東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短。

歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待。

1、的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。

（1）曹操勝了好。

（2）東吳勝了好。

（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀(guān)點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

第二種觀(guān)點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

第三種觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。

4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。

附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明。

本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語(yǔ)文創(chuàng)造教育課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。

2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。