一個完善的計劃書不僅僅是一份文件，它還是我們思考和行動的指南。以下是小編為大家收集的計劃書范文，希望能夠為大家提供一些參考和啟示。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇一

1、在游戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產生相應的體驗。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達、調節自己的情緒。

3、體驗關愛、分享的快樂。

正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。

1、材料準備：音樂，相關材料，三個大班幼兒。

2、心理準備：幼兒坐成半圓形。

1、游戲《找朋友》導入，引起幼兒興趣。

(通過游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)。

2、創設情境，引導幼兒體驗感受情緒的變化。

(1)介紹三個大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)。

(通過創設情境讓幼兒更直觀的'對這三種情緒變化的過程產生共鳴，幫助幼兒理解。)。

3、幼兒體驗。

(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經驗，并學學笑、生氣、哭時的表情。

(2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什么?”

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇二

一、設計思路：

新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

本活動依據小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發揮增效作用?；顒舆€有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展，并采用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。

二、活動目標：

1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。

2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。

3、體驗關愛、親情、共享的快樂。

三、重點與難點：

正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動準備：

五、活動流程：

（一）語言導入。

1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認識高興和生氣的表情。

1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）。

2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。

（三）說說高興與生氣的事。

1、卡片聯想。

（1）說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。

（2）游戲：“點芝麻”教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事（如果是你會怎么樣？）。

（3）把卡片送回家。

（4）驗證卡片。

2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。

（1）你平時有什么高興的事？高興的時候你會怎么樣？

聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。

（四）做做高興生氣的臉譜。

幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

（五）做做高興的游戲。

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。（老鷹抓小雞的游戲）。

提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣？

如果小朋友不小心撞到了你，你會怎么做？

活動反思：

本活動是在創園區特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒，發現幼兒的差異和面臨的問題；想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養和各領域目標的結合點。從而發揮幼兒良好心理培養的增效作用。通過活動發現了幼兒行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒，認識了高興和生氣的表情，也能根據生活經驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒、情感的培養不是一次活動都能解決的，幼兒還有著以自我為中心，容易生氣的傾向，調控自己情緒的能力很差，于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”，這樣，便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續發展的、整體性的教育。

活動以游戲貫穿始終，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性，幼兒在每一個環節中都有積極的體驗和主動的學習。例如：手拉手唱著歌去春游，幼兒情緒愉悅，體驗集體生活的樂趣，同伴友愛的快樂。

幼兒能根據以有的經驗積極主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權利，“點芝麻”的游戲深深的`吸引了幼兒，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也積極的參與了講述活動?！八涂ㄆ被顒?，鞏固了幼兒`的經驗，幼兒樹立了自信心。整個活動為幼兒創設了良好的心理氛圍，教師的一個微笑、擁抱，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調動了每一個幼兒的主觀能動性，使每一個幼兒體驗成功。

這次活動是成功的，孩子不僅達到了心育目標的要求，活動還促進了幼兒各種能力的提高。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改進，可以有幾張便于集體觀看的便于引導的重點大卡片，這樣更符合小班幼兒的`年齡特點，更能突出重點，解決難點。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇三

活動來源：

一天早晨，東東媽媽九點多鐘才帶東東來幼兒園，原本開朗、外向的東東見了我不但不打招呼，反而藏在媽媽身后，說什么也不愿意進班。東東媽悄悄告訴我：“昨天晚上，東東做了個噩夢，說是夢見了一個怪獸把幼兒園的小朋友都踩死了。東東哭鬧了很長時間才勉強入睡。今天說什么也不來幼兒園了，總是說害怕。”東東的情況讓我想起了自己小時候做了噩夢不愿也不敢再睡覺的情景，幾天之內一想起噩夢還心有余悸，總也忘不了。還有一些幼兒怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等這些小動物，每次見到這些小動物都會嚇得大驚失色，失聲尖叫。由此，我意識到每個人都有自己害怕的東西或事物，尤其是幼兒時期經驗缺乏，或者受到過不良的暗示之后會更害怕，甚至這種恐懼會持續一生。怎樣有效地消除幼兒的恐懼心理呢?我認為要從培養幼兒的勇敢品質著手，讓幼兒逐漸地消除恐懼，變得勇敢。于是，我和孩子們一起開展了這次活動。

活動目標：

1、幫助幼兒了解自己害怕的事物，認識到勇敢的重要性。

2、通過各種脫敏訓練使幼兒認識到變勇敢的方法。

活動準備：繪畫紙;蠟筆;垃圾筒或紙箱。

活動過程：

一、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情。

“昨天晚上，我在廚房里發現了一只老鼠。覺得好害怕呀!老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺?！?/p>

二、教師提問。

“小朋友們，你們有沒有害怕的事情或東西?”鼓勵幼兒大膽發言。幼兒輪流發言，互相講解過去的經歷，教師注意傾聽。

三、教師提問。

“害怕好不好?這些東西真的很可怕嗎?“你們想不想變得勇敢?”

四、師幼討論。

“怎樣才會變得勇敢?”幼兒自由發言。教師總結：

1、多學習知識，了解事物的本來面貌，了解某些小動物和我們人類的關系。

2、每天對著鏡子說“我最勇敢!”

3、害怕時，自己對自己說：“我不怕、我不怕!”

4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。

五、繪畫活動。

1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情。

2、畫好后，老師請幼兒拿著自己的作品，老師問：“咱不怕?”，幼兒要大聲回答：“心得體會我不怕!”。反復數次。

3、幼兒拿著自己的畫排好隊，前方放置一個垃圾筒或大紙箱。

4、幼兒將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該幼兒將自己手中的紙團丟進垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦!”直至每個幼兒都投完為止。

六、老師組織幼兒說一說：“現在自己還害不害怕?”分享活動前后的心情改變。

活動延伸：大家一起收拾整理掉在地上的紙團及垃圾筒或大紙箱。

活動反思：在這次活動的開始，我首先問幼兒：“你最害怕什么?”結果我發現約有1/3的幼兒出現了害怕和怯懦的表情，全班的孩子都鴉雀無聲，無人舉手回答問題。我知道這個問題刺激了孩子們的心理。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語氣講了自己害怕老鼠的事情，聽完我的故事，孩子們的神態一下子放松了。接下來很多孩子講了自己害怕的事情，他們的心理負擔己減輕了一半。畫出自己害怕的事物，包在紙里投進垃圾箱，扔掉恐懼，許多孩子都感覺這像是真的一樣，我可以從他們輕松的神態上看出來。最后，我感覺到孩子們變得堅強勇敢了，對自己過去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動達到了預定的活動目標。

活動評價：

本次教育活動從幼兒的實際出發，引導幼兒進行了一次克服恐懼、使自己變得勇敢的心理訓練活動，效果很好。教師從提問開始，一步步引導幼兒交談、游戲、繪畫等，都圍繞著幫助幼兒克服恐懼、變得勇敢的目標來進行，整體教育活動環環相扣，順暢自然，有效體現了心理健康教育活動的內涵。

首先，教師的教育活動來源：于幼兒的實際。她從一個幼兒的實際情況出發，發現了很多幼兒都存在的問題，于是萌發了本次教育活動。其次，在教育活動中，教師采用了系統脫敏的訓練方法，通過讓幼兒講述自己害怕的經歷、做游戲、繪畫并把自己所害怕的東西拋掉等方法幫幼兒逐漸克服害怕的心理，取得了較好的教育效果。再次，教師注意教給幼兒一些切實可行的克服恐懼的方法，例如自我暗示、大聲喊、取得的支持等，使幼兒從活動中得到了啟發和收獲。

教師還可以多啟發幼兒認識一下各種事物的本來面貌和令人恐懼的原因，從根本上幫助幼兒認識事物的本質。還應該注意家園合作，發揮家長的力量，使幼兒在不同的環境中都能得到良好的暗示和影響。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇四

在一次戶外活動中，幾個幼兒被剛取下的橫幅所吸引，調皮的寶貝們拽著橫幅跑來跑去，我沒有制止而是靜靜的觀察，發現越來越多的小朋友被吸引，并主動的參與進去。我在想，這些橫幅每次用過之后就被堆積在角落，我們為什么不利用它做些有意義的事呢。因此，我決定以大紅布為素材開展一些有趣的體育游戲。

我通過運用廢舊的大紅布讓幼兒探索其玩法，可發展幼兒的創造力、想象力；通過體育游戲提高幼兒走、跑、跳、爬等動作技能；并讓幼兒學會廢物利用。

1、探索大紅布的多種玩法，發展幼兒的身體靈活性。

2、進一步鞏固跑、跳、爬、鉆等動作技能。

3、在活動中培養幼兒的團隊合作精神。

大紅布數條、戶外場地、沙包、線、黃帶子。

游戲名稱：直線走。

適合年齡：3-5歲。

游戲目標：

1、發展幼兒走的動作技能。

2、練習幼兒的平衡能力及耐力。

游戲規則：雙手側平舉，眼睛看腳底，沿著大紅布的邊沿一步接著一步向前走。

活動玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上。

2、幼兒縱隊站立于大紅布一端。

4、走完的幼兒在起點排隊重新開始游戲。

游戲名稱：頂物走。

適合年齡：6歲。

游戲目標：

1、發展幼兒走的動作技能。

2、鍛煉幼兒的平衡能力及協調能力。

游戲規則：雙手側平舉，將沙包放置頭頂，在行走過程中不要讓沙包掉落。

活動玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上。

2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，每人手持一個沙包。

4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一個幼兒后面排隊繼續向前行進直到到達終點。

5、到達終點的幼兒在起點排隊等待下一輪游戲開始。

游戲名稱：舞長龍。

適合年齡：6歲。

游戲目標：

1、發展幼兒的合作能力及反應能力。

2、發展幼兒走、跑的動作技能。

游戲規則：幼兒之間要保持距離，拽緊紅布邊緣。

活動玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上。

2、幼兒縱隊站立，選前兩名幼兒當龍頭龍尾，分別站立于大紅布的兩端，拽緊紅布的四角。

3、其余幼兒站于紅布下方，拽緊紅布外側邊緣。

5、下一組游戲時，更換下兩名幼兒當龍頭龍尾，直到每個幼兒都體驗此角色后游戲結束。

游戲名稱：烏龜爬爬爬。

適合年齡：3-4歲。

游戲目標：發展幼兒爬的動作技能。

游戲規則：幼兒之間要保持距離，手膝著地爬。

活動玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上。

2、幼兒縱隊站立于大紅布一端。

3、當聽到開始口令時，幼兒一個跟一個手膝著地從紅布一端爬向另一端。

4、一組完成后站起來，從紅布外側統一方向走回起點，魚貫練習。

游戲名稱：烏龜運糧食。

適合年齡：5-6歲。

游戲目標：發展幼兒爬的動作技能及平衡能力。

游戲規則：幼兒之間要保持距離，沙包放于幼兒背上，不讓其掉落。

活動玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上。

2、幼兒縱隊站立于大紅布一端，作為起點，每人手持沙包一個。

4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一名幼兒后面繼續游戲，直至到達終點。

5、到達終點的幼兒沿著紅布外側邊緣統一方向走回起點等待下一輪游戲開始。

游戲名稱：手腳著地橫向走。

適合年齡：4-5歲。

游戲目標：

1、發展幼兒手腳著地橫向走的技能。

2、練習幼兒平衡能力。

游戲規則：保持距離、不要碰到紅布。

活動玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上。

2、幼兒縱隊站于紅布一端，作為起點。

4、到達終點的幼兒起身從紅布外側統一方向回到起點，等待下一輪游戲開始。

游戲名稱：雙腳跳躍。

適合年齡：5-6歲。

游戲目標：

1、練習雙腳跳的動作技能。

2、發展動作的協調性。

游戲規則：要求幼兒在起跳的時候必須雙腳并攏起跳，不能單腳跳。

活動玩法：

1、將數條大紅布平鋪于地面，紅布間應保持一定距離。

2、幼兒沿大紅布最長的一邊站成一橫排，作為起點。

3、當聽到開始口令時，幼兒雙腳合攏跳過大紅布。

4、跳完的幼兒從統一方向返回起點等待下一輪游戲開始。

游戲名稱：夾沙包。

適合年齡：5-6歲。

游戲目標：

1、練習雙腳夾物跳的技能。

2、發展動作的協調性。

游戲規則：要求幼兒雙腳將沙包夾住，不要將沙包掉落。

活動玩法：

1、將兩條大紅布平行鋪于地面，作為起點和終點。

2、幼兒在起點處面對大紅布站成一橫排，每人一個沙包。

3、當聽到開始口令時，幼兒雙腳夾住沙包連續向前跳直到終點。

4、跳完的幼兒從統一方向返回起點等待下一輪游戲開始。

游戲名稱：跨跳。

適合年齡：6歲。

游戲目標：

1、增加高度練習跨跳的技能。

2、體驗參與游戲的快樂。

活動玩法：

1、將數條大紅布平行鋪于地面，紅布間保持一定距離。

2、幼兒縱隊站立兩列，請排頭的幼兒當小老師，將大紅布豎起貼于地面拽緊兩端。

3、其余幼兒按順序跨跳過紅布。

4、跳完的幼兒按統一方向返回起點，準備下一輪游戲開始。

5、根據幼兒的情況可以隨時增加紅布的高度。

游戲名稱：躲迷藏。

適合年齡：6歲。

游戲目標：

1、練習幼兒的反應能力。

2、體驗游戲的樂趣。

游戲規則：要求幼兒根據大紅布移動的位置做出正確的反應，并要始終躲在大紅布下。

活動玩法：

1、將紅布平鋪于地面。

4、更換小老師，幼兒繼續游戲。

游戲名稱：拔河。

適合年齡：6歲。

游戲目標：

1、體驗民間游戲的樂趣。

2、培養幼兒的合作能力。

游戲規則：聽到開始口令時才可以拔繩子、兩隊人數相等。

活動玩法：

1、給地上畫3條直線，間隔為1米，局中的線為中線，兩邊的線為河界。

2、將大紅布搓成繩子，在中間系一根黃帶子作為標志帶，下面懸掛一重物垂直于中線。

3、幼兒分兩隊站于繩子兩端，人數相等。

4、游戲采取三局兩勝。

6、當聽到裁判員（老師）“開始”口令時，雙方各自一起用力拉繩，把標志帶拉過本隊河界的隊為勝方。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇五

活動目的：

通過比較小學與幼兒園生活的不同之處，讓學生從情感上認識到自己長大了已經成為一年級小學生。

活動準備：

錄制一段家長對孩子提出期望的錄音，印制寄語卡活動過程：

2、對呀，學校中的時間安排和幼兒園完全不一樣，還有許多和幼兒園不同的新鮮事。請你說說你在學校中感到新鮮、新奇的事吧。

3、和幼兒園生活相比，小學生的主要活動已不是游戲，而是學習，我們再也不能光憑興趣做事，而要學習更多的知識和本領。

1、剛剛成為了一名小學生，你的心里一定有著許多的感想和打算，現在我們一起來做個“擊鼓傳球”的游戲，來說說你的心里話。這個游戲的規則是：請出一名同學負責擊鼓，其他同學聽到鼓聲后開始傳球，當鼓聲停止時，球在誰的手里，就請捧球的那位同學按照黑板上的句式向大家說說自己的心里話。

2、通過剛才“擊鼓傳球”的游戲，老師聽到了你們作為小學生的心聲。

1、在你們成為小學生的那一刻，你們的爸爸、媽媽對你們寄予了很多的期望。下面讓我們一起來聽一位爸爸(媽媽)對他(她)提出的期望，其實，我們每個人的爸爸媽媽都對我們抱有很多的期望。

為了讓孩子們盡快適應學校的環境，建議家長從以下三個方面幫助孩子：

一、提升孩子自信心。孩子剛從幼兒園轉到小學，人生地不熟，容易產生自卑感。如，害怕自己的言語被別人取笑，害怕自己的成績跟不上等，所以不敢與別人交往。另外，由于學生的性格有所差異，有的性格內向，有的外向，所以在人際交往過程中出現問題。但是，只要老師、家長及時地多鼓勵孩子，適度提升孩子的自信心，讓其充分認識到自己的優勢，就能克服其盲目自卑的心理。

二、鼓勵孩子多與同學、老師交流，多參加集體活動，多結識新朋友。同時，家長也要多與老師保持聯系，密切關注孩子情緒變化。

三、在家里，家長應多與孩子交談，通過交談，傳授給孩子更多的社會信息及正確的指導思想，幫助其更快的適應新環境。節假日，也可多帶孩子出去游玩，使其更深入地了解周邊的環境。

課后作業：

請你回家問一問你的爸爸媽媽，他們對你有著怎樣的期望?并請他們把對你的期望寫在這張“寄語卡”上。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇六

1、共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確?；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發展，和諧進步的原則。

內容及示例：(見《上海市學前教育課程指南》p5～p8)。

2、選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內容。

具體內容：

食物與營養疾病的預防。

自我保護。

選擇性課程提要：

制訂幼兒園“健康教育”的總體目標、各年齡段分目標，制訂學年、學期幼兒園“健康教育”計劃。

開發、研制、實踐“健康教育”的教學內容和活動系列。開發、研制、幼兒園“健康教育”的教學內容，實施相關活動，建立評價標準。

各項健康保障制度(常規制度、各類應急預案及制度等)。

幼兒健康檔案(身高、體重、視力、體檢等)。

幼兒健康護理服務(文本、實際、物質、精神等)。

急救(設備、人員培訓等)。

傳染病控制(紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、sars等)教工保健(生理、心理等)。

創設安全、健康、優質、富有兒童特點的幼兒園物質環境。

校舍建筑、桌椅、照明設備、專用活動室、辦公室、盥洗環境、飲水、飲食環境、走廊、操場、綠化、環境維護、廢棄物處理、廁所、節約水、電、煤、室內外布置等。

營造健康的心理環境。

幼兒：自信、友善、關愛、開朗、活潑、勇敢。

教師：人際關系、心理減壓、情緒紓解、心理成長。

領導：大氣、民主、積極、互動。

家長：理解、支持、合作、共營。

與社區、家庭聯合建設健康、和諧、健康、文明校園。

與社區建立良好的合作、互動關系，共建健康校園(信息互通、資源共享、環境互動、成果互惠)。

努力建設一支主動關心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務的家長志愿者隊伍，建立健康、互動、協作、有效的合作伙伴關系。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇七

以0～6歲嬰幼兒“健康教育”為主要抓手，以促進嬰幼兒“健康生活”為落點，以嬰幼兒“健康人格”初始構建為目標的主題式綜合課程。

2、課程的內涵——。

健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等)。

健康的生活：是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。?健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

3、課程的特色——。

重在“健康”：

滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。

保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

凸現“兒童”：

每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律并兼顧不同經驗水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。

未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，即建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。?強調“綜合”

“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、集體式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇八

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇九

1、幫助幼兒了解自己害怕的事物，認識到勇敢的重要性。

2、通過各種脫敏訓練使幼兒認識到變勇敢的方法。

繪畫紙；蠟筆；垃圾筒或紙箱。

一、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情。

“昨天晚上，我在廚房里發現了一只老鼠。覺得好害怕呀！老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺?！?/p>

二、教師提問。

“小朋友們，你們有沒有害怕的事情或東西？”鼓勵幼兒大膽發言。幼兒輪流發言，互相講解過去的經歷，教師注意傾聽。

三、教師提問。

“害怕好不好？這些東西真的'很可怕嗎？“你們想不想變得勇敢？”

四、師幼討論。

“怎樣才會變得勇敢？”幼兒自由發言。教師總結：

1、多學習知識，了解事物的本來面貌，了解某些小動物和我們人類的關系。

2、每天對著鏡子說“我最勇敢！”

3、害怕時，自己對自己說：“我不怕、我不怕！”

4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。

五、繪畫活動。

1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情。

2、畫好后，老師請幼兒拿著自己的作品，老師問：“咱不怕？”，幼兒要大聲回答：“心得體會我不怕！”。反復數次。

3、幼兒拿著自己的畫排好隊，前方放置一個垃圾筒或大紙箱。

4、幼兒將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該幼兒將自己手中的紙團丟進垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦！”直至每個幼兒都投完為止。

六、老師組織幼兒說一說：“現在自己還害不害怕？”分享活動前后的心情改變。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十

1.懂得學會讓自己時刻保持愉快的心情，萌發互相關愛的情感。

2.通過繪畫描述自己的心情，并能在大膽講述，發展口語表達能力。

1.照片—獅子1。

2.趣味練習各種面部表情。

一、導入。

1.談話引題。

教師：哎喲，明天的天氣怎么樣呢?有什么辦法可以知道呢?

引導幼兒說出，可以聽天氣預報。

嗯!老師知道了，通過聽天氣預報，我們就可以知道天氣情況。

2.你們有沒有聽說過心情預報呢?我們就一起來聽一聽好嗎?

(教師走到電視機框后面，帶上頭飾播報心情預報)。

二、展開。

1.問題討論。

(1)剛才我們聽了心情預報，今天獅子的心情是怎樣的?

(2)為什么獅子的心情是雨天?可能因為什么事?

(幼兒大膽猜測)。

(3)到底是什么事呢?

2.出示照片—獅子1。

(出示獅子生病躺在床上的圖片)。

(1)原來獅子生病了，生病時的感覺是怎么樣的?

(幼兒自由發言)。

(2)森林里的小動物聽到獅子的心情預報后，會怎么做呢?

(3)后來獅子的'心情發生變化了嗎?為什么?

(4)如果你們的好朋友遇到困難了，你們會怎么做呢?

3.情感教育。

出示圖片--各種面部表情。

(1)心情預報太好了，小朋友們想不想也來當回主持人，請你來播報心情預報。

(2)教師根據各種不同的表情圖，講解播報要點，請幼兒手拿話筒，站在電視機框后播報。

(3)你喜歡哪一種，為什么?

我們的心情有時會不好，有時會好，如果一直心情不好，我們應該怎么樣?

怎樣才能讓自己的心情變成晴天呢?

三、延伸。

幼兒畫心情、說心情。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十一

《幼兒心理健康教育指南》中里面這樣說到：幼兒園的教育是孩子們接受教育的啟蒙性階段，所以要在這個特殊的時期關注幼兒的健康發展，針對幼兒的心理狀況提出指導性的對策，給孩子們一個美好的童年。幼兒園孩子的年齡處于3至6歲，在這個階段，由于孩子們剛剛接觸到老師和小朋友，心理的塑造性比較強，自我控制能力比較差，比較依賴父母，情緒往往容易受到外界環境的影響。所以在這個心理教育的關鍵性階段，如果不對孩子們進行良好的教育和指導，會直接影響到孩子人格的塑造和個性的發展。在本篇文章中，我將通過分析我國現階段的現狀，針對這些現狀提出指導性的策略，希望為幼兒的健康成長提供借鑒。

在我國現階段的幼兒教育中，由于大部分的幼兒園并沒有給幼兒設置專門的心理健康教育課程，教師只是在日常的學習和生活中給幼兒進行零散的教育，對幼兒心理健康的教育并沒有提出明確的學習內容和學習目標，更缺乏完善的心理健康教育體系，以致于某些幼兒出現心理問題時，教師無法給予正確的指導。所以完善幼兒心理健康教育指導體系很有必要。

教師是幼兒學習的引路人，同時也是幼兒心理健康教育中的重要指導者。而當前的幼兒園普遍缺乏專業的心理健康教育指導教師，無法給幼兒們及時進行正確的引導；另外，由于幼兒教師之間存在著教學和評職稱等方面的競爭，教師的心理壓力也比較大，所以在這種情況下，提升幼兒教師的心理素質和專業能力勢在必行。

（三）家長的忽視和幼兒的不配合。

由于現在大部分的家庭只有一個孩子，父輩們在生活中往往不注重對孩子進行心理健康教育，經常滿足孩子們的所有要求，溺愛孩子，從而使孩子們養成不良的生活習慣，比如脾氣大、愛哭、不尊重老師等；另外，即使家長們偶爾對幼兒進行思想教育，孩子們也不配合家長，往往造成不良的后果。

要改善現階段我國幼兒園的心理健康教育狀況，需要國家和學校的不斷努力，建設一個完整的學校心理健康教育體系。首先，國家和社會要支持體系的建設，加大對實驗室的投資力度，為幼兒園的心理健康教育體系的建設提供先進的教學設備，從而為心理健康教育體系的建設提供便利；其次，幼兒園要完善幼兒心理健康教育的機制體制，從課堂的建設到教師的教學再到教學的評估等，從而形成一套先進的完整的幼兒心理健康教育體系，從而為幼兒心理健康教育的順利開展奠定良好基礎；另外，在幼兒心理健康教育課程的進行中，教師要分析幼兒的心理特點，從教學前的準備，教學過程中的教育活動，教學結束之后的反思等方面入手，關注幼兒的接受能力和適應狀況，從而促進幼兒教師的高效教學。

（二）對幼師進行專業的培訓。

在中，幼兒教師的專業素質直接影響著幼兒的心理健康教育水平。首先幼兒園要與培養專業“幼兒心理教育”的.師范院校進行聯系，為幼兒園引進一批具有專業素質的幼兒心理健康教育的教師；其次，幼兒園要經常給教師組織一些專題性的“幼兒心理健康教育”的系列講座，從而給教師進行“充電”，不斷提升教師的心理健康教育能力；另外，教師要真正關注孩子們的心理健康問題，通過自主學習，定期給幼兒組織一些新型的心理健康教育活動，從而提升幼兒的參與能力，完善幼兒的人格。

（三）營造和諧的家庭氛圍。

家庭是幼兒接受教育的第一場所，所以對幼兒進行良好的家庭教育，構建和諧的家庭氛圍很有必要。首先，幼兒家長要在實際的教育中給幼兒樹立模范作用，指導幼兒在家庭中養成按時吃飯、禮貌待人、熱愛學習、幫助長輩的良好行為習慣，并定期給幼兒講述一些心理啟發教育性的故事，比如“孔融讓梨，少年和果子貍”等故事，教導幼兒要尊敬老人，培養幼兒良好的行為習慣；其次，幼兒園定期要給家長們進行心理健康教育的培訓，使教師和家長保持高度的聯系，從而使家長及時了解自己孩子的心理狀況，并針對具體的狀況采取合適的教育模式，從而為幼兒心理健康發展鋪平道路。

在實際的幼兒心理健康教育教學中，由于每個幼兒都是一個特別的個體，他們對這個世界有自己的認知方式和理解能力，再加上每個幼兒的家庭環境，生活狀況等各有差異，所以每個幼兒呈現出來的心理發展特點也是不一樣的。因此教師要針對幼兒們的這種個性差異，分別提出針對性的教育建議，實施不同的心理健康教育模式，從而促進幼兒平等健康發展。

首先，在每個學期的開學之前，教師把每個幼兒帶到園內的心理健康測試實驗室給幼兒進行一次全面的心理健康測試，并給每個幼兒建立一個心理健康的檔案，在不同的時段給幼兒進行測驗，從而針對不同時期的心理健康特點分別提出針對性的教育模式，從而促進幼兒的健康發展；其次，在實際的幼兒心理健康教學活動中，教師給幼兒組織各種各樣的心理健康活動，比如“找一找，比一比，猜一猜”等，認真觀察每個幼兒在實際教學活動中的反映和行動，從而對幼兒的心理健康進行一個大概的了解，并針對幼兒的活動能力及時與幼兒的家長進行溝通，采取鼓勵或者動力教學法，不斷改善“問題幼兒”的行動和思想模式，促進幼兒的快樂成長。

在現階段的幼兒心理健康教育教學中，教師要關注幼兒心理發展的差異性，針對幼兒的心理發展特點，提出針對性的心理健康教學模式，從而使每個幼兒在快樂的、輕松的、和諧的環境中進行高效的學習，促進幼兒全面健康發展。

[1]黃芳，袁愛玲.課程視野下廣州市現狀研究[d].華南師范大學，20xx.

[2]齊明華.的對策研究[j].科學中國人，20xx，（09）.

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十二

1、教師將學生分成4―6人的小組，看圖討論《小輝長大了》的故事。

（故事大意：小輝很害怕一個人睡覺，所以他總想方設法和爸爸媽媽睡同一個房間，上學后，媽媽說：“小輝，你是小學生了，要去自己房間睡覺。”小輝同意了。第一晚，小輝很怕，媽媽就開著燈讓他睡。幾天以后，小輝慢慢不怕了，可以關掉燈睡覺了。媽媽說：“小輝長大了?！保?。

2、請學生思考并回答如下問題：為什么小輝能獨自睡覺，媽媽就說“小輝長大了”？

3、教師小結：小輝在心理上長大了。

1、全班討論：長大的標志有哪些？

2、教師小結：我們的成長是多方面的：有身體的變化，如長高、變重；更重要的是我們心理的成熟?？朔睦砜謶志褪切睦沓墒斓闹匾憩F。

3、小組交流討論講使自己心理恐懼的事物或情景以及恐懼體驗，請別的同學為自己出謀劃策。

2、分組討論，續編《上學的故事》。

3、分組表演小品《上學的故事》。

4、教師小結：克服恐懼最重要的是要有勇氣和智慧。

以填色游戲為主，讓學生在代表力所能及的事情的星星上涂顏色。比比，誰涂的星星最多，誰就最能干！

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十三

在一次區域活動中，我無意間看到幾個幼兒拿著布墊玩，有時放在頭上頂著，有時放在自己的身上，還有的幼兒拿著布墊向空中拋等等?？吹胶⒆觽兺娴倪@樣高興，為了讓幼兒更好的了解布墊的各種玩法，我便給幼兒上了這節課《好玩的布墊》。

1.樂意嘗試用墊子玩各種游戲。

2.能肢體協調地做運動。

布墊若干、雞寶寶頭飾若干、小鴨子頭飾、打雷的聲音。

(一)開始部分。

師：雞寶寶們，今天天氣很好，雞媽媽要帶大家到外面草地上去玩，你們高興嗎?

幼兒：高興。

師：那我們出發吧!

(二)基本部分。

1.通過情景表演，激發幼兒的學習興趣。

師：雞寶寶，你們看那是誰呀?

幼兒：小鴨子。

師：小鴨子在做什么呀?我們過去瞧一瞧吧!小鴨子你們好，你們在玩什么游戲呀?

幼兒：我們在玩布墊。

師：哦!看上去很好玩，你們能教給我們玩嗎?

幼兒：可以啊!我們還有好多布墊呢，借給你們玩一下，布墊可以當小船玩，你們自己玩吧，我們要回家了。

師：謝謝你們，等我們玩完了會把布墊給你們送回家的。

2.引導幼兒探索布墊的各種玩法。

師：寶寶們，剛才小鴨子教給我們布墊可以當小船，我們一起玩一下吧。

師：那寶寶們，你們還能想到別的玩法嗎?(幼兒自由活動，探索玩法)。

教師小結：布墊可以當小船、當小傘、當棉被、當方向盤等等。

3.送布墊。

師：寶寶們，我們玩了好長時間了，該回家休息了，我們給小鴨子把布墊送回家吧。

師：寶寶們，小鴨子的家很遠，我們怎么去呀?

師：嗯，這是個好辦法，寶寶真棒，我們用布墊當方向盤開火車去小鴨子家吧。

師：呀!寶寶們，這里還有一條大河，我們怎么過去呀?

幼兒：劃小船。

師：好，我們大家劃小船過河。

師：到岸了，哎呀!小鴨子不在家，怎么辦呀?我們再回到草地上等小鴨子吧，說不定他們還會去草地玩呢。

4.做放松活動。

寶寶們，都累了，我們坐在布墊上休息一下，敲敲腿、伸伸懶腰、互相捶捶背放松一下。

(三)結束部分。

轟隆隆，打雷了，寶寶們要下雨了，趕快撐起小傘回家了。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十四

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。小學開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。本著以學生發展為前提，營造校園的心理教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開學校心理健康教育的新局面。為了營造人人關注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展今年我校結合本校學生特點及環境因素，特制定我校在這次心理健康教育月的實施計劃。

活動主題：“真誠交往，和諧相處”。

1、以“真誠交往，和諧相處”為主題，開展活動，提高全體學生的心理素質，引導學生發現和感受身邊的幸福，懂得回應幸福，使學生珍惜所擁有的幸福，學會熱愛生活，提升學生感受幸福的水平與創造幸福的能力。通過本次主題活動讓學生能與家人、同學、朋友分享個人成長的快樂點滴，與人和睦相處，進而促進學生人格的健全發展，創造和諧班級、和諧校園、和諧家庭。

2、潛移默化地陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣、自信心和上進心，能促進學生身心和諧發展，為學生的成長提供一個和諧發展的平臺。

3、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；

4、在學生積極參與各項活動的過程中，使其自身心理素質得到提高，即磨煉出素質。

5、通過生命教育，使小學生認識人類自然生命、社會生命和精神生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，領悟生命的價值和意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

全體師生包括一年級新生及熱心參與學校活動的學生家長。

20xx年11月1日——11月30日。

3、各班利用班隊課以“感悟幸福，分享快樂”為主題開設一堂心理班會課。

6、推薦學生閱讀有關感恩他人、和諧相處、感悟幸福，分享快樂；尊重生命、珍愛生命的文章，并讓學生寫心得體會。

7、學科教學中滲透心理健康教育，將心理教育滲透到各科教學。

8、開展生命教育著重培養學生認識自身生長發育的特點，樹立正確的生命意識；認識自然界，初步掌握一些在各種災害條件下的自我防護的基本知識與基本技能，養成健康的生活習慣。

9、要充分利用班團隊活動、節日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。

注：除以上活動外，各年級根據本年段學生的年齡特征和心理特點，還可選擇以下合適的活動方式，如：心理活動課、校園心理劇、校園心理漫畫等，開展生動活潑的心理健康教育活動。

1、堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十五

讓學生理解什么是友誼,什么是愛情,如何正確區分兩者之間的區別及從友誼發展到早戀的大致過程，在此基礎上，能加強友誼、杜絕早戀，心理健康教育教案：怎樣劃分友誼與早戀的界線。

活動一：以一個班長、學生會干部、優秀團員過早涉足“愛河”的事例，引導學生討論什么是愛情，什么是友情，兩者之間的細微區別。

活動二：引導學生認識到從友誼發展到愛情有個過程，大致可分為三個階段，從而使他們如何能控制好自己的行為，不把友誼發展到愛情。

1、一般的愛慕階段流露出對異性的好感，有了一種朦朧而且隱蔽的異性愛慕心理。

2、早戀的情感階段對異性的愛慕之情，開始慢慢聚集到一個異性身上，對異性的疏遠僅僅是為了掩飾對異性的那份情感。

3、早戀的行為階段此時已不滿足于對異性暗暗的愛慕，由地下轉入地上，公開遞紙條寫情書，如果雙方有意則發展成為出雙入對，朋友圈子越來越小，只喜歡兩個人單獨相處，紀律松懈，甚至性格都開始變化。

活動三：引導學生討論得出，友誼與早戀有區別，但并非有鴻溝，一般的愛慕和早熟的情感都應算是友誼，而有早戀的行為則是不折不扣的早戀了。

活動四：提出希望：愿青少年朋友能慧眼區分早戀與友誼，順利度過青春花季！

活動五：“一幫一”活動。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十六

以0～6歲嬰幼兒“健康教育”為主要抓手，以促進嬰幼兒“健康生活”為落點，以嬰幼兒“健康人格”初始構建為目標的主題式綜合課程。

2、課程的內涵——。

健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等)。

健康的生活：是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。?健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

3、課程的特色——。

重在“健康”：

滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。

保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

凸現“兒童”：

每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律并兼顧不同經驗水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。

未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，即建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。?強調“綜合”

“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、集體式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。

通過本課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態度、認知能力等各方面的發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童(見《上海市學前教育綱要》)，成為健康和諧、全面發展，當前得益、終身受益的一代兒童。

1、共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確?；A，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發展，和諧進步的原則。

內容及示例：(見《上海市學前教育課程指南》p5～p8)。

2、選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內容。

具體內容：

食物與營養疾病的預防。

自我保護。

生理和心理健康。

選擇性課程提要：

制訂幼兒園“健康教育”的總體目標、各年齡段分目標，制訂學年、學期幼兒園“健康教育”計劃。

開發、研制、實踐“健康教育”的教學內容和活動系列。開發、研制、幼兒園“健康教育”的教學內容，實施相關活動，建立評價標準。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十七

在社會生活中，人人都渴望受到尊重。但現實中，卻常有一些不尊重別人的現象發生。比如，人群中，普遍存在著因他人的成績、才能、名譽、境遇超過自己而產生一種嫉妒心理。這種因差異而產生的嫉妒心理，影響人與人之間的感情，更使自己疲憊不堪，學生中，這種現象十分常見。

1、通過活動使學生明白嫉妒是一種心理病態，認識到由于嫉妒而產生的不良后果。

2、正確認識自己的這種狀態，學習如何避免和克服嫉妒。

3、使學生懂得應該以友愛、尊重和寬容的態度與他人相處。

1、以不署名的方式，讓學生根據自己生活中的體會，把感受最深的因別人在其它方面超過自己而產生嫉妒的經過寫出來。

2、確定扮演角色，并進行小品《無名之火》的排練。

3、黑板上寫“克服嫉妒心理，學會尊重他人”幾個大字。

4、邀請幾名家長前來參加，講清活動目的。

(以小品的形式，創設情境。)。

小品《無名之火》。

劇情：

雙休日，六年級女學生劉玲正在家里做功課。同院的楊阿姨喊劉玲去她家接媽媽的電話。劉玲執意要爸爸去接;楊阿姨邀請劉玲去她家玩電腦游戲，劉玲婉言謝絕;劉玲和爸爸一起外出，在大門口看到楊阿姨家新買的汽車，劉玲不屑一顧并忿忿地埋怨爸爸：“怎么咱家電話、電腦、汽車一樣都沒有?”

學校里，劉玲和張麗這對好朋友，正在研究一道物理難題。當得知張麗在今天的測驗中又得了全班最高分，成績不如張麗的劉玲一反常態，下課后拒絕和張麗一起跳繩;放學不和張麗一起走;班里選班長，張麗是兩名候選人之一，劉玲卻故意選了另外那名同學(本來她是要選張麗的)。

(以問題來引發思考。)。

(1)劉玲為什么會產生這種行為呢?

(因為她家沒有楊阿姨家富裕，她的成績沒有張麗好，所以產生了“嫉妒”)。

(2)定義“嫉妒”

“嫉妒”是一種消極的、不健康的心理。人和人之間進行比較，看到別人某一方面比自己好，自己又達不到他人的水平現而發展到不甘心，并達到了惱怒于他人的程度。

(觀看錄像，體會危害;集體討論，分析后果。)。

(1)看錄像《縱火犯》。

劇情：

山東某大家有個姓唐的女大學生，從小受到媽媽的寵愛，養成了任性好嫉妒的壞毛病。進入大學后，處處想撥尖，出人頭地，因為沒被選上班干部，心里很不自在。一次，班上有兩位女同學考試分數比她高，她更是妒意大發，竟把人家的課本、作業本以及其它學習用品全偷了，使人家學習不成。她的這種行為理所當然受到了班上同學的批評，但她不僅不改竟乘別人上課的機會溜回宿舍，把姓袁的同學價值500多元的衣物被褥統統燒光。觸犯刑律成為縱火犯。

(2)討論“嫉妒”的危害。

a“對別人的危害可能對自己的危害絕對”一個光會嫉妒別人的優點、長處、幸福、成就的人，由于他的心計全部用在如何嫉妒別人，設法算計別人，妄想把別人拉到跟自己同一水平上，甚至低于自己的水平。結果，且不論對被妒者有無損害，首先他空耗了自己的寶貴時間和精力，最終一無所成。

(以小組討論研究、記者采訪專家、家長談論感受的形式，討論方法，促進心理健康)。

(1)學生分組討論如何才能避免和克服自己的“嫉妒”心理。

(2)小記者采訪心理輔導教師。

小記者：高老師，我們應該怎樣才能避免和克服自己的“嫉妒”心理呢?

高老師：首先要看到新型的人際關系應該是平等互助、團結共進的關系。21世紀的少年兒童無論是男是女，應該把競爭的機制引入到人際關系中去。不過，我們的競爭，第一，是在平等的基礎上的競爭;第二，競爭的目的，并非為了搞垮別人，而是為了互相促進，互相幫助，共同進步;第三，競爭的結果，自然也會有優勝劣汰的情況出現，但無論是勝者還是負者，在人格上是平等的，各自在新的起點上，繼續相互幫助，團結前進，絕不會出現你死我活的對立局面。

其次，要樹立自信心。我們通常所說的嫉妒，一般都不是把自己抬高到被嫉妒者的位置上，現時是相反，總是企圖把被嫉妒者貶低到自己相同的水平和同樣的位置上，嫉妒的目的表面看來在于得到更高的東西，但實際上卻是致力于“吃大鍋飯”，在智力、水平、成就、地位等方面搞平均化。總之，沒有自信，才會產生嫉妒。

日本學者三木先生指出：“靠嫉妒是一事無成的。人靠創造來造就自己，培養個性。人越有個性就越不會去嫉妒?！彼f，“靠一個情感來控制別一個情感要比靠理性更為有力，這是普遍真理。如果說英雄是不會嫉妒的說法是真實的，那么實際上就是說英雄的功名心理和競爭心理等其他情感比嫉妒強，并且重要的是具有更大的持久的力量。

第三，一方面自己不去嫉妒別人，另一方面當被人嫉妒時，要正確對待，即心胸要寬廣一些，不要去計較，甚至傷心備至;要在可能的條件下，給對方以能夠接受的幫助。

(3)家長談談自己的想法。

同學們，生活在群體中的我們，常會將自己和周圍的人作比較。有的同學通過比較看到了別人的優點，發現了自己的缺點，他們在比較中找差距，在比較中求進步。還有一類同學，他們也在比較，也在找優點，尋缺點，可是得出的結果卻和第一類同學大不一樣。他們比較出了別人的缺點，卻對別人的優點視而不見;他們比較出了自己的優點，卻對自己的缺點只字不提。這一類同學總是一味的否定別人，抬高自己，他們比較來比較去，只收獲了一顆“嫉妒”的種子。一個產生了嫉妒心的人如同一棵生了蟲的樹，如果不及時把“嫉妒”這只蟲子除掉，而是上它在軀體里寄生，那么，等待這個人的命運惟有“枝枯葉黃”。為此，我希望同學們在平時的生活、學習和工作中能正確對待同學、朋友取得的成績，化壓力為動力，變嫉妒心為上進心。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十八

關愛心靈，全面發展。

1、旨在普及心理健康常識，提升心理健康工作水平。

2、幫助學生解決心理困惑，提高自我教育的積極性、主動性，引導學生充分認識心理健康對自身發展的重要性。

4、讓更多的同學進一步意識到，在認真學好知識的同時，還應積極地關注自身的心理健康，不斷完善自己的`人格，以適應現代社會的需要。

20xx年3月20日。

（一）傾聽心靈的聲音——溫馨校園廣播。

活動目的：通過校園廣播宣傳心理健康的小，小常識，讓學生了解心理學，引導廣大學生保持積極的生活態度，學會心理調適的基本技巧，為廣大學生的健康成長營造積極向上的心理健康氛圍。

（二）讓心理健康融入我們的學習生活活動主題：心靈的成長。

活動內容：周一學生的內容為“讓心理走進我們的學習生活”。從學生自身的實際出發，讓學生認識學習的重要性。

（三）書香苑——心理知識板報。

活動主題：書香苑——心理知識普及與宣傳。

活動內容：每個班出一期有關中小學生心理健康知識為主題板。

報。內容包括心理健康標準、人際相處技巧、心理保健、生理知識等板塊。

活動目的：宣傳心理學知識，擴大學生視野，使學生走近心理，親近心理。通過讓學生了解心理學基本知識與掌握心理調節來達到心理健康教育的目的，促進學生心理素質的提高，健全自己的心理。

活動時間：3月28日。

（四）活在當下——心理健康活動課活動主題：把握今天，把握現在。

活動要求：手抄報要求有刊頭設計，刊名要切合“關愛心靈，重視心育”之主題。結構設計新穎，布局合理，圖文并茂。內容必須積極向上，具備知識性、趣味性與可讀性，注重突出原創性，文字流暢，不出現常識性錯誤。

活動目的：通過讓師生了解心理學基本知識與掌握心理調節方法來達到心理健康教育的目的，促進學師生理素質的提高，健全自己的心理。

活動時間：4月26日前上交。

活動要求：心理健康教育征文以案例分析、論文、調查、研究報告、案例分析、感想體會等形式展現。內容可以從情緒調適、和諧人際關系、悅納學生、積極面對挫折、科學管理壓力等方面著手。

活動時間：4月26日上交。

活動主題：關愛心靈，重視心育。

活動時間：4月29日。

活動地點：學校操場。

（八）心靈運動之旅。

活動目的：通過團體運動項目，調試心境，舒緩心理壓力，培養團隊意識，鼓勵學生走入陽光、走向運動場，通過積極健康的課余生活促進個人身心健康發展。

活動地點：學校操場。

（九）心靈光影之旅。

體驗電影中的人物心理，通過光影藝術喚醒成長的動力，理解生命的意義，在電影人物的引導下學會了解自我、完善自我，調整價值觀，學習尊重他人、關愛他人。

1、電影《唐山大地震》5月xx日晚上6：00。

2、電影《美麗心靈》5月xx日晚上6：00。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇十九

1.通過學做餅干，培養幼兒對泥工的興趣，增強幼兒動手操作能力。

2.在操作中體驗快樂。

1、橡皮泥若干。

2、餅干圖片若干。

3、小兔子卡片一張。

4、輕音樂。

1.聽音樂入場。

教師出示小兔子的卡片。

師：今天老師給小朋友帶來了一位小客人，我們看一看它是誰吧?

幼：小白兔。

師：老師聽說小兔子，開了一家餅干店，咱們參觀參觀吧。

哇!小兔子的餅干店真漂亮啊!

師：小朋友想一想，我們平常都見到過什么形狀的餅干呢?

幼：圓形的，長方形的，正方形的….

師：其實我們生活中還有許多餅干，那我們看看吧.

2.出示餅干圖片。

老師和幼兒一起說一說，餅干的形狀和花紋。

3.出示橡皮泥“餅干”

拿第一塊“餅干”問：“這是什么形狀的呀?”

“它上面有什么圖案?”

教師依次拿第2.3.4塊餅干進行提問。

4.制作方法。

師：這些餅干漂亮嗎?那它們是怎么做成的呢?

圓形的餅干：先揉一揉，再壓一壓，然后桿錘桿一桿，上面的小圓點用小塊橡皮泥揉一揉。

方形的餅干：先揉一揉，在壓一壓，然后用桿錘桿一桿，最后用橡皮泥專用小刀切一切。上面的長條用小塊橡皮泥撮一撮。

5.幼兒制作，教師巡回指導。(放輕音樂)。

6.欣賞作品。

7.師：我們出來玩這么長時間了也該回去了，給小白兔說再見吧。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇二十

認清迷信體質，樹立科學必定戰勝迷信的思想?？朔孕潘枷氲挠绊?，要相信科學，不上當受騙。

新世紀的到來，國際競爭越來越激烈?！翱平膛d國”是我國治國戰略之一，培養和造就良好的科學素養，才能擔起中華騰飛的歷史重任。社會上滸一些迷信觀點，許多已被科學所揭穿，讀讀下面的小故事，會對你有所啟發。

1、讀故事《草船借箭》。a、諸葛亮是真的“神機妙算”嗎?b、從這個故事中，你對諸葛亮有了哪些了解?引導學生認識諸葛亮的博學多才使他在三國時期節節勝利，而不是像當時人們說的他能掐會算。

2、生活中出現的這些現象是怎么回事?a、天狗吃月亮—--月全食。b、鬼火-----墳墓中中叫“磷”的化學物質自燃。c、現在我們可以人工降雨，向天空釋放二氧化碳。d、電影中的妖魔鬼怪是人們想像出來的。

3、連一連：你了解情況這些科學家嗎?請你把他們的名字與他們所寫的著作用線連起來。

4、你還了解哪些最新的科技成果，給大家說一說。

1、有幾個同學遇到了難題，你能幫幫他嗎?

2、你還知道哪些科學知識?

小結：同學們知道的真不少，只要我們都崇尚科學，反對迷信，就能有一個高興愉快的心理。

3、請你記住下面的幾句話。

4、請你課下搜集一些現在還沒解開的世界之謎產小資料。

幼兒心理健康教育方案（精選21篇）篇二十一

健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。即是使教育對象知識、觀念、行為改變的統一。這三者之間的關系表現為：知是基礎，信是動力，行是目標。

目的：

消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。

手段：

*語言教育方法：口頭交談;健康咨詢;專題講座;小組座談。

*文字教育方法：衛生標語;衛生傳單;衛生小冊子;折頁;衛生報刊;衛生墻報;衛生專欄;衛生宣傳畫。

*形象化教育方法：圖片、照片、標本、模型、示范、演示等。

*電化教育方法：廣播、投影、錄像帶、vcd等。

效果評價：

*近期效果評價：主要是對知識、信念態度的變化進行評估。主要指標有衛生知識知曉率、衛生知識合格率、衛生知識平均分數、健康信念形成率等。

*中期效果評價：主要是指目標人群的行為改變，評價的指標為：健康行為形成率、行為改變率等。

*遠期效果評價：是對健康教育項目計劃實施后產生的遠期效應進行評價。包括目標人群的健康狀況、生活質量的變化。主要評價指標有：生理指標、心理指標(人格測量指標、智力測驗指標、癥狀自評量表)、疾病與死亡指標(發病率、患病率、死亡率、病死率、嬰兒死亡率、平均期望壽命等)、生活質量指數(生活質量指數、asha指數、功能狀態量、生活質量量表等)。

健康傳播技巧：

*人際傳播：是指人與人之間一種直接的信息溝通的交流活動。這可以是個人與個人之間，也可以是個人與群體之間、群體與群體之間。

*大眾傳播：是指通過廣播、電視、電影、報紙、期刊、書籍、標語、板報、宣傳單張、互聯網等大眾媒體向社會人群傳播信息的過程。

*組織傳播：是指通過組織之間，組織內部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導而進行的有一定規模的信息傳播。