培訓心得是對培訓課程和培訓師的評價和反思，可以為后續培訓活動提供參考和改進意見。參加了一次時間管理的培訓，通過學習和實踐，我找到了提高自己工作效率的有效方法。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇一

第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢?于是我對這本書充滿了渴望。

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇二

我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國家民族文明、進步的表現。現在，文明禮貌不僅反映了當今社會人與人之間的相互關心、相互尊重的友好關系，而且也反映了人們自身文化修養水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”文明禮貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習慣，因此，我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌的行為習慣，使幼兒終身受益。

在《幼兒園教育指導綱要》實施細則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國的獨生子女居多，存在的問題也比較多，他們如同溫室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現了嬌慣任性、情緒波動大、攻擊性行為較多等親社會行為極差的現象。因此對幼兒進行文明禮貌教育至關重要。

幼兒園如何對幼兒進行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會，欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。而它的本質是幼兒的社會化過程中學會人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:。

一、教師自身素質教育對幼兒潛移默化的熏陶。

潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”;我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的說“對不起，打擾一下”;我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環境中自然而然的習得了各種禮貌用語。

二、充分發揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結合。

在《幼兒園教育指導綱要》實施細則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應充分發揮同伴群體的榜樣示范作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發展。

愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無壓抑的游戲環境中進行。如創造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。例如：在班中我們設置了小動物摘果子的比賽墻面。根據幼兒運用禮貌用語次數的多少為小動物增加果子數量，從而評選出文明之星。

三、加強家園聯系，做到家園一致。

培養孩子的文明禮貌習慣，同樣也離不開家長的教育和影響。試想：如果一個家長滿口臟話，動手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個正確的發展倒向，成為孩子成長的表率。

四、以活動為載體，多種教育形式相結合。

1、善于發現偶發事件中的教育價值，將現實教育與隨機教育相結合。

2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實踐的機會。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇三

一、因地制宜，為孩子創設良好的運動環境。

幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更精彩，戶外活動必須保證。首先，根據幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器械、材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。例如：我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”，孩子們特別喜歡，而且鍛煉了幼兒爬的能力。不一會兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具，頓時場地上充滿了孩子們的歡笑聲。看來器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是老師們的聰明才智和對幼兒的正確引導。

再次，因地制宜，創設有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設施，大班的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨輪車，運送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的活動是讓孩子享受戶外活動的快樂過程。當游戲設施與周圍環境相融合時，孩子們會以更自然更放松的狀態投入到游戲中。

二、角色扮演，增加對體育活動的興趣。

開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發幼兒對體育活動的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：我們開展的運動稻草比賽，在活動前我們給孩子們進行了喬裝打扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們練習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，大家一起來幫忙，孩子對活動形式、過程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強他們的團結友愛和集體榮譽感。

三、因人而異，引導孩子快樂游戲。

教師應站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內心，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發展較為緩慢的孩子，應該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導，而不是全部包辦。

例如：孩子在平衡活動中，我們把梅花樁之間的間隔設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一跨而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能克服自己心里的障礙，從而增強他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓水平高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不同水平的孩子，起到了班級的均衡發展，達到了活動的最佳效果。

四、自由活動，給孩子更多的探索。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。如組織幼兒自由活動時,可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩,從而打破了年齡、班級的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師在孩子們活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，既要引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子在快樂，有趣的環境中進行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時老師應做好相應的活動記錄，并回班及時做好總結工作。

總之，我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中得到全面發展。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇四

再者，通過這次學習，我更加體會到“英語工具的重要性”，語主是一個載體，是一種工具，它的目的是交流，在任何時候，我們都不能忽視了“說”這個語主最基本的技能。教師除了要提高自身的英語口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色，在傳統教學模式下，教師完完全全是一個傳授知識的工具，傳授方法簡單枯燥，只注重單向性，很難真正做到師生互動，生生互動。但通過這次交流，經驗豐富的教師傳授了許多靈活多樣的教學方法，在實際教學中充調動了孩子的積極性，激發孩子的知識潛能。靈活多樣的教學方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念，來自我們不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究與學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

交流所獲——我應該具備哪些專業知識能力和素養。

1.要有專業的理想。對教學工作抱有承諾。

2.要有專業的情操。對教師職業道德規范的認同產生責任感與義務感。

3.要有專業的自我。對從事教學工作的感受、接納與肯定。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇五

幼兒教育價值取向,就是對幼兒教育價值的一種自覺選擇，幼兒教育書刊對教師是有很多的幫助的，下面是本站為大家帶來的幼兒教育書刊閱讀心得，希望可以幫助大家。

中國自古就有尊老愛幼的傳統，人們尊重老人，尊重有成就的人，尊重權威，尊重大官，這是社會的普遍心態和世俗民風。而對小孩子，施以愛就可以了。殊不知，尊重是能否培養出有思想、有能力、獨立自主、笑對人生的人才的關鍵之一。漓江出版社最近推出了旅美作家、三個孩子的母親蔡真妮的新著《用尊重成就孩子的一生》，她結合自己三個孩子的養育經歷，以及發生在身邊的美國家庭和學校里的感人有趣的故事，用生動幽默的語言向我們揭示出美國素質教育的核心理念——尊重、理解與寬容，同時，也令我們深刻領悟到家庭教育的真諦——用尊重成就孩子的一生!書中在介紹美國先進的教育理念和經驗的同時，也從比較教育的角度，深入淺出地探討了不同的文化背景和教育體制給中美教育的差異，從家長的角度提出了彌補不足，縮小差距的方法與措施，具有較強的啟發性和可借鑒性。

在他們看來，讓學生學會去尊重別人，這比學習成績更重要。從小就受到尊重，在尊重的環境中成長，孩子會學會自尊自愛，也會養成尊重他人的習慣。這就是美。

國學。

校教育和家庭教育的核心之一。尊重和良好的成長是相伴相生的，在今天的教育環境里，要想培養一個心理健康、有思想、有能力的孩子，必須使“尊重”這種在我們的教育里面還十分稀有的元素，變得豐富起來。

相信很多老師都聽過學生與老師談完話后、受罰后自尊心受傷自殺的新聞，也以此為戒。作為老師，我們知道教師與學生是平等的，要以平等、誠摯、友善的態度對待學生，但在工作中往往不自覺地以高人一等的態度與學生談話，讓學生做這做那，侮辱學生，體罰學生。遇到問題總是怪罪學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育，其實，我們應多從自身找原因，與學生談話時注意控制自己的情緒，注意內容的度，多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些嘆息。

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，請尊重、理解你的每一個學生，一句理解的話語，一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑。這，也許換來是孩子們一生的自信和成就。

我想，對于孩子的教育，應該是學校與家長共同完成的，所以了解家庭教育，對我們教師學校的教育也有非常大的幫助。劉維雋劉姥姥的這本書，讓越來越多父母們能獲得姥姥的育兒知識經驗，那是我們的福氣呀!劉姥姥的這本書以她可愛的小外孫女小荷的教育案例為線索，將姥姥自已對早教的理解與實踐融入在里面，她一點不苛求小荷學習文化知識，相反她一個勁鼓勵小荷玩，她陪著一起玩，姥姥認為孩子在小時候吸收性最強，就要給孩子們最高效的學習方式，玩則是最好的方式，寶寶們通過玩，通過對外界環境的不斷探索，來發展自己的各方面能力，來感知這個未知的美好世界。

讀了姥姥的這本書后，我們就能得知教育的最終目的是保護人性，是育人，愛因斯坦曾說過：“什么是教育?當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”剩下的就是人性呀!從這本《站在孩子的高度》的點點滴滴中可以看到劉姥姥對保護小荷的人性做得是如此的到位!她用實際的一個個真實的案例來告訴我們如何教育，如何給孩子自由，如何智慧的愛孩子，如何巧妙地與孩子溝通，如何處理孩子的不良情緒，如何陪孩子一起玩等等。

讀了《站在孩子的高度》這本書讓我感覺到“聽話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態，丟失了獨創力，凡事都跟在別人后面學，舉國千人一面，萬人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創新開拓人。

讀了這本書后，我們就能得知教育的最終目的是保護人性，是育人，愛因斯坦曾說過：“什么是教育?當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”剩下的就是人性呀!從這本《站在孩子的高度》的點點滴滴中可以看到劉老師對保護小荷的人性做得是如此的到位!她用實際的一個個真實的案例來告訴我們如何教育，如何給孩子自由，如何智慧的愛孩子，如何巧妙地與孩子溝通，如何處理孩子的不良情緒，如何陪孩子一起玩等等。

除此之外，表揚能激勵孩子的自信力，有指導性的表揚不但不會寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來提高自己。大人對待孩子的態度只需如下幾條：歡快有趣充滿童心，不吝表揚隨時贊賞，絕不批評只作指導。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂觀自信優秀的。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇六

在過去的教育生涯中，我們時常追問自己，幼兒教育的真諦是什么？我們需要什么？我們的發展方向在哪里？怎樣才能在辦學現實中實現教育理想？因為有了這些追問，我們為園所的未來發展造了一個夢――確立了“用快樂滋養心靈，用智慧締造品質”辦園理念和兩個發展目標，在這個夢中我們尋找著教育的真諦，在這小小的天地里我們享受著付出帶來的幸福，在這里，我們用知識和智慧、情感和汗水，為幼兒園的發展描繪出一個又一個藍圖，我們的心中充滿著快樂。

一、夢想啟航。

圍繞幼兒園的發展理念，我們不斷深入思考，不斷溝通交流，從文字層面幫助教師理解辦園理念，更希望通過情感的融入，文化的建設，積極營造和諧團隊氛圍，讓內涵層面深入每個教職工人心。

1.以研究組建設搭建啟迪群體智慧的平臺。

結合幼兒園的發展理念，嘗試開展了項目組的建設工作，開設了“課程組”“游戲組”“德育組”等不同項目組。鼓勵教根據自己的特長和喜好自由的選擇參加，教職工們在參與研究的過程中主動性得到了提高，工作由以前的“給我做”變成了“我想做”。

2.以情感的融入傳遞彼此的快樂。

為了讓所有的人感受到幼兒園的發展理念，我們通過文字、圖片和環境的渲染，將幼兒園發展的文化思想浸潤到園所的每個角落。

我們以《規程》《綱要》為指導，以教職工發展為根本，把提升教職工的師德水平和實施素質啟蒙教育的能力作為師資隊伍建設的重點，努力詮釋著“以教為樂、以思促新、以合促和”的教育內涵。

我們進一步明確環境對幼兒、對教育的作用，構建社區、家庭、幼兒園教育網絡，實現三者的合力，創設有利于幼兒發展的教育環境以及和諧的人文環境。

二、“精細”助力。

（一）放慢腳步，管理需要精細化，以點滴為基石，向常態要質量。

做為幼兒園的管理層，我們的眼界決定了幼兒園的發展方向，我們的行動決定著幼兒園的發展節奏。為了推動教育理想的有效地實現，我們的班子沉下心來思考并推行了向常態要質量的精細化管理策略：接地氣――深入一線，對常態做到心中有數；重培植――通過思考與分析提出改進策略，確保工作的連貫性；常更新――知識的更新、專業的引領是確保教育理想實現的養料；廣覆蓋――建立健全各項精細化管理制度，讓精細化管理思想成為教職員工的共識。

管理工作的精細化，雖然大大地增加了我們的工作量，卻較好地避免管理人員忙于事務性工作而陷入“忙亂、盲目、茫然”的工狀態，同時務實的工作態度也拉近了我們彼此心與心的距離。

（二）放慢腳步，教科研活動需要快樂參與，允許教師慢成長，提升隊伍的專業氣質。

快樂源自于內心的體驗，關注教師們的內在需要，滿足他們的成長需求，才能真正的幫助她們找到快樂的源泉，教科研制度的建設能有效促進教師隊伍的成長，幫助其體會到職業的幸福感，因此，圍繞著教科研工作的建設，我們的策略是：“樂心”活動；“樂行”活動；“樂省”活動。

（三）放慢腳步，安全工作網格化，以生命第一為己任，構建平安樂園。

安全意識的強弱決定著幼兒園安全工作的質量，在幼兒園的網格化管理中，我們堅持生命第一的原則，從細微處著手，落實人人都是安全員的思想，認真開展好安全工作。

（四）放慢腳步，保健工作需要細致化，以科學研究的態度，呵護孩子健康成長。

為了培養幼兒良好的生活衛生習慣，促進幼兒體格智能健康發展，帶動我園衛生保健工作質量的提高。我們開展了喝水環節、戶外體育活動護理的研究以及練兵，希望通過活動能使每個人的能力得到發揮，集體的智慧得以體現。

三、《指南》引航。

以《指南》為目標，精細分層分塊管理，變結果管理為過程管理，突出以人為本的管理思想，擴大社區影響力，提升園所的服務形象，成為北站地區工薪家庭入園首選之地，擁有人盡皆知的良好口碑。

以《指南》為方向，精細幼兒園環境的管理，合理開發和建構滿足師幼成長的物質環境，優化自然、科學、動態的育人環境，重點研發幼兒園樓層環境的開發和利用以及現有體育器械的價值挖掘，突破現有環境和器械的限制，實現全園體育區域活動的大融合。

以《指南》為要點，幫助教師學會觀察、分析兒童，從而全面了解幼兒各年齡段和各領域的行為發展，打造常態活動下的熟手教師，規范教師行為，對幼兒一日生活各個環節實施精細化管理，成為熟手教師的成長樂園。

以《指南》為依據，嘗試建立青年教師三年培養機制，從第一年的一日活動流程的重點培養、到第二年環境創設的重點培養，到第三年課程設計的重點培養，把其中操作要點梳理成冊，每一個新入職教師認真研讀即可入門。

以《指南》為模版，細致分析《指南》各領域目標以及教育建議中有關家庭教育指導的內容，精細家園合作模式，引導家長轉變觀念，提升家庭教育能力，支持幼兒園科學保教，樹立正確的兒童觀和合作觀。

不論是過去、現在還是未來，我們始終保留了“踏實質樸”的園所本質，不追求奢靡，不向往浮夸，希望在《指南》的引領下，在領導專家的診斷下，在夢想理念的支撐下，園所的未來之路會更加精細、質樸、常態、真實，讓我們共同期待！

文檔為doc格式。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇七

花了一些時間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”。

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花!一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應該怎么讀?我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育!感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問，羞愧無比!在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇八

幼兒園戶外活動是孩子們非常喜歡的一日生活環節，但很多時候我們發現不管是老師還是孩子，對于戶外活動卻提不上多少興致，孩子們還好，不管如何，戶外的空間相比室內來說，還有些寬敞，還能撒歡一下，可對于很多老師來說，卻是十分的頭疼，撇去安全這個老頑疾不談，單單就戶外活動的內容和形式就夠老師們死掉超多的腦細胞。怎樣安排場地，怎樣投放材料，怎樣設計游戲等等，真是苦不堪言。

事實上，這件事，從頭到尾，是我們錯了，我們把戶外活動給折騰成了個四不像，我們把本該屬于孩子們游戲的空間變成了我們高控的訓練場所，而原因也許是我們對幼兒園的體育理解上出現了些偏差或誤解。

幼兒園每天戶外活動不少于兩小時，其中體育活動不少于一小時，于是我們不難發現很多幼兒園就把戶外活動直接變成了體育活動，于是老師們就會圍繞著我們通常理解的體育活動，圍繞著我們認為的走跑跳鉆爬投等發展目標來安排場地、投放材料、設計活動，于是孩子們便會被安排來進行各種動作技能等練習，于是，我們不難發現很多幼兒園等戶外活動并不是真正的游戲，而變成了圍繞特定技能而進行的重復重復再重復的練習。慢慢的孩子們覺的枯燥乏味，不在對體育感興趣，老師們苦于孩子的興致和主動性不高，不得不絞盡腦汁的去變換花樣，疲憊不已。

幼兒園戶外活動難道真的應該是這樣的嗎?我們這樣的理解和行為一定就是正確的嗎?

幼兒園以游戲為基本活動形式，幼兒園的游戲應該是動態的，而不應該靜態過多，既然是動態的游戲過程，自然就蘊含了動作的成分，因此，游戲必須以動作為基礎，同時游戲又是發展動作的重要載體。

戶外活動中的游戲，則更是以大肌肉動作為主，只是這些動作更多的指向孩子的生活技能，而不是我們常規理解的體育技能。事實上，我認為幼兒園的體育目標中的動作發展應該要指向孩子的生活，指向健康，而不應該指向那些所謂的標準化動作技能，更不應該指向那些追求更高更遠的競技性動作技能。

把時間和空間慢慢的還給孩子吧，把戶外的空間變成游戲場吧，讓孩子們去游戲，而不是圍著我們認為那個需要的目標去訓練。

當孩子們真正的擁有了游戲，課程自然就發生了，因為課程就在孩子們的生活里，行動里，在他們不斷發現和解決問題的過程里。

至于動作發展和身體素質的提高，取決于他們能玩多長時間，能玩哪些材料，有量變自然會有質變!!

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇九

近年來，隨著我國經濟的發展和人們生活水平的提高，教育的重要性也日益受到重視。而在幼兒教育中，游戲閱讀被認為是一種較為有效的教學方法。通過游戲與閱讀相結合，既滿足了幼兒對于游戲的需求，又培養了他們的閱讀興趣和閱讀能力。在我參加幼兒游戲閱讀課程的過程中，我深深體會到了這種教學方法的獨特魅力，并在此基礎上形成了自己的心得體會。

首先，在參與幼兒游戲閱讀的過程中，我發現游戲可以激發孩子們的積極性和主動性。在游戲中，孩子們常常面臨各種任務和挑戰，需要他們主動去解決問題，尋找答案。同時，游戲也給予了孩子們充分的自由度和發揮空間，他們可以按照自己的興趣和想象去探索游戲的規則和內容。通過這樣的游戲體驗，孩子們漸漸建立了自信心，增強了學習的動力。

其次，幼兒游戲閱讀還能夠提高幼兒的閱讀能力。在游戲的過程中，孩子們需要閱讀各種文字、圖畫和符號，理解游戲規則和任務要求。通過不斷的閱讀，孩子們的閱讀能力逐漸得到提升，他們能夠快速、準確地理解文字和圖畫的含義，加深對書本的理解和感悟。而且，通過游戲引導的閱讀，孩子們的興趣大大增加，他們愿意主動去讀書，培養了一種積極的學習態度。

再次，幼兒游戲閱讀還能夠培養幼兒的觀察力和思維能力。在游戲中，孩子們需要觀察、分析和判斷，才能夠找到正確的答案和解決問題的方法。他們需要運用自己的思維去探索游戲的規則和過程，從而培養了自己的思維能力和邏輯思維。同時，游戲也能夠訓練孩子們的注意力和集中力，培養了他們的觀察力和細致性。這對于孩子們的日常學習和生活中都具有重要的意義。

最后，幼兒游戲閱讀還能夠促進幼兒的情感發展和社交能力的培養。在游戲過程中，孩子們會經歷成功和失敗，會有快樂和困難，這樣的情感體驗能夠促使他們學會面對各種情緒和情感的發泄。同時，游戲還提供了和其他孩子們互動的機會，他們需要合作、協作，交流和溝通。這樣的社交體驗培養了孩子們的合作精神、團隊意識和自信心，為他們未來的社交交往奠定了基礎。

綜上所述，幼兒游戲閱讀是一種獨特而有效的教學方法。通過游戲與閱讀相結合，可以激發孩子們的積極性和主動性，提高他們的閱讀能力，培養他們的觀察力和思維能力，并促進他們的情感發展和社交能力的培養。這種教學方法不僅能夠滿足孩子們的需求，提高他們的學習效果，還能夠讓他們在快樂中學習，充滿了希望和憧憬。因此，我們應該在幼兒教育中廣泛應用這種方法，為孩子們打開一扇新的教育之門，讓他們茁壯成長。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇十

自主游戲是幼兒成長過程中非常重要的一環，它對于幼兒的身心發展起著至關重要的作用。在自主游戲中，幼兒可以發自內心地探索世界、發展創造力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在幼兒自主游戲閱讀中的一些心得體會。

首先，幼兒自主游戲能夠培養幼兒的創造力和想象力。在我參與幼兒自主游戲的過程中，我發現幼兒們往往會產生各種有趣的玩法和想法。在他們的幻想中，一本普通的繪本可以變成一輛火車或者是一個神秘的寶藏。他們可以通過自己的想象力和創造力，將普通的事物變得生動有趣。這不僅讓他們在游戲中感到快樂，同時也培養了他們對世界的探索精神。

其次，自主游戲還能幫助幼兒發展解決問題的能力。在游戲中，幼兒們會面臨各種各樣的問題。例如，如何將積木搭建成自己理想中的形狀，或者如何贏得一個游戲等等。這些問題需要幼兒運用自己的思維和想象力來解決。通過自主游戲，幼兒可以從嘗試中學會不斷摸索和思考，幫助他們培養解決問題的能力和自信心。

此外，自主游戲可以促進幼兒的社交能力發展。在自主游戲中，幼兒們可以與其他幼兒進行游戲互動。他們需要學會與他人合作、交流和分享。通過與其他幼兒一起玩耍，幼兒可以學會與他人建立良好的關系，培養友誼和合作精神。這對于幼兒的社交能力發展至關重要，能夠幫助他們在日后的生活中更好地與他人相處。

此外，我還發現自主游戲對幼兒的心理健康有著積極的影響。在游戲中，幼兒可以釋放自己的情感，減輕壓力，感受快樂和滿足感。在自主游戲中，幼兒們不需要受到成人的指導或限制，他們可以自由地表達自己的想法和感受。這使得游戲成為了他們自我認知和情感管理的重要渠道。

最后，幼兒自主游戲也對幼兒認知能力的提升有著重要意義。在游戲中，幼兒需要觀察、思考和記憶。例如，在動畫片中，他們需要觀察人物的動作和表情，理解故事情節并記住重要的細節。通過自主游戲，幼兒可以培養自己的觀察和思考能力，提高自己的記憶和思維能力。

在幼兒自主游戲閱讀中，幼兒們可以在愉快的氛圍中發展創造力、解決問題和提高認知能力。同時，自主游戲還幫助幼兒培養社交能力和管理情感的能力，對幼兒的身心發展起著積極的促進作用。因此，我們應該鼓勵幼兒在游戲中發揮自己的想象力和創造力，培養他們的解決問題能力和社交能力，提高他們的認知能力和心理健康水平。

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇十一

怡菲是個性格有點像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。

她個頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時，她不但自己不睡，還會抓抓這個，捏捏那個，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會抓著她的小手，輕拍著她，看著她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習慣。

漸漸地我發現怡菲雖然有些調皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚她。每每聽到我的表揚，他會更加努力地去表現自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉向其他幼兒。

一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發并和她聊了幾句。誰知這時怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎么了?她抽泣著說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說：“怎么會不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這么一說，怡菲破涕而笑了......

其實，每個孩子都希望被關愛，做老師的寶貝。由于怡菲的進步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠愛你們。”

幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇十二

早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。下面是本站帶來的幼兒早期閱讀。

心得體會。

歡迎大家閱讀。

3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養研討會，聆聽了上海市嘉定區教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：

一、閱讀的定位1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是游戲;閱讀像做游戲一樣快樂。3、閱讀是學習;要把閱讀當成終身的學習。還講了閱讀的培養目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由;二是有閱讀方法的自由;三是有閱讀時間的自由;四是有閱讀理解的自由;五是有表達方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的態度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養幼兒的讀圖能力，并提出質疑，然后進行思考、復述最終表達出自己的想象力和創造力。

二、教師的角色教師首先要把自己當成一個閱讀者，并且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區的創設和管理，注重培養幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。

三、正確對待閱讀與識字簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發展。識字是認讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。

通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。

給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的熱愛讓我感動!先就兒子他們這個年齡段(四至五歲)談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧。

隨著社會的不段進步和發展，生活節奏也日益的加快,通過語言解決問題已成為當前社會發展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。”根據教育家們長期的科學早教證明,兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期,也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發音說話的同時,早期學習識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅,那么幼兒的智力發展水平就會突飛猛進的提高。

非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發展的重要時期，兒童在這段時期的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。在發展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關系，培養幼兒對生命的尊重，關愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態度，活潑開朗的性格和良好的社會品質，增強幼兒的社會性發展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發展的人，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態度給與啟迪。

早期的閱讀培養是一種習慣培養，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發與啟蒙。

當今世界正面臨21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環境;能否協調地與他人和集體的關系;能否勇敢地擔負起社會責任;能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養幼兒的閱讀與社會性發展，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發展，作為家長應積極配合老師，保持家園教育的一致性。

綜合一些關于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：

二、一邊玩一邊讀，請用游戲的心態而非修行的心態與孩子一起讀，努力創設寬松、和諧的心理環境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。如果我們讓孩子在一種創設的環境中學習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。

三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態等表現故事的內容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎上進行創造。如討論在故事中“你最喜歡誰?”“你覺得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創新的過程。對有一定閱讀經驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們去觀察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發揮想象力和創造力，猜測故事情節，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結。

四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權，大人也有權利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。

五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。

六、引發問題，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結論引導孩子更廣泛的思考。根據幼兒理解層次，引導討論。閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問?這需要根據幼兒對圖書內容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內容時，提一些跟情節內容相關的具體問題，如故事里有誰?發生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜歡誰?最不喜歡誰?你覺得哪一頁的畫面最好看?你覺得還可以怎么做?如果你是，你會怎么做?等等。當孩子對故事已有相當的理解時，可以提一些難度較大的問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。“好書不厭百回讀。”反復讀一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。

八、讀后行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。

九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。

十、變換閱讀形式，激發孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內容，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發孩子對新書的渴望。

通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。

“如果不愛，會又如何?”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個。

口號。

這個口號應該是對“授人以魚不如授人以漁”的更新的詮釋。“授人以魚不如授人以漁”是說給人一條魚不如教給他捕魚的方法。其實教給他捕魚的方法也不是最好的辦法最重要的是要讓他喜歡魚讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚也不喜歡捕魚那么再好的捕魚方法對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚才會經常捕魚他自然會鉆研捕魚的方法才能捕到更多的魚。

讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學會是容易的，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養。在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會在這個階段加大培養孩子認字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。

這個階段也是拓展孩子閱讀領域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據孩子的興趣，選擇相關的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著重考慮趣味性、合理性，而且應當是富于想象力的，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質上是幼兒思維發展和情感體驗的過程。所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關系和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創設一個良好的閱讀環境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角。

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幼兒游戲和閱讀教育技能培訓心得（優秀13篇）篇十三

自去年教育辦開展讀書學習活動以來，我就為自己定下了讀書學習計劃，但剛開始只是為了應付，到后來卻是主動學習，通過讀書，我受益匪淺。下面是我讀書的幾點體會：

一、鋼筆字方面：

我以前寫的鋼筆字很不好，寫出來的字看起來總是扭扭捏捏，橫不象橫、豎不象豎的，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我，說我寫的字缺胳膊少腿。通過記讀書筆記以后，同伴說我寫的字比以前好看了，我以為他們在取笑我，但有一次我寫著寫著，停下來往前一翻，發現我的鋼筆字真的比以前好多了，這一發現真是太讓我高興了，我還真得謝謝中心學校的領導。

二、幼教知識方面：

以前讀書時，只是象走馬觀花一樣看過去就忘了，通過書寫讀書筆記以后，許多東西在寫的過程中就得到了學習，受到了教育。如《談教學過程中對幼兒教育的隨機評價》中指出：在教學過程中對孩子各種行為的隨機評價，將對他們多方面潛能的發揮及良好的心理品質的形成和提升起著極其重要的作用。大班教學活動《認識蝸牛》，其中一個教學片段：老師端著盤子走進教室，孩子們一下子圍了上來想看個究竟。老師分給每個孩子一只蝸牛，讓他們自己觀察、自己發現，甚至在觀察中出現的小問題，都是幼兒之間自己想辦法解決，在整個的課堂上，老師始終抱以微笑和尊重的態度，這些對我都是很大的觸動。

還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態”，幼兒的體態如同一本書，內涵豐富，千姿百態。可以說幼兒的每一種體態，都是他們特定的心理反映，教師必須仔細觀察，恰當分析，讀懂幼兒的體態。因此，教師要進行幼兒體態的觀察記錄、分類，以提高教師關注幼兒體態的意識，正確解讀幼兒體態語言及進行恰當互動的能力。創造是人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向智慧高遠的第一動力。而今，當一個孩子，在他的生命之旅剛剛啟程的時候，伴他成長、促他發展與成功的仍舊是創造。為此，在讀書中我還學到了如何挖掘孩子創造的教育潛能，一是要抓住教育契機，體現是天天創造之時。幼兒園教育中從來就不缺少創造和創造教育的契機，而教師所需要的只是發現。每一天，在孩子們的周圍都有許多事情發生，周圍的動物、人物、自然現象、社會生活以及國際國內發生的事件，都是引發孩子創造、拓展孩子知識經驗的契機。這就要求教師要做到及時發現幼兒的興趣點，敏感的捕捉教育契機，挖掘有價值的教育資源，鼓勵幼兒自主地進行探索學習。二是優化教育環境，體現處處是創造之地，環境在教育中扮演的角色相當重要，因此我們無論是大環境還是小環境的創造，都力求為孩子提供更大的創造空間。不管是在戶外環境還是在室內的活動區域內，教師都要為幼兒提供安全、豐富的活動材料，讓幼兒用自己的方式和途徑進行探究，使每個孩子在環境中都能找到自己感興趣的東西、自己喜歡的地方，使每個孩子都有探索和表現的機會，并在這一過程中提高合作、創造的能力，與教師和同伴形成良好的互動。

三、教育觀念方面：

以前，孩子在課堂上都是被動學習，就是老師說，幼兒聽;老師教，孩子做;幼兒的任務就是服從，通過學習，知道了幼兒在學習中，應是積極的參與者，教師應是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，即教師應與幼兒共同成長。通過學習，深切體會到作為一名幼兒教師，要懂得如何與幼兒溝通，要引導幼兒主動的去學習，教師要做到，心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，讓教育目標變成幼兒發展的要求，支持幼兒按自己的想法作用于環境，幼兒可以自主的選擇學習材料、地點和共同學習的伙伴，使幼兒很投入的參與到活動中來，并且還要努力創造和提供有利于幼兒自主學習的物質環境，物質環境是幼兒學習的刺激物，中介和橋梁，因此，要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗蘊含在物質環境中，同時教師還要支持、啟發、引導幼兒在與環境的相互作用中學習。

四、幼教管理方面：

通過讀書學習，知道了在幼兒園管理中，制度約束是必不可少的，但是，如果制度過多、過密、過細、過嚴，單純靠“制度壓人”實施管理，就會把教職工統得過死，限制教職工的主動性和創造性的發揮，所以在人力資源的管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘教師的潛能，使每個教師得到最大限度的發展。所以作為幼兒園的管理者，要在用人方面除了知人善任，任人唯賢，人盡其才等策略外，還要做到：

1、提高用人的互補度，每個人的能力、知識、水平都是不同的，用人的互補度就是利用個人的優勢，去彌補個人或是組織以及他人的不足。

2、提高用人的認可度，這里所講的認可度，既包括管理者的認可，也包括被管理者的認可，用人出效果的基礎是雙認可的。作為管理者，我們隨時關心、了解員工對我們的評價及其認可情況，他們反饋的有關信息，可以幫助我們逐步提高工作水平，不斷提高教職工對我們的認可度。

3、培養人是幼兒園人力管理的核心任務，教師素質的提高是提高幼兒園教育教學水平的關鍵性因素，所以，幼兒園應加強對教師的業務培訓和學歷培訓，并且還要加強對年輕教師的培養，增強教育教研工作的活力。在以人為本的基礎上，彼此間建立真誠、接納、平等、信任關系、共同進步、共同發展。

總之，在讀書中，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工作者，不僅對工作要充滿熱情，而且還要經常“充電”，不斷學習新的教育理論和新的教育觀念，只有不斷的學習，才能適應新形勢，才能不被社會所淘汰，才能真正成為新世紀的幼教工作者，才能為以后的工作打下良好的基礎。