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初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇一
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰。學校只有不斷優化管理策略，創新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當地政府政策傾向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經常出現有違常規的行為，這類情況的發生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發展[1]。
2.2問題分析。
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執行力度和速度在政策執行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。
小學教學管理的目的是實現教師和學生的全面發展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經在國外現代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發揮全員創造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業水平和綜合素養。
專業技能培訓課和職業素養拓展活動已經成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸到全體教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質。基于較為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養的教師隊伍也會給學生創造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環。
3.3創建開放美好的教學環境。
開放美好的教學環境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環境的創建，既要保障學校發展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環境有利于實現學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的`小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現出教師的教學工作態度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
5、結語。
小學教學管理的強化對學校的長遠發展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發展，這就要求小學管理者不斷提高專業管理水平和綜合素養，突破傳統教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創新型教學管理方式。盡管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
參考文獻。
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質教育,,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇二
在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的初中物理課堂有效教學分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理是一門實驗探究性的課程，教學方式一般以教師講授和學生實驗為主，但教學效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進行有效教學？這些是值得每個物理教師深思的問題。
研學后教；角色定位；教學方法；激勵評價
物理是一門從生活中來，到生活中去的實驗探究性的課程，它以學生的能力發展為宗旨，提供了大量觀察、思考、調查、探究、實驗、合作的機會與選擇，從而關注學生情感與價值，讓他們感受到成功與自信，在提高學生科學素養的同時，不斷促進學生的成長與發展。但教學效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進行有效教學?這些是值得每個物理教師深思的問題。
物理教學目標包括知識、能力、情感與價值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統教育存在著許多的局限，只有改革傳統的教學觀念，關心每一位學生和幫助他們在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展。讓學生由被動學習變主動學習，并樂于學習、樂于探究，幫助學生走進生活，走進物理世界，通過探究、實踐，對物理學有進一步的認識和理解。如我區“研學后教”課堂體現“研、學、教”的有機統一。“研”是前提，“學”是基礎，“教”是保障，“研、學、教”一體化，相輔相成，相互促進。“研學后教”就是學生和教師在“研、學、教”過程中的角色定位和功能展現。在我校實行“研學后教”課堂模式再結合自身的特點后，學生的學習積極性得到了大大的提高。增強了學習物理的興趣。為此，物理教師必須積極開展教育科學研究、教學研究和教改實踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓，并撰寫論文、教學反思等活動，并且積極開展公開課和參加教研教改活動，以新課標的新理念來武裝自己，才能在今后的教學工作中奏出精彩的樂曲。
傳統的師生關系是一種不平等的關系。教師是教學過程的控制者，是整個教學活動的主角，而學生只是被動配角。在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學生之間的地位呢？2.1教師的角色———學習的引導者教師要正確定位，體驗到教育教學的幸福。在教學過程中，應扮演“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息資源的服務者”等角色。在教學活動的全過程中起引導、服務、協調的作用，幫助學生改變以往單一、被動的學習方式。如在《光的折射》一節，教師給學生準備好透明方形水槽（或燒杯、或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長吸管、清水、香煙、火柴。讓學生在已學過光的直線傳播、光的反射知識的基礎上結合預習，自主探究光的折射規律。同時在討論時，讓同學們暢所欲言。得出的規律比老師單純演示講解得出的結論要好得多。這類實驗中，可以培養學生的觀察、合作、動手及思考表達能力。而教師在這過程中，是學生的服務參與者和引導者。2.2學生的角色———學習的參與者以“學生為本”充分體現了現代教育的價值觀。教育必須適應每個學生的需要，而不是讓學生去適應預先規定的有關學習內容與過程的假設。因此，物理知識的學習過程，就是學生要親自動手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學生學習的組織者、引導者和促進者。學生不再是知識被動的接受者，而是學習活動的主動參與者。
物理教學中，教學方法的.合理運用，對于一節課的成功很重要。采用多種有效教學方法的有機結合的教學，更能調動學生的學習積極性、主動性、創造性，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，實現質的飛躍。3.1運用多種教學方式的相結合，把多媒體及計算機技術應用到物理教學中。計算機技術能把文本、圖形、圖片、動畫、聲音等信息通過計算機的處理和整合，使課堂更能吸引、激發學生的求知欲望、更加突出重點、難點，讓學生自主學習、自由發展。實踐證明，學生對采用多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對知識理解更易掌握，學習效率也就得到很大的提高。如教學中，把“壓強”一節制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學生的注意；“磁體和磁場”中，用投影儀投影演示，全班同學都能夠觀看到這一動態的過程；把“滑輪”一節利用flash制成具有動畫效果的課件；把“摩擦力”一節有關學習，一是采用上網查資料的方法，二是拉到實驗室上課，實驗儀器（含生活物品）與教學平臺結合等等多樣形式組合，學生表現出前所未有的興趣與激動，學習效果超出了教師的目標。3.2采用合作式教學。師生合作和生生合作。常言道“事成于和睦，力生于團結”，師生雙方平等相待，感情融洽，共同合作，學生的興趣提高了，心理上沒有壓力，學習熱情高漲，學習效果不言而喻。同時，學生之間團結和諧的學習氛圍，容易促進相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學過程中，應努力創設一種開放的、積極互動的學習氛圍。例如在課堂上，教師可以把學生分成小組，進行對物理知識點的競賽、討論。在“探究水果電池”實驗中，老師和學生一起購買水果，討論、設計實驗方案，學生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學習情境中，實現了教學目標。在諸如此類的教學活動時，教師可以參加學生的活動，還可以讓學生給老師做裁判。這種做法可以讓教師領略學生的風采，師生間更加融洽，體現出學生作為學習主體的重要性。最重要的是，通過交流、溝通、評價，能激發他們對未來充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識與體驗是一生的無價之寶。3.3采用探究式實驗教學。探究式教學主要是教師指導學生，通過自主參與形式多樣的開放性的探究式學習活動，使學生自覺獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力的教學方式。教師主動積極提供各種機會，讓學生親自嘗試和實踐，從體驗中掌握知識，從體驗中感悟。實驗教學與課堂教學被認為是兩種有所不同的教學方式，但實驗教學不只是在實驗室進行，還貫穿于課堂教學中。實驗教學也是在教師的引導下，學生主動的學習過程，而實驗教學特殊性主要體現在提高學生的技能。如在“探究怎樣測量小燈泡的電阻”實驗中，讓學生按照探究問題要求，設計實驗方案，自制實驗報告。在實驗中，按照方案實施，經過實驗對比，掌握了實驗技能。這樣，學生就會自覺地投入到學習情境中來，大大地提高了學習效率。
激勵性評價是以激勵學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高素質為目的的一種價值判斷活動。在評價過程中，將學生自身作為參照點，發現他們的長處和進步，把他們的現在與過去進行比較，對不同的學生采用不同的標準。教師可以從多方面來表揚大膽勇于舉手和發言的學生。學生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達到活躍而有序，學生的學習積極性、創造性就激發出來，并能投入到當前學習情境中。對學生的成長有著不可估量的積極向上的作用。物理教學過程中，在樹立嚴謹的科學態度，培養學生的科學素養的同時，針對學生認知情況,采取相應教與學策略，才能提高初中物理課堂教學的有效性。物理教學中教學方法的深入挖掘和有效的結合運用，是一種創造性的教育藝術工作。
[1]王至正，張憲魁，王河．物理教育學[m]．山東：青島海洋大學出版社，1994.
[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].北京：首都師大出版社，2010.
[3]沈亮.初中物理有效教學策略研究[d].蘇州大學,2009.
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇三
課堂是教師的，更是學生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結合自己的課堂教學過程中的實際情況，分享的一點心得體會。
一、教師要注意激發與維護好學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的信心。
興趣永遠是最好的老師，這是教育界永遠顛簸不破的真理，興趣是學生積極主動進行求知的起點，也是學生能夠更好發展自己的思維能力的最強大的內在動力，教師要想提高自己的數學課堂教學的質量，就必須將工作的著手點放在學生對數學知識的興趣的培養，并且不斷培養學生學習數學的目的性與計劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點來激發學生學習數學的興趣：
(一)數學教師在課堂上積極地創設良好的活動情境。
教師通過在課堂上創設良好的活動情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學習氛圍，把數學知識真正與生活實踐融于一體，引起學生的情感共鳴，引導學生積極主自動去探尋數學的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數”第一課時，筆者是這樣開場的：我們教學樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學生們在小組內開始積極地討論交流，在上臺展示的時候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數學情境使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。
（二）讓學生體驗到成功之后的滿足感與成就感。
當學生在數學課堂上表現良好，或者解決存在一定難度的數學問題時，教師一定要及時給予鼓勵與肯定，學生便會在這個被鼓勵的過程中產生一種非常強烈的滿足感與成就感，從而提高他們學習數學的內在動力。
二、教師要多培養學生的自主學習能力，提高他們的自學能力。
根據對學生認知規律的了解以及初中數學教學大綱的要求，教師一定要圍繞教學重點以及數學知識間的內在聯系，提前設計好巧妙的自學思考題目，保證問題的.明確性，引導學生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學能力。使學生真正成為學習的主體。另外筆者有一個很實用的教學手段：“前置作業”，要求學生獨立思考完成，這樣在教前先學，讓學生明確了自己本節課的疑惑點，課堂學習中，就能夠根據自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點，展示學生的自我價值得到了肯定，學習的積極性自然提升。自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。
三、教師要采用積極的教學策略。
課堂是一種生活，要讓學生在這段時間里積極地、主動地展示生命活力，讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰。這是筆者的課堂一直關注的。
（一）教師要及時反思自己的教學方式。
以前相對傳統的教學當中，教師在課堂上很少關心學生的情緒，只顧自己的教學，忽略學生的興趣，當學生因為缺少學習興致而在課堂上的表現不能盡如人意的時候，教師只會采用批評的方式來解決問題，這對于學生來說會更加降低學生的求知欲望，因此，教師在課堂教學中要時刻注意學生的情緒與興趣變動，想盡各種辦法保持住學生在課堂上的學習積極性。
（二）教師要在數學課堂上留白，讓學生有充足的自我思考的時間。
學習數學要求的不只是一個正確的數學結果，計算出正確結果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個教學理念，能夠把數學課上成探索課，讓學生能夠真正的有所發現與體驗，經過學生的探索得到的知識，才能被學生真正掌握。教師在進行課堂講授時，一定要注意留出足夠的課堂時間，讓學生對課堂上所學到的知識進行消化，鼓勵學生敢于提出問題或者質疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學生自己去體會學習數學的過程。只有做到這樣，學生才能真正體會到學習數學的樂趣。
（三）教師適當選用自主互助、小組合作模式來組織數學課堂。
在數學的學習過程中，自主互助、小組合作學習是一種效果較為顯著的學習形式，它使學生在課堂上逐漸煥發了活力與生機。將一個數學問題放到小組模式中進行討論，大家面對面的進行交談與商議，學生的思維便能得到很好的激發，變得更加活躍起來，通過學生間的互動交流，達到優勢互補，從而達到知識的建構。小組模式對于一些性格較為內向且不善言辭的學生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現空間，這也是一種非常不錯的鍛煉方式。
（四）教師應該站在學生的角度來進行備課。
一堂數學課，看似簡單輕松，其實背后所蘊藏的是教師的各種艱辛的準備工作，一節課應該分為哪幾個環節，應該選用怎樣的進行方式，教師應該在什么時間進行什么樣的指導，怎么才能與學生更好的互動，這都是教師在備課時需要考慮的實際內容，而不只是簡簡單單的對上課所需要講授的知識進行準備而已。綜上所述，要想提高數學課堂教學管理的質量，絕對不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應新課程標準的要求，將提高課堂教學管理質量作為重要的教學工作來執行。
參考文獻:。
[1]何仕芳.提高初中數學課堂教學效率的心得與體會.《讀寫算:教研版》，
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇四
[摘要]筆者認為，探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關鍵詞]小學數學課堂教學有效性。
提高課堂教學質量，是小學數學教學永恒的話題。小學數學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現的低效、甚至無效的小學數學課堂教學的必然反思和回應。小學數學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備。
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生。
建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識。
目標意識也是影響有效數學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態度等不同方面，尤其要體現出教師對于數學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
二、課堂教學的有效實施。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創設教學有效情境。
有意義的數學學習情境的創設對于課堂教學至關重要。對此，數學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創設應該為教學服務，教學內容如果在日常生活中可以十分自然地找到現實原型，并且現實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內容本身沒有明確的現實原型，并且從數學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態平衡中前進，就能實現真正意義上的有效教學。“問題”可以來自數學系統外部，即現實生活;也可以來自數學知識內部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動。
作為對課堂教學最直接的規劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數學知識的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規律出發，選擇恰當的形式來組織和展開教學。數學課程標準明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”顯然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成。
今天的小學數學課堂與課改前有了許多不同，教學已經不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發的“生成”問題已經成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內，也有意料之外。所謂預料之內，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發展的教師應會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。
教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸的活動;而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態生成，不能忽視教師在教學活動中發揮主導作用。
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初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇五
現階段中職素描教學主要存在的問題有學生的理解存在誤區、教師的教學方法不適合中職學生、課堂教學有效性不足等。
1. 學生對素描課認識不夠清晰
中職學生區別于普通初中生和高中生，部分進入中職學習的學生存在厭學的情況。一些學生不清楚素描具體是什么，平面設計專業的學生對素描的理解往往也并不準確。一些素描基礎差、功底薄弱的學生甚至對素描產生恐懼和厭煩心理，這在很大程度上限制了其對素描的學習，進而也難以取得較好的學習效果。
2. 教學方法不適合中職學生
一些中職教師在素描課堂中的教學狀態不佳，上課基本是在維持紀律。教學效果不理想，在很大程度上是因為教師對學生情況不了解和教學方法落后。有些教師沿用普通高中的素描教學方法，讓學生照著范畫畫或者直接擺一個靜物讓學生自己去畫，這些是傳統的普通高考素描訓練模式，顯然不適用于中職學校。不科學的教學方法也導致一些學生在學習過程中感覺十分困難，進而失去學習興趣，形成惡性循環，這種狀況與高效課堂相差甚遠。
面對中職院校重技能和就業的應用型人才培養模式，中職素描教學必須及時更新觀念，與時俱進，適應時代的發展，堅持素描教學培養學生技能和促進就業服務的理念。
1. 正確認識素描，培養技能型應用人才
隨著我國產業化升級和對專業技能型人才的需求，在中職專業教學過程中加入專業技能的`培養已經成為各中職院校發展過程中的共識。中職素描教學應區別于普通高中的素描教學，從學校的實際和專業的發展出發，以培養學生的興趣和動手能力為主要教學目標，讓學生在動手過程中體會學習的樂趣。中職素描教學要引導學生正確認識自身發展與專業技能、技能與藝術的關系，素描可以很好地鍛煉學生認識世界和改造世界的能力，尤其是培養學生發散思維以及采用創新思維認識問題和解決問題的能力，繼而促使中職院校培養出更多的技能型應用人才。此外，素描課程是中職設計類專業學生學習的基礎，因此學校和教師要予以高度的重視。
2. 項目式教學，服務專業能力發展
中職素描課程作為專業基礎課程，其最終目標是為專業能力的發展服務，因此教師在中職素描教學的過程中要將教學定位做好。中職素描教學的目的是為諸多其他專業課服務，因此，教學項目的設置要與學生所學專業相聯系，做到基礎與專業相聯系，項目與實訓相聯系，基礎技能與專業技能相聯系，從而促進學生專業能力發展。素描教學的項目要根據學生的實際情況設置，切不可使內容難度高于學生的學習能力。項目的教學可以采取分層的方式，教師根據學生的實際能力進行分組，分出不同項目和不同的素描教學內容，如基礎造型、平面構成和創意素描以及巨幅創作等，以多樣化的項目教學促進學生專業能力的科學發展。
3. 利用信息化手段，提高延續性和有效性
隨著國家“互聯網+”理念的提出與工業的逐步發展，信息化已然成為教學和社會發展的重要元素之一。如何在中職素描教學中融入信息化手段成為很多中職教師探討和教學的重要內容，通過信息化的教學手段讓學生在第一時間掌握素描課程內容的重點和難點，是提升課堂教學效果的必要條件。采用信息化的教學手段，可以激起學生對素描課程的學習興趣，便于引導學生進行自主探究式學習。一方面，素描教學的資源可以從網絡慕課平臺、素描資源共享平臺上獲取，教師應將先進的教學資源應用到課堂中，提升教學效果。另一方面，學生在學習課堂內容之后，心中仍有疑惑的，可以通過網絡交流軟件、平臺，如qq、微信、微博等，向教師進一步咨詢請教，實現課內課外的有效互補，提高教學的延續性、有效性。
總之，教師要根據實際的課堂教學效果調整教學模式，充分激發學生的積極性和創造性思維，培養適應社會發展的專業技能型人才。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇六
摘要:。
隨著新課程改革標準的全面實施，對初中數學課堂教學也提出了新的要求。本文簡單論述了初中數學德育課程的內涵，并詳細地探討了數學教師應如何在課堂教學中融入德育內容，以切實提高初中生的綜合素質水平。
關鍵詞:。
新課程改革標準中明確強調了德育教學的重要性，初中數學教師在開展課堂教學活動時應注重適當地滲透一些德育教學內容，以充分體現“教書育人”的教學理念，在教授初中生數學知識內容的同時，引導他們形成正確的學習態度和思想價值觀，從而有效促進其綜合素質水平的提升，為將來的成長和學習奠定良好的基礎，成為對國家和社會發展有益的棟梁之才。
數學學科作為一門集邏輯性、抽象性、實踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數學課程的德育內容主要包括其自身的文化內涵、課題背景、辯證因素、課堂環境及教學內容的美學價值等。初中數學教師在課堂教學中滲透德育時可以通過審美教育、品質學習、世界觀辨析、社會實踐等多個層面來采取相應的教學策略，充分凸顯出數學課堂教學中所包含的科學素養和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數學教師應及時改變傳統的教學理念，主動在課堂教學中融入德育課程，深入挖掘數學學科的人文精神，而不僅僅是簡單地向學生們傳授課本上的知識概念和解題技巧，以達到切實提高初中生數學綜合素養的教學目的。
(一)結合德育內容制定教學目標。
新課程改革背景下，初中數學教師在制定課堂教學目標時應充分結合德育課程的內容要求，將兩者有機地融合到一起。與其他學科一樣，數學知識中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對稱》這部分內容時，通過不同的圖形組合與變換，使學生們充分體會到數學圖形中所包含的美學價值，從而產生想要主動探究更多數學知識的學習欲望。因此，初中數學教師在進行備課時首先就要認真思考如何將德育教學的目標與數學課堂教學的目標相結合，然后再通過一系列恰當的教學手段將德育課程的內容充分滲透到數學知識教學中，唯有這樣，才能真正實現德育內容與數學學科的有機融合。
(二)充分挖掘教材中的德育資源。
許多初中數學教師在實際教學過程中常常反映沒有可用的德育教學資源，事實上，數學教材本身就蘊含了大量的德育素材，需要教師在平時的教學中悉心挖掘。具體來說，初中數學教材中的課本例題或練習題經常會涉及到我國一些重要的傳統節日、風俗習慣或者是較為典型社會案例。教師在教學中不妨適當地向學生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對于提高初中生的人文素養而言有著十分重要的意義，同時，還能有效增強初中生的民族意識和愛國主義情懷。初中數學教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統的數學課堂教學內容變得更加生動有趣起來，還能切實提高初中生整體的思想道德素質水平，為其今后的成長學習和個人發展打下良好的基礎。此外，初中數學教師還可以鼓勵學生們課后主動閱讀和了解一些數學名人的.軼事，一方面，是為了提升學生對數學這門學科的學習興趣，另一方面，則是希望能夠通過了解這些數學家的研究故事培養初中生形成刻苦鉆研、科學嚴謹的數學素養。
(三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
課堂反饋與總結是初中數學教學的重要組成部分，對于鞏固學生學習成果，以及提高教師的教學質量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數學教師在平時的教學過程應尤為注重學生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨立思考時間與空間，恰到好處地融入德育內容。例如，教師可以讓學生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵每個學生在小組討論的過程中大膽表達自己的個人觀點與看法，同時也學會同學之間的互相幫助與理解溝通，在提高學生解題能力的同時也提高他們的人際交往能力，從而達到提高初中生數學學習品質，促進其思想道德水平不斷提升的教學目的。
三、結語。
綜上所述，隨著素質教育改革進程的不斷深入發展，在初中數學課堂教學中融入德育課程是順應時代發展的必然要求，作為一名初中數學教師，要樹立與時俱進的教學觀，主動將德育內容融入到課堂教學中，在培養學生掌握課本上基本概念知識點的同時也提高他們的思想道德水平，從而有效促進初中生各方面綜合素質的全面發展，滿足新課程改革標準下對初中數學教學改革提出的新要求。
參考文獻:。
[2]祝爭輝.初中數學教學的德育滲透途徑[j].中華少年.(04)。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇七
隨著素質教育不斷的深入發展和新課程改革的不斷推進，數學成為了初中學生的必修課。數學課程的總目標是培養學生的知識素養，是一門立足于綜合實踐、開拓創新、科學與人文相互融合的課程，對我國的科技創新發展起到了巨大的推進作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級中學在數學課程教學中出現了一些問題，比如課程教學低效、教學流于形式等等，因此如何提升初中數學課堂教學有效性就顯得尤為重要。課堂教學管理是一個古老的課題，同時也是一個新新的課題。目前，初級中學數學課堂教學管理問題，成為困擾初級中學數學教師的普遍性問題。由于無法管理、不會管理、管理效果甚微，數學課教學成為教師及學生的苦差事。在初級中學數學教學管理中，由于沒有明確教學目標管理責任制、學生基礎差、教學沒能很好培養學生學習能力、缺乏規范的激勵機制與監督機制、教學過程過管理缺乏創新、缺乏科學的教學質量評價體系等原因，初中數學教學管理存在教學目標的單一性、學生學習方法陳舊、教師教學方法落后、教學過程管理手段滯后、教學質量評價唯一性等問題。針對目前初級中學數學教學中存在的問題及原因，筆者提出構建民主型數學課堂、營造寬松和諧的氛圍、發揮教學管理的情感效應、強化課堂有效教學管理等解決策略。
一、教學相長，構建民主型數學課堂。
大多時候我們都講傳統教學模式成為單向接受式的教學模式，也就是指數學教師在講臺上滔滔不絕，學生在講臺下進行被動式接受，這一種教學模式使初中生容易形成自身被動式的學習意識，他們會認為：課堂是老師自己的事情，教學是老師自己的任務，自己要做的就是在下面聽講。這樣也就導致了學生逐漸失去數學學習的興趣和主動性，這種教學方式和現狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數學教學的主體就是學生教師必須要在教學的過程中進行合理的引導，并且要通過這一合理的引導將學生創造性、獨立性和自主性進行培養。如果我們想要達到新課程理念中這一根本目標，我們就必須要將過去那種數學課堂教師獨裁現狀進行徹底改變，從而構建一種平等的、民主的、新型的師生關系。因此，我們必須要在教育教學過程中對學生進行充分的信任，并且將他們學習的創造性和主動性進行協調和調動，最終實現初中數學有效教學。
二、營造寬松和諧的氛圍，誘發主動學習。
民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發學生主動學習的重要因素。一個人的學習熱情只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會最大限度的去表現和發揮。師者不可高高在上，視學生為不懂事的“小不點兒”，從而與之疏遠，則課堂必然會趨向緊張，造成師生之間拉開距離，產生陌生感，學生也因此不敢大膽主動地發表自己的見解。其實，學生很樂于與老師親近，教師利用學生的.這種心理很容易走進學生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對學生微笑，以友好賞識的心態去面對每一個學生，一個微笑，一句笑話，一個輕觸摸，一個游戲，一下子就會消除學生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能，課堂效率自然就會提高。
三、用心管理，發揮教學管理的情感效應。
在課堂教學管理過程中，不能忽視班主任的指導作用，在日常的學習中，班主任必須幫助學生制定明確的學習目標，并且從各個方面激發學生的學習興趣，將情感效應充分的發揮出來。在班級的管理過程中，班主任應該把自己最好的心態呈現給學生，不斷地挖掘出中學生的各種心理需求，把關心、理解、微笑、熱情帶給學生，在平時加強與學生溝通，積極主動地與學生交流。在日常的生活中，能夠與學生做朋友，走進學生的心里，給予學生更多的關心和幫助。對于班級里學習成績不好的同學，應該給予耐心的指導和幫助，分析其學習成績不理想的原因。對學生的學習不僅要提供更多的幫助，同時，要讓他們在學習中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學生的自控能力比較差，經常會犯錯誤，教師應該對這類學生進行批評教育，教育的手段不能過于強硬，應該多了解學生的心理變化，讓他們自己說出自己犯錯誤的原因，只有這樣才能讓初中學生在學習生活中真正的成長起來，對他們將來的人生發展創造良好的行為習慣。
有效合理的課程教學管理是提升數學課程教學有效性的有力保障。初中階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀成長的重要時期，其性格發展趨于理性化，抽象思維正由“經驗型”轉化成“理論性”。同時由于其創造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經可以通過自主學習來培養問題解決能力。加之現在的初中生大多是獨生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨、焦慮等心理障礙。因此在課程教學管理過程中應遵循其身心發展的特點，并根據數學學科特色探索形成一套適用于數學學科的高效課堂教學管理模式。
1.紀律管理—剛柔并濟。
有效教學應該是在民主的課堂紀律的基礎上，紀律指學生和教師保持一致的傾向。允許學生積極投入互動，營造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規矩，注重習慣養成無規矩不成方圓，制度決定良好習慣的養成。不同于其它學科，數學課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規定課程教學中學生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當的獎懲辦法。這其中需要注意幾點問題：一是執行的長效性，立規矩就要執行，否則會成為一紙空談起不了效果。二是執行的人性化，執行過程中要尊重學生，冷酷強壓會造成負面影響。三是注重規則的更新和修訂，沒有一成不變的規則，應多和學生交流來制定合理的課堂管理公約。總之，立規矩有利于增強學生的自我管理意識，也保證了數學課堂教學的順利實施。（2）柔性管理—多交流，培養自主管理多交流。加強與學生的交流是課堂管理的出發點。教師應該以學生為本，及時了解學生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規范和方法。這樣不僅可以使學生了解教師的想法與用心，明白良好習慣培養的重要性，還可以總結出一套全班學生都能接受的管理規范。自主化。教師在課程教學管理上的角色應該是引導者，目的是激發培養學生自我約束管理的潛能。我認為實行“輪換班長制”的課堂管理模式就很有效果。“輪換班長制”顧名思義就是每一節課一名輪換班長管理本節課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個學生都可以是一名領導者，讓每一個學生都意識到自己可以有進行班級管理的機會和權利。這樣學生不僅可以熟知課堂管理的規范，同時也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺間形成了很強的自我管理的能力。
2.組織管理—教學兼修。
（1）教師管理—重學習，提升教師素養課堂管理的藝術，就是教師自身素質的藝術。作為數學教師應當不斷的學習，提升和完善自己，用高尚的修養影響學生，用淵博的知識和生動的教學方法讓學生信服。使得學生主動配合和學習信息技術，學生愛學了，課堂管理也就不用太費精力了。（2）教學管理—重方法，教學融入管理運用適合的數學課程教學策略讓學生身心都能感受到學習數學的樂趣，使他們能積極的參與和認真學習，這樣會一定程度杜絕課程教學的不良行為。正所謂無為而治，但實際上已經將課堂管理融入到課程教學之中了。綜上所述，在初中數學課堂教學管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術，還要遵循初中生身心發展的特點，做到剛柔并濟、教學兼修，將數學課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級里形成良好的教學氛圍，提高班級的競爭力和凝聚力，讓班級管理有條不紊的進行和教學活動順利進行。
參考文獻：
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初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇八
摘要：提高地理課堂教學的有效性是素質教育的呼喚。本文從以下幾方面進行初探：創造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態煥發生機，讓學生合作探究，多媒體輔助教學，重視地圖的使用等。
課堂教學是學校教育最基本的教學形式。課堂教學也是新課程改革的重要陣地。因此，加強課堂教學有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創造和諧民主的課堂氛圍。
心理學研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發揮。因此在課堂教學中，教師和學生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創造一種和諧融洽的師生關系。只有如此，才能使教師教與學生學進入最佳狀態，學生才會對學習產生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學。
二、讓地理教師的站位、語言、教態煥發生機。
（一）站位。
老師整節課站在講臺上的教學方式已不適應現代教學模式。老師應站在學生中間，一方面可以拉近和學生的距離，另一方面，便于在師生之間進行交流，而且還易于激發學生學習興趣，提高學生的注意力。
（二）語言。
語言要清晰準確。清晰準確可以說是對教師語言表述最基本的要求。
語言要科學精煉。科學精練就是要求教師所述的內容要科學準確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時要認真設計自己的教學語言，努力使自己的課堂語言達到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
語言要生動形象。要想教學語言生動形象，涉及到的教學技巧很多，比如語調、語速的設計，陳述、設問、反問的設計，教學語言的設計，面部語言（表情）、身體語言（動作）的設計等各個方面。
語言要富有激勵性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞。”教師要經常給學生創造各種表揚的情景，常用鼓勵性的語言。學生的發言只要有一絲亮點，就要給予充分地肯定，讓學生有成就感，提高學生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強學生的自信心。
（三）教態。
課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢、體態感染學生，則能激發學生學習的熱情。在課堂教學中，老師科學準確的手勢，能表達感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學手段。比如，在水平運動物體的偏向教學時，手勢教學收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運動物體方向，拇指指向為物體的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學生自主、合作探究。
（一）主動學習。
教育家呂叔湘說過：“學生的學，應當由被動地學向主動地學轉化”，“變教師的外部給予為學生的內部求索”。我們要培養學生主動學習的意識。著名教育學者李炳亭說：“教學就是教會學生如何學。培養學生的學習能力是課堂教學的第一要義。”
（二）合作探究。
孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。要引導學生學會溝通與配合，培養學生的合作精神。合作探究的形式主要有學生結對合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強調以學生為中心，學生在合作探究的過程中領會學習的方法，體驗探索的樂趣，獲取知識的結論，旨在培養學生的創新意識和合作能力。
四、多媒體輔助教學。
隨著科技的發展，教學手段也越來越先進，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動畫，有利于調動學生情緒，激發學習興趣。
學習青藏鐵路時，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優美嘹亮的歌聲中導入新課，然后播放中央臺《新聞聯播》節目中關于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認識到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠景照、鳥瞰圖等，讓學生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用。
“地圖是地理教學的第二語言”，它與地理教學的關系十分密切。地圖有很強的實用性、教育性、藝術性，并有強烈的時代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規律，還能揭示地理事物的空間關聯。多用地圖能培養學生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
六、注重教學策略。
（一）與學生已有知識聯系。
就要考慮主導風向為東南風和西北風，按照與盛行風向垂直的郊外原則，電廠應布局在城市的東北方向和西南方向。
（二）把課本中內容與學生生活體驗相結合。
課堂教學不拘于教室，讓課堂知識和學生生活體驗相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展，又增強了學生在實踐中運用知識的能力。例如，學習農業區位因素時，可以讓學生思考影響聊城農業發展的區位因素有哪些；學習交通運輸點的布局時，就可以聯系聊城汽車總站位置的變化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲。
在講人類中心論時，可以舉出“人有多大膽，地有多大產”；學習氣旋反氣旋時，學生總是在與低壓、高壓的對應時出現錯誤，這時老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環境中生成的”，學生記憶深刻。可以采用諧音等巧計方法，如學習俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，以素質教育為教學重心，在新條件下適應時代發展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教學效果。
參考文獻：
[2]胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商―地理教學幽默藝術探微》[j].中學地理教學參考，，（3）.
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇九
摘要：有效教學是一個時代話題。人們對有效教學認識是一個隨著社會發展不斷深入的過程。有效教學反映的是一個過程而不是結果，應該用與時俱進、科學發展觀看待有效教學。所以在此基礎上對初中數學課堂有效教學作了一番探討。
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初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，教師更注重教學質量的提高，初中生的整體語文水平不僅對其初中學習成績有非常大的作用和影響，而且對學生今后的學習及工作都有極其重要的影響，所以為了提升教師的教學質量和教學效率，從而達到提高學生整體語文水平的目的，構建語文高效課堂已經成為當務之急。本文針對如何構建語文高效課堂展開討論，致力于增強課堂教學效果，讓學生在每一堂課中都有最大限度的收獲，提高語文學習水平并且從根本上提升學生的學習效率。
關鍵詞：語文教學；高效課堂；學習氛圍；教學手段。
所謂“高效課堂”，就是在課堂四十五分鐘之內最大限度地發揮課堂教學的作用和功能，在有限的時間里最大限度最完美地實現既定的教學目標，實現教育教學三維目標的整合，從而實現課堂教學效果的最優化，其內涵主要包括三個方面：一是課堂教學效率高，即學生對于知識的掌握較扎實牢固，課堂檢測的分數高；二是課堂整體效益大，即學生在課堂學習中興趣濃厚，興致頗高，態度端正，學習能力提升的較快，素質發展較全面，三是課堂教學效果好，即課堂滿意度較高，課堂教學目標、形式與內容實現和諧統一。要達到高效課堂的標準，必須從以下三個方面落實。
一、營造輕松愉快的學習氛圍。
學習興致的好壞在很大程度上影響學生的學習效率高低。心理學教授巴甫諾奧認為：快樂學習是一種享受，獲取新知識是一件快樂的事。如今我們的很多學生，由于許多原因對于學習失去興趣，他們覺得學習無比枯燥，提起學習無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學生學習效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生產生學習語文的興趣，讓學生體驗到學習語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。1.課前進行有趣的互動學生是學習的主體。對于知識的學習，說到底需要學生自己體悟，教師單方面向學生灌輸知識是一種過時的枯燥的教學模式，會讓學生處于一種被動的'位置而挫傷學習的積極性，不會主動地參與課堂，只有提升學生的主體地位，才能真正發散學生的思維及他們對學習語文的積極心態。在課前與學生進行一些有趣的互動，如你問我答、課前演講等，每個學生都會在這些形式中努力調動自身的知識和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎。2.課堂導入新穎獨特興趣是學習最好的基礎，設計新穎獨特的導入對于一節課的開展是十分重要的，激發學生的學習興趣是導入的關鍵。如在學習《死海不死》這一篇課文的時候，可以用有關死海風光的短片代替教師的口頭描述，讓學生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產生學習正片課文的欲望，激發他們的求知欲。
二、運用多種教學手段，激發學生興趣。
為了區別于傳統課堂的教學模式，新課堂中應多多運用各種教學手段，使學生積極參與教學活動。如創設情境法，在學習課文的時候運用情境化教學，有利于激發學生的求知欲，活躍課堂教學氛圍，在語文教學中根據實際情況創設某種情境，有助于為學生提供更好的情感體驗氛圍，從而達到激發學生的學習興趣，提高初中語文教學水平的目的。如在學習《智取生辰綱》這一篇文章的時候，讓學生扮演課文中的角色進行表演，通過有趣味的對話，讓學生對于課文有更好的理解和感悟，達到寓教于樂的目的，大幅度提高學習效率和興趣，培養他們獨立探索的能力，促進學生全面發展。還可以運用任務驅動型的合作探究的方式，就是學生在教師的指導下以一個共同的任務為中心，積極主動地運用各種學習資源，互相協作學習并且進行自我探索研究，完成知識的學習和吸收，并且在完成當下既定任務的過程中，激發學生的求知欲望，使學生處于積極的學習狀態，使他們樂于學習，享受學習，發掘他們勇于探索的精神，培養他們獨立思考、自主學習的能力。
三、打破傳統教學模式，提高學生的主體地位。
要構建高效課堂，就必須提升學生在學習過程中的主體地位，增強學生的主動學習的能力，讓他們在課堂中有學習的成就感、自豪感，讓學生通過自我探究和發現，體驗到學習知識的快樂。授之以魚不如授之以漁，學生只有自己掌握正確學習的方法，才能自主地發現問題并且在教師的指導下積極搜尋答案，才能真正成為學習的主人。同時，這是構建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強學生的主體參與意識，讓課堂教學充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識的模式，讓學生和教師之間成為一種互相交流合作的關系，創設一種使學生真正處學習語文并且運用語文的情境，讓學習語文不再只是一項學習任務，成為學生本身的一種能力，讓學生在這種情境中自覺的學習知識和思考問題，培養學生的自主探究能力和創新能力。學生只有自主學習，積極參與合作學習，才能真正掌握知識運用知識，提高知識遷移能力，獲得真實解決問題的能力，才能使學生得到合作探究的精神，從而真正達到素質教育的目的，確保學生的全面發展，并為構建語文高效課堂奠定堅實的基礎。總而言之，實現構建語文高效課堂的目標，完成教學任務，以最少的教學和學習投入實現教學效果的優化，促進學生學習能力的發展和綜合素質的提高是當今語文教學的當務之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學生的學習興致，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，通過提升學生的主體地位調動學生參與課堂學習的積極性，都是實現構建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學仍需要廣大教師群體努力探究實踐，為培養高素質高水準的學生作出貢獻。
參考文獻：
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初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十一
高中數學不同于其它學科，它更重于邏輯性的分析過程，但是單純的邏輯講解會使學生在理解上產生一定的困難，進而影響學生學習的積極性。要想解決這種狀況就必須加強在課堂問題設置的科學性，善于創設問題情境，把數學問題融入到學生日常生活當中，讓學生產生學習數學知識的興趣，讓學生在對問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關的數學知識。在對高中數學問題進行情境創建時，一定要結合書本的主體內容，所有情境的創建都應該是以增強學生學習興趣以及對知識的理解能力提升作為出發點。通過情境來調動學生對于數學學習的積極性，從而能夠以主動的姿態投入到數學學習過程中，讓學生在情境的感染下更容易接受相關數學知識。
二、科學設計大眾性問題。
數學課堂面對的是幾十個學生所組成的集體，因此在對問題提出與延伸時要充分考慮到大多數學生的接受能力，只有問題提問的難度適當才能最大程度地激發學生的學習熱情，問題設置如果超出大多數學生所能承受的.難度，那么在課堂教學過程中就很容易導致老師問題提出之后，沒有學生進行回答的局面，因此大眾化問題的設置既能讓大多數學生在經過思考之后對問題做出解答，也能使他們進一步地鞏固相關的知識點。大眾化問題的提出，能夠最大程度地調動課堂的學習氛圍，讓更多的學生參與到問題的討論之中，從而增強大多數學生對知識的掌握，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會使得課堂達不到預期效果。問題設置得太難，可能會激發小部分學生探索的欲望，但是大多數學生還是會對其望而卻步，從而影響他們對于數學學習的積極性;問題設置得過于簡單，雖然會照顧到某些對知識掌握不太牢固的同學，但是由于大多數學生對問題已經有了基本的掌握，因此就會喪失對問題探索的激情，從而影響其對數學課的興趣。因此，只有提出的問題符合大多數學生的探索水平，才能夠把課堂教學的效果發揮至最大化。
三、適當設置階梯型問題。
在高中數學的學習過程中要注意知識的貫通性與連續性，這就對教師在課堂上問題的設置提出了比較高的要求。為了促進學生對數學知識的掌握以及引導學生能夠在已有知識的基礎上進行深入思考和探討，教師在對問題進行提出時，一定要注重問題之間的相關性以及難度上的階梯性。通過階梯性問題的提出，能夠促進學生對數學知識的理解，對激發學生對數學問題研究和探討的積極性有一定的積極作用。如果課堂問題設置的難度坡度過大，那么就會致使學生在問題解決的過程中產生心理落差，從而失去對問題進行探索的信心，這對學生的學習是非常不利的，同樣，如果問題設置的難度坡度較小，那么將不能激發學生對問題探索的激情，也不利于學生對數學的學習。因此只有設立難度梯度合適的問題，才能夠最大程度地促進學生數學學習的效率。綜上所述，讓數學教學的課堂提問盡可能地科學化，為學生數學學習的過程創造最好的環境和條件，是數學教師在教學過程中最重要的工作之一。設置恰當的課堂問題和提出能夠促進學生數學思維形成的方法，這對于學生數學學習能力的養成具有重要意義。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十二
課堂管理是對課堂基本要素進行的協調和控制，通過教師在課堂教學中不斷根據教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關系始終處于穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環境中，從而促進教學目標的高效達成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據明確的目標導向，做出教學規劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規范調整行為，老師從教育目標的達成要求出發，從提高教學效益的需要出發逐步建立起班級內學生們的共同的課堂行為規范。
新課程強調課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養能力與師生和諧相處的關系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養學生的獨立性、自主性和創造性。
一、建立良好的課堂常規。
課堂常規管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。
在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來。“為什么學生會這樣？”這是我們要反思的內容。
作為教師首先要讓學生明確課堂常規的內容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現出良好的人際關系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規則。
二、創造良好的課堂氛圍。
無數事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的'贊揚成為學生再學習的“加油站”。
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。
三、給學生參與學習的機會。
蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。
在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十三
摘要：隨著新課程改革的穩步推進,信息技術同其他學科一樣,其課堂教學效率已成為當前教學工作的主課題。教師應從當前初中學信息技術課堂教學的實際出發,創新項目教學,營造有趣的教學情境,調動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,并鼓勵學生自主學習、開拓創新。教師還應建立科學合理的評價機制,以評助學,最終提高課堂教學效率。
關鍵詞：信息技術;項目驅動;創設情境;自主學習;評價激勵;。
一、項目驅動,創生教材。
泰山出版社出版的信息技術教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術價值等先進理念,采用了先進的項目式教學方法。隨著時間的推移,教材中設計的項目會跟不上社會的發展,無法激起學生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當地的傳統文化及地方特色創生教材,按照不同的教學要求設計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設的校本課程《日照農民畫》主動融合,創設項目。根據本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農民畫;(2)魅力日照農民畫;(3)尋訪農民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網絡地圖、問卷星的創建以及相關的網絡基礎知識。通過創生的項目,學生不僅學會相關的知識技能,還了解到了本地的傳統文化特色,提高了學生信息素養。
二、創設情境,激趣導題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關心,成為一個平平庸庸的人。”的確,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。
(一)合理引題,激發學生學習興趣和探究欲望。
在教學flash動畫制作這一章節時,我積極探索,合理規劃設計微項目,創設學生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創設情景,首先讓學生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學習中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學習效率。
(二)課堂語言準確幽默,引發學生學習興趣。
教師用準確而幽默的教學語言,將專業的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術術語。當然,準確是前提,幽默是輔助。
三、創新多元,自主學習。
現在的課堂教學理念實質是教師是課堂的設計者、指導者、幫助者。課堂的組織是為學生提供自主學習的平臺,讓學生在探究活動中提高學生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生增強自主學習的意識,允許學生有不同的認知或不同的方式完成任務。例如,在“分類存儲”的教學環節中,關于文件和文件夾的復制和移動操作,有的學生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學生充分的.時間去探究嘗試、自主學習,讓學生通過比較,找到最優化、最有效的操作方式,從而在自主的學習空間內提升構建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學中教師主動運用創新多元的引導方式,以學生為中心開展課堂教學。學生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學,方式創新。
(一)評價助學,注重差異。
為了更好地幫助學生明確課堂任務,教師應在課堂中根據知識的重難點,給出每個任務的完成的標準量化,對任務的結果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學生的課堂成果引導學生完成三維目標。另外,在學習過程中,學生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內互相評價、討論、使層次不同的學生能夠取長補短。此時在小組教學中,教師要有一定的引導策略,不要過多地關注學生獲取知識的對與錯,更應關注學生參與學習過程的態度,解決問題的能力,以及獲取知識的經驗與創造性。
(二)評價方式的創新。
信息技術課堂多采用對學生完成的任務作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結合,保持學生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學生進行獎勵性評價。在使用的過程中學生產生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學生也學到了ar的相關知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創造性想象力。”因此教師要尊重學生個體的差異性并對學生在學習過程中發現和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學生為中心的課堂教學是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施。因此在信息技術課堂教學中,教師要以培養學生學習能力和信息素養為主體,要善于運用各種策略,激發學生的求知欲望,要關注學生個體的差異,培養學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻。
[1]趙珺.基于項目學習的備課策略探究[j].中國信息技術教育,(23).
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十四
課堂管理是對課堂基本要素進行的協調和控制，通過教師在課堂中不斷根據教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關系始終處于穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環境中，從而促進教學目標的高效達成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據明確的目標導向，做出教學規劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規范調整行為，老師從教育目標的達成要求出發，從提高教學效益的需要出發逐步建立起班級內學生們的共同的課堂行為規范。
新課程強調課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養能力與師生和諧相處的關系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養學生的獨立性、自主性和創造性。
一、建立良好的課堂常規。
課堂常規管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。
在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來。“為什么學生會這樣？”這是我們要反思的內容。
作為教師首先要讓學生明確課堂常規的內容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現出良好的人際關系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規則。
二、創造良好的課堂氛圍。
無數事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的'贊揚成為學生再學習的“加油站”。
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。
給學生參與學習的機會。
蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。
在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十五
課堂教學中，真正具有生命活力的是學生，我們把學生不僅僅當學生，我們要把學生當作我們的合作伙伴，更重要的是把學生當成一個個充滿生機活力的獨立個體，引領他們體驗到學習的樂趣，深入課堂，把課堂變成學生成長的樂園。
認真地研究課堂，我才發現，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要創造機會讓學生表達，學生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。最近我說的最多的一句話是：很高興你們舉起來的一只只的小手，一個，二個，或者更多，這不是我想要的結果，我最希望看到的是，課堂上從來也不舉手的學生，這時能夠靈感閃現，大膽舉起了自己的手，讓我們能夠分享他的智慧。我欣喜的發現，我已經看到了，并且越來越多的學生參與進來了，課堂慢慢又活過來了。
課堂教學中，我們理應成為學生的幫手，但事實上我們沒有當好一個幫手。所謂幫手應該是在學生有需要時，隨時出現在他們身邊。我們是配合學生，而不是要學生時時配合我們。越來越發現，我的思維最活躍的時候是在課堂上。學生的回答常常是開啟了我的智慧，當我把我的發現與學生分享時，我能夠看出他們的興奮與激動。他們習慣于發表自己的看法。我引導他們去思考，去完善，去充實，答案讓他們自己去找，結論讓他們自己去總結。
周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學生的臉面，是教師與學生共同的臉面。正因為課堂有著如此重要的作用，所以課堂教學質量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學這張臉有生機，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機體營養平衡。課堂教學也是如此，課堂教學真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。
“愛”永遠是我們生命中的主題，愛也是課堂教學的重要資源。我在看周老師書的時候，我也在想，沒有愛就沒有教育，有愛就一定有教育嗎？問題是這樣的愛于學生而言，有沒有意義，沒有意義的愛，讓學生無法感知的愛，又如何演生教育。
“愛”讓課堂教學不斷煥發出新的活力，愛讓心與心靠得更近，愛讓師生關系更融洽，愛實現了課堂教學的和諧。教師的愛使教師對學生、對課堂、對教育更投入，而學生的愛才能真正讓課堂永葆青春活力。
教師的愛是泛愛，教師要愛所有的學生，特別是所謂的“問題學生”，當我們的愛能夠潤物細無聲地傳達給學生內心世界時，并因此能夠產生共鳴時，教育也就發揮了它應有的作用。反之我們對學生的愛無法與學生產生共鳴，又如何有教育的作用。也許我們會由愛生恨。
我贊同周老師“學生愛老師”的說法。或者說我是提倡學生愛老師的，這也是我們感恩教育的內容吧。學生愛老師要落實到行動上，認真上好每一節課，認真做好每一次作業，以優異的成績回報老師等等。學生對老師越愛，越覺得對不起老師，在課堂上就會越投入，進而拼命的表現自己。
這樣看來，課堂教學對誰更重要呢？我想，無論老師還是學生都很重要。對教師而言，教師在課外的所有投入，都在課堂教學上得以體現，教師的人生價值在這里升華，教師的人格魅力在這里得以體現，教師的教學技藝在這里充分展示，當我們能夠以愉悅的心情結束課堂的時候，當我們能夠微笑著走出教室的時候，我們的課堂教學就是成功的。
跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，我們就能把課堂看得更加清楚明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營救出來。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十六
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的`這本《有效地管理你的課堂――小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望；第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發。
第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準時和準備充分；
3，認真傾聽別人的發言；
4，遵守學校所有的規章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望――不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執行。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十七
摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養學生閱讀文言文的良好能力，結合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。
關鍵詞：文言文；教學現狀；教學策略。
文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優秀的民族傳統文化遺產，提升人文素養。《義務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環節，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學中存在的常見問題。
現今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發學生的學習興趣。
受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。
1.要注重誦讀和識記教學，培養語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美。“書讀百遍，其義自見。”教學中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調、節奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統化，提高學生學習文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學方法。
翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調整”的基本操作要領方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調整”，指調整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據課文內容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養學生課前預習的習慣。
3.注重知識遷移與積累，領略文章的思想內涵。
在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內知識向課文知識遷移，由文言詞義向現代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結構、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當的鑒賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。
教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點。《岳陽樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關鍵在于激發學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養學生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十八
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數學的應用能力。在以往傳統的課堂教學中，教師用實物展示等來激發學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發了學生對數學的學習興趣。經過多年的經驗，筆者現談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發學生學習數學的興趣，在多媒體教學的過程中把數學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數學知識的理解深度，培養學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內數的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數、寫數以及建立數的概念，培養數感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數字讓學生讀數寫數的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經有了一定的生活經驗，我們除了利用好教材出現的內容外，還發動學生自己尋找生活中的大數.我們也可以從學生最關注的事情做出發點、在網上搜集一些數據，或者我們可以利用三峽工程、南水北調等相關資料，作為拓展展現在學生面前。而這些數據不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數的大小，建立了數感，更從中還感受到祖國的飛速發展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現代信息技術與小學數學教學內容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養無形之中也會提升很多。總之，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數學學習更貼近生活，學生更愿學。
數學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養學生濃厚的學習興趣是學生學好數學知識的前提條件，也是學生學好數學的必然要求，把信息技術和數學教學密切地聯系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內容化難為易，揭示事物的本質和內在規律，有助于學生對數學內容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。據此教師在教學的過程中利用網絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現相關內容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
數學教學要重視知識形成的過程，小學數學是基礎學科，在課堂教學中適當地讓學生經歷知識的發現和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。利用現代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現實的學習環境中經歷體驗數學過程，感受數學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數據的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創設了一個真實具體的情境，讓學生經歷數據收集和整理過程。在學生統計過程中，他們自己會發現問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數據的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優?這時教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數據的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經歷了數據的收集、整理和發現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發學生學習數學興趣，又發展學生的統計觀念和培養動手實踐能力的目的。
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發揮。現代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數學知識，努力向著能夠自己提出問題、發現問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發揮計算機網絡輔助教學的作用，將素質教育創新能力的培養落到實處。
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初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇十九
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數學的應用能力。在以往傳統的課堂教學中，教師用實物展示等來激發學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發了學生對數學的學習興趣。經過多年的經驗，筆者現談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發學生學習數學的興趣，在多媒體教學的過程中把數學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數學知識的理解深度，培養學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內數的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數、寫數以及建立數的概念，培養數感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數字讓學生讀數寫數的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經有了一定的生活經驗，我們除了利用好教材出現的內容外，還發動學生自己尋找生活中的大數.我們也可以從學生最關注的事情做出發點、在網上搜集一些數據，或者我們可以利用三峽工程、南水北調等相關資料，作為拓展展現在學生面前。而這些數據不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數的大小，建立了數感，更從中還感受到祖國的飛速發展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現代信息技術與小學數學教學內容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養無形之中也會提升很多。總之，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數學學習更貼近生活，學生更愿學。
數學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養學生濃厚的學習興趣是學生學好數學知識的前提條件，也是學生學好數學的必然要求，把信息技術和數學教學密切地聯系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內容化難為易，揭示事物的本質和內在規律，有助于學生對數學內容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。據此教師在教學的過程中利用網絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現相關內容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
數學教學要重視知識形成的過程，小學數學是基礎學科，在課堂教學中適當地讓學生經歷知識的發現和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。利用現代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現實的學習環境中經歷體驗數學過程，感受數學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數據的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創設了一個真實具體的情境，讓學生經歷數據收集和整理過程。在學生統計過程中，他們自己會發現問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數據的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優?這時教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數據的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經歷了數據的收集、整理和發現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發學生學習數學興趣，又發展學生的統計觀念和培養動手實踐能力的目的。
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發揮。現代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數學知識，努力向著能夠自己提出問題、發現問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發揮計算機網絡輔助教學的作用，將素質教育創新能力的培養落到實處。
初中數學課堂有效管理策略分析論文（優秀20篇）篇二十
從年級階段來講：
初一是學習的適應起步期，小學以記憶為主，著重聽講，初中以理解為主，要求在聽懂的基礎上融會貫通。學生如果不能很好地完成小學到初中的轉型，初一沒學好，初二就跟不牢了。
初一新生要預習新課，盡快調整到初中的學習狀態中，培養自己的學習習慣和方法。
初二是轉型關鍵期，這一年，是學習好與差之間的分水嶺，如果初二學好了，初三學起來很輕松，如果初二跟不牢，初三若想要大提升，困難很多。
初二學生要加強舊課程復習和新課預習，溫故知新，還要針對上一學年知識點進行有效的查漏補缺，在注重自己學習方法和學習習慣的基礎上，著重培養自己的學習能力。
初三是關鍵轉折點，中考有沒有考好，很大程度上決定了以后的走勢。
初三除了掌握知識點外，鞏固基礎知識，考前的沖刺輔導顯得尤為重要。
從課程整體來講：
1、語文多讀生字詞，穩拿基礎分!閱讀理解不要粗略的讀!要精讀!答題時別太急!注重得分點!盡量用發散思維去多答，另外有條理。作文要緊扣題旨善于提煉主旨!如記敘文開頭要做到點題，大約用三行。再根據題目分支劃段。這就是技巧。
2、數學注重基礎知識，考試離不開課本要記牢!把課本搞明白，絕對沒錯。另外多做原創體。增強能力。
3、歷史政治要瘋狂的背誦，最好和別人比賽背誦!
4、英語也得瘋狂背誦!多背下幾篇不同題材的英文短文，考試時可以參考。